四年级上册数学青岛版《数位顺序表(信息窗1)》参考教案（合集）

第一篇：四年级上册数学青岛版《数位顺序表(信息窗1)》参考教案

《数位顺序表》参考教案

教学目标：

1．结合具体情境认识计数单位万、十万、千万、亿，了解十进制计数法。2．体会十进制计数法在生活中的广泛应用。

3．经历运用万以上的数表示事物的过程，感受大数的意义，发展数感；能自觉与同伴交流，体验合作成功的乐趣。

教学重难点：对计数单位意义的理解。策略与方法：

认识新的计数单位时，先从学生已知的计数单位个、十、百、千引入，指导学生用横梁上标有计数单位的算盘帮助数数，教师随着写出各个计数单位的名称，说明这些都是计数单位。然后引导学生回忆一下在算盘上数数时有什么规律，每相邻两个单位之间有什么关系。

教具：计数器，活动数字卡片。教学过程：

一、设境激趣

老师在网上查找到一些有关信息窗中的信息你想知道吗？看到这些数字你想知道什么？

复习巩固新知，为后面的学习做准备。

二、创设情境，提出问题 展示情境图。

情境图展示的是水立方的建筑面积达十万平方米。从而提出问题：十万是多少？你能举例说说你对十万的理解吗？（在计数器上一万一万的数，数到十万，让学生体会十万是多少。）

三、探索尝试，解释交流。

1、认识计数单位“十万、百万、千万、亿”和“十进制计数法”师举例讲解，一小盒订书订有1000个，一大盒有10盒这样的订书钉就是10000个，这样的十大盒就是十万个订书钉。再比如，人民大会堂能容纳一万人，10个人民大会堂就能容纳十万人。

2、用计数器帮助数数。用计数器数一数：1万、2万、3万……10个一万是

十万。谁还能接着数下去吗？用同样的方法，完成对百万、千万、亿的认识，并让学生看书。提出万、十万、百万、千万、亿都是计数单位。你对一亿是怎样理解的？能举例说一说吗？一般情况下，成年人的头发约有10万根，1000个正常成年人的头发大约有一亿根。钟表上的秒针跳动一亿下需要三年多的时间……

3、认识数位和数位顺序表。

教师先让学生独立完成教材中的数位顺序表，然后重点介绍数级。在认识数位顺序表的基础上介绍十进制计数法。（教师强调：数位表是我们读写数的依据，必须牢记，特别记住从右数第5位是万位，第9位是亿位）。

想：像个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是什么？ 每相邻两个计数单位间的进率怎样？这种计数方法叫做什么计数法？ 学生自由发言。

学生举例。学生自己动手数一数，然后演示。学生举例。用计数器自己操作，同位之间互相说一说。学生独立完成教材中的数位顺序表。学生总结，并默记。学生观察发现，总结。

关注对个级、万级、亿级的理解。理解十进制计数法。

四、拓宽应用

1、自主练习第1题

数一数练习时让学生借助计数器独立去数，然后交流数的方法。

2、第2题练习时可以让学生回忆2008年的北京奥运会开幕式、足球决赛的场面。学生借助计数器独立去数，然后交流数的方法。学生回忆感受大数并用大数进行描述。培养学生的数感。

第二篇：四年级上册数学青岛版《数位顺序表》基础练习

《数位顺序表》基础练习

1、将下列表格补充完整。

2、填一填。

（1）一个五位数最高位是（）。（2）10个一千万是（）。

（3）万位右边起第三个数位是（），那从左边起第三个数位是（）。

（4）一个亿里含有（）个一百万。

（5）38078320这个由（）个千万、（）个百万、（）个十万、（）个万、（）个千、（）个百、（）个十和（）个一做成。

3、看看第一行，在括号里写上正确的答案。2300000＝（2000000）＋（300000）

3890000100＝（）＋（）＋（）＋（）1023030000＝（）＋（）＋（）＋（）123456789＝（）＋（）＋（）＋（）＋（）＋（）＋（）＋（）＋（）

4、说一说45902630中各数代表什么意思？

第三篇：青岛版数学四年级下册(小数各部分名称和小数数位顺序表)

小数各部分名称和小数数位顺序表

[教学内容]《义务教育教科书·数学（四年级下册）》49～51页。[教学目标] 1.了解小数各部分的名称及小数数位顺序表。

2.在学习小数的过程中，培养观察能力、分析能力、抽象概括能力和迁移能力，提高合作探索知识的能力。

[教学重点]了解小数各部分的名称及小数数位顺序表。[教学重点] 了解小数数位顺序表并能灵活运用。[教学准备] 教具：展板、多媒体课件； 学具：学习单、计数器。[教学过程]

一、复习旧知，激发兴趣

师：同学们，上节课我们认识了小数的意义，想不想进行抢答比赛，看谁掌握的知识好？

课件依次出示：0.3表示（）7/10写成小数是（）0.26表示（）55/100写成小数是（）0.725表示（）28/1000写成小数是（）

学生针对题目进行回答。通过回答，进行知识巩固，同时了解学生的掌握情况。【设计意图】通过抢答比赛，吸引学生的注意力，不仅对上节课的知识进行了复习回顾，也激发了学生学好本课知识的积极性。

二、运用旧知，归纳新知

（一）学习小数各部分名称

师：小数都有哪几部分组成？（根据学生回答，教师总结板书）生：前面的数、小数点和后面的数组成。

教师顺势引导：小数点前面的数叫做整数部分，小数点后面的部分叫做小数部分。所以，小数由整数部分、小数点和小数部分组成。板书： 0.3 0.2 6

0.7 2 5

↓

↓

↓

整数部分 小数点 小数部分

（二）学习小数数位顺序表 1.分组整理小数数位顺序表。

师：整数的数位顺序表是个位、十位、百位……那么小数的数位顺序是怎样的呢？请你和组内的同学相互交流一下，完成小数的数位顺序表。

（1）课件出示51页的数位顺序空表格，独立完成小数的数位顺序表。

学生针对表格开展讨论、交流，教师巡视指导。

（全班交流展示）

师：说说看，你们是怎么想的？你们的小数数位顺序表是怎样填的？

前面我们学过，一位小数表示十分之几，所以小数点后面第一个数位就是十分位。十分位的计数单位是什么呢？（十分位）那么十分位的后面应该是什么位呢？

通过学生交流，和学生打成共识，形成如下数位顺序表（见图1）：

（2）从数位顺序表中，你可以知道哪些知识？小组讨论。

（小组交流，集体汇报）

（3）0.725的小数部分都有哪些数字？分别表示什么？

生：0.725小数部分有7,2,5这三个数字，7表示7个十分之一，也就是7个0.1；2表示2个百分之一，也就是2个0.01；5表示5个千分之一，也就是5个0.001。

（结合具体的实例，让学生进一步理解数位以及不同数位上的数字所表示的意义）2.你能拨出下面的小数吗？他们中的数字表示什么？

小数：0.2 0.07 0.125 3.021 1.35 教师指导学生在计数器分别拨出不同的小数，帮助学生进一步体会数字和位值的含义。

【设计意图】学生已经学习了整数的数位顺序和计数单位，因此在这个环节的设计上，注重了学生借助已有知识经验进行迁移学习，并在整理数位表的过程中自觉与整数知识建立联系，从而掌握小数的数位顺序、计数单位和组成，培养学生的自学能力和归纳整理能力。在计数器上拨出小数则较好的帮助学生体会数位和位值的含义。

三、自主练习，巩固深化 1.游戏：我说你猜。（1）老师说，学生答。

（2）一个学生出题，全班答。（3）双列火车：一个问，一个答。

2.独立填空：（见图2）把相等的数连起来。

学生独立连线，集体订正。3.抢答选择。

课件出示，学生手势抢答。（1）0.005表示5个（）。a.十分之一 b.百分之一 c.千分之一（2）0.8里面有（）个百分之一。a.8 b.80 c.800（3）0.69里面的9表示9个（）。a.十分之一 b.百分之一 c.千分之一

（4）一个数是由5个十分之一和7个千分之一组成的，这个数是（）。a.0.57 b.0.057 c.0.507 【设计意图】独立填空是对本课知识的综合应用，游戏和抢答比赛不仅注意了面向全体（手势表示），同时又使学生的思维更进一步，这样层次渐进的练习，使学生对知识能够融会贯通，提高知识应用能力。

四、课堂总结。

师：同学们，这节课马上就要结束了，回想一下，你有什么收获？ 生交流本节课的收获。

【设计意图】学生说出自己的感受，不仅有对知识的收获，也有对学习方式的感悟，注重了学生的情感体验。[板书设计]

青岛市城阳区天泰城学校袁彩霞

第四篇：青岛版小学数学四年级上册 信息窗二名师教案

信息窗二教案

教学目标：

1.借助三角尺感知角的大小。

2.认识量角器和角的度量单位。

3.会用量角器量角的度数，会画指定度数的角。

4.经历从具体实物中抽象出角的过程，认识锐角、直角、钝角、平角和周角，以及它们之间的大小关系。教学重难点：

重点：会用量角器度量角的度数并会画指定度数的角。难点：角的画法。

教学准备：三角板、量角器、多媒体等。教学设计：

一、创设情景 激情导入

课件出示情景图：

师：工地上有这么多的挖掘机，铲斗臂上角有多大啊？ 1.借助三角尺感知形成的角的大小。2.通过折的角感知形成的角的大小。

二、自主尝试 独立探究

1.量角器：认识量角器、量角器的用途、角的计量单位和表示方法。2.用量角器度量角的大小。（1）角的度量方法。（2）度量指定角的大小。3.小结：量角的度数时要做到中心点和顶点重合，0度刻度线与角的一条边重合，另一条边所对的刻度就是角的度数。

三、分组合作 讨论解疑 1.你会画一个40度的角吗？

组内讨论解决，有困难的同学可以参照课本。

小结：点点重合是关键，先画射线定一边，找准度数点一点，连接两点画射线，标明度数角呈现。

2.铲斗臂在工作中可以形成什么角？组内通过讨论解决。

3.小结

四、展示点评 总结提升 1.度量角的方法。

2.画指定度数的角的方法。3.各种角之间的关系。

五、清理过关 挑战自我

1.读出下面各角的度数。（课本28页自主练习第1题）2.判断。

（1）比钝角小的角一定是锐角。（）（2）比直角大的角一定是钝角。（）（3）平角就是一条直线。（）3.分别画一个45度、120度、180度的角。

第五篇：青岛版小学数学四年级上册 信息窗3：名师教案

信息窗3：除数是两位数试商的除法教案

教学内容：教科书68——71页信息窗3：除数是两位数试商的除法

教学目标：

1、学会用“四舍”和“五入”的试商方法，正确地计算除数是两位数的除法，知道在什么情况下需要调商，初步掌握调商的方法。

2、经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。

3、养成认真计算并验算的良好学习习惯。

教学重难点：

学会用“四舍”和“五入”的试商方法，初步掌握调商的方法

教学构想：

经历运用所学的知识解决实际问题的过程，感受数学在生活中的作用。

教学过程：

一、自主学习，复习旧知。

1、估一估。

80÷21≈

120÷38≈

360÷62≈

420÷67≈

2、算一算。

288÷72＝ 324÷38= 416÷32= 72288 38324 32416

二、创设情境，导入新课。

1、情境导入。

出示情境图：同学们摘水果，我们去看看吧。

2、仔细观察情境图，你能提出什么数学问题？

3、提出问题。

（1）平均每个同学摘了多少筐？

（2）平均每个家长摘了多少筐？

三、合作探究，解决问题

1、解决问题（1）平均每个同学摘了多少筐？

解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？

思考：(1)126÷18的商是（）位数。

(2)把除数18看成与它接近的整十数（）来试商。

(3)商应该写在什么位上？商6小了，怎么办？

（让学生自己思考，然后小组内交流，再推选代表班内交流）

2、解决问题（2）平均每个家长摘了多少筐？

解决这个问题，需要哪些信息？你会列出算式吗？

思考：

(1)638÷22的商是（）位数。

(2)把除数22看作（）来试商。

(3)商3大了，怎么办？

(4)自己试着验算一下。

四、班级展示

针对小组展示，学生自由质疑问难。

除数是两位数的除法，试商的方法是什么？你有什么想提醒大家的吗？

五、梳理拓展

说一说本节课你有什么收获？

六、达标检测

1、说出下面各题的商是几位数，分别把除数看作几十来试商？

23161 78822 87512 32278

2、计算并验算。

128÷32＝

386÷48＝

760÷19＝

757÷43＝

3、学校共有576名学生，每18人组成一个环保小组，可以组成多少组？