关于高职Web技术开发类教材编写建议论文

第一篇：关于高职Web技术开发类教材编写建议论文

论文摘要：教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的基本工具，是深化教育教学改革、培养创新型人才的重要保证。高职软件技术专业Web技术开发类教材存在诸多问题，根据高职教育的新理念，“教学做一体化、项目化”是高职教育教材建设的发展方向，Web技术开发类教材编写应以最终就业为目标选取教材内容，以常用实用技能为核心细化教材内容，以项目导向和任务驱动模式组织课程内容，以多实践、多动手的方式处理章节内容。

论文关键词：高职；Web技术；课程开发；教材编写

教材是体现教学内容和教学方法的载体，是进行教学的基本工具，是深化教育教学改革、培养创新人才的重要保证。教育部明确提出要把“实施精品战略，抓好重点规划”作为高职院校教材建设的重要指导方针。当前，高职软件技术专业Web开发技术所使用的计算机教材适合高职教育发展需求的很少，特别是适合高职技能型、实践型、创新型教学的，以项目为导向、任务驱动型的教材更少。因此，探索建设适应高职软件技术人才培养的优秀计算机教材体系，是高职软件技术专业教学改革的重要任务之一。

高职软件专业web技术开发类教材存在的问题

广东科学技术职业学院软件学院的软件技术专业在两个方向开设了asp.netWeb技术开发课程，一个是软件开发方向，另一个是软件工程方向，软件工程方向与“北大青鸟”合作开设班级，采用课程置换形式，很多专业技术类课程采用“北大青鸟”的accp系列教材。笔者在两个方向的班级都有多年的教学经历。软件开发班采用的教材有以下几次变动：2006年使用清华大学出版社出版、程不功等人主编的《asp.net2.0动态网站开发教程（第一版）》，2007年使用人民邮电出版社出版、刘乃丽主编的《asp.net2.0+sqlserver2005项目开发（第一版）》，2008年使用《asp.net2.0动态网站开发教程（第二版）》，2009使用中国铁道出版社出版、李强，魏峥等人主编的《asp.net动态网页设计教程与上机实训》教材。频繁更换教材的原因是以上教材都存在各种问题，难以适应高职教育发展的要求。现对一些典型问题分析如下。

教材追求知识的全面性，忽略技能的实际应用软件技术专业的Web开发技术课程是专业核心课程，学生走向工作岗位后会直接应用到课程涉及的基本技能。高职教育主要通过对具体操作技能的训练使学生掌握实际应用能力，培养适合岗位群工作需要的实用型人才。因此，必须对学生进行大量的技能训练，以期在有效训练的基础上提高学生的技能水平。然而，目前的高职教材中理论内容过多，知识追求全面，具体的操作训练内容过少，特别是通过项目导向、任务驱动教学能从中获取实际工作经验的教材更少，不符合高职教育培养目标的要求。《asp.net2.0动态网站开发教程》与《asp.net动态网页设计教程与上机实训》都有此缺点。

追求以实例说明知识，实例缺乏项目化特色还有一些教材注重以实例说明知识，注重实际操作，学生在课程完成后动手能力、编码能力较强，但是该类教材缺乏项目的支持，实例没有很好地融入项目。课程学完后，学生完成一个简单的功能还可以，但在完成实际项目时却无从下手，不知道怎样将所学的技能很好地应用到实际项目中去。《asp.net2.0动态网站开发教程》与《asp.net动态网页设计教程与上机实训》都具有此类缺点，实例虽多，但未能把这些实例综合成一个或多个系统项目。

追求项目导向和任务驱动，忽略对基础知识的理解计算机软件专业课程对技能知识理解的要求要高于其他高职技术课程，比如汽车维修专业，学生对技能知识要求会做就行，可以不用理解其原理，而软件专业的学生要学会编程，仅仅靠模仿是远远不够的，还要能够创新，因此，对知识点的理解显得非常重要。项目导向、任务驱动、多动手、多实践，目的是融会贯通技能知识点并能灵活应用。而有些教材给出了2～3个完整的项目，对项目有简单的分析和设计，然后剩下的就是代码，晦涩难懂。这种教材只注重项目的完成，忽略了对基础知识的理解和掌握，学生不能很好地建构系统、全面的知识框架。虽然项目完成了，但没有产生实际效果，学生理解的基础技能知识甚少，这是不符合软件专业课程以理解为基础的科学规律的。《asp.net2.0+sqlserver2005项目开发》教材就具有此种缺点，项目数量达到9个，但却忽略了对基础知识的必要讲解。

教材内容针对性不强计算机知识浩如烟海，仅仅一个asp.net技术，微软网站中的帮助文档就有几千页，所以选择好合适的内容是教材建设的关键。有些教材只注重知识内容的罗列，力争面面俱到，事实上很多内容在实际中很少用到，使用这种教材的教学结果就是浪费学生大量的宝贵时间。

内容不准确内容不够准确甚至有错误也是很多教材的通病，通常是两个原因造成的，一是编者本身对技能知识点理解不够透彻，二是编者不负责任，编教材只是为了某种目的或为了完成任务。教材技能知识不够准确对学生的危害极大，往往会影响学生对技能技术的理解和运用。这就要求教材编写者在编写教材之前，应该客观评价自己是否具有准确表述技术技能知识点的能力，而且在编写教材时要本着对学生、对自己、对大众负责的态度。上述提及的教材或多或少地都存在此类问题。

“教学做一体化、项目化”是高职教育教材建设的发展方向

教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》在课程改革方面的精神可以概括为以下几点：

（1）积极与行业企业合作开发课程；

（2）根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容；

（3）建立突出职业能力培养的课程标准，规范课程教学的基本要求，提高课程教学质量；

（4）改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培养；

（5）重视优质教学资源和网络信息资源的利用，提高优质教学资源的使用效率，扩大受益面。文件的精神是要求培养学生具备适应企业工作岗位的实践能力、专业技能、敬业精神和严谨求实作风等相关素质，这是高职教育的价值取向。据有关方面统计，全国的高职院校中70%以上开设了计算机类专业，计算机类专业的在校生已具有一定的规模。迅速发展的高职计算机类专业教育面临着一个共性的问题，即学生就业后对实际应用中的技术并不很熟悉，现场操作能力不强，与岗位技能要求有距离，而技术更新的速度很快，课程设置与教学内容的调整相对较慢，低端计算机类专业人才日渐饱和，致使高职计算机类专业毕业生的就业竞争日益加剧。表面上看，IT专业的培养人数与整个行业的需求量基本相当，但来自企业的声音是学校培养的学生数量很多，但适合企业需要的人才很少。造成这种情况的主要原因是应届毕业生缺少实际经验，企业岗前培训需要时间较长。其实，企业对于大学生的需求除了专业知识以外，还希望毕业生能够认同企业文化，有较强的实践动手能力，有较强的自学能力、适应能力和团队合作能力。

Web开发技术课程是学生走向工作岗位后将直接应用的一门技能课程，因此，此类课程的教学必须注重培养学生的就业技能与职业素质。我院软件工程方向的专业技能课主要讲授accp课程体系，目前使用的是Accp5.0教材，教学效果较好。由于市场上Web类教材存在诸多缺点，我院组织教师编写了《asp.net讲义》，该讲义参考accp课程体系，贯彻教育部文件关于全面提高高职教育教学质量的精神，通过直接到合作企业调查、查询网络招聘信息、召开一年一度的往届毕业生座谈会等多种方式，了解企业最需要的人才与技术，开发出一套适合高职学生专业技能和专业素质提高的讲义，该讲义在软件开发方向班级中使用，教学效果良好。综合分析市场上Web技术教材的优缺点，结合Accp5.0教材的优点及我校自主开发的《asp.net讲义》编写思路，要开发出符合高职教育的发展趋势、符合Web开发技术类课程特点的教材，应该满足以下基本要求。

以最终就业为目标选取教材内容保证学生就业是教材编写的根本出发点。职业教育教学的本质不是科研教育而是就业教育，教学的目标就是保障就业，利于学生就业的知识技能就讲，不利于就业的就不讲。因此，在教材编写之前，应该做的第一件事就是上网调查当前各种动态网站使用的技术，还要到软件开发企业调研用人状况和技术需求，或查询网上招聘软件开发人员广告中所要求的技能，从而在宏观上决定教材编写的内容，保证学生学完课程后能成为受企业欢迎的人才。

以常用实用技能为核心细化教材内容在课程微观内容的选择上，所选的技术应是能解决实际工作中实际问题的技术。Web开发技术课程的主要内容集中在解决软件开发项目中所涉及的技术工具、技术框架、开发流程及编码调试经验等方面，内容的选取要符合10/20/70原则，即要将技术分成3类，10%是企业经常使用的技术，如页面数据的传递、session、response、ADO.net技术等，这些技术几乎在任何Web开发项目中都要用上；20%是企业较常使用的技术，如用户控件、httphanler、httpModule技术等，这些技术在项目中使用的频率较多；70%是企业很少使用的技术，或是在特殊项目中可能用上的技术，如图像处理技术，只有做图像处理类项目时才会使用。教材的内容安排应重点讲解10%的核心技术，而对70%较少用到的非核心技术可只做介绍，或干脆不讲，而对20%较常使用的技术可弱化讲解。总之，以用为本，学以致用，不用不学，学了就用，综合应用，要让学生花最少的时间学习最实用的技能。

以项目导向和任务驱动模式组织课程内容课程内容的整体安排必须以项目为中心展开，并应适当地把项目分割成多个任务，每一次课以完成一个或多个任务组织技术内容。项目的选择要考虑企业性、实用性、教学性、趣味性。所谓企业性，即项目应该是来自企业的实际项目；所谓实用性，即项目应该是普通的、工作中经常会碰到的项目；所谓教学性，即项目应适合教学，不宜太大，使学生在熟练掌握技能的同时易于理解知识原理；所谓趣味性，即项目应能与日常生活紧密联系，从而有利于学生学习兴趣的培养，教材学完以后应保证学生在学到更多的常用技能的同时，积累项目经验和更多的行业知识。例如购物网站，这类项目就具有企业性、实用性、教学性、趣味性的特点。

以多实践、多动手的方式处理章节内容课程的章节要完成项目的一个或多个子任务，章节内容的组织要突出实践动手能力的培养。对各个类、控件、方法、参数、事件能倒背如流，也不一定会编写代码，能编写代码，自己觉得编得相当漂亮，但如果别人看不懂，那也只能属于“垃圾代码”。要成为一名企业真正需要的人才，就要多实践、多动手，乐于编码，大量编码，从抄写代码到自写代码。实践——总结——再实践是完成项目任务的必要过程。典型的教材章节组织顺序是：展示任务的项目情境——学生模仿教师完成任务——教师总结技能内容——学生独立完成类似任务——总结——再进行技能任务训练。如此才能使技能实践符合从模仿到理解再到变化的教育教学规律，保证教学方法和手段能融“教、学、做”于一体，从而实现迅速提高学生职业技能的目的。

总之，高职计算机软件专业Web开发技术的教材建设必须以先进的教育理念为立足点，充分体现新的课程观、教材观、教学观和学习观，以培养学生的综合素质为宗旨，以全面提高学生的职业技能为重点，为学生将来就业走向社会奠定良好的基础。

第二篇：建议类信息编写要领

建议类信息编写要领

建议类信息，也叫“参谋型”信息、问题类信息，就是帮助领导出主意、想办法之类的信息。建议类信息一般是下级对上级的建议，也可以反映上级机关的文件、政策在基层执行过程中出现的情况，并结合实际提出有益的、可操作性的改进措施；也可以是对市场拓展、业务开发等方面提出好的建议和思路。一篇好的建议类信息能直接促进相关工作的高效解决，更重要的是对领导决策具有重要的参考价值和启示作用，因此，建议类信息是最能体现秘书价值的渠道之一。

做好建议类信息应把握几个重点

（一）关注全局，为领导出谋划策。撰写建议类信息首先必须站在领导的角度，多关心，研究全局工作中的重点，难点问题提出意见和建议，供领导决策时参考，一条好的建议信息往往可以使领导对久拖不决的问题豁然开朗。撰写建议类信息还要学会像领导者那样观察、分析、处理问题，特别要对新情况、新问题提出创造性的建议。在撰写建议类信息时，还要注意建议的普遍适用性，不钻牛角尖。

（二）关注基层，做好下情上达。根据基层员工的渴求解决的“热点”问题是建议类信息的需要最为关注的。这类信息要直接面对社会、面对基层、面对群众，及时准确地对来自社会、来自基层的各种信息进行整理，据此提出建议，便于领导及时了解民情、体察民情，以更好地开展全局工作。

（三）关注政策，及时修正改进。各级企业的重大政策出台后，领导最为关注的是基层执行情况，哪些经验值得推广、哪些问题应予重视，哪些规定需要修改，信息工作者要及时总结，及时反馈，供领导参考，使政策措施得到顺利实施并不断完善。值得注意的是，在提出建议时，要抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，把重大政策在执行中的主要问题揭示出来，所以撰写这类信息首先要加强对政策的学习研究。其次是做好跟踪调查，找出基层执行政策中的苗头性、倾向性问题，上报一些对领导有用、于基层有益的重要信息。

（四）注重调查研究，多出精品信息。质量是信息的生命，建议类信息要想得到领导的重视，最根本的是靠质量。“深入出精品”早已成为共识，因此我们首先对基层反馈上来的大量初级信息潜心进行综合处理，经过分析、归纳、综合，找出带有普遍性、倾向性的问题，把基层的呼声及时反馈给领导，使之成为领导开展群众工作的重要依据。其次是深入实践，吃透情况，弄清问题，本着实事求是和求深、求细、求精、求准的工作作风，沉到基层第一线，经常联络基层信息工作点，开展调查研究，使点、线、面互相结合、互相补充，有利于掌握全面情况和提出可操作性建议，提高参谋服务的水平。

（五）把握细节，提高信息质量

“情况、分析和建议”是建议类信息的三要素，为些一篇好的建议类信息必须达到以下标准：情况典型，对事件的认识和表达明确肯定；分析深刻、准确、细致全面；建议不但有创见性，而且有较强的实用价值。

此外，写好建议类信息还必须把握三个要点：一是表达方式。一般情况下，一提到建议类信息，大家就会认为是给我们的工作挑毛病，给领导出难题，其实，这是错误的思想观点，这点前面已经作了较多的说明。在此我要强调的是要注意表达方式的转变，如，发现了本单位某项业务发展中存在的问题，要打开思维的空间，深入分析此问题是否带有普遍性，如果有，应该如何解决，据此，写出的信息，不仅不会给本单位领导造成被动，而且还会有力帮助更多的单位注意、解决此项问题。二是标题制作。建议类信息与动态类信息的标题制作基本原理是相通的，都要以最精炼的语言表达最丰富的内容，而二者又有所区别，建议类信息的标题一般要表述这：建议〃〃〃〃，或对####的思考与建议，####的问题应引起（予以）重视等。三是提出的措施要切实可行，具有可操作性。

第三篇：艺术设计类教材的内容编写

艺术设计类教材的内容编写 艺术设计类教材的内容编写影响着学校教育的长远发展，同时也关乎着社会生活的现时需要。随着知识社会的到来。创新形态的嬗变，艺术设计以“服务大众”为中心的参与性教学正日益受到关注，而提升理论水平，强化专业能力，也正成为未来艺术设计教育的发展趋势。艺术设计类教材的编写是以培养专业设计师以及参与者的综合素质为宗旨，强调艺术设计各领域和各层次知识的密切衔接，并兼顾各相关学科知识的有机融合，以达到提高艺术设计专业教学质量的目的，确保艺术设计教育的可持续发展。

艺术设计类教材的内容编写，第一是定位要准确。结合不同层次学校的人才培养目标，明确教材的层次和定位，并按照各专业课程的教学要求，在编写中贯穿相应的教学指导思想。其定位原则是根据人才培养的多样性以及教学要求的差异性，来适应不同学校的实际需求。第二是内容要实用。一是理论讲解与技能介绍要相互结合；二是技能传授要体现实用价值，注重典型案例的介绍，适当加大实践教学，并结合各学科特色，增加新技术、新知识、新工艺的内容。另外，还要特别重视学校教学与社会需求的匹配，例如，目前一些动画设计教材还在按照二维或三维平面设计课程编写，而大多数动画企业却是按照人物、配音、场景设计等维度进行分类设置，造成这些教材既存在着基础课训练与专业设计脱节，又面临着所学与所用不匹配的困境。第三是编写模式要科学。结构体系和编排格式要做到科学规范，课程内容的划分与衔接要合理有序，避免重复。

总之，艺术设计类教材的内容编写要通俗易懂，好教好学，既要考虑字数，结构和体例的统一，又要根据专业的特点，从基本概念、原理人手，通过内在的逻辑性，反映课程建设的最新成果，并且还要使用广泛和相对持久。对于学术界已达成共识的基础性知识分析和阐述要充分，不要过分突出编写者个人的学术观点。此文由才子城毕业论文网搜集整理

第四篇：高职英语教学现状及建议论文

内容摘要：在高职基础教育阶段，高职英语占重要地位，但就教学现状而言，却存在诸多不足。本文旨在以巴中职业技术学院英语教学为例，分析在高职英语教学实际中所存在的问题以及提出一些切实可行的问题解决策略。

关键词：高职院校;基础教育;英语教学

一、高职英语教学现状分析

(一)学生生源情况。自大学扩招以来，高等教育已由“精英教育”逐步向“大众教育”转变，而职业教育作为传统意义上高等教育中的“残次品”，通常报读的都是文化成绩偏低的学生。又因巴中职业技术学院建校历史短、地理位置偏远等诸多因素，所招收学生的文化成绩更是极低，且少数民族地区学生生源占极大比重。学生基础参差不齐，基础差的占极大比例。据对所教班学生高考英语成绩统计:一个100人左右的教学班，高考英语成绩超过90分的不超过4人;其中有30人左右的成绩均在30分以下。英语基础较差的这部分学生对英语普遍抱有一种厌倦甚至排斥的态度，缺乏英语学习的兴趣性、积极性和主动性。

(二)师资力量。高职院校中的英语教师结构单一，大多数教师系英语专业本科毕业，由于本身缺乏企业实践经验，对所授专业的专业知识掌握甚少，因此，距离“双师型”要求相去甚远，无法在课堂真正践行基础教育融于专业教学中;再则，高职英语老师课程压力大，就巴职院英语教师而言，人均周课时量都在20节以上，教师每天都疲于完成教学任务，而忽视了教学研究和个人业务水平的提升;英语教师中中高职称人数较少，就巴职院而言，中高职称英语教师更是凤毛麟角，英语教师缺乏经验丰富的前辈引路，又缺乏外出进修机会，因而业务水平提升缓慢，基于学院实际情况的教学研讨和创新更是进展得步履维艰。

(三)教材。受传统“重知识，轻技能”的观念影响，现有高职英语教材大都内容陈旧、重注语法知识的讲授而轻对学生技能的培养，缺乏与不同专业学生所学专业技能的衔接，更缺乏对学生今后所面临的职业场景的模拟。因此，目前所选教材并不适合高职学生的学情。

(四)教学中存在的问题。受传统应试教育为教学目的影响，高职教育也陷入了应试教育的泥潭:学校一味要求高职学生通过二、三级英语考试，课程制定与课程内容均以通过二、三级考试为主要目的，对学生学习效果和学习能力的唯一判定标准就是是否通过二、三级考试。教师在课堂教学中普遍采用的是讲授式教学方法，主要围绕二、三级考试所涉及内容做习题讲解，呆板的教学手段、空洞的教学内容让本来基础就差的同学更是缺乏了继续学习的兴趣，学习效果自然也不尽如人意。由于学生基础差、缺乏学习积极性，教师疲于完成教学任务，教学目的错位，教学方法呆板，教学内容空洞等原因，使得高职英语本应是在教学中的教与学的双边活动变得被动而沉郁。

二、提升高职英语教学效果的对策

基于对高职英语教学的现状分析，对英语教学改革策略提出了几点设想，旨在引起大家的共同探讨，从而进一步提高高职英语教学的教学水平，为以就业为指导的高职教育作出应有的贡献。

(一)针对学生不同基础情况实行分层教育。在大一学年伊始，组织学生进行英语摸底测试，根据学生考试成绩(或直接依据学生的高考成绩)对学生进行分班，一般分为A、B两种班，其中A班由英语基础较好同学组成，B班由基础较差的同学组成;并依据本学院的学生生源的实际情况分别制定适合A、B两班同学的教学目标、授课计划等。当然，无论是课堂的学习，以及期中、期末检测，A、B两班都要区别对待，建立适合不同层级学生基础的成绩达标标准。

(二)选择或编制适合学生的教材。鉴于现有教材的基本情况，应从学生基础情况的实际出发，为学生选用适合学生的教材。如现存教材中无法选择出适合本校学生基本情况或符合学生专业情况等要求的教材，学院可组织教师重新编写真正适合学生的内部教学资料，以供学生学习。适合学生学习的教材应至少满足以下几点要求:一是应以就业为导向，教材内容应包含对学生今后从事职业的情景模拟;二是应注重能力的培养，教材内容要尽量避免枯燥乏味的语法知识的灌输;三是应将学生作为教材受众的主体，学生在学习教材时能在教材内容的引领下自主学习;四是应注重知识传授的趣味性，学生在一种快乐的情绪中习得教材内容。

(三)选择灵活多样的教学方法和手段。教师应从传统的重语法知识的讲授中走出来，采取灵活多样的教学方法。例如:听力理解部分，老师可以给学生提供如英语歌曲、影视片段等更加感性有趣的听力材料;口语表达部分，学生可以通过读绕口令、情景演绎、扮演话剧、朗诵诗歌等途径来提高;阅读理解部分，教师也可以为学生提供更富有趣味性的阅读材料;写作训练方面，教师可引导学生从模仿出发，先学会用已学句型记录生活琐事，循序渐进达到写作的目的;翻译方面，教师也可引导学生学习影视字幕等方面达到提高的目的。

(四)以就业为指导提高学生的多方面的能力。在当今社会发展高等职业教育，就是要培养和造就适应第一线生产、管理、服务和技术的应用型人才。“就业导向”是所有高职教育都必须遵循的目的，因而，在高职英语的课堂教学中必须加入对学生今后所面临的职场情景的模拟。例如:针对学生今后选择工作时的面试，教师可引导学生发挥想象，模拟英语面试场景，针对面试官可能问到的系列英语问题对学生进行指导回答，以及如何撰写英文简历等;教师应充分发挥联想和想象，为学生创设出今后的职业场景，并指导学生如何用英语应对;英语的应用文写作方面，教师也应根据不同专业学生的要求对学生有针对性训练。总之，就是要将学生今后职业中需要用到的英语作为课堂教学内容。

(五)采取多元化的评价体系。现阶段高职院校英语教学的评价体系受传统应试教育影响，仍把通过英语等级考试作为学生英语水平达标的唯一标准。这样的评价体系是有悖于高职英语教育以培养学生能力为出发点的。因而，在今后的教学实际中，应改善现状，具体做到以下几点。

1．评价主体应由原本单一的等级考试变为企业、教师和社会。其中，针对企业选择员工的标准对学生进行英语水平的评价应作为评价体系中的重要部分。

2．评价的内容也应该更加丰富。传统的评价体系只能衡量学生对知识的学习效果，无法满足对学生职业素质、学习能力、创新能力等多方面的评价，而这些方面在今后的职业情境中也有着相当重要的作用，理应列入评价体系当中。

3．传统的静态评价体系也应改变，对学生学习过程的动态评价才是更加科学与合理的方式。具体的办法可以采用课堂问答、随堂测试等方式与等级考试相结合来评价学生学习效果。

参考文献:

［1］陈露晓，高魏然．新编实用英语综合教程［M］．长春:吉林大学出版社，2009，1［2］陈诚．高职英语多元评价体系的构建［J］．继续教育研究，2012，3［3］王巍．高职英语多元评价系统的构建研究［J］．英语教师，2015，11

［4］马庆红．高职英语教学现状分析及改革策略［J］．中国成人教育，2007，1

［5］刘晓玲．高职英语教学作用、定位、现状与改革［J］．教育研究与实验，2009，8

［6］雷兵，张江梅．高职英语教学现状分析及改革探究［J］．昆明冶金高等专科学院学报，2009，11

第五篇：高职院校教学管理问题及建议论文

摘要：随着社会文明的不断进步，当下高职院校的教学管理水平已跟不上社会发展的需要，因此高职院校必需尽快在教学管理水平方面横狠下决心，力求尽快提高。这个提高应当包括理论水平、管理方法、管理经验、心理素质等许多方面。例如，加强制度化管理，提升相关管理人员专业素质等手段，提高高职院校教学管理水平，为社会培养出更为优秀的技术型、技能型人才。

关键词：高职院校;教学管理;相关建议

高职院校主要是为国家的建设、管理、服务、生产等一线行业培养高技能人才，推进社会现代化发展。因此，高职院校应加强教学管理，内化管理教师行动性，加强提升全体教师素质，建立起科学合理的教学管理体系，从而实现高职院校协调、全面，可持续发展。

一、高职院校教学管理现状

1.高职院校教学管理人员素质较低

由于现在大部分高职院校管理人员的都没有受到过专业的教学管理培训，缺乏教育管理与教育心理学等相关方面知识，都是通过自身在教学管理工作中逐渐探索以及向前辈借鉴来的管理经验。另外，还有许多高职院校缺乏对教学管理的创新与研究，教务处与教学管理者很少有目的性、组织性、计划性的进行教学管理经验探讨，同时对高职院校学生的学习、活动以及未来的发展缺少具体思考与安排。

2.缺少教学信息反馈

所谓的教学反馈就是指学生工作处向教务处反映教学信息，教务处通过将这些信息进行整理与收集，交于分管教学副院长，并与其共同探究教学管理的创新与改革的新发展及新途径，及时将学生工作处所反馈的问题解决。但是，目前我国大部分的高职院校只有在每学期的期末教学质量检查时，才收集学生反馈的教学信息，导致学生对反馈教学信息缺少重视，只有少量学生进行教学信息反馈，还无法得到有效解决，使高职院校学生逐渐失去对反馈教学信息的信任感，不再进行教学信息反馈。这样不仅阻碍教学质量的提高，还使分管教学副院长、分管学生副院长、教务处、学生工作处、二级学院、教学管理、学生管理的工作难以全面开展。

3.教学管理理念较传统

大部分的高职院校中仍然坚持着传统的教学管理理念，对教学定位不明确，导致许多教师仍注重理论知识教学，缺乏对学生职业技能与实践能力的培养，导致学生在进入实际工作中在短时间内难以适应。另外，由于高职院校的教学管理模式单

一、封闭，没有根据学生以及社会实际情况来制定教学管理制度，培养出的学生很难适应市场需求。同时，教务处管理人员将管理权力紧握在手中，全部规章制度都由教务处、学生工作处制定，缺少对教师与学生的关注，使教师与学生只能处于被约束、被管理、被控制的地位，没有参与管理的机会与发言权，只能服从管理。教务处只是注重规范性与秩序性，缺乏人性化管理理念，久之，教师与学生会对教学管理工作愈发反感，导致一些管理措施难以全面实施，打消学生与教师能动性与积极性，直接影响到高职院校教学水平，无法培养出社会发展所需的高素质人才，还在一定程度上阻碍教学管理工作的开展。

二、提高高职院校教学管理的相关建议

1.创新教学管理理念

传统的教学管理就是经验性管理，主要是教学管理者凭借教学管理经验对学生学习与教师教学进行调和与指挥管理，很难起到持久性作用。因此，教学管理部门要打破传统教学管理方式，紧跟时代发展步伐，创新教学管理理念，提升教学管理者对教学管理的科学认识，加强高职院校教学管理的现代化、规范化与科学化。首先高职院校的教学管理中应贯彻“以人为本”的教学理念，全面发挥出柔性管理与人本管理的作用，提升学生自主学习能力与增强学生个性发展空间，为教师与学生创造更多选择性。因此，高职院校在制定教学管理制度时，应结合学生实际情况，制定选择性教学机制与弹性教学机制。主要将选修课分为各种模块与层次来让学生自主选择，对人才培养模式进行创新。另外，制定多种选修课制度，为学生增加学习空间。教师也应安排适应学生发展的教学内容、教学时间、教学方式、教学手段等，在给学生空间性与选择性的同时还要保证教学质量，大幅度的提升课堂教学质量，从而达到高效率教学。

2.提升教学管理人员素质，建立起高素质教学管理队伍

相关教学管理人员，如分管教学副院长、分管学生副院长、教务处、学生工作处、二级学院、教学管理、学生管理应全面、准确的认识到教学管理的重要性，首先要增强教学管理人员的主观能动性，要在管理过程中坚持“以学生为本”，全身心投入到服务教学工作中去，同时，还要树立强烈的服务意识，才能将教学管理的工作做得更加细致、到位。加强学生学习与其专业知识与理论知识，培养学生的创新能力与组织能力。因此，相关教学管理人员要在工作中做到标准、正确、精通以及让学生满意，让教师在办理业务工作过程中感到方便、熟悉、到位，并在工作中不断总结提高，逐渐转向科学化管理。同时，还要加强研究教学管理，随着时代发展而更新管理观念，创新工作模式与作风，从而提升服务于教学管理水平。另外，由于高职院校的教学管理者的工作内容较为繁杂，要求教育管理者不仅要具备较高的政治素养，还要有较高的业务能力。要充分了解国家对高职院校教育管理的政策与方针以及所在学校的教学管理条例与实施准则，熟悉教学规律、过程、方法，掌握建设专业、建设课程、建设教材、建设师资队伍规律，以及熟知教学管理业务。并且还要具备计算机应用技能与良好的行为能力素质，例如，具有较强的协调沟通能力、指挥组织能力、调查研究能力以及改革创新能力。因此，学校应对教务处教学管理者进行岗前培训，定去举办培训班与研讨班，开展教学监察、研究、总结工作，全面提升教学管理者素质以及管理水平。

3.加强教学信息反馈

为加强教学信息反馈，首先应建立信息员制度，所谓信息员制度就是高职院校教学质量监控的一种形式，主要是为了提高教学质量而设立。信息员主要是收集学生对课堂、图书馆、学校设备等方面的意见与建议，并将学生反馈的意见与建议及时反馈给教学管理者。建立信息员制度，这样不仅能够提高高职院校教学管理水平，还能使学生能够真实的反应自身对学校管理的看法与见解，学校管理部门也能够快速、准确的了解到学生的感受，使高职院校教学管理水平能够得到有效提高。由于分管教学副院长及教务处教学管理工作繁忙很难及时了解到教学状况，对教师的讲课进度、水平、调停课，以及学生的逃课、迟到、早退的等情况缺少实质性了解。因此，则需要信息学及时反馈教学信息，分管教学副院长与教务处才能及时了解到一线教学情况，并根据情况，制定教学管理制度，提高教学效率。另外，要促进形成良好教学风气。信息员应根据授课教师实际教学情况，对教师教学的态度、效果、方式、内容等进行客观评价，并及时向教学管理部门与教师所在系部反馈，以便教务处与二级学院领导能够做出相应处理。同时，信息员应由学生来担任，因为学生作为学习主体对教师教学状况与自身学习状况了解较深，能准确反馈学风状况，以便教学管理部门能对不良学风进行管理与引导。这样，不仅能够增强学生与教师的自觉性、积极性，还能促进形成优良学风。

4.明确教学管理者职责

对于管理权力过于集中的情况，应根据实际情况分解教学管理职能，实现纵向权力结构，将系部教学管理设为主体。将教学管理者管理重心下移，实现“以教师为主体，合理分权”的管理原则，将各层级的管理职能与重心进行合理调整。并且相关行政部门要宏观调控系部管理工作，全面发挥其监督、协调、指导的作用，同时还要提供咨询服务，将工作重点从管理转移到监督与协调、服务。另外，各学院将间要坚强目标化管理，定期进行责任考核，从而加强监督、宏观调控、指导、决策效果，实现有序、高效教学管理目标。再者，学生管理处要加强过程管理，发挥学生管理处的主观能动性，提升其基层适应能力与寻求发展动力。实现院系二级管理，应对教学管理人员与学生管理人员、教务处人员、学生工作处人员重新整合划分，拟定新型管理条例，严格规定每个人的职能、权力、利益、责任，并对各级职能部门的权利与义务进行明确说明。综上所述，提高高职院校教学管理是项复杂、综合的系统工程，教学管理者要积极探索与创新，制定出适合学生学习、发展的教学管理方案，提升高职院校教学质量，实现高职院校的稳定与持续发展目标。

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