初中英语阅读理解教学的方式方法

第一篇：初中英语阅读理解教学的方式方法

初中英语阅读理解教学的方式方法

英语阅读是初中英语教学的重要环节,也是各种考试的必考部分,同时也是提高学生个人文化素质的必经阶段。英语阅读理解能力的培养不仅仅需要靠学习教科书,也要求学生必须广泛也读英语材料。

一、初中英语阅读理解教学的困境

尽管现在有很多地方从小学三年级就开始学习外语,但是由于学习外语就是为了考试,好多学生疲于应付,教师更是缺乏对其重要性的认识。在教学理论层面只是靠记记单词,说说话这样的方式来照本宣科。导致学生累,教师不管学生会与不会,理解与否。升入初中以后,由于入门教育没有奠定好,好多学生都害怕学英语。1.照本宣科的教学模式让学生学习积极性降低

尽管新课程改革已经实施多年,但在目前初中英语阅读教学中,很多教师还是喜欢用照本宣科的教学模式,虽然有的时候也会采取一些启发式的方式或者进行一些设计提问,但是总是让学生被动的回答,学生的主体性作用没有被发挥出来,学习的积极性不高,也会影响到英语阅读教学的效率。

2.英语阅读教学断章取义,忽视学生对文章本意的理解

在初中英语阅读课堂上,教师往往会将阅读材料作为用来传授语言知识的一种形式,然后再以词汇、语法为主线,将完整而有意义的文章分解成若干个零散的语言知识点传授给学生,我一直认为这样对培养解题高手大有裨益,但是学生学习目的却没实现。3.缺乏运用的环境,机械化操作,毫无技巧在课堂上,英语教师讲课文的时候只是将课文翻译一遍,这样就会让基础较差的学生在阅读过程中总是不知道用什么样的阅读策略去捕捉有效信息,进而阻碍他们做出正确的推理判断,这种教学方法也对学生的阅读能力的提高造成很大的影响,也会打击他们的自信心,让他们开始对英语产生反感。

二、初中学生英语阅读理解方式的类型分析

英语阅读是一种多元性与多向性相结合的细致缜密的心理过程。在英语阅读中,对于成绩较好的学生当然是积极的,对于英语成绩较差的学生来讲,可以分为盲从型、被动型和排斥型等类型。

盲从行是指从众心理和从众现象的反映而进行阅读,不管英语短文是否符合自己的能力,不加选择地狂读一些不适合自己的作品,阅读目的只是为了熟悉题型或盲目顺从老师的猜题押题以此取得高分,没有目标、没有计划,没有选择,阅读时不动脑筋,不加思考,一味盲目仿效。

被动型则是完全为了应付考试,阅读的目的不是因为兴趣,为了自我发展,而是尊教师之命,这样的英语阅读很容易心态浮躁,急于求成,不仅不会形成一定的英语阅读能力,对个人心灵的塑造也会有不利的影响。排斥型阅读则是学生对阅读根本没兴趣,学习观念淡薄、学习态度不端正、学习积极性不高,阅读时往往呈显出懒洋洋、无可奈何的样子,是一种完全消极的阅读态度。

三、提高英语阅读理解教学册创新途 1.方法多样,激发兴趣

教学中,常常觉得教学方法单一,总是有书到用时方恨少的感觉。为了激发学生的兴趣,教师要认真钻研教材,根据教学内容的不同方法也不同。教课文,可根据不同体裁和内容在不同阶段上,可采用模拟对话,扮演角色,讲故事,讲述大意、改变人称,变对话为叙述,变叙述为对话,即兴口头作文,看图说话,组句成章等多种形式。这样就会把死教材活用,学生学得兴趣盎然,用的机会多,效果就会好。2.精选语段,积累词汇

如果一篇英文短文有趣,生动,便会很容易吸引学生的兴趣。只是精心挑选典型的短文让他们阅读,特别是一些题材广泛、内容丰富、篇幅较短、难度适中、新颖又时效、针对性强等课外阅读材料,这对于提高学生阅读能力大有帮助的。英语学习过程中,要教会学生记忆的方法。这样学生学得多记得牢,才会增强信心,才会有兴趣。记忆是靠外界环境对大脑进行刺激并形成痕迹的,大脑神经受到的刺激越深,记忆的持久性越强。因此,教师在课堂上应尽力使学生对所要记忆的知识形成深刻的印象,为长时记忆打基础。

在教学过程中,想方设法用新奇、甚至反常的方式呈现新词,有助于集中学生的注意力,给学生以强烈的再现刺激,加深感知印象,引起学生兴趣。比如可以教会学生读音规则记忆法:按照元音字母、元音字母组合、辅音字母及辅音字母组合在开音节和闭音节的读音规律记忆;字母变化记忆法:英语单词中以某个单词为基础,加、减、换、调一个字母就成了另一个新单词;联想记忆法:在日常生活中可以根据所处的环境,所见到、所摸到的事物,联想相关的英语单词。归类记忆法:在记忆过程中,把所学到的全部单词进行归纳、分类、整理,使其条理清晰,然后再分别记忆;构词记忆法:掌握一些构词法知识,可以增加词汇量;循环记忆法:它是指对识记的单词反复记忆的方法。通过科学的记忆方法的培养,学生才会亲其师,信其道,爱上英语。

3.营造环境,和谐沟通

在教学中切忌采用一言堂、满堂灌的方式。我在教学实践中很注重与学生之间保持沟通,我找出贴近学生生活的题材,提出学生感兴趣的话题讨论,我用鼓励的语言让学生表达出他们的看法,学生的英语表达能力就会受到锻炼,英语阅读学习的目的也就达到了。4.扩大词汇,量化训练

阅读能力的高低在很大程度上取决于学生的知识积累以及所掌握的阅读技巧和创新意识,并且这与阅读量有直接的关系。扩大学生的词汇量是提高阅读能力的一个重要环节,因此,教师应鼓励学生不断扩大自身的词汇量,并且尽可能多地加强限时阅读训练。

第二篇：初中英语阅读理解教学案例

幸福离我们有多远

1.通过上午观看两位专家的视频讲座，我深受启发。教学策略是英语教学的重要组成部分。有效的学习需要把握好的学习策略。不同的教材内容需要不同的教学策略。不同的学生也需要不同的教学策略。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。下面是我学习后运用不同的学习策略对The Secrets of Happiness的阅读课的设计。采用分层次教学法，不同的学生达到不同的教学目标。对初中英语教学策略的应用模式进行初步的探究和分析。

The Secrets of Happiness教学案例

教学模式总结如下：

Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。

阅读前活动 Pre-reading

Step 1：Presentation（导入）

本篇文章主要讲述人们怎样才能幸福。所以我通过听唱英语歌曲《If you are happy》导入新课。引导学生拍拍手，耸耸肩，跺跺脚。，以此活跃课堂气氛，引起学生的兴趣，使学生先感受快乐。做到未见其形，先闻其声。不仅可以放松，还能促进学习。初中英语学习者的几个学习问题：语音，词汇，和语法。通过真真正正的听歌来解决相关问题。为下面的阅读做准备。

教学策略：听唱歌曲，动手动脚。全体学生融入其中。

阅读中活动。While-reading(完成教学目标中的阅读技能训练、合作学习等目标；完成教学重点中指导帮助学生完成相关阅读技能、阅读技巧的部分。)

Step 2：Skimming

这一步分别设置关于标题，文段，最基本信息，最基本课文相关知识的一些问题。难度低，题目简单。关于此处的处理，不用告诉学生专用名词skimming，而要求学生们尽可能“快”地完成相关问题。这种快，正式对于跳读的一个技能实现。作为老师，在此处，要注意与之前的语速进行区别，要试着加快自己的语速、提高语调，以辅助促进学生快

速跳读。1How many secrets of happiness are there ? 2,Do many people know how to find happiness

教学策略：粗读，提问题，找关键词。绝大部分学生都能达到目标。

Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，.扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

教学策略：听读课文。小组比赛猜词义。百分之八十的学生能完成任务。Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。此处的几个问题设置与后一步细读要有联系，让学生的阅读循序渐进。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。

在此期间老师要出示以下问题： 1,Who do happiness depends upon ourselves 2What can we do in order to be happy?

教学策略：合作阅读，抓关键。绝大部分学生能完成任务。

Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。1,Can Money and success alone bring lasting happiness.? 2What kind of people live happier and healthier lives.? 3If you want to feel happier, what should you do? 教学策略：小组合作，比一比谁最棒。百分之七十的学生能完成任务。

Step 6：Retelling 此环节要求学生根据第二步，第四步和第五步提出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。

secrets of happiness-----money and happiness-------depends upon------suggestions------the first secret------such as------another secret------Finally.教学策略：先连词成句，再连句成篇。最后复述课文。这一步比较难，一半。的学生能达到目标。

阅读后活动。After-reading(扩展学习的面，让学生真正的有所收获，而非局限于课本。)Step 7：Discussion 此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。

教学策略：小组合作，讨论，质疑。绝大部分能完成任务。Step 8：Writing ：Are you happy? If you want to be happy ,what should you do ? 此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，自己写一篇关于幸福的文章。不同的人对幸福的看法也大有不同。介绍一下你的幸福观，你怎样才能幸福？ 要点提示：

1、happy

2、things you want to do

3、money and success 教学策略：创设情境，模仿写作，活学活用。一半的学生能完成的很好。

Step 9：Summar 教学反思

阅读教学，教无定法。提起学生的学习兴趣是关键。对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

第三篇：初中英语阅读理解教学案例

初中英语阅读理解教学案例

阅读理解是英语学习中必须具备的能力之一，有助于巩固和扩大词汇、丰富语言知识，提高运用语言的能力。可以训练学生的思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。加强阅读训练可以为学生创造大量获取语言知识和大量运用语言的机会和条件。既可以培养学生对语篇进行分析、综合并从中获取信息的能力，也能培养学生的审美情趣。培养阅读能力也是教学大纲中规定的中学英语教学目标之一，所以阅读课在我们平时的英语教学中尤为重要，怎样上好阅读课成为英语教师教学中的关键。以下根据自己近些年的教学经验，对初中英语阅读理解教学模式进行初步的探究和分析。教学模式总结如下：

Presentation（导入）——skimming（粗读）——listening and reading（听读）——scanning（跳读）——intensive reading（细读）——retelling（复述）——discussing（讨论）——writing（写作）——summary（小结）。

现以初中英语人教版九年级Unit 12 Section B 3a中的一篇短文为例，进行说明。

Step 1：Presentation（导入）本篇文章主要讲述法国的风俗，所以可以通过讲述一个因为语言差异所产生的误解的笑话导入，以此引起学生对课文产生兴趣，使学生更快的进入学习状态。Step 2：Skimming 这一步是为掌握文章大意而进行的阅读，要求学生读后概括文章的大意，并且设计一些简单的问句让学生进行回答。What does Wang Kun do? Where is she now? What’s the article mainly about? Step 3：Listening and reading 让学生边听边读，并且在听读的过程中找出文章的重点词汇、短语、句子。并且进行解决，扫除学生阅读中存在的一部分障碍，但要注意知识点的讲解要尽量简练，并且要引导和培养学生根据上下文猜词的能力。

Step 4：Scanning 这是一种为寻求特点细节放弃大部分内容，只注意某一点或某几点的阅读方式，要求学生根据老师提出的问题进行跳跃式的阅读，找出问题的主要信息。在此环节中提醒学生不要逐词逐句看课文，要讲究速度。在最短的时间内找出问题的答案。在此期间老师要出示以下问题： How many table manners are mentioned in the passage ? What are they ? be supposed to do be not supposed to do Step 5：Intensive reading 仔细阅读文章，要求学生从细节处把握文章，在前面阅读的基础上，从整体上把握文章的主要内容，以便于帮助学生加深对课文的理解。

在此环节中，要求学生各自独立完成阅读任务，然后与同桌或同组同学合作解决疑难点。在学生的阅读过程中，教师要出示以下问题帮助学生理解课文。

1、Why was Wang Kun nervous before she arrived in France?

2、Why did she have no reason to be nervous?

3、How has her French improved? 转贴于 中国论文下载中心 http

4、What is one particular challenge she is facing?

5、What does she find surprising? Step 6：Retelling 此环节要求学生根据第二步，第四步和第五步提出的问题进行整合之后，调整顺序。根据教师提示的关键词，对文章进行复述，加深印象。

…exchange student…France…At first…nervous…Because…But now…nervous…Because…and her French…Her biggest challenge…For example…Now…gets used to… Step 7：Discussion 此环节要求学生以小组合作来完成。解决文章中存在的难点问题，以此来培养学生提出问题、解决问题的能力。在教学中，教师要鼓励学生敢于提出问题，相互启发，相互学习，深化对课文的理解。Step 8：Writing 此环节要求学生在学习这篇文章的基础上，根据提示内容，自己写一篇关于风俗礼仪的文章。中西方的饮食习惯大有不同，请写一篇80词左右的文章，介绍一些有关的差异。要点提示：

1、food

2、things used for eating with

3、eating etiquette(like whether people can make some noise when eating)词语提示：

Differences，prefer，steak(肉排)，make aloud noise，rude Step 9：Summary 教师对本节英语阅读课进行小结，强调重点、难点，加深学生印象。

整个教学过程围绕“读”这一实践活动，以“练”这条主线贯穿于课文阅读教学中，始终以学生为主体，教师为指导，自始自终，有输入，有反馈。由浅入深，全面培养学生听、说、读、写四方面的能力，尤其是阅读能力。教无定法，阅读理解的教学应该有一定的模式，但这种模式并非是一成不变的，我们可以根据教学内容作出合理的调整。

总之，对学生进行语言教学任重道远。我们要在实践中不断探索，以丰富多彩的“形”式来点缀、深化英语知识的“神”采，把孩子们带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

第四篇：初中英语阅读理解教学经验总结

谷里中学陈庆玲2013-4-23

初中英语阅读理解教学经验总结

阅读是增长知识获取信息的主要途径，阅读能力是英语教学的重点。近年来，注重对初中生阅读理解能力的考核已成为中考的一大趋势。阅读理解能力影响并制约听、说、读、写能力的形成和发展，中学英语教学大纲也把培养阅读能力作为一个主要的教学目标。

根据多年教毕业班的经验，我认为要做好阅读理解，应从以下几方面入手：

一：分门别类识别文体

随着信息时代的到来，阅读内容更趋于信息化、时代化，突破了单一的故事、寓言等题材，内容涉及新闻、广告、科普、医疗、教育等，文章的体裁也从记叙扩大到产品说明、逻辑推理及实际应用等文体。不同的文体阅读的要求与方法不尽相同。记叙文阅读主要抓四大要素，即时间、地点、人物和事件的起因、发展和结果，以及人物之间的关系、表现，从中分析他们思想品质、性格特征等；议论文是阐明作者对人或事的好坏的立场观点，因此在阅读时必须正确把握文章的论点和论据，理清论证思路，再进行逻辑推理得出结论；应用文是最贴近日常生活的文体，它包括通知、广告、便条、申请书、个人简历，形式多样，题材各异，如图示、表格、地址、网址等，对这类文体的阅读应简明扼要地抓住所需信息，理解文章内容。二： 统览全篇摘录要点

阅读理解是对整个文章的目的、意图、观点、立场、态度以及内在的逻辑关系的理解，而不是断章取义的一孔之见，所以统览全篇 1

和问题是很有必要的，这些问题会给你提供信息或暗示文章中的一些重要细节。如2011年中考试卷C篇阅读并回答问题中，通过对全篇的布局谋篇以及问题的设置看到的不是片言只语，而从中感悟到人文思想的体现，人类和自然界生态相辅相成的关系，从而得出第6小题：From the passage，we learn that＿＿＿.答案为B：The rainforest people have done some-thing to protect their home.注意要点的摘录 因为一些显性的答案是可以从要点中直接回答，而隐性的答案则是要通过对全篇的理解才能得出。统览全篇，摘录要点亦有利于检查时节省时间。

三：开动脑筋推测词意

初中英语学科教学基本要求规定，学生能根据上下文推测词义，并能不借助词典读懂含有3%生词的语言材料，换言之，这就是促使学生的知识内化的过程，学生要通过知识内化将内隐的心理活动转换为外显的行为，可以借助以下的几种方法完成内化过程：根据上下文猜测词意，如2012年中考模拟题，阅读B篇中p assed away，根据上文的An illness had kept the boy home和下文写给Rick的信中可以猜测出意为“去世”。根据构词法猜测词意后缀-ment表名词，如develop、development，state、statement，argue、argument等。后缀-er、-or或-ist表同源名词，如c alculate、calculator，visit、visitor，law、lawyer，wait、waiter，sci-ence、scientist，art、artist等。四：用知识和生活经验理解短文

如根据化学知识，可以理解科普读物Water is made from oxygen

and hydrogen.；根据生活经验可以理解Green plants let out oxygen and breathe in carbon dioxide.。根据逻辑推理理解短文逻辑推理实际上就是文章的“弦外之音”、“言下之意”。如中考模拟卷阅读C篇回答问题中，根据Have the police taken your driving licence away，too?可以推断问题6：Why was the other man riding a bicycle instead of diving a car?的答案为：Because the police had take his driving licence away。再如Then they cam e to the second picture.The assistant was going to draw the cloth ashe did before.As soon ashe touched the cloth，he cried，″Wonderful It's the best picture I have ever seen！″据此可以推断出第二张画画的是一块布。

五：条分缕析理解长句

长句是初中生阅读理解的难点之一，长句中通常包含并列、复合、倒装等结构，对于这类句子要分清主次，先找出句子的主、谓、宾、定、状、补，再找出修饰它的从句或短语等。如，Parents whose children show a special interestina particular sport have a difficult decision to make about their children's career.，先找出本句的主、谓、宾为Parents have a cision.，再找出修饰语W hose children show a special interestina particular sport为Parents的定语从句，difficult修饰decision，to make about their children's careers为不定式做decision的定语。经过分析，化整为零，化繁为简，此句就不难理解了。

总之，对阅读理解能力的测试是英语考试中必不可少的测试项目，考查学生对于不同体裁或不同题材语言材料的理解能力，以及通

过材料的阅读，对材料中信息的捕获能力。很多时候，我们要深信：读书百遍，其义自现。Keep on trying until you make it.

第五篇：教学方式方法

不断深化教学改革

课程实施在学校、落实在课堂，需要对教学方式、方法、教学组织形式、教学评价等方面进行全方位的变革。

在教学方法上：要广泛采用课件式、项目式、情境式、案例式教学方法，着力形成以专业能力体系中的能力、以项目教学法为主要特点的新的教学体系，通过课件把生产方式转化到教学过程中，通过这种途径，让学生深刻体会完整的工作情境和工作过程，促进学生职业能力的提升。

在教学方式上：要遵循职业教育教学规律，打破传统的“以教师为中心、以课堂为中心、以知识为中心”的模式，要建立“以学生为中心、以岗位专业能力体系标准为中心、以工作过程和生产过程为中心、课堂以项目课程模块化和车间、模拟仿真化”的模式，实现从遵从教科书的被动学习到指向职业岗位能力自主学习的转变，从单纯的知识技能学习到综合知识和复合技能学习的转变。

在教学组织形式上：要改变传统的整齐划一和教学行政班级的组织方式，建立通过课件学习，教师集中辅导的模式，倡导小组学习、合作学习和实践学习；要改变以学科来划分教师的组织方式，通过建立首席制、导师制、职业岗位制、项目制，促进教师组织方式和教学组织结构的变革。

在教学评价上：要突出社会能力、学习能力、就业能力、创业能力的评价，采用现场操作、工件制作、答辩和解决实际问题等形式，改变一张考卷定终生的做法，同时，要充分发挥学生、教师、用人单位等在评价中的作用，形成主体多元、形式多样的评价体系。

在教学管理上：各中职校要按专业集中开发课件，在此基础上要进一步完善弹性学习制度，逐步推行学分制和选修制，实行顶岗实习和半工半读制度。