《千姿百态的地表形态-》教学反思

第一篇：《千姿百态的地表形态-》教学反思

《千姿百态的地表形态 》教学反思

本课时我讲授的知识点主要是：

1、我国地势的主要特征；

2、我国地势三级阶梯的概况：名称、界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。回顾整节课的教学，我认为自己在以下几个方面突破了自己，对今后的教学有一定的价值

1、利用“合作互助”教学方式解决了教学难点

地势特点是本节课的重点内容之一。学生可以直观地从分层设色地形图上得出“西高东低”的特点，但不容易形成“阶梯状”分布的认识。通过我一步一步的教学引导观察中国沿32度地形剖面图，直观地把这一特点展示在投影仪上，给学生留下了深刻的印象。这比学生直接地从书本得到结论，效果要好。

2、围绕重要知识点多角度强化讲解

例如：“我国地势总特征”的学习，从四个角度分析：（1）分层设色地形图的阅读；（2）示意图的判断；（3）地形剖面图的验证；（4）对应的选择题练习。

通过四次强化，学生在课堂上就对我国的地势总特征掌握牢固了。

3、讲究教学技巧，激发学生兴趣

例如：本课导入，我以祖国的秀美山川图片的展示为切入点，引入课文，形式新颖。

例如，“地形剖面图”的阅读，我首先利用多媒体介绍了剖面图的绘制，其次教学生在分层设色图上绘制32°纬线，然后让学生对照分层设色图填上剖面图中括号里的地理事物名称，并判读海拔高度，最后才得出地势西高东低、呈三级阶梯状分布这一结论。

又如：“我国各级阶梯的主要地形类型”的学习，我先让学生分阶梯找出这一阶梯的主要地形区，再让学生归纳主要地形类型；在找主要地形区时，又利用标字母的方式让学生一一对应着找。这样，学生就很快找出来了，也就很容易归纳出各级阶梯的主要地形类型。

4、细化知识点 例如：“我国地势总特征”的学习，我细化为2点：西高东低——呈三级阶梯状分布；又如：“我国各级阶梯的概况”的学习，我细化为3个知识点：界线（位于阶梯分界线的主要山脉名称）、平均海拔、主要地形类型和地形区。

不足之处

1、时间安排欠合理，在强化知识点这一块用得时间过长，导致本节课的总结呈现的不完美

2、PPT制作有严重缺陷，第三张PPT长江和黄河的位置严重脱节。

3、在讲授地势三级阶梯的过程中，忽略了三级阶梯的界限。

4、展示到最后拓展研究没能很好的完成。改进措施：

认真备课，创新教学环节，把学生课前做的模型穿插在三级阶梯示意图后，进一步强化本节课重点，利用生活中的物品制作中国三级阶梯示意图，增强学生的理解能力，动手能力，讨论合作中给学生充分的时间，争取让每个学生掌握重点知识。

第二篇：营造地表形态的力量教学反思

《营造地表形态的力量》学案课教学反思

高一地理组

马玲

一、学案设计指导思想

第四章第一节营造地表形态的力量是本章重要的基础知识，是本章的教学重点内容。就教材内容本身而言，对这部分知识的阐述思路非常清楚，学生通过自学完全可以理解文字内容。因此，学案的设计思路是以教材内容为纲，将知识点以填空和思考题的形式呈现，让学生通过自学完成对重要知识点的把握。同时，学案也进一步帮助学生理清了教材的知识体系，从内、外力两个方面了解营造地表形态的力量。

二、教学方法的选择

这节课的内容比较抽象，如果仅凭教材文字的讲解和几个简单的实例，不能让学生建立起对教材内容的感性认识，只能死记硬背的机械记忆。因此，这节课采用了多媒体教学方式，每一种力的作用形式都结合一些案例来进行讲解，以增强学生的感性认识。

三、教学过程的简单回顾

在导入部分，用多媒体想学生展示了一组图片，内容是地表各种不同的形态，例如地势高峻的青藏高原，怪石嶙峋的路南石林，平坦开阔的长江中下游平原，充满神秘色彩的“魔鬼城”„„让学生首先对这节课的学习产生了浓厚的兴趣，接着结合学案，从内力和外力两个方面来了解营造地表形态的力量。学案部分主要由学生自主完成，教师来作更正和补充。同时，教师适时地引入实例，以图片、表格、思考题等形式，帮助学生梳理知识脉络，提升对教材内容的感性认识。

本节课的练习部分其实是穿插在教学过程中的，随时引发学生的思 1 考解决问题。当然学案的练习题是更集中更有针对性的，是与教材内容紧密的结合，因此教师也进行了精心的设计，以期提高教学的效果。

四、本节课的教学反思

1、多媒体课件使用的是否适度。

这节课从文字内容上来看，很简单，但如果只凭文字内容学生是无法建立起教材的感性认识，而对这部分内容而言，没有感性的认识就不能真正做到理解，只能是机械记忆，特别是在应对各种识图题时，没有相关的识图训练，是无法正确作答的，因此，看图的过程是必要的，但同时由于课堂时间有限，有些图片只是一闪而过，留在学生头脑中的印象并不够深刻。

再有，因为与内容相关联的图片很多，即使每个内容只配一张图片，一堂课下来也有将近三十张图片向同学们展示，从课后的反馈看，学生过多地记住了图片内容，但与图片相配套的文字内容掌握不透彻不完整，看来图片过多有喧宾夺主之嫌，在以后的教学中还应注意多媒体应用的从属地位，不能让课堂教学让位成为录像课，知识的讲解和理解，还是最重要的部分。

2、学案设计基本合理

学案设计基本上符合学生的认知过程，记忆，理解，应用几个环节的综合考查，体现了对学生综合地理解力的训练。知识结构基本合理，有助于学生知识体系的建构。

3、课堂气氛活跃。

课堂上教师充分注意学生主体地位的发挥，给学生思考和探索的空间，教师在教学中也注意了启发学生的思考，学案思考题的设计紧紧围绕教材内容，达到了提升学生思维的一个目的，讨论环节，更激发了学 生思考的热情，虽然有不同的声音出现，但经过辩论，真理脱颖而出，也让学生的思路更加清晰，结论的获得水到渠成。

练习题检测部分，完全由学生自己解决，从而反应出学生对本课内容掌握良好，五、对学案教学的一点思考

学案教学提高了学生的自学能力，提供了学生自主学习的空间，让学生有“章”可循，提高了学生学习的效率。但由于文理分科教学，我认为有一些学科开展学案教学是有一定难度的，当然这种难度不言而喻就来自反向教学的学科。因为由于大家都知道的原因，学生对这些学科的学习是不够重视的，因此学案的设置也就形同虚设，很少有学生在课前能将学案提前完成，因此学案即使是经过教师的精心设计，也不会收到预期的效果。这不是个别现象，而是普遍存在的问题，我们的想法是好的，但理想和现实之间是有一定差距的，这种差距也是永远存在的，请关注这一问题，形式的东西固然要有，但更重要的应该考虑实际的效果。

第三篇：营造地表形态的力量教学反思

营造地表形态的力量教学反思

高平一中

毕向荣

本节课的教学采用《多媒体辅助“四段式”地理教学法》进行教学。即激趣设悬的引入阶段，目标题目化导学阶段，知识系统网络阶段，信息反馈与控制阶段。以“教师为主导，学生为主体，练习为主线”作为教学理念，它不仅从教学模式上有根本性的突破，更重要的是与传统教学在教学理念上的区别，使学生对知识的学习由原来被动（要我学）转变为主动（我要学），教师在教学中的角色由传统的“传道”地位转变成了现在的“主导”地位。

本节课的成功之处在于：体现新课程的基本理念的要求，如：培养公民必备的地理素养，并通过珠穆朗玛峰、三江并流、渤海形状等案例的引入，满足了学生探索自然奥秘、认识社会生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需要。同时改变传统的教学方法，重视对地理问题的探究，倡导自主学习、合作学习和探究学习，体现了学生的主体地位和教师的主导地位。

不足之处在于：尽管本节课基本做到了将课堂交给学生，让学生学会自主学习、探究学习、合作学习的学习方法，但受到寄宿制学校的限制，学生自主收集信息的渠道较少，因此，本节课对课标要求的让学生学会通过多种途径、运用多种手段自主收集信息能力培养不够，信息和材料还是由教师提供和处理的。另外，课标中要求学生尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案这一细节做得也不够，本节课所有探究方案和问题的提出还是限于由教师提供，学生还是没有跳出如来佛的手心，对新课程的理念体现不到位。

外力作用这部分内容是学生比较难理解的内容，也是比较难上的，在上这部分内容的时候我先后采用了三种不同的方式。第一种是小组讨论的形式，讨论的内容是各种表现形式的作用因素、对象和结果，每个小组负责一个形式。这种教学方式收到的效果不是很显著，学生大多都是照着课本读，理解与否教师得不到反馈，而且偏离了这部分内容的重点——各种形式造成的地貌的判断。第二种，是采用小组抢答积分的形式，由教师播放各种表现形式形成的地貌，由学生抢答其是在哪种外力通过哪种表现形式形成的。这种教学方式直接切入重点，课堂气氛也比上一种方式活跃。但是，收到的效果也不是很好，主要是学生回答的问题只是需要判断，不需要讲解其原因，结果导致学生抢答过于活跃，课堂变得有点乱。最后，根据组内组长和各位前辈老师的建议，我做了最后的修改：每小组负责一张图片 ,学生在已经预习的基础上 ,对播放出来的图片进行讨论 ,判断其是属于在哪种外力作用下的何种表现形式 ,并尝试叙述该种地貌形态的成因，最后再由教师进行补充小结。事实证明，最后的这种方式收到了比较好的效果，学生讨论得十分激烈，并且在老师稍微的引导下都能根据自己的理解把各种地貌的成因简单描述出来，达到了学习的目的。通过这部分的教学设计，我认识到新课堂理念的实施对教师无论是在教学问题等的设计和课堂的随机应变能力上都提出了更高的要求，因为教师不是简单的把课堂交给学生就完事了，而是要学生在教师的指导下自己探索发现和解决问题，这样才是有意义的。

本节课的教学设计，是在新课程理念下，尽量做到把课堂时间交给学生，让学生做到有意义的自主学习。教学过程是循序渐进的，由易到难，并且教学框架清晰明了，内外力作用各做一个小结，最后再做大总结，都是采用列表格的方式，对比性强，学生方便记忆和掌握。在教学过程中还运用了大量的视频和图片帮助学生理解相关内容，生动形象。当然，本节课还存在许多需要改进的地方，个人在课堂上的小结和归纳还是太多，应该点到重点即可，剩下的由学生自己来归纳小结，这样既提高了课堂的教学效率，又节省了课堂时间。

第四篇：《地质构造与地表形态》教学设计

第二章 自然环境中的物质运动和能量交换

第二节 地球表面形态

教学设计

【三维目标】

（一）知识与技能

1、了解地质构造的概念

2、了解地质构造的类型及其与地表形态的影响。

3、理解地质构造的实践意义。

（二）过程与方法

通过对地质构造示意图的阅读分析，学会简单的地质构造类型的判断和构造地貌的分析。

（三）情感态度与价值观

通过对一些内力作用形成的自然景观图片的学习，培养欣赏美、鉴赏美的能力。【教学重点】

地质构造的类型及其对地表形态的影响。【教学难点】

背斜、向斜及形成的主要地形。【教学媒体与教具】 多媒体课件、相关图片 【课时安排】 1课时

【教学过程】

预习练习检查与反馈。

新课导入：世界十大地貌奇观欣赏切入主题地质构造。

一、褶皱

动手观察与思考：

１．取出一本书，假设每页书代表一个地下的岩层，如果书本岩层受到强烈的水平挤压碰撞时，岩层在垂直方向上发生怎样的变化？ 2.背斜和向斜在外部形态上有什么不同？

3.一般情况下，背斜和向斜往往形成什么地形？ ４．试分析“地形倒置”的原因

5．在纸上画出一个褶曲（背斜和向斜）图，作一条剖面线，分析A.B.C.D.E五点的新老关系。

小结和练习。

二、断层

1.什么是断层？

2.我国有哪些典型地垒和地堑分布? 小结和练习

三、实践意义

分组探究活动:假如你是地质工程师，请确定下列选址，为什么？

1、采石场应选择背斜还是向斜？

2、石油勘探应选择背斜还是向斜？

3、地下水开采应选择背斜还是向斜？

4、隧道应选择背斜还是向斜？

5、水库大坝建设应选择背斜还是向斜？ 小结和练习课堂小结、练习和作业

板书：地质构造与地表形态

一、褶皱

1、背斜

2、向斜

二、断层

1、地垒

2、地堑

三、实践意义

该教案已用于校内公开课教学，科组评价认为：课时内容条理性比较清晰；教案、课件的知识体系性很完整；注重讲练结合，给予学生思考、分析、理解、讨论的时间较多；在教学重点、难点突破方面，比较注重对学生思维的引导和学生的动手能力和观察能力的培养，最大限度的调动学生主动参与、合作学习、乐于探究、及时归纳总结。

教案设计还有如下方面需要改善以取得更好的教学效果： 小组合作学习这一方法应尽可能再给多一些时间，教师要让学生充分说明自已的选择理由，同时详讲相应知识点。

第五篇：外力作用与地表形态教案

外力作用与地表形态教案

【课题】第二单元第一节

（三）外力作用与地表形态

【执教者】郭润泉

【教学时间】10月23日星期四

【教学目标】

[知识与技能]

1、能够说出世界主要外力作用表现形式

2、能够判断常见外力作用的表现

3、比较解释流水作用、风力作用的侵蚀与堆积，并能举例说明。

4、运用所学知识解答相应外力作用与地表形态的问题

[过程与方法] 学生提前预习关于外力作用与地表形态部分的内容，收集相关图片、资料，并与其他同学合作，学会从生活中发现问题解决问题。运用适当的方法和手段，表达、交流、总结与反思自己的学习体会和见解。学会综合分析解决实际问题。

[情感态度价值观]

1、培养因地制宜的区域发展观念，初步树立正确的环境保护观与科学发展观。

2、结合家乡实际，激发探索问题的兴趣，提高地

理审美情趣。

【教学重点】外力作用的表现、流水作用与风力作用

【教学难点】流水作用与风力作用

【课型】 综合课

【教学方法】 谈话法、讨论法、问题解决法

【教学设备】 多媒体教学课件

【教学过程】

[复习旧课] 简单回顾上节课所学的内力作用与地表形态内容，通过提问与读图让学生复习之前所学内容，为本节课的学习打下基础，以便于建立新旧知识之间的联系。

[导入新课] 教师播放一组不同外力作用类型的图片，请同学根据已学知识分析各外力作用的表现。

[学习新课]

一、流水作用（侵蚀、堆积）

首先，阅读课本结合课件，对外力作用有宏观认识，教师结合图片介绍各外力作用的表现形式及其之间的相互关系，由此过渡到流水作用。

其次，分别从流水侵蚀与侵蚀地貌、流水沉积与沉积地貌，并请同学讨论回答相关问题。对河流地貌内容具体分析。

二、风力作用（侵蚀、沉积）及冰川海浪侵蚀作用

类比流水作用的侵蚀与堆积作用直接分析风力作用，利用课件结合主要风力作用图片分析风力作用过程中的相关问题。

结合课本知识窗对冰川、海浪的侵蚀作用与地貌进行分析，并介绍主要概念，主要以理解为主。

人类活动对地表形态也有很大影响，在外力作用的基础上加入人类活动影响部分，分析积极与消极影响。

最后在课堂结束前由教师总结本节课要点。

在教学过程中，我将注重学生实践能力的培养。

1、在搜集资料的过程中培养学生获取和分析地理信息的能力。

2、通过引导学生自主分析解决问题培养地理研究能力。

3、联系生活实例体现学习生活中有用的地理，激发学生学习地理的兴趣与热情。

[归纳总结] 教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行相关习题检测。

[布置作业] 布置学生完成课后相应作业，并做好总结与下节课预习

【教学反思】