教育教学改革研究项目申请书（汇编）

第一篇：教育教学改革研究项目申请书

教育教学改革研究项目申请书

项 目 名 称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人 ： 杨xx 申 请 部 门： xx学院 联 系 电 话： 13507xx e-mail : [email protected] 填 表 日 期： 2014-10-23

二、项目立项依据

1、项目的研究意义高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。本课题拟从“软件工程”这门课程入手，以软件技术（企业应用软件开发方向）专业的13级学生(软件技术3131-3134班)为载体，以课程资源系统、丰富和适合网络传播为基本要求建设教学资源共享体系，提出“翻转课堂”下软件工程课程资源共建共享的策略，并进行相应教学模式的研究与实施。

2、国内外研究现状分析软件工程是一个迅速发展的新兴学科，软件工程的教育始于20世纪70年代末期，ieee-cs发起创建软件工程教程的建议，美国建立了一系列的课程计划，但是这些课程主要集中在研究生的教育。历史的经验告诉我们，软件行业是个聚集财产、快速致富的行业；中国要走向世界，占据世界软件工程中的份额，必须大力发展计算机软件工程专业教育。正是在此种情况下，2000年6月，国务院发布《鼓励软件产业和集成电路产业发展的若干政策》，明确提出鼓励资金、人才等资源投向软件产业，进一步促进我国信息产业快速发展，力争到2010年使我国软件产业研究开发和生产能力达到或接近国际先进水平，并要求教育部门根据市场需求进一步扩大人才培养规模，依托高等学校、科研院所，建立一批软件人才培养基地。2001年12月，经国家教育部和国家计委联合发文（教高[2001]6号）批准，全国首批35所示范性软件学院正式成立，其目的是批量培养具有国际竞争能力的高层次、应用型、符合型软件工程人才。2004年，经《教育部关于批准有关高等学校试办示范性软件职业技术学院的通知》（教高[2003]7号）批准，全国35所示范性软件职业技术学院成立，旨在培养强化就业导向的软件高技能人才。总之，无论哪个层次的软件工程专业人才培养策略都是首先着眼于占领国内软件市场，再进一步进军国际市场；在办学思想上是增加实验内容、缩短授课课时、增加人际交流课、加强实习基地建设等。但是，如何培养符合企业实际需求的人才，让学生真正熟悉软件开发的规范化、企业化运作规则并直接参与企业实际的软件开发工作，零距离上岗，能尽快适应软件企业岗位的需要是大家都很关心的问题。

三、项目实施方案及实施计划

1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题研究目标：1)通过整合软件工程课程的教育教学资源，建立起以“翻转课堂”为平台的数字化教学环境；开发、收集、组织一批丰富的教育教学信息资源，形成教学资源库。2)结合职业教育的特点，基于“翻转课堂”，开展教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。3)通过研究制定基于“翻转课堂”的软件工程课程moot资源，以促进教师之间的信息传递交流。研究内容：1)针对职业教育的特点，整合现存软件工程课程的信息资源、开发新的基于“翻转课堂”的信息资源，并形成不断优化的资源库。2)基于各项管理平台以及数据库的建设，探索课程数字化发展途径，研究“翻转课堂”下数字化课程资源共建共享的策略。

2、实施方案、具体实施计划（含年度进展情况）及可行性分析实施方案：将“翻转课堂”理念融入《软件工程》课程的课堂教学、实验教学及创新实践教学。本着教师为主导、学生为主体的原则，有步骤有计划地完成该课程的教学任务和“翻转课堂”项目。具体流程如下：1)结合“翻转课堂”理念确定《软件工程》的教学目标。2)进行《软件工程》教材的选择。3)按照“翻转课堂”项目进行《软件工程》教学内容的取舍。4)融合“翻转课堂”思想撰写《软件工程》授课计划。5)结合“翻转课堂”理念进行《软件工程》教学课件制作。6)按照“翻转课堂”项目方案进行《软件工程》实验内容安排。7)按照实验内容进行《软件工程》实验指导书的编写。8)采用以教师为主导、学生为主体，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实践教学。9)以班级为单位、每班一个项目、每班学生分成若干小组、分工协作、有步骤有计划地共同完成该班的项目。

具体实施计划：第一阶段（2014.12—2015.3）1)收集资料，整理思路。2)做好课题参与人员的项目分工，并组织学习有关“翻转课堂”建设技术要求。3)借鉴与学习科学合理的课程设计方法和教学资源开发方法，从而提高课程开发能力和资源开发水平。4)从学习者角度出发，如何享用成熟教学方案、优质教学资源，有效提高学习效果。以此来指导建设“翻转课堂”。5)撰写《软件工程》授课计划。第二阶段（2015.4—2016.6）1)按照“翻转课堂”建设技术要求整理课程结构。确定课程基本信息、教学单元授课形式及课程基本资源。2)决定具体内容，将具体任务以模块的形式任务分配到个人。3)着手“翻转课堂”应有系统化的设计，包括课程结构和资源结构设计。不定期交流、及时互通信息及反馈意见。4)采用以教师为主导、学生为主体，多种教学方法与多媒体技术相结合，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实验教学。5)制作《软件工程》教学课件。6)编写《软件工程实验指导书》。7)录制部分视频单元。第三阶段（2016.7—2016.12）1)撰写课题研究阶段报告，提交项目中期进展报告。2)分阶段召开课题研讨会，及时交流阶段性成果。3)撰写论文。4)提交课题结题报告。推广课题成果并收集测评反馈建议，在使用中进一步修改、完善，逐步建立教材评价体系和教材更新机制。

3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）研究报告：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的研究报告。实施方案：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究实施方案。论文：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的论文。其他成果物：《软件工程》授课计划、教学课件、《软件工程实验指导书》及视频资源。预期效果：将该项目的教学改革成果推广应用到软件学院其他方向的教学改革中，为学院教学改革、应用型人才培养贡献力量。受益面：软件学院2013级、2014级软件技术（企业应用与开发）的学生，以及后续该专业方向的学生。

3、本项目的特色与创新之处1)以学生自主学习为主的学习过程传统的学生学习，以在教学课堂听教师讲课的形式进行，这样不仅学习的积极性不大，互动性不够强，更使得学习的效果不够好，学生的对知识的印象不够强烈。在新的教学模式中，利用“翻转课堂”使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对软件项目开发的积极性，并能在软件工程教学的过程中取得良好的教学成果。2)以项目答辩代替传统笔试 软件工程课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。软件工程是一种思想，一种解决方案，是可敬的前人在软件开发实践中总结出来的经验，并上升到理论，仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。本项目拟在课程中使用软件项目开发考核的方式，能有效与案例教学相结合，在学生专注进行软件开发的同时，还能将书本上的软件工程理论用于实践，并加以总结，以答辩的方式呈现出来，提高了学生的沟通能力，是课堂教学的一项突破与进步。3)从传统课堂到“翻转课堂”的转型课程资源系统、完整、丰富、适用、易用，从服务高校教师为主到服务学生、高校教师和社会学习者并重。用基本资源实录真实的教学过程，以基本资源+拓展资源展示课程的进化，分类指导的课程设计+教学团队的教学过程。

四、项目研究基础

1、已进行过的相关研究及成果本人及项目组成员多年来多次担任湖南科技职业学院软件学院软件工程课程的教学工作，既为本项目的实证研究提供了实验条件，也为本项目相关资料的研究搜集、统计数据等提供了便利条件。近两年，参加了同事主持的课题《高职软件技术专业英语教材改革研究》（主要参与，院级）和《基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究》（主要参与，省级），真实体会到学生对软件工程理论知识的匮乏及实践经验的缺失。下面列出相关参考文献：主要参考文献：下面列出一部分已查阅的有参考价值的文献资料：[1] 高xx,赵xx.影响软件工程学科建设的几个因素[j].计算机教育.2012(1)[2] 徐xx,张xx.“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究[j].xx理工大学学报.2012(1)[3]吴xx,唐xx.项目驱动的软件工程课程教学模式改革[j].计算机教育.2012(2)[4]李xx,赵xx.基于cdio的软件工程国家精品课程建设[j].计算机教育.2012(4).[5]于xx.软件工程管理的现状和创新策略[j].微计算机信息.2012(5)[6] 李xx.《软件工程》课程教学改革探讨[j].xx大学学报(自然科学版).2013(1)[7] 莫xx,陈xx.软件工程专业综合实训教学探索——以xx学院软件学院为例[j].计算机与现代化.2013(4)[8] 卢xx.基于云计算的数字博物馆信息化建设研究[j],电子世界,2012年07期[9] 肖xx,施xx,张xx.基于产业的知识服务平台构建研究——以甘肃省支柱产业知识服务平台建设为例[j],甘肃科技,2012年22期[10] 张xx.云计算环境下信息资源共享模式研究[j],情报科学,2010年10期[11] 李xx.基于云计算的信息服务研究[d],xx大学,2011年

2、学校已具备的教学改革基础和环境，尚缺少的条件和拟解决的途径我院目前拥有良好的实验教学条件，学生在机房pc机前与教师pc屏幕同步进行，并自主开发实践。教学环境如下：计算机房共8个，有400多台pc；机房和实验室所有的pc均已接入校园网；机房和实验室配备多媒体教学系统。教师可以与学生进行同步软件项目的开发；务必保证每个学生一台pc机，实验室与机房在课余时间全部对学生进行开放，保证学生有足够的时间完成软件开发的项目。

3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况已取得的相关研究成果学术论文1)一种基于模式的 索引，xx师范学院学报，杨xx，2007年第3期2)一种基于ob树的 索引结构，科学技术与工程，杨xx，2008年第1期3)查询智能分析代理方法，计算机工程与设计，杨xx，2009年第3期4)基于案例驱动的高职专业英语课程教学，职业教育研究，杨xx，2013年第1期5)嵌入式流媒体播放器软件的设计与实现，电脑知识与技术，刘xx，2009年第23期6)基于asp.net的电子商务网站的设计，企业家天地，刘xx，2011年第10期7)适应高职学生特点开展教学改革的研究与探讨，课程教育研究，刘xx，2013年主持与参与的厅级、省级、国家级课题1)高等职业教育it类专业两年制人才培养模式的研究和实践，省级课题，主要参与：杨xx2)高职软件技术专业英语教材改革研究，院级课题，主要参与：杨xx 3)基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究，省级课题，主要参与：杨xx4)基于移动互联网的高校数字化校园研究与实践，湖南省教育厅，主要参与：刘xx。5)基于遗传算法的排课系统设计，院级课题，项目主持人：刘xx。

第二篇：教育教学改革研究项目申请书

项 目 名 称：基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究 项目负责人 ： 杨xx 申 请 部 门： xx学院 联 系 电 话： 13507xx 填 表 日 期： 2014-10-23

二、项目立项依据

1、项目的研究意义

高职教育由规模扩张阶段进入注重质量、发展内涵阶段，如何以多种方式满足多样化需求，并应用现代教育技术丰富教学形式、提高教学效果，是亟待解决的问题。首先肯定的说，尽管翻转课堂在培养学生自主学习意识和提升学习效率方面，有着非常大的优势，但考虑到中国孩子学习的根深蒂固的习惯，一下子彻底推翻传统，也是不适宜的。所以选择哪些知识，什么时候来实施就显得格外重要。对于基础和入门内容，仍然采取先教后学的传统模式，目的是在老师手把手的帮助下，带学生入门，打好基础；对于拓展的知识内容，则会适当选择“翻转课堂”新模式来进行。这样，既可以使学生享受新的学习模式带来的学习效率的提高，也避免出现知识陌生带来的学习挫败感。

2、国内外研究现状分析

三、项目实施方案及实施计划

1、具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题 研究目标：

2)结合职业教育的特点，基于“翻转课堂”，开展教育教学、在线学习及习题解答等方面的应用研究，促进学生自主学习的发展，从而提高学生学习的主观能动性。研究内容：

2、实施方案、具体实施计划（含进展情况）及可行性分析 实施方案：

将“翻转课堂”理念融入《软件工程》课程的课堂教学、实验教学及创新实践教学。本着教师为主导、学生为主体的原则，有步骤有计划地完成该课程的教学任务和“翻转课堂”项目。具体流程如下：

1)结合“翻转课堂”理念确定《软件工程》的教学目标。2)进行《软件工程》教材的选择。

3)按照“翻转课堂”项目进行《软件工程》教学内容的取舍。4)融合“翻转课堂”思想撰写《软件工程》授课计划。5)结合“翻转课堂”理念进行《软件工程》教学课件制作。6)按照“翻转课堂”项目方案进行《软件工程》实验内容安排。7)按照实验内容进行《软件工程》实验指导书的编写。

8)采用以教师为主导、学生为主体，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实践教学。

9)以班级为单位、每班一个项目、每班学生分成若干小组、分工协作、有步骤有计划地共同完成该班的项目。

具体实施计划：

第一阶段（2014.12—2015.3）1)收集资料，整理思路。2)做好课题参与人员的项目分工，并组织学习有关“翻转课堂”建设技术要求。5)撰写《软件工程》授课计划。

第二阶段（2015.4—2016.6）

2)决定具体内容，将具体任务以模块的形式任务分配到个人。

4)采用以教师为主导、学生为主体，多种教学方法与多媒体技术相结合，基于项目、问题的探究式教学模式进行课堂教学及实验教学。5)制作《软件工程》教学课件。6)编写《软件工程实验指导书》。7)录制部分视频单元。

第三阶段（2016.7—2016.12）

1)撰写课题研究阶段报告，提交项目中期进展报告。2)分阶段召开课题研讨会，及时交流阶段性成果。3)撰写论文。

4)提交课题结题报告。推广课题成果并收集测评反馈建议，在使用中进一步修改、完善，逐步建立教材评价体系和教材更新机制。

3、项目预期的成果和效果（包括成果形式、实施范围、受益学生数等）

研究报告：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的研究报告。实施方案：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究实施方案。论文：提交基于“翻转课堂”的软件工程课程教学模式研究的论文。

预期效果：将该项目的教学改革成果推广应用到软件学院其他方向的教学改革中，为学院教学改革、应用型人才培养贡献力量。

受益面：软件学院2013级、2014级软件技术（企业应用与开发）的学生，以及后续该专业方向的学生。

3、本项目的特色与创新之处

1)以学生自主学习为主的学习过程

传统的学生学习，以在教学课堂听教师讲课的形式进行，这样不仅学习的积极性不大，互动性不够强，更使得学习的效果不够好，学生的对知识的印象不够强烈。

在新的教学模式中，利用“翻转课堂”使得学生有更多的自主学习的机会，并能主动参与到项目的设计与开发的过程中，能切实有效地激发学生对软件项目开发的积极性，并能在软件工程教学的过程中取得良好的教学成果。2)以项目答辩代替传统笔试

软件工程课程传统的考试方式是以笔试为主，平时作业评测为辅的方式进行。软件工程是一种思想，一种解决方案，是可敬的前人在软件开发实践中总结出来的经验，并上升到理论，仅仅以理论考试的方式无法考核出学生真正的能力，达不到考核学生素质的最终目的。本项目拟在课程中使用软件项目开发考核的方式，能有效与案例教学相结合，在学生专注进行软件开发的同时，还能将书本上的软件工程理论用于实践，并加以总结，以答辩的方式呈现出来，提高了学生的沟通能力，是课堂教学的一项突破与进步。3)从传统课堂到“翻转课堂”的转型

四、项目研究基础

1、已进行过的相关研究及成果

本人及项目组成员多年来多次担任湖南科技职业学院软件学院软件工程课程的教学工作，既为本项目的实证研究提供了实验条件，也为本项目相关资料的研究搜集、统计数据等提供了便利条件。近两年，参加了同事主持的课题《高职软件技术专业英语教材改革研究》（主要参与，院级）和《基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究》（主要参与，省级），真实体会到学生对软件工程理论知识的匮乏及实践经验的缺失。下面列出相关参考文献： 主要参考文献：

下面列出一部分已查阅的有参考价值的文献资料：

[1] 高xx,赵xx.影响软件工程学科建设的几个因素[j].计算机教育.2012(1)[2] 徐xx,张xx.“软件工程”课程研究性学习的开展及实践探究[j].xx理工大学学报.2012(1)[3]吴xx,唐xx.项目驱动的软件工程课程教学模式改革[j].计算机教育.2012(2)[5]于xx.软件工程管理的现状和创新策略[j].微计算机信息.2012(5)[6] 李xx.《软件工程》课程教学改革探讨[j].xx大学学报(自然科学版).2013(1)[7] 莫xx,陈xx.软件工程专业综合实训教学探索——以xx学院软件学院为例[j].计算机与现代化.2013(4)[8] 卢xx.基于云计算的数字博物馆信息化建设研究[j],电子世界,2012年07期

[9] 肖xx,施xx,张xx.基于产业的知识服务平台构建研究——以甘肃省支柱产业知识服务平台建设为例[j],甘肃科技,2012年22期

[11] 李xx.基于云计算的信息服务研究[d],xx大学,2011年

2、学校已具备的教学改革基础和环境，尚缺少的条件和拟解决的途径

3、申请者和项目组成员所承担的教学改革和科研项目情况 已取得的相关研究成果 学术论文

1)一种基于模式的xml索引，xx师范学院学报，杨xx，2007年第3期

2)一种基于ob树的xml索引结构，科学技术与工程，杨xx，2008年第1期 3)查询智能分析代理方法，计算机工程与设计，杨xx，2009年第3期

4)基于案例驱动的高职专业英语课程教学，职业教育研究，杨xx，2013年第1期 5)嵌入式流媒体播放器软件的设计与实现，电脑知识与技术，刘xx，2009年第23期 6)基于asp.net的电子商务网站的设计，企业家天地，刘xx，2011年第10期 7)适应高职学生特点开展教学改革的研究与探讨，课程教育研究，刘xx，2013年

主持与参与的厅级、省级、国家级课题

1)高等职业教育it类专业两年制人才培养模式的研究和实践，省级课题，主要参与：杨xx 2)高职软件技术专业英语教材改革研究，院级课题，主要参与：杨xx 3)基于esp理论的高职软件外包英语课程建构研究，省级课题，主要参与：杨xx 4)基于移动互联网的高校数字化校园研究与实践，湖南省教育厅，主要参与：刘xx。5)基于遗传算法的排课系统设计，院级课题，项目主持人：刘xx。

第三篇：长沙理工大学教学改革研究项目管理办法

长理工大教〔2009〕57号

长沙理工大学教学改革研究项目管理办法 第一章 总 则

第一条 为进一步推动我校教学研究工作，提高本科教学质量和水平，使教学改革研究项目（简称“教改项目”）的管理更加规范化、科学化，促进教学研究多出优秀成果，推进研究成果的应用，结合我校实际情况，特制定本办法。

第二条 学校通过立项方式，给予教改项目经费支持与政策保障，鼓励教师对人才培养模式、专业建设、课程体系、教学内容、教学方法与手段、实践与创新能力培养、管理运行机制及评价体系、现代教育技术的开发与应用等的改革进行探索和研究。

第二章 立项原则

第三条 项目对高等教育教学改革与发展具有一定的理论和实践指导意义，对深化教学改革、提高人才培养质量具有积极推动作用。项目具有一定的创新性，能为人才培养和学校管理提供理论依据和科学论证。

第四条 项目符合高等教育发展规律，结合学校实际，有利于高素质创造性人才的培养，预期能取得明显的改革成果，并有使用和推广价值。

第五条 项目论证充分，研究目标明确，计划切实可行，实施方法科学，项目组成员具有一定的科学素养和研究能力，经费预算合理，具备完成项目任务的基本条件。

第三章 申报条件

第六条 教改项目申请人必须满足下列条件： 1.我校在岗的教师或各级管理人员。2.申请人每年只允许申请一个负责主持的项目，在课题结题之前一般不得申请新的项目。

3.项目主持人一般应具有中级以上（含中级）专业技术职称，重点项目要求具有副教授（及相当职称）职称，有较丰富的教学实践、教学研究或教学管理经验，并具有一定的组织协调能力。

第四章 立项程序

第七条 学校教学改革研究项目的的立项工作每年进行一次，立项程序如下： 1.教务处拟定并发布教改项目立项指南。

2.个人自愿申报。申报者需按要求填写《长沙理工大学教学改革研究项目立项申请书》，申请书经院（部）审查批准后交教务处。

3.教务处进行初审后，组织专家按照立项原则对申报项目的应用价值、科学性、创造性、可行性及预期效果等进行评审，确定推荐立项项目。

4.经主管校长批准后，正式立项，并发文公布立项结果。

第五章 项目管理

第八条 教改项目实行项目负责人负责制。项目负责人全面负责组织和实施项目的研究工作，负责组织项目实施，协调项目组内各成员的工作任务和进度；定期向院（部）汇报项目进展情况；负责项目经费的分配和使用，并在项目中期与结题时通过院（部）向教务处提交中期检查报告与结题验收报告，接受学校组织的项目检查。

第九条 正式立项的项目负责人应在项目批准发文一个月内填写《长沙理工大学教学改革项目开题论证书》，要求目标明确，内容具体，成员分工合理，成果形式明晰。逾期不交《开题论证书》者视为自动放弃。第十条 各院(部)要加强对立项项目研究工作的指导、督促，提供必要的条件，及时对项目的进展情况进行检查。

第十一条 项目研究实施期间实行中期检查制度。项目负责人应在项目完成时间过半后主动填报《长沙理工大学教学改革研究项目中期报告》，由所在院（部)签署意见后交教务处，教务处对项目进展情况进行抽查。抽查的主要内容包括：项目研究进度，项目负责人和主要研究人员参加研究的情况，已经取得的阶段性成果及经费使用情况等。对确有进展并已取得阶段性成果的项目，学校将继续予以支持；对进展迅速、效果显著的项目，学校将加大支持力度；对不提交中期报告，或进展缓慢或没有进展的项目，学校将减少或中止对其经费上的支持，直至追回已拨的款项。

第十二条 项目的结题。实行教学改革研究项目结题制度。研究项目完成后，项目负责人应填写《长沙理工大学教学改革项目研究结题报告书》，并提供以下材料：项目申请书复印件、成果主件、附件、研究工作总结报告、资助经费使用报告、实践效果评议材料及其它有关材料，接受结题验收。

1.凡通过验收项目，其结论存入有关教师的业务档案，作为考核的依据。2.凡验收不合格或未完成合同任务的项目，其负责人应写出书面说明，并提交延期方案（延期时间不超过1年），由项目负责人所在单位主管领导签署意见后报教务处备案。延期后仍未完成者，其项目负责人在3年内不得主持新的教学改革研究项目。

3.凡通过验收且具有校内先进水平的项目，可申报校级优秀教学成果奖。受益面大、效果特别显著、能反映我校特色并富有独创性的项目，可推荐申报省级或国家级优秀教学成果。

第十三条 项目实施期间，如项目负责人因故不能再担任此项工作，须由项目负责人提交书面申请，经所在院（部）同意，并以书面报告形式报教务处，经教务处组织检查同意后方可更改项目负责人。

第六章 经费管理

第十四条 学校设立教学改革研究项目基金，对校内立项的教学改革研究项目予以一定经费支持。教学改革研究项目经费，分阶段拨付，立项后先拨付50%作为启动资金，视其项目研究进展情况决定后期支持额度。

第十五条 学校资助经费的使用范围：所立项目的调研差旅费、参加有关会议的会务费和差旅费、资料费（含与项目有关的打印、复印费，图书、教学软件等文献资料购置费等）、发表与本项目有关的论文（著作）出版费、结题验收费以及申报教学成果奖的相关费用。

第十六条 教学改革研究项目经费由教务处负责核拨至项目所在单位。教学改革经费报账，需经项目负责人签字、项目所在单位负责人审批后凭经费本到计划财务处报销。各项目负责人要严格按规定使用经费，专款专用，不得超支。任何单位、个人不得截留、挪用教改项目经费。

第七章 附 则

第十七条 本办法由教务处负责解释。

第十八条 本办法2009年8月第一次修订，自公布之日起实行。

第四篇：怀化学院教学改革研究项目管理办法(施行)

怀化学院教学改革研究项目管理办法（施行）

第一章总则

第一条教学改革研究项目的立项和管理是学校教学改革工作的主要内容之一，为推进我校教学改革，加强和完善对教学改革研究项目的规划和管理，促进我校教学改革研究与实践，特制定本办法。

第二条本办法主要适用于我校立项的教学改革研究项目，我校在教育部、省教育厅立项的教学改革研究项目参照此办法执行。

第三条教学改革研究必须坚持以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论以及“三个代表”的主要思想、科学发展观为指导，坚持理论联系实际，为提高我校人才培养质量服务，要突出研究的实效性、创新性，努力创出特色，创出成果。

第四条教学改革研究主要包括学科专业建设的改革研究、人才培养模式的改革研究、课程体系的改革研究、课程教学内容和教学方法的改革研究、教学管理改革研究等内容。

第五条坚持以“择优扶强，讲求实效，统筹协调，整体推进”为立项指导思想，以“严谨、科学、公正、公平”为管理原则。

第二章项目申报与评审

第六条学校原则上每年进行一次教学改革研究的立项工作，各单位要根据当年教改立项指南有重点、有目的地组织集体申报，不接受个人申报项目。校级以上教改课题原则上从校级课题中产生。

第七条申报教学改革研究项目的条件是：

1．项目的申请者(指项目负责人)应具有好的政治思想素质及独立开展和组织研究工作的能力，能作为项目的实际主持者并担任实质性研究工作，必须是我校的在岗教学、研究人员，一般应具备中级以上职称且已有2年以上与申请课题相关的工作经验。

2．项目研究人员应组成课题组，由申请人担任组长。课题组要有合理的学术梯队，要积极吸收青年教师参加研究工作。

3．有主持在研校级教学改革研究项目者不得作为主持人申请新项目。

4．每个申请者一次只能申请主持一个研究项目。

5.每个人主持或参与项目最多3项（包括在研项目）。

第八条教学改革研究项目以系(部、中心)为单位统一审批。申报时间一般在每年 1的上半年，并履行如下手续：(1)填写《怀化学院教学改革研究项目申请书》。(2)申请人所在单位对申请项目的实用价值和学术水平进行评价，并对项目申请书填写内容的真实性、研究方案的可行性、经费预算的合理性、基本研究条件能否得到保证和预期目标能否实现等签署具体意见。

第九条学校教学改革主管部门负责对申报项目的材料进行资格审查与初审，然后交“怀化学院教学指导委员会”专家公开评议，在此基础上决定是否立项。立项项目的多少，根据当年学校资助经费总额及项目需要确定。评审通过的项目，学校以文件形式下达研究任务。任务下达后，课题组要组织开题、实施研究、接受中期检查、结题、推广等工作。

项目审查和评议的基本标准是：

1．立项项目主要重点关注三个层面的问题：①学校层面的学科专业建设（包括指导思想、结构布局、师资队伍、管理机制、育人环境等）、人才培养模式创新（包括指导思想、培养目标与规格、结构化的方法体系）、课程改革（包括课程设置、课程方案、师资队伍、设施设备、管理办法等）、教学方法改革、教学管理机制改革等；②系部层面学科专业建设、人才培养模式创新、课程改革、教学方法改革、教学管理机制改革、校园文化育人方法等；③课程层面（主要在基础课程、主干课程、特色课程）的教学模式、教学内容、教学方法、考评方式改革等。

2．研究项目具有创新性，能对我校的学科专业建设、人才培养模式、课程建设、教学模式、教学内容、教学方法、师资队伍建设、教学管理等发展起到积极作用。

3．研究项目课题组队伍结构合理，申请人及项目主要研究人员对该课题有一定的研究基础，有一定的相关成果和资料积累，有时间、有条件、有能力完成预期工作。不具备高级职称的项目主持人要聘请一名本校教授作常年指导顾问，能在顾问的指导下进行调研、立项、开题、实施、结题等工作。

4．申请经费用途合理。

5．属以下情形之一者原则上不予立项：研究内容和最终成果为编著或一般性译著；内容和成果为教材编写和一般性的工作研究；以编纂丛书为目的；为了完成自己的学位毕业论文；有在研校级以上教学改革研究项目（包括院级），仍未结题者；与在研校级以上项目（包括校级）雷同或性质上属同期大项目子课题的项目；在以往获得资助的教改研究项目过程中违规，仍处于处罚期的人员或系部。

第三章项目经费与过程管理

第十条学校预算中单列教学改革立项研究资助经费项目,对批准立项的教学改革研究项目给予一定的经费资助。校主管部门负责每年上报预算，预算包括当年预立

项目当年使用经费、往年未结题项目当年可使用经费、教改管理费。对于校级以上教学改革立项项目课题，按上级相关文件予以资金配套资助，自筹经费项目按项目等级中的一般项目对待，计入下一教学改革项目经费预算；校级以上项目已在学校立项并已拨款资助，不再配套；未在学校立项的校级以上项目，若获上级资金资助，学校不再配套，若未获上级资金资助，学校按校级项目等级中的一般项目资助。

第十一条教学改革研究项目的立项资助经费实行“分类管理，分项建帐，一次核定、分期划拨、专款专用”的办法，使用权归项目申请人，由主管部门和计财处监督执行。项目经费原则上包干使用，不足部分由承担单位自筹解决。

第十二条项目经费的开支范围包括科研业务费、实验、材料费、网络信息查询费、科研业务通讯费、办公费、市内交通费、接待费、咨询费、仪器设备费、协作费、补助工资等（具体参见《怀化学院教改立项项目资助经费使用和管理办法》），项目经费不允许课题组以外人员使用，不得用于与课题无关的开支。

第十三条校级以上的教改课题专项配套资助经费均由主管部门与计财处协同管理（管理办法同校级立项项目），所有资助经费在校主管部门登记，由主管部门按计划划拨，通知计财安排经费，供课题组使用。

第十四条学校主管部门对我校教学改革研究项目进行综合管理、组织协调和情况交流，并进行中期检查（每年下半年），检查通过后核拨下一经费。检查的主要内容包括：是否按计划要求投入力量并按要求完成计划，项目所在单位是否提供了必要的条件，已经取得哪些阶段性成果，项目经费开支是否合理，所取得的阶段性成果和下一项目研究计划。

第十五条如课题未能按计划执行和完成，按下列五种办法处理：中止研究、延缓结题、课题待合格、课题不合格、取消立项。因各种意外情况（如项目主持人离岗外出半年以上），不得已中断或暂时中断研究，可提出申请，经所在系部批准，报主管部门，经审查后，同意或中止研究、或延缓结题；结题未能一次性通过，视为待合格课题或直接定为不合格课题；不按规定结题（包括延缓结题时间超过半年者），或待合格课题再审未通过，视为不合格课题；无故中断研究（包括项目主持人离岗外出一年或一年以上，且未能办理委托主持人、转让课题事宜者）、不进行课题开题、中期检查或中期检查不合格，予以取消立项处理。

第十六条 对中止研究的课题，停止资助，并追回已使用经费的1/3；中止研究的课题，如果仍有立项意义，所在系部可另择人申报当年立项研究，由主管部门认定后，不再通过公开评议，准予转换主持人，继续立项研究。

第十七条 课题开题、中期检查、结题工作完成后1个月内必须将相关材料交主管部门验收，逾期将被视为无效工作，课题将作中止研究相关规定处理。

第十八条 待合格课题，暂时停止资助，半年后，再次申请结题，评审费自理，二次结题仍未能通过结题评审者，不再评审，视为不合格课题，主管部门将通知计财处向主

持人追回已使用经费1/3，主持人两年内不得再次申报教改课题；不合格课题，主管部门将通知计财处向主持人追回已用经费2/3，主持人两年内不得再次申报教改课题；取消立项课题，项目的主持人原则上两年内（自取消之日起）不得申报校级（含校级）以上教改课题，并追回已用经费2/3。

第十九条各系（部、中心）和相关单位要把教学改革研究项目纳入教学和科研工作计划，作为本单位教学和科研工作的重要组成部分，不能视作项目主持人的个人行为；要加强对项目研究工作的指导，督促实施研究计划，切实提供必要的条件，并及时对项目的进展情况进行监督检查，项目研究要计算一定的工作量（在接受检查材料中有所体现）。在立项之初系部要有明确的表态，对教学改革项目予以支持，纳入系部教学管理计划。各系部直接管理下的教改立项课题被取消立项或定为不合格课题（任一项），或连续有两项以上（包括两项）的课题不能一次性通过结题评审，自发生之日起，该系在后一年内将不得申报任何教改课题。

第二十条项目参与人员未能如期完成课题分工任务或拒绝合作研究，造成课题不能如期完成，由主持人提出，追究参与人员个人责任，追回个人全部使用经费，该个人在此后两年内不得主持或参与任何教改立项项目研究。

第二十一条经过研究和实践或者随着教学改革的深化和发展，需要修改原有研究计划的，应给予鼓励，各系（中心）要帮助和指导研究人员修改、完善和补充项目研究计划；课题在研过程中，由于特殊原因，造成课题研究不再具有实际意义，经主持人主动申请，可以予以中止研究处理，或不中止项目，经过修改或变更项目，主管部门同意，继续研究，并酌情增加少量资助。

第二十二条所有校级以上立项课题必须参加学校主管部门组织的相关管理、研讨活动，并完成规定任务。

第四章项目验收和成果鉴定与推广

第二十三条项目完成后，在规定的时间内，承担人须向学校主管部门提交总结报告。总结报告内容包括：结题申请书、研究报告、成果主件、附件等，要重点反映出研究项目的“教学影响、后续可操作性成果、学术成果”。

第二十四条 为了强调教改立项项目的过程管理，规定凡立项项目在结题之前，须向主管部门提交以下材料，作为结题的基本硬性条件：至少10份反映教改活动进展的简报（在主管部门的网上公布），至少就教改研究成果向《怀化学院教育研究》投稿2篇，其中至少发表一篇；提交参与人对课题的贡献以及参与人使用经费的实证材料。

第二十五条结题由项目主持人提出结题申请，校主管部门每年下半年组织专家，以现场答辩评审的方式进行，评审专家组不得少于5人（课题顾问不参与，系外专家不得少于2人），课题结题必须获得专家多数票赞成方可通过。研究报告、咨询报告等应用性成果必须有成果采用部门提供的评价鉴定证明。

第二十六条对通过验收的课题将予以评奖，评奖结果予以公示，对优秀者颁发证书。通过结题验收的课题由课题组所在系部通过讲座、经验交流等形式推广其成果。

第五章项目督导

第二十七条为了加强教改立项项目管理的科学性、权威性以及过程管理，成立怀化学院教学改革指导小组。

第二十八条 怀化学院教学改革指导小组人员构成及职责

（一）人员构成怀化学院教学改革指导小组人员由“怀化学院教学指导委员会”成员及主管部门正副处长共同组成。

（二）小组成员职责

参与协商、制定有关学校教学改革的决策、管理文件；参与校内各级教改立项项目的评审工作（立项、开题、中期检查、结题）；监督、指导学校教改工作。

第六章 附则

第二十九条实行立项项目同申报教学成果奖和推荐省级教学改革研究项目挂钩的办法，扶持、培育优秀成果。申报怀化学院教学成果奖的项目原则上必须是教改立项课题，且已通过结题评审。推荐省级教学改革研究项目从校级教学改革研究项目中遴选产生。

第三十条本办法自公布之日起实行，解释权在校教改课题主管部门。

怀化学院

2010年3月

第五篇：山西省普通本科高等教育教学改革研究项目（精选）

2009年山西省普通本科高等教育教学改革研究项目 序主持单位 项目名称 主持人 主要参与人 号 地方高等医学院校医学生素质教育体系的构建与实践 王庸晋 魏武 宋晓亮 王金胜 岳新凤 217 长治医学院 案例综合教学法在流行病学教学中的应用研究 冯向先 郭崇政 原建慧 张建斌 韩艳波 王晓云 218 长治医学院

整合药学专业化学实验教学内容 建立实验教学新模式 杨金香 李俊波

贺艳斌 宋建荣 白慧云 219 长治医学院 CBT教学法在医学基础和临床课程中的应用与实践 刘明社 赵中夫 张国英 姚慧卿 张芸 220 长治医学院 网络环境下医学微生物学教学初探 张雄鹰 陈云霞 程红兵 茹小光 孟莉

221 长治医学院 医学物理学实验教学内容研究与实践 郭嘉泰 袁小燕 牛晓东 胡建华 曾小红 222 长治医学院 PBL教学模式在生理学教学中的探索与实践 尚改萍 王东吉 张翠英 刘燕 李淑芬 223 长治医学院 高等医学检验专业人才培养模式的改革研究与实践 郭步平姚慧卿 郭金英 段满乐 马文明 224 长治医学院 改进解剖学教学方法，培养学生创新能力 武志兵 李富德 刘学敏 李建斌 李学雷 225 长治医学院 强化实践教学环节增强思想政治理论课实效性研究 岳新风 王必胜 盖庆芳 王庸晋 石龙虎

226 长治医学院 “以自学为前提的研讨课”模式在组织学教学中的应用研究 贾书花 张旭东 王改琴 姚慧卿 李凯平227 长治医学院 以问题为中心教学法在医药高等数学中的应用与研究 张喜红 康育慧 刘雁灵 赵娜 228 长治医学院 药学专业药理学实验教学改革及评价体系的构建 郭春花 宋晓亮 郑王巧 来丽娜 张晓一 229 长治医学院 生物医学工程专业专业基础课教学模式改革的研究与实践 周晋阳 毕浩宇 陈俊梅 郝文延 李宏恩 230 长治医学院 医学影像设备学临床实验教学模式的改革研究与实践 彭平冀 王春雷 崔艳斌 李瑞霞 周晋阳 231 长治医学院 在病理生理学教学中培养学生创新性思维的探索与实践 卢彦珍 贾建桃 冀菁荃 李宝红 张丽丽

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