第一篇：加强管理,深化课改,全面提升学校教育教学质量
加强管理，深化课改，全面提升学校教育教学质量
——楚雄州教育科研工作会楚雄市交流材料
在州、市党委、政府的强有力领导下，在州教育局的科学指导下，按照建设滇中楚雄特色大城市的发展规划，楚雄市科学规划教育发展，认真落实科学发展观，根据《中共楚雄市委市人民政府关于发展名教育的实施意见》，实施“名教育”战略，全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，全面提高教育教学质量，不断深化教育改革。在不断巩固提高“两基”成果的同时，扩大普通高中办学规模，加大普通高中改革的力度，稳步推进普通高中课改工作,努力提高普通高中教育教学质量。经过努力，全市教育教学工作整体水平全面提高，教育教学工作亮点频现，呈现出又好又快的发展势头。
一、全面强化教学管理，狠抓措施落实，学校教育教学管理水平明显提升 教学管理水平的提升，是质量提升的根本保障。我市坚持向管理要质量，在强化管理方面长远谋划，明确方向，重在落实。建立了一系列行之有效的措施，有效促进学校教育教学管理水平的快速提升。
1、校长年度目标管理制：每一年教育局都与每一位校长签定《校长年度目标管理考核责任书》。《责任书》从办学方向、学校管理、教师队伍建设、教学质量等方面对学校提出了明确要求，通过目标管理考核责任书来指导、督促学校领导班子提升学校管理的水平。教育局每年组织对责任书落实情况进行全面的考评，兑现奖惩。由于目标明确、督查落实、指导有力、奖惩分明，校长年度目标管理制对促进我市学校管理水平的提升发挥了重要作用。
2、学校管理干部研训制：利用省、州、市提供的培训机会，我市每年组织校长、校级领导、中层管理干部分批次到北京、上海、山东等教育先进地区学习培训，学习先进地区的教育理念、管理经验，开拓视野，增长见识，提升素质，培养了一 1 批高质量的学校管理者，保障了学校管理水平的逐步提升。
3、学校常规管理工作规范化、程序化：建立一套科学的切合学校实际的，并在日常工作中运行良好的教学常规管理机制，是全面落实新课程的目标及推进素质教育实施的关键。我市高度重视学校常规管理工作，在总结多年学校常规管理工作经验的基础上，建立了一系列学校常规管理的规章制度，完成了《楚雄市教学常规管理资料汇编》，明确了学校各部门的职责和要求，规范了学校常规管理工作。同时，教育局强化对学校常规管理工作的督查和指导，确保学校常规管理工作的规范、科学和高效。规范化、程序化的学校常规管理工作，确保我市的教育教学工作目标明确、职责分明、重点突出、科学高效，确保了近年来我市教育教学质量的稳步提升。
二、建立多元化、多层次的激励机制，充分调动校长、教师工作的主动性和积极性
我市坚持办学以学校为本，学校发展以教师为本。为进一步激发和调动教师和学校管理者工作的主动性、积极性和创造性，本着“五个突出”和“三个兼顾”的原则，即：突出中、高考实绩、突出学生巩固、突出质量提升、突出尖子培养、突出研训强校，兼顾非毕业班级、兼顾学校办学特色、兼顾城乡差别，建立了一系列注重过程管理，绩效优先的激励机制。如《楚雄市中小学幼儿园校长年度目标考核及教学质量奖励方案》、《楚雄市人民政府关于实施楚雄市高中教育质量综合奖励的意见》等。
各学校又围绕市教育局的方案，结合绩效工资分配改革，制订了符合学校实际，针对年级组、备课组教师和处室管理人员的更为细化和全面的考核、激励机制，通过分解细化目标进一步明确各部门、各教职工的职责，激励大家发挥主动性和创造性，为学校和教育发展贡献才智。这些多元化、多层次的激励机制有效的推动了学校办学的主动性，有力地调动了教师工作的积极性，对教育教学质量的提升发挥了 2 重要的作用。
三、强化教师队伍建设，落实校本研训，教师队伍建设成效显著
我市以教师培训中心为依托，以提高教师队伍整体素质为核心，以优化班子队伍结构为主线，以加快教师队伍建设为突破口，加大对学校校级领导、优秀教师和学科骨干教师的培养选拔力度。培训内容全面实用，培训方式灵活多样，一方面开展中小学、幼儿园教师全员培训和继续教育；另一方面以“请进来、送出去”的方式，请教育先进地区的校长、教学骨干到我市讲学培训，同时也把我市的校长、管理骨干、教学骨干送到发达地区交流学习。
为规范校本研训工作的开展，我市制订了《楚雄市中小学幼儿园校本培训方案》，明确要求各校在假期中要保障时间集中组织教师进行校本研训。各学校研究制定相应的研训方案，结合推行的课堂教学模式改革和学科教学改革的需要，进行针对性较强的培训。市教育局对培训的结果组织检测，检测结果反馈学校，并和年终履职考核、职称晋升挂钩。通过这些措施的落实，我市教师的教学观念得到了转变，教师素质得到了提升，教师队伍的建设取得了明显成效。
四、聚集课堂，大胆改革，努力打造高效课堂
提高教学质量，关键在课堂，核心在教师。一方面，各学校按楚雄市教学常规管理要求，认真落实“教学五环节”，加强集体备课，增进团结协作，强化交流学习，整合学科资源，实行资源共享。另一方面，我们清醒的认识到我市许多学校的教师教学观念落后、课堂模式单
一、效率不高，必须大胆改革。根据州教育局的统一安排，我市大力推进课堂教学模式的改革：小学全面推行“参与式教学模式”，部分初中推行“杜郎口教学模式”，紫溪中学高中部积极推行山东兖州“循环大课堂模式”，东兴中学极积推行“诱思导学六环节教学模式”，龙江中学极积推行“分层走班教学模式”等，大批学校正探索适合自己的有效课堂教学模式，当前我市正掀起课堂教学改革的新一轮高潮。在深化课堂教学改革中，教师的教学观念得到了转变，课堂 3 教学行为发生了明显的改变，逐步由满堂讲、满堂灌，转变为重视调动学生的主动性，重视学生的自主学习和合作学习，逐步地把课堂的主动权交还学生，学生学习的主动性、极积性提高了，课堂教学效益明显提高。
五、创新教研模式，提高校本教研的实效性，以教育科研促进教育质量提升 为解决我市各高中校际间、学科间各自为阵，教学资源不能共享，校本教研针对性、实效性差的问题，市教科所依靠强有力的专、兼职教研队伍，创新教研模式，成立高中学科中心教研组，由教研员承头，依靠三所高中各年级教师分别成立各年级各学科的中心教研组。在征求教师意见的基础上制订中心教研组活动计划，每月一次集体活动。各校教师围绕预定的主题进行交流，共享资源，使校本教研的针对性、实效性有了明显提升，教育科研提升教学质量的效能得到很好的体现。
同时，市教育局加大对高中教育的全程监控指导力度，高中各阶段的学期末、学年末、4次高三的模拟考试都由教科所统一组考、统一阅卷、统一分析，并形成教学质量分析报告下发学校，使高中各阶段的教学质量监控落在实处，有力地保障了高中教育教学质量的提升。
在州、市党委、政府的高度重视和强有力的领导下，在州教育局的关心、支持下，我市全体教职工以提升教育教学质量为目标，以课改为核心，以管理为手段，进一步解放思想、转变观念，积极探索、大胆实践，积极推进我市教育事业的发展。2011年我市高考再创佳绩，全市一本上线人数首次突破300人，二本上线人数首次突破1000人，综合上线近2000人。这些成绩的取得都是社会各界关心支持的结果。在今后的工作中，我们将发扬成绩，再接再厉，努力提升教学管理水平，积极推进课改实施，力争高质量实现“办群众满意教育”的目标。
（楚雄市教育局
2011年7月17日）
第二篇：突出重点 狠抓落实 全面提升学校教育教学质量
突出重点 狠抓落实 全面提升学校教育教学质量
卓资二中是全县唯一一所完全初中学校，近年来，在各级政府和教育主管部门的关心和支持下，学校办学条件得到了根本性改善，拥有建筑面积4000多平米的教学大楼、宽敞明亮的学生宿舍楼和洁净卫生的学生食堂等基础设施；拥有先进微机室、电子备课室、多媒体教室、图书室、阅览室、“第二课堂”活动室等各种专用教室；数字化校园建设为我校现代教育技术的广泛应用提供了良好的硬件平台；学校本着“相信每一个学生通过努力都能获得成功，让每一个学生得到发展”的办学理念，牢固树立“身心两健 德智双馨”的育人目标，以夯实常规为基础，以强化德育为保障，以深化教改为抓手，全面提升育人水平，使学校的教育教学质量长期位居全县首位，为卓资教育的健康持续发展做出了积极贡献。
一、以夯实常规为基础，全面提升教学管理水平
始终坚持把夯实教学常规视为提高教学质量的基础保证，坚持做到“六个抓实”：
（一）抓实常规制度建设。建立健全了常规教学管理、教学过程管理、集体备课、学风建设、学生评教和家长评教等相关制度，为学校提高教学常规管理规范化、精细化水平提供了良好的制度保障。
（二）抓实集体备课环节。不断改进集体备课，精心指导各学科组按照“个案——共案——个案”的思路精心备课，集中同学科教师的集体智慧，突破教学重点难点，实现优质资源共享。
（三）抓实课堂教学评估。围绕高效课堂构建，把课堂还给学生，让学生成为课堂的真正主人，确保每堂课都能实现预设教学目标。学校建立了课堂教学评估机制，每学期对每位教师的课堂教学进行评估，并将评估结果纳入教师个人考核。
（四）抓实教学质量跟踪。建立教学质量跟踪制度，完善班级和每个学生的成绩档案，学科教师、班主任、备课组、教务处各个环节密切关注学生成绩的变化，每次考试后都要进行质量分析，跟进措施。
（五）抓实考风考纪建设。制定了一整套严格有效的操作规范，每学期检测考试均按中考标准组织实施，达到了以考风正学风、以考风促学风的可喜效果。
（六）抓实中考备考工作。严格按照“目标确定早、工作思考早、采取行动早”的总体要求，指导毕业班教师明确目标、破解难题、制定切合实际的工作措施，全力做好中考备考工作。
二、以强化德育为保障，全面提升学生综合素养
我校始终坚持将德育摆在各项工作的首位，树立“创新德育工作方式，促进学生全面快乐发展”的理念，德育工作在助推我校教育教学质量提高上的作用越来越突出。
（一）确立三级德育目标，严把正确育人导向。学校确立了“为成功人生做准备”的指导思想，在学校德育建设方面明确提出了层级式“三园”德育目标，即“平安校园”突出安全、稳定、守纪三要素；“文明校园”突出文明、有序、乐学三要素；“文化校园”突出儒雅、和谐、快乐三要素。同时根据学生身心发展特点和德育规律，明确了“三突出、一贯通”的德育工作推进思路，“三突出”即七年级突出行为习惯养成教育、八年级突出感恩励志教育、诚信理想教育；“一贯通”即在这三个教育阶段，爱国主义教育贯穿始终。明确的德育工作目标，使学校德育工作始终具有很强的方向性、针对性和可操作性。
（二）健全德育制度体系，狠抓学生养成教育。一是建立全员育人制度,从领导、教师到管理员、保安、食堂工作人员，人人都是德育工作者，人人都要为育人做贡献。二是建立班级管理承包责任制,锻炼了学生的自主管理能力，增强了学生的责任意识。三是建立新生和新学期入学教育制度，引导学生尽快适应环境，明确要求。四是建立“后进生”转化包抓制度，安排学校中层以上领导结对帮扶跟踪教育。五是建立“时时查、天天讲、周周评、月月比”制度，安排了“值周领导”、“值日教师”、“值周班级”和“团员监督岗”，组织了校外巡查组，增强学生的自律意识，促进班风、校风、学风建设。
（三）积极创新德育载体，着力增强德育实效。一是长期坚持开展“国旗下讲话”德育活动。二是精心开展“传统美德”教育，引导学生大力弘扬中华民族的传统美德，养成文明礼貌的良好习惯。三是适时开展节日主题教育。结合重大节日有针对性地开展主题教育，强化学生的道德体验。四是定期开展“读、唱、颂、讲、写”素质教育活动。“读”即读百科之书；“唱” 即唱经典之曲；“诵” 即诵优秀之作；“讲” 即讲人生感悟；“写” 即记成长记录。
三、以深化教改为抓手，全面提升课堂教学效率
学校围绕高效课堂构建，采取了一系列改革措施，在全校营造 了“人人追求高效课堂”的良好氛围。
（一）强化校本研修，提高教师专业素养。一是不断丰富校本研修形式。如采取示范观摩、听课评课、同课异构等形式，开展课堂常规教学研修活动；采取专题讲座、案例点评、交流研讨等形式，开展专家指导研修活动；采取集体备课、以老带新、师徒结对的形式，开展同伴互助研修活动；采取联片研修等形式，开展校际合作研修活动；采取参观、考察课改先进学校等形式，开展实地考察研修活动；采取技能训练、课题探究、论文撰写、实践反思等形式，开展专业发展研修活动。二是切实选准校本研修载体，废除“无效课堂”，建立“有效课堂”，最终实现“高效课堂”。三是着力增强校本研修实效。通过搜集整理探究、开展小型课题研究等方式，紧紧围绕破解教学中的实际难题为重点实施研修，有效促进了教师的专业成长。
（二）深化教学改革，着力打造高效课堂。一是保障投入，每年把公用经费的10％用于教师培训，为推行课堂教学改革提供了强有力的经费保障。二是分期培训。加大教师培训力度，计划三年中对教师进行两轮培训。三是整体推进。在采取分层实验的基础上，要求所有教师“个个参与、人人实验”，在全校营造了浓厚的课堂教学改革氛围，形成了“人人参与、整体推进”的可喜格局。四是总结反思。在学习借鉴中不断寻找对接点，努力探索适合我校实际的高效课堂模式。为促进学生学习方式的转变，组织部分班级或学生进行“互助组”模式的实验，并取得一些效果。
虽然我校在提升办学品位、强化教学质量等方面进行了一些有益的探索，也取得了一些成绩，但与兄弟学校相比，还存在较大的差距。今后，我们将继续沿着既定的办学目标，大胆开拓，勇于创新，努力使我校的教育教学质量再上新台阶、再取新佳绩。
第三篇：德育为首 课改创新 全面提升教育教学质量
德育为首
课改创新 全面提升教育教学质量
二〇一一年十月二十二日
尊敬的各位领导、各位同仁：
大家好！
非常荣幸能与各位共同交流、探讨教育教学工作，前面听了几位校长的报告，既有钦佩和仰慕，更有反思和惭愧，真是受益匪浅。现就我校德育工作开展情况，向各位领导和同仁做以汇报。不妥之处，敬请批评指正。
近年来，我校始终全面贯彻党的教育方针，深入推进素质教育，坚持“以人为本，以和为魂，德育为首，教学为主”的治学方略；树立人本意识、质量意识，不断提高教师业务素质与教育教学水平，加强课堂教学改革工作，力求把新的教育理念和教育思想贯穿于整个教育教学工作中。同时，各项管理制度化、科学化、人性化，教研教改活动规范化、经常化、深入化，广大教师敬业爱岗，团结协作，教育教学质量稳中有升，得到社会各界的一致好评。
一.德育为首，树立科学的人生观
教育的目的是培养能够独立思考的，遵守社会公德的劳动者。但随着社会飞速发展，育人的观念更新变化，初中教育观念出现了“重智轻德”、“重分轻人”的现象。以“升学率”代替全面质量，学生违规违纪现象增多，甚至有违法行为，且缺乏理想信念，正确的人生观，价值观等。因此，德育教育不容忽视。对此，我校在前一段工作的基础上，继续加强德育教育工作。
1.转变教育观念，强化德育工作
开学初，我校就制定了详细的德育工作计划，确立了德育教育的目标，即“立德树人，博学笃行”的思想。利用全干会，对全体教师进行师德培训，学习《教师法》《教师职业道德规范》及上级的有关
文件等法律法规，坚持“依法执教，廉洁从教”，要求教师改变教育理念，注重学生德育工作，在思想上形成“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教学理念，并贯穿于整个教育教学工作中。教育学生采取疏导的办法，提高学生思想品德，让学生改掉不良习惯，不良行为，矫正不健康的心理，遵规守纪，净化学生心灵。
2.构建和谐校园，优化德育环境
在上学期，学校关工委组织开展了学生家长会、“青年教师研讨会”、铁路知识及安全教育等一系列活动，全面调动社会力量参与青少年思想教育，创造了一个良好的育人环境，逐步形成了“家庭，学校，社会”三结合的教学体系，齐抓共管的德育教育机制。本学期，我们将继续健全关工委和家长委员会组织机构，加强关工委和家委会工作，以团组织为核心，开展“远离网吧签字”、“中学生班际间篮球赛”、“乒乓球比赛”等活动，活跃校园文化生活，同时，注重学生德育氛围，定做了30多幅版面的宣传画，利用黑板报，国旗下讲话等多种形式对学生进行思想教育，并将“永丰烈士陵园”、“李仪祉纪念馆” 确立为我校的德育教育基地，增强学生爱国主义情感，促使学生身心健康发展，树立正确的人生观和价值观，为社会培养优秀的社会型人才奠定了基础。
3.加强班级德育工作，注重德育实效
学校是对青少年进行教育的主要阵地，班级是学校德育教育的基层组织，班主任是学生班集体的教育者和组织者、实施者，是学习德育工作的主导力量。我认为，没有德育目标的班级，是班风最差的班
级。没有德育目标的班级，该班的学生缺乏进取精神，团结精神，集体主义荣誉感和荣辱感，从纪律和学习风气方面都有待进一步加强，所以我校要求各班制定明确的班级德育工作目标。开学以来，我们召开了两次班主任会议，学习了教学方法、班级管理等方面内容，要求班主任制定班级德育目标。各班主任都能够结合我校实际情况，结合班级现有学生水平确定目标，并且能体现出层次性，针对不同层次的学生，制定相对应的德育目标。
此外，班级要求每个学生根据班级要求制定个人奋斗目标，同时，班级实行德育量化，表彰先进，鞭策后进，对学生思想行为给予肯定或否定评价，帮助学生辨明是非，认识到自己的优缺点，明确努力方向。各班级每月实事求是，认真做好总结工作，不断分析原因，用以指导今后工作。
为了配合班主任搞好班级德育工作，开学后，我们还召开了教师德育工作专题会议，组织教师学习了《公民道德建设实施纲要》、《魏书生班主任工作漫谈》等理论，要求所有任课教师必须对学生进行集体主义教育，劳动教育，纪律教育，社会公德教育，要贴近身边发生的事，贴近生活，做到大小远近，知行的统一，要教育学生爱护环境，爱护自家的一草一木，爱护学校的花草树木，要爱班级，爱学校，从小做大，上升为爱国主义的情感等，当然我们也要认识到，学生是一个发展的个体，对青少年学生德育教育不能仅局限于班级和学校，应着眼于社会多方面的影响，步调一致，群策群力，才能使学生健康发展，才能达到良好的教育效果。
4、狠抓养成教育，提升德育工作
德育工作是学校教育工作的一个重要组成部分，是提高教育教学质量的长效途径。养成教育是德育工作中最基础、最重要的内容和最关键的环节。良好行为习惯的养成可以转化为一个人内在的性格和情操，直接影响学生一生的发展，可以使学生终生受益。
现在很多家长普遍存在重智轻德的思想，只关注孩子的考试成绩、名次和考名校，忽视孩子的全面发展，忽视学生思想道德素质和健康素质的提高，结果导致孩子生活习惯差，日常行为不规范，知识面狭窄，生活单调。家长对孩子“娇、惯、宠”现象普遍存在，孩子身上“骄”、“娇”二气严重，有些甚至达到厌学、逃学、厌生、轻生的程度，加之一些社会丑恶现象和不良文化市场环境，特别是互联网的负面作用对学生健康成长产生了十分不利的影响。因此，通过各种教育途径、教育手段对学生进行行为规范的养成教育，已经刻不容缓。
我们在养成教育方面采取的主要方法有：
1、榜样的力量是无穷的。提高学生道德认知的办法之一就是向他们提供正反两个方面经验教训的榜样和实例，再通过启发讨论、观摩学习，使他们明是非、辨善恶，从中得到借鉴和教育。每学期我们都要召开表彰会，评出文明中学生、优秀学生干部、优秀团员等，颁发奖状和奖品，在学生中树立榜样，使学生赶有目标，学有榜样。
2、良好的行为习惯不是一朝一夕就能养成的，是长期教育、培养、训练的结果。我校从实际出发制定了切实可行的养成教育训练计划和规章制度，对学生学习、生活、活动、休息等各方面做出具体明确的规定，以制度促养成训练的经常化、规范化，并狠抓落实，抓反复，反复抓，加强督查，以督察促制度的落实，以督察促学生形成自觉的行动。
3、学校通过家访、召开家长会、组织座谈会等途径，及时与家长交流，达成共识，形成养成教育的强大合力，让学生时时处处都会受到影响、教育和严格的训练。
二.以德促教，全面提升教育教学质量
教育管理是学校管理的重要组成部分，教学质量是学校生存和发展的根本，德育工作则是提高教育教学质量的长效途径。为了真正做到以德促教，我们主要从从以下几方面着手：
1.领导干部率先垂范，身体力行
要全面了解和掌握学校情况，没有深入教学工作第一线，就没有发言权，所以本学期我校继续加强领导队伍建设，提高领导的管理水平和教育艺术，各领导以身作则，深入教师学生集体中，了解情况，掌握教学管理中的第一手材料，公平、公正的对教师的工作进行评价，对学生纪律，学情进行分析，以便于更加合理的安排教学工作。做为校长，我更是以身作则，注意自己的一言一行，举手投足，坚持在校时间每天听课，参与教研组活动，以实际行动给全体教师和学生做榜样。我们力求做到在工作安排上立足于全，工作重点立足于精，工作要求立足于严，工作方位立足于新，动之以情、晓之以理、导之以行、持之一恒，起好带头作用。
2.教师严谨治学，以身立教
教师是教育教学的组织者和承担者，教师队伍的整体素质，教学水平与艺术，直接决定着我校的教学质量，因而，要求教师加强学习，提高自身业务水平和道德修养。
学校要发展，质量要提高，就必须建立一支业务能力强，思想素质高，基本功过硬的教师队伍，不但要在学校内部开展相互学习，相互交流活动，发挥学、帮、带作用，并且给教师提供走出校园学习的机会，在开学初，我们先后组织基层领导和教师赴兄弟校进行学习，学习他们先进的管理经验和教研教改新方法。回校后，每位参与学习的教师进行总结，写出学习心得体会，并在教师会发言、讨论，根据兄弟学校先进经验，结合我校实际，探索适应我校学情的新思路，并不断完善，修改我校各项管理制度，体现以人为本的思想，促进教育教学管理，提高教育教学质量。
3、要注重奖励，宽严管理
奖励是对教师最好、最实在的工作肯定，学校管理中我一直注重营造“重实绩奖优扶差，比贡献人人争先”的工作氛围，坚持以奖代罚的原则，肯定教师的工作态度和实绩，调动教师的工作积极性，树立榜样，崇尚先进。在注重物质奖励的同时，更注重精神奖励。工作中，我们坚持宽严相济。比如，原则性问题上要严，与教师相处要宽；教师的课堂检测题和作业题的筛选、批改要严，对不同层次学生的要求要宽；课改的标准要严，形式要宽；成绩评价标准要宽，执行要严；平时考勤要宽，临考前要严，真正做到严而不乱，严而有度，宽严相济。
4、坚定不移地推行课堂教学改革，提升教育教学质量 为了帮助教师解决好“如何干”的问题，切实提高教学效果，我们迅速出台了《西头中学全面提升教育教学质量实施方案》，在全校强力推行课堂教学改革。主要做了两方面工作
首先、为了保证课改稳步、扎实推进，我们采取了以下保障措施：一是实行领导包学，要求分包领导深入课改一线，广泛开展调查研究，具体指导课改的各项工作，保证各学科课改工作的顺利进行；二是加强集体备课。在保证各学科备课时间的基础上，对备课的基本任务作出了明确的要求。要分别完成预习提纲、课堂检测题、周清题，并确定课堂作业和研讨教学方法与策略；三是坚持赛教。我们坚持每学期组织一次赛教活动。赛教活动注重全员性、过程性、实效性和创新性；四是保证学生自学时间。
通过这些措施的落实，目前我校教师投入课改的积极性和主动性得到了很大提高。课改促使教师的角色和教学方式均发生了变化，从“摆渡者”转变为“领航人”，从“单打独斗”式转变为教师之间密切合作、信息交流、资源共享，达到了预期效果，教师的教学效果也明显提升，为全面提高教育教学质量奠定了坚实的基础。
其次、认真做好成绩分析
从本学期的第一次考试，我就认真及时地做好成绩分析，应该说，这一做法在提高教学质量，促进教师成长方面起到了非常重要的作用。
前段时间，学校举行了小学五、六年级、初一、二部分学科质量检测，英语、数学基础知识过关考试，成绩揭晓后，为了更有效地帮助教师发现问题，解决问题，学校以教研组为单位召开了成绩分析会，要求任课教师人人发言，主要分析学科现状、教育教学中存在的主要问题、下一步整改措施。之后，分包年级的领导又先后组织召开了成绩落后的班主任会议和学科教师会议，更深入、细致地了解了成绩落后的原因，制定了有效的帮扶措施。同时，学校召开学情分析会，帮
助学生进行分析，表彰优秀学生和先进教师，全面激发教师教，学生学的兴趣。
通过坚持开展成绩分析，最直观的效果是：教师养成了反思自己，分析自身的教学行为、教学方法是否存在问题，自身的责任尽到没有，课堂管理是否存在问题，借鉴他人的好的做法，质量意识和责任意识明显增强，从而更主动、更用心地工作。
最后，用这样几句话和大家共勉：
面对教育的飞速发展和改革的深入推进，无论学习和工作。我们只有起点，没有终点；面对发展机遇的挑战，我们只有勤勉工作、追求卓越。无论学习和工作，没有最好，只有更好。我们不能要求事事顺利，功成名就，但可以做到事事尽心，无悔人生。
谢谢大家！
第四篇：努力践行精细管理,全面提升教学质量
努力践行精细管理，全面提升教学质量
云和县XX中学
云和县XX中学位于云和县崇头镇，距县城12公里，为我县唯一一所农村初中。90年代的XX中学教师苦教、学生苦学，教学质量位居全县前列，年轻教师成长快，被誉为云和教育系统的黄埔军校，当时很多县城学生要求转入XX中学就读，班级数曾达到20个。2001年开始，我县开始实施“小县大城”发展战略，农村人口向县城集聚，致使我校生源严重流失，特别是优质生源流失。同时，由于学生数减少导致优质师资的外流，师资和管理薄弱加剧了教学质量的滑坡，班级数也一度减少至10个。针对学校现状，2011学年我校围绕精细化管理理念，提出“向管理要质量，向课堂要质量，向合作要质量”的工作思路，在教学管理工作中进行了一些摸索与改革，通过一年全体教职工的不懈努力，今年中考我校教学成绩取得明显进步，在云和县公立学校中位居前列，平均分也在全市乡镇学校中进步了11名。
一、精细管理是提升教学质量的关键点
许多高质量学校的经验告诉我们：细节决定成败，态度决定一切，他们最成功也是最朴实的做法就是抓好常规，抓严细节，抓实过程。我们要把教学理念落到实处，主要是要抓好教学管理的每个环节，每个过程，向管理的规范化精细化要效率。
1.突出完备，抓好教学制度管理
为了使我校的教学质量管理有章可循，使得教学工作有的放矢，我校制定和完善了《教学常规管理制度》、《专任教师工作考核评估方案》等一系列质量管理的有关制度，对教学的备、教、辅、改、评、研等环节提出了具体的要求，对教师工作的全过程进行督查，督查结果与教师考核、职称评聘、评优评先、绩效考核直接挂钩。
2.突出落实，抓好教学监控管理
学校建立了定期与不定期的常规检查和巡课、听课、评课制度，把教师执行教学常规情况作为平时教学工作检查的重点。每天两位行政值日的领导和教务处人员对教师课堂教学的情况进行巡查，做好《教师常规工作检查记录本》的记录，发现问题随时解决。同时，学校成立教学质量监控小组，小组成员不定时进行推门听课，听课后检查备课本和作业批改情况，作为教师工作考核的评分依据。每学期期中、期末，学校集中组织对全体教师进行教学常规工作检查和考核，结果并向全校教师通报，作为教师学期工作评估的主要依据。
二、深化课改是提升教学质量的着力点
课堂改革是提高教学质量的重要措施、提高教学效果的有效途径。近年来，我校生源的严重流失，平均每个班级学生数仅为33人左右，学生基础参差不齐，根据学校实际2011学年我校开始实施农村自然小班化教学，全面构建新型班级管理体制，提高教育教学有效性，进一步促进教学质量的提高。主要的做法为：
（一）分层建组
1.实行动态分层，把学生分为A、B、C三层。
2.建立学生个人档案
3.建立层与层学生互帮互学小组
（二）分层备课
制定分层次教学目标；安排分层指导时间；设计分层练习；设置分层作业
（三）分层授课
采用“合—分—合—分”式教学结构，保证一节课内既有统一的讲解、答疑、矫正、小结，也有分层的教学、自学、合作，还有分层次的练习和个别指导。
（四）分层辅导
1.教师辅导：查漏补缺；学法指导；心理辅导
2.建立课外互帮互学小组
（五）分层作业布置
1.课堂作业：必做题；选做题
2.课外作业：基础题；拓展题
小班的课堂里，学生参与教学的积极性空前高涨，分组教学、分层指导策略的实施，使每个学生通过学习--发现--交流，参与到教学活动中，不断提高不同学生的知识与能力水平。
三、合作交流是提升教学质量的增长点 合作与交流可以发现教育教学存在的问题和差距，找到解决问题、缩短差距的有效措施，明确发展与提高的方向，促进教师的专业化成长，提升学校的整体办学水平。
1.对口支援。我校分别在2008-2010年和2011年-2015年与桐乡洲泉中学和宁波北仑江南中学进行教育资源对口支援结对，借助发达地区的优质资源，通过资源共享、师生互派等多种形式开展实质性的教育管理与学术交流，促进我校教学管理体制和运行机制的改革，为学校增添全新的活力。
2.校际交流。根据个人申请，我校每年安排一部分县城初中骨干教师到学校进行支教，将他们好的教育教学方法借鉴到我们学校，也对相关学科教师起到引领作用；同时，我校还委派一部分教师到县城学校进行顶岗锻炼，有效的促进教师的快速成长。
3.青蓝工程。我校将学校骨干教师与年轻教师进行师徒结对，做好新老教师传、帮、带工作，开展“一帮一”、“结对子”活动，让年轻教师尽快实现“三个转化”：从学生型到教师角色型，从模仿教学型到自主创新型，从偏于“双基”型到注重能力型。
4.校本教研。我校通过议教、磨课、竞赛等多种形式，破解学校教学中的问题，改进学校的教学方法，提高学校的教学质量，从学校的实际出发，依据学校自身的资源优势和特色进行教学研究。
以上就是我校在教学工作上的一些摸索和尝试，很多做法还不够完善，诚恳地希望各大家提出宝贵的意见。
第五篇：聚焦课堂深化课改,依托课改提升质量
聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量
——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结
邵寨中学教导处 2011年4月28日
聚焦课堂深化课改，依托课改提升质量
——邵寨中学课堂教学改革工作前半期总结
邵寨中学认真贯彻市、县教育局开展课堂教学改革的有关文件精神，以“促进全体学生的全面发展”为基本理念，以“转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动”为导向，以“转变教学观念，改变教学方式”为途径，以“学习借鉴洋思、杜郎口中学先进经验，探索打造高效课堂教学模式”为手段，以“深化课堂教学改革，全面提升教学质量”为最终目标，加强学习研讨，改进教学方法、教学行为和教学手段，还课堂给学生，大力推进课堂教学创新，深入推进素质教育。为此，学校领导班子率先行动，全体教师积极参与，开展了一系列富有实效的课改探索工作。
一.深入学习培训，前瞻定位课改
推进课堂教学改革，转变观念是前提。没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。学校上下联动，扎扎实实开展了“转变教学观念，强化课改意识”的学习培训活动。
一是开展了“学习名校经验，理解先进理念”的学习讨论活动。校长薛文军同志到洋思、杜郎口中学外出学习，带回了名校的课改先进经验，在学校班子会上多次讲解，更新了管理团队的教育教学观念，我们提出了“不求人人升学，但求个个成才”的办学理念和“不求一枝独秀，但求团结协作”管理理念，进一步明确了学校的课改方向：以全面提高我校教育教学质量为目的，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以新课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的高效率，开创课堂教学改革的新局面，实现教育教学的新突破。
二是开展了“转变教学观念，打造高效课堂”的讲座培训活动。校长薛文军同志和其他班子成员积极撰写课改培训材料，赴平凉等地学习洋思教改经验的教师认真撰写学习体会报告，组织全体教师进行了多次专题讲座辅导活动。通过这一活动的开展，全体教师充分认识到学习推广洋思、杜郎口经验的必要性和重要性，对名校的学生观、教学观、学习观有了全新的认识，从名校经验中感悟出了“教是为了不教，学是为了会学”的教学真谛。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒。洋思中学、杜郎口中学的课改理念替代了传统教学观念，打破了传统束缚学生手脚的做法，遵循现代教育以人为本的理念，在活动中学习，在探究中创新。
三是开展了“观看名校教学实录，研究名校教学方法”的研讨交流活动。学校组织教师以教研组为单位，有针对性地观看杜郎口中学、灵台三中课堂教学实录，学习名校经验材料，深入领会课改创新教学的思想实质，切实转变了教师教学方式、学生学习方式。教师的思维要围着学生转，教师的教学方式服从于学生的学习方式，使教师与学生的关系、教学与学习的关系回归到“以人为本”、“焕发生命活力”的自在的境界中来。教师关注的
一是开展了“转变备课观念，切磋备课能力”的备课研讨活动。通过深入细致的学习交流，全体教师彻底转变了的备课观念，把学习洋思、杜郎口经验向本土化转移。导学案备写注重了学习目标定位、自学问题设计、自学提纲拟定、达标检测题的优化设计等，教学设计突出了学法指导、精讲点拨、课堂训练和教学反思。学科备课组充分发挥作用，展开了集体备课交流研讨，同级同科教师对教学方案进行交流和切磋，取长补短，相互学习，共同改进，以求取得最佳教学效果。
二是开展了“感知学习理念，培养自学能力，转变学习方式”的学生教育引导活动。在课改实践探索中，为了让学生尽快适应新的教学方式，着力培养学生自主学习能力。一方面，在校园、楼道、教室广泛宣传名校的先进教学理念、师生名言、营造课改氛围；组织学生观看名校教学实录，感悟名校课堂学生学习热情，感知先进学习理念；通过班级学习方法指导讲座、报告交流活动，接受新的学习理念，掌握新的学习方法。另一方面，利用课堂教学的预习环节，教师发挥压力（督导自学，鼓励自学）、推力（肯定引导，体验成就，激发动机）、拉力（指导差生，鼓足勇气）的作用，培养学生良好的自学习惯和能力；利用自学环节，有意创设质疑氛围，使学生因趣生疑，因疑生奇，因奇生智，照顾自卑胆怯、口头表达能力差的学生，循序渐进，逐步养成敢想、敢问、敢说的习惯。
三是开展了“人人参与课改，打造高效课堂”的课堂教学评赛活动。全体教师人人参与，借鉴外校经验，努力探讨课堂教学的有效性策略，尝试构建新型高效的课堂教学模式，教学环节的设计充分体现了课改的新思想新方法、高效益高效率。通过“同上一节课”的同课异构课改教学评赛活动之中听评研讨，每一位教师对自己的课堂教学情况有了更深入地认识，有了更深层次的反思，对名校经验的借鉴应用也有了更全面更深刻地体会。
四是开展了“展示课改成果，催生课改典型”的优秀导学案、课件、教学案例、教学论文评选活动。以此为载体进行了深层次的课堂经验交流和教法探讨，推进了高效课堂教学模式的探索研究，使课堂教学的有效性得到了真正地加强。
三、制定具体规范，完善评价体系
在构建高效课堂探索研究的同时，逐步建立和完善了课堂教学改革工作的管理制度和评价体系。
一是细化备课常规，明确细则要求。制订了《课堂教学改革备课新要求》，从备课常规、备课要求两个方面重点突出了整个课堂教学改革过程中的备课工作的精细化管理。还制订了《导学案编写基本要求》从导学案编写的原则、方法、内容等方面加强了对导学案备写的改革引导。同时完善修订了集体备课制度，指出了研讨侧重点。要求每周初备课组长带领同年级中执教相同科目的老师，在集体备课共同研究下周各课时的教学方案时，主要确定学生的自学目标、自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求等，集
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