浅谈语文教师如何提高学生的自学能力教育论文

第一篇：浅谈语文教师如何提高学生的自学能力教育论文

【摘要】培养自学能力的过程始终存在着两个侧面，而学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的。

【关键词】语文教师；自学能力；提高

语文是学习和工作的基础工具，是学习各门学科的基础，学好语文，不但对学好其他学科十分必要，且对于提高学生的思想道德品质和文化素质等方面有着重要意义。然而要真正把语文学好，单靠课堂上的四十五分钟，是远远不够的。我们教师就必须着力提高学生自学能力，那么如何来培养这种能力呢？下面谈谈本人的一些初浅的看法。

1.改变课堂教学模式，培养学生自学能力的基础

1.1巧留学生预习作业，让孩子能在快乐中学习知识。预习作业要巧设悬念，不能让学生过多的注重生字新词的学习，可以让学生课余查阅相关趣味谜语、写作背景，相关的、生活经验等，都能引起学生强烈的求知欲望和浓厚的自学兴趣。

1.2适当预留课文给学生依纲自学，分组讨论。教师可出示本节课的自学提纲，学生依纲自学（根据内容的多少和前后联系可以分段自学，亦可整篇自学）。自学的过程主要是让学生在规定的时间内将教学目标中的认知点、能力点（主要是阅读分析地理图表的能力）加以落实、整理，找出重点、难点问题，小组讨论、组际讨论（此时，教师可进行巡堂，适当指导个别问题），最后将难理解的问题记录下来，反馈给教师。这一环节要注意的是教师应坚持做到：尊重学生，归还时间。让学生有充分的时间讨论、研究、探索，使其畅所欲言，达到透彻的理解和深刻的体会，将学生真正推到其主体位置。

2.抓住时机激发学生自学兴趣，是培养自学能力的关键

一方面,教师应用名人故事教育学生，启发学生，激发学生自学兴趣，教给学生学习方法，把他们从“乐嬉游”引导到乐学习上来，使一般的好奇心发展为求知欲。学生把学习当作一种乐趣，就会产生强烈的动力，变“要我学”为“我要学”。另一方面,自学需要欲望,欲望始于需要.孔子曰:“不愤不启,不悱不发”.说明启发学生自学时应把握时机性.在学生自学之前,教师应充分发挥其主导作用,认真钻研教材和学生实际情况,从不同的角度精心设问创设各种问题情境,引起学生解答问题的知识与方法的兴趣,从而使学生主动自学教材和有关书籍中的相关知识内容和解答方法.这就要我们教师教学过程中不断地创造情境让学生领略，不断地获得新的规律性的知识，这样学生就会经常处于好景在前的心理状态之中，就会越学越有趣，越学越有劲。

3.启发学生思维，是培养学生自学能力的依托

兴趣要激发，思维更少不了启发。要启发学生思维，教师就必须善于“质疑”，激起学生心中探索问题的波澜。要做到这样，教师必须致力于问的艺术，课堂上提出的问题如果学生不假思索就能随口答出，就难以激起学生思维的波浪，所提问题也就失去了价值。倘若提出的问题超脱学生的实际，学生就会茫无头绪，起不到引起积极思维的作用。因此，提出的问题要有适当的难度，把“果子”挂在适中的地方，既不举手可摘，也不高不可攀。这样，学生才会跃跃欲试，越跳越高，摘取挂在更高处的“果子”。

4.严格训练，是培养自学能力的手段

教师要少讲，让学生多练．多看，用脑多想，用手多做，要遵循科学的训练方法。训练既要严，也要有序，出得精巧，以精胜多，循序渐进，还要求实，讲究实际效益。训练是为了让学生巩固知识，化知为能，达到“不复需教，自为研索，自求解决”的目的。离开了这一点，任何训练便都失去了意义。

综上所述，培养自学能力的过程始终存在着两个侧面，而学生是主要方面，教师的一切活动都是围绕学生展开的。因此，要培养学生自学能力，首先必须正确处理好教与学的关系，真正让学生成为主人。如果这个问题解决不好，什么激发兴趣．启发思维．严格训练都会重蹈旧辙，走回“灌注式”教学的老路上去，培养自学能力也就成为一句空话了。

第二篇：高中学生如何提高语文自学能力

高中学生如何提高语文自学能力——高中语文学法指导建议作者:不详时间:2008-6-12 18:36:35来源:会员转发人气:1133

自学，是独立地获得知识和技能、培养能力、锻炼品德的一种自觉的学习活动。对于高中生来说，自学，一是指在学习过程中，预习、复习及独立地分析问题、解决问题的学习活动；二是指有目的、有计划地进行的课外阅读、课外兴趣活动等。现在书籍、报纸、杂志种类多，发行广，广播、电视、计算机迅速普及，这就为中学生创造了良好的自学条件。同时，时间的有限性和知识的无限性，决定了对学习内容必须有所选择。自学内容的选择必须坚持如下几点：

1．切实可行

即要正确地估计自己，选择符合自己本人条件的最佳奋斗目标。要分析自己的需要、爱好、智力基础、身体素质、阅读能力和阅读特点等内在因素，来权衡自己目标的选择是否得当，是否可行。好高骛远，目标只能变成泡影；过低估计自己，则将浪费“智力能量”，容易埋没自己。总之，既不要想一口吃成个胖子，也不可妄自菲薄、自暴自弃。

2．实用有效

要注意选择跟自己的学习课程内容相一致的参考书。如果想学好语文，提高阅读和写作能力，应多阅读小说、诗歌、散文等文学作品，多读语法、修辞等方面的读物。

3．从兴趣出发

兴趣是最好的老师，兴趣是人们打开成功大门的钥匙，兴趣是求知的动力。兴趣、阅读、能力三者是互相影响、互相促进的。兴趣激励你阅读；而在勤奋的读书中，感受越多越深，兴趣也越浓，并进一步促使你去读更多的书；书读得越多，知识越丰富，能力就越强；能力又使你读书收效更大，读得更多。邓拓在一篇(不要空喊读书)的文章中谈到读书的兴趣时说：“„„从自己最需要的地方下手，兴趣很快就会培养起来，日积月累，就能读好多书，掌握好多知识。”德国剧作家、思想家歌德曾经说过：“哪里有兴趣，哪里就有成果。”自学要讲究方法，下述方法可供参考：

1．不要泛泛而读

见书就看，“拣到篮里就是菜”，泛泛而读是学不好的。列宁曾写信问起被关在狱中的弟弟的学习情况，建议“要有系统地学点东西。因为泛泛而读是没有多大用处的”。

课外阅读的系统性包括阅读内容的选择、阅读次序的安排、阅读目标的确定和阅读要求的提出，也就是课外要读哪些书，先读哪本后读哪本，读这些书要达到什么目标，钻研到怎样的深度等。

2．重点突破

爱因斯坦指出：“在所有阅读的书本中找出可以把自己引到深处的东西，把其他一切统统抛掉，就是抛掉那些使头脑负担过重和会把自己诱离要点的一切。”这段话实质上讲的是重点突破的原则。确定阅读重点应考虑如下几点：

首先，要有助于加强课内学习。对学得较差的内容可以补上去，如语文学得不够好，可在课外多读一些文学作品，丰富语文知识，以使语文成绩逐渐提高。学得较好的可以精益求精，如数学学得比较好，还可更多地读些数学读物，使数学课学得更好，形成自己的特点。其次，拓宽某一方面知识。各门课程都学得不错，对某一方面有特殊爱好，可重点阅读这方面的书籍。高中生在学好课内基础知识的同时，逐渐形成自己的特长，这是成才的一个重要因素。因此，高中生应在学好基础课的同时，选择某一个重点领域作为自学目标，力求学有所长。著名博物学家拉马克少年时代曾经想当牧师、气象学家、金融家，也爱上过音乐，整天拉小提琴，还学了4年医学，直到24岁，他才对生物学产生固定兴趣，研究了26年植物，35年动物，成为著名的博物学家。

3．理解与巩固

为了使学过的知识能深刻理解并深深地印在大脑里，必须注意运用一些行之有效的记忆方法。对重要的著名的诗词、经典名篇等，必须牢固地记忆。而记忆是伴随着理解的加深而逐步加深的，因此必须在理解的基础上记忆。抓住要点，记住大意。通过朗读、默背、抄写、自拟试题自做答案、收听录音、收看电视录像等多种方式、多种渠道综合起来加强理解，巩固记忆，做到眼到、口到、心到、手到，调动各种感官参加记忆。

4．课外阅读与课外活动有机结合“纸上得来总觉浅，绝知此事要躬行。”要巩固课外阅读所得到的知识必须学会运用，获取并运用知识是自学的出发点，也是自学的归宿。对中学生来说，课外活动是运用知识、深刻理解知识的重要方法，是提高课外阅读质量的重要方法，是培养能力的必要途径。在课外阅读的基础上进行课外活动，又在课外活动中巩固课外阅读所得的知识。把课外阅读和课外活动结合起来，将会大大提高你的知识和能力。优秀人才都是由此成长起来的。读书方法的优劣具有决定性的意义。法国的生物学家贝尔纳说：“良好的方法能使我们更好地发挥运用天赋的才能，而拙劣的方法则可能阻碍才能的发挥。”下面介绍几种常用的读书方法。

1．浏览

只读一本书的内容提要、前言、目录，翻阅书的标题等等。目的是了解一下书的大致内容、风格特点等。这一般是打开一本书时所必须进行的一种阅读方式，以便考虑对该书是粗读、精读、摘读还是泛读。了解了该书的大致轮廓和内容特点，也便于以后在阅读中做到胸有全局、前后联系、互相比较。

2．速读

速读与泛读联系在一起。当你确定一本书不需要或暂时没有能力深入钻研时，可用速读法，只求了解书中大致讲了些什么内容，以增加一些粗浅的知识。

3．摘读

配合课内学习，选读书中需要学习的章节。

4．精读

精读与慢读相联系。精读侧重于解决专的问题。对重要的、最基本的、比较能照顾全面的专业书籍，如公认的名著、经典著作等必须逐字逐句逐段地细读、细嚼慢咽，攻其一点，步步深入。

5．复读

书读百遍，经义自见。即重复去读某一本书，过一段时间再读，又会有新的收获、新的体会。

讲究读书的粗细快慢好处很多：①可使你读书有计划、有中心、有重点，②能使你的知识有合理的结构，达到专而博的目的，③还能使你有效地利用时间，减少时间的浪费，④能增强你对读书的信心和兴趣。

自学在知识经济时代特别重要，对课内学习也有不可或缺的作用。你现在有没有1—2个自学的专门领域?自学方法是否科学?如果你至今还没有自学的专门方向，那么就请迅速着手，不要拖拉。苏东坡说过：“古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志”，一定要锲而不舍、百折不挠。

第三篇：英语原创教学论文：做好课前预习提高学生自学能力

做好课前预习提高学生自学能力

[内容摘要]:初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；面对我们艰巨的教学任务,教师也应该不断努力,找到适合 的教学方法.抓好“预习”这一环节。经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。

[关键词]: 课前 预习重要性 目的 方法 指导

一看这个标题,或许有些诧异。课前预习这一项工作对于理科等其它学科非常需要，难道英语也有这个必要吗？有，当然有。现在外研社的新教材New Standard English 的初中英语教材中的话题广泛，内容非常新颖，语言知识丰富，涉及的词汇量大。特别对于我们没有多少英语基础的农村中学生来说，困难更大。所以，有的老师抱怨内容太多，有的抱怨课时太紧。部分学生由于学习感到力不从心而选择了逃避或放弃。我认为我们教师本身应尽快的适应英语改革的高层次的要求，同时也应让学生在鲜明而正确的向导的引导下，逐步培养起英语学习的兴趣，从而达到事半功倍的效果。学生要适应当今的教育形势，就要掌握科学的学习方法，只有具备了较强的自学能力，才能独立地探究新的科学领域，索取新的知识。

初中英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神；帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓展视野，培养爱国主义精神，形成健康的人生观，为他们的终身学习和发展打下良好的基础

在外语教学中，要提高学生的自学能力，就必须要抓好“预习”这一环节。通过课前预习，让学生自己摸索，自己动脑，解决自己基本的一些问题。经过预习，老师教学时可以提高教学的效率，抓紧课时进程。正确处理新教材与农村英语教学中的矛盾。让我们的农村的孩子在学习英语时也能积极主动的参与，也能体会到一些学习英语的乐趣。

一、课前预习的重要性

托尔斯泰曾经说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中我们也常常可以看到，学生在有兴趣的情况下学习，效率最高。而预习能够充分发挥学生作为学习主体的作用。帮助学生培养自己学习的兴趣和意志力，近而使他们能主动去学会一些解决问题的办法。不仅能储备知识而且还可以形成他们的某些技能。在课前预习中，学生可以把老师即将要教授的内容提前思考。把许多的生词提前认识，也可以收集一些相关信息。提高他们收集和处理信息的能力。我在上七年纪下册Module 6 The Olympic adventure 这个模块时让学生课前预习时去收集奥运有关的历史，以及有那些比赛项目，用英语又该

如何说那些参赛项目。虽然上课时词汇较大，而且许多词汇又时不常用的，但经过同学们的预习，老师上课时轻松了许多。也可以提高学生的课堂听课效率。

预习还可以巩固学生对知识的记忆。学生在预习时，对知识已经做了独立思考，听课时可以进一步加深理解，这样就比单纯依靠听课仅靠上课时获得知识记忆效果更好。

预习之所以有这么多的良好作用，从心理学的角度说，是因为在预习过程中，发现疑难点，从而在大脑皮层上引起了一个兴奋中心，即高度集中的注意力状态。这种注意状态加深了学生对所学知识的印象并指引着学生的思维活动指向疑难问题的解决，从而提高了学习效果。

二、课前预习的目的

我国古代军事家孙子有一句名言：“知己知彼，百战不殆。”这是指对自己和自己的对手有了充分的了解之后，才可能有充分的准备，也才可能克敌制胜。预习就是“知己知彼”的准备工作，就好像赛跑的枪声。虽然赛跑规则中不允许抢跑，但是在学习中却没有这一规定，不但允许抢跑，而且鼓励抢跑。做好预习学习，就是要抢在时间的前面，使学习由被动变为主动。所以谁跑在前面，谁可能收获较多。预习就是上课前的自学，也就是在老师讲课前，自己先独立地学习新课内容，使自己对新课有初步理解和掌握的过程。预习抓得扎实，可以大大提高学习能力。我们的这本新教材词汇量较大。如果学生能有准备，有安排的进行预习，就能变被动的学习为积极主动的学习。通过预习，使学生明确学什么，怎样学。使先学后教落实到实处，同时通过学生预习情况，为有针对性地备课，为上课提供依据，这是建立学生自主学习机制的重要环节。

三、课前的预习包括那些方面的内容。

首先，学生对生字词进行预习。

因为New standard English与以前的Go for it 等教材的一个最大的不同就是词汇量特大。每一个单元少则十来个新词，多则二十几个。有的词字母较多，以前的学生可能在进入高中才学的词汇,现在居然出现在初中一年级的教材里例如：international、calculator、dangerous、decoration等。还有laptop,和初二学的许多关于音乐方面的流行词汇也加入初中的教材中。而且每个模块有三个单元，按要求几乎每周都要学习一个模块。所以难度更大。农村中学的学生的英语基础比城里的相对要弱，接触新鲜事物的机会也要少。你与他们谈音乐，他们许多人都没学过钢琴和其他乐器，叫他们如何去区分什么音乐是Juzz 什么是 blues什么是 classical可能许多老师自己也无法区分。所以通过对词汇的大意的理解和基本读法的预习，教师在受课时，可以在师生互动上更加方便，也不会出现 一问三不知的情况。

其次，让学生对课文或对话进行预习。

我们的对话比以前的要长，课文内容也要丰富许多。光靠我们老师上课在有限的四十五分钟里要去把学生的听说读写的能力全都要兼顾到，实在是心有余力而力不从。所以初二的学生去年学习Go for it教材，今年突然改学New standard English，许多学生无所事从。有的人连基础的读都不会了，谈何去听，去说，去写呢？所以我认为，让学生带着对新课的好奇心去事先有准备的把课文内容先看一次，通过简单的预习工作能发现问题，并试图去学会自己独立的解决问题，是十分有必要的。通过这一活动，学生带着问题去听课学习的效率会更高。也可以形成他们积极学习的好习惯。

再次，让学生对本模块的知识进行拓展性的预习。

“兴趣是最好的老师”，在每一模块让学生事先去找一下相关知识，不仅可以提高他们的学习兴趣，而且还能激发学生的求知欲。在上Spring Festival 这一模块我让同学们事先去查找春节的起源,“What traditions do we have at Spring festival? ”and “What people in other country do at Spring festival?”上课时,留一点时间让他们谈一谈,对表现好的加以表扬,激发他们的学习兴趣。在上People and Place这一模块时。让学生事先去看看，什么是时区,每个时区相差的时间是多少。让学生通过对时区和不同国家的差异的了解,激发起更大的兴趣,教学起来也比较轻松。

四，预习的方法及教师如何去指导。

预习，并不是让学生去简单的把书和词汇看一下。我认为好的课前预习，应该根据教学内容和要求的不同，课型不一，教学路子与方法的各异，预习的方法必然也是多种多样。教师对学生的预习也应做适当的指导。1．选择好预习的时间

每一天学生的学习都挺忙的，那何时去预习呢？预习的时间一般可以安排在做完当天功课之后的剩余时间里进行，并根据剩余时间的多少，来安排预习时间的长短。如果一直坚持这项工作的话，学习上可以形成良性循环，那么也可以节约时间去做别的事情。在我所教的班级里，我发现，每天成绩较优异的学生并没有花很多的时间在做练习。他们听懂课后，做得比较快。反而是那些是懂非懂的同学，一直比较忙。所以我认为合理地安排时间，科学的学习方法，是十分必要的。

2、预习的方式 A 预习时要朗读

英语是一们交流性较强的学科，同时也是人们进行交流的工具。学习的目的是为了交流。以前的应试教育学生做题还好，但许多是哑巴英语，遇到交流时就会出现障碍。现在的New Standard English 对学生的听说读写都兼顾到了。所以在预习时首先要读。朗读与识记是预习的最低要求，也是最简单的方式。它只需要学生在课前用十几分钟时间，通过反复朗读所学生词、句型及课文并能初步理解和熟悉课文内容。

B 预习时要善于发现问题

但正由于预习时朗读的方式简单，效果往往一般。应此，还可以采取发现问题的方式。教师可以把新课中要求学生自己掌握的内容和有关旧知识通过预习题的形式呈现给学生，让学生带着问题去预习。明确要解决那些问题，知道从哪些方面着手。通过作预习题发现问题，并为上新课做好准备。并且教师可以通过对预习的检查去看学生是否将这一工作落实。让课堂教学更具有针对性。C材料准备式预习的方式

预习要准备些什么材料呢？预习所准备的材料可以是句型操练需要的语言材料，也可以是会话练习所需要的话题材料，还可以是讨论所需要的对某个问题的意见、主张、看法等，内容比较广泛。D边预习边做好预习笔记

以前我在实习时，我的指导老师对学生说过“老师上课前要写教案，同学们也要写一个简单的学案。”所谓的学案，就是让学生课前预习时针对自己的问题，作好适当的记录。在我老师的班上学生学习的积极性很高。他所认教的班级学生成绩很好。

预习笔记有两种，一种是做在书上，一种是做在笔记本上。在书上做的预习

笔记要边读边进行，以在教材上圈点勾划为主。所圈点勾划的应该是教材中学生认为是自己不能理解的，无法解决的问题，以及每部分的要点，以及一些英语生词。

在笔记本上做的预习笔记既可以边读边做，也可以在阅读教材后再做整理。整理的内容包括本节课的重点、难点以及预习时遇到的疑难点是什么，自己是如何解决的，查阅了哪些参考书或工具书。E小组讨论的方式

小组讨论的好处在于能够促进形成同学间的交流气氛，在合作学习中，不仅可以克服个人的思维局限，而且在讨论中可以互相帮助，使一些学习差的、胆小、自信心不足的学生也可以得到发言的机会。在班级里可以形成一股共同学习的风气。

总之，在目前的形式下，我们中学的老师不能一味的抱怨教材难，学生如何的懒惰。教师尽快的主动适应新的教材，寻找有效的学习途径。应在紧密结合教材的内容和学生实际情况的前提下，把预习工作作为教学设计的一个重要组成部分，并且还应该有效地去指导学生预习，使预习的作用得到更好地发挥。让我们的学生在学习外语时变被动为主动，让我们教师在外语教学的路上走得更好。

第四篇：小学生语文自学能力培养之我见 论文

小学生语文自学能力培养之我见 论文

儿童语文自学能力培养之我见

通州市上雁小学 邱国彬

语文自学能力是学习的一项综合能力。它是观察、想象、思维、记忆、表达等能力的综合体。自学能力属于语文教学中的技能目标，也是儿童语文学习水平的重要标志。叶圣陶先生说过：“学生须能看书，须能作文，故设语文课以训练之，最终目的为：自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。老师之训练，必作到此两点，乃教学之成功。”在小学语文教学时，我遵循儿童学习心理和个性特点，注重培养儿童对语文科的感情，授予能理解接受的自学方法，培养他们良好的自学习惯。不仅提高了语文教学质量，而且形成了学习的正迁移效应，取得了良好的教学效益。做法如下：

一、情理交融，诱发儿童自觉学习情感。

“亲其师，信其道”。儿童学习的无意性和情绪化，决定了教师情感教学的必要。亲密无间的师生关系能给儿童春雨润物般的熏陶，能保持儿童积极的情感和乐于接受新知的心境。所以，教师要将爱的甘露毫不吝啬地均匀地播洒到每个儿童的心田。

每接到一个新班，我都要花大量的时间和精力去了解每个儿童的情况。通过与儿童谈心，踏门家访，召开家长会等形式，与儿童和家长交友，掌握儿童所处的环境，了解每位儿童的个性，积极沟通我们之间的感情，有针对性地进行教育。比如，班上的“尖子儿童”，一般在学习上有优越感，有一定的心理障碍（耐挫力差，自傲或自卑，焦虑或孤独等）。鉴于他们易与教师接近，我适时排除其障碍，尤其注意将他们的优越感与心理健康教育磨合，使他们正视自己，体验到教师既是“慈母”，又是“严父”。学习有障碍的儿童，我坚持尊重与热爱的原则，小心翼翼地保护他们的自尊心，妥善地调解他们遇到的一个个矛盾。学习前，为他们订立“跳一跳，摘到果”的目标；教学时注意给他们安排经过努力能答到的问题，并及时给予表扬鼓励；降低作业难度，减少作业数量；考查一些基础性的试题，让他们品尝到成功的喜悦，树立自信心。

小学高年级儿童随着能力的提高和自我意识的增强，学习目的性明确，学习成败体验更加明显。我注意晓之以理，使其认识到个人的学习和社会进步的关系，帮助他们确立远大的志向和激发学习的社会责任感。学习《我的新朋友——电脑》，我布置儿童调查了解电脑在国防、科技、生产和生活中的用途。儿童通过查资料，访问专家，请教企业中的科技人员，不仅获得了电脑知识，激发了学习电脑的兴趣，而且从自学中懂得了科技进步与经济发展的密切联系，学习自觉性增强，掌握知识的愉快体验变浓。

二、授之以法，强化儿童自觉学习的技能。

“不好的教师是传授真理，好的教师教儿童发现真理”德国教育家第多斯惠的话对我启发很大。随着知识经济时代的到来，现代科学技术日新月异，发展迅猛。课堂上教师传授的知识是有限的。只有授予儿童能接受的学习方法，通过训练形成学习技能，才能使儿童适应时代需求，终生受益。

强化语文学习技能，发展儿童观察能力是基础。有效的观察训练是成功完成语文教学任务的重要保证。观察技能训练主要结合阅读教学来实施。阅读教学中，我从明确观察目的任务，教给儿童观察步骤和方法进行训练。看图学文《长城》的教学，我首先让儿童搜集有关长城的民间传说，查寻长城的历史发展资料；搜集不同角度反映长城的图片；颂扬长城的诗词文章，表达心声的豪言壮语。让儿童在自学中感受我国古代劳动人民的伟大，感受长城建筑的雄伟，“不到长城非好汉”，激发他们的民族自豪感。再指导儿童看图，弄清观察点，理解照片的主体和背景，按照一定的顺序观察长城的远景和近景图。儿童学习课文，一边阅读一边想象古代人民的劳动场面，赞叹之感受油然而生，爱国主义思想和民族自豪感也真情流

露，与作者的思想水乳交融。这样，即让儿童动手动脑，培养了调查的耐心和信心，扩大了知识面，又提高了儿童的口头表达能力，左右脑得到协调发展。

儿童写观察日记，是训练儿童观察能力的有效手段。数年的教学实践发现，儿童对身边出现的新异事物，一人一事、一物一景，都有着浓厚的兴趣和真挚的感情。中年级的儿童能用“我手写我口”，高年级的儿童则能以“我手写我口，我手写我心”。他们能用课堂上学到的方法，描摹钟爱的事物，在“心灵空间”施展才华，畅写独到的见解。儿童有了“隐私”，我充分尊重他们的权利，用关怀和爱心与他们交流思想，辅导写作方法，为他们提供作品发表的机会，逐步使训练内化为儿童自己的行动。

语文课本里要求背诵的诗文佳句，都是精品之作。儿童从中学习规范化语言和表达思想的技巧，受益终身。我根据诗文特点，引导儿童理解记忆。《桂林山水》图文并茂，描写景物具体形象，语句清新流畅，极富诗韵。我要求儿童分析把握课文总体结构（总述——分述——总述）；熟悉水（静、清、绿）和山（奇、秀、险）的特点，图文结合背诵。利用电教设备，创设“舟行碧波上，人在画中游”的情境，使背诵内容未呼先出，儿童欲罢不能。多种感官协同参与，印象深刻，背诵效益显著提高，记忆能力同步发展。

三、持之以恒，养成儿童自觉学习习惯。

养成教育，决非一朝一夕之功，必须坚持不懈。学习习惯的培养，我对儿童的要求是“言而有信，言出必行”。平时，我鼓励儿童踊跃发言的名言是，“只要举手的就是好儿童，只要答问就会有进步”。并注意捕捉儿童的创造性火花，记载并给予热情的鼓励，期待它燃成熊熊大火。每次作业，要求同座的儿童相互检查。作文草稿，儿童先自改、互改，查寻自己的疏漏，养成细心作业的习惯。要求儿童“不动笔墨不读书”，圈、点、画、摘，每人都有摘录笔记，每周进行笔记传阅。不断积累新知识，及时解决新问题。

教师具有良好的职业素质，用自己的敬业乐学精神去感染儿童，潜移默化，能取得事半功倍的教育效果。

第五篇：更新教育观念,培养学生自学能力

更新教育观念，培养学生自学能力

济原市实验中学段林艳

究竟什么是教育呢？学生来到学校，坐在教室里，老师在上课，这是不是一定是教育呢？教室里发生了什么？学生获得的又是什么？

我们今天的教育理想之光黯淡，人文关怀缺失，把学生当成物，而不是活生生的人，有着把人“物化”和兽化、把教育活动程式化和模式化的嫌疑，本该生动、鲜活、充满生机的校园生活，特别是课堂生活变得琐屑、平庸、贫乏和沉闷。一个从小就不会用自己的头脑去判别，不会用自己的语言去表达的人，我们的确是很难指望他去开拓、去创新。新世纪迎来了新机遇和新挑战，我们也跨入了一个全新的基础教育课程改革的时代，憧憬着在新一轮的课改大潮中，能再掀波澜，与时俱进。教师，是课改的实施者，更是参与者，应该关注孩子们的学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上，应真正落实学生在学习中的主体地位。

一、改革传统的课堂教学模式，转变学生的学习方式。

在传统的教学中，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动，它表现为：一是以教为中心，学围绕教转。教师是知识的占有者，所以教师是课程的主宰者，所谓教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课程上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会，而不是自己学会，更不用说会学了。二是以教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容。先教后学，教了再学，教多少、学多少，怎么教、怎么学，不教不学。教支配、控制学，学无条件地服从于教，教学由共同体变成了单一体，学生的独立性、独立品格丧失了，教也走向了其反面，最终成为遏制学的“力量”。教师越教，学生越不会学、越不爱学。总之，传统教学只是教与学两方面的机械叠加。传统的学习方式过分突出强调接受和掌握，冷落和忽视发现和探索，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识），学生学习成了被动的接受，抑制人的自主学习兴趣和热情，它不仅不能促进学生发展，反而成为学生发展的阻力。更新教学观念就是要转变学习方式，把学习过程中的发展、探索、研究认识活动体现出来，使学生在教师的引导下，在自主学习的过程中更多地成为发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。“熟读深思子自知”正是一种自主学习。

二、注重师生之间的交往互动，营造自主学习氛围。

从以人为本的社会观和以儿童为主体的教育观出发，树立以儿童为主体学习的“主体观”，把学习的主动权交给学生，把课堂交给学生。教学即教师的教与学生的学的统一，这统一的实质是交往。现代教学论指出，教学过程是师生交往，积极互动，共同发展的过程。没有交往，没有互动，就不存在教学，更谈不上为学生创设一种宽松、和谐、自主的学习氛围。

所谓交往，就是共在的主体之间的相互作用。交往是活动的最基本的形式，通过信息交流实现师生互动，相互交流，相互沟通，相互理解，相互补充，从而达到共识、共享、共进，这是促进教学长进的真谛。

在教学中，交往有师生之间和生生之间之分。平等的师生关系是本次教学改革的一项重要任务。平等的师生关系为学生营造自主学习的氛围，点燃了学生求知的火花，激发了学生的学习兴趣，让学生敢想、敢说、敢问，使学生形成健康的学习心态，学生成为学习的主人，以平等的身份参与教学。如“新课导入”，摒弃了传统教法上的教师解题、释题，而是出示课题，让学生自由质疑、思疑：看到这个课题，你知道了什么？想知道什么？从而激发学生的学习兴趣，为学生营造自主学习的氛围。在知识传授的过程中，如教学《摩擦力》时，引导学生自主学习，合作探究：把不明白的问题记下来，在小组内交流。如摩擦力的分类？影响滑动摩擦力大小的因素有那些？摩擦力的大小是不是与接触面的大小有关？„„这样一来，学生想学、愿学、乐学、会学，教学重点难点的突破将水到渠成。教学中教师充当支持者、参与者的角色，师生互教互学，不仅培养学生自主学习的能力，还教给了他们一种学习的方法，使课堂教学成为学生主动学习的场所。

三、营造充满生命力的课堂教学，让学生成为教学的主人。

新课程正在呼唤新课堂，新课堂应是充满生命活力的课堂。一堂好课应上得学生“小脸通红、小眼发光、小手直举、小嘴常开”。课堂上教师应用自己智慧的火种，去点燃学生智慧的火花，让学生享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。课堂上，学生畅所欲言，自主互动，在文本、教师、学生的相互对话中，让学生充分说出他的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑。问题让他们去提，让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。教学过程是师生互动的过程，学生不是配合教师上课的配角而是具有主观能动性的人，要使学生有学习动力，成为课堂

教学的主人，从而自主地投入到学习活动中去。教师还要随时倾听学生大胆的联想，鼓励新奇、独特、与众不同的想法，让学生感到自己是解决问题的主人。

教学方法的转变，使学生真正成为课堂教学的主人，这样有利于激活课堂气氛，活跃学生思维，为培养学生的创新素质，发展学生的创新思维提供有利条件，有利于调动学生学习的主动性，创造性，锻炼学生的口头表达能力和应变能力，使学生个人的感受和独特的见解得到尊重，感受到成功的喜悦。从而培养了学生自主学习能力和钻研精神，学会如何学习，树立科学的学习态度，形成良好的学习习惯，掌握良好的读书方法，使他们能够充分有效地学习，最大程度地提高学习的质量。

四、讲究课堂教学艺术，激发学生学习的兴趣，增强教学效果。

1、教师要从创设情境入手着眼于培养学生的学习兴趣

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如：在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题：茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如：在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

2、教师要以良好契机为抓手立足于诱导学生的学习兴趣

物理课堂教学过程中，很多的教学内容都能引起学生学习物理的兴趣。教师要以良好的契机为抓手，立足于诱导学生的学习兴趣。如：学习惯性概念后，教师可做这样一个实验，拿一只笔套竖立在讲台边缘的纸条上，然后问：谁能拿出笔套下面的纸条又不接触或碰到笔套？做法是可用手捏住纸条的一端，用另一只手的食指迅速打击纸条，这样能使学生在亲自动手实践

中，既使兴趣因诱导而生，更使学生在终身难忘的小实验中获取和巩固了知识。再如：结合平抛运动规律的教学，可借助教室内垂手可得的粉笔头完成这样一个实验：将一粉笔头置于讲台边缘的操作平台上，用米尺敲击一下粉笔头，使它沿水平方向飞出，并在水平地面上留下一痕迹。若用米尺，怎样才能求出粉笔头沿平台面飞出时的速度？应该测量哪些数据？用米尺也能测出速度？此实验能很好地诱导学生探究平抛运动规律的兴趣。

3、教师要精心设计教学过程致力于激发学生的学习兴趣

物理教学中，教师应运用物理本身的魅力激发学生求知的欲望和情感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱物理学科的情趣，带领学生去探索物理世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入到每节课的教学过程中，注意广泛收集物理学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，隆重地介绍，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意物理学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，教师还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对物理学习产生浓厚的兴趣；随着科学技术的不断进步，各种先进的教学媒体，走进了课堂。在教学过程中，教师可以借助投影仪、计算机等先进手段，激发学生的学习兴趣，实现教学效果的优化。