高职高专学生就业现状与职业指导关系的探讨论文

第一篇：高职高专学生就业现状与职业指导关系的探讨论文

【摘要】文章通过对高职高专学生就业倾向的现状分析，找出当前职业指导工作中存在的问题，并有针对性地提出了进一步加强学生就业指导工作的对策，以促进学生就业的健康发展。

【关键词】高职高专；就业现状；职业指导

随着我国的高等教育进入了大众化的新阶段，高职高专毕业生的就业也随之进入了一个新的发展时期，就业形势越来越严峻，越来越多的高职高专学生面临着一毕业就失业的危机。究其原因，除受高校扩招、我国经济发展等的影响外，高职高专院校对学生就业指导工作的明显缺失也是一个重要因素。高校学生就业形式的市场化、多元化、多样化使他们在择业、就业中面临更多的选择，也出现了更多的问题。面对这些新情况，高职高专院校如何针对目前就业现状有效地开展学生职业指导？这是一个需要进一步深入研究的问题。

一、高职高专学生就业倾向现状分析

目前，我国高等教育处于大众教育阶段。在这个阶段，高职高专院校的学科专业设置，应以市场需要为主导，计算机、通讯、电子、土建、自动化、机械、农业等应用前景广泛的学科专业应该成为学科专业的主体；毕业生在主体上则应是面向社会，培养技能型、应用型人才[1]。应该说，这个一般规律与我国现实的人力资本需求结构的要求是一致的。从总体素质上来说，高职高专毕业生应该是劳动力就业市场上的优势群体。但实际上，高职高专院校的就业率一直很不景气，分析其原因，就业率低不能简单地认为是毕业生数量的增加，在就业过程中出现多方主体的倾向性行为是非常重要的一个因素。

高职高专毕业生的就业倾向性行为主要表现在以下几个方面：

1.专业选择的倾向性。对于高三的学生来说，长期受到“‘热门’专业找工作容易，‘冷门’专业找工作难”等思想的影响以及社会上的压力，导致许多高三毕业生在填志愿时，未考虑自身的兴趣、爱好等，盲目填写“热门”专业。其产生的后果：一是许多学生上大学后发现自己根本不适合已选择的专业，由于学业毫无成就，找工作时连连碰壁；二是这种涌向“热门”专业的状况使得这些专业供过于求，而原来的“冷门”专业出现了供不应求的情况，就业增添了不少难度。

2．高待遇的倾向性。由于近几年物价上涨幅度大，一些大城市消费水平大大提高，使高职高专毕业生更倾向于高工资。但他们忽视了一点，就是近几年的扩招使大学毕业生的数量急剧上升，供大于求[2]。同时又由于一部分学生存在着攀比的心理，因此对低工资的单位不屑一顾，结果是坐失良机，失去了找到工作的机会。

3．工作单位选择的倾向性。据调查[3]，高职高专毕业生在对工作性质的选择中，排在前三位的是：外企、党政机关和高新技术企业，占的比例分别是：29.3％、19.4％、13.8％，而选择乡镇企业的排在最后，只占0.9％。外企备受学生青睐是因为不仅待遇好，而且其先进的管理手段及宽松的工作环境更有利于个人的发展；而对乡镇企业过分冷落，是因为在乡镇企业里工作待遇差，与许多企业不给员工缴纳社会保险金等因素有关。

二、当前高职高专学生职业指导工作中存在的问题

实践证明，职业指导是解决学生就业的关键，职业指导对求职者和用人单位都有很大帮助。一方面，可以帮助求职者客观地分析自己、获得职业信息、掌握求职方法、确定求职方向、避开择业误区；另一方面，可以帮助用人单位确定用人标准、选择招聘方法等。职业指导对外是适应市场需求，确保学生毕业有适当的基础；对内是帮助学生获得相应的职业能力，以求得在岗位竞争和市场竞争中站稳脚跟，立于不败之地，从而立足岗位、适应市场。

目前高职高专学生职业指导仍存在许多问题，具体表现为：

1．职业指导理论研究薄弱。长期的计划分配，使得职业指导工作起步较晚，加上学校重视“就学”、轻视就业的传统观念，导致职业指导在高职高专院校举步维艰。再者，目前国内职业测验与职业鉴定的测评系统在很大程度上是照搬、照抄国外成果，但因与我国的国情、民情、校情差距很大，实际效果不好。

2．指导对象和内容狭窄。目前很多高职高专院校的职业指导只是一种狭义的职业指导，其服务内容和范围都不可避免地受到限制。职业指导的对象范围仅仅指向毕业生，忽视了更广泛的学生群体，对大多数学生的指导呈现空白。这就使得对高职高专院校学生的职业指导实际上处于完全低效率，甚至无效率的状态。指导对象的狭窄，必然导致很多本该开展的指导内容没有开展，指导很难达到预期的效果。

3．组织机构不健全。当前尽管我国大部分高职高专院校设立了毕业生就业指导部门，但就业指导工作往往限于部分就业信息的发布和就业政策的宣传这两项内容，类似于传声筒，对于其他本应开展的高职高专院校职业指导内容难以完成。在对各年级学生实行多种内容和形式的职业指导方面，当前高职高专院校毕业生就业指导部门做的显然不足。究竟如何组织现有的就业指导机构，如何满足其人员构成上数量和质量的要求，是摆在当前高职高专院校职业指导部门面前的一个亟待解决的问题。

4．职业指导教师缺乏，整体素质不高。由于专业人员缺乏。一些学校毕业生的职业指导工作疲于应付，更谈不上对全校学生实施职业指导了。专业人员的不足制约着高职高专院校学生职业指导工作的发展。此外，现有的职业指导人员多是行政人员与思政工作者，他们并不具备职业指导的专业知识与专业职能。相比之下，国外对高校职业指导中心人员专项素质要求很高，一般要具备辅导学、咨询学、高等教育学硕士或博士学位。学生职业顾问要具备心理学硕士或博士学位。

5．片面追求就业率造成就业层次与就业结构的失调。大多数高职高专院校在职业指导中缺乏品牌意识，很少将学生就业后的情况与学校的办学效果结合起来进行评估。上报就业率“水分”偏大，有的专科学校就业率达到98％，而灵活就业率就占其中的80％。恰恰应该作为就业统计指标之一的自主创业率却不在其中[4]。周济部长在2005年全国普通高等学校毕业生就业工作会议上的讲话中指出：“实践证明，高等学校的责任意识和主动程度、办学特色和教育改革、就业指导和服务水平，在毕业生就业方面具有举足轻重的作用。”[5]

三、进一步加强高职高专学生就业指导工作的对策

要搞好职业指导，促进高职高专学生就业，形成人才培养的良性循环，应着重从以下几方面人手：

1.将学生就业工作上升到高职高专院校发展的战略高度来抓，促进就业指导工作向纵深发展。学校领导高度重视，把就业工作视为关系到学校前途命运的头等大事来抓，实施“一把手”工程，满腔热情地为毕业生服务，是做好高职高专学生就业指导工作的关键。要尽早建立健全高职高专学生就业指导工作体系，在学生就业网络体系建设方面下大力气、增加投入，在课程体系建设中真正体现出有利于提高高职高专学生综合能力的精神，实施就业工作的“全员化”、“全程化”、“信息化”，将学生就业工作作为每一个教师都应该关心的大事落实到每一个教学工作与教学环节中。

2．进一步拓展职业指导途径和方法，使就业工作与教学体系创新结合起来实现就业指导的全程化。高职高专院校开展职业指导既可以独立进行，也可借助有关活动，采取课内与课外、校内与校外结合的方式进行。重点突出四个方面：一是加强和改进职业指导课教学，系统讲授现代社会职业和个性特点的基本知识，在“了解社会”的教学中关注与本专业对应职业群有关的演变趋势、双向选择和自主择业及竞争上岗的特点等；在“了解自己”的教学中既要强调兴趣、性格、能力、潜能在择业中的作用，也要提醒学生不要在条件不成熟的情况下过分追求，让学生懂得兴趣是可以培养的、性格是可以完善的、能力是可以提高的、潜能是可以挖掘的。在“人职匹配”的教学中[6]，引导大学生根据自己的个性，在本专业对应的职业群或相关职业群中选择比较适合自己的职业，其落脚点定位在帮助大学生找到完善自我的具体目标，以主动适应职业的需要。同时，为了进一步做好职业指导，要采取“请进来、走出去”的方式，即邀请社会专家举行专题讲座、让创业成功者现身说法。二是收集、整理、传递专业和职业信息，提供各类学校的专业设置和社会职业需求的情况，特别要重视计算机辅助指导和网络指导系统来实现职业指导的目标，促使职业指导管理现代化，这是职业指导机构的一项重要工作。职业指导机构除担负起引导大学生正确了解和认识社会需要和自身特点，指导大学生确定合理的择业定位，帮助大学生及时了解国家的相关政策外，还要加强对市场的调研和预测，加强与用人单位的相互沟通和配合，与更多的用人单位建立密切的合作关系，推进供求双方多层次的接触，保证供求渠道畅通，实现由管理到服务的转变。三是咨询指导，帮助大学生纠正某些不恰当或盲目的行为和消极态度，排除职业决策中的心理障碍和困难。提出决策建议，并针对存在的问题，采取个别咨询和小组咨询的方式加以解决。四是职业实践，它包括模拟职业环境实践、专业实习、社会调查和社会实践等方式，其目的是使学生获得职业体验，切身感受职业工作环境及所面临的各种实际问题，真实地了解职业的性质及职业活动中的人际关系，及时发现自己的不足，激发学生学习专业理论的主动性和掌握专业技能的积极性，同时锻炼自己的职业能力。

3.以就业信息网建设为依托进一步促进就业指导工作的信息化。高校就业信息网的建立为高职高专学生就业开辟了一个跨地区、跨时空的全新服务方式，也为高职高专学业生就业指导工作提供了一个新的平台。鉴于高校就业信息网技术含量高、信息处理量大的特点，高职高专学生就业指导教师不仅要具有一定的教学经验，而且要自觉加强专业知识尤其是信息网络技术的学习，充分利用现代化教学手段对大学生就业工作进行迅捷、有效的指导。

4.将就业指导教师队伍建设纳入整个学校师资队伍建设中，实现就业指导工作的全员化。就业指导是一项专业性、实践性、综合性很强的工作，是一项涉及领域比较广泛的系统工作，要求指导者具备教育学、心理学、人力资源管理学、人才学等理论知识，具备职业生涯规划与设计、人际沟通、人才测评、商务礼仪等相关专业知识以及相关专业领域的实践经验和就业指导技能，这样一个综合性极强的工作仅靠一个人、一个部门或几个人、几个部门的力量是无法完成的。因此，要切实加大就业指导工作专家队伍建设的力度，进一步拓宽就业指导工作者的视野。一方面，可以以专兼职结合的方式聘请一些具有较高指导水平和实践能力的企业人力资源主管、心理学专家、职业规划设计管理专家、礼仪顾问、人事系统的从业人员等来强化就业指导工作。另一方面，可在心理学教学过程中有意识地强化就业心理方面的教学，在法律基础课教学过程中结合协议、合同、诚信等对学生进行有意识的就业引导。

综上所述，职业指导在高职高专教育中的作用和地位日显突出，结合各高职高专院校实际情况有针对性地开展工作势在必行。只有真正地从市场经济规律出发，在实践中不断探索和创新，才能引导高职高专毕业生树立科学的择业理念，认识职业选择和职业发展的规律，克服择业中的盲目性、随意性，克服择业时的不切实际、好高骛远、急功近利的浮躁心理，改变那种“有人无业就”，“有业无人就”的不协调现象。引导高职高专学生的择业、就业向着爱业、敬业、乐业这样一种健康和谐的方向发展。

【参考文献】

[1]孙泽厚．高等教育大众化国家避免毕业生就业难题的成功模式[J]．教育科学，2002，(6)．

[2]邓光平．高校毕业生就业结构性失衡与教育过度探析[J]．江苏高教，2004，(3)．

[3]赖德胜，吉利．大学生择业的制度分析[J]．宏观经济研究，2003，(7)．

[4]朱国仁．新时期我国高校毕业生就业的问题与对策[J]．现代大学教育，2003，(4)．

[5]周济．再接再厉扎实工作开创高校毕业生就业工作新局面[J]．中国大学生就业，2005，(2)．

[6]周启红，柯群胜．高等教育大众化条件下毕业生就业观念的转变[J]．理论月刊，2003，(11)．

第二篇：就业与职业指导基础描述材料

高职就业与职业指导描述材料

1、工作机构健全、队伍稳定、保障有力

（1）就业与职业指导组织机构健全，落实一把手工程

学院从2003年起成立了以院长为组长，主管副院长为副组长，系部总支书记，就业指导中心负责人、学工保卫处负责人、教务处负责人、财务处负责人等为成员的就业工作领导小组，下设办公室挂靠在就业指导中心，中心主任由招生与就业指导处就业副处长兼任。明确规定院长作为就业工作第一责任人，把就业工作列入学院党政工作重要议事日程，每学期召开全院就业工作会议3次，全面部署毕业生就业工作。各系部相应地成立了以总支书记为组长、系主任为副组长、学工办主任、辅导员、专业教师、班主任为成员的就业工作领导小组。总支书记为系部就业工作第一责任人，结合学生工作每周召开就业工作例会制度。2005年成立了就业与职业指导委员会全面指导、监管、落实各系就业工作情况，包括就业工作计划的制定、就业信息的收集、跟踪调查服务、困难毕业生的援助、就业率统计等。

（2）就业指导师资队伍配备充足、稳定，战斗力强

学院2003年成立了就业指导中心，现配有10名就业专职人员及5名兼职就业指导工作人员。2005年成立就业指导教研室，具体承担学生职业生涯规划、就业指导与创业指导课程教学工作，现有就业指导教师8名，学院党委书记亲自挂帅担任专职就业指导教师。就业师资队伍中全部具备大学本科或同等学历，现有就业指导教师中有硕士学历的5人，博士在读1人，具有教授职称的1人，副教授2人，讲师4人。其中教研室主任获得国家职业指导师资格。为提高就业工作人员的业务能力，学院将人员培训纳入师资培训计划，以参加职业指导师培训、研讨会、高峰论坛、邀请人力资源专家来校举办讲座，请职业指导方面的专家来校做报告等方式强化就业指导师资队伍的培训。

（3）就业与职业指导工作设备设施完备，保障有力

在经费上，学院每年安排学费总收入的2%作为就业专项经费，列入财务预算，用于就业市场建设，就业信息收集和发布，毕业生跟踪调查，毕业生供需见面会和中小型专场招聘会等。另按当年毕业生人数20元/人的标准设立就业工作奖励经费。

在设备设施上，能严格按照省教育厅就业工作督查的要求标准配备。现设有3个办公室，工作人员人手配备连接宽带的办公电脑1台。3个办公室共配有电话4台、传真机1台、打印机3台、数码相机1台；设有就业咨询室1个、招聘面试室1个。学院还开辟了专门的就业工作网页，建立了能与省就业指导中心互通的毕业生就业终端查询系统。各系部就业工作人员也人手配有专用的办公电脑。

在管理制度健全上。学院实行了院系两级的目标管理机制，形成了就业指导中心 1

主抓、系部为主的就业工作格局。先后制定一系列工作规程与制度。如《关于加强招生与就业工作的有关规定》、《关于毕业生就业工作的有关规定》、《毕业生就业协议书管理办法》等。制度的制定为就业目标管理奠定了坚实的基础。为把就业率作为考核就业工好坏，实行就业工作一票否决制及就业先进集体和个人的奖励提供了依据。要求各系部每年初次就业率达80%以上、年终就业率达90%以上，对未达标的系部及责任人实行一票否决，如学院比全省同类院校平均水平低，学院将追究相关部门负责人的责任。

2、职业指导教育全程化、个性化

（1）将职业指导课程列为必修课程，做到进教学计划、进课堂、进成绩单

学院自2005年9月成立了职业指导教研室，明确规定把就业指导作为学生的公共必修课，计1学分。配有7名专职教师，组织修订了就业指导课程教学大纲、教学计划和考核考试大纲，编写了《就业与创业指导》校本教材。建立了从新生入校的入学教育开始，经历专业教育和职业生涯规划教育、就业形势与政策教育、创业教育等，再到离校前的职业适应教育的全程化指导体系。

职业指导方式灵活多样，突出针对性、个性化。每年定期在11-12月份开展职业指导讲座，邀请企业专家、校友来校讲学。每年12月份左右举行供需见面会。近两年来我们先后邀请了xx省建筑工程集团总公司人力资源部部长xxx、xx教育咨询服务有限公司xx，xxx等校友来校讲学；筹划了简历大赛、职业生涯规划大赛、模拟面试等活动。通过形式多样的活动，让同学们更多地了解就业政策，了解就业市场，掌握就业技巧，树立正确的职业理想和职业观念，提高就业能力和就业竞争力。

（2）积极培养学生创业精神和创业意识，提高创业能力

学院将创业教育纳入了职业教育课程教学，作为教学内容的一个重点，让学生通过课堂学习了解国家支持大学生创业的政策和措施；聘请企业家、专家为学生提供创业咨询服务、指导和项目推荐；邀请创业明星、创业优秀校友来校举办创业汇报会，让学生亲身体验创业，激励创业；开展诸如组织建筑系设计类专业学生到校友创办的家庭装饰设计工作室学习、参观类实践活动，增强学生依托专业创业意识；建立创业协会，以社团为平台，依托专业建立工作室，如设计工作室、制图工作室等开展创业活动；学院每年拿出10万元，设臵“创业基金”，凡申请自主创业的毕业生，经审核通过，均给予500-1000元的启动经费，每年开展一次创业评比活动并进行奖励，优胜者可获得3000-5000元奖励。

（3）强化学生就业政策法规教育，提升维护自身合法权益的能力

为了让学生了解就业政策法规，加强自我保护意识和维权能力，我们采用了多管齐下的方式进行。一是利用网络、广播和宣传栏开展就业政策法规宣传，及时将最新法规政策传达给学生，如《中华人民共和国劳动合同法实施条例》、《国家促进普通

高校毕业生就业政策百问》；二是结合我校思想政治教育课开展法律专题教学和讲座，讲解《劳动合同法实施条例》等劳动保障政策法规；三是开展就业政策法规知识问答与竞赛；四是结合视频教材、实例、图片举行就业政策法规宣传周活动，通过放映视频材料、展示维权图片等形式提高学生知法、学法、用法的意识，让学生懂得运用法律武器维护自身合法权益；五是组织专场讲座，向学生宣传国家选拔士官、村官、鼓励学生服务西部和基层的相关优惠政策，同时还印发了《就业宣传手册》，帮助学生了解就业政策法规，学会如何维护自身合法权益。

3、强化校企合作，努力拓展就业市场，提升就业服务质量

（1）与用人单位建立稳定的联系，形成了毕业生稳定、有序、灵活的就业渠道 一是依托就业基地促就业。学院坚持“以校企合作、工学结合”的办学理念，加强了与用人单位交流与合作。学院先后与xx建筑集团总公司下属各分公司等公司建立校企战略合作关系，每个专业都建立了1-4个实训教学就业基地，稳定的就业基地不仅促进了我校学生毕业生实习，也建立稳定的就业关系。

二是举办灵活多样的招聘会促就业。学院通过邀请用人单位来校举办规模大的供需见面会及灵活多样的中、小型招聘会的方式，为毕业生就业创造条件。每年12月份组织一次大型供需见面会，不定期地以争取市劳动和社会保障局、xx建筑职教集团、就业中介的支持及利用网络和媒体广泛发布信息与主动上门邀请得方式举办或联合举办不少于40场的各类招聘会。对此有近60%的学生能落实好就业单位。

三是依托校友资源促就业。我校有办学50周年的历史，校友遍布省内外。在xx各地市都设有校友分会，校友资源丰富，校友不仅在学校设立专项奖学金，同时关心母校发展，吸纳毕业生就业。如校友周经理2009在我校一次性招聘了30名毕业生，极大促进了毕业生就业。

四是通过“走出去、请进来”，广辟就业渠道。学院每年印制1万多册《毕业生信息》发送到用人单位手中，并将毕业生信息网上进行公布，让用人单位了解让学院毕业生情况。在此基础上，学院领导亲自带队携带资料赴江苏、浙江、深圳、广州、珠海等地考察就业市场，联系用人单位，努力争取毕业生就业岗位。我们先后成功邀请了xxx建筑安装工程有限公司、xxx有限公司、xxx工程管理有限公司宁波分公司等外地企业来校招聘毕业生。

五是实行订单式培养促就业。学院要求每个专业要与企业签订“订单式”培养协议，确保大多数毕业生稳定就业，现共有诸如xx建材有限公司、xx水泥有限公司、xxx料股份有限公司等20多家企业签有“订单式”培养协议。建立了稳定的就业渠道。

六是建立了全员参与机制促就业。为拓宽毕业生就业渠道，学院号召所有教职工全员参与，为毕业生就业出谋划策，提供就业信息。为此还制定了专门的奖励措施，以解决毕业生就业人数的多少为主要指标，评选出每年的就业先进个人，并给予物质奖励。这一措施的出台大大提高了教职工参与就业工作的积极性，不仅参与的教职工人数不断增加、推荐的毕业生人数也在不断增加。如建筑系舒老师每年至少都要推荐建筑设计类专业毕业生20人以上。

由于就业渠道通畅、就业市场广阔，近几年我校毕业生就业率均排在全省同行前列，2010年、2011年、2012年就业率分别达到94.69%、94.88%、94.68%。

（2）强化就业信息反馈，提升再就业服务能力

建立了就业信息反馈长效机制。学院依托网络开辟了网上就业信息反馈系统，毕业生可以随时通过网络反馈就业信息，为教师及时了解情况，推荐就业，及时做好疏导和再安臵工作奠定基础；实施在学生留联系方式、QQ的基础上，班主任组建QQ群、电话定期联系及就业点负责人汇报的方式，及时掌握最新就业信息；建立了定期开展毕业生跟踪调查制度。学院从2005年开始，制定了《毕业生跟踪调查实施办法》，每年开展一次毕业生跟踪调查，内容涉及到用人单位人才需求、毕业生满意度及用人单位对我校毕业生称职率等方面的调查，在实施中学院给予了人力、物力、财力保障，为学院就业决策、专业设臵、就业信息收集、再就业服务提供依据。经调查得出用人单位对我校2009届毕业生的称职率为92.82%，对我校2010届毕业生的称职率为95.80%，对我校2011届毕业生的称职率为93.4%，三届毕业生的平均称职率为94.01%。2009年-2012年三年调查的满意度调查率分别为92.76%、98.79%、92.07%，3年平均满意度为94.54%。

注重了人才需求信息网络系统建设。学院依托就业网站，广泛收集就业信息、及时向广大毕业生公布用人单位招聘需求信息，同时每年及时向用人单位发布毕业生信息，方便用人单位了解我校生源状况，安排招聘事宜。通过网络建立了毕业生求职信息、待聘信息、企业单位信息查询等资源库，并加强与省就业信息网及其他信息网的链接，实施专人负责，为推荐毕业生就业、检索信息提供了便利；建立依托QQ和邮件与用人单位联系制度，广泛收集就业信息和推荐毕业生。

积极开展毕业生再就业服务。学院通过QQ群、电话及用人单位回访方式对因各种原因从初次就业单位离职的学生进行造册登记，要求班主任主动和学生取得联系，分析原因。对要求帮助、增加培训的，我们安排工作人员主动联系，给予帮助或专业培训，并及时给他传递用人单位需求信息，安排他们参加下批次的招聘会，直到满意工作为止。对于就业中自身权益受到威胁或报酬不兑现的毕业生，一旦发现学校将主动出面与用人单位进行协调解决，尽可能地维护毕业生的就业权益。对有志创业的毕业生，我们不仅从可行性分析、立项、发展规划等给予大力支持，还进行细致的跟踪服务，如提供国家或xx省最新的创业政策，提供部分启动资金或出面与当地政府交涉，积极争取能享受的国家工商、税务等优惠政策。

（3）密切与劳动社会保障、人事部门、行业企业和人才市场的合作，积极探索学院和职业中介一体化的经验

学院重视与社会保障、人事部门、行业企业和人才市场的合作。近年来学院与xx市劳动局、xx工业园区政府、xx人才市场建立了紧密联系，实施就业资源共享。积极组织毕业生参与xx市劳动局、xx工业园区政府等举办的各类招聘会；每年定期拜访xx十二局、xx五局、xx建设集团等一批资质高、大型一流的建筑业企业用人大户，增进感情，了解人才需求状况；积极争取行业管理部门的帮助，组建了xx教育集团，我校成为理事长单位，与此同时通过与xx省建设厅的沟通和请示，xx省建设厅于2008举办了建设行业大型招聘会，大大促进我校毕业生就业，行业企业合作的强化为我校就业工作的开展带来了极大的便利。

与此同时，也高度重视与职业中介，特别是劳动人事部门主办的或大型的职业中介机构合作，利用他们对整个就业市场人才需求的准确的把握及对就业市场变化的敏锐预测来指导我们开展就业工作。学院先后与xx人才市场等进行了合作，依托就业中介的优势组织了25家用人单位来校招聘，取得了很好的就业效果。同时还利用xx就业指导中心驻广东办事处推荐毕业生开拓广州就业市场，并邀请公司负责人xx来校讲学强化毕业生就业指导，极大促进了学院的就业和就业指导工作。

第三篇：开展高校职业指导，促进大学生就业论文

【摘 要】大学生就业问题已经成为社会的焦点，本文通过职业意识训练与指导，职业信息分析，创业技能培训等高校职业指导内容和形式、途径的阐述，提出高校开展职业指导的建议，以促进高校就业工作。

【关键词】大学生 职业指导 就业

近年，大学生就业问题已经成为社会的焦点，高校更是感到了就业工作带来的巨大压力。究其原因，一方面，高等教育随着精英化教育向大众化教育的转变，招生规模迅速扩大，高等教育进入一个新阶段。毕业生数量急剧增长与就业岗位增长缓慢的矛盾日益突出；另一方面，随着我国教育体制改革、就业制度改革、市场经济的深入发展，个人拥有越来越多择业自主权，同时，对人才更加关注、对人才的要求也越来越高。面对巨大挑战，高校在就业方面应努力做到培养出有市场竞争力的学生，并且使学生能主动走向市场这个更为广阔的舞台，实现自己的人生价值。因此，对大学生进行职业指导是解决大学生就业长期有效的途径，且迫在眉睫。

一、职业指导的内涵

1908年美国职业指导专家帕森斯第一次提出“职业指导”的概念，提出帮助人们正确选择职业的三因素理论。帕森斯等人提出的职业指导理论与方法，确立了职业指导在现代社会中的地位，标志着职业指导的创立。经历近百年的研究与发展，它已成为一门完整的学科，并形成许多关于职业指导的理论。但是目前对职业指导的涵义的界定尚不统一。“匹配论”认为职业指导就是对个人选择职业的指导。强调个人的人格特征和能力特点与社会上某种职业的对应和匹配，认为职业指导就是帮助个人寻找与其心理特性相一致的职业，以达到人与职业的科学匹配。“职业发展论”提出了职业的阶段性，把人的职业意识、职业选择、职业适应看成是一个连续不断的长期过程，而不是面临择业时的单一事件。

主张职业指导应该是一个长期的、系统的工程，并贯穿于人生的各个阶段。“教育过程论”提出职业指导是一个动态的教育过程，主张要有意识地发展学生的职业意识、职业兴趣和职业能力，通过系统的教育，使学生能够根据社会需要和个人特点自觉地选择生活目标，确定升学、就业方向，并在毕业前做好升学、就业准备。

人们对职业指导在理论和方法上的不断研究和发展，使职业指导的内容不断丰富，内涵不断拓展。从学校职业指导的角度来分析和理解职业指导的内涵，一般有如下几个方面。

1.职业指导是一个教育过程，本质上属于思想教育的范畴。职业指导通过对学生职业意识、职业品德、职业能力方面的教育，帮助学生树立正确的职业价值观。

2.职业指导的目标是让学生学会设计、学会选择。职业指导的最终指向是实现人职的科学匹配，而这种人与职业的匹配是根据社会需要、职业要求和个人素质通过学生的自主选择来实现的。

二、高校职业指导的内容

1.帮助增加自我认识，进行职业意识训练与指导

职业伴随人的大半生，职业发展是一个与人身心发展一致的过程。一般情况下，中学生在高考时对未来职业有过初步思考，填报专业时对未来职业充满憧憬。但是，中学生填报志愿仅凭个人的兴趣、爱好进行选择，大学一年级面临中学生向大学生角色转变的困惑，同时面临对自己所学专业认识的困惑。部分学生对自己选读的专业并不完全了解，进入大学后他们希望能全面了解自己学习的专业，包括专业的全部课程，学习这个专业后能做什么？这些领域的职业对人的素质要求是什么？而且，这类困惑在未实现攻读自己理想专业的学生中显得尤为突出。怎样帮助这些学生尽快适应大学生活，了解他们特长，挖掘潜能，找到适合他们感兴趣又适合的职业。因此，对大一学生就开展职业生涯规划是十分必要的。

（1）专业与课程介绍。在新生入学的时候，由院、系进行系统的专业介绍，包括专业的历史、发展前景、院、系在此专业的优势与不足、主修的课程内容。比如，学院在新生入学教育时带领学生参加实验室，与名师面对面，让学生亲自感受、体会专业。

（2）自我调查。如通过问卷对个人能力、性格特征、兴趣、进行调查，同时，配合人才素质测评，由职业指导师进行分析并存档备案。人才素质测评综合利用心理学、管理学和人才学等学科的理论、方法和技术，对人的能力水平及倾向、个性特点和行为特色等进行系统的客观的测量和评价。通过自我调查的反馈，使学生认清自我，及早有意识的发展自己的兴趣、爱好、特长，对自己的职业进行规划。

（3）制定学习和实习计划。一旦目标明确，用时间反推的方面，把自己的目标分解成一个个小目标，制定四年的学习和实践计划，指导师帮助对计划实施过程进行评估和调整，使职业生涯规划落到实处。

职业意思训练和指导。如工作责任意识、规范意识、质量意识、服务奉献意识、理解沟通能力的训练。良好的责任心是每个人必须具备的品质，有调查表明，用人单位最看重的是责任感；人生就是一个巨大的舞台，每个人都是演员，在一个新的环境中、在一个新的岗位上，在一群新的同台者中，如何适应？每个人必须认识自己的角色，要有规范意识，才能融入集体；质量是企业的生命，质量意识与责任意识息息相关；服务是产品质量的延伸，敢于奉献才能得到更多；有才学的人如果不通过与人交往，就不会得到器重和任用，善于沟通能起到点石成金、化干戈为玉帛的神奇作用，尤其在现在的面试应聘中，良好的理解沟通能力更是起着不可估量的作用。这些意识的训练也是美育教育的一部分，可以通过思想政治课和专门的意识训练进行渗透。

2.协助分析职业信息

通过职业信息的提供来帮助学生增进对职业世界的了解。学生职业定向的许多问题都源于缺乏对职业世界的广泛而深入的了解。职业指导通过口头的或书面的、声像的形式向学生全面深入地介绍社会职业状况、各种职业的性质、条件及发展机会等信息。结合学生的个人调查和素质测评进行具体的分析说明，使学生对有关职业知识与自我进行对比性评价，从而收到良好的效果。

3.求职、创业技能的培训

求职技能的培训主要包括个人形象的设计、撰写求职简历、体验求职面试、掌握求职途径、制定求职计划。这些可以通过公共课、写作课、就是指导课进行专门的训练和情景模拟，在学生自己动手、摸索分析的基础上，指导老师进行点评，使学生切实感受应聘面试的全过程。

创业技能的培训越来越重要。创业一方面解决大学生的就业，另一方面能带动就业，所以鼓励学生进行自主创业。职业师应该引导学生进行个人创业条件分析，使学生正确充分认识自己；让学生学会市场调查和分析，找准目标市场；撰写一份成功的创业计划书是必需的。

三、高校职业指导的形式和途径

学校职业指导应该产取两种互为补充的形式，一是专门的职业指导课，二是将职业指导渗透到各门专业课程之中。

职业指导课程通过正规教学形式，由专职教师或者职业指导专家，担任教学工作，全面系统地向学生传授职业知识、帮助学生探索自我、了解职业世界。其教学方式多种多样。职业指导的另一种形式是将职业指导渗透于各门专业课程教学中。任课老师结合专业课程教学不仅传授具体的专业知识和技能，而且阐明这些知识和技能在职业领域的运用，以及运用中应该遵循的原则。这样就能让学生做到学以自用。

通过这一形式职业指导由单一管理转变为立体全面的管理模式。这样可以改变大多数高校就业指导工作的组织体系是隶属于教务处或学生工作处的“毕业生就业办公室”模式，这种模式的弊端是具体的日常操作事务难以安排。就业指导所需的人员不到位，场地不到位，辅助工具不到位，宣传与交流不到位。就业工作好像仅仅是毕业办、辅导员的事情。现有的教育资源得不到共享，专业化的职业指导更不谈不上。

国外尤其是发达国家学校的职业指导已经形成了国家、社会、学校、企业、家庭网络化格局。借鉴国外职业指导理论，我国学校职业指导途径可采取国家成立学校职业指导服务机构，学校设置专门课程、学科职业指导渗透，学校专业职业指导师咨询、校企合作、家庭培训等形式。

四、提高高校职业指导的建议

1.建立计算机管理系统，提升专业化的程度

建立高素质的就业指导队伍，推进就业工作计算机管理系统的开发与使用。我国目前已全面使用高校就业系统，但其主要功能仍停留在核对生源、制定就业方案以及打印报到证等。管理软件功能的单一反映了高校就业工作的程序化，这已不能很好解决就业工作中遇到的复杂问题。建立科学的就业指标体系，依托计算机管理系统分析数据。一方面，利用科学的就业指标体系测评，帮助学生了解自身特点。从能力、性格、学生职业兴趣等多方面，辅导学生做好就业前的心理准备，如何写推荐材料，应聘前后应该怎么做等。另一方面，对照测评体系，引导高校发现就业服务工作中出现的问题，明确差距，拾遗补缺。

2.转变就业观念，树立就业终身服务的观念

转变就业观念，涵盖两个方面内容。第一，高校就业指导人员引导毕业生转变就业观念；第二，高校就业指导人员转变自身观念，由一次就业服务向终身就业服务转变。

高等教育的大众化，带来的将是全民族素质的提高，高校就业指导人员应帮助毕业生客观评价自己，定位不要太高，树立先就业，后择业的观念。市场经济条件下，彻底打破“一次就业，终身就业”的观念。在用人方掌握主动权的情况下，调整自己不合时宜的想法，将自我价值与企业价值相结合，在工作中实现个人价值的追求。转变就业观念的重点是转变高校就业指导人员自身观念，拓宽毕业生就业工作视野，将一次就业服务转化为终身就业服务。

建立毕业生回访制度，通过已就业毕业生，建立用人单位档案。了解毕业生在工作中的情况，及时调整培养目标，做到有的放矢，社会需求什么人才，学校就培养什么人才，也是为在校生提供职业生涯规划、职业性质和发展前途、就业的难易程度、择业准则等方面指导的依据。

参考文献：

[1]周筱洁.360度职业生涯规划法及其在实践中的应用.中国青年研究，2007，（2）.[2]王扬南.积极开展中等职业学校职业指导工作.中国职业技术教育，2002，（9）.

第四篇：《职业指导与就业创业教育》教学总结

《职业指导与就业创业教育》教学总结

随着毕业生就业形势的变化,中职校已意识到应加大就业指导的“内涵”,多数学校已将“就业指导”改为“职业指导”。就业指导与职业指导有所不同,就业是参加工作,对学校就业机构来说,就业指导的目的主要是帮助学生找到工作,而职业指导是对职业人生的指导。有人说职业是一条路,就业是一个点。学生的成功就业归根到底凭的是综合素质、做事能力,而要从根本上提高毕业生的就业能力和创业意识,显然不能只抓就业环节,而必须从整个在校期间抓起,才能为就业、创业奠定扎实的基础。

现在学校开设职业指导与就业创业教育课,引导学生从树立职业发展目标起步,刻苦学习、积极参加实践活动、培养适应社会的能力,对于促进学生就业和创业取得良好的效果。

一、课程的设置与教育目标中职学校的学生存在着对职业教育认识不清,对当前我们面临的职业生存方式的变化认识不足的问题,尤其是刚进校的新生,对就业的市场意识、竞争意识体会不到,大多数学生缺乏职业理想,学习缺少动力……在毕业生中也存在对劳动力市场、职业岗位的变化认识不足,就业时高不成低不就,存在等待、观望或不愿到小企业、民营企业等现象。部分就业的毕业生有在工作过程中怕辛苦、与人难合作、频繁跳槽等问题。“创业是就业之母”。在当今社会市场经济高度发达的环境里,80%的新就业岗位是由创业单位提供的。要扩大就业岗位,就要大力鼓励创业。要解决学生就业难的局面,就必须更新就业思路。我校的毕业生中创业者不乏其人,目前虽然有不少学生有创业的愿望和热情,但真正投入创业发展的并不多,取得成功的也不多,这主要原因是学生创业意识淡薄、创新能力不强、创业动力不足以及创业知识和能力缺乏。针对上面种种情况,学校从2001年起,正式将职业指导与创业教育课程列入教学计划,课程为32学时。在就业政策、求职技巧,转变就业观念,调整就业心态,正确对待择业就业,提高毕业生就业竞争力;培养提高学生的创新和创业意识及创业素质和能力;教育学生树立终身学习的观念,立志岗位成才,建功立业。

二、课程结构、内容及教学要求课程由三个模块组成。

一、让理想插上翅膀凌空翱翔,二、探索个性与职业大千世界的契合,三、就业与创业之路始于足下。主要内容及课时分配为十六个课程即十六讲,其主要教学要求分别为了解职业、职业的意义及职业的发展,增强职业意识,知道兴趣、性格、能力与职业选择的关系,了解职业与专业的关系及专业学习的重要性，能够结合自身条件做出职业生涯规划。了解创业、就业的市场意识与竞争意识，了解当前市场就业体制和就业方针,增强市场就业意识,树立双向选择与竞争就业的意识。就业准备，材料准备,掌握就业信息的搜集途径和方法;心理准备,调整就业心态,提高抗挫折能力。应聘、应试礼仪和技巧:应注意的问题,掌握面试中的礼仪与技巧,了解笔试的类型及应对技巧。知道继续学习和深造的途径和方法。

职业指导与就业创业教育是一门集社会学、教育学、心理学、人才学、信息学等专业知识相结合的综合性边缘学科。我们必须坚持科学发展观,树立全心全意为学生服务的意识,提高职业指导与就业创业教育的针对性、时效性,不断学习研究,不断提高自身的索质和知识能力。

第五篇：高职高专英语教学现状与对策研究

高职高专英语教学现状与对策研究

随着我国社会经济的发展，科教兴国战略的提出，科教文化事业的发展不断加快，教育作为我国重要的任务却没能得到很好的实践，尤其是教育模式的僵化，应试教育在我国非常普遍。高职高专作为我国大学教育的重要组成部分，问题也比较严重，在英语的教学中出现了很多这样或那样的问题，严重地阻碍了学生英语水平的提高和教育事业的进步，本文就高职高专英语教学的现状和问题进行深入的分析，并提供一些可供参考的教学方法和措施。

一、专科学校英语教学现状分析

（一）教学模式的僵化

在大学英语的教育学习中，学校和老师大多采用的是老师主讲为主，学生听课为辅的方式，教学模式非常僵硬和传统，在英语课堂上广泛出现了“一言堂”的现象，学生在这种模式下的学习必定是事倍功半的。学生在英语课的学习中无法占据主动地位，必然会导致学生学习积极性的降低。不仅如此，高职高专学生承担的生活和学习压力很大，这样僵化的学习模式会促使学生的学习效率低下。长远来看，英语老师在英语课不调动学生学习的积极性，这样也会使学生学习的主动性和创新能力下降，如果无法培养学生一种自主学习能力和创新能力，那么在今后激烈的社会中必然会遭到淘汰。

（二）教学观念传统

英语教学课堂一言堂的出现，教学模式的僵化很大程度上都是由于学校和老师的英语教学观念过于传统。片面追求考试的合格率，忽视学生能力的培养。比如老师在课堂上只顾自己教授课程，而不会调动学生学习英语的积极性；过分重视理论的学习，忽视了对英语实际能力的培养。高职高专英语课程是比较特殊的，由于在校学生均经历过中学阶段，对英语知识有了一定的了解，能力急需得到提升。但是很多英语老师在课堂上只能使用单调的教授英语语法知识，而学生因思维方式和反应能力的差异产生差距。高职高专英语教学的特殊性也决定了在专科英语学习的教学中，要注重英语口语和听力训练在英语教学中所占的比重。英语是一门实用性的课程，需要在听、说、读、写方面下功夫，但是在实际的英语教学观念上并没有得到重视，这对于提高大学生的英语实践能力有着消极的作用，阻碍了学生使用英语的能力的锻造和发展。

二、专科学校英语教学的反思

（一）对教学观念的反思

传统意义上的高职高专教学观念主要是片面追求知识的教授，忽视了学生能力的培养。在英语教学方面，只是将大量的知识灌输到学生脑中，当完成任务来进行教学。这样必然会造成学生英语学习兴趣和动力的丢失，从而产生低效率的学习。这种填鸭式的教育观念很大程度上影响了学生的学习态度。近年来，各地逐渐展开了关于教育体制的改革，教学观念决定着这些改革是否能够成功。

（二）教学方式方法的反思

在高职高专英语教学上，“一言堂”教学方式非常普遍。但是这种方法必然会造成学生学习英语兴趣的丧失和学习能力的下降。因此，在英语教学上，老师应该尽量避免这个现象的出现，可以通过导学的模式向学生传授知识。比如通过多媒体教学设备进行英语教学，提高学生学习兴趣从而提高英语课堂的效率。虽然英语教学的多媒体教学在实际操作中的准备工作和实施比较繁杂，但是可以加深学生的学习印象并且拓宽学生对英语学习的知识面，从而让学生能够更好地接受英语知识。

三、提高学生英语学习效率的对策

（一）利用多媒体教学的方式

在高职高专英语教学中，可以在课堂中利用多媒体技术进行英语教学，这种方式正在逐步推广和普遍应用。在英语教学的课堂上，学生接受的是比较枯燥的英语语法知识。在这种情况下，则可以利用多媒体设备向学生播放一些与所学内容相关的英文电影，帮助学生对所学习内容的背景进行理解，遇到电影中较为经典的词句，让学生们大声地朗读背诵，并在这一种潜移默化的环境下激发学生的学习兴趣。

（二）提高学生学习英语的积极性

专科学生是承受着巨大的生活和学习负担的，尤其是在中国，但是英语学习的特殊性无法改变，但是可以在英语课堂中引用一些有趣的英语谜语，让课堂气氛轻松起来，不仅可以提高学生学习英语的兴趣，而且可以培养学生的表达能力。另外，由于专科学生刚刚结束了紧张的中学生活，身心得到了放松，且对男女之情充满兴趣而又敏感，英语的教学也可以通过这一点来举例，比如accept和receive这两个词的比较学习，通过造句 Ben asked Lucy to marry him，and she accepted it.Then Lucy received a diamond ring from him.学生往往听到marry him就会笑起来，但是无形中也加深了这两个词的理解。

（三）转变教学模式

经过几年的英语学习后，学生已经形成了思维上固定的接受式的上课方式，整个学习处于一种被动状态。高职高专的英语教师应该掌握和了解学生的心理，转变教学模式，变学生的被动学习为主动学习，这就需要教师潜心研究学生、研究教材、研究授课方式。比如：可以先安排任务给学生，学生带着任务在上课之前就准备好内容，在课上则以学生为主体来完成教学任务，学生在学习过程中会感觉到压力的同时，也会主动接收知识；在整个教学中，教师只是起着一个引导者和矫正者的作用，真正转变了教与学的模式。

专科英语的教育和其他学科的教学及能力培养一样都是非常重要的，它有利于提高专科学生的感性思维能力和听说水平，但是在实际的专科英语课堂教学中，并没有很好地贯彻这一基本思想，专科英语的教学课堂功利性过重，导致很多专科英语教师仅仅把理论的学习作为任务来完成，而且只重视专科生的语法学习和英语卷面成绩，忽视了英语听说能力的培养和锻炼。总而言之，高职高专英语目前的教学方式方法总体看来还是比较传统和陈旧的，不论从英语教学的制度和模式上来看，还是英语老师在课堂上的教学方法，都需要进行改进和创新。因此高职高专英语的教学只有多角度、多方面、多形式地对学生进行引导和培养，才能从根本上提高专科学生的英语能力，全面提高专科生素质。