活动设计

第一篇：活动设计

中班语言故事《耳朵上的绿星》

教师：孙燕冰

【设计意图】

《耳朵上的绿星》这一内容情节有趣，形象鲜明突出，语言诙谐有趣，容易引起幼儿的学习兴趣，又可以拓展孩子的词汇量;其二是现在的孩子由于受生活环境限制，缺乏与周围人相处的经验，普遍存在对周围事物缺乏感情的行为，所以这一内容既符合幼儿年龄特点，又符合孩子的现实需要。【活动目标】

1、能记住故事的主要情节，学会说句子“别摘我，别摘我，我会痛的呀。”

2、通过分角色表演，理解故事内容。

3、懂得同伴间应该互相关心、互相帮助，做事要替别人着想。【活动准备】

故事视频、小松鼠、玫瑰花、萤火虫、小草头饰。【活动重点】

记住故事的主要情节，理解小松鼠耳朵上“绿星”的秘密。【活动难点】

懂得同伴间应该互相帮助，做事要替别人着想。【活动过程】

一、设疑激趣，引出故事。

（师）今天老师给大家带来一个谜语，看看谁能把谜底告诉我。

“身子真灵巧，穿件灰皮袄，尾巴当棉被，树上睡大觉。”（松鼠）

幼儿猜出后，出示小松鼠画面。

二、分段讲述故事，初步理解故事内容。

1、讲述故事第一部分

问：小松鼠要上台表演，怎么打扮才很美呢？

引导幼儿自由讨论各种打扮的方法。（引导幼儿从自己的生活经验出发为小松鼠出主意，对积极发言与有创意的孩子进行鼓励与肯定。）

小朋友想的办法可真多，我们一起来看看小松鼠是怎么做的?

2、讲述故事第二部分。

问：小松鼠看到绿绿的小草，它想怎么打扮自己？

（幼儿自由讨论并请个别幼儿回答）

小松鼠会摘小草吗？小草又会怎样说呢？请接着看故事。小草说了什么，小松鼠就不摘草了？

（重点学说句子“别摘我，别摘我，我会疼的呀！”）

3、讲述故事第三部分

问:小松鼠又看到了什么？它想用玫瑰花怎么打扮自己呢?(幼儿讨论后回答)小松鼠会摘小花吗？小花又会怎样说呢？请接着看故事。小花说了什么，小松鼠就不摘它了？

4、继续播放故事。

这件事被谁看到了？谁知道萤火虫有什么本领？

请幼儿站起来边做相应动作边学说故事对话。

引导幼儿思考“萤火虫会帮助小松鼠吗？怎么帮呢？” 鼓励幼儿对故事的结尾进行大胆地猜测。

5、讲述故事最后一部分。

小松鼠去参加音乐会了吗？

当小松鼠轻盈地跳上舞台时，为什么所有的观众都惊呆了？

小松鼠耳朵上的绿星是从哪儿来的呢？

三、完整观看故事视频，记住故事的主要情节。

问：在看故事时，请听清楚小松鼠看到小草小花是怎么想的？

小草和小花是怎么说的?萤火虫是怎么说的？

问:你喜欢故事里的谁？为什么？

你喜欢谁就选择它的头饰，我们一起分角色来表演这个故事吧！

四、分角色表演故事，进一步理解故事内容。

请幼儿选择自己喜欢的角色头饰，分角色表演。学会说句子“别摘我你，别摘我，我会痛的呀。”

结束语：孩子们，我们把这个好听的故事讲给其他小朋友听吧！

中班语言故事《耳朵上的绿星》

教 师：孙燕冰

单 位：中牟县东风路幼儿园

时 间:2016年3月

第二篇：活动设计

1，幼儿园教育活动 的特点：生活性

案例：李老师是某省城的一名幼儿园教师，一次，她开展中班科学活动《棉花》，李老师准备了图片。然而，在活动过程中，不管她如何描述棉花的样子、特点与用途，孩子们依旧是非常茫然的表情。请分析：活动中为什么会出现这样的状况？

内容要有生活性：立足于生活、关注生活

教育途径与环境、场所要有生活性：从“活动室”走向“大社会”

2.案例分析：某幼儿园教师组织小班孩子玩游戏《大灰狼抓小鸭子》，要求孩子在指令发出后跳入“池塘”，动作慢的小鸭子则会被大灰狼抓住。游戏玩到第二轮，一个孩子被抓住了，她吓的哇哇大哭起来。

幼儿园教育活动 的特点：趣味性 内容和形式的有趣：语言、表情、游戏

环境和材料的丰富：可操作性强、新奇多变、自然真实 3，学科领域的教育活动与主题单元结构的教育活动

区别与联系：前者强调学科领域的内在逻辑结构，可操作性强；后者强调多种教育因素和儿童发展领域的全面整合，体现了综合性、整体性 4，预设活动与生成活动区别

由儿童自主生成的教育活动：偶发性探究、兴趣等内部动机

由教师预先设置的教育活动：教师计划组织和指导，外部动机 5，幼儿园教育活动设计的原则

1、发展性原则 教育活动设计应以促进儿童发展为出发点，适应儿童发展水平;教育活动的设计应以促进儿童发展为落脚点

2、主体性原则 在内容的选择以及形式安排等方面注重激发孩子的自主性、创造性;正确把握好教师的角色和对儿童学习和活动的指导

3、渗透性原则 内容的相互渗透和整合;活动形式的渗透和整合

4、开放性原则 目标的开放、灵活和适时调整;内容的开放、丰富和多元;形式的开放、多向和灵活 案例讨论和分析

李老师在中班某一个教学活动中设计了这样一个环节：观察小兔子。她带来一直小兔子，要求孩子们安静仔细的观察。没想到孩子们都围了上去，又是摸又是抓的，怎么都安静不下来。李老师很生气的说：“你们怎么这么坐不住呢？” 请你用刚才所学的相关理论知识分析这个案例。《纲要》解读 总则

（1）明确了幼儿园教育的性质和根本任务：学校教育和终身教育的奠基阶段（2）指出了幼儿园教育特点：不同于小学教育 教育内容与要求

（1）目标：表述了各领域主要的价值取向，所有领域的目标比较集中地体现了该领域特有的价值（2）内容与要求：强调幼儿的主动学习，改革教学方式，渗透的理念是不要把关注点过分集中在具体知识或技能上，不要仅仅以固定的知识点为目标来设计教学活动，而是着力组织适合幼儿的活动，创造适宜的教育环境，让幼儿获得体验和一定的知识技能 指导要点

（1）点明该领域知识的性质、教和学的主要特点

（2）点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题，如艺术领域，强调技能技巧的训练——让儿童自由表达自己想法 组织与实施

（1）提出了幼儿园教育活动内容选择与组织的原则，明确了教师在其中的角色与作用

（2）突出的理念为：尊重幼儿的权利，尊重教师的创造，尊重幼儿在学习特点、发展水平和个性差异方面的差异，尊重教育教学的客观规律 《纲要》的基本指导思想

1、终身教育的理念

将培养幼儿终身学习的基础和动力放在了核心位置，强调教育活动“既符合幼儿的现实需要，又有利于其长远发展”

2、“以人为本”的幼儿教育

（1）促进每个幼儿在不同水平上的发展

（2）倡导尊重幼儿、保障幼儿权利、促进幼儿全面和谐发展的儿童观

（3）应支持幼儿富有个性和创造性的表达，克服过分强调技巧和标准化要求的偏向

（4）要避免仅仅重，视表现技能或艺术活动的结果，而忽视幼儿在活动过程中的情感体验和态度的偏向 面向世界的科学的幼儿教育

（1）符合教育发展的趋势——重视认知情感化和情感的认知化

（2）充分吸收了建构主义和现代认知心理学的成果，强调了作为教育内容的知识的建构性、过程性，不再把知识列为一大堆静态的、脱离幼儿的、仅仅要他们记住的东西。而是视知识为动态变化的，幼儿主动建构的过程。

（3）体现了世界基础教育的另一个共同特征——学科融合。1.制定幼儿园教育目标的目的

1、教育目标指明了幼儿全面发展的方向

2、教育目标指导着幼儿园教育的全过程

3、教育目标是评价幼儿园教育工作的重要依据 2.实现幼儿园教育目标的途径

1、幼儿园教师是实现教育目标的重要保证 “目标在前、活动在后”

2、幼儿园一日活动是实施幼儿园教育目标的主要途径

3、创设良好的幼儿园环境是实现幼儿园教育目标的基本条件

4、幼儿园与家庭、社区的合作是实现幼儿园教育目标的必要手段

与家庭的合作

原则：互相尊重；共同分担教育责任；合作与互惠

途径：家访；通讯联系；家长园地或教育橱窗；班级家长会；个别交谈；亲子活动 与社区的合作

作用：优化幼儿生活环境；为幼儿提供更多的受教育机会；为家长提供多种类型服务；利用社区资源，提高教育质量

方式：建立社区教育委员会；与各种机构组织建立联系；通过家庭共同推进 3，幼儿园的教育目标是什么？

（1）总目标：贯彻国家的教育方针，坚持保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，全面落实《幼儿园工作规程》所提出的保育教育总目标。——《纲要》

（2）各领域目标： 对教育总目标的细化

举例： 科学领域目标

（3）教育活动目标 ：将领域目标进行细化 举例：中班科学活动《泥土》活动目标 1．能说出泥土的特征

2．喜欢玩泥土，萌发对泥土的兴趣

3．学会玩泥土后洗手

1、教育活动内容选择时应考虑的几个问题

（一）能反映时代发展特征，有利于幼儿的后续学习和长远发展

（二）能符合幼儿的年龄特点，配合幼儿的生活经验和认知水平

（三）能对应和覆盖教育活动的目标要求

（四）能引发和满足幼儿的兴趣和需要

（五）能考虑季节、节日以及周边环境资源等因素

2，幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性；具有综合性和整体性；具有生活性和生成性

3、教育活动内容及特点

（一）健康领域

1、基本动作发展：走、跑、跳、爬、钻、攀等，发展动作的灵活性和协调性

2、生活卫生习惯：良好的饮食、睡眠、盥洗、入厕习惯

3、爱护公共卫生自我保护和自理能力：安全、保健、自我服务

4、良好情绪和参加体育活动的兴趣：体验集体生活的愉快、良好的师生、同伴关系、喜欢体育锻炼(二)科学领域

1、认识自然环境：四季特征、季节气候的变化与人类、动植物生长的关系、动物的特征、习性与环境的关系、植物的特征、结构、生长条件和规律

2、认识常见物品和材料及身体器官：特性、功能

3、认识常见的科学现象：声、光、电、磁等

4、形成初步的数学概念：数、量、形、时间、空间

5、探索发现：观察、操作、实验(三)社会领域

1、爱老师、爱朋友：必要的交往技能，和睦相处、体验共处的乐趣

2、爱集体：遵守幼儿园各种学习、生活、游戏规则

3、爱幼儿园、爱家庭、爱家乡、爱祖国：认识幼儿园环境，了解家乡特产和名胜古迹等，认识国旗、国徽、国歌

4、爱人民：接触和认识与幼儿生活关系密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动，认识少数民族

5、良好个性的培养：形成良好的自我意识，培养自尊心、自信心、勇敢、克服困难、讲文明、有礼貌(四)语言领域

1、学习说普通话：少数民族地区学习本民族语言

2、语言交往能力：学会倾听、敢于表达和交谈，讲话的语气、语调、面部表情、体态语适当，逐步掌握讲述、谈话、讨论、辩论等多种形式的交流方式

3、学习文学作品：故事、儿歌、散文等

4、早期阅读：正确的看书姿势和翻阅技能，认读常见的文字、标记；培养前阅读和前书写技能，爱护图书

5、日常生活中渗透语言教育：运用礼貌语和人交谈；清楚表达自己的愿望、要求，恰当运用新学到的词句(五)艺术领域

1、美术：绘画、手工、美术欣赏

2、音乐：唱歌；韵律、舞蹈、音乐游戏；音乐欣赏；打击乐；识谱

总结：幼儿园教育活动内容具有广泛性和启蒙性；具有综合性和整体性；具有生活性和生成性 4，教育活动设计的原则

（一）教育性原则

（二）科学性原则

（三）思想性原则 品德教育放在首位

（四）趣味性原则 直观手段、生动语言、游戏形式

（五）发展性原则 内容的可接受性、安排的系统性、因材施教（智力类型的差异、学习类型的差异）

（六）直观性原则 观察实物、模具、多媒体、语言描述、动作

（七）启发性原则 提问、比较、观察、游戏等

（八）实践性原则 提供材料、创设情境、充沛的操作时间

（九）动静交替原则 如：音乐活动顺序合理；练习的密度、强度

（十）创造性原则 教师创造性运用各种方法、形式组织各类教育活动

（十一）全面渗透原则 2，幼儿园健康领域的内容

（一）健康教育

1、日常生活习惯：洗手、刷牙、穿脱、整理、排便、作息等

2、饮食与营养：情绪愉快、独立进餐；认识常见食物，平衡膳食；少吃零食主动饮水等

3、身体认识与保护：了解身体外形；认识并保护五官；换牙护牙知识；用眼卫生等

4、自身安全：安全常识与规则；认识安全标志、应付突发事故

（二）体育活动

1、基本动作与游戏

2、基本体操和队列队形 基本体操：徒手操、轻器械操

3、器械类活动和游戏

（1）大型：蹦蹦床、滑梯、转椅等（2）中型：平衡木、投掷架、滑板车等（3）小型：球类、小沙包、铁环等 3，设计思路

（一）应注意的问题

1、目标内涵不宜过大，条目不宜过多，2-3条即可

2、注意年龄阶段特点

3、活动准备包括现有物质条件、环境创设和幼儿的知识及心理准备等

4、教师应明确几个问题：希望幼儿在哪些方面获得发展？希望解决什么问题？如何启发幼儿思考？通过什么方法增强教育效果？如何小结？ 6，语言领域教育活动的具体体现

（一）能力培养

倾听、表达、欣赏（听、说、读）

（二）教育内容

词汇、句式、故事（历史故事、寓言故事、童话故事等）、诗歌（古诗、现代诗）、儿童、散文、绕口令

（三）技能培养

理解、运用、复述、背诵、创编 7，语言领域活动设计类型

1、谈话活动：运用语言与他人进行交流

2、讲述活动：培养幼儿语言表述行为

3、听说游戏：词语接龙、正反话、绕口令

4、文学作品学习活动：向幼儿展示成熟语言，扩展词汇量，培养倾听能力，鼓励幼儿创造性地运用语言

5、早期阅读活动：学习书面语言 9，幼儿科学领域目标解读

（一）科学情感和态度方面的目标

1、发展幼儿的好奇心和求知欲

好奇心主要表现为对新异刺激的注意、趋向、提问、操作、摆弄等。

2、培养幼儿关爱环境的情感和态度

了解环境、发现环境中的美，欣赏环境、爱护环境。10，科学方法和科学过程目标

1、观察：多种感官的运用、学会观察和比较

2、操作：使用简单的工具、制作简单的作品、掌握简单的操作程序、对操作过程进行调整、思考和修正

3、思考：学会比较、概括、推论、预测

4、表达：用准确、有效的语言交流做法、想法和发现；学会用适当的方式表达情绪体验；会用各种手段展示自己的科学活动成果 11，科学知识目标

1、了解自然环境及其和人们生活的关系

动植物的特点、习性、作用等；非生物（沙、石、土、水、空气等）及其与人和动植物的关系

2、探索身边事物的特点及变化规律

如气候和季节现象；常见的物理现象；安全的化学现象等

3、感受科学技术及其对生活的影响

电器、交通工具等

12，幼儿园各年龄班科学教育的目标 小班

1、激发幼儿对周围事物的好奇心

2、学习正确使用各种感官感知的方法

3、能根据一个或两个特征分类

4、通过目测等简单方法比较物体的形状、大小、数量的区别

5、观察常见的自然物，获取粗浅的科学经验

6、引导幼儿观察常见自然现象的明显特征 中班

1、培养幼儿关心、爱护动植物和周围环境的情感和行为

2、学会综合运用多种感官感知事物特征，发展观察能力

3、学习运用简单工具进行测量

4、引导幼儿用自己的语言描述发现、并与同伴、教师交流

5、了解不同环境中动植物的形态特征和生活习性 大班

1、培养幼儿好奇、好问、好探索的习惯

2、激发幼儿对自然环境和科技产品的兴趣

3、能自己发现问题、提出问题、寻求答案

4、能主动参与并集中注意力于自己的科学探索活动和制作活动

5、介绍周围生活中的环境污染现象和人们保护生态环境的活动 13，科学教育活动设计

（一）类型

1、观察认识活动：培养幼儿的观察技能，如“认识金鱼”

2、实验操作活动：培养幼儿好奇心和科学的探究能力，如“水的三态”

3、科学游戏活动：培养幼儿对科学的浓厚兴趣，激发幼儿探索的欲望，如“找空气”

4、科学小制作活动：培养动手操作能力，理解简单的科学原理，如制作风车

5、讨论探究活动：培养幼儿表达交流技能和有关科学知识，如“喜欢冬天还是夏天” 14，幼儿学习数学的特点

（一）从现实生活中学数学 如幼儿园里的凳子、各式建筑等

（二）幼儿学习数学开始于动作

1、幼儿思维处于具体形象阶段

2、为幼儿提供充足的操作材料是非常必要的。

（三）幼儿对于数学知识的理解需要借助表象的支持 实物加减——口述应用题——加减算式符号

（四）幼儿对数学知识的理解要建立在多样化的经验和体验的基础上

如：材料多样化、操作方法的多样化

（五）符号和语言对幼儿抽象数学知识的获得具有关键作用

（六）幼儿数学知识的巩固有赖于充分的练习和应用 15，数学活动的内容

（一）量与计量

1、区别说出物体量的差异，如大小、长短、高矮等；

2、能够按量的差异进行分类、排序、对应比较；

3、初步理解量的相对性

4、学习量的守恒

5、学习自然测量

（二）数与数量关系

1、认识10以内的自然数和0，理解数的实际意义和数与数之间的数差关系；

2、学习10以内数的组成和分解

3、认识和书写10以内的数字

4、学会10以内口头加减运算，能用加减法解决日常生活中的简单问题、（三）几何图形

1、正确辨认常见的平面图形和立体图形

2、能区分平面图形和立体图形

（四）空间方位

1、区分和说出上下、前后、左右的空间方位

2、能按指定方向进行运动

（五）时间

1、区分早晨、晚上、白天、黑夜、昨天、今天、明天

2、知道一星期七天的名称及其顺序

3、认识时钟，知道其用途，会看整点和半点 16，幼儿园各年龄班数学活动的内容

（一）小班

1、按一个特征分类

2、按物体量的差异进行4以内排序

3、认识“1”和“多”及其关系

4、学习手口一致从左到右点数5以内的实数

5、认识圆形、正方形、三角形

6、初步理解早上、晚上、白天、黑夜的含义，学习正确运用这些时间词汇

7、区分以自身为中心的上下方位

（二）中班

1、认识10以内数字，理解数字的含义 2、10以内的相邻数

3、认识长方形、梯形、椭圆形

4、学习用各种几何体进行拼搭和建造活动

5、能概括物体的两个特征

6、按量的差异进行7以内的正逆排序

7、理解昨天、今天、明天的含义

8、能以自身为中心区分前后方位，学习按指定方向运动

（三）大班 1、10以内单双数、相邻数 2、10以内的顺数和倒数、10以内正逆排序 3、10以内加减法，10以内数的分解和组成

4、书写数字1~10

5、理解符号“+”“—”“=”所表示的意思

6、认识常见几何形体

7、学习等分和自然测量

8、认识时钟、日历，知道一星期中每天的名称和顺序

9、认识人民币

10、能以自身为中心和以客体为中心区分左右方位 17，幼儿园数学教育活动设计

（一）类型

1、认知理解型

2、操作游戏型

3、探究发现型

（二）方法

观察、操作、游戏、发现、讲解、演示等 2，幼儿社会领域目标解读

（一）形成良好的人际关系 具体体现：第1条、第2条、第5条

主要内容：学会在集体生活环境中的处世原则，具体包括同情、关心、热爱他人；学会等待、轮流、交换、合作、分享、谦让等交往技能；了解、热爱集体；诚实守纪，活泼开朗

（二）适应社会环境 具体体现：第3条、第5条

主要内容：初步了解和爱护家庭、幼儿园、社区等周围环境，认识主要的生活机构和设施及其与人们生活的关系；有基本生活自理能力；具备一定的社会适应能力；有自我保护意识；有一定社会责任感

（三）遵守社会规范，形成良好社会生活习惯 具体体现：第3条

主要内容：遵守基本公共卫生规则；爱护公物的规则；遵守不同场合中的规则；与人交往的礼节礼貌；爱劳动、爱惜劳动成果；遵守公共交通规则 3，幼儿园各年龄班社会教育的目标

（一）小班

1、适应集体生活，情绪稳定、愉快、喜欢来幼儿园。

2、知道自己的姓名、年龄、性别，能用语言表达需要和情感。

3、初步感知成人对自己的关爱，懂得尊重为自己服务的人。

4、愿意与同伴交往，知道同伴名字，愿意和同伴一起游戏。

5、遵守游戏和生活规则，能判断简单行为的对与错。

6、初步学做自己能做的事。

7、遇到困难、挫折不害怕，会寻求帮助。

8、认识自己的家庭，认识周围社会生活环境。

（二）中班

1、积极主动与同伴交往，会使用礼貌用语。

2、会自己选择活动主题，学习制定活动计划，解决问题。

3、初步学会简单地评价自己和他人的行为。

4、养成遵守游戏、学习和生活规则的习惯，初步控制自己的情绪和行为，有一定的自我保护意识，不打扰别人的工作和休息。

5、认识常见的交通工具，指导遵守交通规则。

6、初步了解节日的含义，敢于表现自己，表达自己的感受和想法，感受节日的快乐气氛

（三）大班

1、喜欢班集体，有初步的集体荣誉感。

2、认识小学，萌发上小学的愿望和情感。

3、体会成功的快乐，形成自尊、自信的性格。

4、关注周围的环境状况，有初步的环保意识。

5、认识常见的标记、符号，尝试为生活中的某些事物设计标记。

6、了解多种通讯方法及场所 1，幼儿美术教育的类型

（一）绘画

（二）手工活动

（三）美术欣赏活动

2、幼儿美术活动的特点

（一）绘画 1、3岁—涂鸦期；4岁—象征性；5岁—形象性

2、抽象性：仅仅保留对象最基本的形体特征

3、透明式：把从外面看不见的而里面有的全画出来

4、展开式：把从不同角度看到的东西，生活中知道的东西、头脑中想到的东西全画出来

5、夸张性：将自己关心的事物画的很仔细很突出

6、拟人化：赋予对象人的特点

7、动态性：喜欢画活动的对象

（二）手工 1、2~4岁：无目的活动期，不理解手工工具和材料的性质 2、4~5岁：有意性增强，表现基本形态但不能表现细节 3、5岁以后：能利用各种手工材料和工具进行有目的的创作活动

（三）美术欣赏

1、首先感知作品内容，浅表层次的感知。

2、逐渐对作品造型、色彩、构图等有了初步的感知和理解。

3、幼儿喜欢感知描绘熟悉的物体以及色彩明快的美术作品。

3、幼儿园美术教育目标解读

（一）绘画

1、学习多种绘画方法

2、用造型、色彩、构图等美术语言表现美的事物

3、提高形象记忆和表达情感的能力

4、培养创造意识

（二）手工

1、运用多种形式和材料，大胆制作各类手工制品。

2、发展小肌肉动作和手眼协调能力。

3、培养细致的观察力，开拓思维空间。

4、培养良好的操作习惯。

（三）美术欣赏

1、发现周围环境中美的事物，学会欣赏美术作品造型、色彩等。

2、初步感受对称、节奏、和谐美。

3、对形式美和内容美的敏感和初步评价能力。

4、提高鉴赏能力和欣赏兴趣。

5、能用语言评价成人和同伴的美术作品。4，幼儿各年龄班美术教育目标

（一）小班

1、通过画线、玩色、撕纸、玩泥等游戏活动，学习使用各种工具材料，掌握其用途和用法。

2、有意识运用简单图形和自己喜欢的颜色大胆表现熟悉的事物。

3、运用熟悉和喜欢的图形、材料进行多种简单装饰。

4、正确的作画姿势，养成有序摆放和安全使用工具、材料的良好习惯。

（二）中班

1、能用美术方式表达自己所见、所知、所想。

2、从生活用品、环境布置、节日装饰及四季景色中获得美的感受。

3、学会欣赏接近儿童生活的美术作品。

4、认识更多的美术工具、材料，并能正确使用它们。

（三）大班

1、能主动寻找和观察周围环境中的美好事物。

2、会欣赏建筑、节日景色、自然风景中的美。

3、学会和同伴一起欣赏与分享自己和他人的创作成果。

4、学会运用自然物、废旧材料等进行创作 5，幼儿园美术教育活动的内容

（一）绘画

1、绘画工具和材料的认识和使用：彩笔、蜡笔、粉笔、水粉、吹画

2、绘画的形式语言：线条、形状、色彩、构图

3、绘画的种类：命题画、意愿画、装饰画

（二）手工

1、泥工：粘土、橡皮泥、面团等

2、纸工：粘贴、剪纸、撕纸、折纸、染纸等

（三）美术欣赏

1、欣赏对象和内容：美术作品、周围环境等

2、欣赏知识与技能：形式分析；作品主题分析；背景知识分析

6、常用方法

观察法、范例与演示、游戏练习法、语言指导法、幼儿作品处理方法

7.幼儿音乐活动的类型

（一）歌唱活动

（二）韵律活动

（三）打击乐活动

（四）音乐欣赏活动

8，幼儿园各年龄段音乐教育的目标

（一）小班

1、引导幼儿对生活中各种声音感兴趣，尝试探索身体、自然界、乐器等发出的声响。

2、尝试用语言、表情或动作表达自己对音乐作品的感受。

3、学唱C调六度范围的歌曲。

4、随乐进行简单律动。

5、认识并自由探索几种易于敲击的打击乐器。

（二）中班

1、感知体验音乐的强弱、快慢及音调的高低。

2、初步感知节奏，认识简单的节奏符号。

3、初步感受音乐作品的基本情绪和情感。

4、准确歌唱C调八度范围内歌曲。

5、随乐律动并学习简单的舞蹈动作。

6、会按简单固定的节奏型用打击乐器为歌曲伴奏。

（三）大班

1、欣赏多种形式的音乐作品，并能用语言、绘画、动作表达对音乐的感受。

2、学唱优美、舒缓、活泼等不同性质的歌曲。

3、按简单的节奏型进行打击乐合奏表演。

4、尝试即兴表演。

9，幼儿园音乐教育活动的内容

（一）歌唱活动

1、内容：成人创作的幼儿歌曲、幼儿自创的歌谣

2、技能和形式

3、选择歌唱材料要注意的问题 注意歌词及曲调的选择

（二）律动活动

1、动作：基本动作、模仿性动作、舞蹈动作

2、类型：律动、舞蹈、歌表演

3、选材注意的问题 动作、音乐、道具

（三）打击乐活动

1、类型：伴随歌曲演奏、无歌曲乐器演奏

2、技能学习：使用乐器、看指挥

3、选择演奏材料注意的问题 乐器的选择、音乐的选择、配器方案

（四）音乐欣赏活动

1、内容：倾听周围环境中的音响、音乐作品欣赏

2、选材应注意的问题

10，幼儿早操活动的设计和指导

（一）要求

1、活动量安排适中

2、内容应丰富多样，如变换队形、慢跑或走跑交替；各类基本体操

3、形式应灵活多样，如教师直接指导与幼儿自选相结合

4、合理安排早操时间和地点 30分钟左右

11，如何让早操成为幼儿喜欢的游戏活动？

1、带领幼儿观看基本体操的光盘

2、幼儿和老师一起听录音选音乐，一起讨论拿什么器械

3、听音乐老师和幼儿一起编操

4、教师和幼儿共同准备不同的器械，共幼儿自由选择

5、拿同样器械的站一组，做早操

12、户外体育活动的设计

（一）要求

1、活动量由小到大，由大到小逐步变化

2、多种内容多种形式

（二）类型

1、集体封闭式：内容单

一、组织严密

2、分散开放式：内容丰富，自选器材、自由组合

3、分组或分组轮换式

（三）时间和地点

1、每天户外活动时间不得少于1小时

2、最好上下午各一次

3、小班每次20分钟左右，中大班约30分钟

4、上午的户外活动时间可适当短一点

第三篇：活动设计

活动设计 名词解释：

1.幼儿园教育活动：幼儿园教育中各种类型的，具有教育价值的活动，不论是有目的，有计划的活动，还是无计划的，却有意义的活动。

2.幼儿园课程：幼儿园中各种类型的教育活动。

3.浪漫主义理念：反映的是卢梭，福禄贝尔，费洛伊得等，他们将发展看成是成熟，将教育看成是内在的美徳和能力的自然展开。4.文化传递理念：相信教育是知识，技能，价值以及社会道德的逐代传递。

5.进步主义理念：建立在杜威，皮亚杰等人的理论上，将教育看成帮助儿童通过与物质和社会环境的交互作用而达到较高的发展水平，导致了教师应成为为儿童发展专家的概念。

6.幼儿园教学活动：主要是一种有目的，有计划地由教师对幼儿施加影响的活动。

7.幼儿园的游戏活动：是没有社会功利目的的，它强调的是“过程”，“表现”和幼儿自主的活动，它能够在最大限度上顺应幼儿的自然发展。

8.游戏与教学分离式的结合：在幼儿园教育活动设计和实施中，有时，游戏活动和教学活动可以完全分离，即在幼儿园活动的某段时间内安排幼儿进行纯游戏活动，或在某段时间内安排幼儿进行完全结构的教学活动。9.游戏与教学插入的结合：在教学活动中插入游戏活动，或在游戏活动中插入教学活动，这种游戏与教学结合的方式常被运用。10.幼儿园教育活动目标：陈述的是教育者期盼通过教育活动所达到的成效。11.教育成效：既可体现在幼儿通过活动后在身心两方面所发生的预期变化，也可以体现在幼儿教育机构和教师通过活动完成社会对幼儿实施教育的要求。12.行为目标：是以幼儿具体的，可被观察的行为表述对象的幼儿教育活动目标，它指向的是在教育活动评价的标准。13.14.生成性目标：是在教育活动中生成的目标。

幼儿教育活动评价的目标取向：将由教育活动组成的课程目标看做事教育活动评价的标准。15.教育活动评价的过程取向：强调是教育活动计划和实施的全过程。16.教育活动评价的主体取向：将教育活动评价看做是评价者与被评价者，教师与幼儿共同建构意义的过程，是一种多元的价值判断过程。17.单元教学：将一种幼儿园综合性课程，有一系列单元教学活动组成。18.单元教学活动：将各个学科科目的教学内容综合到一个被作为“单元”的专题之中。19.活动区活动：将幼儿活动室划分为若干活动区域，通过让幼儿自主选择，并与材料和人互动的方式，组织和实施的教育活动。20.健康：身体，心理和社会适应的健全状态，而不是没有疾病或虚弱现象。21.普片的语法：乔姆斯基提出，每个儿童都有内部的语言能力，它是头脑中的一部分，是一种能使句法和语言形成的内在的，万能的蓝图。22.23.语言获得装臵：乔姆斯基提出的，指的是语言能力的体现机制。全语言教育：指的是学习语言的一种统和的方法，即将听，说，读，写看作为整体的一部分，必运用统整的方法教授语言，它反映的是人们在认识儿童语言教育中的一种进步，同时也为教师提供了一套基于阅读过程的语言教育方法。24.综合音乐感：又称综合音乐素质，是对儿童进行音高，音色，力度，节奏等方面素质的综合培养。25.社会学习：是关于过去，现在和将来的社会在政治，经济，文化和环境等方面相关知识的学习。26.综合型课程：就是将课程的各种要素，特别是各教育，教学科目综合成一体的课程。27.各教育.教学科目教育活动的相互渗透：某科目教育活动中包含了其他科目教育活动目标和内容，表现为该教育活动的学科界限不在十分清晰，而是“你中有我。我中有你”。28.各教育.教学科目教育活动的相互整合：指的是某些教育活动已经分不清楚究竟哪个学科科目的教育活动，而是“你就是我，我就是你“。29.恩物：由福禄贝尔提出的，意为上帝的恩赐物，由特定材料组成的供儿童游戏和作业的活动材料。30.BE直接教学：由福禄贝尔和恩格尔门卫帮助4-6岁低收入家庭的儿童在学业上能够追上中产阶级家庭出身的儿童所设计的教育方案。31.拉近技术：是一种用来放大主题网内某以内容的技巧，借此，主题网络内的某一内容可为一个新的主题网。32.海伊斯科普课程：也称幼儿认知导向课程，髙瞻远（目属）课程等，是美国“开端计划“中的第一批通过帮助处境不利的学龄儿童拜托平穷的学前教育方案。33.学习冲突：指的是儿童在瞬间中所面临的物质世界或社会的特殊方面。34.幼儿教育活动的实施：是将经由编制的幼儿园课程和经由设计的幼儿园教育活动副属于教育实践的过程。35.幼儿园教育活动有效性：指的是通过幼儿园实施的教育活动所达到的教育功效。36.幼儿园教育活动实施的取向：是指对教育活动实施过程本质的不同认识以及支配这些认识的相互适应的过程。37.幼儿园教育活动的相互适应取向：将教育活动实施的过程看做事教育活动设计者和实施者之间通过协商而相互适应的过程。38.幼儿园教育活动实施的创生取向：将教育活动实施的过程看做是活动实施自身创造的过程。39.园本教研：指的是以幼儿园为本位的，以解决幼儿园教育，教学时间问题为出发点的教学研究，这类研究常以行动研究为研究方法。40.幼儿园有意义的学习：指的是能够顺利和促进幼儿发展的学习，是能够满足幼儿的兴趣和需要的幼儿主动的学习，当然也不排斥幼儿所处的文化要求传递给幼儿的东西。

简答题：

1.陈述一个行为目标时，有哪些要素？

行为主体，即由谁去完成教育活动预期的行为；行为动词，既可用以表述幼儿所预期形成的具体行为的动词；行为条件，即让幼儿产生预期行为的特定限制或情景；行为达成程度，即幼儿通过活动应该达到的最低水平。

2.设臵高结构化的教学活动的活动目标是注意事项？

①活动设计者心目中必须有很强的“目标意识”。②以教育目的为中心，将高层次的课程目标层层的分解，将总体目标落实到每个具体的教育活动中去。③是一个“自上而下”的过程，是一个县目标后内容的过程。

3.设臵地结构化教学活动的活动目标时的注意事项？

①活动设计者心目中应有儿童，②应根据幼儿的兴趣和需要设臵活动目标，比在活动过程中随时调整活动目标。③是一个先活动后目标的过程。

4.在为底结构化的教学活动选择和组织活动内容时的注意事项？ ①教育活动设计者心目中要有儿童。②应该根据幼儿的兴趣和需要，尽可能选择与幼儿生活经验相贴近的内容作为幼儿活动的内容，还要随时回应游而生成的有教育意义的活动内容。③是一个“自下而上”，先内容后目标的过程。5.“单一科目”教学活动的局限？

①难以在真正意义满足每个幼儿的兴趣和需要。②主要关注的是知识和技能，较少顾及，情感，态度和人格等。③是一个“自下而上”，先内容后咪表的过程。③以教师为中心设计教育活动，幼儿学习的自主性，主动性等难以发挥。④难以传递某些知识和技能。6.单元教学活动的设计的一般模式？

①引起活动动机。②认识基本知识或概念。③综合型课程。④解释或评价。

7.幼儿活动区角的规划？

①场地的安排。②材料的投放。③展示区的运用。④活动区角和主题的结合。⑤单位时间内活动区得安排。8.教师在活动区活动中的作用？

①教师是活动材料的提供者。②教师是活动区活动中的玩伴。③教师是幼儿在活动区活动时的观察者。④教师是幼儿在活动区活动中的启发者。⑤教师是幼儿活动区活动的分享者。9.幼儿园教育活动的内容？

①身体素质和运动能力。②个人卫生习惯。④生活方式教育。⑤心理卫生教育。⑥性教育。⑦安全教育。10.个人卫生教育包括？

①生活自理能力。②有规则的生活习惯。③清洁卫生习惯。④学习卫生习惯。

11.幼儿语言教育活动的目标？ ①幼儿会注意倾听别人说话，能听懂日常用语。②幼儿乐于与别人交流，用适当的语言表述自己的想法和感受。③幼儿会喜欢聆听，阅读和欣赏文学作品。④幼儿会喜欢认常见的文字。12.幼儿园语言教育的内容包括？

词汇，口语表达，讲述与朗读儿童文学作品。13.幼儿园数学的宗旨？

通过为幼儿提供有计划的与数，量，形，时间和空间有关的学习活动，激励幼儿以自主的和与人合作的方式获得有关事物之间的经验，主动建构数理知识，同时提供教师的教学和指导，习得一些有关的数学知识和技能。

14.幼儿园数学教育的内容？

①数和数的运算。②量与量的比较和自然测量。③形和数形结合。④时间和空间。

15.幼儿园科学教育宗旨？

通过幼儿提供有计划的学习活动，激发幼儿对周边事物的好奇性，挺高幼儿探索事物的兴趣，获得与生活经验相贴近的科学常识，为学龄期科学概念的学习打下基础。16.幼儿科学教育活动的内容？

①自然资源，特别是动植物。②日常生活中常见的自然现象。③日常生活中接触的科技产品。17.幼儿美术教育宗旨？

通过为幼儿提供有计划的美术学习活动，满足幼儿表现，表达和创造的需要，陶冶幼儿审美的情趣，培养幼儿表达美和欣赏美的能力。18.柯达伊的音乐教材的来源是什么？

①真正的儿童游戏和儿歌。②真正的民间音乐。③由名作家创造的优秀音乐。

19.试述分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的利弊？

一、见长之处:①使各学课程保持较强的内在逻辑结构；②使各学课程能为幼儿提供各学科中的关键概念；③使各学课程科目形成平行关系，容易使不同学科科目之间达成平衡；④不仅使不同学科具有较强的可操作性。

二、不足之处：过于强调学科科目，会较少顾及幼儿的兴趣和需要，较少顾及幼儿在不同水平上的发展，对幼儿园教育而言，付出这样的代价是沉重的。

20.分门别类地选择和组合幼儿园各科目教育活动的优点？（综合型课程的见长之处）？

①所选择和组合的教育活动应尽可能与儿童的发展水平相当。②所选择和组合的教育活动尽可能与幼儿发展的程序相近。③所选择和组合的教育活动尽可能与个体和群体儿童的需要向符合。

21.相互渗透或整合地选择和组合幼儿园各科目教育活动的原则？ ①综合型课程是有关的课程。②综合型课程能促进主动的学习。③综合型课程与儿童一起参与设计，并能符合儿童的兴趣和需要。④综合型课程能使二用发展与知识结合成一体。

22.相互渗透或整合地选择幼儿园各科科目教育活动的原则？ ①要充分理解个学科之间的共同之处和差异。②能充分理解“综合”能够实现的价值和所起的作用。③能够从分理解渗透和整合常会导致每个学科科目独特性的淡化。④能充分认识到渗透和整合常会导致一些学科教育活动时间减少。23.《幼儿园主题式课程》的特点？

①以主题为教育活动组合的载体。②每个教育活动都体现学习领域内容的相互渗透和融合。强调每个教育活动在设计上的高品质，以保证教育活动实施的有效性。④具有明显的易操作性，以保证教师花较少时间和精力，达成较高的教育，教学效果。24.《幼儿园主题式课程》编制时采用的策略？

①。在每个教育活动中，从活动材料到操作过程，都努力体现各学科科目的相互渗透和整合。②在选择组合教育活动时，不在于每个教育活动在个学科科目之间达成平衡，即每个教育活动都可以有所侧重。③强调每个教育活动在设计和实施中的高品质，有效性和易操作性，从而达成教育活动组合而成的课程在实施中的有效性和可操作性。25.简述幼儿园一日活动组织和安排的教育，保育要求？

①要充分发挥各种类型的教育活动的功能，并使之达平衡。②要具有多样性，要动静结合。③既要制度化，又要富有弹性。④要顾及各种生态条件。

26.DI直接教学模式的主要来源？

①行为主义理论。②对课堂资源运用的逻辑分析。③对概念和任务的逻辑分析。27.方案活动主题的选择应遵循原则? ①选择的主题应与儿童的生活相贴近，并能被用于他的日常生活。②应能引导儿童的兴趣，并能运用已学的技能。③应能为儿童未来的生活做准备。④应有易于平衡幼儿园的课程。⑤应能充分幼儿园和社区的资源。

28.瑞吉欧方案教学的特点表现在哪些方面？

①创造性表现和表达知识建构的基本要素，②共同建构在方案活动中有重要地位，③记录既要是学习的过程，又要是学习的结果。29.张雪门幼稚园课程编制的原则？

①整体性原则②偏重直接经验原则，③偏重个体发展原则。30.影响幼儿教育活动实施有效性的因素？

①幼儿园教育活动设计的本身，②实施幼儿教育活动的教师，③幼儿教育活动的实施对象-幼儿，④与幼儿教育有关的各种环境的因素。31.记录的含义？

记录不是传统意义上的观察和记录，诠释学视角中的“记录”，丛展示到记录，记录是一个让儿童的学习看得间的过程，记录是一个让教师看得间的过程。

32.园本教研的教师专业发展范式的特点？/评价幼儿园以幼儿园园本研究为方法的教师专业发展式？

①有益于增强教师的专业自主性，②有助于提高教师参与课程和教育活动决策的意识，③有助于使教师活动获得处理复杂的、不确定的情景的知识和能力。④赋予教师更多的权力，也要求教师承担起更大的社会责任。⑤期关注共同的建构，其采用“对话”的机制。33.在实施高结构化教育专业活动后对活动进行反思的路经和方法？ ①幼儿园对实施的教育活动是否感兴趣？幼儿园与活动的程序如？②通过教育活动，期望幼儿学得的东西幼儿是否获得？③期望幼儿学得的东西是否有意义？④通过教育活动的过程，幼儿还得了那些在活动设计中没有设计的却是富有意义的东西？⑤如何改进所设计和实施的教育活动？

34.对幼儿游戏活动进行反思的路径和方法？

①在游戏活动中，幼儿在学习吗？②在游戏活动中，幼儿在学习什么？③在游戏活动中，幼儿是如何在学习的？④为了让幼儿的游戏后动更有意义，教师该做什么？

四、论述题

1.阐述幼儿园课程各种组成要素之间的关系？

①幼儿园课程的组成要素是课程理念，幼儿园目标、内容、方法、和评价等。幼儿园课程的理念一旦确定、课程目标、内容、方法和评价等，就有可能在课程理念的统合之下形成一个协调的整体，并发挥其总体的作用。

②．如果幼儿园课程强调教师教授的学业知识和技能为主要价值取向，那么幼儿园课程就会被看成学科，课程的目标以幼儿获得预期的行为变化为取向，课程的内容以学科的逻辑体系加以选择和组织；课程的实施以的集体、传递的方式进行，课程的平价以客观的结果是否达成作为评定标准。因此，幼儿园课程必然会重视课程标准的制定；注重教科书的编写，注重教师专业技能的训练，并注意按统一的标准评价幼儿园的教育质量。

③．如果幼儿园课程强调儿童的自然发展和一般能力的获得为主要价值取向，那么幼儿园课程会被看成幼儿在幼儿园中获得的全部经验，课程的目标会以幼儿在 活动过程中获得经验为主要去向，课程的内容会围绕幼儿的生活经验而展开，课程的实施多一个体或者小组的方式进行，课程的平价以教师的自我评价为主而得以实施。因此，幼儿园课程必然会重视儿童本身的活动，重视育儿园环境的创设，注重教师对儿童发展和儿童学习规律的把握，并注重运用过程品佳幼儿园的教育质量。

④．总之，各种幼儿园课程都能在反映教育理念的价值取向的连续体中找到合适的位臵，并以此作为决定幼儿园课程的其他要素的依据。2.如何处理幼儿园游戏活动与教学活动之间的关系？

①游戏活动和教学活动是幼儿园教育中不可或缺的两类教育活动，实验游戏活动和教学活动的最优化结合，为的是使幼儿的自我发展与教师有目的、有计划的教育之间达成最佳的平衡，使幼儿家教育应有的两种功能，即为人自身充分发展创造条件的功能和为社会服务的工具性功能得以较为完美的结合。

②．处理好幼儿园游戏活动之间的关系，有两个不同从面上的意义； 其一在幼儿园教育活动设计的层面上讨论游戏活动与教学活动之间的关系，指的是在设计一个教育活动时如何处理好游戏活动与教学活动之间的关系。就是取决于每个教育活动中游戏与教学之间如何根据活动目标而达成平衡，即在幼儿生成与教师预设的学习任务之间达成平衡。

其二是在幼儿园课程编制的层面上讨论游戏活动与教学活动之间的关系，其衡量的标准之一，就是评定组成幼儿园课程的教育活动性质的总和是否与幼儿园课程预期的总的价值取向相一致。在边学幼儿园课程时，需要确定适合的价值取向，取决于在选择和组合幼儿园各种教育活动时使个种教育活动之间达成的平衡程度。

3.阐述以行为目标的取向确定幼儿园教育活动目标的可取与不足？ 可取、它能是教育活动的实施具体化和结构化，提高幼儿园教育过程的计划性、可控性和操作性。一些非高智能性的认认识活动、养成性习惯，往往能收到直接的理想的效果。

不足、首先，教育活动的目标是由活动设计者确定的，而人们对儿童的发展水平、学习规律以及他们的兴趣和需要还认识甚少，特别是儿童的富有创造性的行为在更大程度上具有不可预知性。第二，目标容易忽略那些难以转发为行为的方面，如儿童的高级心理素质。第三，其强调的是通过活动而达成预期目标，与幼儿从其中身己有的经验出发。整体地学习知识和获得经验的学习方式之间存在差距。

4、如何看待和理解幼儿园教活动内容的取向？

*教师活动的内容即教师教学的材料。其关注的是教师的教学，特别是知识和技能的传递，会使教育的设计者将活动内容的重点放在教学材料上，会较多的关注知识本身的系统性和逻辑性。

*教育活动的内容及幼儿的学习活动。其关注的是幼儿做些什么，强调教育活动与社会生活的联系，强调幼儿在学习中的主动性，让幼儿在参与活动的过程中自己去探索和发现。

*教育活动的内容及幼儿的学习经验。认为幼儿是否能够真正理解和获得活动的内容，主要取决于幼儿己有的心理结构，取决幼儿与环境之间的有意义的交互作用。持这种取向，会使教育活动设计者关注幼儿园环境的创设，关注幼儿学习经验的获得，强调幼儿在环境交互作用中知识的建构。

*在编制幼儿园课程时，则可以选取不同内容取向的教育活动进行组合，从而使各种内容的教育活动在幼儿园中相互兼容，取长补短，从而成在学科知识，学习活动和学习经验之间的平衡。5.论述在低结构化的教学活动进行评价时注意的事项？

在低结构化的教学活动进行评价时，活动设计者兴中应有儿童，应根据幼儿的兴趣和需求，应更多关注真实教育情境中可能发生的事情，以评价者自己持有的立场和价值观，通过与被评价者的对话，对教育活动作出评价。6.分析不同结构化程度的教育活动组成的连续体，所得的结论是什么？

①各种教育活动在结构程度上由低到高，形成一个连续体，所有的教育活动都可以在此连续体上找到相应的位臵。

②一般而言，每种类型的教育活动本身的性质，决定了该活动教育活动的结构的基本情况。

③尽管同种类教育活动的结构化程度基本情况趋同，但是由于教育活动设计和实施等各方面原因，其结构化程度也有所不同，表现为在连续体的较小范围内可以找到相应的位臵。

④幼儿园课程的教育取向，即：“过程”对“结果”，“儿童为中心”对“教师为中心”，“儿童兴趣和需要为导向”对“教师计划为导向”等等。

⑤教育活动的结构化程度越高，学科科目或学习领域的特称越明显，教育活动的结构化程度越低。各学科科目或学习领域越趋向整合。7.试述主题教育的教育价值和局限？ ①主题教学活动的教育价值：

主题教学活动既有一定的预设取向，又有一定的生成取向。在主题教学活动中，活动设计者根据主题网络，设计一系列教育活动，每个教育活动都预设了显性的和影形的活动目标，旦这些目标并不要求全体幼儿在同一时间都必须达成，而且目标和内容是可以本具体教学情景而发生变化的。因此，主题教学活动的性质决定了这类教育活动既能反映幼儿教育的一些基本要求，给幼儿一些必须的知识和技能的学习，也能够在一定程度上顾及幼儿的兴趣和需要。激励幼儿在活动的过程中根据自己的经验和需要生成教育活动。②主题教学活动的局限性：

由于主题教学活动可以由于幼儿根据较广的学习经验发起活动，因而容易使教育活动的不确定性和可变性增加，是教育活动的可操作性降低。

因此，这类教育活动对教师的要求较高，教师既要能把握活动设计者的设计意图，又要能准确地回应幼儿生成的活动，从而满足他们的兴趣和需要。

8.论述维果茨基的儿童言语发展过程理论？

第一是原始或自然阶段，这一阶段言语的运用是以原始形式出现的，因为他们是在行为的原始水平上逐渐形成的。

第二是优质的心理阶段，这一阶段类似于幼稚的物理表现，儿童有了有关事物的物理特性的经验，并将经验运用到了工具使用方面，首次表现出实际的智力，特别是在言语的发展方面，儿童尚未理解语法形式和结构所表示的逻辑运作以前已能正确使用若干语言。

第三阶段，是外部符号阶段，这是在解决内部问题时作为辅助手段的外部运作。

第四阶段为内部生产阶段，在这一阶段，外部运作向内部转化，开始运用内部的联系和符号，也就是内部的，无声的语言阶段，而且，内，外运作之间有不断的相互作用，并发生形式的相互转换化。9.简述奥尔夫的音乐教育思想和世间？ 奥尔夫认为，音乐教育始于动作，应从儿童的身体反应和动作开始。节奏是儿童游戏的本能，因此，他强调运用人类本能的，自然地音乐表现方式——节奏。强调让个体儿童意识到身体的不同和部分，以及各部运动的方式。

奥尔夫主张运用集体教学和教学和综合教学的方法实施教育，因为儿童以小组活动形式参与，其特点主要体现在歌，舞，乐三位一体，创作，表演和欣赏三位一体。

奥尔夫注重发挥儿童的即兴能力和想象力，鼓励儿童在此基础上进行创造。

10.论述幼儿园教育实施取向的如何权衡？

在幼儿园教育实施过程中，选择和定位教育活动实施的基本取向，是保证有效实施教育活动的关键。

除了消极的“得过且过”取向，教育活动实施的忠实取向，相互适应取向和创生取向，三者并不是非此即彼得。

在包括教育活动实施的忠实取向，相互适应取向和创生取向在内的连续体上，活动实施的忠实取向和创生取向分别是适应取向则在连续体的两个极端，它们分别实施的是设计好的教育活动和创生的教育活动，教育活动实施之间的差别，表现为程度上的差别，那就是说，越往忠实取向这一段，活动实施就越强调是实施先设计好的教育活动，越往创生取向这一端，活动实施就越强调在活动实施中教师和幼儿共同创造适应个体发展的教育经验。

如对此实施较高结构化的幼儿园教育活动，一般会倾向于选择教育活动实施的忠实取向，对于实施低结构化的幼儿园教育活动，一般会倾向选择教育活动实施的忠实取向，对于实施底结构化的幼儿教育活动一般倾向于选择教育活动实施相互适应的取向，甚至是创生取向。因此，对幼儿园教育活动实施取向的选择和定位，其依据并非孰优孰劣，孰是孰非，而是其适合性。权衡教育活动实施生态环境中的各种影响活动实施的生态因子以及它们之间的关系，使之达成最佳的有效性，这是选择教育活动实施去想的基本出发点。

11.谈谈你对“教师成为研究者”的理解/试述培养“研究者”的教师专业成长范式？

英国课程理论家斯腾豪斯提出的。其观点认为它有益于其广大教师的专业自主性，使教师从课程和教育活动的被执行者转化为主动的反思者和实施者，其缺点是赋予教师过分理想理想化的角色和过高的要求，教师往往难以选择达到这样的境地而使课程和教育活动不易被推广和运用。

课程理论家埃利奥特指出，教师的反思性实践就是研究，所谓“教师成为研究者”并不是要求教师所擅长的，基于实践情景的反思性研究。教师的专业发展和成长过程就应被视为作为是一种研究，是一种教师所擅长的，基于实践情景的反思性研究。教师的专业发展和成长过程就应被是作为是一种研究的过程。“教师成为研究者”不是容易的事吗，需要各种条件，包括社会环境，经济条件，民主氛围，教师素质等。

在“教师成为研究者”的口号下，“基于行动的幼儿园园本教研”成为一种可行的途径和方法。

12.谈谈园本教研中，如何理解“对话”是开放的？园本教研中“对话”的困境有哪些？如何解决？ ①、“对话”是开放的。

对话的话题不是预设的，是在过程中即兴捕捉和发展出来的，对话的过程是一个流动的，不断生长的和生成的过程，对话也没有固定的终点，只要对话双方没有结束的意图，就可以继续下去，对话强调相互理解，对话强调民主，平等，强调双赢。②、“对话”的困境。

对话的主体不平等。对话的话题偏离主题，对话本身有“形”而无“神”，对话常陷入中断状况等。③、如何解决。

需要建立某种“对话”语系，需要确立某种“对话”制度，尤其是处理好各方面的关系，要吃利好预设与生成的关系。

第四篇：活动设计

六、活动设计题（参考范文）题目一

（三）活动过程

1．游戏：手指谣《我有一双小小手》 教师和幼儿一起玩《我有一双小小手》游戏。2．猜猜袋中的物体

问题：小朋友手中的口袋里装着很多有趣的东西，不打开口袋，请你们想一想，用什么方法可以知道布袋里装的是什么？（引导幼儿自由表达，与幼儿一起探究感知袋中物体的方法）3．感知物体

运用触觉，感知袋中物体的特征，并能够用语言描述摸到的物体。(1)请小朋友用手摸一摸、捏一捏，感觉怎么样？（教师引导幼儿说出软硬、光滑等词汇）

(2)猜一猜你摸到的是什么？为什么？（通过追问，如什么形状、软还是硬等问题，引导幼儿通过语言描述自己摸到的物体）(3)请把你摸到的礼物从口袋中拿出来，看你猜得对不对。4．游戏：你说我摸

教师请小朋友摸出一个软软的东西。（将语言与物体联系起来，强化幼儿触摸物体的感觉）问题：你摸到的软软的东西是什么？你想把这个软软的东西送给谁？（幼儿可以互相说，进行

检验和交流，丰富对物体的认识；引导幼儿说“我想把软软的娃娃送给某某小朋友”）5．欣赏散文 放录音带，欣赏散文《长了眼睛的手》，可让幼儿跟着散文说。

（四）活动建议

1．环节四也可以分成小组，请小朋友们轮流摸。

2．幼儿进入活动区，两人一组玩“袋子里的秘密”游戏。一人往袋子里装三件小物品，一人用手摸，猜袋子里的物品。

3．可引导幼儿替换散文中所述的物体，创编散文《长了眼睛的手》。题目二 七彩乐园

（一）活动目标

(1)认识泡泡的形状、大小、颜色，初步理解“七彩”的含义。(2)愿意参加游戏，并体验游戏的快乐。(3)通过合作完成作品，初步感受合作的意义。

（二）活动准备

(1)会唱歌曲《吹泡泡》，音乐磁带和录音机。(2)幼儿吹泡泡游戏时用的工具。

(3)活动区的布置，幼儿操作时需要的材料（瓶盖、圆形玩具、颜料等）。

（三）活动过程 1．唱歌表演《吹泡泡》

播放音乐《吹泡泡》，教师和幼儿一起在活动区表演：吹呀吹泡泡，有大又有小，飞呀飞上天，飞呀飞上天，泡泡、泡泡，咦？泡泡不见了。2．游戏《吹泡泡》

师：孩子们，你们玩过吹泡泡的游戏吗？今天我们一起来吹泡泡好吗？

(1)组织幼儿在阳光下吹泡泡(老师先教幼儿吹泡泡的方法和注意：(2)引导幼儿观察泡泡的形状、大小、颜色等。3．谈话活动

师：小朋友们，刚才我们玩的游戏是什么？你们开心吗？提问：泡泡是什么形状的？泡泡是什么颜色的？你发现泡泡有什么不同吗？你喜欢它们吗？

总结：老师也很喜欢泡泡，泡泡在阳光的照射下会出现各种各样的颜色，我们把它叫做七彩色。4．布置小二班的“七彩乐园”

师：今天玩得真开心啊！可惜泡泡越飞越高最后都到哪里去了？——破了。你们想把这些美丽、七彩的泡泡留在我们小(2)班吗？好吧，就让我们一起来把我们小(2)班打扮成一个“七彩乐园”。

(1)在活动区两侧贴上两张供幼儿绘画的大纸，投放幼儿可操作的材料：颜料、大小不一的瓶盖、蜡笔等。

(2)在音乐声中老师指导幼儿在活动区的大纸上留下各种各样的泡泡。

(3)孩子们快乐地在“七彩乐园”中自由地玩耍。题目三 我爱家乡

（一）活动目的

使孩子更多地了解自己的家乡，热爱家乡，通过此活动增强幼儿环保意识。

（二）活动内容

(1)了解家乡名胜古迹及部分土特产。

(2)教育幼儿热爱家乡，要保护家乡名胜古迹，增强幼儿环保意识。

（三）活动准备

(1)通过家园联系，要求家长配合，带幼儿在家乡旅游拍照，收集各种名胜古迹资料。

(2)环保资料：家乡环境遭遇破坏的图片、视频等。(3)布置好“美丽的家乡”展厅。

（四）活动过程

（1）稳定幼儿情绪，组织教学。

（2)进入展厅，教师担任解说员。（3出示有关环保方面照片，引导幼儿讨论。

（4自由活动。（5）在大部分幼儿参观讨论结束时组织幼儿创编儿歌。

（五）活动延伸

请幼儿将自己美丽的家乡风貌用笔画下来，并组织幼儿进行“美丽的家乡”绘画展。题目四 花的礼物

（一）活动目标(1)通过看看、品品、听听、玩玩了解花的用途。

(2)创造性地设计花的礼物，使幼儿进一步萌发爱花、护花的意识。

（二）活动准备

(1)场地布置（花仙子的花园）。

(2)金银花露、玫瑰花茶、菊花茶、桂花糕、蜂蜜、花卉精油、熏香用品、干花袋、花朵装饰品、春姑娘图片、花朵头箍、纸、记号笔。

（三）活动过程

观察环境、引出主题——观察尝试、操作发现——自我创造、描述构思——情感激发。1．观察环境，感知花的美

(1)带入场地：今天我们去花仙子的花园玩，好吗？

(2)观察环境：你们觉得花仙子的花园怎么样？为什么漂亮？看见花你感到怎么样？

2．观察、品尝、发现、感知花的用途

(1)出示花的礼物：花仙子还为我们准备了许多礼物，我们一起来看看好吗？

(2)幼儿观察、品尝花的礼物。

①提问：你们认识这些礼物吗？它是怎么用的？

②教师和幼儿一起说说、尝尝、戴戴、喝喝、用用花的礼物。(3)逐个提问：这是什么？可以用来做什么？(4)小结：花的用途。提问：花还可以做什么？ ①做药；②可以吃；③泡茶喝；④用花做好看的装饰品；⑤清香空气；⑥可以美容„„ 3．创造花的艺术品

(1)观察花仙子的花朵头箍：花仙子的礼物你喜欢吗？我也要送点礼物给花仙子。我的头箍是用什么做的？

(2)提出创造的要求：你想不想用花做礼物送给别人？后面老师准备了纸笔，请你们把自己想做的花的礼物画下来。等下说给大家听，你做了什么花的礼物，准备送给谁。(3)幼儿绘画：花的礼物。(4)幼儿描述自己的创造。4．情感激发

你觉得花的用处多吗？我们应该怎样对待花？（环保教育）

（四）活动延伸

小朋友们去公园玩的时候，总会去拣起一片片不同的花瓣。幼儿教师们也可以教幼儿“怎么制作不同的花瓣标本”，保存起来留做记念！题目五

（四）活动过程 1．引入

今天老师请来了两个好朋友，小朋友想知道是谁吗？

出示太阳和月亮的图片，提问：什么时候可以看见太阳、月亮啊。2．理解诗歌第一段内容(1)教师引导幼儿看第一张图片 师：“太阳出来了，谁醒来了？”幼：“小鸟”“小树„小朋友”。教师小结：太阳出来了，小鸟醒来了，小树醒来了，小朋友醒来了，白天真热闹。

(2)教师深入地进行提问，引导幼儿用完整的语言回答。

师：“太阳出来了，还有谁醒来了？”幼：“小兔子醒来了”“小刺猬醒来了”。

教师小结：太阳出来了，小兔醒来了，小刺猬醒来了，小松鼠醒来了„„白天真热闹。

(3)感受热闹的气氛，随音乐师生共舞。

师：太阳出来了，小动物、小朋友都醒来了，他们会做些什么事情呢？ 幼：“刷牙„‘上幼儿园„‘画画”“唱歌”“跳舞„做游戏”„„ 师：让我们来和小动物一起刷牙、上幼儿园、画画、唱歌、跳舞、做游戏，热闹一下吧！

(4)感受热闹的音乐：随《快乐的早晨》的音乐，师生共舞。3．理解诗歌第二段内容

(1)引导幼儿再次看图片第二部分。

师：谁出来了？小草在干什么？还有谁在睡觉？幼：“月亮出来了„‘小草在睡觉„‘小花在睡觉”。

教师用诗歌小结：月亮出来了，小草睡着了，小花睡着J，小朋友睡看，黑夜夜悄悄。

(2)深入提问，激发幼儿想象，鼓励幼儿用诗歌中的结构回答。师：月亮出来了，还有谁睡着了？ 幼：“月亮出来了，大象睡着了。”

教师小结：月亮出来了，大象睡着了，小蚂蚁睡着了，蜻蜒睡着了„„黑夜静悄悄。(3)感受安静的音乐。

师：黑夜静悄悄，大家都睡着了。我们也休息吧。在《睡着了》的音乐中做花、草睡觉的动作。4．完整欣赏诗歌

(1)幼儿欣赏诗歌。师：今天，太阳和月亮还带来了一首好听的诗歌，诗歌的名字叫《太阳和月亮》。

(2)师：太阳出来了，谁醒来了？月亮出来了，谁睡着了？(3)看图片，师生共同朗诵诗歌。5．游戏：《白天和黑夜》

游戏规则：播放《快乐的早晨》的音乐时，让小朋友离开座位，做花、草、小动物醒来蹦蹦跳跳的动作；播放《睡着了》音乐时，让小朋友回到自己的座位做睡觉的动作。

（五）活动反思

本节活动幼儿很喜欢，由于儿歌的内容简单，幼儿基本上能理解。为了让幼儿感受热闹和安静的意境，我结合了美术的原理，以暖色和冷色冲击视觉上的感受。另外还选择了两段不同性质的对比音乐，引导幼儿用动作感受所表达的不同意境。但是，老师在活动过程中发现幼儿在听热闹的音乐的时候没有表现出热闹的意境，也没有和老师交流。因此在幼儿听到《睡着了》音乐的时候，老师进行了摸摸孩子们的头的动作，促进了情感的交流，而且还让其感受了“静悄悄”的意境。最后，老师结合了儿歌和手指游戏，以制作手偶来结束活动，幼儿也很愿意地参加了。题目六

（三）活动过程

热身运动：小朋友们，2012年奥运会是在伦敦召开的，我们大家都来当个小小运动员，锻炼身体，长大以后也参加奥运会比赛，拿冠军好吗？ 1．探索方巾

教师给每人准备了一条漂亮的小方巾。共四种颜色让幼儿自由选择。师：我们要用小方巾来学本领、玩游戏，请大家看一看、想一想，小方巾 2．抛接方巾

教师有意识地选择“放礼花”玩法让大家来模仿练习。

(1)第一遍，幼儿自由练习“放礼花”，比一比谁的“礼花”飞得高。师：小朋友真聪明，想出了许多方巾的玩法，老师觉得“放礼花”这种玩法很有趣，我们大家都来试一试，请问你们什么时候见过放礼花？

师：我们大家一起来玩“放礼花”的游戏，当老师说“放礼花喽”，小朋友一边把方巾当礼花用力向上抛，一边喊“嘭啪”。

(2)第二遍，教师先引导幼儿观察“礼花”的高、低，共同寻找答案，再“放礼花”。师：我发现有的“礼花”飞得很高，有的“礼花”飞得很低，为什么？ 师：请大家把方巾团紧、揉小一点，再用力向上抛。3．藏匿方巾

(1)以变魔术的形式，让幼儿根据鼓声的大小练习快跑、慢跑以及趣味藏方巾。

师：刚才小朋友都很聪明，学会了“放礼花”，现在老师给你们变一个“方巾不见了”的魔术。（幼儿席地而坐，边休息、边听、边看）师：“变、变、变”，老师的方巾不见了，你们猜猜方巾在哪里？ 师：今天我们要玩的游戏叫“藏方巾”，想一想我们的身体哪些地方可以藏方巾？

师：大家要听鼓声做动作，当鼓声敲得慢的时候，大家学小花猫又轻又慢地走路；当鼓声敲得快的时候，大家快快地朝一个方向快跑；当鼓声停的时候，小朋友要迅速停止并坐下或蹲下，同时把方巾藏在自己身体的某个地方，看看谁藏得又快又好，不会被别人发现。(2)第二次游戏，要求幼儿听鼓声的信号快速变换动作，停止后要想出与他人不同的藏法，比比谁藏得又快又好，不容易被别人发现，并主动请老师、同伴猜猜方巾藏在哪里。4．使用方巾

(1)带幼儿一起去“郊游”，启发用方巾当保护伞躲过大灰狼的捕捉（老师扮大灰狼配合游戏）。

师：天气很好的时候，老师带你们去过什么地方玩？ 师：今天我们一起去我们郊游好不好？ 师：野外郊游要跟老师和同伴在一起，大森林里有只大灰狼随时会跑出来找东西吃，不小心会把我们抓去当点心，当我们听到大灰狼吼叫的声音时。先不要着急，立刻把方巾盖在自己的头上，找一个合适的地方蹲下来不要动，等大灰狼走后再起来就可以了，记住了吗 师：好，大家边唱，边舞动方巾跟着老师出发吧。

“狼”：这是怎么一回事呀，刚才还觉得有许多小动物在这儿玩，正想抓些来当点心，怎么一会儿就什么都不见了，哎，还是到别处去找吃的吧。

师：小朋友们，大灰狼走了，大家快出来吧。

(2)第二遍练习，教师要求幼儿听到大灰狼的声音时，不要慌张，要使用方巾当保护伞，鼓励幼儿多动脑筋、多想办法对付大灰狼。师：刚才许多小朋友特别勇敢和聪明，看到大灰狼来了，想出了许多躲藏的办法，使得大灰狼饿着肚子白跑一趟，我们再来玩一次游戏，请小朋友想一想，大灰狼来了，除了躲起来还有什么对付它的好办法？（幼儿想出了很多办法，再次游戏）5．放松，整理

师：游戏的时候，大家都能用小方巾当保护伞，大灰狼还以为我们是美丽的鲜花，五颜六色地开在草地上呢。我们胜利了，可时间不早了，我们也该回家了，刚才我们把小方巾玩脏了，现在我们该怎么办？ 师：好，我们一起来洗方巾吧！（在优美的音乐声中师幼共跳“洗方巾舞”，活动结束。）题目七

（四）活动过程 1．合作游戏

与幼儿一起建构小音符的房子。

音符妈妈：我想给音符宝宝建一座房子，你们说建什么样的呀？需要什么材料呀？

幼儿讨论后出示五线谱图示，征得幼儿同意后，对照图示开始与大音符宝宝一起拉线建构，要求幼儿合作完成。

音符妈妈：让我们对照设计图，看看还缺少什么材料。请小音符宝宝去找来。

2．认识“五线谱”

音符妈妈：房子建好了，我们来给它安个名字吧，叫“五线谱”。五线谱上有一间一间的房间，这是五线谱的第一线，这是第一间„„还有房子的大门“高音谱号”。我们知道了这些知识以后，住到里面就不会乱了。3．游戏：住房子

幼儿听教师的指令分别站到五线谱的相应位置，巩固对线与间的认识。

音符妈妈：音符宝宝一定很想住新房子吧，为了不拥挤，一个大宝宝带一个小宝宝住一个房间。

音符妈妈：大宝宝站第三线，小宝宝站第一间。音符妈妈：请宝宝自由选择，并说出你站的位置。

音符妈妈：小音符的房子真有趣，到下次，我们还可以邀请不同的朋友来做客，小音符回去想一想，可以邀请谁？

（五）活动反思

此活动教师设计符合幼儿的年龄特点，将抽象的乐理知识设计成为幼儿易懂的，而且贴近幼儿生活的感性活动。由于幼儿的年龄特点（中小混龄），教师在活动开始时以游戏来吸引幼儿，调动他们的情绪，教师教态亲切，称呼幼儿为“宝宝”，与幼儿有情感交流，使得活动顺利地过渡到第二环节。

第二环节是活动的难点，是知识的学习，让幼儿正确认识“五线谱”，教师在活动中掌握了幼儿的学习特点，结合蒙台梭利的教育理论，采用三步教学法。可是幼儿在这一环节里注意力有所分散，教师的语言应该紧凑，这样才能更好地将幼儿的注意力转移到五线谱上来。第三环节是让幼儿在游戏中巩固对五线谱的认识，是整个活动的高潮，也是培养幼儿大带小的合作品质，教师应该采用多种教育手段的结合，利用音乐的效果，采用游戏的形式，更好地体现教师是幼儿的合作者、引导者、支持者的教育理念。题目八

（四）活动过程 1．边观看课件边讨论

(1)兔奶奶生病了，兔妈妈带兔宝宝去看望她。半路上，兔妈妈到水果店给奶奶买水果，兔宝宝就跑到了马路上。她看到花丛中有一只漂亮的蝴蝶，就去捉蝴蝶玩。蝴蝶飞到了马路中央，兔宝宝就一路追过去，差点被车撞上。(2)为什么兔宝宝差点被车撞到？

(3)教师归纳：兔宝宝离开妈妈在马路上玩耍，差点被车撞上。这样太危险了，不管什么情况我们都不能在马路上玩。2．继续观看课件并讨论

(1)兔妈妈和兔宝宝继续往前走。奶奶家就在马路对面，兔宝宝兴奋地想冲过马路见奶奶，可是被兔妈妈一把拉住了。(2)兔妈妈为什么要拉住兔宝宝？过马路应该走哪里？(3)教师归纳：过马路要走斑马线。

(4)十字路口有斑马线，行人是不是什么时候都可以走呢？什么时候可以走？

(5)教师归纳：过十字路口要看红绿灯，红灯停，绿灯行。

(6)兔妈妈和兔宝宝走到斑马线前，等绿灯亮时再穿过马路去奶奶家。3．小结

兔宝宝在路上遇到了一些危险，你们知道怎样才能避免那样的危险吗？（幼儿回答后，教师用自编儿歌进行归纳：小朋友，要牢记，走路要走人行道，路上玩耍不可以。过马路走斑马线，红灯停，绿灯行，确保安全是第一）

4．在情景模拟游戏“去春游”中或到马路上去实地体验(1)带领幼儿一边走一边根据场景提问，巩固对交通规则的认识。场景一：人行道和车行道

师：前面有两种道路，行人应该走哪一种路？（人行道）

师：行人应该注意什么？（靠右边走，不能边走边玩，特别是不能到车行道上玩）场景二：十字路口

师：要过马路了，我们应该怎么走？（找到斑马线，看清红绿灯，红灯停，绿灯行）

场景三：天桥师：这是什么？我们应该怎么走？（走天桥就像走幼儿园的楼梯，要靠右边一个跟着一个走，不能推也不能挤）

(2)顺利到达目的地之后，引导幼儿对刚才的情况进行小结，启发幼儿把过天桥的要点编到儿歌里去，如“过天桥靠右边，一个跟着一个走”。

（五）延伸活动

行人走在马路上还应该注意什么？请和爸爸妈妈一起找一找，然后把它们也编到儿歌里去好吗？ 题目九

（三）活动过程 1．歌曲导人法

(1)小朋友，咱们学过歌曲《漱口歌》，现在一起唱一唱。老师点评”小朋友你们表现得真棒。“

(2)小朋友你们都认识了自己的小杯子，今天老师也用用小朋友的杯子，和李老师一起玩一个“干杯”的游戏。引出幼儿兴趣，并让幼儿明白碰杯后必须得喝。2．学习接水的方法

(1)老师用图片引出接水的方法：先找到自己的杯子，按秩序进行排B些热水，接多少喝多少，不能浪费水，等前面小朋友接完了后面的再接。

(2)请幼儿坐到椅子上，老师先和每个小朋友碰杯喝一口水，再启发幼儿和旁边的同伴玩干杯的游戏，直到把水喝完。小朋友碰杯时要轻轻的，不要把水洒出来，喝水要边喝边咽，不能边喝边玩。(3)小朋友你们都喝完了，请小朋友自己轻轻地把杯子放回原处。3．道理阐述

老师出示枯萎的花，并告诉幼儿花因为没有喝足水，所以就枯萎了，因此小朋友每天要喝足够的水，才能健康地成长。所以小朋友应该觉得口渴时就喝水。

（四）活动延伸

(1)平时训练幼儿喝水本领。

(2)水杯旁边设置一个喝水记录栏，每喝一杯水就插一面小红旗。督促幼儿喝水。题目十 快乐的春节

（一）活动目标

(1)通过谈话了解人们过春节的习俗。

(2)乐意说出自己的新年愿望和吉祥话，发展口语表达能力。(3)在说说、吃吃、玩玩中感受过年的热闹、快乐的气氛。

（二）活动准备

新年录像、红包、菜、鞭炮、音乐《春节序曲》和《花好月圆》。

（三）活动重难点

我把重点放在春节的习俗上，难点放在放鞭炮的游戏上，尝试从多方面着手，使幼儿感受春节的习俗、气氛，培养幼儿对民俗节庆的喜爱。

（四）活动过程 1．经验交流

(1)师：新年就要到了，我们宝宝过年时会和爸爸妈妈做些什么事情呢？

（2）根据孩子说出的开心事，点击课件图片，并展开讨论。如： 放鞭炮：放鞭炮有什么声音呢？我们一起来放鞭炮。

年糕：你知道过年为什么要吃年糕？年年高，一年比一年高。贴春联：你们会不会贴春联呀？我们一起来贴贴看，这边贴贴，那边贴贴，横着贴贴，你们看，这里要请你来贴春联了，谁来试试？念念春联。

压岁钱：传说在正月初一，会出现一个叫岁的鬼怪，为了赶走这个鬼怪，家长们会在孩子的枕头下面压上钱，以后就有了压岁钱。吃汤圆：汤圆是什么样子的？圆圆的？圆圆的汤圆表示全家团团圆圆。

穿新衣服：过年都会穿新衣服，预示着新的一年，你们的新衣服买好了吗？你们喜欢什么新衣服？

小结：过新年的时候人们会穿上新的衣服，买好多好吃的东西，贴上对联，燃放烟火，互相拜年，宝宝还会收到很多压岁钱。新年里，每个人都觉得非常高兴。(3)让我们一起来唱一首新年的歌曲，怎么样？《恭喜恭喜》。2．新年愿望

马上要过年了，我们都长大一岁了，有没有什么新年愿望呀？说说你的新年愿望。

3．玩鞭炮游戏（鞭炮音乐）

过年，你们最开心的事情是什么？放鞭炮，那我们一起来放鞭炮，好不好？

先是请孩子们把椅子下面的鞭炮请出来，戴在头上，现在你们都是一个个的小鞭炮，念儿歌：新年好，真热闹，大家都来放鞭炮，小鞭炮，走走走，走成一个长鞭炮。点火，呲呲呲„„一个跟着一个放鞭炮„„新年好，真热闹，大家都来放鞭炮，小鞭炮，卷卷卷，卷成一个圆鞭炮，点火，呲呲呲„„ 一个跟着一个放鞭炮。

4．过春节，吃汤圆（放吃汤圆音乐）

放鞭炮开心吗？你们看，阿姨已经为我们煮好汤圆了，让我们一起吃汤圆吧！你吃到的是什么馅的？豆沙的还是芝麻的？ 5．发红包

吃好汤圆，我要发红包喽！谁想要？要红包的小朋友，要对我说一句好听的话、吉祥的话，好吗？

第五篇：班级活动设计

争做“节约能手”班级活动案例

一.活动产生背景：

勤俭节约是我们国家的优良传统，我们应该继承与发扬。但是在我们行知的校园里，我们经常看到被丢弃在角落里的半包饼干，垃圾桶里有各种用了一半的文具，废纸篓里塞满了乱写乱画的、没有用到正途的练习薄、甚至卫生间里未能及时复位冲水键导致的长流水„„由于家庭条件比较优越，以及长辈的宠爱，部分学生养成了铺张浪费的坏习惯。为了抵制攀比浪费的不良风气的蔓延，引导学生养成勤俭节约的好品质，再加上现在全国上下，从中央到地方正在齐心协力共建“节约型社会”，我们作为职校生更应以身作则，从我做起，从一点一滴做起，厉行节约。通过这次主题活动，要求班级全体同学从不遗余力地参与其中，争做一名“节约能手”。

二．活动目的：

1.使每名同学能够充分认识到勤俭节约对于个人、家庭、集体乃至整个社会甚至整个国家的重要意义。

2.在充分认识到勤俭节约的重要性的基础上，能够身体力行地参与到创建节约型班集体的活动中来，并在创建过程中进一步加强个人的节约意识。

3.在个人对勤俭节约有充分认识并能够积极参与的基础上，带动父母、亲眷等积极参与节约活动、加强认识，产生辐射效应，带来良好的社会效果。三．活动准备阶段

班级里的每一位同学利用业余时间搞一次小调查，看看身边同学有哪些铺张浪费的现象，搜集环保资料，为节约支招，并利用相机等工具把各种铺张浪费现象予以记录。

四：活动过程

第一阶段：召开班队会

1、班主任宣布“争做节约能手”活动方案

2、按照自己的兴趣爱好以用的浪费、吃的浪费、穿的浪费分小组，自由组合的原则，选出组长、副组长，制定本小组调查的项目，并利用一定时间使自己组员对即将调查的项目有所了解，加深印象。

3、调查身边的浪费现象，人人有责

各小组分别就水、电、文具用品、吃穿的浪费现象进行调查，看看社会生活中有哪些与自己所选择调查内容相关的浪费现象存在，将发现的现象及时地报告给组长，小组长要及时做好书面记录。

4、自己制作关于节约的手抄报，栏目可分为“环保知识”、“关注浪费”“节约小技巧”“节约故事” 等对环保知识进行宣传。

第二阶段：总结调查结果，制定厉行节约的方案

这段时间各小组就本组的调查内容，展开广泛关注，看看用哪些方法可以分别达到节省水、电、文具用品、吃穿的目的，为节约支招。

班长召集各小组组长将调查的结果进行分类总结，并向全班同学发出倡议，提出可以改善浪费现象建议：

1、厕所内的复位键一定要及时归位，避免长流水现象的发生，使用卫生间及寝室的自来水后，水龙头及时拧紧，遇到有失修的设施，及时报告班主任或相关老师。

2、教室内阳光充足时不开灯，无人随时关灯。

3、珍惜每一张纸，不浪费作业本，每本坚持写完。

4、节约零花钱，不随便买没有必要食用的零食，节约餐费，杜绝剩饭剩菜现象发生。

5、坚持将各种文具用完、用坏为止。

6、每年穿的衣服不求多、不追求名牌（在校期间按照学校规定坚持穿校服）。

7、在学校吃不完的餐包、牛奶不要随手扔掉，使用餐巾纸不要浪费，做到物尽其用。

第三阶段：汇报总结，评选“节约能手”

同学们通过讨论、交流，已经知道了社会生活中存在的不少浪费现象，总结出了很多勤俭节约的金点子，这阶段活动内容的主要目的是让学生将节约观念落实到行动上，用自己在生活中的实际行动来作到节约一滴水、一度电、一枝笔、一分钱、一张纸、一粒粮食，在学校中和同学比节约，和以前的自己比节约，在家中和父母比节约，将自己在本次活动中的心得体会写下来，在总结班队会上，评选出“节约能手”、并倡议全班学生继续保持勤俭节约的好习惯，为保护环境，为建设节约型社会贡献自己的绵薄之力。

五：活动效果

1、本次活动的最终目的就是让全班的同学们树立强烈的节约观念，通过调

查身边的浪费现象来进一步感知浪费的可耻，并身体力行进行节约，现在在我们这个班级里，乱撕作业本的现象基本杜绝了，吃不完的面包、喝不完的牛奶也不随便丢了，所有的学生都能做到随走、随手关灯了，纸篓里面再也看不见以前随时可见的用了一半的签字笔了，同学们在这次活动中，体验到了厉行节约的艰辛和乐趣，同时也在建设节约型社会的今天，通过自身努力很好地体现了个人价值。

2、经过本次活动，同学们自动地发出倡议，动员身边所有认识的人养成节约的好习惯，培养艰苦奋斗的好品德，光靠我们自己来做还不够，要唤起全社会的行动，我们要将本次活动向全校推广，号召全校同学都来争做“节约能手”，我们还要号召全校学生，用自己的小手拉起家庭里父母的大手，共同创造节约型社会。在家庭里当好节约的监督员，看一看房间里多点了几盏灯，家里每天浪费了多少水，还要把眼睛盯到餐桌上，倡导节约用餐，好多家长来反映：现在孩子在家里不再挑食了，知道淘过米的水用来洗菜，洗完菜的水用来浇花、冲马桶了，买新衣服时再也不追求名牌了，孩子在家里时时、处处都讲究节约了，铺张浪费的现象减少了许多，他们在节约的同时还不忘提醒家人和邻居注意节约，有些孩子们还在社区里争做节约的宣传员，在动员所有人亲身参与到节约方面不遗余力地参与。

六：活动反思

1：成功之处，在于调动了全班所有同学的积极性，并且是他们真正从内心深处认识到了节约的重要性，并能够身体力行。

2：不足之处在于，活动中，有些同学没有把自己的成果进行转化、进行宣传，而是单纯地为了活动而准备材料。比如，有些同学拍摄了许多很有警示作用的关于铺张浪费的图片，却只是上交了事，没有予以展示，是这些第一手材料没有发挥其应有的作用。

七：资料链接

参考了一位小学老师的班级活动案例，借鉴了他的操作规程，具体网页地址已无法找寻，实乃憾事。

姓名：李锦

单位：宁波行知中等职业学校

通讯地址：宁波行知中等职业学校信息工程系 电话：***