重视成人教育培养合格人才教育论文（五篇）

第一篇：重视成人教育培养合格人才教育论文

摘要：根据中职学校学生素质现状，本文阐述了强化“成人”教育，培养合格人才的重要性，同时根据教育学原理和教育工作实践经验，提出“成人教育”的三个步骤，即：

一、帮助学生认识自我；

二、帮助学生设计自我；

三、帮助学生塑造自我。

关键词：认识自我；设计自我；塑造自我；成人成才

教育学家陶行知先生曾经说过“先生不应该专教书，他的责任是教人做人”，把“教人做人”作为教育的根本任务，陶先生这句话不但对整个教育是箴言，对中等职业教育尤为重要，中职学校应该把“成人”教育放在首位，确保每个学生先成人再成才，只有这样，才能抓住素质教育的根本。

目前，中等职业学校学生的基本素质相对较差，表现为自律能力差，学习目的不明，学习动力不强，对学习成绩无所谓，组织纪律观念淡化等。中职学校如果能够把这样一批学生教育好，对学生、对家长、对社会都可谓功莫大焉。如何帮助“迷途的羔羊”变成有文化、有理想、有专业技能的合格人材，首先要解决的问题便是“成人”，即学会做人。

一、帮助学生认识自我目前，大多数的中职学生常处于一种浑浑噩噩的精神状态，忘了今夕是何年，不清楚自己是谁，不明白将来干什么。帮助他们认识自我，是解决问题的第一步。一是要让他们感到自己如果再不学习，不提高自我就必然被社会淘汰，二是要让他们觉得我并不比别人差,只要努力就会有希望。

1.让学生明确将来必须承担社会责任

针对有些学生整天沉迷于网吧，荒废学业的情况，我要求班级的每个同学针对以下三个问题开展讨论。第一，三年后凭自己的能力能否找到一份理想的职业，以回报含辛茹苦哺育自己的父母吗？第二，五至八年后能否有实力建立一个幸福美满的家庭？第三，十年后能否做一个合格的父母，保证自己的子女衣食无忧？通过讨论，让学生明确：作一个社会人，有责任通过自己的劳动满足自身温饱需求，这是最起码的社会责任。这一责任的实现是以获得一份理想的职业为前提，而职业的获得又是由自己有无从事职业的技能决定的。

2.开展多种文体活动证明自己并不比别人差

一般来说，中职学生学习成绩较差，缺乏自信心，但大多数同学在文体方面有特长。通过开展丰富多彩的文体活动，展示自己的才华，使他们感到自己同样蕴藏着聪明才智，同样可以有美好的未来，从而使他们重新树立自信心。事实证明，这种做法对部分存在自卑心理的学生常常收获显著。

二、帮助学生设计自我使学生认识自我只是做好“成人教育”的第一步，紧接着我们就应该帮助学生做好设计自我的这篇大文章。所谓“设计自我”实质是让学生明确学习目标，为今后步入社会，获得理想的职业而设计自己未来的人生。

1.要求学生写出一份详细的“三年个人发展计划”

学生进入中职学校一开始，我们就要求学生写出一份详细的“三年个人发展计划”，规划自己三年的总目标，要有分年度的目标，子目标要细化到德、智、体各个方面，同时还要写出切实可行的保证措施。计划一式三份，分别由学生、家长、班主任保存。每学年结束时，每人对照计划实施情况，写出个人小结，看完成了哪些目标，还有哪些目标未完成，原因是什么，今后如何补救。

2.就业形势教育使学生树立专业理想

开学初，为学生做专业介绍和专业发展现状与前景报告，让学生熟悉并热爱所学的专业，自觉地为所选专业去努力学习。

通过就业形势教育，让同学们懂得当今的社会永远充满竞争，竞争的社会需要实力，实力的获得需要通过刻苦学习，平日的积累。

三、帮助学生塑造自我1.帮助学生塑造自我是一项系统工程

作为教师，首先要给学生创设一个被尊重、信任和关心的祥和环境，要以爱来融化每一颗冰冻的心，在工作中每个老师必须做到以下几点：

（1）不得歧视差生，差生更需要关爱的亲近，你真的了解了他们，你就会发现他们同样可爱。

（2）不揭学生老底，不讲伤学生自尊心的话。

（3）承认学生的个性差异，不以成绩标准来衡量学生。

（4）对每个学生的评价必需要充分肯定其闪光点。

作为教师，应该多去发现学生身上的闪光点，多给学生一点信任，给他足够的尊重，满足其“爱面子”的心理，常常就能激发其上进心，使他们多方面的优点显露出来。

2.以“自律”为要求使好学、上进转化为学生的品质

中职学生有着很强的可塑性，教师应当从爱入手，以严入轨，把自律作为目标，将好学、守纪、上进转化为学生内在品质。

对学生的教育光有爱还不行，俗话说：没有规矩不能成方圆。严格的管理，健全的校纪校规对学生“成人”、成才尤其重要。

做好学生工作的归宿是让学生认同你，把“他律”转化为“自律”。为此我们对学生提出最终要求就是能“自律”。让学生及时发现自己的进步与存在的不足，从而不断激励学生自觉养成优良品质。

“成人”教育是素质教育的需要，是教育从“精英化”向“大众化”转变的需要，教师应该真正做到以人为本，重视完整的人格教育，全面素质的提高，因材施教发展个性，尽可能挖掘和发挥学生潜能，使其真正“成人”、成才。

参考文献：

[1]中职学生素质教育之初探《西部科教论坛》2008年第12期

[2]熊川武著《学校管理心理学》，华东师范大学出版社，1996年版

[3]王世伟职业学校心理健康教育问题初探《中国职业技术教育》2004年第25期

第二篇：重视数学教育学习途径培养新型人才论文

着眼于目前世界各方面的发展，不难发现当今社会所需要的是一种新型的适应性人才。何谓适应性人才，即具备学习的能力而并非只是一种技能，在任何环境下都能够迅速地融入其中进行工作的新型人才。因此，作为一个教育者应当思考如何去培养这种人才，因为学习的能力远远比学习到的东西重要。目前，新型人才的意识已然深入人心，师生都明白这一道理。那么，作为教师如何锻炼提高学生的学习能力，培养社会所需求的新型人才呢？

首先，要提高学生的学习意识，变“要我学”为“我要学”，将整个学习过程都掌控在自己的手中。其次，要通过一些联系来提高学生的创造能力和思考能力，不做思想上的侏儒。下面，笔者主要通过学习中的“读、听、讲、写、用”这五个方面来具体论述。

一、读数学

数学给大部分人留下的印象是思维回路之间的穿梭碰撞，很少有人会去“读”，“读”往往是给人留下一种死板的印象。然而，今天所说的“读”是阅读中的“读”。这一过程对于小学数学的学习是十分必要的。

首先，请各位师生着眼于手中的教材。这是学生第一个要熟读的部分。学生认为教材上的定理或者题目太过简单，不屑一顾，然而教材是任何学习最基础的部分，只有在将教材全部搞懂、通透之后，才能更好地接触其他辅助资料。教材方面的“读”则包括三个方面：课前、课中以及课后三个方面。课前读教材即大家口中的预习，预习不应该是毫无成果的，学生在预习之后对书中的内容章节有一定的了解之后，上课时会更加得心应手。而且，学生在预习之后针对于自己无法理解的部分则会作为重点去投入精力。课中读教材则是学生在课堂之上思维随着老师走，不分散注意力，随时跟着老师的脚步，如此可提高课堂听课效率。课后读教材则是学生为了复习、扫盲点，考查他们在一个章节的内容学完之后，是否对所有的知识点都了解透彻，是否能够在题海之中“举一反三”。

除了读教材之外，学生还应当多多阅读课外刊物，不一定必须是数学方面的专题解析类的书籍，数学无处不在，不管是在哪个方面，细心的人都能窥见数学的身影。课外拓展阅读不仅能使得学生提高学习兴趣，还能够开阔视野，切身感受生活之中的数学的深深魅力。其实，在生活之中，除了书籍刊物上面的描述之外，更多的细小的数学生活已经紧紧将我们包围其中。因此，最后所需要说的一个环节就是“读生活”，读耳边、眼前所进行的一切，从数学的角度来理解和解决问题。

二、听数学

耳听八方，方能走好数学学习之路。数学作为一门逻辑思维性强的学科，在课堂之上认真专心听讲是必须的，一旦稍稍走神则会跟不上教师的思维节奏，就会产生厌听情绪，导致“越听不懂越不想听”的恶性循环。因此，课堂之上，如何高效率的听课则是一个重要的环节。此外，此时的“听”为“耳听八方”之听，所以，不仅仅只是听教师讲课，同学之间的思考方法的交流也是需要认真聆听的。

有些数学题目，学生大部分情况是做到一半卡壳了，不知该如何继续，出现思维障碍断路。在听课的时候，要听的部分则是已身在思考之中的断路的部分，出现断路的理由以及如何在下一次解题的时候大脑能够连贯地思考下去，这些都是在听课之后所要思考的问题。

另一个方面就是听同学的思维回路。即使身处同一个班级内部，每个同学的思维方式都是有所差异的。同样的一道题目，可能一部分同学的解题思维和方法都与你有所不同。此时，学生就应当明确自己的学习目标。做题目只是为了锻炼解题思维，而成功地将题目解出只是一个附加的成果。因此，聆听其他同学的解题思维对于自己思维的锻炼是一个很好的方法。任何一个结果的产生必然有一条思维之线在牵引导向，明确这条思维之线的导向和形成原因则是聆听同学发言的重要目标。学生只有采百家之长，才能使得自己更快地进步。

三、讲数学

随着目前的发展，各个学科之间的综合运用能力是以后判别人才的重要标准之一。因此，在数学课学习之中，“讲”这一部分也是必不可少的。这个“讲”主要是包括两个方面的内容：

其一，大胆地向同学和老师讲出自己的解题思路。目前大部分人忽视了“讲”这部分的内容，认为只要能够解题就可以了，无需动口。然而，这样的学习方法是落后且不完善的。首先，讲出自己的解题思路一方面需要你的自信和表达能力，另一方面也需要你对题目的理解和思路清晰度。做对的题目不一定清楚缘由，仅仅一个正确的答案不是教学者所应该追求的。只有在对自己的解题思路十分清晰的情况下，才能毫无偏差地把思想表达传递给其他的同学或者老师。大家在听了之后，会一起思考讲出这种解题思路的优劣所在，以及在以后的解题之路上如何去高效地运用。

另一个方面则是关于解题思维的感悟和体会。数学不是一门只会做题讲题的学科，它也具备与其他学科相同的给人以感悟的机会。所谓的讲感悟、讲体会则是从这一道题目发散出去，着眼于数学的大思维观，无关于数字等实质所在。为什么两个不同的思考方向，两种不同的思维方式可以达到得出同一个解题结果等诸如此类的问题，在数学的理性之中保持着人性的、生活的感性。

四、写数学

数学学习中的“写”主要是将之前的几个方面的“读、听、讲”三个方面的内容做一次升华和沉淀，将以上三个环节的领悟记载下来。比如某类题型的解题方法、不同题型的解题步骤、公式的记忆以及公式的应用理解，学生用自己的笔记下来，长此以往，也必将是一笔巨大的财富。

“写”这一环节，并非要求辞藻华丽，只是朴实地记录自己的数学学习的历程，是对知识的总结，也是知识的升华，因为我们知道，数学最后的解题，其实是建立在一套解题思维之上，而这种思维，往往是一句话，或者是一个理念。

五、用数学

“用”，即如何“学以致用”。小学数学的实用性是十分高的，自然数的运算以及一些简单的应用题都是实用程度非常高的知识理论部分。学以致用、寓用于学，这两方面是互相依存的。学生可以从数学中学习的知识解决现实问题，也可以从现实问题的解决之中加深对数学的理解。如小学数学中的“快速运算”“面积测量”都是数学知识的应用。通过用，可以提升学生的学习兴趣，培养其学习热情，对数学教学都是大有裨益的。

总之，教师只有重视小学数学教育的学习途径，才能培养新型人才。而教师的正确有效引导和学生的自主性积极学习，是通往数学学习的光明之道。

第三篇：重视学生个性发展培养社会合格人才

重视学生个性发展培养社会合格人才

江苏省宿迁市宿豫区来龙高级中学 张启芝

摘要：当今社会是知识经济的时代，世界的发展日新月异。社会呼唤创新型人才，创新的土壤是什么呢？当然是个性的发展。因此，要为社会输送合格的人才，就必须高度重视学生个性的培养，尤其是高中阶段的老师，这项任务显得任重而道远。专业教育或许可以把学生培养成为有用的机器，但是绝对不可能把学生培养成为适应当今社会发展的可用之才。作为教育工作者，我们更不能把学校当成是一个作坊，生产整齐划一的产品。学校的德育工作要因材施教，尊重学生的个体发展，张扬他们的个性，让学生的灵感得以充分地发展，这样才能更好地服务于社会。

关键词:必要性作用做法

一、教育要尊重学生个性发展的必要性

时代的飞速发展，学生的主体意识明显增强。当代社会的信息化拓宽了我们的视野，学生在这种社会大环境的影响下，独立的意识很强。学校是实现对青少年教育的主阵地，学生是受教育的主体，又是一个个活生生的客体，每个学生，不管学习成绩的好坏，他们都是有理想、有思想、有意志、有抱负、有个性的社会成员。因此，德育工作是一个教育与自我教育有机结合的过程，在日常的教育工作中，教师要在管理班级时极力地创造条件，同时也要充分发挥学生的主体作用，一边激发其潜能意识，充分发挥其主观能动性，提高他们的创新能力，使学生从被动地接受教育中解放出来。

另一方面，传统的德育工作方法，严重地阻碍着学生个性的发展，不利于学生创新能力的培养。过去的教师管理班级的观念陈旧、落后，他们只重视学生群体的发展，而忽略了学生个性的张扬。很大程度低降低了学生的积极性，具体表现为：死记硬背多，独立思维少；墨守成规多，引导学生探索少；约束学生多，感染沟通少；这些都在很大程度上抑制了学生创新能力的发展。

同时，为了适应社会发展的需要，我国的基础教育正由应试教育向素质教育转轨，素质教育要求我们要为学生的可持续发展奠定基础，培养有进取精神和独立人格的全面发展的人才。这就从客观上要求我们每一个教育工作者都要以人为本，尊重学生个性的发展。

二、学生个性发展的作用

青春期不仅是人生在生理、心理、智力、才干发展的重要时期，也是个性形成的关键时期。个性是一个人身上经常表现出来的那些稳定的、本质的心理特征，与智力发展、神经系统的类型及情感活跃程度有关。一个人的个性形成，是以先天素质为前提，通过后天的熏陶，影响和接受教育的长期过程中逐渐塑造而成的。青春期是人生的黄金时期。是一个人的人生观、世界观、人格形成的重要时期，是一个人走向成熟、走向独立、走向社会的转变阶段，也是长知识、长身体的重要时期，因此青春期是个性形成的有机组成部分。个性包括两大部分，一是个性倾向性，包括需要、动机、兴趣、理想、信念、世界观等，二是个性心理特征，包括能力、气质、性格等。个性的形成主要靠后天的环境影响和教育。尽管先天遗传素质是人的个性的物质基础，但只有良好的遗传素质，没有良好的环境影响 1

和教育不会形成良好的个性的。当然，这种环境影响和教育从孩子—出生就开始了，但青春期对人的个性形成、发展的作用是不可忽视的。

1．导向作用

在青春期教育过程中除讲解必要的性知识，解除孩子的迷惑外，还要对孩子进行有利的心理指导和个性培养。进入青春期后的青少年，不仅重新认识了自我，而且重新认识了周围的人和事。因此，必须抓住这个时机帮助他们养成正确的人际交往、待人接物的方式，指导他们愉快地接纳自己的性身份，按照男女不同的性别角色及各自特点培养良好的个性。性格是个性最重要最显著的心理特征。青春期有利于培养性别角色意识及男女同学不同的性格，避免出现性格异性化，同时有利于帮助学生确立个性取向。

2．调节作用

青春期的到来给青少年带来前所未有的心理体验，不仅表现为情绪烦燥不安，心情矛盾抑郁，而且常常出现心理障碍。由于性心理因素的困扰，会出现对异性的倾慕、思念，甚至对有的青少年来说，与异性在一起成了他们强烈的心理需要。这种性心理如得不到及时调节，可能会导致对异性的过分向往和追求，从而导致不良后果。有些人在个人的个性心理需要与客观社会道德规范矛盾时，或者在得不到倾慕者的理解，而受到打击时，出现心情抑郁、自卑，这种心理状态如长期得不到调节，会造成心理变态，出现对异性的厌恶和排斥。因为在他们看来，他们的苦恼是由异性引起的，甚至有的人可能将这种厌恶和排斥延续到成年以后，与此同时，他们的个性表现是孤独、冷漠。因此家长要注意对青少年的性心理进行及时调节，使他们达到情绪稳定，心理平衡，心情愉悦的目的。

3．心理保健作用

青春期开始进入性成熟时期。有些青少年由于对性敏感、好奇，受到黄色书刊、录像等诱惑，出现情绪激动，消耗精力，造成精神萎靡，思想呆滞；甚至有的出现单相思，神经衰弱，性敏感以及青春期精神分裂症等心理疾病。健康的心理是个性形成与发展的最基本条件，对患有心理疾病的人，无法进行个性培养。家长亦可以通过青春期教育在一定程度上消除或减轻上述心理疾病，起到心理保健作用，有利于孩子个性的形成和发展。

4．激励作用

青春期教育可以帮助青少年克制性生理冲动，使之对性的注意力得到转移和升华，这便大大地有助于学习成绩的提高，师生关系、同学关系的融洽。于是他们心中便会产生一种轻松和喜悦之感，这对于处于青春期的青少年无疑是一种激励和鼓舞，使之进一步看到自己美好的未来，从而更加积极上进，充满信心，并在此基础上对自己提出更高的要求，同时通过新的努力，用新的自我激励，自我约束达到新目标。这种激励作用直接影响青少年的积极进取、乐观向上、富于理想和创造性个性的形成和发展。

三.尊重学生个性发展的几点建议

在具体的教学中，我认为可以从以下几个方面多做努力：

（1）在确定教学目标时，一定要把“情感、态度和价值观”这个目标放在重要的位置，把价值观教育贯穿教学始终。要针对教材的特点，努力挖掘教材的情感内涵、思想内涵，让学生在教学过程中受到熏陶和感染。

（2）要关注学生的社会生活，并善于把社会生活与语文课堂联系起来，提高学生的思考能力，从而形成立足现实的价值观。

（3）在培养学生价值观中要注意到学生的不同个性特点，尊重每个学生自

我的选择。

(4)多表扬少贬斥，突出鼓励性。心理学研究表明：成功能激发兴趣，兴趣能促进成功。赞赏和认可是人最基本的心理需要之一，也是学生成就动机的基础。因此评价学生时要根据学生上进心和荣誉感强的特点，采取“多褒扬少贬斥”，为学生留“面子”。“一滴水珠虽小，但能折射出太阳的七彩光芒”。只有这样，学生才能从老师、同学赞赏的眼光中，激励的语言中，获得更广泛的思维空间和蓬勃发展的动力，个性特点才能逐渐发扬光大。

(5)尊重差异，突出评价的激励性和启发性。心理学研究证明：“一个人如果体验到一次成功的欢乐和胜利的快慰，就会被激起追求无休止的成功和情感力量。”因此，在教学中，要尽量避免使用一些刺耳的字眼。

（6）极其重视教师自身价值观的塑造。教育是人与人之间的交往活动,而教师是直接与学生发生关系的那个人，一个教师本身的思想行为，对学生潜移默化的影响是巨大的，教师的价值观直接影响着学生的价值观。教师的价值观如果出现了问题，他培养的价值观就可能会有问题，很难想象一个本身思想行为不好的教师会教育出什么样的学生。如果想让学生形成正确良好的价值观，就必须保证教师的价值观健康。所以要极其重视教师自身证对学生价值观的教育和学生价值观形成的质量。

总之，德育的目的就是要张扬学生的个性。泯灭学生个性，仅仅培养一批“听话型”的学生并不是成功的德育。学校要利用校内外的各种有利资源，鼓励学生冒尖，甚至是异想天开，这是培养创新人才的真意所在。

第四篇：重视人才,成就人才

重视人才，成就人才

国以才立，政以才治，业以才兴。

对正在努力后方赶超的贵州来说，人才是发展之基，转型之要，跨越之本。贵州比什么时候都需要人才、渴求人才。要实现科学发展、后发赶超、同步小康的贵州“中国梦”，关键靠人才，根本在人才。

贵州比什么时候都重视人才。当前我省正以“十破十立”为重点，开展高层次、更深程度、更广领域的新一轮思想大解放，以全新的观念、全新的方法、全新的作风，为实现同步小康这一伟大事业而顽强奋斗、艰苦奋斗、不懈奋斗。全省上下已经掀起了共谋发展、全力发展、加快发展的热潮。贵州已经成为一块热气腾腾的发展热土，各类人才干事有机会、创业有平台、发展有空间，每个人才在贵州必定能获得发展机会，必定能成就一番事业。

第五篇：依托国民教育培养军事人才

文章标题：依托国民教育培养军事人才

在新的历史时期，为了迎接新军事变革的挑战，实现我军现代化建设跨越式发展，迫切需要培养大批高素质的新型军事人才。由于受培训定额、教学水平和生源质量等因素的制约，目前军事院校难以完全满足部队对人才的需求。在这种情况下，江泽民指出：“尽快走出军队干部由军队自己培养和依托国民教育培养并举的路子。”“依

托国民教育培养军事人才，不仅是解决军队人才急需、节省军队办院校投入的一项重要措施，也是军队建设高素质干部队伍带有方向性的重大政策。”依托国民教育培养军事人才，不仅能节约大量军费，有利于我军集中力量办好具有军队特色的高质量院校，而且能使我军及时吸收地方最新科研成果，提高军队院校培养人才的起点和质量，对于我军建设高素质新型军事人才队伍具有十分重要的意义。

军事教育与国民教育有许多相通之处

军事教育是建立在国民教育基础之上的军事专业教育，它是国民教育的一个有机组成部分。江泽民指出：“军用与民用技术互相融合、转化的趋势正进一步发展，一些管理科学的方法既适用于地方也可运用于军队，基础知识更没有军民之分。军事教育和国民教育有许多相通之处。”

从科学技术的发展和应用来讲，民用技术和军事技术相互融合，彼此难分。人类进入信息社会后，信息技术的飞速发展导致的信息革命，既是推动工业社会向信息社会转变的主导力量，也是引发新军事变革的直接动力。信息技术不仅广泛应用于民用领域，而且也渗透到军事领域的各个方面。美军在海湾战争中使用的F-15战斗机、“海尔法”反坦克导弹和“战斧”巡航导弹，均采用专用集成电路代替原来的标准逻辑电路，取得了显著效果。计算机技术和通信技术等更是如此，被广泛地应用于民用和军用领域。这些科学技术知识，既是国民教育的重要内容，也是军事教育的重要内容。

从管理科学的角度来讲，管理科学的方法既用于地方，也适用于军队。军队院校培养的是集管理、指挥等能力于一身的高素质人才，而社会生产中的许多方面也是以管理为基础的。作为管理的基础知识，如思想政治工作、心理学、管理学、行为科学等内容，既是国民教育的内容，又是军事教育的内容。

从高等教育的基础知识角度来讲，科学文化教育如哲学、马列主义、政治经济学、高等数学、运筹学、物理、计算机、外语、逻辑学、历史、地理、法学、社会学、电工基础、电子学、机械制图等，都是军事教育和国民教育共同拥有的内容。可以说，我军院校的基础教育与国民教育的基础教育是相一致的。依托国民高等基础教育培养军事人才是我军院校教育的必然选择。

长期以来，我军院校和地方高校一直执行着各自独立的教育体制。由于历史的原因，我军除少数专业技术干部由地方院校培养外，大部分专业技术干部和全部指挥干部都是由军队院校自己培养的。我军各类院校担负生长干部的文化知识教育和学历教育的任务过重，对我军院校教育资源消耗过大，以致影响了军事科学和军事专业教育的质量。其中一个主要原因是军队院校的人力、物力、财力等相当一部分教育资源没有用到军事专业教育上去，而被一些基础教育所占用，造成了教育效益不高。因此，军队院校必须利用军事教育和国民教育相通之处，依托国民教育，走军地并举共同培养军事人才的路子。要实现基础教育与地方高校接轨，实行基础课教材通用；并将部分基础类课程和相近的专业类课程交由地方高校施训。这样，才能提高军队院校办学的效益和质量。

国民教育资源为培养军事人才提供了很好的条件

江泽民指出：“由于受培训定额、教学水平和生源质量等因素的制约，全军院校难以完全满足部队对人才的需求。而地方院校招生规模较大，学科专业齐全，课程体系完善，师资力量雄厚。这为我们依托国民教育培养军队人才提供了很好的条件。”

改革开放以来，我国的国民教育，特别是地方高等教育的蓬勃发展，为培养军事人才提供了丰厚的人才、信息和教育资源。全国人口平均受教育程度从1990年的6年迅速提高到8年。从人才资源来说，据统计，到1997年底，全国共有普通高等院校1024所，教师人数已达40．45万人，其中教授为3．59万人，副教授为11．4万人。具有研究生以上学位的教师已占现有教师总数的28．2，其中具有博士学位的有1．55万人，占3．8。目前，我国在校大学生人数是1260万，多于美国，相当于俄罗斯和欧洲在校大学生的总和。2002年夏，仅北京大学就有2600多名硕士、600多名博士毕业。2003年全国计划招收硕士、博士研究生约27万，人数比上年增长约35。我国国民素质的大幅度提高，为军队大批吸引人才奠定了基础。地方院校在基础理论教学上有着明显的优势，学科专业齐全，课程体系更为完备，师资力量雄厚，信息来源广泛，教学实验条件、图书馆条件等方面一般都有较强的实力

。一些院校已与国际教育接轨，如清华大学、北京大学、浙江大学等全国重点大学，许多学科处于国际领先地位。依托国民教育资源培养军事人才可以有效地弥补军队院校的不足，有利于尽快吸纳地方先进的科学理论、高科技知识，加快复合型、创新型人才培养的步伐。

我军要完成“两个转变”，实现跨越式发展，需要大量高科技人才。军事院校培养人才的数量有限，不可能满足需要。特别是在信息时代，可以大量运用国民教育资源，为军队培养更多的专业技术人才。现在，我军每年新增干部总数约4～6万，而科技干部就占需求量的40左右。如果全军1/3新增干部均从地方大学生中征召，也不超过2万，还不到每年地方大学应届毕业生的2。这充分说明，国民教育为我军提供了强有力的人才资源。

各国军队建设的实践表明，军队院校无法承担培养全部军事人才的任务，必须依靠国民教育体系。这主要表现在：军官的科学文化知识主要在地方院校打基础；相当一部分专业技术军官靠地方院校培养和输送；某些军队的继续教育和某些专业技术进修课程要在地方院校进行；军事院校的某些课程要请地方院校的教授、专家讲授。军队院校与地方院校合作培训军官，充分利用地方院校的资源优势，发展联合教育体制，培养军队所需要的高质量人才，已成为当今世界各国军队院校教育体制改革的重要趋势。如：美军在400所大学院校里设立预备役军官训练团高级部，可直接向现役陆军、陆军国民警卫队和陆军后备队输送军官。美军根据军队建设需要，每年按计划向社会招募牧师、律师以及部分医生、工程师和科学家等，经训练后授予军衔。美军还经常选派军官上地方大学和院校接受高等教育，陆军军官可离职两年攻读高级学位。英军新任命的军官全部在地方大学受过高等教育，44所军事院校主要担负军官任职和晋升前的培训任务。日军把地方大学代培的学生叫贷费生（即由军方贷款支付学费的学生）。其对象为大学医科、理科和工科在校学生，代培军官占总数的13左右。韩国军队有35的新任军官来自设在地方大学的军事训练团。印军30的新任军官是地方普通高等院校获得学士学位的毕业生。

美国还通过训练娃娃兵，培养预备役人才。现在的美国社会正在掀起一股崇尚武力的热潮。2002年，布什政府推出了“不让一个孩子掉队”的法案之后，军事化公立学校不断增多，现有3000多所公立学校都引入了初级预备役军官训练团计划。这项计划向青少年灌输尚武精神。美国国防部每年要在全国挑选50万名青少年进行训练。接受过初级预备役军官训练的学员中有一半最后选择了入伍。国防部奖励适龄的学员自动进入军队服役。其实早在1916年，美国国会就通过了《国防法》，授权军队在公立学校中培养预备役人才。初级预备役军官训练团计划在数十年中曾一度失去活力，直到1992年，当时的参谋长联席会议主席科林·鲍威尔在洛杉矶发生暴力冲突之后决定重新启动这一计划。而现在，五角大楼在公立学校中推行这一计划，是为了布什总统的反恐战争。美国国会以绝对多数批准在公立学校进行军事训练。被选中的学校有700多所。这些学校从军队那里得到资助并引进教官。学生们从11岁起接受军事训练，他们梦想成为电影中的那种英雄人物。

为了更有效的利用国民教育资源，我们要加大依托国民教育培养军事人才的力度。一是扩大直接从地方院校招收本科生和研究生，进行短期军事专业培训后，再分配到部队。二是军地联合办学培养军事人才。即在部分条件优越且专业对口的地方高校建立为军队定向培养人才的联合培训机制。应在部分地方大学设军官培训机构，借助地方院校科研成果丰富、师资力量雄厚的优势，充分利用国民教育资源的有利条件，培养部分后备军官，择优充实到军队的干部队伍中来。三是逐年加大军校招收地方应届高中毕业生的入学比例。四是实行基础课教育与地方高校接轨。军地院校基础课教材通用，部分基础类课程和相近专业类课程，如音乐、艺术、财务、医疗、体育等课程，由地方高校施训。

现在，利用国民教育资源培养军事人才的步子已经迈开，全国已有50余所普通高校与军队签订了人才培养协议，近万名优秀学子相继加入后备军官队伍，成为我国历史上第一代“国防生”。2003年，北大、清华等65所地方高校，在全国30多个省（区、市）招收国防生4000余名。北京军区依托5所地方高校已经选拔培养了近1000名人才，其中有60人已经毕业补充到部队建功立业。许多部队还选送部分在职干部到地方高校深造，如总参谋部2002年就选派了17名来自教学科研一线的业务骨干到哈尔滨工业大学攻读博士学位。全国大中院校军事训练已基本普及，预备役学校在各地相继建立。但如何更好地利用国民教育资源培养军事人才，如何激励预备役学校的学员入伍，我们应该认真思考，积极探索，并尽快使之法制化。

大批高文化素质的人才进入军队意义重大

江泽民指出：“大批具有较高科学文化素质的人才源源不断地进入军队，在军队这个大熔炉里锻炼成长，将会对军队建设起到十分重要的作用。同时，这对促进地方院校的教育，增强全民国防观念，也具有重要意义。”

我军在吸收高文化素质的人才进入军队，有过成功的经验。战争年代，我军吸收了大量的知识分子，使干部队伍知识结构发生了很大变化，从而提高了干部队伍的整体素质。早在1939年总政治部就要求各部队“大批地吸收纯洁的革命的知识分子参加基层工作。”1940年，毛泽东、朱德、王稼祥指示叶挺、陈毅等，要“大批收容知识分子，只要稍有革命积极性者，不问其社会出身如何，来者不拒，一概收留。”在全军上下的共同努力下，“革命的知识青年成批地投入军队，在八路军中还是一个划时代的事件。”解放战争时期，各战略区更加重视吸收知识分子到军队工作。1949年仅东北野战军和华北军区就招收了9000名知识青年参加军队工作，这对加速解放战争的进程，满足革命发展形势对军事人才的需求，具有重大的意义。建国后，在组建各技术军兵种和国防尖端技术部门时，为了解决军事人才队伍整体素质较低，不能适应国防建设发展需要这一难题，从地方高、中等院校接收了大批毕业生。1975年，邓小平明确提出要把教育训练工作提到战略高度来考虑，继续重视从地方高等院校接收毕业生工作。从1980年起，恢复了从地方大学毕业生中选拔人才的优良传统，开始有计划、成批量地接收地方大学毕业生入伍。1983年3月，国务院、中央军委批转了国家计委、教育部、总参、总政《关于分配一部分大学毕业生到军队培养军政指挥干部的请示的通知》。从1983年起，连续三年从地方大学招收数千名大学毕业生，补充到基层军政指挥岗位工作。历史经验告诉我们，吸收地方高等院校的毕业生到军队工作，决不是解决军队干部数量缺额的权宜之计，而是改善我军干部队伍结构，提高干部队伍整体素质的长治之策，是通过人才战略工程推进我军现代化建设跨越式发展的百年大计。

在新的历史时期，大批高文化素质的人才进入军队，对我军的质量建设具有重要的战略意义。开放式培养军事人才，是世界各国军事人才培养的一个趋势，也是我军培养高素质军事人才必须实行的一个带方向性的重大决策。据报道，美军自1980年以来，每年都有近45的新任命军官是从地方院校直接吸收的。我军要完成“两个转变”，实现现代化建设跨越式发展，急需大批高素质军事人才。但是，我军人才队伍建设的现状，不仅与世界发达国家军队相比存在着相当大的差距，而且与军队现代化建设需求之间的矛盾还在逐渐拉大，人才问题已成为制约我军跨越式发展的“瓶颈”。如何实现我军人才队伍建设质的飞跃，成为当前军队建设的重大问题。目前，我军院校在培训体制、办学条件、生源环境、教学内容和手段等方面的现状，决定了军事院校培养的数量有限，短期内难以解决人才紧缺这个问题。为了迅速解决军事人才生长起点低与军队建设要求高的矛盾，尽快提高我军人才队伍的整体素质结构，缩短与世界发达国家军队现代化的时间差，吸收大批高素质的地方人才进入军队，必将给我军人才队伍建设注入生机与活力，进而增强我军的战斗力。

依托国民教育培养人才，能够节省教育经费，提高军队院校教育质量和办学效益。人才培养作为一个系统工程，其中很重要的一个因素就是要有一定的物质条件作保障。随着科学技术的发展和军队武器装备科技含量的不断提高，人才培养的费用越来越高。美军审计局的一份报告说，美军陆军院校培养一名毕业生需要25万美元，而在地方大学后备军官训练团培养一名军官仅需要6万美元，是军事院校的四分之一。据总后勤部财务部1996年对全军院校经费投入的统计：目前军队院校培养一名本科生年均费用为2.59万元，4年总费用10.7万元。而地方大学培养一名本科生年均费用约1万多元，4年总费用4至6万元。如发放国防奖学金，接收一名学生年均0.5万元左右，4年为两万元左右，比军队培养每人可节省经费8万元。由于军队院校教育经费的投入是有限的，不可能满足全部需求。通过依托国民教育，培养大批的人才进入军队，可以有效地缓解财力不足的矛盾，把有限的经费花在刀刃上，提高军事教育投入的效益。

大批高文化素质的人才进入军队，对促进地方院校的教育，增强全民国防观念，具有重要意义。依托国民教育培养军事人才，不仅可以使地方院校的教育资源得以充分利用，而且由于军队对人才的特殊要求，可以牵引地方院校教育向综合性方向进一步发展，从而促进教育水平和质量的提高。同时，有助于《兵役法》在高等院校的贯彻实施。依托国民教育培养军事人才，是生动实际的国防教育，有利于增强广大青年学生的国防观念，激发他们的爱国热情和自觉履行国防义务的意识。

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