语文课上通过活动培养学生组织能力教学反思

第一篇：语文课上通过活动培养学生组织能力教学反思

通过开展活动，让学生自我展示，自我激励。教育是要将“捕鱼”的本领传授给学生，而不是直接将“鱼”给他们。正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求，于是，丰富多彩的各项活动就成了培养自我管理能力的重要渠道。为了提高活动的效率，保证活动的顺利进行，最大限度地让学生通过活动提高自我管理的能力，活动中我遵循以下要求：

1、制定严密的活动计划。

2、充分调动学生活动的积极性。

学生是活动的主体，活动的目的是为了给他们自我管理能力的发展提供机会。因此，在活动中学生自始自终都是活动的积极参与者，真正发挥活动的作用。作为教师，我给予学生以指导，坚决预防一手包办，因为他们还缺乏足够的知识经验和辨别、控制能力，缺乏教师的实际指导，他们就可能会使活动无法进行下去，或导致活动偏离预定的方向。

3、活动更多地向学生提供自我管理的机会。

儿童喜爱活动，因为活动更接近于他们的生活实际。因此，小学生在活动中总是希望发挥自己的作用。这时，我尽量使每一位学生都得到锻炼的机会。做到让更多的人参与活动的组织。

4、加强对活动的后效管理。

活动的意义是深远的，它不会因为活动的结束而结束。所以，在活动结束时，引导学生对活动进行总结，并提出明确的要求，活动中是怎样做的，平时也应该这样做，以使活动长久地发挥效力。

第二篇：音乐课上教学反思

以教师为主导,以学生为主体,练习为主线的“三为主”教学原理，在小学音乐教学中有为重要。教师在课堂上要尽量采用开放式的教学，努力创设学生积极、主动、生动、活泼舒心愉悦的学习氛围，这种气氛特别有利于培养学生的创造性。

1、规范、美观、实用的板书可以增强理解和识记音乐知识。例如：在《小螺号》一课中，有时我就曾用漂亮的大歌谱，让学生一看就产生学习的兴趣，尤其是歌曲中难以理解的记号：上波音等记号，在歌谱中一目了然。使学生从视觉的角度加强对音乐知识的理解和掌握。

2、生动、有趣、形象的语言描绘是上好音乐的主要媒介。对于小学音乐教师来说，应运用较多的儿童语言，尤其是低年级音乐教学。教师要了解学生的心理，多进行换位思考。在设计教学中的语言时，尽量运用贴近他们生活的语言，语气语调也要符合他们的心理特征，把学习中枯燥的练习变为学生学习的乐趣。如：在执教《小小羊儿要回家》一课，我把音乐中的小羊生动地比做每个活泼的孩子，让他们回忆在妈妈的呵护关怀中，去理解小羊的幸福和快乐。生动的语言搭起一座学生情感与音乐沟通的桥梁，使学生在演唱时与音乐产生强烈的共鸣。那温馨和幸福表现令我感动不已。

3、充分利用现代多媒体教学手段，激发学习兴趣。学生在学校学习音乐的时间是有限的.要乡在有限的时间内尽量让学生多学知识,这就要靠我们音乐教师多想办法、多出点子。在实际生活中，学生不可能事事都经历，所以，在教学中运用多媒体教学手段，丰富学生的感性材料，以达到事半功倍的效果。

4、多用教师声请并茂的表演唱，激发学生的学习欲望。有了多媒体设备，仍然不能代替教师的范唱。教师的范唱有着比录音范唱更为直观、形象的好处。教师表演唱的感染力强于录音范唱。学生在教师的范唱中能不能进入音乐，全靠教师的功底。从孩子的眼神中，你可以看出他们对音乐的喜好程度以及对音乐的理解和学习音乐的兴趣。孩子浓厚的学习欲望，直接感染教师的教学情绪。是音乐课的氛围和谐、轻松，自然音乐教学效率也会提高。

在音乐课中激发学生兴趣的方法还很多，需要我们音乐教师不断的探索。只有豪放法的不断呈现，音乐课才会更加精彩有趣。

第三篇：语文课上请别小瞧学生

语文课上 请别小瞧学生

长阳县实验小学 曾晓云

案例：

在上《五彩池》这一课时，有一个“内化升华，个性创造”的环节，就是让学生在感悟语言和形象美之后，为五彩池写一则广告。本想只是为了激发学生的创造意识，并没有想过学生能创造出什么很好的广告词，可结果却大出我的意料，在短暂的思考后，很多学生举手，说出了一些很精彩的 广告词，如“不到长城非好汉，不到五彩池真遗憾”、“你想到人间天堂吗？请先来五彩池吧！”、“到五彩池来吧，这里的美丽会让你吃不了兜着走”、“如果我要长出翅膀，只为了飞到五彩池”„„ 评析：

听了学生的发言，我只有一种强烈的感受，那就是：“语文课上，别小瞧了学生”。这让我想起崔峦教授在全国第六届青年教师阅读教学观摩活动上总结讲话时说的一段话：“课前了解学生，知道学生已知、已会了哪些，找准最近发展区，十分重要。教师的任务是引导学生在已知的基础上探求未知。”而反思我的语文课堂，很多时候在“理解内容”方面，容易低估学生的认知水平和理解能力。文本的思想内容，学生往往已经理解了，甚至发表了精当的见解，还在不断地问，学生只好强打起精神答，磨来磨去，效率不高，更重要的是磨灭了学生学习语文的热情，产生厌烦的情绪。为什么我会低估了学生的学习起点和学习能力?是不是这恰好说明我在备课的时候更多地关注的是知识的传授而不是学生的学习现状？借用崔峦老师引用的奥斯贝尔的一句话：“如果把全部教育学、心理学归结为一句话，那就是我们的儿童已经知道了什么。”这是对学生的足够关注，只有这样，我们才会通过一次次课堂教学更清楚地认识到学生已经会了什么，还有什么需要我们来教。看来，我要努力探求怎样的教学才能跟上学生的进步啊！

第四篇：在语文课上培养学生的人文气质

在语文课上培养学生的人文气质

面对中职生，语文课该如何上？在具体的教学中如何将书本知识迁移为学生的实际能力？语文教学如何为学生的发展提供有效帮助？这是多年来困扰我的一些问题。作为一名中职语文教师，我在教学内容和教学方法上不断思考着，并且做了些创新尝试。现在，我就来谈谈自己目前的一些粗浅做法，有不足之处敬请大家批评指正。

一、转变观念

中职教育的目标是培养高素质和高技能的综合性技术人才,语文教学是最基础的课程之一,也是提高中职学生科学文化水平和文学素养的重要学科。因此，语文教师在教学过程中不仅要做到传道、授业、解惑,而且还要培养学生丰富的人文气质,提高人文素养,让中职学生不仅是技能型人才,还在技能中透出人文气质。

但是，当前中职学校的学生文化知识状况不容乐观。这是现在中职教育教学面临的很大难题，尤其是像语文这一最基础的学科。学生懒于动笔，而对实践还比较感兴趣。在教学过程中，学生对枯燥的说教产生了厌烦，而对技能性的培养更在意。这让语文教师们感到无奈，从而对这些学生们失去了信心。我曾看到过这样一则调查报告：调查显示，教师中认可“社会上有一种观点认为现在职校学生‘差生多’”的占80.7%，只有19.3%的教师表示“不同意”。教师认为学生“差”的理由，排在第一位的是“学习态度差”，第二位的是“行为习惯差”，第三位的是“学习能力差”。上面的调查可以看出，职校生文化基础普遍太低而且综合学习能力不强。但21世纪是人才竞争的时代，世界各国的教育家越来越重视人才这一最宝贵的资源，提出创造“人人可以成才，时时可以成才，处处可以成才”的环境。在这种思想的认识下,很多家长正在走出“高考是孩子成才的唯一途径”的认识误区。所以，语文教师也要转变观念，相信我们的学生能够成为高素质的劳动者，要将基础能力的培养和人文教育的实施并行。

二、完善自我

因为语文在培养人的道德修养素质方面有着不可估量的作用，所以为了让学生对课堂感兴趣教师要努力完善自我。首先，锻炼坚实的课堂基本功，增强个人的语言魅力。因为教学语言艺术是教师教学魅力和人格力量的体现，亲和力的教学语言有利于消除学生羞涩和厌学感，有利于焕发学生和教师的活力。其次，要了解学生需要，思维特点，生活经验等等。只有了解学生情况，教学才能有“针对性，有效性”。再次，注意在“够用，实际”的原则指引下，突出语文基础知识的教学，对课本重新整合，进行字、词、句、文的认读，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能照搬照套普高学生的能力要求。最后就是“意”的培养，也是最重要的一环，它关乎到人的价值取向的确定，人的生活观念的树立。也就是我们在教书育人的同时，还要替家长完成基本的人生信念教育和基本的性格改正。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”所以，我认为立人先立己，教师要努力拥有较高的人文素养，树立以学生发展为本的理念。教师既要授业，更要传道；既要教书，更要育人。在培养学生的同时尊重学生的自由和价值，才能真正的理解学生，达到教与学的和谐。教师还应关注学生，尊重差异。一位名人曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”得到教师尊重和理解的学生往往精神生活充实，个性品质较为健全，这样的学生更容易追求老师所导向的人生。语文教育也要让学生先成人，然后成才。

三、阅读教学

随着现代社会信息化的不断发展，令人眼花缭乱的信息扑面而来，光盘、mp4、手机、pad等不仅带给人们信息，而且直接作用于人们的视觉、听觉，给人们带来感官的愉悦。这样便削弱了学生对文本阅读的兴趣，阅读的内容日益浅俗，从而拒绝高雅、拒绝经典，只要时尚。这种大众消费文化不仅使高雅文化和经典文学受到有力的挑战，而且使语文教学特别是阅读教学面临挑战。此外，学生阅读时还不能深入到课文之中,只对课文作简单的了解，得些肤浅的认识。

因此，阅读教学是语文教学的一项重要内容，而语文阅读教学的首要任务就是怎样凭借课本进行训练，使学生能适应社会发展的需要。课堂教学是教师学生的双向活动，发挥学生的主动性才是关键。教师在教学过程中只有熟知学生加工课文信息的一般性弱点,牢牢把握住设疑的基本依据,抓住重点、突破难点,才能发挥主导作用,才能调动学生的积极性,才能使课堂教学获得成功,达到预期目的。

四、拓展领域

为了提高学生学习语文的兴趣，我保留了课前进行成语接龙的游戏环节，增加了到校图书馆上阅读课的授课内容。在语文课堂上，成语接龙是大家喜闻乐见的一个教学环节。成语接龙是中华民族传统的文字游戏，它不仅有着悠久的历史和广泛的社会基础，同时还是体现了我国文字、文化、文明的一个缩影，是老少皆宜的民间文化娱乐活动。成语接龙规则多样，大家一般熟知的是采用成语字头与字尾相连不断延伸的方法进行。这个环节的导入不仅能锻炼大家的反应能力、增加词汇量，而且还能让大家了解历史、增长才识。每次上课前，我都会精心准备一个成语，而这个成语一般是当天学习的课文当中将要学到的。课上，我先向大家讲解这个成语的含义、来历及用法，然后再由同学们一个一个地接下去。这样，大家在欢笑声中就开始了一节课的学习。

到图书馆阅读，换个环境不仅可以增加语文教学的新鲜感，而且可以提高同学们对文本阅读的兴趣。特别是课外阅读作为课内知识的补充，必然会对课内阅读起到促进作用。因此，将课内与课外阅读二者结合，纳入教学计划，既可以防止学生盲目阅读，又可以给学生自由选择留出空间，这样才能让学生养成良好的阅读习惯。我们在阅读与鉴赏活动中，可以引导学生不断地充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，加深对个人与社会、自然、国家关系的思考和认识。引导学生时要注重个性化的阅读，充分调动学生的生活经验和知识积累，在主动积极的思维和情感活动中，获得独特的感受、体验和理解。还要让学生学会鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪等。当然，这个过程要循序渐进。第一阶段可以先是选取一些 学生乐于接受的杂志期刊进行摘抄，例如《读者》《青年文摘》《演讲与口才》等，一节课摘抄十六到二十个名言或佳句；第二阶段是写读后感，写出自己对所读内容的独特感受、体验和理解。学生们大都比较喜欢第一阶段的安排，能够到图书馆进行阅读，摘抄自己喜欢的内容，难度系数也不大。

总之，在语文教学的道路上需要我们不断地摸索，要针对具体的情况作出相应的变化与创新。为培养学生的人文气质，培养高素质和高技能的综合性技术性人才, 提高中职生科学文化水平和文学素养，付出自己最大的努力！

第五篇：美术课上学生创造性思维能力的培养

美术课上学生创造性思维能力的培养 莘县实验初级中学

杜明珠

美术课堂教学一方面要传授美术知识，另一方面还要在传授知识的过程中培养学生的创造性思维能力，而创造性思维能力的培养对学生的发展极为重要。新《标淮》要求“美术课程应特别重视对学生个性与创新精神的培养，采取多种方法，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展”。下面是我在美术教学中，如何培养学生创造性思维能力的几点心得体会：

一、欣赏课中学生创造性思维能力的培养

欣赏课前给学生预习时间，引导学生利用各种渠道搜集相关资料，让学生有备而赏。而后出示欣赏作品，让学生读画一到两分钟，请他们说说自己对作品的第一印象。然后教师设计一些问题，采用小组形式开展欣赏，激活学生的思维。这样有助于学生加深对作品的理解，提高对作品的赏析能力，扩展创造思维的空间。如在欣赏《中国古典园林欣赏》一课时，我从学生的采访活动开始，设计了学生的亲身体验，由过去教师一味讲解园林知识，变为学生在体验中主动学习到的园林知识。在指导学生掌握知识的时候，不重在掌握了什么知识，而重在培养学生掌握知识的能力。以科学的“问题串”引导学生观察和思考，注意提出激发学生创造性的问题，使学生的思维十分活跃，最终发展学生创造性的思维能力。

二、临摹课中学生创造性思维能力的培养

临摹是学生学习绘画的必经之路，尤其是中国画的教学中。但教

师如果一味的要求临的像，那么只会产生“千人一面”的结果，临摹课也就毫无创造可言。为此教师应该让学生在掌握基本技能、方法的基础上根据原作进行有选择的、创造性的处理。如在学习《寄情山水》一课时，我先带领学生学习山石、树木、云的画法。在学生联系掌握了方法之后，再出示“山水拼图”教具，充分发挥学生的创造力，让学生拼出形式各异的山水图。这时学生表现出的是兴奋，个个跃跃欲试。学生通过对山水的观察和拼图，了解了山水的基本特征，就可以运用掌握的技法，把心中美丽的山水表现出来，如果能伴以轻音乐，让学生在轻松、愉快的氛围中进行创作，更能呈现出创造能力。

三、手工课中学生创造性思维能力的培养

美术手工课堂教学中，如果我们一味地先教师示范，然后让学生照着葫芦画个瓢，久而久之，学生的思维就会僵死，更没有什么创新可言了。如果能让学生积极主动地去探究，他们会体验到创新的快乐，能有效培养学生的创新思维能力。如在学习《插花艺术》一课时，我没有直接给学生灌输一系列插花技巧，而是先放手让学生根据已有的知识体验与审美观点进行试插，然后与老师的作品进行比较，让学生自己去发现两者的不同，从而总结出一件理想的插花作品的插花知识。这时学生纷纷表示对自己的试插作品不满意，还想再插一次花，这时我尊重学生的学习意愿，让学生根据自己的需要选择花材，运用刚才学到的花语、造型、色彩搭配等知识开始自己的艺术创造。最突出的创新性是学生根据要表达的心意，恰当地运用了花材，使花篮赋予了生命。比如“师爱”花篮：中间用一朵康乃馨代表老师，时时呵

护着学生。四周用太阳花表示学生围绕在老师身边，接受着老师的阳光雨露，后面用一根长叶子表示老师带领学生走的人生之路，路很长，但我们一起幸福地走过。这种创新怎能不令为人师的我们为之感动呢？

总之，教师应充分利用美术学科的优势，在课堂教学及其他活动中引导学生观察社会和自然现象。要引导学生培养一双画家的眼睛，善于观察，准确观察和敏锐观察，提高创造想象能力。培养学生发现美，鉴赏美，创造美的水平。让我们为勇于发掘学生们的创新潜能，弘扬他们的主体精神，促进学生个性张扬、和谐发展，努力培养创新型人才而尽自己之力，让我们的课堂真正成为学生们创造新事物的摇篮吧！