素质拓展训练在高职体育教学中的问题及应用对策论文

第一篇：素质拓展训练在高职体育教学中的问题及应用对策论文

摘要：体育教学属于素质教育重要的组成部分, 不仅有利于提升学生身体素质, 还有利于促进学生德智体美劳全面发展, 对践行素质教育目标具有非常重要作用。为了能够优化体育教学效果, 高职院校体育教学加入素质拓展训练, 转变了传统教学形式, 丰富教学内容, 对提升教学活动有效性具有非常重要的作用。本文对高职体育教学存在的问题作了分析, 提出素质拓展训练在高职体育教学中应用对策, 为提升高职体育教学效率打下良好的基础。

关键词：素质拓展训练;高职;体育教学;问题;对策;

素质拓展训练最早起源自欧洲发达国家, 主要是以户外场地为主, 通过趣味化、典型性活动作为极限条件, 参与游戏活动来获取亲身体验, 提升心理素质和身体素质, 同时能够促使学生认识到个人发展潜能, 提升学生综合素质以及团队意识。人才市场竞争愈发激烈, 市场对于大学生素质方面要求越来越高, 为了能够提升个人竞争力, 大学生不仅需要具备良好身体素质, 还需要具备优秀心理素质以及团队意识。从目前来看, 大学生所经受的挫折并不多, 同时非常多大学生家庭为独生子女, 呵护教育的背景下, 心理承受能力比较差, 这就使得其步入社会中, 无法及时调整个人同社会之间关系, 无法快速融入到工作环境内, 面临着工作挫败以及生活挫败, 直接影响未来的职业发展。素质拓展训练纳入到高职院校体育教学中, 有利于激发学生体育活动参与兴趣, 还有利于锻炼学生意志, 进而更好适应社会, 因此, 素质拓展训练纳入到高职院校体育教学中非常必要。素质拓展训练应用高职体育必要性

1.1 高职院校体育教学改革必要需求

传统高职体育教学过程中, 理论基础为体育教学理论, 更加注重学生专项技能训练以及身体素质训练, 但是精神层面训练很少涉及。随着素质教育理念逐渐深化, 传统教学模式无法满足教学目标, 高职院校的体育教学改革至关重要。为了能够实现教改目标, 高职院校需要充分发掘各种教学资源, 有效利用素质拓展训练方法, 为高职院校体育教学的改革指明方向。为了能够践行教改目标, 学校需要有效发掘各项教学资源, 拓展训练属于新兴培训方式与教学方式, 这就为高职体育教改指明方向。从高职院校角度来看, 体育教学中应用素质拓展训练, 不仅符合课改要求, 还需要提升教学层次。

1.2 现代教育发展必然要求

新形势背景下, 为了能够满足社会对于人才方面需求, 高职院校需要在素质教育中贯穿人本主义理念, 实现学生全面发展。现代教育事业呈现出人性化以及个性化, 素质拓展训练属于体能训练性活动, 那么就需要结合教师所设定的教学情境, 促使学生不断挑战自我, 进而超越自我, 通过开展活动来实现学生全面发展。体验式教学模式能够提升学生知识和能力, 提升学生课堂参与积极性以及主动性, 提升课堂教学质量。同普通高校人才培养存在着差异, 高职院校更加注重培养学生实践能力, 你什么就需要构建增加完善、更加科学教育体系, 提升学生社会实践能力以及操作能力, 培养出符合社会发展需求的高素质人才。素质拓展训练内容同高职院校的教育目标相符, 素质拓展训练应用到高职体育教学中, 有利于提升体育人才质量, 培养出更多优秀的人才。高职体育教学存在问题

2.1 缺乏高水平素质拓展训练教师

素质拓展训练有利于培养学生的团队精神以及集体荣誉感, 教师队伍建设是其发展的重要保障。从目前来看, 素质拓展训练的发展时间比较短, 素质拓展训练方面仍然存在着不专业性, 进而对体育教师的要求非常高, 教师需要掌握素质拓展训练相关理论, 把握心理学相关技能, 在活动过程中, 也需要及时掌握学生变化, 掌握进度与节奏, 这样能够更加有效的初级突发性实践, 进而提升学生的体育锻炼能力。考虑到目前素质拓展训练的普及率并不高, 进而存在着师资队伍不足的问题, 无法满足实际的教学需求。

2.2 学生自身存在着问题

“90后”学生以独生子女居多, 怕吃苦、怕受累, 同时存在着非常严重的自我中心化问题, 对家人和朋友依赖性非常强。在学校生活中, 无法和同学之间进行良好沟通, 也并不懂得分仓, 无论是生活还是学习, 同学生之间团结协作存在着明显不足, 对于高强度、高难度训练往往不想吃苦, 也不乐于尝试。考虑到目前存在着非常多的共性, 这就使得非常多学生在素质拓展训练方面存在着排斥心理, 这直接影响教师对素质拓展训练的预期效果评估。素质拓展训练在高职体育教学中应用对策

3.1 培养学生的安全意识

素质拓展训练属于高强度、高难度训练, 教师在素质拓展训练过程中, 需要为学生安全提供保障。在开展训练前, 教师需要靠站安全教育相关的训练, 促使学生能够认识到安全性的重要性, 同时需要针对学生与训练教师培养安全意识, 进而针对学生训练设备开展全方位安全检查, 同时教授学生规范保护方式, 为学生训练安全提供保证。在素质拓展训练过程中, 若是发现器材存在着安全隐患, 教师需要立刻停止学生训练, 同时还需要将体育设备能够及时向学校上报, 派遣专业维修工作人员从事专业化维修。此外, 教师还需要安排学生承担器材协助性保护工作, 保证课堂训练是能够顺利完成各项训练。

3.2 建设高水平素质拓展训练教师队伍

高水平师资对于顺利开展素质拓展训练具有非常重要的作用。传统体育教学过程, 体育教师仍然沿用传统教学方式, 课堂较为氛围较为枯燥, 无法有效学生训练参与积极性, 促使学生对体育学习排斥心理比较严重。考虑到这方面的问题, 需要将素质拓展训练纳入到体育课堂教学活动。体育教师需要重视素质拓展训练相关学习, 对体育教师定期开展素质拓展训练, 例如, 学校可以为体育教师设置专门的体育知识相关的研讨会, 促使教师和学生能够学生具体情况开展深入探讨, 同时也可以定期聘请高级专家对新兴体育教学课程进行讲述, 传授体育训练相关内容。体育教师训练过程中, 需要通过有效手段鼓励学生能够参与到训练活动内, 提升体育课堂教学效率, 此外, 教师需要总结以及分析个人教学经验, 营造更加完善的课堂教学氛围。

3.3 构建更加完善的考评体系

同其他类型课程存在着差别, 素质拓展训练无法体现在期末的评估中, 往往需要结合平时表现与期末成绩进行综合分析才能够真正体现出来。素质拓展训练作为教学效果, 体现学生在训练前后的行为表现以及心理素质变化, 同时也能够从学生参与度角度体现综合教育效果。通过简单测试, 无法通过数字方式体现参与后效果。通过评价素质拓展训练效果并且设置调查问卷, 能够评判学生参与素质拓展训练前后行为表现以及心理变化, 同时对比分析相关的指标, 寻求更加合理评判参数, 进而为科学评价素质拓展训练提供科学的参考依据, 也为在高职院校体育教学中推广素质拓展训练奠定良好的基础。结语

时代发展促使素质拓展训练应用到高职体育教学中, 属于高职院校课程改革重要的尝试, 也是开展教学重要途径。通过素质拓展训练有利于提升学生综合素质, 还有利于培养学生团结协作意识, 促使学生能够体味到团结协作重要性。从目前来看, 素质拓展训练应用到高职体育教学中, 缺乏成熟教学模式, 相关工作部门需要培养教师专业素养, 深化高职体育教学改革, 实现学生全面发展。

参考文献

[1]刘星慧.素质拓展训练在高职体育教学中的应用分析与研究[J].中小企业管理与科技(上旬刊), 2016(9):163-164.[2]杨光辉.素质拓展训练在高职护理体育教学改革中的应用[J].新西部, 2014(9):154.[3]朱建军.论素质拓展训练在高职体育教学中的功能与定位[J].内江科技, 2010, 31(12):186-187.[4]周健.浅析拓展训练在高职院校体育教学中的应用[J].才智, 2014(31):21-22.

第二篇：小学体育教学中素质拓展训练的融入方法研究论文

摘要：目前我国教育体系中的体育学科要点, 除了加强学生的体育运动发展, 也在培养学生综合能力方面起着重要的作用。小学体育教学经历了漫长的改革和创新课堂教学模式的过程之后, 能够将体育运动的规律和体育教育的规律找出来。这样学生就能将体育学习的热情展现出来, 从而更好的进行素质拓展训练。

关键词：素质拓展训练;小学体育教学;方法途径;

针对小学生运动技能中体育素质的培养, 本文将展开详细的讨论, 并提出针对性的改革措施, 从而将小学体育教师的课堂质量有效提升。

一、制定适合学生基本情况的拓展训练方式

学生的运动水平和资历都比较浅显, 但是教师应该注意掌握课程进度的节奏。首先对学生的体育运动能力、心理发展水平有一个全面的了解。避免课程目标设置过于繁重而对孩子的身体造成伤害, 甚至出现心理阴影问题。不同班级的学生情况更是不同, 教师应该采取“档案”的方式, 运用科学的手段制定课堂教学目标, 从而实现每一位学生都能跟得上课堂节奏, 并形成不同程度的进步或者成长。教师注意避免让学生完成过高的训练项目, 防治在训练过程中拉伤筋骨。但课程目标又不能制定的太低, 这样对学生的课堂参与程度的促进作用就会“失效”, 掌握好课堂目标的难易程度, 才能实现素质拓展训练的真正意义。

二、素质拓展训练项目在体育科目上的具体应用

(一)环环相扣

该训练项目在开展时是将学生分成若干小组, 一般每组人员控制在12人到15人左右。小组通常要求站成圆形, 同学们拉着对方的手。项目开始时制定其中某位同学松开手, 将呼啦圈套在该同学的身上, 并按照顺序进行传递, 这个过程中同学不能松开手, 松开即为犯规, 传递给最后一个人时, 速度最快的小组宣布胜利, 该游戏对学生的协调能力和团队协作能力培养效果良好。

(二)袋鼠跑

训练项目开始之前要准备好布袋。班级人数较少的情况下将同学们分成两个小组, 每组分成蓝、红两队成员相对着排开。每组红队的第一个队员将布袋套至腰间, 在开始口令发出之后, 向蓝队前进, 途中布袋不能够掉下或脱落之双腿, 如果队员发现摔倒现象要自己站起来, 不能由别人帮助后站起来继续前进。这样最后一名同学到达之后, 速度快的小组获得胜利。该训练项目更注重的是学生的独立意识, 遇到困难问题首先自己去想办法解决, 学生能够形成坚强的品质和良好的适应能力, 进而成为一个拥有独立意识的优秀同学。

(三)背摔

背摔项目要求十人以上的同学参与, 这个游戏教师最好能够将男生女生区分开来。其中一位同学作为该训练项目的主要对象, 其他同学作为守护者, 主要对象站在一米五左右的高台上, 双手掌心从相对并交叉相握在一起, 身体呈直立的状态。守护方则是右膝盖内扣, 腰杆挺直两臂放在对面同学的肩膀之上, 掌心朝上并保证手指是并拢的, 头部要求向后仰既给主要对象留出下落的空间, 也能实现对自己的一种保护。准备工作就绪之后教师开始下达准备口令。这时练习的主要对象要说:“我是XXX, 我需要你们的帮助。”守护方回应道:“放心吧, 我们永远支持你。”主要练习者进行确认说:“我来了”, 守护方便说:“都等你呢”。这样主要参与练习的同学向后仰, 守护者将其接住。这个训练项目比较常见, 游戏中也是经常运用的。主要就是培养同学们之间的相互信任和团队意识, 有了这样的条件之后, 学生在集体中的活动就会感到安全, 回到班级之后看到自己的同学也会有一定程度的归属感。

三、体育运动的野外拓展训练项目

野外拓展训练是国外率先使用的方法, 主要用于战争中对士兵的训练。所以拓展训练教学的培训学校由此诞生, 主要就是将船员的海上生存能力进行悬链和提升, 其中的主要项目包括丛林绳桥、独木桥、云梯等。通过这样多种条件并举的方式, 实现将人类潜能的培养。学生通过这样的锻炼能够对自己的心理障碍进行突破, 在训练中激发自己的“求生欲望”, 从而将训练过程中的技能有效掌握。同学之间的互相帮助和扶持也能对学生形成集体荣誉感起到很好的作用。

四、重视学生的安全运动教育

素质拓展训练是一种强度相对来讲比较高的体育运动形式, 教师在开展此训练项目之前应该将学生的安全运动的思想工作做足, 这样在实际训练当中学生仅仅有一个基本的安全意识, 教师的安全教育跟进和指导作用就会更加到位。教师在开展每一个训练的过程中应该注重其内容的科学性, 并将其中的器材使用及时作出指导, 其中的危险问题提醒学生要多加防范。这样学生在进行拓展训练时极大地避免了受伤问题, 在进行投掷类的拓展训练时, 教师可以带领学生使用些重量较轻、材质较为柔软的训练器材。通过模拟训练实验, 将拓展训练中的安全问题有针对性的采取防范措施。

五、结束语

具备良好的身体素质和专业技能是社会发展对人才的基本需求。因此体育教师应该从小学阶段考试重视对学生体育素质的培养, 采用素质拓展的训练项目提升学生的社会竞争力, 并能促进学生未来更好发展, 并实现自己的社会价值。

参考文献

[1]张晓军.试析素质拓展训练如何融入小学体育教学[J].内蒙古教育, 2015,(3):86-86.[2]左慰慰.素质拓展训练融入小学体育教学的应用分析[J].当代体育科技, 2017, 7(5):77-77.[3]黄迪勇.刍议素质拓展训练在小学体育教学中的融入[J].新课程(小学), 2016,(6).

第三篇：初中体育教学素质拓展训练意义及措施

初中体育教学素质拓展训练意义及措施

摘 要：在初中体育教学中引入素质拓展训练，是基于目前的教学环境和教学改革需求下提出的，满足初中生成长发展的客观要求，对于提升初中体育教学质量和教学效果，提升学生整体素质等方面也都具有重要的意义。以初中体育教学为基础，对初中体育教学素质拓展训练的意义及措施提出几个方面的思路。

关键词：初中体育；素质教学；拓展训练；意义；措施

素质拓展训练作为一种全新的训练方法，改变了传统体育教育教学中的局限性和单一性，在激发学生学习兴趣、提高学生主观性、提升学生整体素质等方面都发挥着巨大的影响，是初中体育教学实现改革、创新的重要手段。

一、初中体育教学素质拓展训练的意义

（一）促进学生独立、健全人格的形成

初中时期学生身心发展正处于一个关键时期，思想还不成熟、稳定，容易受到外界的干扰和影响，情绪化严重，在学科教育教学中更加重视对学生知识和技能的掌握，对学生心理素质教育方面还存在一定的忽视性，使学生在人格形成和思维成长过程中缺乏恰当、科学的引导，造成学生性格发育上的偏差，影响学生独立、健全人格的形成。而体育教学中素质训练拓展的引入，则在一定程度上解决了这个问题，打破了传统体育教学中的单一性和局限性，在强化对学生身体素质训练的同时，也重视对学生心理素质的培养，以全面提升学生的身心素质，实现学生全面发展，进一步促进学生独立、健全人格的形成。

（二）丰富教学内容，实现教学内容的拓展与延伸

素质拓展训练是建立在学生身心发展的特征上的，遵循学生个体的差异性，重视学生体育爱好和体育习惯的培养，在教学内容上更多地体现出多元化和针对性，使教学活动能够围绕全体学生展开，体育教学不再单一的是对体育特长生、体育爱好者的训练，而且更具有整体性、层次性，满足不同体能训练要求、不同体育爱好、不同身体素质水平的同学体育锻炼需求，教学内容更为丰富化，更贴近学生实际，更符合初中生的需求，既体现了以学生为主的教学理念，又激发了学生学习兴趣，促进了整体教学效果的优化。

（三）进一步完善教学方式

在素质教育全面推广下，体育学科在初中课程体系中所占据的地位有了明显增长，体育教学理念、教学方式方法都相继得到创新和发展，但受传统教学理念根深蒂固的影响，在具体的体育教学过程中依然存在教学内容、教学手段落后等问题，体育教学难以满足学生实际需求。对此，引入素质拓展训练加强教学方式的改善，结合学生实际诉求，创新教学模式和教学手段，实现课程教学内容的精彩生成，使体育教学达到预期的教学效果和教学

目的。

二、初中体育素质拓展训练的可行性分析

素质拓展训练在初中体育教学中的应用具有一定的必要性和客观性，作为现代化的教学手段，符合教学改革的基本要求。在教?W方式上更为灵活，更具有操作性。对于教学器材和教学场地的硬性要求降低，更贴合学校实际情况，体育训练更具有实用性、应用性，适用性和可行性强，而且教学手段也更加多样化、多元化。素质拓展训练是对传统体育教学模式和教学方式方法的完善和创新，改变以往体育教学片面性，强调学生体能训练和身心素质的全面发展。在实践过程中，满足对不同身体素质、不同爱好、不同类型的体育训练，有效地避免体育教学的盲目性和局部性，提高教学的整体性。除此之外，初中体育素质拓展训练围绕学生为中心展开，教学角色发生转变，学生成为教学活动的主体，教师成为组织者、引导者和参与者，体育教学内容拓展，除了涉及专业化的体育知识以外，还包括心理学方面的知识，增强教学活动的交互性和双向性，实现学生与教师的共同成长和共同发展。

三、初中体育教学素质拓展训练的措施

（一）明确教学目标

素质拓展训练在具体的实施过程中，要具有计划性和目的性，教师要明确拓展训练的根本目标，重点突出体育训练中素质的训练和提升。如：训练学生的团结能力。组织团队合作训练和体育项目，重点突出团队的重要性和核心，强调教育过程中的专项性和针对性训练。

（二）强调过程控制

素质拓展训练是围绕学生为中心展开的，在具体的实施过程中，教师应重视学生的主体性，尝试让学生参与到教学环节和项目流程设计中。从项目活动内容、各个环节时间、应急措施等全面提高学生的参与性，一方面有效地提高学生的积极性和参与性，保障教学活动的有序开展。另一方面突出教学过程中的控制性，使教师了解和掌握学生的训练情况，提高整个训练的公平性和整体性，突出学生自主能力的培养和训练。

（三）调整心态

素质拓展训练是一个过程性的训练，氛围开端适应期、中间调整和末尾竞赛段三个阶段，对于学生心理、情绪都造成不同程度的影响。我们在具体展开训练的过程中，要善于引导，让学生快速地进入状态，在过程中不断地调整心态，在最后冲刺阶段培养学生意念及意志力，实现身体素质与心理素质全面发展的目的。

初中体育教学素质拓展训练作为一种全新的训练方法，是对传统体育教学理念、教学模式和教学方式方法的一种拓展和延

伸，打破了传统体育教学的桎梏，更加尊重学生的个体化发展，重视学生的主观能动性，让学生在一个相对民主、开放的体育教学氛围中加强训练和锻炼，调动体育教学的应用性和教育性，培养学生良好的体育习惯，以促进学生终身体育意识的形成。

参考文献：

[1]陶日桂.初中体育教学中引入素质拓展训练的研究[J].文理导航（中旬），2015.[2]赵同想.素质拓展训练引入初中体育教学的意义及措施[J].新校园（中旬），2015.编辑 谢尾合

第四篇：素质拓展训练与高中体育教学结合初探论文

摘要：高中体育教学是高中教学的重要组成部分，也是我国素质发展的重要组成部分。在高中体育课程中加入素质拓展训练的内容，对于提升学生的素质水平具有重要的意义。本文论述了素质拓展训练与高中体育教学的结合。

关键词：素质拓展 高中体育 结合高中体育课程在教学过程中加入素质拓展的内容是对于体育课程的大胆尝试，同时也是对传统体育课程的改革。这种改革对于适应素质教育发展要求，促进学生全面发展具有重要的意义。

一、素质拓展主要形式

1.信任支撑下的心理挑战

信任背摔是拓展训练中一个经典的项目，其操作要求是团队中的一名学生站在高度为1.6米的台子上，背对下面向后倒，其余的学生两人一组用特定的方式去接从台子上倒下的学生。对于大多数学生来说，这样的高度后倒下去，内心多少有一种恐惧感。这个项目的内涵所在就是使学生充分感受信任的重要性，对比实际操作与观察的区别使学生体会到操作的作用和操作的真正意义。感受突破心理障碍瞬间的感受和挑战自我的意义，不断使自我在心理层面上得到突破和发展，进而推动自身心理素质水平的提升。

2.团队压力下个人心理极限突破

拓展训练中最具有挑战性的项目应该是断桥和空中抓杠，完全属于个人心理挑战项目，许多学生在跳跃前或跳跃后都有极度恐惧的表现。有的学生由于害怕，想放弃，但拓展训练的基本要求是全员参与，不允许任何人退出，在团队的鼓舞下，每个学生都会振作起来，充满勇气，勇于超越。

3.互助双赢与多赢下的高峰体验

拓展训练的主体理念是“挑战自我，熔炼团队”，其主要内容是以团队为单位去完成一项项具体任务，每个项目都需要团队的充分团结协作，其中逃生墙、钢丝桥、建绳房等几个项目尤其强调合作，否则根本无法完成，将面临“生命危险”，在这种“危急”的时刻要求个体必须充分信任自己的队友，获得队友对自己的支撑，体会主动付出才会得到回报，感悟“人”这个字的深刻内涵——撇和捺之间的相互依靠支撑，感受人的社会性。

4.突发紧急情境下的心志考验与突破

在拓展训练的项目中，有几个项目是要求学生在规定时间内完成某项具体的任务，时间紧而且情况危急，如果规定时间内没有完成任务，所有学生将面临“生命危险”，这种情景模拟设置会使得学生在很大的压力下共同完成这项任务，在焦急的情况下进行讨论、寻找方法、争论甚至争吵。

二、高中体育课程中融入素质拓展内容的注意事项

1.注意安全性

高中生处于人生发育的关键时期，在这个过程中，他们热衷于追求新鲜事物，充满好奇心，往往会突发奇想地去做一些意想不到的事情。在高中体育课程中加入素质拓展的内容首先要考虑的是体育课程开展的安全性，也就是在保证安全的基础上实施素质拓展。

2.注意素质拓展内容的选择

由于高中生处于一个承上启下的发展阶段，因此选择适合他们的素质拓展内容，才能保证这些课程内容顺利地融入高中体育课程当中，并发挥应有的作用。素质拓展训练往往具有一定的危险性和挑战性。而高中生在心理和生理发育上还不完全具备参加所有素质拓展课程的条件，因此选择合适的拓展项目至关重要。

3.建立有效的评估机制

建立有效的素质拓展训练项目评估机制，对于加入高中体育课程的拓展项目本着合理有序的原则加以评估，保证拓展项目的适合性和有用性。

三、结语

基于素质教育要求的高中体育教学要求不断提升学生的身体素质和心理潜能，在高中体育课程中加入素质拓展的内容有利于高中体育课程的素质化教学，也是对其进行素质化改革的重要举措和步骤，对于我国高中生整体心理和生理素质的提高具有重要的战略意义。

参考文献：

张传新.高校体育教学实施拓展训练模式的可行性研究[J]．中国成人教育，2010（1）．

梁凤保.学校拓展训练课程的制约因素和对策分析[J].运动，2010（2）．

第五篇：微格教学法在高职体育教学中的应用教育论文

微格教学是美国斯坦福大学的D.W.阿伦和他的同事于20世纪60年代首创的培养学生或教师的一种方法。微格教学是指在有限的时间和空间内，利用现代的录音、录像等设备，帮助被培训者提高某一技能的教学方法。它是一个可控制的实践系统，利用这个系统可以使师生集中解决某一特定的学习或教学行为。它是建立在教育理论、视听理论和技术的基础上，提高教师教学技能的一种较为先进的教学方法。由于微格教学对学生学习和教师教学技能方面带来很高的效率和质量，所以这种教学法在各个领域得到应用。笔者通过调查和研究，发现微格教学法在高职体育教学中有着更大的应用空间，应该重视和推广。

一、高职体育课中应用微格教学的重要性

首先，高职学校是培养祖国后备人才的基地，所以加强高职体育教师的教学技能，提高学生身体素质和学习方法尤为重要。其次，加强高职生身体锻炼的习惯，既可以提高文化课的学习，也可以提高人体对外界的抵抗力和免疫力。再次，高职生对体育锻炼目的的认识不够深刻，没有认识到身体的重要。最后，高职生每周上一次体育课，得到身心放松，所以学生对体育课的热情很高。因此，高职体育教师在体育课堂中有义务把体育锻炼的方法和锻炼目的意义告诉给学生，在体育课堂中使学生与教师得到互动。学生知道了锻炼身体的重要性，就能够达到锻炼身体的目的。教师也从中能够提高自己的教学水平。

微格教学的程序、方式、方法、反馈机制，以及在教学、训练中的作用和意义，容易被人们接受、理解、消化和吸收，在高职体育教学中引入微格教学是可行的。

二、微格教学的程序在高职体育教育领域中的应用微格教学的程序。微格教学的基本教学程序一般包括以下几部分：事前的理论学习和研究、提供示范、确定培训技能和编写教案、微格教学实践(包括微型课堂、角色扮演、准确记录)、反馈和评价(包括提供反馈、自我分析、讨论评价)、修改教案后重新进行教学实践。微格教学的原理。微格教学将现代化的视听设备用于教学之中可以说是首当其冲的。在体育课教学中，通过观看优秀运动员的技术动作录像，使教师或者学生获得丰富的感性材料，在大脑中形成必要的运动表象，这对于学生建立正确的技术动作概念，掌握运动技能起着积极的促进作用。在教学结束后，教师和学生一起观看重放技术动作实况录像，将完整的技术动作分解为技术环节进行分析和研究，从而找出技术动作中存在的缺陷和不足，制订出改进技术动作的方案或教学计划，再进行训练。这对提高教师、学生的教学、学习效果起着非常重要的作用。微格教学在高职体育教学中的应用。采用微格教学法，能提高体育教师的教学本领，教会学生强身健体的方法，使学生更好地适应社会，使高职体育教师的教和学生的学达到双赢。

第一，高职体育课教学环节的微格教学程序法应用。体育课堂中体育教师采用微格教学不一定采用完整的程序化进行，也可以采取其中的几个部分。在体育教学中教师通过微格教学的应用，可以通过短时间的反馈和调整，为下一步的实践教学提供可改进的依据。对于高职健康体育课学来说，应用微格教学，可以激发高职学生体育锻炼的兴趣，达到健身的目的，同时也是方法论的学习，可以为文化知识的学习提供帮助，使学生全面有效的发展，这正是微格教学的功能所在。

第二，高职体育教师课堂讲解技能的微格教学法应用。要想成为一名合格的体育教师，要具备在业务能力上会做、会讲、会教的技能。其中，会讲就是教师的讲解技能。高职体育教师首先要把握讲解体育技术动作学习的要领。讲解的要领要反映讲解内容、概念、区别与联系、基本原则、锻炼方法、注意事项等。其次，语言要清晰流畅。流畅的语言与发音、词汇、连接、语速和节奏等因素在讲解中很重要。再次，要加强语言强调。在技术动作教学环节中，尤其是关键环节要以简练的语言刺激学生掌握技术动作。例如，篮球持球突破的“蹬、转、探、拍”的技术动作采用关键、流畅的词语为学习的要点。体育老师课堂讲解技能的好坏，直接影响学生的学习。采用微格教学法，可利用视听设备记录课堂讲解过程，课后重放实况录像进行分析讲解是否合理，找出不足，为下次课堂教学提供宝贵经验。第三，高职体育教师教案编写的微格教学法应用。教案是组织教学的具体方案，也是课堂教学的指导。运用微格教学，高职体育教师首先要确定教学目标，其次要确定教师的教学行为，再次要确定应用的教学技能和学生的反应，以及组织教法和时间安排。经过微格分析，修改不足，以便提高教学质量。

三、高职体育课引入微格教学的作用

近年来，世界各国对体育教师教学技能的培养问题给予了极大的关注。早在1977年6月，在西班牙马德里举行的国际体育教育联合大会上就讨论了体育教师的培养问题，特别重视对体育教师教学方法的培养。微格教学作为教师教学技能的一种方法，许多国家早已采用。微格教学科学地将体育教师教学技能的过程与评估融为一体，是一种比较理想的提高体育教师教学水平的训练方法，这种方法应用到高职体育教学中有着广泛的意义。有利于提高高职体育教师教学技能和提高学生掌握技能的能力。微格教学之所以能提高高职教师的教学技能，不仅遵循了人类认识事物的客观规律，而且还符合教育学、心理学、行为学、控制论、信息论和系统论等现代科学的基本原理。从课堂教学前后的录像中，可以看到教师教学行为显著、稳定的变化。通过微格教学，高职教师积极主动地改进自己的教学技能，提高教学质量，达到教学的目的。体育课中采用微格教学方法，能够达到教与学的良好效果，有利于教师提高教学水平和学生掌握锻炼身体的技能，从而实现体育教育的目的。可以促进高职体育教师间的相互交流和学习。教学是一门艺术，要使每位教师的教学艺术成为大家的共同财富，无非通过教师之间不断地相互学习和交流。通过微格教学，教师们在教学方法上可以取长补短，达到实施教学的经济性、有效性，使得教有所长，学有所得。微格教学中的科学方法促进了高职体育教育研究的科学化。微格教学将以客观性、系统性、具体性为特征的科学方法论和现代科学技术手段有效地应用于体育教学技能的研究开发和训练实践中，借鉴了自然科学中的研究方法，找到了一个合适的研究层次，并实现了对复杂教学活动变量的控制和训练过程的系统控制，使基础理论对实践的指导达到了可操作的水平。微格教学在方法论上为高职体育教育科学的研究提供了一个成功的经验，明确了科学方法论是教育理论与教育实践之间有机结合的中介，这种中介作用在实践上表现为教育技术的实际应用。微格教学促进了高职体育教师培训工作的发展。教学技能的学习为高职体育教师的教学实习和新教师的实践课堂教学打下了良好的基础。从技能的分支教学到完整课的实践教学，符合新教师成长的一般规律；目标明确和操作具体的教学技能训练便于体育教师观察模仿，减少了教学的复杂程度；模拟的教学环境可减少体育课教学所造成的心理压力，使高职体育教师顺利地从单一教学到多种教学法过渡。以往教育实习的经验说明，体育教师在完整课的教学中真正得到训练提高的仅仅是几项教学技能。所以体育教师在开始时首先训练基本的教学技能，投入相对少的精力却可以收到较大的效果。教学技能的训练在观察、模仿和操作训练上比较容易，而且基本的教学技能普遍性较强，可以在各种情况下的完整课教学中应用，所以有利于体育教师提高教学技能，更好地完成课堂教学和训练。