马克思主义社会科学方法论在英语学习和教学中的重要意义

第一篇：马克思主义社会科学方法论在英语学习和教学中的重要意义

目 录

摘要................................................................1 关键词..............................................................1 1.马克思主义社会科学方法论的内容及重要性............................2 1.1马克思主义社会科学方法论的内容...............................2 1.2学习马克思主义社会科学方法论的重要性.........................2 2.马克思主义社会科学方法论在英语学习中的应用........................3 2.1现象与本质...................................................3 2.2主要矛盾与次要矛盾...........................................3 2.3内因与外因...................................................4 2.4量变与质变...................................................4 3.学习马克思主义社会科学方法论的启示................................5 4.研究生学习马克思主义社会科学方法论的意义..........................5 参考文献............................................................7

马克思主义社会科学方法论在英语学习与教学中的重要意义

摘要：马克思主义社会科学方法论，是研究社会科学的工具，并且对社会科学的研究具有直接指导作用，是以历史唯物主义社会实践观为基础，融合传统社会科学方法论中人文科学方法论和自然科学方法论。马克思主义哲学的本质主要是研究并实践辩证思维的观点和方法，给人们提供一种认识世界和改造世界的科学的理论和方法。马克思主义社会科学方法论是被实践证明了的，为人们所认可推崇的社会科学方法论，它具有独特的强大价值，为人类认识作出了重要贡献。人们掌握了这种方法就能够正确地认识和处理现实生活中的各种矛盾，如英语的学习和教学。本文除了探讨马克思主义社会科学方法论对英语文学研究的重要意义，还将对英语学习和教学中经常遇到的一些问题试用哲学的观点进行探讨，例如现象与本质的关系、主要矛盾与次要矛盾的关系、内因与外因的关系和质变与量变的关系，希望能够将马克思主义哲学与英语学习有机结合起来以促进学习和教学效率。

关键词：英语学习与教学的意义；现象与本质；主要矛盾与次要矛盾；内因与外因；质变与量变 1.马克思主义社会科学方法论的内容及重要性

1.1马克思主义社会科学方法论的内容

从词源上讲，“方法”一词在中国古代是规矩、规则的意思。在西方，“方法”一词起源于希腊文，其意是沿着正确的道路前行。在现代，方法就是人们认识世界和改造世界的方式、准则、程序、线路以及工具、手段和途径。

方法论，简单的来说就是关于方法的理论。方法论需要哲学思维，但不仅有哲学的方法论，而且也有科学方法论和技术方法论。社会科学方法论是相对于自然科学方法论而言的。所谓社会科学方法论，是指进行社会科学研究的方法理论，这种方法论是建立在社会科学研究的各种方法之上的，它除了论述这些方法之外，还进一步阐明了这些方法的客观基础、本质根源、基本特征及其运用的原则。

1.2学习马克思主义社会科学方法论的重要性

掌握马克思主义社会科学方法论是我们进行学习和研究的重要基础，用科学的理论方法指导研究思路，对提高研究成果的科学性，具有重大意义。同时也有助于我们认识正确的人文社会科学研究方法，树立正确的学术理想，逐步形成社会科学研究的正确方法；有助于我们加强对当代中国和人类发展中的重大问题的关注，以及国内外社会科学研究的基本方法和重大成果；有助于提升我们的社会责任感和历史使命感，让我们真切地感受到马克思主义社会科学方法在学术创新和发展中的重大作用。

我们在看问题的时候，必须学会看它的实质，这才是可靠的科学分析方法。做到一切从实际出发，真正的做到理论联系实际。马克思主义认为，实践是认识的来源和动力，实践不仅产生了认识的需要，还为认识的形成提供了可能。同时实践又是检验认识的唯一标准和目的。习近平主席也曾在《空谈误国，实干兴邦》中的这样论述：“空谈掩盖的是价值观的空洞，语言平庸意味着思想的平庸。缺乏创新思维，缺乏改革之锐气，观念的保守落后，必继之以乏味空洞的表达。”没有探索，没有创新，没有不同试验的比较和不同意见的讨沦，我们的工作就没有生机。

因此，我们在学术研究中，要尊重实践，认真观察现象，针对不同的现象和 2 问题采取相应的理论进行具体分析。同时要时刻关注国内外学术科研的发展动态，顺应各门学科研究发展的客观规律，把握学术前沿。

2.马克思主义社会科学方法论在英语学习中的应用

2.1现象与本质

马克思主义哲学告诉我们：“要透过现象看本质。”这在英语学习与教学中就可以得到很好的运用。英语是表音文字，但是和某些表音文字（例如俄语）相比，英语中音和形之间的对应关系比较复杂。一音多形和一形多音的现象屡见不鲜。一个音素可由多个字母表示；另一方面，一个字母又可以表示多种读音。这种现象很容易掩盖英语是表音文字这一本质。在入门阶段，我学习单词的拼读和拼写时，采用的做法是：不是从语音入手，通过分析单词的音节、音素，了解单词的音和形的联系，掌握单词的结构，有效快捷地识记单词；而是像学表意文字那样，把一个单词分解为若干个孤立的字母串起来记忆，例如：b－o－o－k（book）,h－o－m－e(home)。记单词象记电话号码一样，死记硬背，枯燥乏味，效率很低。

无可讳言，英语在形和音的关系上错综复杂，给初学者带来不小的困难，但它毕竟是表音文字。表音，形和音的联系，才是事物的本质，是主流；而音和形中的种种变化则是非本质的现象，是支流。英语学习绝不可为这种现象所迷惑，因噎废食，在词汇学习中特别是入门阶段，置“音”和“形”的联系于不顾，孤立机械地背记字母，以至迷失方向，事倍功半。

2.2主要矛盾与次要矛盾

上文所说的英语中“一音多形”和“一形多音”现象，形形色色，变化多端，使初学者眼花缭乱，难以招架。以字母A的读音为例，flag, take, past, tank, palace, tomato, potato, about, water等单词的构成和其中字母a的读音错综复杂，非三言两语所能说清，初学者也难以了解掌握。作为英语教师，既不可能一下子全盘托出教给学生，也不应该零打碎敲，碰到哪个教哪个，使学生感到扑朔迷离，无所适从。要解决这个问题，必须分清矛盾的主次，按照先易后难的原则，集中力量先解决主要矛盾。对于初学者来说，要解决有关英语语音的拼读和拼写问题，主要矛盾在于重读音节，特别是那些有读音规则可循的现象，例如元音字母在闭音节、开音节中的读音，以及辅音字母中一形多音但有规律可辨的情况（如c读/s/和读/k/的规律：centre, city, cat, come, cut）。至于非重读音节中的问题（如palace，above等）和不常见的语音现象（如tomato, potato, chef, xylophone等）则属于次要矛盾，留待以后接触这类现象较多，有了一定感性认识后再解决。

2.3内因与外因

事物的发展变化受内部和外部两种因素的影响。内因是事物变化的依据，外因是变化的条件，外因通过内因而起作用。语言是学会的，不是教会的；英语教师的任务是尽可能创造条件帮助学生学好英语。“以人为本”，“以学生为主体、以学生为中心”的教育观念，就是基于这个辩证唯物主义的认识论，充分发挥“内因”的积极性。同一个教学班、同一个教师的学生学习成绩差异悬殊，正是内因不同的反映。

要正确对待学生学习上所暴露的缺陷和失误。在这类问题面前，要学习商业和服务部门视顾客为“上帝”，“顾客永远是对的”那种精神，严以律己。发现学生学习上的问题，应首先从主观上教学上找原因，检讨是否是由于教学上的失误所造成。例如：学生将form误写为from，低年级学生学习新词时用汉字或汉语拼音注音等，都应归咎于教学上未能让学生建立语音意识，培养拼读拼写能力所致；语法运用不当则与讲练有关；书写潦草、作业马虎等学习态度方面的问题，都可从教学策略上找到答案。问题出在学生身上，根子却在教学上。反思教学，吸取教训，亡羊补牢，才能迅速提高教学质量，使自己成为合格的深为学生爱戴的教师。

2.4量变与质变

在事物发展的过程中，量变的积累就会引起质的飞跃（质变）。“读书破万卷，下笔如有神。”这是语言学习中量变与质变关系的生动形象的解说。儿童学习母语的全过程，由听到说，由读到写，由知到用，由少到多，由生到熟，都是 4 量变到质变的发展过程。

外语学习是一个日积月累的过程，这是学习了十多年英语总结出来的经验。从初中到大学都在学习外语，外语水平随着阶段的变化而变化。初中外语刚启蒙的时候，就只会26个字母。而且反复的唱着26个字母的那首歌来记住所写的26字母；接着就是每天很认真把这26个字母分批的书写在作业本上，注意区分大小写，渐渐的达到能够书写程度，由听说带动读写。在牢固了26个字母这个基础之后，就开始了简单的由多个字母组成的英文单词。这些单词也是一个一个的熟读和识记，渐渐累积下来的。接着通过非常简单的语法知识将这些零碎的单词拼凑起来就学会了像“She is my sister.”, “My mother is a teacher.” 等简单的句子来表达比较简单的日常用语。这样就由先会读写单个的单词再连成简单的句子，做到由读写带动听说。继而由高中的比较复杂的语法和单词的记忆，以达到可以比较轻松地阅读比较简单的文章或小说；最后由大学里的听说读写的有机结合，这样就是可以跟外国人面对面的交流没有太大的障碍。这其实也是量变带动质变的过程。

3.学习马克思主义社会科学方法论的启示

在学术研究中，我们都在自觉或不自觉的运用着马克思主义社会科学方论提倡的方法论。这些科学方法论对指导社会科学研究活动有重要的实践意义。所以认真学习和理解马克思主义社会科学方法论有助于把握科学的研究方法，提高学术研究的科学水平。首先，研究对待某一特殊的现象，要一分为二的看待，多层次多角度的全面分析。其次，研究中一项重要的任务就是从调查得到的大量的、表面的、现象的事实中，逐步分析出其本质和内在联系，从对一般规律的把握中找到特定研究对象所独有的特殊规律。第三，研究中要针对不同的现象，具体问题具体分析，选取不同的理论来分析，不能一概而论。

4.研究生学习马克思主义社会科学方法论的意义

马克思主义与社会科学方法论是以实践为基础的研究方法，掌握马克思主义 社会科学方法论是我们进行研究和学习的重要基础，用科学的理论方法指导研究思路，对提高研究成果的科学性，具有重大意义。首先，使我们认识到了正确的人文社会科学研究方法，树立正确的学术理想，逐步形成社会科学研究的正确方法。其次，使我们关注当代中国和人类发展中的重大问题，关注国内外社会科学研究的基本方法和重大成果。再者，使我们的社会责任感和历史使命感提升，让我们真切地感受到马克思主义社会科学方法在学术创新和发展中的重大作用。总而言之，马克思主义理论在高校的思想政治教育中具有极强的指导作用。

马克思主义理论注重理论和时间的结合，因此，以马克思主义理论为指导进行的思想政治教育，可以帮助我们分析并解决实际生活中的具体问题，使我们在加强自身思想素质建设的同时，能够用马克思主义理论来了解现实社会的状况。以马克思主义理论为指导高校学生思想政治教育的核心，是建设和谐的社会的必备因素。

参考文献

[1]陈向明，朱晓阳，赵旭东.社会科学方法研究[J].重庆：重庆大学出版社,2005.[2]毛泽东.毛泽东选集[M].北京：人民出版社,1930年（第一卷）.[3]毛泽东.矛盾论[M].北京：人民出版社,1937年,第256页.[4]倪志安.马克思主义哲学方法论研究[M].北京：人民出版社,2000年.[5]陶德麟.马克思主义基本概论[M].武汉：湖北人民出版社,2006年,第64页.[6]田佑中,刘江涛.社会学的建设性批判[J].北京：社会科学文献出版社,1999.[7]王广科.马克思主义与社会科学方法论的意义[J].上海：政法论坛,2012.[8]张晓丽.人的正确思想是从哪里来的[M].北京：人民出版社版,1963.[9]张正东.论中国英语教育的发展思路[M].北京：教育研究出版社,2007.

第二篇：《马克思主义与社会科学方法论》在会计学中的运用

《马克思主义与社会科学方法论》在会计学中的运用

时光飞逝，岁月如梭。一眨眼大学四年生活就结束了，我迎来了研究生的新生活，令我既憧憬又紧张。我上的第一堂课便是《马克思主义与社会科学方法论》，这门课程内容充实实用，老师讲解的生动有意义，我在学习书本知识的同时，与我专业学习、研究活动不断结合，努力使用马克思主义的社会科学方法论来指导实践我的研究学习。

首先，是对书本上，关于马克思主义的社会科学方法论的知识学习。通过学习，我了解到，社会科学就是研究人类社会及其发展规律的科学，社会科学的各个学科都是人们进行学术研究的产物，是人类认识世界、变革世界和实现自身发展的重要理论工具，也是人类知识体系的重要组成部分。社会科学方法论相对于自然科学方法论而言，属于一般的科学方法论的范畴。社会科学方法论是从事社会科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而具有普遍的指导意义。马克思主义社会科学方法论在科学实践观的基础上，把唯物主义和辩证法彻底贯彻于社会历史领域，可以帮助我们树立正确的立场，观点方法，为各部门社会科学的研究提供基本原则和合理途径。在运用马克思主义社会科学方法论是一要坚持，二要发展。事实上，社会生活在本质上是实践的，社会存在决定社会意识，社会意识又反映社会存在，正如我的专业为会计学，在经济社会中，生产力和生产关系组成的成产方式，反映了社会中的经济现象，这些经济基础，从而决定了我们关于经济的政策，法规等，这些经济问题就是我们这些学经济的人所需要研究与解决的。

那么，社会科学研究就必须要有强烈的问题意识。所谓问题，即认识和实践中存在的矛盾，其本质是现有状况与理想状况的差距。我们在做科研选题时，首先要发现和提出问题，随后分析问题，并选定选题，调查研究，搜集资料，最后得到最终的选题。要一切从实际出发，通过实践来检验真知，在实践中得到真理。在做科学研究时，有系统，有规划的进行学习研究。社会科学研究始于问题，问题来源于社会生活中客观存在的各种矛盾，所以没有矛盾也就没有问题，也就没有社会科学研究，也就没有社会科学。我们作为研究生，必然要对自己的学科进行研究，那就要求我们善于发现矛盾发现问题，在复杂的社会中，找到自己专业相关的矛盾，加以分析，得出结论。其次，是我的专业会计学。会计学是以研究财务活动和成本资料的收集、分类、综合、分析和解释的基础上形成协助决策的信息系统，以有效地管理经济的一门应用学科，可以说它是社会学科的组成部分，也是一门重要的管理学科。社会科学下有经济学、政治学、法学、管理学、社会学和教育学，而管理学下又分有一个子科目为工商管理，工商管理下有会计学、企业管理、旅游管理和技术经济管理四个分类科目。我的专业会计学在社会科学体系中，是一个重要的学科，充分运用马克思主义社会科学方法论对我的学科进行研究，可以有利于正确提出经济社会中的经济问题，并对问题进行有效的解决。

然后，在学习的过程中，我也思考了一些问题。

① 我的学科专业即会计学在社会科学体系中处在什么位置？

我的专业为会计学，是工商管理下的分支，所以会计学在社会科学体系中属于管理学。

②

我们应当以什么样的态度学习和研究社会科学？

要一切从实际出发，通过实践，认真、诚实求真的态度来学习和研究社会科学。

③

什么是问题意识，社会科学研究为什么要有强烈的问题意识？

问题意识在我看来，就是能够发现事物发展过程中的矛盾，并有价值且能够将其解决的能力。在做社会科学研究时，问题来源于社会中的客观存在的矛盾，社会存在决定社会意识，社会意识反映社会存在，只有善于发现问题，寻找矛盾，具有强烈的问题意识，才能在社会科学研究中寻找真知，这本来就是一个发现问题，解决问题的过程。④

怎样在社会科研中提出有学科价值的理论？

首先要熟悉自己的学科，广泛的汲取与自己选课相关的知识，然后要有问题意识，要注重问题的质量，有价值的问题才能成有价值的理论，从实际出发，提炼出有时代价值，有学术价值的问题。

在学习了这门课程后，我与我的导师也进行了相关的讨论，我向她汇报了近期学习的内容，并请教她，我们会计学专业应如何从纷繁复杂的社会矛盾中提炼出具有学科价值的研究课题，在学习中应该如何应用马克思主义社会科学方法论。

高老师首先对我上面提出的四个问题以及我给出的答案进行了肯定，且对问题的答案进行了必要的补充。第一个问题，高老师认为，我的专业会计学，不仅属于管理学科，它还是主要研究对人的管理；第二个问题，高老师补充还要系统地看待问题思考问题。

针对会计学应如何在纷繁复杂的社会矛盾中提炼出具有学科价值的研究课题，以及如何运用马克思主义社会科学方法论这个问题，高老师告诉我，具有学科价值的东西都是要从公众的利益出发，基于全社会的进步和发展，在她看来，现阶段，会计学应着力于解决两个方面的问题，一是全球会计语言的一致性问题，以适应经济全球化的发展趋势，二是公众公司（即上市公司）会计监管问题。马克思主义社会科学方法论的系统方法论等各种方法恰可用于上述两个问题的解决。

这些问题我也自己进行了思考。我的会计学专业，是经济社会中的一部分，生产力的发展是物质基础，生产关系是经济生活的具体内容。生产力和生产关系所组成的生产方式是一种社会存在，它决定了社会意识，社会意识上升为形式，就形成了各种学科，其中就有我们经济类的学科，我们会计学专业要注重社会实际，以生产力为物质基础，对社会中的经济现象和矛盾进行分析，提出问题，从而进行研究，在纷繁复杂的社会矛盾中，提炼出有学科价值的研究课题。最后，根据我的学习理解，以及导师的指导，我得出结论：马克思主义社会科学研究方法要求我们一切从实际出发，善于提出问题，要具备问题意识，根据自己学科的实际情况，对社会中与自己学科间的矛盾的普遍性与特殊性进行分析，具体问题具体分析，实事求是，进行具体的系统分析，以实践求真知，善于运用马克思主义社会科学方法论，从而在纷繁复杂的社会矛盾中提炼出具有学科价值研究的课题进行研究。

第三篇：马克思主义和社会科学方法论课程论文share

《马克思主义和社会科学方法论》课程论文

题目： 喀斯特生态脆弱地区资源型产业可持续发展研究

喀斯特生态脆弱地区资源型产业可持续发展研究 一.选题的背景

由于自然、经济、社会、文化和历史等多种因素，喀斯特地区一方面自然资源丰富，另一方面经济尤为落后。而依托资源优势发展资源型产业，是喀斯特地区实现跨越式发展，缩小与全国的差距的主要途径。如何实现通过资源型产业带动喀斯特地区经济发展，同时减少资源消耗和环境污染，是目前要解决的主要问题。因此必须思考在更为严峻的资源和环境约束条件下，在经济落后且环境脆弱的喀斯特地区，实现资源型产业的可持续发展。

本文目的通过对喀斯特地区资源型产业发展现状的研究，分析喀斯特地区资源型产业可持续发展面临的主要问题，从而提出相应的对策措施。二.选题的意义

1．喀斯特地区资源型的产业发展受生态环境的约束

我国喀斯特地区具有资源丰富、环境承载力低、经济落后等复合特征。与一般地区相比，喀斯特地区生态环境相当脆弱，表现为对外界干扰反应灵敏和生态恢复力弱，大规模的开发必然引起大范围的资源破坏和环境污染。一方面要发展经济，解决当前问题；另一方面又要保护生态环境，解决未来问题。因此资源型产业的发展只能走可持续发展的道路，兼顾经济与生态环境的协调发展。2．喀斯特地区资源型产业比重大、生命周期短

喀斯特地区自然资源丰富，全国已探明的140种矿产资源中，其中储量占全国总储量30％以上的矿产就有20余种，其中煤、磷和铝的储量尤为丰富，依托丰富的自然资源，资源型产业成为喀斯特地区的主要支柱产业，在经济总量中比重较大。同时，多数矿产资源具有不可再生性，资源型产业的发展都要经历由出生、成长、成熟到衰老的生命周期。由于喀斯特地区生态系统维度低、生态链条短、水土易流失、资源难探测、资源分布分散、开采浪费大等特点，其资源型产业生命周期更短。所以在喀斯特地区发展资源型产业，可持续问题更为重要。3．喀斯特、资源型与可持续，三元边际共同制约区域经济发展

喀斯特地区资源型产业在区域分布上多是大集中、小分散，点多、线长、面广，在空间结构上往往难以发挥规模经济和集聚效应，最后的结果多数是矿竭城衰，直接影响该区域的就业和经济发展。同时我国绝大多数喀斯特地区经济落后，社会分配差距很大，多次发生较大规模的群体性事件，资源型产业的可持续发展直接关系民生问题和社会的和谐发展。因此，与一般地区相比，喀斯特、资源型与可持续三元边际共同制约其经济发展。三.文章框架 1.引言

第一部分是为文章进行背景的铺垫，介绍喀斯特地区的资源特点（包括资源类型、产量、分布等）、产业特点和经济水平几个方面的概况。2.资源型产业可持续发展对喀斯特区的重要意义

第二部分分析了资源型产业可持续发展对喀斯特地区的重要意义。结合西南省份的实际情况和存在的问题，从资源型产业自身的产业特点、资源型产业与环境的关系、资源型产业与环境和可持续发展之间的关系三个角度阐述意义。第一，走可持续发展道路可以兼顾产业发展和环境保护，协调两者的关系；第二，由于资源型产业生命周期短，对资源消耗量大，走可持续发展道路能够保护和有效利用不可再生资源，延长对资源型产业的原料供应期限，从而保障资源型产业的发展；第三，结合喀斯特地区的地形特点可知，与一般地区相比，喀斯特地形、资源型和可持续三方面共同制约了喀斯特地区的经济发展。3.喀斯特地区资源型产业的现状

第三部分首先界定了广义的喀斯特地区和本文分析的喀斯特地区的范围。本文主要对贵州、广西和云南三省的资源型产业发展的现状及其存在的问题进行研究。范围的界定可以统一上下文的口径，使数据内容保持统一性。

其次，介绍喀斯特地区的主要资源型产业。包括：煤炭开采和洗选业、黑色金属矿采选业、有色金属矿采选业、非金属矿采选业、石油加工炼焦加工业、化学原料及化学制品制造业、非金属矿物制品业、黑色金属冶炼及压延加工业、有色金属冶炼及压延加工业、金属制品业、电力热力的生产和供应业共十一类，其中煤炭开采和洗选业、电力热力的生产和供应业、黑色金属冶炼及压延加工业占比重最大。并阐述现阶段，资源型产业的数量、产值、员工数、资产在贵州、广西和云南三省的工业产业总值的比重。根据资源分布特点，分析出各省的龙头资源产业。

4.喀斯特地区资源型产业可持续发展存在的问题

第四部分是整个文章研究的重点和核心部分。要实现喀斯特生态脆弱地区的资源型产业可持续发展，就要结合地区自由特点、产业特点来找出现存的问题，才能对症下药，有针对性地提出解决对策。这一部分主要根据第三部分介绍的资源型产业，从资源产业整体和三省的龙头资源企业的企业效益入手，通过成本、利润、产值、员工数、集中度与工业产业总体相比较，分析资源利用情况、废弃物再利用和处理情况，对不利于该地区发展资源型产业与环境友好型关系的因素进行总结和归纳。为改善资源型产业和喀斯特地区环境的关系指明方向和着力点，有着重大的现实意义和战略意义。

5.喀斯特地区资源型产业可持续发展的对策建议

第五部分针对第四部分提出的问题提供相应的对策和建议，并在相应对策和建议下结合贵州、广西、云南三省的实际情况进行具体的分析和建议，提供具体的解决路径和思路。

四.本文研究的重点和结论

本文研究的重点是借鉴国内外现有研究成果，从产业结构角度对喀斯特地区资源型产业和生态环境的关系进行研究，在现有成果基础上对分析发展资源型产业和生态环境协调关系的不良因素和存在的问题，并有理论运用到实践中，结合喀斯特地区和该地区资源型产业的固有特点提出解决对策和建议。

本文研究的主要结论如下：喀斯特地区的生态环境脆弱，大规模的开发必然引起大范围的资源破坏和环境污染，因此资源型产业的发展只能走可持续发展的道路，兼顾经济与生态环境的协调发展。通过资源型产业可持续发展，来带动其他相关产业综合发展，使已处于生命周期成熟期及衰退期的产业如何实现升级和结构调整，使刚处于出生和成长期的产业能长远可持续的发展，进而破解“资源必然枯竭，产业必将消失”的命运魔咒。具体的发展重点为：第一，转变资源的管理方式，提高资源利用效率；第二，实现资源型产业发展的生态化；第三，促进区域内产业集群的形成。

第四篇：论马克思主义与社会科学方法论在行政管理中的应用

期末论文

论马克思主义与社会科学方法论在行政管理中的应用

姓名：

学号：

班级：政管研

学院：政府管理

课程：马克思主义社会科学方法论

2013年X月X日

摘要

马克思主义社会科学方法论是一套完整、科学的方法论体系，它的产生具有普遍性运用价值，尤其是对于研究马克思主义的产生是人类思想史上的伟大革命，开创了人类思想理论的新局面，它创立了辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。社会科学的研究不同于自然科学的研究，它有其自身所独有的规律性。马克思主义社会科学方法论对于我们在进行系统的学习过程、学术研究及社会科学研究具有深刻的指导意义。本文主要从马克思主义社会科学方法论的内容与分析方法论普遍原理出发，通过学习与认识从实践出发的方法论、矛盾分析方法及社会过程研究方法来探讨其在行政管理学中的体现及应用价值，和我们在学习的过程中如何能够更有效的获取有价值的信息、运用科学的方法工具研究专业问题。

关键字：马克思

社会

科学

方法论

实践

过程

矛盾分析法

影响

意义

行政管理

价值

前言

马克思主义基本原理是普遍真理。普遍真理是实践的产物,它既是适应时代发展的客观要求而创立的,也是植根于社会经济实践的。尽管今天的社会经济实践已经发生了很大变化,但是我们不能由此而认为适应时代发展和社会经济实践要求而创立的马克思主义基本原理就只具有文本价值了。马克思、恩格斯从来就认为,一切真正的科学体系都是具体时代的产物,而不是哪个天才头脑的主观臆造。“正确的理论必须结合具体情况并根据现存条件加以阐明和发挥”。普遍真理是发展的,它的内涵是在实践基础上不断丰富和发展的。各国的具体情况是不同的、各国实践的主题也是在变化发展的。恩格斯强调了他和马克思根据当时的历史条件创立马克思主义基本原理的历史局限性,他认为,我们只能在我们时代的条件下进行认识,而且这些条件达到什么程度,我们便认识到什么程度。“每一个时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容。”像一切科学一样,马克思主义基本原理的丰富和发展,通常都会包含着对前人某些原理的重要突破。马克思主义与具体实际的结合是一个生生不息的发展过程。因此,普遍真理作为“经过实践证明是科学的并且具有普遍意义的理论”,它不可能仅限于马克思、恩格斯和列宁的论述,还包括了后人运用他们的立场、观点、方法对时代发展变化、对新的实际进行总结所揭示的普遍真理。这些普遍真理在本质上都是对马克思主义基本原理的丰富和发展。

一、马克思主义社会科学方法论的基本内容

（一）、马克思主义的基本内容

马克思主义社会科学方法论是一个创造性的开放体系，人类在社会认识和社会实践中所创造的一切合理的方法，马克思主义都应该积极地予以借鉴和吸收。以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，马克思主义社会科学方法论具体化为从实践出发的方法、社会系统研究法、社会矛盾分析方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会认识与评价方法、世界历史的研究方法等等，除此之外，还有逻辑与历史一致的方法、归纳与演绎的方法、分析与综合的方法、抽象与具体的方法、主客相统一的辨证方法、历史合力的研究方法、“人本”和“物本”相统一的方法等。

（二）、社会科学方法论的基本内容

方法论是关于方法的理论，它以多种多样的方法为研究对象，探讨方法的基本原理和基本原则，为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。一定的方法论体现着一定的世界观、科学观和技术观，依据理论体系的不同层次而分出不同层次的方法论，如哲学方法论、科学方法论和技术方法论等。社会科学方法论是从事社会科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。

社会科学方法论与自然科学方法论的差异，是由它们研究对象的特点所决定的。社会科学的研究对象是人类社会，人类社会与自然界的同一性决定了社会科学研究可以而且应当学习借鉴自然科学的某种方法，而人类社会与自然界的差异性则要求社会科学必须具有适合于社会现象的独特研究方法。

社会科学是以人类在社会中的行为及由此行为产生的社会现象为研究对象的学科，社会科学以探讨社会现象的本质与规律为主要任务，具有追求统一性、一致性、简单性、必然性等特征。社会科学方法论是认识世界、改造世界的根本方法，它从一定的社会科学学科的角度出发，对社会现象或事物所做的系统分析或解释的科学方法体系。

二、马克思主义社会科学方法论在行政管理学中的应用和价值

管理学属于社会科学的范畴，管理学的产生以1911年泰勒出版《科学管理原理》，1916年法约尔出版《工业管理和一般管理》为标志，纵览西方管理思想史演变过程不难发现，在管理思想变革和管理学派创生的过程中，方法的更新一直是创新进步的重要推动力量，哲学方法论和科学方法论都对西方管理学知识增长和变革产生过重要影响。管理无处不在，无论是国家政府或是市场中的企业公司中都有着管理，如果没有管理，那么我们的社会将会是怎么样的呢，不可想象。因此，我们说行政管理不管是学术研究还是真正的在管理实践中都是至关重要的，如果政府管理有方那我们的社会就会稳定，国家也会长治久安，在这里管理也体现了马克思主义的普遍性，管理贯穿我们的历史与社会始终。因此，在行政管理的研究中我们都自觉不自觉的运用着马克思主义所提倡的科学的方法论，它对于指导我们的科学研究活动及在管理过程中具有重要的实践意义。管理是一门艺术，我觉得艺术性的管理就是体现在将马克思主义哲学和社会科学的方法论巧妙地结合，使得管理中所遇到的问题能够处理的很好。本文将从马克思主义实践的观点、社会过程研究方法以及社会矛盾分析方法来谈马克主义社会科学方法论在行政管理学中应用与体现，富于管理艺术性，使我们在行政管理上更有芥蒂，培养出更多的行政精英，为国家的长治久安、社会的稳定、经济的发展和改革的创新储备智囊。

（一）、从实践的观点出发在管理学中的应用价值

实践的观点是马克思主义认识问题的首要的和基本的观点。马克思主义认为，实践对认识具有决定作用，这主要变现为：实践是认识的来源，实践不仅产生了认识的需要，还为认识的形成提供了可能；其次，实践是认识发展的动力，只有在实践中不断提高认知能力与水平，才能推动认识不断发展，使人们在认识事物、解决问题中更好的发挥认识的水平，看到事物的本质；再次，实践是检验认识正确与否的唯一标准，基于实践不断推动认识的发展和提高认识的水平，虽然认知能力有所提高，能够透过现象看到事物的本质，但在这个复杂多变的社会中，难免会有判断失误，尤其是在政府中的行政管理，必然会带来损失，这就要求我们在实践中去检验对问题与事物的认识是否正确、是否能行的通。最后，实践是认识的目的，认识是指导实践、为实践服务的过程，这就达到了人们在实践过程中所想要的效果。总之，实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。

马克思主义认为，实践是社会存在和发展的基础，研究社会必须立足于人的实践活动，以实践为基础，揭示社会生活的本质和发展规律，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，反对任何离开实践活动研究历史的主观主义。马克思主义的实践观，不仅揭示了社会生活的本质，而且为我们提供了观察和认识社会的科学方法。

马克思主义哲学是实践的本然与应然相统一、实践的观念形态和物质形态相统一的理论；马克思主义哲学是实践的求真、达善与和美统一的理论；马克思主义哲学是以实践思维方式把握实践存在的方法、规律和逻辑的理论。

人在观念上掌握世界有两种方式：一种是理论观念方式，一种是实践观念方式。实践观念实际上就是人的实际活动在思维中的预演，时间观念和理论观念相比较，具有两个显著的优点，实践观念超出理论观念的第一个优点就是它高于对外部世界的真理性认识，为这一认识增添了目的、情感、意志等理想的成分；实践观念超出理论观念的第二个优势，就是它高于对外部世界的普遍性认识，为这一认识增添了直接现实性。

基于以上的理论，我们对于行政管理的行为、活动的研究必须立足于行政管理的实践，只有在实际社会情形、基本国情中我们才能够做出正确的抉择，使之行之有效。而在学习与研究行政管理学的过程中，我们在了解了现实的国情、社情、民情的基础上才能发现问题，从而通过运用马克思主义科学社会方法论去研究问题、解决问题，提出建设性的意见。

管理学是一门应用多学科与多领域理论、方法和技术的综合性交叉科学，其目的是研究人类有限资源实现组织目标的管理活动的复杂和创新的社会行为及其规律。马克思主义社会科学方法论实践的观点在管理学研究中的运用最早可以追溯到泰勒的科学管理，泰勒通过进行大量的铁块搬运实验，运用试验中所得到的数据，为工人制定出合理的日工作量。可以说，泰勒不自觉的运用实践的理论，促使了科学管理理论的诞生以及该理论指导具体的管理实践从而推动整个社会实践的发展。之后，许多大师通过科学实验对管理学也做出了重要的贡献，这就是马克思主义科学社会方法论实践观在管理学研究中的应用与价值所在。

马克思主义从实践出发的观点不仅表明实践是认识的来源，同时实践也是认识的目的，认识是指导实践、为实践服务的过程，也就是认识价值的实现过程，实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。我们可以通过具体的实践活动来揭示管理活动中存在的规律性，同时科学实践的发展又为管理理论的研究提供了更大的便利，例如备受世人瞩目的十八届三中全会，会议中的改革就是基于在实践中的不断探索得出的改革政策，而改革政策又是随着实践的变化而改变的，通过实践不断检验改革的路线、方针政策。因此，实践为管理活动提供了有力的工具和方法论，大幅度提升了管理实践的水平，有利于促进社会经济的发展，而社会的发展反过来又可以提高我们进行管理学研究的条件，这就会进一步促进管理理论的研究与发展，从实践中来再到实践中去如此循环往复，能够更好的促进理论和实践的共同发展。

（二）、社会矛盾分析方法在管理学中的应用与价值

矛盾分析法是指观察和分析各种事物的矛盾运动，进而解决矛盾的一种方法，是唯物辩证法的根本方法。它是马克思主义社会科学的基本方法之一，对研究社会现象具有普遍适用性，它不仅能说明现在，而且能预测未来。尤其对宏观的、复杂的社会现象和社会问题的研究，有它独到的作用。矛盾分析法包括一分为二的看问题，具体问题具体分析，抓住重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。

1、一分为二的看问题。矛盾是对立统一的，矛盾的对立属性就是矛盾的斗争性，矛盾的统一属性就是矛盾的同一性。同一性和斗争性是两种基本属性，二者相互联系不可分离。一方面，同一性不能脱离斗争性而存在，没有斗争性就没有同一性；另一方面，斗争性也不能脱离同一性而存在，矛盾的斗争性是以矛盾双方具有内在的同一性为前提的。在采用矛盾分析方法进行社会科学研究时，我们必须把握好矛盾的同一性和斗争性的关系，必须将同一性与斗争性有机的结合起来，要从多角度、多层次去认识和把握社会问题。

在管理学中，人们对组织冲突的研究经历了漫长的过程。传统的观点认为组织中的冲突对组织的健康成长是有害的，它妨碍了组织中信息的传递，不利于组织内部的团结，认为应该坚决消除组织冲突。然而实际上冲突的存在对于组织来讲并不一定都是坏事，这就需要用矛盾分析方法来一分为二的看问题了，不仅要看到组织内部冲突的弊端，同时也要看到组织内冲突存在的必要性和有利的一面。现代观点则认为有些冲突对于组织或组织单元的有效运作是必要的，冲突可以转化为组织发展的动力，是组织保持活力的手段。因此冲突并一定对组织构成危害，有时甚至可能有利于组织工作的开展。对于组织内部冲突的认识，就是遵循了矛盾分析方法中一分为二地看问题，从冲突存在的利弊两方面进行研究，从而得出真实的、不片面的结论，这对于我们研究管理学中其他问题是很有借鉴意义的，不论在管理学中研究或是管理实践过程中都要坚持一分为二、多角度多层次把握问题的本质。

2、具体问题具体分析。矛盾分析法又是矛盾共性与个性、矛盾普遍性与特殊性相结合的分析方法。矛盾的普遍性贯穿于一切事物之中，贯穿于一切事物发展过程的始终。矛盾的特殊性是不同事物的矛盾各有其特点，即同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点；构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。矛盾普遍性和特殊性是辩证统一的关系，矛盾的共性和个性相统一的关系既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。基于此，我们在进行社会科学研究的时候要善于从研究对象的一般规律中探寻特定对象所独有的特殊规律，不能千篇一律人云亦云，做到具体问题具体分析，这样才能把握研究对象的精髓。

矛盾共性与个性、普遍性与特殊性相结合的分析方法对于行政管理学的借鉴意义主要体现在：社会中总是存在着这样那样的矛盾，比如说山西省政府大楼被炸，蓄意报复社会，这就说明我们社会中存在着矛盾没有得到很好的解决，运用矛盾分析法可以有效的一分为二的看问题。因此，可以通过矛盾的普遍性与特殊性来分析社会中存在的主要矛盾与次要矛盾，着力解决好主要矛盾，把人民的问题看作主要的矛盾，切实做到从人民群众这个实践基础出发，致力于改革为人民中。在学术研究中矛盾分析法更是意义重大，在我们研究问题时可以一分为二的看问题，用批判的眼光与态度去学习，更全面的掌握信息。

3、抓住重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。矛盾分析方法是两点论与重点论相结合的方法。两点论是一种辩证的思维方法，这要求我们在进行社会科学研究的时候，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏废。就是要从矛盾双方对立统一的关系分析问题，既要在诸多矛盾关系的对立中把握它们的统一、渗透、转化，又要在复杂的矛盾群中把握二者的差异，全面的研究矛盾双方的复杂关系。同时，唯物辩证法的两点论不是均衡的两点论，而是有重点的两点论。它要求把握矛盾的不平衡性并把它贯穿于矛盾的分析之中，不能主次不分、轻重不分，眉毛胡子一把抓。重点论与两点论是相统一的，在研究主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面之间的辩证关系时，坚持两点论的同时要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。

在管理学的研究中要坚持两点论与重点论的统一，把握研究对象的主要特征。

三、总结

通过以上的论述，我们可以看到马克思主义社会科学方法论在管理学中应用是极其普遍的，处处体现着科学的方法论，对管理学理论的研究具有重大的价值，这也得益于我们对马克思主义社会科学方法论内涵的深刻理解。

第五篇：论马克思主义与社会科学方法论在行政管理中的应用（本站推荐）

期末论文

论马克思主义与社会科学方法论在行政管

理中的应用

姓名：斯琴 学号：2012211657 班级：13级政管研 学院：政府管理

课程：马克思主义社会科学方法论

2013年11月16日

摘 要

马克思主义社会科学方法论是一套完整、科学的方法论体系，它的产生具有普遍性运用价值，尤其是对于研究马克思主义的产生是人类思想史上的伟大革命，开创了人类思想理论的新局面，它创立了辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。社会科学的研究不同于自然科学的研究，它有其自身所独有的规律性。马克思主义社会科学方法论对于我们在进行系统的学习过程、学术研究及社会科学研究具有深刻的指导意义。本文主要从马克思主义社会科学方法论的内容与分析方法论普遍原理出发，通过学习与认识从实践出发的方法论、矛盾分析方法及社会过程研究方法来探讨其在行政管理学中的体现及应用价值，和我们在学习的过程中如何能够更有效的获取有价值的信息、运用科学的方法工具研究专业问题。

关键字：马克思 社会 科学 方法论 实践 过程 矛盾分析法

影响 意义 行政管理 价值

前言

马克思主义基本原理是普遍真理。普遍真理是实践的产物,它既是适应时代发展的客观要求而创立的,也是植根于社会经济实践的。尽管今天的社会经济实践已经发生了很大变化,但是我们不能由此而认为适应时代发展和社会经济实践要求而创立的马克思主义基本原理就只具有文本价值了。马克思、恩格斯从来就认为,一切真正的科学体系都是具体时代的产物,而不是哪个天才头脑的主观臆造。“正确的理论必须结合具体情况并根据现存条件加以阐明和发挥”。普遍真理是发展的,它的内涵是在实践基础上不断丰富和发展的。各国的具体情况是不同的、各国实践的主题也是在变化发展的。恩格斯强调了他和马克思根据当时的历史条件创立马克思主义基本原理的历史局限性,他认为,我们只能在我们时代的条件下进行认识,而且这些条件达到什么程度,我们便认识到什么程度。“每一个时代的理论思维,从而我们时代的理论思维,都是一种历史的产物,它在不同的时代具有完全不同的形式,同时具有完全不同的内容。”像一切科学一样,马克思主义基本原理的丰富和发展,通常都会包含着对前人某些原理的重要突破。马克思主义与具体实际的结合是一个生生不息的发展过程。因此,普遍真理作为“经过实践证明是科学的并且具有普遍意义的理论”,它不可能仅限于马克思、恩格斯和列宁的论述,还包括了后人运用他们的立场、观点、方法对时代发展变化、对新的实际进行总结所揭示的普遍真理。这些普遍真理在本质上都是对马克思主义基本原理的丰富和发展。

一、马克思主义社会科学方法论的基本内容

（一）、马克思主义的基本内容

马克思主义社会科学方法论是一个创造性的开放体系，人类在社会认识和社会实践中所创造的一切合理的方法，马克思主义都应该积极地予以借鉴和吸收。以辩证唯物主义和历史唯物主义为基础，马克思主义社会科学方法论具体化为从实践出发的方法、社会系统研究法、社会矛盾分析方法、社会主体研究方法、社会过程研究方法、社会认识与评价方法、世界历史的研究方法等等，除此之外，还有逻辑与历史一致的方法、归纳与演绎的方法、分析与综合的方法、抽象与具体的方法、主客相统一的辨证方法、历史合力的研究方法、“人本”和“物本”相统一的方法等。

（二）、社会科学方法论的基本内容

方法论是关于方法的理论，它以多种多样的方法为研究对象，探讨方法的基本原理和基本原则，为人们正确认识事物、评价事物和改造事物指明方向。一定的方法论体现着一定的世界观、科学观和技术观，依据理论体系的不同层次而分出不同层次的方法论，如哲学方法论、科学方法论和技术方法论等。社会科学方法论是从事社会科学研究的方法论，它是对各门具体社会科学研究方法的概括和总结，因而对各门社会科学研究具有普遍的指导意义。

社会科学方法论与自然科学方法论的差异，是由它们研究对象的特点所决定的。社会科学的研究对象是人类社会，人类社会与自然界的同一性决定了社会科学研究可以而且应当学习借鉴自然科学的某种方法，而人类社会与自然界的差异性则要求社会科学必须具有适合于社会现象的独特研究方法。

社会科学是以人类在社会中的行为及由此行为产生的社会现象为研究对象的学科，社会科学以探讨社会现象的本质与规律为主要任务，具有追求统一性、一致性、简单性、必然性等特征。社会科学方法论是认识世界、改造世界的根本方法，它从一定的社会科学学科的角度出发，对社会现象或事物所做的系统分析或解释的科学方法体系。

二、马克思主义社会科学方法论在行政管理学中的应用和价值

管理学属于社会科学的范畴，管理学的产生以1911年泰勒出版《科学管理原理》，1916年法约尔出版《工业管理和一般管理》为标志，纵览西方管理思想史演变过程不难发现，在管理思想变革和管理学派创生的过程中，方法的更新一直是创新进步的重要推动力量，哲学方法论和科学方法论都对西方管理学知识增长和变革产生过重要影响。管理无处不在，无论是国家政府或是市场中的企业公司中都有着管理，如果没有管理，那么我们的社会将会是怎么样的呢，不可想象。因此，我们说行政管理不管是学术研究还是真正的在管理实践中都是至关重要的，如果政府管理有方那我们的社会就会稳定，国家也会长治久安，在这里管理也体现了马克思主义的普遍性，管理贯穿我们的历史与社会始终。因此，在行政管理的研究中我们都自觉不自觉的运用着马克思主义所提倡的科学的方法论，它对于指导我们的科学研究活动及在管理过程中具有重要的实践意义。管理是一门艺术，我觉得艺术性的管理就是体现在将马克思主义哲学和社会科学的方法论巧妙地结合，使得管理中所遇到的问题能够处理的很好。本文将从马克思主义实践的观点、社会过程研究方法以及社会矛盾分析方法来谈马克主义社会科学方法论在行政管理学中应用与体现，富于管理艺术性，使我们在行政管理上更有芥蒂，培养出更多的行政精英，为国家的长治久安、社会的稳定、经济的发展和改革的创新储备智囊。

（一）、从实践的观点出发在管理学中的应用价值

实践的观点是马克思主义认识问题的首要的和基本的观点。马克思主义认为，实践对认识具有决定作用，这主要变现为：实践是认识的来源，实践不仅产生了认识的需要，还为认识的形成提供了可能；其次，实践是认识发展的动力，只有在实践中不断提高认知能力与水平，才能推动认识不断发展，使人们在认识事物、解决问题中更好的发挥认识的水平，看到事物的本质；再次，实践是检验认识正确与否的唯一标准，基于实践不断推动认识的发展和提高认识的水平，虽然认知能力有所提高，能够透过现象看到事物的本质，但在这个复杂多变的社会中，难免会有判断失误，尤其是在政府中的行政管理，必然会带来损失，这就要求我们在实践中去检验对问题与事物的认识是否正确、是否能行的通。最后，实践是认识的目的，认识是指导实践、为实践服务的过程，这就达到了人们在实践过程中所想要的效果。总之，实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。

马克思主义认为，实践是社会存在和发展的基础，研究社会必须立足于人的实践活动，以实践为基础，揭示社会生活的本质和发展规律，坚持主观与客观、理论与实践的具体的历史的统一，反对任何离开实践活动研究历史的主观主义。马克思主义的实践观，不仅揭示了社会生活的本质，而且为我们提供了观察和认识社会的科学方法。

马克思主义哲学是实践的本然与应然相统一、实践的观念形态和物质形态相统一的理论；马克思主义哲学是实践的求真、达善与和美统一的理论；马克思主义哲学是以实践思维方式把握实践存在的方法、规律和逻辑的理论。

人在观念上掌握世界有两种方式：一种是理论观念方式，一种是实践观念方式。实践观念实际上就是人的实际活动在思维中的预演，时间观念和理论观念相比较，具有两个显著的优点，实践观念超出理论观念的第一个优点就是它高于对外部世界的真理性认识，为这一认识增添了目的、情感、意志等理想的成分；实践观念超出理论观念的第二个优势，就是它高于对外部世界的普遍性认识，为这一认识增添了直接现实性。

基于以上的理论，我们对于行政管理的行为、活动的研究必须立足于行政管理的实践，只有在实际社会情形、基本国情中我们才能够做出正确的抉择，使之行之有效。而在学习与研究行政管理学的过程中，我们在了解了现实的国情、社情、民情的基础上才能发现问题，从而通过运用马克思主义科学社会方法论去研究问题、解决问题，提出建设性的意见。

管理学是一门应用多学科与多领域理论、方法和技术的综合性交叉科学，其目的是研究人类有限资源实现组织目标的管理活动的复杂和创新的社会行为及其规律。马克思主义社会科学方法论实践的观点在管理学研究中的运用最早可以追溯到泰勒的科学管理，泰勒通过进行大量的铁块搬运实验，运用试验中所得到的数据，为工人制定出合理的日工作量。可以说，泰勒不自觉的运用实践的理论，促使了科学管理理论的诞生以及该理论指导具体的管理实践从而推动整个社会实践的发展。之后，许多大师通过科学实验对管理学也做出了重要的贡献，这就是马克思主义科学社会方法论实践观在管理学研究中的应用与价值所在。

马克思主义从实践出发的观点不仅表明实践是认识的来源，同时实践也是认识的目的，认识是指导实践、为实践服务的过程，也就是认识价值的实现过程，实践是认识的起点，也是认识的归宿，是全部认识的基础。我们可以通过具体的实践活动来揭示管理活动中存在的规律性，同时科学实践的发展又为管理理论的研究提供了更大的便利，例如备受世人瞩目的十八届三中全会，会议中的改革就是基于在实践中的不断探索得出的改革政策，而改革政策又是随着实践的变化而改变的，通过实践不断检验改革的路线、方针政策。因此，实践为管理活动提供了有力的工具和方法论，大幅度提升了管理实践的水平，有利于促进社会经济的发展，而社会的发展反过来又可以提高我们进行管理学研究的条件，这就会进一步促进管理理论的研究与发展，从实践中来再到实践中去如此循环往复，能够更好的促进理论和实践的共同发展。

（二）、社会矛盾分析方法在管理学中的应用与价值

矛盾分析法是指观察和分析各种事物的矛盾运动，进而解决矛盾的一种方法，是唯物辩证法的根本方法。它是马克思主义社会科学的基本方法之一，对研究社会现象具有普遍适用性，它不仅能说明现在，而且能预测未来。尤其对宏观的、复杂的社会现象和社会问题的研究，有它独到的作用。矛盾分析法包括一分为二的看问题，具体问题具体分析，抓住重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。

1、一分为二的看问题。矛盾是对立统一的，矛盾的对立属性就是矛盾的斗争性，矛盾的统一属性就是矛盾的同一性。同一性和斗争性是两种基本属性，二者相互联系不可分离。一方面，同一性不能脱离斗争性而存在，没有斗争性就没有同一性；另一方面，斗争性也不能脱离同一性而存在，矛盾的斗争性是以矛盾双方具有内在的同一性为前提的。在采用矛盾分析方法进行社会科学研究时，我们必须把握好矛盾的同一性和斗争性的关系，必须将同一性与斗争性有机的结合起来，要从多角度、多层次去认识和把握社会问题。

在管理学中，人们对组织冲突的研究经历了漫长的过程。传统的观点认为组织中的冲突对组织的健康成长是有害的，它妨碍了组织中信息的传递，不利于组织内部的团结，认为应该坚决消除组织冲突。然而实际上冲突的存在对于组织来讲并不一定都是坏事，这就需要用矛盾分析方法来一分为二的看问题了，不仅要看到组织内部冲突的弊端，同时也要看到组织内冲突存在的必要性和有利的一面。现代观点则认为有些冲突对于组织或组织单元的有效运作是必要的，冲突可以转化为组织发展的动力，是组织保持活力的手段。因此冲突并一定对组织构成危害，有时甚至可能有利于组织工作的开展。对于组织内部冲突的认识，就是遵循了矛盾分析方法中一分为二地看问题，从冲突存在的利弊两方面进行研究，从而得出真实的、不片面的结论，这对于我们研究管理学中其他问题是很有借鉴意义的，不论在管理学中研究或是管理实践过程中都要坚持一分为

二、多角度多层次把握问题的本质。

2、具体问题具体分析。矛盾分析法又是矛盾共性与个性、矛盾普遍性与特殊性相结合的分析方法。矛盾的普遍性贯穿于一切事物之中，贯穿于一切事物发展过程的始终。矛盾的特殊性是不同事物的矛盾各有其特点，即同一事物的矛盾在不同发展过程和发展阶段各有不同特点；构成事物的诸多矛盾以及每一矛盾的不同方面各有不同的性质、地位和作用。矛盾普遍性和特殊性是辩证统一的关系，矛盾的共性和个性相统一的关系既是客观事物固有的辩证法，也是科学的认识方法。基于此，我们在进行社会科学研究的时候要善于从研究对象的一般规律中探寻特定对象所独有的特殊规律，不能千篇一律人云亦云，做到具体问题具体分析，这样才能把握研究对象的精髓。

矛盾共性与个性、普遍性与特殊性相结合的分析方法对于行政管理学的借鉴意义主要体现在：社会中总是存在着这样那样的矛盾，比如说山西省政府大楼被炸，蓄意报复社会，这就说明我们社会中存在着矛盾没有得到很好的解决，运用矛盾分析法可以有效的一分为二的看问题。因此，可以通过矛盾的普遍性与特殊性来分析社会中存在的主要矛盾与次要矛盾，着力解决好主要矛盾，把人民的问题看作主要的矛盾，切实做到从人民群众这个实践基础出发，致力于改革为人民中。在学术研究中矛盾分析法更是意义重大，在我们研究问题时可以一分为二的看问题，用批判的眼光与态度去学习，更全面的掌握信息。

3、抓住重点和主流，坚持两点论和重点论的统一。矛盾分析方法是两点论与重点论相结合的方法。两点论是一种辩证的思维方法，这要求我们在进行社会科学研究的时候，既要研究主要矛盾，又要研究次要矛盾，既要研究矛盾的主要方面，又要研究矛盾的次要方面，二者不可偏废。就是要从矛盾双方对立统一的关系分析问题，既要在诸多矛盾关系的对立中把握它们的统一、渗透、转化，又要在复杂的矛盾群中把握二者的差异，全面的研究矛盾双方的复杂关系。同时，唯物辩证法的两点论不是均衡的两点论，而是有重点的两点论。它要求把握矛盾的不平衡性并把它贯穿于矛盾的分析之中，不能主次不分、轻重不分，眉毛胡子一把抓。重点论与两点论是相统一的，在研究主要矛盾和次要矛盾、矛盾的主要方面和矛盾的次要方面之间的辩证关系时，坚持两点论的同时要抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。

在管理学的研究中要坚持两点论与重点论的统一，把握研究对象的主要特征。

三、总结 通过以上的论述，我们可以看到马克思主义社会科学方法论在管理学中应用是极其普遍的，处处体现着科学的方法论，对管理学理论的研究具有重大的价值，这也得益于我们对马克思主义社会科学方法论内涵的深刻理解。