亚太发展中国家农村教育经验及启示论文（精选五篇）

第一篇：亚太发展中国家农村教育经验及启示论文

[摘要]进入21世纪以来，亚太发展中国家农村教育取得了巨大成就，但同时这些国家农村教育还存在数量、质量、均衡、管理等方面的问题，农村教育仍然比较薄弱。针对这一现实，亚太发展中国家的基本做法有：强化国家行为，重视教育扶贫；政府办学为主，鼓励社会各界和家庭参与；学校教育为主，兼用多种办学形式；提倡基于学校的管理，发挥学校办学自主性；等等。这些经验对我国发展农村教育的启示是：政府应加大对农村教育的投入，同时继续鼓励利益相关者积极参与；农村教育应发挥多种功能，为当地经济社会发展服务；因地制宜，制订切合的教育规划和政策措施；加大国际合作与交流。推动实现全民教育目标。

[关键词]亚太发展中国家；基础教育；农村教育

一、亚太发展中国家农村教育的主要问题

(一)数量问题

在世界银行宿务研讨会上，亚太发展中国家同行就农村学生进得来、留得住问题请教了中国代表团。中国专家对其他亚太发展中国家的农村教育情况也给予了关注。有一组数据让人触目惊心：世界上发展中国家30％的学龄儿童在校外闲散或做童工；82％的失学儿童在农村；世界上80％以上的文盲在亚太国家。亚太农村教育成败与世界全民教育进展息息相关。这些国家虽然小学、初中的入学率逐年上升，但普遍的辍学现象让各国头痛。越南、泰国、印度均已实施免费的小学义务教育，但由于农村小学生中途辍学者多，至今未能真正普及。东帝汶义务教育的辍学率甚至达16％。亚太发展中国家农村人口占80％，辍学主要发生在农村。导致辍学的原因虽各不相同，但家庭贫困、教师水平低、课程内容偏难或脱离农村实际、女生人群不稳定是共同的原因。学校布点不合理，有些地方没有学校，学生离校太远，则是哥伦比亚教育部指出的首因。在印尼、菲律宾等多岛国家，交通不便、旧的习俗、缺乏教师也会成为制约因素。墨西哥教育部还认为，就学与健康也有关系，疟疾、霍乱会导致部分群体性辍学。

(二)质量问题

亚太发展中国家普遍重视提高基础教育质量，让学生“学得好”的问题已开始得到关注。然而，长期以来这些国家农村教育条件落后、师资薄弱、缺乏教研的状况，严重影响了教育质量的提高。老挝教育部同行介绍：本国寄宿制学校不足，学生上学远，到校不整齐，组织教学不容易。老挝虽小，却有49种在用语言，教师难以熟悉学生母语，交流沟通存在障碍，不利于教育质量的提高。越南、马来西亚、巴布亚新几内亚的情况亦然。墨西哥研究表明，贫困影响学生的认知水平。在很多人看来，三年级不会写书信，五年级不能解应用题，七年级不能讲日常外语就表明学生没学好。而这种情况，在亚太发展中国家的农村地区司空见惯。

(三)管理问题

在亚太发展中国家的一些农村地区，教育管理水平低的问题普遍存在。一是农村教育的管理体制过于强调地方负责，中央政府作用发挥较小，各地自行其是，不易整合力量。二是农村学校管理理念有待更新，管理手段比较落后，管理水平参差不齐，校长的专业化水平低，未能充分调动教师的积极性。三是对学校评价的标准和程序尚未普遍做到科学全面，不能对多数学校以有力的引导，帮助其提高管理水平。四是农村学校的安全问题比较突出，道路交通状况不良，周边环境脏乱情况比较常见。

(四)均衡问题

实现基础教育的均衡发展，促进教育机会均等，是国际社会的理想。但在教育普及和基本质量尚未做到的情况下，亚太发展中国家基础教育不均衡的问题较为严重。最突出的是，城乡办学条件差别大。笔者曾在不同年度到泰国、印度、柬埔寨、菲律宾、墨西哥、斯里兰卡、巴基斯坦、马来西亚等亚太发展中国家考察过农村教育，亲眼看到这些国家的农村学校在硬件和软件上均与其城市学校存在较大差距。亚太发展中国家的教育实际上是以城市为中心的教育。农村学校的校舍、设施、管理都比较差。当然，农村教育差，最主要的是差在农村教师队伍上。泰国、老挝、越南、菲律宾、巴布亚新几内亚的同行称：本国农村教师数量不足，质量不高，队伍不稳。之所以如此，一是因为工作条件差，农村教师要在简陋的环境中付出辛勤劳动；二是因为生活条件差，工资、津贴低，住房没保障；三是因为发展机会少，接受培训、经验交流等每年不到一次，有的教师教学能力多少年原地踏步。在教育落后的状态下，一些亚太发展中国家往往把有限的资源向一部分学校集中投入，因而建窗口学校、重点学校是普遍的做法。在菲律宾，当地安排参观的也是其重点学校，而且校内还有按学业成绩组成的重点班。近年来，墨西哥致力于教育均衡发展，均衡分配教育资源，但由于整个社会形态落后，因而出现教育效率低下、缺乏生机活力的情况。

综上所述，亚太发展中国家农村教育比较薄弱，有其共同的原因。首先，自然条件制约。这些国家或山区较多，或岛屿较多，群众居住分散，交通相对不便，学生走路远，家长不放心。其次，经费保障不足。虽然近年亚洲经济发展较快，但由于底子薄，世界上三分之二每天生活水平在两美元的人口在亚洲；发展中国家60％的人口在农村，世界上四分之三的赤贫人口在农村，亚洲居住着世界上三分之二的人口。在一些亚太国家，贫富差距加大，在经济不景气的时期更是如此，失业者众多。再次，亚太发展中国家社会变动较大，经济社会不断发展变化，人口流动加速。印度、印尼、越南、墨西哥等国都面临农村人口向城市流动的问题，城市学校容量不断受到挑战，贫民窟中的教育谈不上什么质量。

二、亚太发展中国家农村教育的基本做法

(一)强化国家行为，重视教育扶贫

农村教育是全民教育的重要组成部分，是国家必须保障的事业。各国中央政府注意发挥政策引领、项目推动、资金支持、督导评估的重要功能，对全民教育特别是农村教育进展予以投入、统筹和监测。

为了资助农村贫困学生，一些国家的中央财政出资启动了有关项目。至2009年初，亚太地区有20个国家启动了“有条件的现金转移支付计划”(CCT，即Conditioned Cash Transfer)。中央政府出资，通过银行进行拨付，资金直接发到受益者，减少中间环节，运行费不超过5％。贫困程度越深，得到资助越多。孟加拉国1997年开始实施对小学40％的贫困学生和初中所有的女生实施资助。2008年底，在哥伦比亚，CCT项目每年出资3.5亿美元，约占GDP的0.04％，让150万家庭受益。墨西哥政府协调财政、教育、健康、社会发展部门一起行动，筹集31亿美元，于1997年启动了CCT项目，取名“机会”(Opportunidades)。其旨在为农村学生和其他处境不利学生提供成长和发展机会，进行教育与健康干预，采取补贴贫困学生、提供干净用水、保证学生营养等措施。资金额度从每人每月22美元至100多美元不等。资金使用效益可观，从1997年到2006年，农村初中毕业生升学率从23％提高到65％。泰国、柬埔寨、孟加拉国实施学校用餐计划，由政府出资，免费向农村学生提供午餐，作为吸引儿童少年留在学校的一种手段，效果也比较好。(二)政府办学为主，鼓励社会各界和家庭参与

公立学校是农村学校教育的主体，由于政府支持力度加大，公立学校在不断改进。印尼、菲律宾的公立学校开始重视提供全面发展的教育。印度长期以来公办教育薄弱，私立学校条件较好，但收费昂贵。现在，这种一般平民百姓难以问津的状况也出现改善迹象。但从总体上看，政府举办的农村学校还只是具有了初步教育条件，尚不能满足全社会各类人群的需要。所以，各国政府并不包揽农村教育，而是鼓励社会部门积极参与。哥伦比亚全国咖啡种植者联盟负责人杰拉米罗(Palbo Jaramillo)介绍，该联盟与政府、大学、筹款机构、非政府组织保持合作，组成理事会参与举办农村教育。杰拉米罗坦言：私营部门投入教育不是为了慈善。在他们举办的学校和教育机构里，课程包括学校与咖啡、信息技术和学校与食品安全，这些课程贯穿初中、高中及成人补偿教育。他断言，在21世纪，传统的种植方式缺乏竞争力，而受过较好教育的咖啡种植者必将采用新技术，提高劳动生产率，将在咖啡生产和经营方面更具竞争力。

为调动基层办学积极性，鼓励社区筹集资金，孟加拉国地方政府乐于提供配套资金。如果基层社区筹集到一定的办学经费，地方政府则支持其同样额度的资金。“孟加拉国农村提升中心”(BRAC)动员社区筹集资金，实施非正规教育。社区负责维护学校设施，保证学生按时就学，确保学生安全，举办家校会议，协助学生6年级后向正规学校转学。据该项目主任伊斯拉姆(safiqul Islam)2009年2月10日在宿务对笔者说，在孟加拉国有714个非政府组织创办了8250所这样的农村学校，覆盖了24.8万名小学生。

柬埔寨教育部指出，要扩大社区参与，以保证所有学生入学，调动社会支教资源，监督教师出勤情况。其他国家代表认为：有必要强化跨部门协作，比如教育与农业部门要加强在农村教育方面的合作。还有必要整合教育资源，鼓励高校参与农村教育，在培训教师、提供技术支持方面发挥作用。

世界银行研究表明：政府为主举办教育，决不排斥公民个人对教育的贡献。私人对公立教育可以发挥明显作用。…支持学校发展，家庭亦不应免责，家庭对学校的赠与是合情、合理、合法的。同时，家长有权为学校发展提出建议，甚至组成家长委员会，参与学校管理，而不是学校举办家长学校，教训家长。学校允许家长观察教师成长，观察孩子在校是否专注。在哥伦比亚，家长至少每两个月要到学校一次，确保学生按时就学，讨论学生学习情况。

(三)学校教育为主，兼用多种办学形式

农村教育的主体是学校教育。农村学校教育须符合农村实际，课程和教学体现相关性。各国专家普遍认为，农村学校应为农村职业技术培训和农村扫盲教育提供必要支撑。除此之外，各国还提倡多种形式办学。拉美19个国家启动了“信心与快乐”(Fev Alegria)项目。这是在全纳教育理念引领下的多种形式办学，包括正规教育、非正规教育、广播教育、教师培训等。这个项目自1955年创办以来，非常关注残疾儿童、贫困学生、贫民窟中的学生，帮助他们接受教育，完成学业。

复式教学是亚太发展中国家高度关注并津津乐道的教学形式。越南、老挝、泰国、蒙古、印尼、巴布亚新几内亚的专家认为，针对偏远地区学生分散、缺乏教师的情况，复式教学不失为提高就学率的重要措施。越南教育部制订了复式教学指南，给担当复式教学的教师提供津贴和进修机会。2008年，越南接受复式教学的学生占学生总数的3％。泰国教育部代表说，本国43.5％的学校不足120人，对为每个班都配备一名教师感到困难，表示复式教学要作为全国性政策在全国推进。当复式教学的作用受到质疑时，与会倡导者辩驳道：复式教学有用有效，它并不是随便一个乡村教师敷衍了事的，真正从事好复式教学，对教师要求其实很高。复式教学中，教师充当协调员，而不是高高在上、单向传递。教师还需结合当地实际对教材内容做适当调整，以增加儿童兴趣，或提升教学内容与当地实际的相关性。

印度尼西亚从2005年实施“单顶学校”(One Roof School)评建项目，采取灵活办学形式，帮助偏远农村少年完成学业。选点要求是：地处偏远、孤立、困难地区；学生数量30人为宜；离其他公立或私立学校不少于6公里；原学校校舍基本可用；当地社区提出申请并表示要积极支持。如属新建项目，则另外还有两个标准：一是至少有2500平方米的用地；二是地方政府要承诺聘任校长和合格教师，提供运行经费，配备教学设施。至2008年“单顶学校”已新建和修缮学校2791所，其中2191所为教育部拨款，另600所系地方政府贷款兴办。

(四)提倡基于学校的管理，发挥学校办学自主性

基于学校的管理，在过去的十年里，成了很多国家的流行做法。这与基础教育地方分权的现实以及扩大学校的办学自主权的呼吁是一致的。倡导者认为，好的教育不光是资源上的投入，还包括改善学校和教学的鼓励措施。基于学校的管理方法，就是要给学校充分的办学自主权，激发其办学积极性。选择、竞争、诉求可以影响实践，绩效机制有利于调动积极性，促进工作，改善效果。各国与会者认为：基于学校的管理，首先要划分好校长与各种管理委员会的关系；其次要取得利益相关者，特别是教师支持；再次要得到社区和家长的拥护，形成合力，共同努力。

(五)制订基本办学标准，构建儿童友好型学校

亚太发展中国家重视制订农村学校基本的办学标准，要求利益相关者为达到此标准而共同努力。在国际机构的倡导下，儿童友好型学校(child Friendly School)的标准成了一些国家农村学校的基本目标要求。儿童友好型学校的提法如同环境友好型城市、资源节约型经济、用户友好型界面一样，在很多国家已经比较流行。会议期间。笔者参观了马波咯(Mabolo)小学的儿童友好型学校。校长泰佳娜(J.B.Tejano)介绍，儿童友好型学校有7个目标：鼓励儿童在学校和社区的参与；注重儿童健康和福祉；确保学生安全；鼓励全勤，遵守纪律；保证儿童取得良好学业成绩；提升师德水平和育人动机；动员社区支持教育。每个目标下又细分了4～11项具体指标。依据这些标准和指标，马波咯小学提出“5H教育”，即：善于用脑(Head)，富于爱心(Hearl)，能够动手(Hands)，保持健康(Health)和家庭参与(Home)。菲律宾教育工作者认为：教学要以儿童为中心，鼓励学生积极参与，还提倡年长学生对年幼学生的照顾。为此，在教师培养培训、课程资料开发、设施设备配置、考试评价安排过程中都要体现对学生的尊重。

(六)分析问题症结，促进教育性别平等

推进女童教育、实现性别平等是全民教育六大目标中最为薄弱的方面。促进性别平等，亚太发展中国家还要走很长的路。除了个别国家更需关照男童外，促进性别平等就要加强女童教育。女童就学问题是一个老问题，涉及入学率和完成率等指标。制约女童进入学校的原因很多，主要可归纳为三个方面的因素。一是家庭因素。有的因家境贫寒不能交纳由于就学而产生的直接或间接开销；有的家长认为送男孩上学日后更可得到回报；有的认为学校教育对女孩未来的生活帮助不大，或担心女孩离家到学校后可能会受到性骚扰，莫不如尽早让她们在家里料理家务，照看弟妹；有的父母甚至较早地安排了女儿的婚姻。二是学校因素。学校离家较远，路途中可能会招致安全问题；校内缺少女生专用设施，特别是卫生设施跟不上；教育工作者对女生不公正，认为女生理所当然地要帮学校干些后勤事务；一些教师断定女生学业不如男生，因而在教学中缺乏对女生鼓励，给予提问、辅导的机会较少。三是个体因素。不少女生既要做家务，又要上学，身心疲惫。有的感到学校所学的东西与日常生活和未来就业关系不大，缺乏学习兴趣；有的看不到周围有多少成功的女性，学校中女教师也少，缺乏学习动力；有的较早地操持家务、务农或外出打工从而放弃了继续学习。

联合国教科文组织成立了亚太地区各国女童教育协调员联合体，定期组织讨论，每年一个议题，深入交流看法，共享发展经验。近年来，亚太各发展中国家对性别平等问题开始重视，采取了一些政策措施。一是专门对女童提供经济支持，如助学金、奖学金等。二是为女生提供够用、适用的学校卫生设施。三是在农村地区多聘女教师，以便对女生一些咨询，并让女生看到学习的希望。四是多做家长工作，使之转变落后观念，树立男女平等意识。五是提倡在边远民族地区用母语授课，减少女童学习压力。(七)加强教师培训，实施课程革新

亚太发展中国家教育部普遍关心如何培养教师、招聘教师、留住教师、提高教师质量的问题。其基本手段包括提高工资、提供住房、组织培训、号召校本进修。马来西亚针对受过培训的优秀农村教师流失现象，采取法律手段和经济手段予以防止。柬埔寨修订了教师资格标准，改善农村教师待遇，开展教师培训，招聘合格教师，淘汰混事人员。

进入21世纪后，各国为适应新的科技形势，开展了渐进性的课程改革。没有轰轰烈烈，却也不断推进。新课程增加了现代科学知识，删减了庞杂的学科内容，强调发展学生能力，加强教学与生活、生产的联系。国家统一规定核心课程，同时给地方和学校一定的空间，实行课程分级管理。爱国主义教育、生态环境保护的分量加大。泰国自2003年来在全国范围进行了大规模的课程改革，触及教育理念的更新、教学管理方式的变化及教师教学方法的更新。世界银行专家建议：各国的课程革新要制订科学可行的课程标准，强调结果导向，采用合适教法；要加强学生生活技能及与人交往能力的培养；教学评价要跟上，体现激励，并照顾男女生的学习特点。

(八)采用计算机辅助教学，合理使用信息技术手段

首先，信息技术有用有效。世界银行专家阿树涛希(chandra Ashutosh)在对40多个国家在教育中使用信息技术的情况进行调查后认为：在迅速变革时代，任何国家都不应对信息技术不理不睬，不能让农村孩子远离现代文明。信息技术对城市学校并不成问题，推进信息技术应用，其实是对农村教育的支援。信息技术可用来改善管理，可用作教师培训，可用作教师特别是偏远地区教师与外部联系及愉快生活的手段。学生的研究性学习、项目学习常常也需要借助电脑。信息技术让过去只有城市和发达地区学生享有的优质教育资源到达山乡，让那里的孩子受益，并使他们了解外部世界。

其次，信息技术只是辅助。世界银行的研究报告对信息技术在学校运用的效果持非常谨慎的态度。评估表明，若一堂课超过一半的时间用电脑，就会降低教学效果，信息技术的作用不能无限夸大。课堂上，既不能以教师为中心，也不能以信息技术为中心，而要让学生做课堂的主人。“计算机辅助教学”的概念比较好，机器不应取代人成为主导，也不必任何课都用信息技术。传统的方法不能轻易丢弃，教师作用不能降低。世界银行的研究报告还指出：将计算机放到教室比建计算机室好；多大年龄引入计算机学习还不确定，但决不是越早越好；如果指望靠信息技术提高教育质量，那么及早停止吧，这在拉美国家已证明了是不行的。

再次，信息技术需要条件。政府资金投入、企业参与、社区捐助、电力到达缺一不可。教师是否适应、教学内容是否适合也是需要考虑的问题。与世界银行研究结果不同的是，蒙古教育部官员称，在学校设立电脑室是他们国家的做法，由于资金所限，不能让人人拥有笔记本电脑，集中使用比较合算。哥伦比亚早在20世纪80年代就积极推进现代化教育手段，而今却不敢妄称成功。在美国麻省理工学院媒体实验室推介下，柬埔寨、印度等国近年试行“100美元电脑”计划。推介者称100美元就可配一台笔记本电脑。事实上，100美元的电脑功能太差，扩充功能后则超过了200美元。目前，这个计划风声大，雨点小，并未得到大面积推广。

三、亚太发展中国家农村教育的若干启示

(一)政府应加大对农村教育的投入，同时继续鼓励利益相关者积极参与

缺乏充足经费是亚太发展中国家农村教育的共同问题。这些国家的理想是，政府大幅度提高对教育的投入，尤其是提高对义务教育的投入，并向农村教育倾斜。在世界金融危机的大背景下，是否重视教育，不在于口号多么好听，关键看这个国家的政府是否一如既往地投入教育。事实上，对学校建设的投入，短期内可以刺激经济增长，长远来看则可为经济持续发展提供智力和人力支撑。借鉴“有条件现金转移”的办法，对贫困学生的资助，要从暗补变为明补，让贫困学生直接感到受益，激发学习动机。

对于农村教育政府投入为主，不应排斥社会各界和家庭对学校的自愿资助。学校依法接受捐助，是各国的通行做法，不必视而不见。人民群众追求的是高质量的教育，而未见得是省钱的教育。当然，学校必须妥善管理和合理使用各种来源的经费。

(二)农村教育应发挥多种功能，为当地经济社会发展服务

我国借鉴亚太国家经验，除保持和发挥农村学校固有的教育教学功能外，还应逐步把农村学校建设成为当地少年儿童活动中心、社会文化知识传播中心、农民实用技术培训中心、精神文明的辐射中心。在农村，分散地建这设施、那场所不一定好，而整合建设和使用学校设施则可一举多得。学校的设施要尽量为农村开放，学生课余可返回活动，家长周末可进去打球，农民农闲可前往接受培训。在金融危机背景下，农村学校应在返乡农民丁培训方面发挥应有的作用。动辄课后清校，为人进出的门紧锁，已经不受欢迎。

(三)因地制宜，制订切合的教育规划和政策措施

亚太国家处在不同的发展阶段，其中一些发展中国家一直在搞树下上课、非正规教育、社区简易办学。这些国家在交流经验时，对此津津乐道，说既节能又环保，国际机构也较为推崇。然而，美国、日本、韩国、新加坡等亚太发达国家，则不去效仿。这说明，因陋就简，往往是不得已而为之。大多数亚太国家的与会者都表示继续扩大复式教学，属无奈之举。毕竟，有比无好，让学生接受复式教育比不受任何教育要强。各国应因地制宜，实事求是地谋划本国的农村教育。生搬硬套，势必南辕北撤。在经济社会发展到一定阶段后，当然更多的是应实施正规学校教育，促进学生全面发展；应建立一些寄宿制学校，以控制辍学，减少复式教学，并避免让学生每天走得太远。虽然寄宿制也有弊端，但利大于弊。亚太发展中国家农村教育中一些有益经验值得借鉴。例如，加强学校管理，实施儿童友好型学校建设，构建和谐校园，项目推动工作，重视典型带动，逐步全面普及。这些措施在我国制订中长期教育改革和发展规划纲要过程中，可以参考借鉴。

(四)加大国际合作与交流，推动实现全民教育目标

各国间的交流与合作促进了信息共享，增强了教育工作紧迫感，推动各国如期实现向国际社会承诺的教育目标。因而，国家间教育交流与合作需要继续进行。国际组织启动的“快车道计划”就是一个全面教育合作项目。只是，中国学者参加亚太地区教育会议，特别是与其他发展中国家同行在一起时，少了新鲜，多了自豪。因为很多时候，这些国家讨论的问题是我们曾经遇到、现已解决的问题。但这不应成为我们浮躁或自大的理由。中国仍然可以从其他国家农村教育中得到启迪。即使不能马上学到新经验，我们也可开阔眼界，丰富思维，坚定信心，少走弯路。亚太发展中国家对中国农村教育发展经验，特别是教师培养和培训计划、绩效工资制度很感兴趣。作为负责任的发展中人口大国，中国也应该与世界共享我国普及义务教育的艰苦努力、光辉历程和经验教训，为亚太农村教育发展作出应有的贡献。

第二篇：发展中国家论文

内容摘要：改革开放以来，中国崛起已经成为人们热议的话题。中国的发展和强大离不开国际体系，同时，也将对国际体系产生重大影响。冷战结束后，国际体系正经历经济全球化、世界格局多极化、国际关系民主化、世界文化多样化的历史性转型，这为中国和平发展创造了良好的国际环境。中国的发展和强大也将积极促进国际体系的规则、结构、机制和秩序向更加公正合理的方向发展，从而建设一个持久和平、共同繁荣的和谐世界。

关键词：中国崛起；国际体系；互动关系

中国崛起是几代中国人的梦想，也是一个非常现实的发展目标，需要经过几代人的不懈努力和奋斗。这也是当代国际关系的重大理论和实践问题。中国崛起将受到国际体系的影响和制约，也将会对国际体系产生重大影响。因此，研究中国崛起与国际体系的互动关系，把中国国情和国际体系特征有机地结合起来，对于我们实现中国和平崛起的发展目标，具有重要的理论价值和现实意义。

一、中国崛起与国际体系转型

中国崛起是当代国际关系研究的一个热点话题。首先，在中国，人们在思考中国崛起问题，其中包括中国崛起的深刻内涵，中国崛起的战略选择，中国崛起的历史进程，中国崛起的国际环境，中国崛起的国际影响等内容。这里也涉及中国在国际体系中应当如何定位，中国应当扮演什么样的国际角色等问题。其次，在国际社会，人们在评论中国崛起对国际关系可能产生的重大影响，其中包括对美国世界霸权地位可能构成的挑战，对地区和国际体系产生的影响。中国崛起对于国际社会带来的是机遇，还是威胁？

关于中国崛起问题，国内外学者常常从不同角度进行理解，也赋予其各种内涵。有人从传统的权力政治理论来审视中国崛起，把中国崛起看成是出现了新的地区或世界霸权国家，是现行国际体系新的挑战者。也有人认为，中国崛起是通过现代化建设，走向富强、民主、文明大国的历史进程，是中国选择的一条与本国国情和时代特征相适应的和平发展道路；是在坚持独立自主和对外开放原则基础上，开拓国内和国际两种资源和两大市场，依靠科技创新，实现经济持续快速发展的必然结果；是通过加强物质文明、精神文明和政治文明建设，全面提升中国软实力的历史选择。

国际体系用系统论的观点来看待国际关系，把国际社会看成是一个由各主权国家构成的，具有相互联系、相互作用、相互依赖关系的有机整体。国际体系具有结构特征，它表明不同历史时期国际体系具有的权力结构和力量对比关系，通常称为国际格局。国际体系具有影响国家行为、协调国家间关系的功能，表现为一种国际规则、国际机制、国际秩序。

国际体系是一个复杂的体系，因此，国内外学者常常用不同视角和标准来判断国际体系的转型。一是依据地区或世界霸权国家的更迭和权力转移来确定国际体系的变化。如“英国治下的和平”，或“美国治下的和平”。二是从国际格局来确定国际体系变化。如苏联解体后，国际格局从两极走向多极的历史性转变。三是根据国际关系准则和国际秩序来确定国际体系，如威斯特伐利亚体系确定了国家主权原则，一战后统一国际体系的形成等。

实际上，国际体系转型是一个综合性标志。它表现为国际体系的权力结构、国际规则、国际机制、国际秩序、国际观念、互动方式所发生的重大变化。[1]冷战结束后，国际体系正处于重要转型时期，世界呈现出经济全球化、世界格局多极化、国际关系民主化的发展趋势。以中国、俄罗斯、印度和巴西等国为代表的新兴国家迅速崛起。以联合国为代表的各种国际组织在国际事务中发挥着重要作用。美国作为世界上唯一的超级大国，单凭一个国家的力量无法有效应对复杂的地区和全球性问题，只能选择国际合作的方式。霸权主义和强权政治、传统的武力威胁和战争手段，都无法解决复杂的国际事务，也无法有效地维护和实现国家利益。国际对话和合作机制的发展，使各国更倾向于以政治和外交方式解决分歧和争端，推动国际关系朝着民主协商、集体管理的方向发展。

中国的崛起是中国和平发展与国际体系互动的过程。通过推动建设更加公正、合理的国际秩序，为中国和平发展创造良好的国际环境；中国的崛起也将极大地促进国际关系多极化和民主化进程，有利于世界和平与稳定，发展与繁荣。不可否认，中国和一些新兴国家的崛起，正在改变传统的以西方国家为主导的国际体系，包括国际规则和国际制度。但是，中国崛起不是要争夺地区或世界霸权，而是中国走向民主富强的历史追求，这个进程是任何人都无法阻挡的。

二、国际体系对中国崛起的影响

国际体系是中国发展的外部国际环境。国际体系通过国家间互动、国际规则、国际机制、国际秩序等因素对中国的发展产生影响。国际体系既为中国崛起提供了发展机遇，也形成一些限制和挑战。

(一)国际体系的和平转型为中国崛起提供了发展平台

中国实现崛起，不仅要依靠自身的努力，还要有赖于和平稳定的国际体系。自20 世纪90 年代以来，国际体系正发生历史性转型。一是以苏联解体为标志，国际体系正从以美苏为首的东西方冷战体系向后冷战体系转型。二是以9 ·11 事件为标志，传统的大国军事对抗体系正向大国合作应对非传统安全威胁的国际体系转型。三是以建立大国战略对话与合作机制为标志，单极霸权和强权政治向全球共同治理体系转型。四是以金砖四国崛起为标志，国际体系从以西方为中心的威斯特伐利亚体系向非西方的全球体系转型。国际体系的上述变化是经济全球化和世界格局多极化发展的必然结果。它不是用战争的方式来实现，而是世界经济政治发展不平衡规律作用的结果。国际体系的和平转型为中国崛起提供了一个相对稳定的发展平台。适应国际体系的新变化，中国正在逐步融入国际体系，从国际体系的边缘走向国际体系的核心圈。

(二)经济全球化和世界格局多极化趋势为中国崛起创造了有利的国际条件

随着经济全球化的发展，各国间的相互依赖关系不断加深，实现了各国利益的相互渗透与交叉。与此同时，国际社会也面临着从未有过的复杂的地区和全球性问题。诸如打击国际恐怖主义；防止核武器和其他大规模毁灭性武器扩散；保护生态环境，防止全球气候变暖；共同防治疾病流行、自然灾害；缩小南北贫富差距，消除广大发展中国家贫困和落后问题；解决地区冲突和局部战争，维护地区和平与稳定问题等。这些地区和全球性问题不同于传统的国家安全威胁，是各国共同面对的非传统安全威胁。这些非传统安全威胁具有跨国性和全球性，超越了任何国家的边界限制。解决这些全球性问题，也超出了任何国家的能力，即使是美国这样的世界超级大国。冷战后国际力量对比的新变化，世界格局的多极化趋势，使各国都寻求通过国际协商与合作解决国际事务，应对复杂的全球性问题。由此，也推动了国际机制的发展，使各种国际机制在协调国家间关系和解决国际事务中发挥着越来越重要的作用。

国家是国际体系的构成单元，世界大国及其关系结构决定着国际体系的结构与特征。冷战结束后，国际格局发生了重大变化，形成了一超多强的国际力量对比状态，并呈现出多极化发展趋势。进入21 世纪，国际关系的一个重要变化是一批新兴国家的迅速崛起。在美国、欧盟和日本等西方发达国家经济发展趋缓的情况下，中国、俄罗斯、印度、巴西等国经济迅速增长，成为带动世界经济增长的新引擎。与此相联系，这些新兴国家的国际地位和国际影响力不断增强，积极参与解决地区和国际事务，提高了在国际事务中的发言权。

冷战结束后，大国关系不断调整，加强了大国间的战略对话与合作。美国作为世界超级大国，面对国际恐怖主义威胁和经济危机的打击，其国际影响力正在下降。因此，也开始注重通过战略对话和国际机制来实现其全球战略和对外政策。俄罗斯是一个世界大国，也是一个新兴经济体国家，国家实力不断增强，积极推行全方位的欧亚平衡的大国外交政策。欧盟是一个高度一体化的地区组织，建立了经济、政治、外交、安全防务同盟。

欧盟在欧洲地区和国际事务中用一个声音说话，提高了它在地区和国际事务中的影响力。日本是经济发达国家，也是世界第二大经济体，现在正走向政治和军事大国。中国积极发展与美国、俄罗斯、欧盟、日本等世界大国的战略关系，加强战略与经济对话，建立了各种形式的战略和对话伙伴关系。中国与世界大国关系的稳定发展将有利于中国的和平崛起。

(三)国家对外政策方式的转变为中国崛起提供了和平环境

追求和实现国家利益是一个永恒的定律。它表现为国家对外政策的目标和原则。在历史上，武力是国家实现对外政策的主要手段，战争是解决国家间争端和冲突的最高形式。在今天的经济全球化时代，在全球范围内实现了商品、资本、技术、生产、服务、人员的自由流动。跨国公司超越国家边界，在世界各地投资、生产，实现生产、销售、服务国际化。经济全球化从横向和纵向编织了一个经济网络，使各国的利益紧密地联系在一起。这在根本上改变了国家利益的实现方式，也改变了国家对外政策的实现方式。各国相互依赖关系的不断加深，并没有消除国家间的激烈竞争，也无法消除国家间的利益矛盾和冲突，但是，在解决方式上发生了深刻变化。国家间的竞争不再是扩张性争夺，而是科技创新和经济竞争优势等核心竞争力的较量。解决矛盾和冲突的方式更多地转向政治途径，以和平方式来解决。在当代国际体系中，由于一系列制约因素的作用，特别是核武器的毁灭性后果，实施对外政策的手段正发生由战争冲突向合作共赢方式转变。

三、中国崛起对国际体系的影响

中国是构成国际体系的重要国家。中国的崛起对现行国际体系必将产生重大影响。其中包括对国家间关系、国际格局、国际机制、国际秩序和国际文化产生的重要影响。随着中国的崛起，中国应当确定在国际体系中的地位，在各种国际机制中发挥一个负责任大国的作用。中国积极参与国际体系的活动，不是要谋求霸权地位，而是根据和平与发展的时代主题，适应经济全球化和世界格局多极化客观趋势，依据中国国家战略利益，根据联合国宪章的宗旨和原则，积极推动建设一个更加公正、合理的国际政治经济新秩序，维护世界和平与稳定，促进世界经济发展与繁荣，为中国崛起创造良好的国际环境。

(一)中国崛起对国家间关系的影响

随着中国的崛起，中国与国际体系内其他国家的关系越来越密切，相互依赖不断加深。中国的崛起必然对国际体系内其他国际行为体产生重大影响。首先，中国崛起有助于其他国家经济的发展与繁荣。中国经济的发展与繁荣将有助于发展中国家，尤其是中国周边国家经济的发展。中国经济迅速发展需要从这些国家大量进口，从而推动这些国家的经济增长，这些国家的经济发展受益于中国的崛起。其次，中国崛起有助于美国等西方国家的发展。以美国为例，在中国和平崛起进程中，中国的实力不断壮大，美国也仍然保持强劲的发展势头，二者实现了同步发展，互利双赢。兰德公司总裁兼首席执行官詹姆士·汤姆森指出：“中国的和平崛起符合美国的利益，它将增强太平洋对岸的商业和经济联系。” [2]

摩根公司首席经济学家斯蒂芬·罗奇指出：“中国在填补美国经济的漏洞方面发挥了作用。通过保持低利率，中国向美国的经济增长提供了更多支持。” [3]最后，中国崛起有利于维护地区和世界的和平与稳定。中国崛起确定了一条和平发展道路，即“高举和平、发展、合作的旗帜”，“把中国国内发展与对外开放统一起来，把中国的发展与世界的发展联系起来，把中国人民的根本利益与世界人民的共同利益结合起来”。“争取和平的国际环境发展自己，又以自身的发展促进世界和平”。[4] 它表明，中国崛起的方式不同于历史上帝国主义列强的侵略和战争政策，而是建立在平等信任、合作共赢的原则基础之上。这将有助于中国积极发展与世界大国、周边国家和广大发展中国家的关系，开展互利合作，实现共同发展。因此，中国的和平崛起有利于国际政治经济新秩序和国际合作机制的建立，从而促进地区和世界的和平与稳定，发展与繁荣。(二)中国崛起对国际格局的影响

国际格局是构成国际体系的权力结构，表示国际体系中大国间的权力分配和力量对比关系，是国际体系特征的决定性因素。冷战结束后，国际格局正在发生深刻变化，呈现出多极化发展趋势。中国崛起无疑是国际格局走向多极化的重要推动力量。

首先，中国已成为具有重要影响力的国家。改革开放以来，中国经济迅速发展，按照国内生产总值、对外贸易总额，中国已跃居世界第三大经济体，美元外汇储备居世界第二位。中国作为联合国安理会常任理事国，世界最大的发展中国家，坚持全方位的对外开放政策，积极开展大国外交、周边国家外交、发展中国家外交和多边外交，广泛参与解决地区和国际事务，极大地提高了中国的国际地位和国际影响力，充分展示了负责任的大国形象。

其次，中国积极推动世界格局走向多极化。冷战结束后，以美苏为首的两极格局终结，在国际力量对比上，表现为一超多强的结构状态。美国仍然是当今世界上唯一的超级大国，中国、俄罗斯、欧盟和日本等世界强国的实力和影响力在不断增强，以中国、俄罗斯、印度、巴西等国为代表的新兴经济体国家正在集体崛起，逐渐形成多个国际力量中心。中国积极倡导和推动建立多极均衡的国际体系，在1997 年4 月与俄罗斯共同发表了《关于世界多极化和国际新秩序的联合声明》。中国推动世界格局走向多极化，是适应了多极化发展趋势。中国主张建立多极世界格局是为了建立一个民主、平等、公正、合理的国际秩序，以有利于维护世界的和平与稳定。多极世界格局的积极意义在于，将形成各大国际力量相互联系和相互制约的关系，防止任何国家推行霸权主义和强权政治，垄断国际事务。充分发挥联合国在维护世界和平、解决国际事务中的核心作用，集体协商解决国际问题。

(三)中国崛起对国际机制的影响

国际机制是协调国际体系中各国家行为和相互关系的原则、规则、制度和组织机构。在国际无政府状态下，国际机制成为协调国家间关系、调节国家间的冲突与争端、促进国家间对话与合作的重要平台，同时也是一定历史时期内国际格局的体现。现行的各种国际机制主要是西方国家，特别是在美国的主导下建立的，主要反映了美国等西方国家的利益和意志。它没有体现世界各国经济政治发展的不平衡性，没有充分考虑广大发展中国家参与国际机制决策的权利和诉求。

中国的崛起将有助于加强国际机制建设。中国作为世界上最大的发展中国家，将在国际机制中更有力地表达广大发展中国家的声音，使国际机制更具代表性，使国际规则和国际制度变得更加公正和合理。

新中国成立后，美国等西方国家曾长期对中国采取孤立和遏制政策，中国被排斥在国际机制之外。改革开放以来，特别是冷战结束后，中国实行积极的多边外交政策，签署加入了各类国际条约和协定，积极参加各种地区性和世界性国际组织。中国也从所谓国际体系的“挑战者”和“边缘者”变成了参加者和建设者，扮演日益重要的角色。“截至2008 年底，中国共参加了130 多个政府间国际组织和300 多个多边条约，中国参加了24 项联合国维和行动。” [5]在2008 年发生的全球性经济危机中，中国积极参加20 国集团会议、金砖四国会议，加强中美战略与经济对话，在东盟与中、日、韩10 + 3 框架内，在亚太经合组织、上海合作组织中，就推动贸易和投资自由化，反对贸易保护主义，改革国际金融和货币体系，增加发展中国家在国际货币基金组织中的表决权，加强国际经济合作方面，提出了建设性意见。中国采取积极的经济刺激政策，拉动国内消费市场，在美国和西方国家经济出现严重衰退的情况下，保持了8.7 %的高速经济增长率。这为减缓经济危机冲击，带动世界经济发展做出了重要贡献。

中国在国际机制中的角色和作用也在发生显著变化，逐步走上国际中心舞台，充当日益重要的角色，发挥日益突出的作用。积极参与国际机制的决策，做名副其实的“国际社会负责任的大国”。这将全面推进国际机制的建设和发展，推进国际体系民主化、多极化的进程。

(四)中国崛起对国际社会意识形态的影响

中国的崛起也是一种观念因素和文化现象。它对于国际社会的思想、观念、认同都将产生重要影响，使人们对国际体系中的利益、安全、秩序、合作等观念都将有一个全新的认识。

首先，中国崛起扩大了和谐世界理念在国际社会意识形态领域的影响。和谐世界理念是中国和平崛起战略的重要思想基础，表达了中国政府关于建立21 世纪国际新秩序的基本构想，同时也是中国和平发展战略所追求的崇高目标，表达了中国政府推动建设持久和平、共同繁荣的和谐世界的外交理论与实践目标。随着中国的崛起，和谐世界理念将有助于消除冷战思维，建立新的国际观念和文化共识。

其次，中国崛起使中国的国际秩序观对国际体系的发展产生日益重要的影响。20 世纪80 年代，为了解决国际社会面临的和平与发展问题，邓小平提出了建立国际政治经济新秩序的主张。2005 年7 月，中俄两国发表了《中俄关于21 世纪国际秩序的联合声明》。在联合国大会和许多重要的国际会议上，中国领导人多次阐述了关于建立公正合理的国际新秩序的基本主张。中国政府主张：“政治上相互尊重、平等协商，共同推进国际关系民主化；经济上相互合作，优势互补，共同推动经济全球化朝着均衡、普惠、共赢方向发展；文化上相互借鉴，求同存异，尊重世界多样性，共同促进人类文明繁荣进步；安全上相互信任、加强合作，坚持和平方式而不是战争手段解决国际争端，共同维护世界和平稳定。” [6]遵循联合国宪章和国际法准则，充分发挥联合国在国际事务中的主导作用，建设一个民主、公正、和睦和包容的世界。在当代国际体系中，制度因素和理念因素等诸多非物质因素，在扩大共识和形成国际准则方面日益起着重要作用。随着中国的崛起，中国的国际秩序观对于推动建设国际新秩序必将产生重要影响。

最后，中国崛起的和平理念、和平方式与和平外交有助于化解各种“中国威胁论”，使国际社会正确认识和评估中国的和平发展战略。中国崛起不同于历史上大国霸权的周期性更替，它是表明中国走向民主富强的发展进程。中国实现崛起的方式也不同于历史上西方大国的对外侵略和扩张政策，而是选择互利共赢的发展战略。伴随着中国和平崛起的步伐，将会逐步消除“中国威胁论”的负面影响，树立中国作为负责任大国的良好形象，营造一个有利于中国崛起的国际舆论环境。所有这些都将极大地提高中国的软实力，强劲地推动中国的和平崛起。

第三篇：农村教育论文

农村教育，一个沉重的话题

随着我国社会经济的快速发展和《国家中长期教育规划纲要》的颁布实施，国家不断加大对教育尤其是初等教育的投入和投资，如在农村中小学实行了“两免一补”的工程和营养餐工程等。这些惠民政策的实施，使农村人看到了希望的曙光，感到了党的温暖。尽管农村教育，在各级党委和政府的关心、重视下取得了长足的发展，但同时我们也发现，这种发展很不平衡，农村教育还存在着一些有待于进一步解决的问题。

1、学生的家庭教育无法落实

在调查中了解到，农村经济发展较落后，农民相对较贫困，所以大部分学生家长往往选择外出打工，而把孩子留给自己的爷爷、奶奶照管，有的父母甚至在孩子一两岁时就将其放在家中而外出打工，忽视了家庭教育在孩子成长中的作用。

很多家长为了能多挣钱，把自己的孩子留给文化比自己还差甚至几乎没有文化的长辈，这无疑是不可取的，甚至会导致恶性循环。家庭教育的重要程度要比学校教育的重要程度高，而农村教育恰恰忽略了家庭教育的重要性，而把孩子学习成绩的好坏归结于学校教学质量和孩子的勤奋程度。在城市中，有很多文化程度很高的家庭不惜重金为孩子请家教，帮助孩子补习功课，而在农村，父母没有较高的文化，不仅没有能力帮自己的孩子补习功课，在心理辅导和情感关怀方面也是少之又少，这样孩子学习中不会的问题就不能得到解决，缺乏必要的理想信念的指导，这样久而久之，就会产生厌学心理，最终由于成绩不理想而辍学。

2、师资力量不足，教师问题繁多

这主要表现在：第一，农村教师的素质偏低。农村学校特别是小学有相当一部分教师是民办转公办或村聘的教师，没有经过正规的师范教育。仅凭经验施教，思想观念落后、教学方法陈旧。加之学校给教师提供外出学习培训、交流的机会较少，多数教师不能进行教研和教学改革。第二，农村教师队伍年龄结构不合理。农村教师队伍整体存在着年龄偏大、知识结构老化、缺乏创新意识等一系列问题。面对新形势下的素质教育，面对新课程改革，他们往往显得有些力不从心。第三，师资数量不足。农村学校的专业教师普遍严重缺编，英语、音乐、体育、美术、劳技等学科专职教师更是严重短缺。第四，教师队伍不稳定。农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，工资待遇和福利与城市教师相差甚远。这大大影响了农村教师从事农村教育的积极性和使命感，造成了农村教师队伍的极不稳定。

3、资源分配不公平

在调查中，可以看到资源分配不公平的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。在我们临近的一个中学中我看到一种现象：篮球场是黄泥地，除了还有一个用煤渣铺的跑道外，不再有任何设施，实验室的仪器陈旧的难以利用。而在我们镇的一村小学，一个院墙圈了几十亩地，而里面只有有所有12间教室的教学楼，没有操场，留下的只有菜地和农田。如此的设施怎么进行有效的教学呢？

相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的分配不公平。教育资源分配不公平，使农村少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。

4、农村生源不足

学校举步维艰

由于农村学校教育设施不健全，农民为了让自己的孩子能够让自己的孩子得到好的教育，大多选择将自己的孩子送到县城及更好的地方上学，这就直接导致了农村学校的生源外泄，学校招不到学生，政府的补贴就会减少，这样学校就缺少经费去维持教学的完善，这样久而久之，就会越来越少的学生会去光顾乡村学校。原来我们这里几乎每个村都有自己的学校，而且生源充足，但是现在几个村子才有一个学校，而且学生不多，中学更就不用提了，这几年学生大约减少了很多。学校没有学生，等待它们的只有是被合并或者是被撤销。

5、素质教育难以推行，教育教学质量滑坡，出现低分又低能的新教育现象。素质教育是针对全体学生、全面发展、促进学生个性发展和以培养创新精神为重点的教育，从社会和经济发展的现状和趋势来看，全面推进素质教育是必要的、可行的。但是，从当前农村教育的师资力量、教学条件和教育的投入来看，全面推行素质教育仅停留在口头上，所以。推行素质教育本来就是“赶鸭子上架，勉为其难”。在具体实施过程中，为了使素质教育有别于应试教育而轻视学生的智育，习惯于传统教育且一直只看重智育而忽视其他的教育，因此觉得教育无事可干，把不“片面追求升学率”和改变原来对学生评价制度看作是素质教育最明显的表现。这种“素质教育”不但抛弃了学生的智育，而且学生的德育、体育、美育和劳育等方面也没有任何发展，其结果是教育教学质量严重滑坡，基础教育全面落空。一些学校和家长只关注优秀生，忽视了大多数学生，是一些农村学生陷入了“升学无望，就业无门，致富无术”尴尬境地。

此外，教育经费短缺，以至于办学条件和办学效益差，教学设施简陋；思想观念落后，教育价值趋向多元化、务实化、功利化，调查发现没有一个孩子表示将来会回到自己的家乡来；教学内容和教学手段脱离农村实际，人才培养与农村经济和社会发展不相适应。

二、建议和解决方法

1、为改变农村教育现状，我们要首先加大农村教育资源的投入，最大限度地改变农村教育资源不足的状况。首先要把教育经费的挪用作为重点抓，把有限的教育资源用到实处；放宽私人投资办学，来补充政府投资教育的不足，建立一个机制对农村教育投资监督。再次，教育管理权限下放学校，增加学校的决策权，并向学校提供良好的办学环境；

2、端正农村基础教育办学思想 农村教育必须面向全体学生，不应把为高等学府输送人才作为农村基础教育的唯一目标，要端正农村教育的办学思想，真正把农村孩子的全面发展，如行为习惯的培养，理想信念教育，良好公民素养教育，劳动技能培养等全面着手，使各级各类毕业生都能在全面发展的基础上适应社会发展的需要。

3、对农村教师问题要切实做好改变教师的素质，加大师资力量并进行良好的培训，提高师资水平，建立良好的师资队伍，招收有大专学历的毕业生回乡任教，同时对教师的福利等问题要根据实际给予改善。教育部门、学校应加强对教师的继续教育和业务培训，通过学习、培训等途径多种形式，使他们把新的教学思想、知识点、教学方法通过创造性地劳动变成现实，最终达到全面育人，提高教育教学质量的目的。

4、最后是加大农村教育资源分配，当地政府应该把农村教育作为一项重要任务来抓，在分配资源时着重加大农村教育的经费，为农村教育提供土地资源和其它的设备。然后对孩子父母进行宣传教育，使其认识到家庭教育的重要性，使家庭教育和学校教育能够有效的结合，促进孩子的健康发展。

让每一个在农村的孩子都认识到知识得到重要，懂得在以后的社会和成长的道路上在学校学习的东西是必不可少的，为农村教育的发展创造也个良好的社会大环境，这样才能使农村教育得到更好更快的发展。

第四篇：亚太国际关系 论文

亚太国际关系

论文

文化之旅

李敖：

（中新社北京2005年9月20日电）李敖故宫行

海峡两岸应统一 故宫也要统一

台湾知名作家、学者李敖今天参观北京故宫时有感而言：“五十六年前北京的宝贝被偷运到台湾，北京的故宫是真的，台北的故宫是假的。现在海峡两岸应统一，北京与台北的故宫也要统一。

（中新社北京2005年9月23日电）李敖到清华演讲：撕稿、收爪、道歉

被问及对“文化台独”有何看法时，李敖表示无需对“去中国化”过于担忧。他说，台湾曾被日本搞过五十年的“日化教育”，之后摧枯拉朽、荡然无存。李敖说：“硬塞进去的文化不会生根的，只是浪费了小孩子的时间。但聪明的小孩是会找到自己的方向的。”

（中新社北京2005年9月24日电）

有网友提出，台湾一直说要开放认证大陆的学历，连、宋大陆之行后好像并没有进行，台湾方面也并没有承认，您觉得应该怎么样去推行这件事情？ 李敖表示，这件事像连和宋这些政治人物带着他们的团队来推动是好的。陈水扁口口声声台湾要“走出台湾、走向世界”，你怎么走出去？别人的学历你都不承认，这就是台湾的悲哀。好比说台湾搞了个通用拼音，汉语拼音是联合国通过在用的，台湾自己给自己搞了个拼音，谁要理你？台湾有很多不懂事的人在那里乱搞，可是我也要说，我们不要过分重视他们，因为他们是孬种，并没有真正的力量来搞台湾“独立”。

（中新社三亚2005年4月26日电）两岸佛教交流增进两岸民众情意

台湾佛光山开山宗长星云大师日前来到三亚出席海峡两岸暨港澳佛教圆桌会议，并参与南山海上观音圣像开光仪式。他在此期间接受大陆记者的专访。当被问及对两岸关系的看法时，星云说：“我赞成一个中国的主张，因为台湾人也是中国人。统一是我们一直赞同的，台湾没有独立的条件。”

星云大师近年来致力于两岸佛教交流交往，他说，两岸佛教界同根同源，法乳一脉，通过佛教界的交流，两岸人民的情意日益增进。星云说，两岸应该亲如兄弟，“海峡水宽，阻隔不了两岸人民的情意；两岸相隔虽远，但血脉相连”。

余光中 《乡愁》

台湾两岸共同市场基金会董事长 萧万长

两岸经贸关系正常化的前提之一：“三通”

小三通、中三通、大三通

两岸和平发展是“一种市场”政治基础

台湾市场发展至今，已具相当的规模，趋于成熟，在资金、技术、行销和管理等方面也许比大陆走得向前一点；而大陆在改革开放二十多年来，经济也已日渐崛起，展现出实力。如果这两个市场能有效结合起来，起效力就绝对不是简单的1+1，一定可以超过它。两岸可以借此双赢互利，这正是他所致力发展得两岸共同市场的经济基础，当然，台湾从两岸共同市场的实施中所获效益会比大陆多；而缔造一个“大中华”市场，也就是“一中”市场，其政治基础就是赢得两岸的和平发展。

第五篇：中国九十年光辉历史及经验启示论文

90年的光辉历程及

经验启示论文

学院：理学院

专业班级：信息与计算科学xxxx班

姓名：

学号：

20115月13日 中国

中国共产党90年的光辉历程及经验启示

学院：理学院 专业班级：信息与计算科学0902班 姓名：李振江 学号：200948490201 【摘要】：90年前中国共产党诞生之时，只是一个有着五十几名党员的小党，面对的是一个陷入苦难与屈辱深渊的旧中国。90年后的今天，中国共产党已成为在全国执政60多年、拥有近八千万党员的大党，社会主义中国欣欣向荣。人民生活水平不断提高，生活质量不断改善。我国人民的物质生活和文化生活已经进入一个与世界同步的时代。今天回顾那不平凡的90年，从实现民族独立和人民解放，到社会主义建设在曲折中前进，再到改革开放的中国特色社会主义新道路，可以得到许多深刻的启示。

【关键字】：中国共产党 90年光辉历程 经验启示

今年，是新中国成立62周年，也是中国共产党建党90周年。新中国成立62年来，特别是改革开放以来取得了举世瞩目的巨大成就，呈现出政治稳定、经济发展、文化繁荣、民族团结、社会进步和国际地位日益提高的大好局面。这些成就离不开党的正确领导。我们回顾党的光辉历程，回顾党领导人民进行社会主义现代化建设的丰功伟绩，就是要唱响共产党好、社会主义好的主旋律，统一思想、凝聚人心，大力促进经济平稳较快发展，大力维护社会和谐稳定，推动中国特色社会主义建设事业不断走向胜利。下面让我们回顾中国共产党九十年来的历程及经验启示。

一、新中国成立的初期，我们在党的领导下始终在艰苦奋斗中曲折前进

新中国成立以后，很快地恢复了国民经济，成功地完成农业、手工业、资本主义工商业的社会主义改造，消灭了剥削制度，初步建立了以公有制为基础的社会主义生产关系，开展了大规模的经济建设，为解放和发展生产力奠定了基础。1956年召开的党的八大更加明确地提出了全国人民的主要任务是集中力量发展社会主义生产力，实现国家工业化。在新民主主义向社会主义过度的过程中，为了达到目标遇到了重重困难，像人民饥荒、十年文革等，中国共产党的意志不倒、目标不变，在艰难中前进，带领中国人民顽强不息。

二、改革开放，走上中国特色社会主义心道路

十一届三中全会确立了以邓小平为核心的领导，实施改革开放。我们党提出了社会主义初级阶段理论，正视我国生产力发展水平的现实，突出发展经济；解放和发展生产力；我们突破 2 了传统的错误认识，要求在全国建立社会主义市场经济体制，让市场成为我国资源配置的基本手段；特别重视科学技术的重要作用，认为科学技术是第一生产力，确立了科教兴国的伟大战略。我国国民经济持续健康发展，人民生活水平大幅度提高，综合国力显著增强，以江泽民同志为核心的第三代领导集体继续高举邓小平理论伟大旗帜，致力于推进深化各项改革，不断完善社会主义生产关系和上层建筑，以不断为生产力的解放和发展打开更为广阔的通道。如今，在构建和谐社会的基础上，中国特色的社会主义正在如火如荼的建设中进行。

三、饮水思源，为什么中国共产党能不断走向成功，永远立于不败之地呢？

在大力学习江泽民同志&; 三个代表&; 重要思想的今天，我们抚今追昔，就不难发现，源就在于中国共产党能够始终代表中国先进社会生产力的发展要求，能够始终代表中国先进文化的发展方向，能够始终代表中国最广大人民的根本利益。可以这样说，过去的90年是中国共产党披荆斩棘，开拓进取的90年，是风雨洗礼、成就辉煌的90年，也是我们党积极探索和实践&;三个代表&;的光辉90年。从这个意义上讲，&;三个代表&;重要思想既是现实的重要指针，更是历史的重要结论。

(一)中国共产党九十年的光辉历程

九十年来，我们党始终致力于马列主义与中国实际相结合，并经过艰苦的探索一步一步地实现这一结合，开辟新的道路，取得新的胜利。正是坚持这一结合，创造性地开辟了农村包围城市，开展武装斗争，发展统一战线，最后夺取全国政权的革命道路；正是坚持这一结合，创造性地找到了壮大国营经济，发展农村互助合作组织，实行公私合营的社会主义改造道路；正是坚持这一结合，创造性地迈上了以经济建设为中心，实行改革开放，遵循四项基本原则，具有鲜明中国特色的社会主义发展道路。

毛泽东思想成功解决了半封建半殖民地的中国进行社会主义改革的认识和实践问题，是中国共产党继承和发展马列主义，把马列主义普遍真理同中国革命具体实践相结合的第一次大飞跃。邓小平把马列主义基本原理同当代中国实践和时代特征相结合形成了新的理论，再次实现了中国共产党继承和发展马列主义的又一次历史性的大飞跃。近二十年来，我们党先后又确立了&;三个代表&;重要思想，科学发展观和社会主义核心价值体系等重大思想战略，也表现出了中国共产党对马列主义创新性的继承和发展。而在今后建设中国特色社会主义社会的伟大事业中，我们党也将不断地继承和发展马列主义。

为实现、发展和维护好最广大人民的根本利益，我们党自成立之日起，就把全心全意为 人民谋利益作为自己的根本宗旨和行为准则。九十年来，我们党始终站在最广大人民群众的立场上，经过英勇奋斗、流血牺牲，取得民主革命的胜利，建立了新中国；从最广大人民的根本利益出发，实行改革开放，推进现代化建设，基本实现了小康目标。正是由于始终代表最广大人民群众的根本利益，坚持不懈地为人民谋利益，我们党赢得了全国各族人民的衷心拥护和爱戴。

团结一切可以团结的力量，增强中华民族的凝聚力和向心力。中国共产党始终坚持以和平的方式解决问题，团结各族人民。在大革命时期的国共第一次合作;抗日时期，面对着日本帝国主义的侵略，我们党和平解决西安事变，促进国共的第二次合作，形成了抗日民族统一战线。改革开放来，我们党巩固和发展最广泛的爱国统一战线，坚持&;一国两制&;方针，以和平方式解决香港、澳门和台湾问题，逐步完成祖国领土的统一。面对我国政党林立，民族众多的情况看，我们党仍然坚持爱国统一战线，制定了中国共产党领导的多党合作和政治协商制度和民族区域自治制度等重要机制，团结人民，增强中华民族的凝聚力。

（二）、中国共产党九十年的经验启示

新世纪刚刚掀开扉页，中国共产党就迎来90岁生日。回首中国共产党90年的风雨历程，回首中国社会90年的沧桑巨变。历史和现实总是反复证明这样一个道理，只有中国共产党才能救中国，只有中国共产党才能发展中国。

在新形势下，只有继续把人民利益作为党的最高准则，为大多数人谋利益，才能使我们的事业不断地发展进步。这就要求广大党员特别是领导干部，时刻牢记全心全意为人民服务的宗旨，把对党负责与对人民负责统一起来，密切党同人民群众的联系，想人民群众之所想，急人民群众之所急，谋人民群众之所需，千方百计地为人民解决生产生活中的困难和问题；就要求我们始终坚持一切为了人民，一切依靠人民，把党的群众路线贯彻落实到各项工作中去，搞改革、搞建设，作决策、办事情，都必须以党和人民的利益为重。

办好中国的事情，关键在中国共产党，重视党的建设。为了更好的为人民服务，建设中国特色社会主义社会，我们党始终坚持先进性和纯洁性，切实加强党的思想建设和作风建设，切实提高党的执政能力和执政水平。我们的党是马列主义武装起来的工人阶级先锋队组织，是由当代中国先进分子组成的。我们党始终秉持着以爱国主义为核心的民族精神，团结友爱，艰苦奋斗。实践证明，中国共产党不仅是民主革命的领导者和新中国的创立者，而且是建设和改革的政治设计者、组织协调者、思想引导者和行动带领者。没有共产党就没有新中国，没有共产党的领导就没有中国的现代化，这句话充分体现了我们党的重要性，也致使我们党更要坚持完善自身。广大党员特别是各级领导干部要加强理论学习，用马列主义、毛泽东思想和邓小平理论武装头脑，按照&;三个代表&;重要思想的要求，牢固树立正确的世界观、人生观和价值观。要加强党性修养，始终坚持正确的政治方向，解决好&;参加革命究竟为什么&;的问题；时刻牢记党的根本宗旨，解决好&;现在当官干什么&;的问题；永远保持共产党人的革命气节，解决好&;将来身后留什么&;的问题。要做到严以律己，洁身自好，不为金钱所动，不为名利而争，用自己的一言一行，来展现共产党员的优秀品格和道德风貌，维护党的光辉形象，增强党的凝聚力。同时也要不断提高党的执政能力和执政水平，努力改善党的领导方法和领导体制，切实保证人民军队、国家政权机关、经济文化组织和民主党派、人民团体、群众组织在中国共产党的坚强领导下，积极主动、各尽其责，卓有成效地开展工作，共同致力于国家的稳定发展，致力于人民的幸福安康，致力于民族的伟大复兴。

在新世纪新的征途上，我们还可能会遇到各种新情况新问题，只有始终坚持马列主义与中国实际相结合，坚持解放思想、实事求是的思想路线，发扬开拓创新精神，才能够找到适应新情况的新思路、新途径，找到解决新问题的新办法、新措施，继续把我们的伟大事业全面推向前进。