辽宁省丹东七中七年级语文下册 第一单元 第5课《伤仲永》(第2课时)研学案(无答案)(新版)新人教版

第一篇：辽宁省丹东七中七年级语文下册 第一单元 第5课《伤仲永》(第2课时)研学案(无答案)(新版)新人教版

第5课《伤仲永》（第2课时）

学海拾贝

文学常识、重点词语复习有的放矢

1.在疏通文意及熟读背诵的基础上，思考本文记述了一个什么故事？

本文就是通过记叙_方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇的故事，主要采用了叙事和议论两种表达方式。这种叙议结合，就事说理的好处是以真实生动的事例说明具有普遍意义的道理，既令人信服，又给人以意味深长的思考。2.本文题目是《伤仲永》，文中的“伤”是什么意思？表达了作者怎样的思想感情？ “伤”是哀伤、哀怜的意思。字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

3.讨论，本文分为几个部分，那些详写，那些略写，为何这样安排？ 课文详写仲永年少时天资聪慧，铺陈方仲永才能初露的情形，暗示其前途无量。仲永才能衰退及最终平庸无奇两个阶段略写，几笔点出方仲永沦落平庸的情形，引人深思。这种详略处理，有力地突出了文章主旨，鲜明地体现了“伤”的含义。扬帆起航 各个击破

学习第一部分。

1.“世隶耕”三个字在全文中的作用是什么？开篇一句交代了方仲永的那些方面？

交代籍贯、身份、姓名、家世，这不仅是必不可少的一般介绍，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景。

2.那些语句可以反映出仲永天资聪颖？（文中划出）

3.从“日扳仲永环谒于邑人，不使学”中，可以看出仲永的父亲是一个什么样的人？ “日扳仲永环谒于邑人，不使学”仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之人。

4.“余闻之也久”在文中的作用是什么？方仲永最终“泯然众人”的原因是什么？

“余闻之也久”这句话，是用一明一暗的两层意思来实现上下文的过渡的。从方仲永个人情况来看，原因是“父利其然也，日扳仲永环谒于邑人”，贪图小利，目光短浅，而“不使学”。从道理上来说，原因是作者在后面的议论中所认为的那样，方仲永“卒之为众人”，是因为“其受于人者不至”，即没有受到后天正常的教育。学习第二部分

1.文章最后一段议论讲述了什么道理？ 说明后天教育对成才的重要性。2.这一段讲了几层意思？ 讲了两层意思：

①从王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混灭的原因，即“受于人者不至也”。②从“彼其……”至文末是第二层，由仲永引申出天赋差的人如果不“受之人”，结局更加可悲。

3.这一段“受于天”指什么？“受于人’仅指什么？ 受于天”是指人的先天条件好，即有天赋。“受于人”指人的后天学习和受到的教育。4.作者认为人的天资和后天教育培养是什么关系？哪方面更重要？

5.天资聪颖，是一个方仲永式的神童，你将怎样做？如果你学习成绩一般，你应该怎样做？在学业上，不管天生聪明与否，应该采取的正确态度是什么？

品读课文，探究文章的美点，体味其妙处

l.本文借事说理，叙事平实，说理自然，叙是议的依托，议是叙的深化，说服力强，引人深思。这种写法值得我们初学写作者借鉴。

2.本文的语言简练隽永。一个“啼”字，生动地写出了方仲永索求书具的儿童情态；“忽”“即”“立”三个副词，使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态；“不使学”三个字，看似平淡，却为方仲永的变化埋下伏笔，点出方仲永命运变化的关键。

3.文章先扬后抑，以巨大的反差给人强烈的心理冲击，产生“理不讲而自明”的艺术效果。4.事理结合是本文的显著特点，但情感的流露也为本文增色不少。字里行间流露出作者对一个神童最终“泯然众生人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情。

（四）回顾提高，用原文回答问题。

1.方仲永才能发展变化有三个阶段，请分别引用文中原句回答：_________________________________________________________________ 2.父亲“不使学”的原因的句子是：___________________________________________________ 3.点明方仲永天赋消失的一句话是：___________________________________________________ 在作者看来，方仲永“卒之为众人”的原因是：_________________________________________ 4.仲永变成普通人的个人、直接原因的语句是：_________________________________________ 仲永变成普通人的道理、根本原因的语句是：___________________________________________ 举一反三

1.请写出你所知道的聪明儿童的故事，讲给同学们听一听。2.阅读以下典故，说说自己的探究性结果

南北朝时，有一位名叫江淹的人，他是当时有名的文学家。江淹年轻的时候很有才气，会写文章也能作画。可是当他年老的时候，总是拿着笔，思考了半天，也写不出任何东西。因此，当时人们谣传说：有一天，江淹在凉亭里睡觉，做了一个梦。梦中有一个叫郭璞的人对他说：“我有一支笔放在你那里已经很多年了，现在应该是还给我的时候了。”江淹摸了摸怀里，果然掏出一支五色笔来，于是他就把笔还给郭璞。从此以后，江淹就再也写不出美妙的文章了。因此，人们都说江郎的才华已经用尽了。你觉得会是什么原因江淹写不出好文章了呢？ 王安石轶事之明月与黄犬

王安石做了宰相后，在政务闲暇时，常常翻阅各地送来的诗文。有一天，他看到广东有个秀才写的诗：“彩蝶双起舞，蝉虫树上鸣。明月当空叫，黄犬卧花心。”他看了第一、二句，点头称赞；看到第三、四句，便禁不住暗笑起来。一打听，是一位多年不第的秀才所书。王安石心想，这样糊涂的秀才，怎么能考得上呢？于是，他把后两句改成：“明有当空照，黄犬卧花荫。后来，王安石变法失败，被迫辞去宰相职务。真是无官一身轻，王安石到各地去游玩。一天，他来到潮州。晚上，明月当空，花香扑鼻，王安石便到寓所的花园赏月。不多久，来了一位老人，王安石便邀他一起赏月。老人告诉他没有空闲奉陪。原来老人是这里的花匠，是来捉黄犬虫的。这一种虫一到晚上，就在花心里睡觉，糟蹋花朵。说着，老人捉来一条交给王安石看，这是一条黄色的小毛虫。正当王安石借着月光，看那条黄犬虫时，忽然听到空中一阵鸟鸣，极其宛转悦耳。他感到奇怪，因为鸟在晚上是不叫啊！老花匠说：“这是本地一种稀罕的鸟儿，常在晚上鸣叫，明月当空，叫得更欢，所以当地人叫它明月鸟。”

听了老花匠的话，王安石感到内疚，想起几年前乱改那位秀才写的“明月诗”，完全是因为自已无知而铸成的大错。后来，王安石还专程拜访了那位秀才，并当面表示了歉意。

教学反思 ：

第二篇：七年级语文下册 第5课《伤仲永》教案 新人教版

23．伤 仲 永

教学目标

1．培养学生的自学能力，让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文。2．熟读课文，背诵课文。

3．抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。4．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学重点、难点

1．抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点； 2．注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。教学方法：

教师引导与学生自主、合作、探究相结合。课时安排： 2课时 教学过程 第一课时

一、（整体感知）分析理解课文内容，领会课文主旨 1．导入： 1 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永

古人说：“吾生也有涯，而知也无涯。”这句千古名言，一语道破了“活到老，学到老”的真谛。它告诉我们，一个人只有不断地学习、终生学习，才能与时俱进，成为顺应时代的有用之才。反之，如果你不进行学习，不接受教育，哪怕你是一个神童、一个天才，也会随着时间的流逝，销蚀成一个庸才、甚至蠢材。俗话说“先天不足后天补”，也就是说在后天的教育中得到弥补。如果先天条件好，天资聪慧，后天得不到正确的教育，那结果又是怎样呢？今天我们就学习王安石的《伤仲永》。

2．解题：伤：哀伤，叹惜。为仲永的遭遇而感伤、惋惜。王安石为什么要对方仲永哀伤、叹惜呢？同学们认真学习了课文自然就会明白。

3．初读课文，思考，方仲永才能的发展变化经历了几个阶段? 第一阶段，幼年做诗的非凡天赋。如：“即书诗四句”，“指物作诗立就”，“文理皆有可观”。

第二阶段，写十二三岁的方仲永才能大不如先前，“不能称前时之闻”。第三阶段，写方仲永完全变成一个平庸之人，“泯然众人矣”。思考：方仲永由神童沦为平庸之辈的原因是什么?作者是怎样看的? 原因：其父利其然，不使学，把仲永当作赚钱的工具。荒废其学业，不能使其天赋用在学习上。作者认为方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即没有进行后天的学习和教育，并由此引发天赋不如仲永之人如果不注重后天教育，结果将更不可设想的感触。讨论：你同意作者的这种看法吗?（分组讨论）（说明：应让学生畅所欲言，并允许有不同的见解。）

二、文言知识积累 1．掌握读音。

隶： 谒： 谒： 扳： 称：

2．对文中的“之”“于”进行归类。① 之

忽啼求之： 它，指书具，代词。借旁近与之： 他，指仲永，代词。2 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永

余闻之也久： 这事。指仲永父“不使学”、“环谒于邑人”，代词。不能称前时之闻：的，助词。卒之为众人： 语气助词，不译。② 于

环谒于邑人： 到，介词。于舅家见之： 在，介词。贤于材人远矣： 比，介词。受于人者不至： 从，介词。

3．从文中找出词类活用的词语。

① 邑人奇之：以……为奇，形容动词作动词。② 宾客其父：把……当作宾客，名词作动词。③ 利其然： 以……为利，名词作动词。④ 伤仲永： 哀伤，感伤，形容词作动词。第二课时

一、精读课文，体会课文的写作特色

1．在选材、组材上，见闻交织，详略有序。

理解：课文采用闻、见、闻的方式依次写了方仲永才能发展变化的三个阶段，真实可信，有说服力。详写第一个片段，突出方仲永幼年聪慧，是可塑之才，有发展潜力，为后面的写他的退化作下铺垫，突出伤的前提，写其父贪利之举，点明伤的原因；略写后两个片段，引人深思，点明伤的内容。这样处理，内容集中而意旨明。2．在语言表达上，用词洗练、生动。可从两方面体会： ① 用词的精当传神。如第一段中写方仲永啼求之，一个啼字生动地写出了索求书具的情态；忽、即、立三个副词使一个天资非凡、文思敏捷的神童形象跃然纸上；环谒一词把方仲永父贪利自得、可悲可怜的愚 3 初中语文七年级上册-教学设计-教案-23 伤仲永 4 昧无知之态刻画得淋漓尽致。

② 从全篇来看，行文也是笔墨极省，既高度概述，以至难以再删一字，同时也富于文采，描写细腻，与文体特点相映生辉。

二、拓展学习

以“由方仲永所想到的”为题，在课堂上即席发言，自己确定发言的角度和观点。附板书：

伤仲永 王安石

神童（指物作诗立就）→普通人（泯然众人）（不使学）↓

学习和教育对于人才的培养十分重要

第三篇：湖北省孝感市孝南区肖港初级中学七年级语文下册 第一单元《伤仲永》教学案

第一单元《伤仲永》教学案

【学习目标】

1、能流畅地朗读课文，掌握朗读文言文的基本方法。

2、抓住本文借事说理的特点，弄清材料与观点的关系，理解作者的思想观点。

3、注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。【学法指导】

《伤仲永》是一篇文言文，学习重点是读读、译译、背背。同学们要在熟练朗读的基础上，达到背诵；弄懂文中的生难文言词语的含义，能够理解课文大意。学习此文，应关注作者在文章最后一节所发表的议论，谈谈你自己的理解和看法。想想自己应如何处理天资和后天努力的关系。【知识链接】

本文选自《临川先生文集》。作者王安石（1021-1086），字介甫，号半山，江西临川人，北宋政治家、文学家。做官后，向朝廷上万言书，提出政治改革的主张。继而推行各项政治革新，取得一定成就。但由于保守派的强烈反对，他两次被罢相。晚年封为荆国公，谥号“文”。著有《王临川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

本文是一篇随笔。随笔，即随手笔录，不拘一格。是散文的一种。古代随笔常借一件事来抒发作者的情感或阐述某种观点。短小活泼，意境隽永。【课前预习】

1、给下列句子中加点的字注音。

日扳_____仲永环谒_____于邑人 不能称____前时之闻 泯_____然众人矣

2、解释下面句中加点的词。世隶耕_______ 未尝识书具______ 借旁近与之_____ ．．．稍稍宾客其父______ 余闻之也久______ 从先人还家_______ ．．．．卒之为众人_______ 今夫不受之天______ 父异焉________ ．．．．日扳仲永环谒于邑人______ ；_______ 称前世之闻________ ．．．【合作探究】

一、检查预习

二、学教过程

1、“金溪民方仲永,世隶耕。”交代了关于方仲永的哪些情况？联系下文说说作者为什么这么写？

2、方仲永的天资过人，表现在哪里？方仲永后来有何变化？他的结局又是如何？（原文回答）

3、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么?

4、你怎样认识“受之天”与“受之人”的关系，即“人的天资”与“后天教育”的关系？

【练练测测】

1、给下列加点字选择正确的读音。

（1）泯然众人矣 A、mín B、mĭn C、mĭ D、mén（）（2）日扳仲永 A、pān B、băn C、făn D、bān（）（3）环谒于众人 A、jié B、hè C、yè D、ăi（）

2、对加点的词解释不准确的一项是（）

A．不能称（相当）前时之闻。B．日（每天）扳仲永环谒于邑人。C．传一（一个）乡秀才观之 D．从(跟随)先人还家

3、下列句子中“其”字的用法与其他三项不同的一项是（）A．其诗以养父母、收族为意 B．父利其然也 C．则其受于人者不至也 D．彼其受之天也

4、下列句子读法正确的一项是（）

A．借旁近／与之。B．其诗以／养父母、／收族为意。C．稍稍／宾客其／父。D．不能/ 称/前时之／闻。

5、对下列句子翻译不正确的一项是（）

A．其诗以养父母、收族为意。译文：他的诗以奉养父母、团结同族的人为主旨。B．父利其然也。译文：他的父亲觉得这样有利可图。

C．即书诗四句，并自为其名。译文：立刻写出四句诗，并且自己题上自己的名字。D．邑人奇之。译文：邻居都很奇怪他。

6、对《伤仲永》一文理解错误的一项是（）

A．方仲永由一个神童变为一个平庸之人的原因在于他的父亲对他不加教育和培养。B．我们从方仲永这个故事要得出这样的启示：一个人无论先天条件怎样好，都不能放松后天的学习。

C.“玉不琢，不成器。”王安石的《伤仲永》一文，就是用一个神童的悲剧故事说明了这个道理。

D.《伤仲永》是一篇一事一议的议论文，作者主要议论了后天学习对人成长的重要性。

7、《伤仲永》选自，作者是“唐宋八大家”之一的，字介甫，号，北宋时期的 家、家、家。【拓展延伸】

假如你认为自己很聪明的话，读了文章后，有什么感受和启发？假如你认为自己还有点笨，读了文章后，又有什么感受和启发？

【布置作业】

摘抄有关“天才与勤奋”的名言警句5条

【我的收获】

【教学反思】

第四篇：山东省七年级语文下册《第16课 社戏(第2课时)》学案 新人教版

山东省宁阳县第二十五中学七年级语文下册《第16课 社戏（第2课时）》教案 新人教版

教学目标：

1、过程与方法：学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法。

2、情感态度与价值观：揣摩文中的美词佳句，感知本文的人情美，风情美，从写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。教学重点：同上

一、快乐预习：

1.用一句简单的话来概括全文内容及感情（大意符合即可）。

2.作者写社戏，为什么还要写开头部分，为什么又略写？（方法指导：结合全文内容及中心理解）

3．作者写看戏前的波折有什么作用，为什么详写？

二、合作探究：1．“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。”这句话是什么意思？

2．课文最后一部分为什么要写六一公公送豆？

三、拓展提高：

同学们，“偷“一般意义上是残酷、自私的行为，那么，在课文中，小朋友们“偷豆”是好还是坏呢？我们是不是也该学习他们的这一行为呢？

【活动设计】学生四人一组进行讨论。【学生活动】老师准备以下问题供学生思考：

1、小伙伴们“偷豆”的目的是什么？

2、他们“偷”的谁家的豆呢？

3、他们是怎么样“偷”的？

4、他们怎样预防“偷”的秘密被人发觉，又怎样对待可能出现的后果呢？

5、孩子们“偷”豆反映了他们怎样的品质？

四、感恩达标：

1、指出下列语句的描写方法。

⑴在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的……（）

⑵两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远的向船尾跑去了，……但或者也许是渔火（）

4．双喜是这篇小说中刻画得比较生动的一个形象，分析双喜的言行，可以看出他的性格特点：当“我”看社戏受到波折时，双喜大悟似的提议——表现了双喜的。当外祖母担心都是孩子们时，双喜大声打包票——表现了双喜

。归航偷豆时，征求豆主人阿发的意见，并以为再多偷，倘给阿发的娘知道是要挨骂的——又表现双喜

。双喜送我回到家，“都回来了！哪里会错。我原说过写包票的！”——表现双喜做事

。最后六一公公上门责怪，双喜回答六一公公的问话又表现了双喜。

第五篇：辽宁省灯塔市第二初级中学七年级语文上册 第一单元 秋天的怀念(第2课时)学案

秋天的怀念

【学习目标】 课标要求：

1、学会本课生字新词，理解课文内容。

2、引导学生梳理文章脉络，初步领悟文章表达特色，潜心会文，提高学生阅读能力。

3、有感情地朗读课文，体会文中深沉无私的母爱和所蕴含的自强不息、热爱生活的精神。目标达成：

1、通过自读课文，读懂课文内容，培养自学能力。

2、体会磨难对于人生的意义，感受母爱，体会母爱的博大。学习流程： 【课前展示】

1、课文写了几次秋天看菊花？“我”和“母亲”各有怎样的表现？

2、文中哪些句子能体现母亲对“我”的宽容和关怀？

【创境激趣】（内容略）【自学导航】

阅读“那天我又独自坐在屋里„„要好好儿活”，回答问题。

1、选文记叙了哪些事情？

2、将选文的“央求”换成“期待”好吗？为什么？

【合作探究】

1、文章的结尾写“我”去北海观赏菊花，你认为这样安排有什么作用？

2、文中为什么反复写“看花”这一内容？

【展示提升】

典例分析 知识迁移 【强化训练】

语段阅读：母亲手上的年味

回答：

1.作者截取了哪几个片断来写母亲手上的年味？

2.下面的句子运用了哪种描写方法？有什么作用？

“母亲的手一入水马上就变红了。经过长时间的濯洗，母亲的手指又红又肿。”

3.你如何理解母亲的那双“因过年而变得丑陋的手”？

【归纳总结 】

1、母亲的意义，蕴含于平常生活的点点滴滴，我们并不觉得。可是，这种意义只有在秋天的场景中，才会凸现出来。由于母亲的疾病，失去生命夺目的光华。可我们对母爱的意义有了特殊的发现——正是她的要好好活，让我们懂得母爱不仅仅是爱和给予，还担起一份责任——就是教给儿子如何面对有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了儿子的后半生，让有缺憾的生命活得如此光亮。

2、然而当时“我”未能体会母亲的这一片苦心，这无私而伟大的爱，就在母亲与“我”诀别的时候，“我”才真切地体会到了母亲的深情，才真正懂得了母亲没有说完的话。你们想想这话是什么意思？学生读书，联系上下文后说出：母亲希望“我”和妹妹好好活着，“我”和妹妹都知道母亲对我们的希望，一定不让母亲失望。

【板书设计】

秋天的怀念

娘俩

（苦）我俩 好好儿活

我们

【教学反思】