天津市葛沽第三中学2014-2015学年七年级语文下册 第7课 最后一课(第3课时)学案(无答案) 新人教版[本站推荐]

第一篇：天津市葛沽第三中学2014-2015学年七年级语文下册 第7课 最后一课(第3课时)学案(无答案) 新人教版[本站推荐]

第7课 最后一课

【学习目标】

１．理清小说情节发展。

２．理解课文中小弗朗士的心理描写 ３．分析韩麦尔先生形象。4．环境描写的作用

二、学习重点

１．理清小说情节发展。

２．理解课文中小弗朗士的心理描写

三、学习难点

1．分析韩麦尔先生形象。2．环境描写的作用 【自主测评】

1．掌握重点字的字形和读音，同时把你认为重要的字词整理在下面：

xuān()闹 chà()异

ào（）悔

qí

dǎo()()

gěng()住

钥匙（）

踱（）

郝叟（）（．）督学（）．2．理解词义。

诧异： 祈祷： 宛转： 懊悔： 【师生互动】

（二）小组探究

1.结合预习，小组交流人物评价内容，请代表全班交流。（1）再读课文，分析小弗朗士的人物形象。

学生自读课文，从文中标画出人物描写的具体语句，按照以下句式分析：……一句是……描写，体现了ＸＸ……的特点。

提示：先分析小弗朗士人物形象，要按照故事发展的先后来分析，以体现人物性格的变化。明确：具体语句省略。主要是心理描写。人物形象：幼稚、贪玩－疑惑、诧异-难受、懊悔-悲愤、懂事。

（2）分析韩麦尔先生人物形象。

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。

外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：…… 充分地表现了他崇高的爱国主义感情

2.在《最后一课》中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？ “深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。【达标测评】

他说，法国语言是世界上最美的语言棗最明白，最精确；又说，我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。

这段话采用了哪种修辞方法？

答：___________________________________________。

这段话有什么深刻含义？

答：__________________________________________。【学后反思】

第二篇：语文：第7课《最后一课》精题精练(人教新课标七年级下册)

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第7课《最后一课》精题精练

一、基础部分

1.下列加点字注音完全正确的一项是（）

A.宛转（wǎn）钥匙（yuè）懊悔（ào）

B.哽咽（yàn）肃静（sù）祈祷（qí）

C.踱步（duó）锯子（jù）郝叟（hǎo）

D.诧异（chà）糊涂（tǔ）赚钱（qiàn）

2.下列各组词语中有错别

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字的一项是（）

A.手势 溜水 铁杆 杠子 B.奴隶 钓鱼 忠诚 干脆 C.纪念 塞进 坐位 旷课 D.皱边 代价 口齿 晴朗 3.选词填空。

（1）我本来打算趁那一阵__________（A.喧闹 B.热闹 C.喧哗）偷偷地溜到我的座位上去。

（2）最使我吃惊的是，后边几排一向空着的板凳上坐着好些镇上的人，他们也跟我们一样__________

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（A.安静 B.平静 C.肃静）。

4.下列说法有错误的一项是（）

A.本文的作者是法国作家都德，体裁是小说。

B.本文描写的故事发生在普法战争时期，在内容上着重写了韩麦尔先生对祖国和祖国语言的深深的爱。

C.文章按照小弗郎士思想感情的变化逐层展开，而主人公却是韩麦尔先生。

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D.韩麦尔先生服饰的不同是为了表示对就要失去的国土的敬意。

阅读下文，完成5~9题。语法课完了，我们又上习字课。那一天，韩麦尔先生发给我们新的字帖，帖上都是美丽的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好像许多面小国旗在教室里飘扬。个个都那么专心，教室里那么安静！

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只听见钢笔在纸上沙沙地响。有时候一些金甲虫飞进来，但是谁都不注意，连最小的孩子也不分心，他们正在专心画“杠子”，好像那也算是法国字。屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着，我心里想：“他们该不会强迫这些鸽子也用德语话唱歌吧！”

5.给文中加点字注音。字帖（）强迫（）6.这里的“我”指__________，用第一人称写

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显得

7.画横线的句子运用的是什么修辞方法？其深刻含义是什么？

8.画浪线的句子理解正确的一项是（）

A.这句话写出了小弗郎士心里的恐惧，他害怕敌人伤害他喜欢的鸽子。

B.这句话用感叹句写出了小弗郎士的愤慨，表现出他憎恨侵略者，热爱祖国的感情和不屈不挠的精神。

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C.这句话用了拟人的修辞手法，意在表现小弗郎士喜欢鸽子，希望鸽子用法语唱歌。

D.这句话通过写小弗郎士的心理活动，表现他是个淘气不爱学习的孩子，上课精力不集中，走神看鸽子。

9.你认为这是一堂什么样的课？

二、提高部分

阅读下文，完成10~14题。一个有四个国籍的“鸽子”

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①在世界音乐的五彩天空里，飞翔着一只美丽的“鸽子”，这就是那首著名的民歌《鸽子》。这首歌曲诞生于19世纪，旋律优美动听，歌词生动感人，多少年来，一直被世界各国的人们喜爱和传唱。

②要问起它是哪一个国家的民歌，就连专家都不能做出准确的回答，因为西班牙人、古巴人、墨西哥人、阿根廷人都说这首歌是他们的，互不相让，以

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致世界各地在刊行这首歌曲时，有的印着“古巴歌曲”，有的印着“西班牙歌曲”„„

③这种“主权”争端从它诞生之日就开始了。争端首先从作曲者展开。作曲家是西班牙人依拉蒂尔,西班牙是依拉蒂尔的祖国，依拉蒂尔在古巴谱写这首歌曲的,我古巴就是这首歌曲的故乡,自然就引起了西班牙与古巴的争论。

④看着他们争论得挺热

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闹，墨西哥人也坐不住了，他们认为“主权”应有墨西哥一份，理由是这首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走红的。

⑤不久，古巴人又找到了新的论据：歌曲的曲调是运用哈瓦那民间舞曲《哈巴涅拉》的节奏为基调的。这个根据一经提出，没想到又引出一个新的对手——阿根廷。他们说，《鸽子》的曲调以附点音符和切分音符为主要特点，这却起

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源于阿根廷。因此阿根廷人认为这首歌曲的故乡应该属于他们。

⑥一百多年过去了，“主权”似乎应为他们共同拥有，但甚至也可以说是全世界人民的共同财富。10.题目中“鸽子”上面的引号是表示（）

A.表示引用和强调 B.表示强调和比喻

C.表示强调和讽刺 D.表示特殊意义

11.民歌《鸽子》受人喜爱

新课标第一网----免费课件、教案、试题下载 新课标第一网（www.xiexiebang.com）--中小学教学资源共享平台 的原因是什么？

12.你认为②段中省略号省略的内容是什么？

13.请你简答一下文中四个国家争夺《鸽子》“主权”的理由。

14.你主张《鸽子》国籍的归属权应属于哪个国家？为什么？ ★试一试

15.哪一个人不爱自己的母亲，哪一个人不爱自己的祖国，古今爱国忧民的杰出诗篇很多。读后往往使

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人心潮澎湃，热血沸腾，你认为哪些诗句最能打动你呢？最能激发你的爱国热情呢？请你写出一两句来。（古今不限）

参考答案

一、1.C 2.C 3.（1）A（2）C 4.C 5.ｔｉè ｑｉǎｎɡ 6.小弗郎士 真实亲切 7.比喻。烘托出教室里的爱国气氛，也说明了小弗郎士领悟了此课意义，由幼

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稚变成熟，具有爱国主义情感。

8.B 9.爱国主义教育课。

二、10.D 11.旋律优美动听，歌词生动感人，融合了各国人民的艺术风格。

12.有的印着“墨西哥歌曲”，有的印着“阿根廷歌曲”。

13.①作曲者依拉蒂尔是西班牙民歌作曲家。②依拉蒂尔是在古巴谱写这首歌曲的，并运用哈瓦那民间

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歌舞曲《哈巴涅拉》的节奏为基调。③这首歌曲是由墨西哥人首先演唱并使它走红。④这首歌曲的曲调和怀乡情调与阿根廷的探戈音乐相似。

14.属于世界各国喜爱和传唱它的人们，因为一曲《鸽子》融合了各国人民的艺术风格和感情、智慧，是全世界人民的共同财富。15.略

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第三篇：湖南省株洲县渌口镇中学七年级语文下册《第7课 最后一课》教学设计 新人教版

最后一课

教学目标

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。

教学难点：韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

一、教学过程

1、导入新课

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）明确：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？ 明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？ 明确：指“画眉在树林„„正在操练”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格 发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？平时上课最后一课

气氛“学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生“开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。”“上课前，学生们已都在自己的座位上了。”

课堂里还坐着许多本村的人。

教师“拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点„„’” “我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找 出有关语句。

*“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。*课后练习二：

1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。（5）小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

5、板书设计： 情节人物 小弗郎士

上学路上（序幕）幼稚、怕提问 课前（开端）疑惑、诧异线 课上（发展）难受、懊悔索

下课（高潮和结局）悲愤、懂事 心理

第二课时

一、教学过程

1、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

3、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？ 明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：„„表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：„„充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：„„ *指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷 恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。（2）完成课后练习三。

（3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

形成板书： 情节人物

小弗郎士韩麦尔先生

上学路上（序幕）幼稚、怕提问

课前（开端）疑惑、诧异线深情、悲痛 课上（发展）难受、懊悔索思索、内疚

下课（高潮和结局）悲愤、懂事沉思、悲愤 心理肖像、动作、语言

3、环境描写在本中的作用。

（1）找出序幕中的两处环境描写： 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

（3）课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？ 明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

4、解题：

作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了„„今天是你们最后一堂法语课„„”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

5、拓展阅读：（1）导入：

这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。

（2）《四世同堂》简介：

是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。

（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段： 《最后一课》《四世同堂》片段 作家都德（法国）老舍（中国）背景普法战争抗日战争

事件阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课北平被日军占领后的第一堂课 中心悲愤情绪和爱国精神悲愤情绪和爱国精神

人物师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）

人称第一人称第三人称 描写

方法心理描写、语言描写 心理描写、动作描写 写作

手法烘托烘托

（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）

6、布置作业： 下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

第四篇：七年级语文下册 第14课 短文两篇课时训练(无答案) 苏教版

七年级语文（下册）第三单元

第14课 短文两篇

班级学号姓名得分

一、给加点字注音。

隅．（）祎．（）深邃．（）巃嵸．．（）檐．（）闼．（）井邑．（）绝壑．（）槛．（）憩．（）啾．唧（）碧窈．（）

二、解释下列词语中的加点字。

西南隅尝．驾黄鹤返憩．于此遂．以名．楼耸构巍峨巃嵸倚河汉重檐翼闼霞敞

坐窥井邑形胜之最．也瓜洲步所园非显者刺处处款．之园中无他奇缘．坡后厅临．大池绝壑槛．外蒙丛颓然碧窈诸俱．以假山显可无憾．矣

三、解释下列每组中加点字的意思。．名楼事列《神仙》之．传以以．空奇之亦荆吴形胜之．最也．假山显主人处处款之．

．倚河汉尝驾黄鹤返憩于．此上于人不得上．其剑自舟中坠于．水观其．耸构巍峨非显者．刺

其者坐其．中有黄鹤楼者．

四、翻译下列句子。

1、尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。

2、耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流。

3、重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟。

4、亦荆吴形胜之最也。

5、非显者刺，则门钥不得出。

6、一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。

7、四围灌木蒙丛，禽乌啾唧，如深山茂林。

8、瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。

五、正确划分下列句子的朗读节奏。

1、尝 驾 黄 鹤 返 憩 于 此

2、亦 荆 吴 形 胜 之 最 也

3、一 壑 旋 下 如 螺 蛳 缠，以 幽 阴 深 邃 奇

4、富 人 于 五 所 园 也

六、填空。

1、《黄鹤楼》节选自，作者代。黄鹤楼与、并称为江南三大名楼，有之称。本文抒发了作者的感情。

2、《于园》节选自，作者，字、，号，（朝代）文学家，著有、、。

3、费祎，字，（时期）蜀汉大将军。

4、清王士禛《瓜洲于园二首》诗：“。

七、阅读。

（一）黄鹤楼

州城西南隅，有黄鹤楼者。《图经》云：“费祎登仙，尝驾黄鹤返憩于此，遂以名楼。”事列《神仙》之传，迹存《述异》之志。观其耸构巍峨，高标巃嵸，上倚河汉，下临江流；重檐翼馆，四闼霞敞；坐窥井邑，俯拍云烟：亦荆吴形胜之最也。

1、黄鹤楼故址在今天的。

2、黄鹤楼的美景由“”字总领。

3、交代黄鹤楼命名由来的句子是：

4、这篇短文句式多变，多用对偶。强调黄鹤楼名称的由来根据充足，用了

“，”一组对偶；为了突出黄鹤楼的高大雄伟，又用了“，”一组对偶句。

5、文中与“危楼高百尺，手可摘星辰”一句所用修辞相同的一句是“，”。“，”一句则是实际收入它的优美造型。“，”写登楼人的惬意。“”是对黄鹤楼的由衷赞美。

6、短文用了、、的修辞手法，突出黄鹤楼的的特点。

7、对这篇文章的分析不恰当的一项是（）

A、这篇文章交代了黄鹤楼名称的由来。

B、文章重点写了黄鹤楼的高大巍峨和作者的所见所感。

C、作者在前面对黄鹤楼的外形以及所见所感写得不够细致，所以后面应更加细致地介绍。

D、黄鹤楼因“仙”而得名,因“上倚河汉”而临仙境，“仙”字可谓贯穿全文。

8、仙人跨鹤，本属虚无，而作者却以无作有，这样写的作用是什么？

9、为本文划分层次，并概述各层层意。

（1）

（2）

（3）

10、古往今来，歌咏黄鹤楼的诗词佳作很多，请你写出两句(出处不同的)诗。

（1）

（2）

（二）于园

于园在瓜州步五里铺，富人于五所园也。非显者刺，则门钥不得出。葆生叔同知瓜洲，携余往，主人处处款之。

园中无他奇，奇在磊石。前堂石坡高二丈，上植果子松数棵，缘坡植牡丹、芍药，人不得上，以实奇。后厅临大池，池中奇峰绝壑，陡上陡下，人走池底，仰视莲花反在天上，以空奇。卧房槛外，一壑旋下如螺蛳缠，以幽阴深邃奇。再后一水阁，长如艇子，跨小河，四围灌木蒙丛，禽乌啾唧，如深山茂林，坐其中，颓然碧窈。瓜洲诸园亭，俱以假山显，至于园可无憾矣。

1、文章按照由到的顺序来介绍于园，文中体现这一顺序的词语有。

2、于园的特点是什么？作者是从哪几个方面来说明这个特点的？

3、课文运用了两种说明方法有和。

4、这段文字运用的主要表达方式是和。

5、于园得名的原因是。

6、总写于园特点的句子是：；表现对于园构思精巧，景色优美的赞叹的句子是：。

7、描写于园水阁及四周景色的句子是：。

8、文章开头交待园子主人的身份为“富人”，并强调只有有名声、有地位的人才能进这座园了，这样写的作用是什么？

9、举例说明文中用比喻说明的好处。

10、文段最后一句话运用了修辞手法？表达了作者怎样的感情？

11、文章第二小节采用了怎样的写法？用一句话概括此段的内容。

12、给选文第二节划分层次，并概括层意。

（1）

（2）

（3）

第五篇：湖南省双牌县第一中学2012年七年级语文下册 第20课 口技教学案(无答案) 人教新课标版

口技

［教学目的］

1、领悟口技艺术的魅力和表演者高超的技艺，感受中华文化的深厚底蕴。

2、理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。

3、揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇。［教学重点］

揣摩语言，掌握一些表示时间的文言词汇；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学难点］

理解课文描写层次的有条不紊；理解侧面描写与烘托手法的作用。［教学时间］

三课时

【知识链接】：

1、口技，是杂技的一种。是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声技巧来模仿（模拟）各种声音的技艺。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”，早在春秋时期，就曾经演绎过“鸡鸣狗盗”的故事，所谓的“鸡鸣”其实就是口技的一种表现。这篇课文记叙的就是一场在围幕中表演的绝妙口技，反映了我国民间艺人技艺的高超。

2、《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作。形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。

3作者:林嗣环，明末清初人。字铁崖，清代福建晋江人，生卒年月不详，清朝顺治年间进士。因事谪戍，后遇赦，客死于武林。著有《铁崖文集》、《湖舫存稿》等书。

第一课时

一、预习检测：

用心

爱心

专心

1、《口技》的作者是(),字（），（）代顺治年间进士。本文选自《 》，是清代（）编选的笔记小说。

2、利用工具书和课文注释解决字音

少顷（）犬吠（）呓语（）夫叱大儿声（）齁声起（）意少舒（）曳（）许许（）声 几欲先走（）

二、自主学习

1、听录音或教师范读课文

2、结合课下注释，放声读文三遍

①读文第一遍，做到发音准确，停顿合理。

②读文第二遍，找出文中的中心句 _ ③读文第三遍，提2-3个有价值的问题

三、合作探究

1、细读课文，交流体会，注意字音、语气、停顿。

2、分组朗读课文，力求读好乃至背诵。

3、译一译：圈点勾画，粗通文意，尝试用现代汉语翻译课文。

四、课堂检测：

找出本文表示事物数量的词，比较古今不同用法，填上适当的量词。一（）人

一（）桌 一（）椅 一（）扇

一（）抚尺 两（）儿 百（）舌 百（）口 百千（）人 百千（）犬 百（）手

五、作业布置：

1、熟读课文，最好背诵。

2、复述课文内容。

第二课时

一、导入新课。

二、预习检测

1、检查各小组朗读或背诵情况。

2、抽查小组复述课文的情况。

3、给下列加点字注音

林嗣环（）屏障（）叱（）抚足（）少顷（）哗（）呓语（）撤（）齁（）倾侧（）曳（）中间力拉（）

意少舒（）（）几（）欲先走

用心

爱心

专心

犬吠（）曳屋许许声（）（）惊觉（）欠伸

三、自主学习

1、再读课文，初识“口技”。

2、二人一组，对读课文，注重轻重缓急。

3、指名读文，想象口技表演的生动情景。

四、合作探究。

1、解释加点字

会宾客大宴（）虽人有百口（）

几欲先走（）但闻屏障中抚尺一下（）两股战战（）妇拍而呜（）不能名其一处（）中间力拉崩倒之声（）宾客意少舒（）

2、一词多义

妇抚儿乳（）以为妙绝（）乳 绝

儿含乳啼（）群响毕绝（）

众妙毕绝（）手有百指（）妙 指

以为妙绝（）不能指其一端（）

3、找出文中表时间的词,解释其义，释然后分类。（1）、表示突然：_______________________（2）、表示同时发生：_____________________（3）、表示相继发生: _________________________（4）、表示在特定的时间内发生____________________（5、表示过了很短时间就发生__________________

4、翻译句子 满座坐寂然，无者。

②、中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；

求救声，曳屋许许声

有，无所不有。

客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。发，众妙毕备。

尺一下，群响毕绝。

五、课堂检测：

用心

爱心

专心

敢

哗

③、又夹百千④、凡所应⑤、于是宾⑥、虽人有⑦、一时齐⑧、忽然抚3

1.选出与“众宾团坐”中加点词意义相同的项()A.口技人坐屏障中 B.满坐宾客无不伸颈 C.满坐寂然 D.稍稍正坐 2.选出下列加点的字与例句相同的一项。

①众妙毕备()A.毕业典礼 B.毕业精力 C.丑态毕露

②宾客意少舒()A.心情舒畅 B.动作舒缓 C.舒筋活血

③不能名其一处()A.莫可名状 B.至理名言 C.有名无实

3、翻译下列各句

⑴一时齐发，众妙必备。

⑵宾客意可舒，稍稍正坐。

⑶中间一拉崩倒之声。

⑷虽人有百口，口有百舌，不能名其一处也。

⑸子是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走

六、作业布置

精读课文，深入理解课文内容。

第三课时

导学要点：理解课文内容，欣赏艺人精湛技艺，体味正面描写与侧面描写的写法。

一、复习旧课。

二、预习检测

划分以下句子的朗读节奏

（1）京 中 有 善 口 技 者（2）遥 闻 深 巷 中 犬 吠（3）宾 客 意 稍 舒。（4）俄 而 百 千 人 大 呼

三、自主学习

1、思考：口技艺人表演了一个怎样的故事?

2、精读细品：读课文第2、3、4段，思考：

看看口技艺人用口摹演了几个场景？试用自己的话概括。

四、合作探究： 一）、分析第2～4段，理解课文描写层次的有条不紊。1．齐读第2、3、4段。

2．思考：这三段描写了几个场面? 3．在书上画出这三段所描写的声音种类并口头作答：三个场面声音的变化有何特点? 4．探讨：课文第3段的描写可否省略? 这一段有何作用？

（二）分析课文的开头和结尾。

1．请男女生各一位同学分别朗读这两段。2．思考：“京中有善口技者”在全文中起什么作用? 3．文章首尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复?为什么?

（三）分析描写技巧

用心

爱心

专心

1．课文直接描摹表演的内容和过程，这是从正面表现口技者的技艺精湛。另外还有侧面的描写，请一一指出，并谈谈侧面描写有什么作用? 2．比较第2、3、4段中听众的反应，看看有何不同并加以品味。

五、课堂检测

用原文填空：

⑴文中极写声响的多杂，盛赞表演者口技之“善”的语句：_______________ ⑵文中写口技表演的以假乱真、宾客们惊慌欲逃的语句：________________________ ⑶总写失火的声音之逼真的句子：________________________________ ⑷侧面烘托口技人表演技艺高的句子是什么（写出两句即可）_________________________________________

六、作业布置 完成课后练习三。

用心

爱心

专心 5