新课标环境下对高中语文教学法的思考教育论文

第一篇：新课标环境下对高中语文教学法的思考教育论文

摘要新课程改革要求高中语文教学不仅要完成知识传授，还要进行语文能力训练与情感培养，这就对高中语文教学提出了新的、更高的要求。

关键词新课标高中语文教学误区策略

《语文课程标准》指出：“语文是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”，“语文教学应致力于学生语文素养的形成与发展”。近几年来，高中语文随着新一轮的课改，也发生了很大的变化，但由于传统的语文教学的影响与其他诸多原因，仍然存在着很多误区。

一、高中语文教学存在的误区

1.不注重课题氛围的应试教学。在高中语文教学中，有的教师教育教学手段落后，教学思想得不到有效解放，教学过程不注重发挥学生主观能动性，造成语文教学缺乏生机与活力，学生无法激发学习兴趣。在语文教学中，教师要挣脱应试教育的束缚，改变传统的教学思维与方法，让高中语文教学真正活起来。教师首先要进一步更新教学理念，积极贯彻“教是为了不教”的教育理念，放手让学生开展学习，让他们大胆探索学习，自主寻求解决问题的办法，教师不能越俎代庖，传授给学生的知识总归是有限的，教给他们寻求知识的方法，作用则是无限的。其次，教师要对教材和教育对象进行深入细致的研究。要搞清楚教材中哪些内容是学生最为感兴趣的，哪些内容需要进一步改进教法，用什么教学方法可以有效集中学生注意力等。语文教师在开展语文教学时要大胆对教材内容进行整合、取舍，要做到适应教学需要、适应学生发展、适应能力培养。第三，教师还要掌握现代教学设备。随着教育现代化的发展，以多媒体为代表的现代教学设备正发挥着越来越重要的作用，教师要掌握好这一有效教学手段。

2.不注重学生知识吸收的教学。高中语文课堂教学中传授给学生的知识信息容量毕竟有限，也不是学生接受知识的唯一途径。教师要让学生走出单一课堂学习的误区，走出被动学习的误区，在教学中要授之以渔，注重学生研究性学习能力的培养，注重拓展学生获取知识的途径，使学生在教师的引导下走向更加广阔的知识海洋。一是要指导开展研究性学习。在教学中，教师要以教材为依托，由课内向课外延伸，课本上的教学内容可以当作一个教学范例，起到抛砖引玉的效果，教师在开展课堂教学时，不能将眼光局限于课内，要注重拓展教学空间，培养学生学习能力。例如我们在学习一篇或一组文章以后，学生学习到的不仅仅是这一篇文章的学法，而应该是这一类文章的学法，要培养学生以教材为指导，积极向课外延伸，从而实现在教师的指导下，学生学习能力得到有效提高的目标。

新课程理念要求将研究性学习渗透到教学中，是对以往传统教学模式的一种完善与补充，教师要高度重视学生创造能力的培养，进一步转变教育思想，发挥学生学习上的主观能动性，在教材的指引下，使研究性教学向纵身发展，深入推进素质教育。二是指导开展合作探究学习。在高中语文教学中，因为面临的教育对象已经初步具有独立的思维能力，在学习中具有强烈的独立思考与表达的愿望，因此，开展合作探究学习非常必要。笔者在开展教学时采用了小组合作探究教学法。首先对学生进行合理分组，按照4-7人为一个学习小组，将学生分为多个学习小组，在每个组里都安排一定数量的优秀生与后进生，做到各组之间实力的均衡，防止出现一边倒的现象。其次，在进行授课之前，向学生揭示本节课的学习目标。让学生学有方向，对照师生共同质疑、归纳出来的思考题，进行分组讨论、探究，教师在各组之间开展巡视，及时对学生提出的问题进行解答，在各组探究结束后进行汇报交流，教师还要进行总结梳理，帮助学生建立比较系统的知识网络。三是利用网络拓宽阅读面。

网络中可以搜寻到各种各样的知识，是一本包罗万象的大型图书，教师要引导学生掌握现代信息技术，在网络中获得各种知识。有了网络就可以有效解决这一问题，学生可以在网上阅读，不受时间限制，一次读不完可以选择时间再读，有许多名著已经被搬上了银幕，通过观看影片的方式，也可以加深对名著的理解，有效拓宽了知识面。

3.不注重实际的形式主义教学。高中语文教学应该注重提高学生的综合素质，发展学生的智力，提高创新能力，语文教师不能在教学中只注重形式而忽视教学实效，这种教法行不通，必然会耽误学生全面发展。教学是务实的工作，来不得任何的形式主义。教师要认真钻研教学大纲、教材教法以及学生发展实际，要汲取他人之长补己之短。课堂不能成为老师表演的舞台，而要成为师生双边活动的舞台，引导、促进学生全面发展。

二、新课标下高中语文教学策略

1.创造性的设计教学。教师应该根据学生的实际情况，对教材进行二次加工，有创造地设计教学过程，改变传统教学中让学生被动接受知识的做法，为学生提供有利于学生自主、合作探究的学习内容，保证学生通过对教学内容的学习，有效地促进其发展。教师要研究高中语文教材的编写思路，明确教学目标，以课本为中心，对不同的课文应依据其不同特点设计不同的教学程序，灵活运用教材进行教学设计。

2.重视课堂互动。传统的语文课堂教学都是“独角戏”，教师一个人在讲台上占据课堂全部时间，学生在下面“鸭子听雷”般端坐。课堂气氛沉闷，乏味，令人昏昏欲睡，下课铃声的响起都能给学生们吓一跳。学生的普遍感受是：下课铃声总是晚了一些。教师与学生之间没有互动，总是自己沉醉在孤单的角色里，这种教学方法势必会影响课堂教学的效率。教师应该重视课堂互动，开展课堂讨论，积极启发学生思考、分析、解决问题，鼓励学生踊跃发言，积极参与到教学过程中去。

3.重视课堂实践。在课堂教学中，教师对课文夸夸其谈，学生即使都掌握了内容，也都是理论，实践出真知，只有让学生们切身体验，亲身实践，才能真正掌握课文的要领。因此，教师应该多举办一些时间性强的课堂互动，如：一周举行一次阅读心得座谈会。要求同学们利用业余时间阅读书籍，找到自己喜欢的一本读物，然后在活动中进行交流，分享。

4.培养学生自主学习能力。我国学生在长期的应试教育下，被动的接受知识已经形成了习惯，学生自主学习能力差已经成了一个普遍的问题。自学是重要的学习方式，也是学生把知识内化的重要途径。自主学习能力关系着学生能否在学习的道路上行走的长短。因此，学生应在课堂听课基础上，全面系统认真阅读课本，并利用各种资源（上网等）获得相关的辅导资料。

总之，高中阶段作为青少年人生观、世界观、价值观形成的重要时期，高中语文教学的好坏直接影响到了精神文明进步的步伐。在教学过程中，师生是教学的统一体，要想办法提高学生的主体性，让学生更多的参与到课堂教学中来，提高学习的积极性和效率。因此，高中语文教学需要进一步改进，语文教师任重而道远，我们还应继续努力。

参考文献：

【1】陈志忠；四重关注:高中语文课堂有效教学标准的要义[J].时代教育(教育教学版),2010,(2).【2】罗良才,.新课改下高中语文课堂教学模式的构建[J].科教新报(教育科研),2009,(5).【3】侯永梅,.高中语文课堂教学内容设计的实践[J].阅读与鉴赏(教研版),2010,(1).【4】张宇,.高中语文“教学改革”和“考试改革”之我见[J].中小学教育(下半月),2009,(9).

第二篇：高中语文教学论文 浅谈新课标下点拨教学法的运用

浅谈新课标下点拨教学法的运用

新课标理念表明，学生是课堂学习的主体，教师则是学生架设知识大桥的引导者和帮助者。那么，教师如何在课堂教学中承担起引领学生发现问题、分析问题、解决问题的任务呢？如果教师在课堂中没有围绕教学目标进行必要的点拨引导，那必然会导致学生研读不得法，最后造成教学目标无法完成，大多数学生特别是弱势学生无所适从的局面。所以我认为在新课标课程中教师注重运用点拨教学法，针对教材特点和学生实际需要，因势利导，启发学生思维，排除疑难，教给学生方法，发展其能力，必定使课堂教学获得显著的效果。安徽特级教师蔡澄清在《简论语文点拨教学法的要义和操作》中指出：“所谓点拨，就是教师针对学生学习过程中存在的知识障碍、思维障碍与心理障碍，运用画龙点眼和排除故障的方法，启发学生开动脑筋，自己进行思考与研究，寻找解决问题的途径与方法，以达到掌握知识并发展能力的目的，所谓„点‟，就是点要害，抓重点；所谓„拨‟，就是拨疑难，排障碍。”

“相机诱导，适时点拨”是点拨教学最重要的要求，它要求教师以学生为主体，充分发挥教师的主导作用，从教材的特点和学生的实际出发，抓住机遇，给予引导，针对需要，及时点拨。下面，结合在课堂教学中的一些例子谈谈我运用点拨教学法进行教学的体会。

一、用激趣点拨法引导学生自主学习

“趣”是最好的老师，它还是有效地点燃学生思维的导火索。在课堂之初注意从教学目标、教学重点和学生学习心理等方面提出问题，进行点拨，激发学生旺盛的求知欲，使学生有了自主研究得出成果的欲望，那样就奠定整个课堂教学活跃探讨的气氛。例如我在讲授裴多菲的《我愿我是急流》时，教学重点是感悟诗中意象之美，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。如何打开学生的思维、拨动学生的情感之弦呢？我则通过读的点拨，激发了学生学习的兴趣。我是这样点拨激趣的：这首诗有人理解是爱的表白，所以读得激情满溢；有人理解为爱的独白，所以读得细致轻柔，你认为该怎样呢？请读三次给自己听听。要求读三遍：①未成曲调先有情；②通过节奏停顿和快慢把它的情感表达出来；③进行情景，读出个性。通过朗读的点拨，学生已基本走进诗中意境，对诗中的感情已经有了自己初步的感悟。

不仅诗歌可以通过朗读激趣，其他的文体也可以通过诵读、提问来激趣。再如学习《论修身》时，我提出了一个要求：每人读完《论修身》，必须感悟到五种修身的方法精神。一石激起千层浪，学生都认真阅读起课文来。

这样在文章中开头以教学目标结合学生学习心理为出发点的激趣点拨，充分调动了学生自主学习的兴趣，促使学生自主品读，自主体悟。

二、用推导点拨法引导学生深入理解

在解决问题的过程中，由于学生社会生活经验的不足、思考问题浅尝辄止的习惯等原因，往往会出现分析不透彻，理解不深入的情况。这时，运用推导点拨法就能引导学生深入探讨理解。例如在上《杜十娘怒沉百宝箱》时，在探讨小说的主题时，学生仅仅把矛头指向了李甲以及孙富，没有想到背后的社会因素。因此，我提了这样一个问题：假如杜十娘和李甲路上不遇孙富，他们的命运又会怎么样？针对这个问题，学生展开了积极的讨论，不少学生把思想的矛头不仅指向了李甲以及孙富，还指向了整个社会制度：封建家庭容不下杜十娘，所谓富家公子只把她当作玩乐的物品，即使他们不遇孙富，李甲的变节还是完全有可能的，因为杜十娘的命运里有着太多的社会因素。这样一个假设推导问题就轻易地解决了把握小说深层意义的学习任务。

再如教学《汉家寨》时，要学生理解作者在文章中寄予的“坚守”的含义有一定的难度，因为作者对生命的感悟与思考不仅仅是文章浅层表现出来的在恶劣的生活环境中顽强抗争的坚 1 守精神，还寄寓汉家寨的深刻含义，那就是对家国、文化、信念这些精神世界层面的执著保护、追求和不离不弃。对于前者，学生容易理解，而由于学生的文化视野窄等因素要把握后者就比较难了。在这种情况下，我则通过“环境的恶劣我们可以迁移，不必坚守在原地。但是，我们的生活中还有哪些方面处境窘困而我们不能转移改变的呢”这个问题来引导学生。经过讨论，学生得出了“中华民族的传统文化精华，例如汉语、越剧、昆曲”，“传统优良的道德品质，例如劳动致富、乐于助人、讲求诚信”等等的答案，还能列举了社会现象、社会人物来分析说明。这样一个深入推导的问题，学生讨论积极，思维活跃，他们深刻地理解“汉家寨”的象征意义，“坚守”在人生中的意义。整个课堂教学收到很好的效果。

三、用对比点拨法引导学生发散思维

对比阅读、对比理解是学生深入理解探讨的最好方法。在深刻地领悟文章的主旨或主人公的性格品质时，我们可以引导学生从学过的知识内容（这里的知识内容可以是语文课文里的、可以是历史课本的、甚至是化学课本的），联系现实生活等角度去补充、印证或对比课文内容。这样的引导方法使学生思维更开阔、更活跃，对问题的把握更准确更深入。

例如，在上戏剧《俄狄浦王》时，在讨论俄狄浦斯王是否是一个英雄形象时，可以引导学生思考这样一个问题：对于俄狄浦斯为了揭露真相而不惜毁灭自身的做法，我们怎样看待呢？现实中有没有与之相反的例子？请列举现实生活中为了怕牵连自身而失去了求实精神的例子。通过这个问题，学生把握了俄狄浦斯这个人物形象，还得到了人文精神的教育。

再如上《罗密欧与朱丽叶》中，学生提出了一个疑问：罗密欧与朱丽叶的爱情故事只是狭隘的家族世仇，与梁山伯与祝英台的爱情相比浅薄多了，它为何感人至深百年不衰？这个问题怎样解决呢？我运用对比点拨的方法来指导学生自主解决：朱丽叶与祝英台相比怎么样？与林黛玉相比又怎么样？与刘兰芝相比又怎么样？与身边人相比怎么样？学生的回答是多姿多彩的，但都能从正面来肯定朱丽叶：她比林黛玉更有冲破世俗思想的勇气，她和祝英台一样敢于反抗封建家长，有坚守不移的对爱的执着；她比刘兰芝更勇敢，她比自己身边那个为了金钱地位而结婚的人更可贵——通过对比，学生理解了罗密欧与朱丽叶爱的魅力，也对爱有了新的较理性的认识。

四、用批判探究法引导学生个性阅读

新课标强调学生自主学习、个性学习，而要进行深入的思考创新，教师进行批判探究性点拨就显得非常重要了。批判探究点拨即是可以引导学生对教材传统理解的有理有据的颠覆，也可以是对教材传统理解的补充和充实。通过批判探究，学生形成自己的独特理解。

例如在上《论修身》时，对于“己所不欲，勿施于人”的理解，我们是否就应该把它当作一种高尚的精神品质来赞美呢？对于这个问题，学生结合社会现实、自身经历等方面来探讨，最后得出的答案是要一分为二的看待这种做法：当自己不想要的东西是不好的，那就别施加在别人身上；当自己不想要的东西是好的，而别人有需要的，那就征求他的意见，千万不可怀有一种“自己不想要，人人不可得”的心理。这样的点拨探究是有意思的，它能帮助学生获得创新阅读的心理满足感，使得学生有了个性阅读的兴趣和自信。

再如上《呼兰河传.小团圆媳妇之死》时，关于作品主题，课后赏析是严厉地抨击和鞭挞了民众的麻木、残忍和愚昧。我们一读“麻木、残忍和愚昧”这些词，不免想起了鲁迅和他的《药》。但“麻木、残忍和愚昧”究竟是一种怎样的生活常态呢？请大家再细读课文，找出依据再阐述“麻木、残忍和愚昧”。问题一抛出，学生兴趣便来了，他们认真地分析了婆婆舍得花大钱来为小团圆治病又有狠心地鞭打她的行为，分析了人们看热闹时既流泪而帮凶的行为，最后他们得了结论：麻木、残忍和愚昧背后是没有对人生命的认识与尊重，是人生百无聊赖的、精神贫穷以致了人性淡失，所以，小团圆媳妇婆婆以及看热闹的人们对小团圆媳妇的死都不会产生道德和良心的压力和遣责，她们对于迫死小团圆媳妇心安理得，甚至还多了饭后的谈资。这样深入的探讨，学生的理解自然就深刻了。当读到现实中三个小青年打死一个乞丐，而群 2 众只是围观无人出来阻止的事件时，同学们都懂得了从生命的角度来评论小青年和群众。这样的理解谁敢说不是比单单表面上的概括要深刻呢？

学无定法，在强调学生自主学习的今天，教师的点拨起着举足轻重的作用。相机诱导、相机而拨可以激发学生自主探究的欲望，可以引导学生发散思维，利用假设、推导等把学生思考引向深入，最终形成自己的独特的体会和见解。所以无论怎样的课堂结构，教师都需要相机诱导、相机而拨，那样才能承担起引领学生发现问题、分析问题、解决问题的任务。

第三篇：对新课标下高中语文教学的反思

对新课标下高中语文教学的反思

认识新课标时，必须保持理性的态度，尽管进行多次改革，但也必须正视它，同时切忌盲目崇拜跟风，以新课标的一切为标准。教师必须与时俱进，更新教学观念，走向时代发展的前沿，了解学生心理发展动态，结合本地实际情况，将自己的优势发挥出来，开拓创新，大力开展新颖的教学活动。唯有如此，才能树立正确的方向和目标，正确开展新课标改革。

一、新课标实施是历史和时代的必然

我国基础教育已经开展了八次重大课程改革，此次新课标改革，引起了众多语文教师的关注，尽管过去进行的课程改革获得的成效不显著。大部分教师的教学方法并未有大的改变，学生也保持一贯的学习作风，高中学生是出于高考的需要而读书。近两年，全国开展了大刀阔斧的新课标改革，在城市、农村等各个地区都越来越重视新课标。与此同时，在各级机构的促进下，人们逐渐加深了对新课标的认识和理解。然而，在实施新课标期间，各种问题也应运而生。既有盲从的现象，也有排斥的现象，不过大多数更是以自身实际为基础，结合新课标的内容正确吸收和自身相适应的部分。本文针对该课题开展研究，以实事求是、以人为本、因地制宜为原则，开辟新的角度和方式执行新课标的内容和要求。此次改革正处于世纪之初，因此富有更深刻地内涵，受到社会各界的重视，是一次难得的机遇。

以“知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观”三个维度出发，新课标集三种维度为一体发挥课程的功能，不仅对培养和提高学生基本知识素养给予重视，还注重开发学生内在的潜能和创新能力，教师对新课标展开研究时，必须重视以上两点要求，既要关注语文的工具性，又要注重人文性，以教材文本为基础，提高学生对语文的兴趣，使学生扎实掌握语文基础知识，培养学生基本技能、语感和思维能力，进而丰富学生的思想内涵和精神世界，提高学生的人文素养，树立高尚的道德情操和思想品质。由于进一步发展素质教育，教育教学的主体必然会发生改变，学生将逐渐成为语文教学的主体。开展教学时必须保持科学性，积极开拓创新，不能因循守旧，不能错失更新观念的良机。必须借助改革开放的新形势，按照其要求积极开展教学实践，激发学生学习积极性，彰显学生独特的个性，对学生全面发展给予高度重视。

二、高中语文新课标要求教师必须提高自身素质

在开始实施高中语文新课程标准实验教科书之后，众多教师都致力于研究各种新的教学理念和教学方法，不断满足新课标和新教材的需要。在不断进行改革创新的过程中，所有教师都能发挥自身的优势，特别是青年教师，善于运用各种丰富的教学形式。在笔者看来，新教材不仅仅是突出形式上的新颖，而必须从内在上突出“新”。和旧教材相比，新教材对培养学生能力更重视，特别是学生的创新思维、研究性等能力。而如何按照教材的内容培养学生上述能力是我们亟待研究的问题。因此，作为教师必须努力提高学生的学习兴趣，培养其实践能力和动手能力，摆脱传统教学模式的束缚，从根本上转变教学模式，创新教学模式，进而使学生在学习时能更集中精神，调动学生动手和实践的积极性，活跃课堂教学氛围，学生在课堂中不能置身事外，而应该积极参与其中，切身感受到课堂是专门为他们设计的。课堂必须以学生为主体，教师则充当辅导者，学生必须树立自我观念，具有一定的独立性，能将自己对文章和课堂教学的见解表达出来，各抒己见，创造活跃轻松地课堂氛围，开展热烈的讨论，进而保证取得更好的教学效果。新教材新课改的主要内容就是在设计教学时站在学生的立场上。教师必须具备民主观念，明确自身的地位，为学生发展提供正确的指导，凸显学生独特的个性，充分激发学生创新能力。

部分青年教师以为新课标的新仅仅表现在形式上，就是玩花样，实际上并非如此，玩花样并不难，而既丰富教学的形式又保证学生有效学习基础知识和技能则并非易事。一堂课玩过之后学生什么也未学到，该掌握的内容没有掌握，即使课堂形式再新颖，这堂课也并未取得理想的教学效果。在注重形式的新的同时也要更新教学内容，才能使学生感到焕然一新，不仅能活跃课堂教学氛围，还培养了学生极高的领悟能力，进而满足新教材的要求，作为一名合格的语文教师必须重视这一点。部分教师以为运用多媒体开展教学就能突出新教材的新，事实并非如此。多媒体仅仅是教学手段之一，如果过度使用，反而会造成适得其反的效果。多媒体毕竟只是冰冷的机器，不具备感情色彩，而解读众多文章必须带有浓厚的情感。因此，将图片、辅助说明等以多媒体的形式呈现出来具有可行性。

目前，传统“应试教育”已不能适应当前发展的需求，我国基础教育逐渐转变为“素质教育”，由于不断开展新课程改革，对于众多教育工作者来说，亟待对现代化事业的建设者开展素质教育，形成良好的教学效果，促进学生全面发展进行深入研究。所以，对于高中语文教学，必须积极展开分析和研究，贯彻落实语文教育教学改革，创造良好的语文教学成效，提高学生语文素养。面对新课改的新形势，所有教师都必须积极引进先进的教学方法，提升学生学习的主动性，指导学生开展高效的语文学习。由此可见，一堂好课必须同时具备吸引性和高效性，尤其是高中语文课堂。所以，为了创造良好的高中语文教学，提高语文课堂教学的效率，要不断思考和反省，以教学内容为基础，结合学生思维发展的特点，经过不断摸索，逐渐完善教学方法。目前语文教师最重要的发展目标即为如何保质保量地开展语文课堂教学。

（作者单位：甘肃省平凉市庄浪县第一中学）

第四篇：新课标下高中化学教育论文

新课标下高中化学教育论文

一、加强化学教学方式的转变

在传统教育体制的影响下，许多高中化学教师会利用灌输式的教学方法开展教学，学生的主体地位在教学实践中得不到显示。在化学课堂中，许多学生在进行被动学习，没有化学学习的热情，大大影响了高中化学的教学效果。在新课程标准下，教师需要对教学模式进行有效转变，解放自己的教学思想，更新教学方法，用实际行动去转变传统的教学手段，才能让高中化学教育局势得到逆转。首先，教师要学会将课堂交还给学生，让学生参与到课堂活动中，争取让每一位学生都可以体会到化学学习的乐趣。其次，教师要对自己的课堂角色进行转变，不能将自己作为课堂中的权威，而要与学生共同学习。比如在讲解《最简单的有机化合物甲烷》的时候，教师可以在课堂导入阶段与学生讨论有关于甲烷的问题，讨论甲烷在生活中的存在、其存在的积极意义等。教师通过抛砖引玉式教学给学生创造更多的表达机会，会让学生成为学习中的主动者，促进传统教学模式的转变。

二、加强和谐师生关系的建立 和谐的师生关系，对于高中化学教学质量的提高是十分重要的。构建和谐的师生关系，是进行化学教学创新的重要手段。高中学生正处于成长敏感期，他们的自尊心很强，自我表现欲望也很强烈。教师要通过和谐师生关系的建立，去自然地关注学生的变化，肯定学生的优势。高中学生希望得到他人的关注，更渴望得到教师的表扬。在教学中，教师平等地对待每一位学生，会让学生在学习中表现得更加主动，也会让学生的化学学习自信心得到建立。一位平易近人的教师，更容易得到学生的依赖。化学教师要尊重学生的人格，正确对待学生在化学学习过程中出现的诸多问题，给学生表达个性化观点的机会，让学生与教师之间的关系更加轻松和谐。比如在讲解《氧化还原反应》的时候，教师要给学生表达自己观点的机会，而不是让学生一味地跟着自己进行化学学习。当学生勇于表达观点时，哪怕存在错误，也要从其他角度进行肯定，激励学生与自己互动、共同学习、共同进步。

三、加强教学情境的有效创设

兴趣，是学生最好的引导者。在高中化学教学中，为学生创设生动、形象的情境，有利于学生化学学习积极性的提高，更能够让学生的问题意识得以形成，大大提高化学教学的针对性与有效性。在实际教学中，化学教师要根据教学内容以及学科特点，了解学生的学习需求，为学生创设一个形象的情境，引导学生进行探究。比如在讲解《氨硝酸硫酸》的时候，教师可以利用多媒体为学生展示关于三种化学物质的性质，让学生清晰明了地看到三种物质化学性质的不同，并利用图片的展示让学生了解三种物质的用途。当学生对其具有基本认知时，一个良好的学习情境得以创设，然后教师引导学生以小组为单位进行化学实验的设计与实践，对化学知识进行验证，促进课堂氛围的活跃。

四、加强学生参与度的提高

学生，是学习活动中的主体。在教学改革的今天，高中化学教师需要更多地关注学生的学习参与度。只有学生参与到学习活动中，才能让化学教学的质量得以提升。高中学生的学习压力较大，各学科学习模式的相似化，会让学生觉得学习过于枯燥。作为一个自然学科，教师要引导学生在化学学习中感受到更多的学习乐趣，且乐于参与到学习活动中。教师可以通过竞赛活动在课堂教学中融入化学知识，提高课堂参与度。比如在讲解《石油、煤和天然气的综合利用》的时候，教师可以让学生在课前进行预习，总结尽可能多的能源利用方法。在课堂中，通过抢答的方法去回答能源应用方面的问题，以计分的方式决定胜负，促进学生课堂参与度的提高。

五、结语

综上所述，教育发展新时期下，高中化学教师要接受一切为了学生发展的教育思想，加强以人为本思想在高中化学教育中的应用。教师要改变传统的教学思想以及教学方法，肯定学生的主体地位，对学生的学习积极性进行调动。让学生从被动学习向主动学习转变，会让高中化学课堂更加活跃，也让教学质量快速提高。

第五篇：网络环境下,高中语文教学的思考

网络环境下，中职语文教学的新尝试

近年来，随着中职学生入学门槛越来越低,已经到了没有分数限制的境地。中职语文课堂教学逐步面临着学生生源素质整体下滑,基础越来越差,传统的教学模式已经很难适应当今的形式变化。传统语文教学中的作者简介、时代背景介绍、生字词、课文分析、写作特点、思考与练习等固定模式学生就已经厌烦之极。教师传授知识遇到了极大的阻力，很难达到好的教学效果了。网络环境的开放性和资源共享的特点，为学生创设了广阔而自由的学习环境，拓展了教学时空，为我们的语文教学带到了新的机遇，为在尴尬境地中蹒跚的中职语文教学注入了一股新的活力。

一、利用网络教学，培养学生的学习兴趣、增浓学习氛围。当前，中职学生的课堂学习风气极为淡薄。上课的铃已经响了好几分钟,总有不少学生在路上悠闲地向教室踱步而行。进了课堂后懒懒散散,神思恍惚,注意力不集中。这些学生在初中阶段大多数人学习就已经非常吃力，由于学习成绩的原因,长期遭受同学老师的歧视、父母的不满和谴责、亲戚朋友的白眼, 自信心已经受到很大挫伤。他们中的很多人破罐子破摔,对一些刺激性的语言早已经麻木了。更有甚者通过漠视学校的各项规章制度来获得自我的一种心理平衡。

浓厚的学习氛围是保证学习质量的首要前提，利用网络教学，发挥网络优势，开阔学生的视野，培养学生学习语文的兴趣，培养自主学习能力。听说的训练和考查都可以多样化，利用网络和多媒体可以组织学生进行看图讲话，情景对话，观察讲解，操作介绍等。以毛泽东的 《沁园春•长沙》为例，在进行这首诗的意境鉴赏时，我让学生在网上查阅了毛主席不同时期所作的诗作，以及相关的鉴赏文章。学生从网络中感受到了伟人的宽广的胸怀、雄浑的气魄、深厚的底蕴以及他独到的人生体验，结合自己的生活经历，深层次的解读了文本。对毛泽东意象表现有了深刻地认识，学生主体的情感得到了强化。这样课程教学本身有了新意，富有了思维含量，网络资源达到了带动学生个性化阅读的目的。

为了促进学生对所学知识内容的意义驱动，笔者更加注重真实环境的创设和模拟，并把情境创设作为教学设计的重要内容。但是，如果教师只是简单地利用多媒体设备给学生展示图片、影像或声音资料，比如，学习《春江花月夜》这篇课文时，先来听一段古筝曲以扩展联想；讲解李清照的词的时候，插几幅优美的图片来渲染意境，这些做法在给学生以形象的启发的同时，也限制了他们的想象空间，其教学效果与过去的传统语文教学方式并无多大区别。纽曼.韦拉格（Newmann& Wehlage)认为，真正的(authentic)教学应具有以下特征：高水平思维、与现实的联系、大量的交流以及为学生进步提供社会性支持等。参与创设真实教学情境，对于学生来说一方面调动了学生的COS和参与，又是一个学习如何完成整合任务，提高综合能力的过程。在以学生为主体的教学中，尝试由学生自主去完成真实情境的创设和模拟，教师只是起从旁协助处理。实现了情感培养的实际意义，达到了引起学生积极的心理反应从而达到学习效果的目的。以《林教头风雪山神庙》为例，第一步：建议学生自由组合，以3～4人为一个学习小组，从图书馆、电子图书馆或网络中寻找学习资源，通读《水浒传》原著，了解作者施耐庵生平；第二步：每个小组定出学习目标及重点：“林教头风雪山神庙”是情节的聚集点，学生通过交流剖析：第一次偷听，有什么作用？如果第一次就把陆虞侯的阴谋听得听得清清楚楚，那么又会怎样？通过情节整理探讨林冲思想性格的发展变化，探究作者的写作倾向；第三步：每个小组根据读后感自行设计若干问题，并自行找出解决方案，解决方案可以是自行制作的多媒体课件，也可以是情境模拟，或者是自导自演的小品表演，形式不限；第四步：课堂教学内容以学生课件展示、情境模拟、问答、商讨、表演等形式为主。以上教学过程主要在多媒体教室或网络教室展开。

实践证明，在语文课堂中引入网络环境，提高了课堂效率，活跃了课堂气氛，使学生能超时空、多方位地感受世界，激发了他们的学习兴趣。在课堂中，他们不仅能学到丰富的课外知识，更能使他们感受到现代科技带给他们的无限乐趣。

二、利用网络教学，开辟网上学习园地，开展协作学习。向学生公开QQ号，建立QQ群和QQ讨论组，利用QQ空间发布每篇课文的相关课件和作者资料，作品相关资料，文中引文资料、图片和链接，甚至对作品的不同评价文章；建立班级贴吧，展开网上讨论，突破时空的局限性。通过协作学习来实现师生互动、生生互动。针对特定的教学任务内容，学生发挥各自的认知特点，进行彼此交流、探讨和研究，彼此影响和启发，共同完成任务。教师不再只是唯一的发言人，而是参与者、引导者、听众、欣赏者、主持人。例如课文《林黛玉进贾府》，笔者将87版和2011版电视连续剧《红楼梦》中《林黛玉进贾府》的桥段提供给学生进行比较欣赏；向学生布置几个学习话题：根据两部电视剧中的画面安排、人物表演技巧或是画面的色彩语言和服装美工等来表达自己对于该剧的情节展示、人物性格表现等方面的观点看法；比较后回归文本，对比原著，学生将自己比较擅长的某一方面如情节结构、贾府环境、林黛玉、贾宝玉、王熙凤三人的性格特征及形象塑造等某一细节进行深入探究，将学生自己的看法做成PPT演示文稿来辅助表达，使自己的观点更清楚，更有条理性，在学会思辨的同时，还培养他们的表达能力。这样，学生可以根据自己的实际情况，选择自己熟悉或感兴趣的话题，尽显自己的风采。笔者做好学生的记录进行适时点评和总结，这样学生在学习语文知识的同时也提高了信息素养。

三、利用网络教学，公开评价方式，提高学生的自我控制力。走向自主学习。

学生已进入到95后阶段，自我意识极强。为此笔者尝试利用网络教学，开辟专栏，建立公开有效的评价方式，提高学生的自我控制力。

在教学中，笔者利用我校教学办公软件提供的课堂教学信息系统对学生的学习过程和学习结果进行科学的测试和评定，学生的每一次网络互动参与都将以确切的学习数据体现。并将数据在个人空间开辟专栏，随时更新公布。通过用QQ、e-mail来完成作业，帮助不但学生合理地利用了网络资源和工具，而且还通过过程评价和效果评价，增强了学生的自信心，发展了创新思维，提高了信息素养，获取了知识，提高学生的自我控制能力。很多学生在留言中写到：“我发现一直困扰我的这些问题在同学中普遍存在，我觉得轻松了很多….。”可以看出，通过和同龄人的沟通交流，学生的心理压力也在不同程度上得到了释放。

通过博客对学生学习的情况进行实时测评，建立电子档案袋。博客提供的一些简单便捷的操作，能将每个学生完成的作业都用数字的方式长期记录下来，形成电子档案袋。通过电子档案袋就能够从学习知识过程的方法、情感、心理等方面全面评价学生，这样的电子档案袋非常有助于全方位综合评价的开展。

完善学生作品，将优秀文本及活动图片、视频进行网上发布。学生看到自己的成果呈现在网络上，能同大家共同欣赏；网络留言板上老师和同学们真挚的评论让每个学生都能体验获得成功的喜悦。用成果展示的形式作为整个教学流程的一个结点，即激励了学生的创造性，又提高了学生的参与意识与自我控制力。逐步走向自主学习。