信任,孩子成长的风帆,教学叙事

第一篇：信任,孩子成长的风帆,教学叙事

信任，孩子成长的风帆

关兰英

不是每个孩子都美丽，但他们一定是可爱的；不是每个孩子都聪明，但他们一定是独特的。这需要教师用爱心去发现，用爱的阳光去照耀。

小明（化名）是一个顽皮、淘气的小男孩，但这学期我发现他还是个热情，愿意帮助人，也很愿意为集体做贡献的孩子，只不过是经常方式不对，总以拳头和大嗓门和同学相对，因此个性的他总会给班级惹麻烦，总会跟同学闹矛盾，于是我便开始实施转变他的方案。

开学初便让他担任班级的劳动委员，嘿，别说，他还真会管人，而且劳动中总能带头干。但是和同学之间的关系还真是不太好，总好像有点暴力倾向。同学们总是告他的状，而且叫苦不迭。因此我想还得找个好的时机让他多发挥自己的优点，“取其之长，补己之短”。

记得在学雷锋、树新风演讲比赛中我们全班学生参加，我特意挑选他参加，他欣然接受了任务，比赛的过程中他的表现出奇的好，得到了参赛老师的表扬。就这一次活动增强了他的自信心，我觉得他像变了一个人似的。

让他尝到成功的喜悦后，我便给他加了“砝码”。这孩子的学习习惯不大好，对学习的兴趣也不大。为此我特地找他进行了一次长谈，告诉他，他能当好劳委同样也一定能提高自己的成绩。那以后，课堂上我时常把目光落在他的身上，他也时常不好意思地正正身子，或是渐渐举起手来。一段时间以后，他在课堂上精力集中了许多，发言也越来越踊跃了，作业更认真了，测试成绩提高了„„

而且，现在班级的外担在他的带领下，外担值日生的工作越来越细了，得到了值周老师的表扬。小明同学真的变了，变得自信，变得更加有责任心了，变得会和同学们和谐相处了。

确实，自信心对于孩子的智力发展和人格培养有着很大的影响。对于小明我大胆放手，尽量多给他锻炼的机会，让他有更多的机会去体验，去发展，以增加他的自信心。对他的成绩我热情的鼓励，让他对自己产生极大的信心，在信心的驱使下，他认真地对待每一项工作。终于在我的鼓励下他渐渐充满自信，做事积极主动，勇于尝试，乐于面对挑战。他相信自己的能力，肯定自己，进而发展自己，也带动了其他人。

教育工作，是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展，时代在前进，学生的特点和问题也在发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者，必须以高度的敏感性和自觉性，及时发现、研究和解决学生教育和管理工作中的新情况、新问题，掌握其特点、发现其规律，尽职尽责地做好工作，以完成我们肩负的神圣历史使命。

第二篇：托起智障孩子成长的风帆

托起智障孩子成长的风帆

----乌鲁木齐市第十二小学培智班汇报材料

一、乌市当下培智教育资源情况

乌鲁木齐市有智障残疾人6900人，需要接受教育的智障残疾儿童、少年就近千人左右，乌市只有三个培智班，分别分布在三所正常小学里。这三个班只能容纳50个学生左右。例：天山区有智障残疾人690人左右，该入学的智障儿童少年近百人，而市十二小学、第五小学无法接纳剩余的学生时，他们怎么办？看着孩子童真的样子，看着家长苦苦哀求我们时的面容，我心如刀绞。

根据残疾人康复手册中指出，智障残疾儿童是早发现、早康复、早教育。乌市是新疆的首府城市，至今没有一所特殊教育学校。智障残疾儿童最佳康复教育是5—7岁段。

乌鲁木齐市十二小学是新疆第一个开设特殊教育的学校。在自治区、市、区政府的关心和支持下，我校于1988年9月创办了新疆第一个特殊教育培智班，并设定了特殊教育培智班发展目标为：“发展初期——以探索建立特教课程体系，培养师资，规范管理为主。为培智班发展打实基础；发展中期——以深化课程改革创设特色教育、提升特殊教育教学水平为主，为培智班的发展积聚后劲；发展后期——全面贯彻《义务教育法》，促进教育公平，建立完善智障儿童适应性教育体系，努力把培智班建成西北地区特殊教育示范基地。”我校经过23年地创办至今以培育了近百名智障儿童，这些学生经过几年较系统的基础文化知识和基本劳动技能的学习，毕业后大都进入自治区残疾人职业中专学校学习，有的已参加工作当保安、园林工、修理工、锅炉工等。我校为学生能有良好的环境学习生活，在紧张的校舍中匀出近100平米的教室，供学生在此环境下安全学习生活。现有在编教师2人，共有28名学生其中男生16人、女生12人，少数民族有汉族、维吾尔族、撒拉族、俄罗斯族、满族、回族，是一个多民族团结的大家庭。在近两年中我校斥巨资为学生创造一个温馨的教室，配备了多媒体设施，置办了丰富的益智玩具，在助残日和六一儿童节都会为孩子送上贴心的衣物，学习用品，生活用品和食物。因有的孩子家离学校较远，中午需要午休，学校配置了15张运动垫，供家长和孩子更好的休息。校领导每天都会几次到培智班关心问候家长和孩子们。

二、我校在培智教育中大胆尝试

（一）开发培智班校本教材

在《中共中央关于进一步加强和改进德育工作的若干意见》中已明确提出：要“通过多种方式，对不同年龄层次学生进行心理健康教育和指导，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强承受挫折、适应环境的能力。”由此可见，健康教育对智障学生的成长起着至关重要的作用。

让世界充满爱，关爱弱势群体，已成为当今社会的主旋律。我们特殊教育的对象中智障学生也毫无例外地必须受到关爱，而真正关爱他们就必须教他们养成良好的行为习惯和心理素质，学会生存，学会做人。

健康教育在基础教育学校中已经有了专门的教材和实践研究。但考虑到智障学生的身心特点和健全学生远远不同，因此照搬照用健全学校的健康教育教材毕竟不适合智障学生的学情。我校从1988年秋季开始招收智障学生，几年来，我们在教学实践中发现：智障学生的健康教育一直是困扰学校、教师、家长乃至社会的问题。社会生活节奏的加快，竞争日趋激烈。在生活条件和生活质量逐渐提高的同时，学生也面临着许多选择和挑战，这使得学生的心理压力不断增大，心理问题日趋增多。面对着学生越来越多的心理、行为问题的出现，我们清醒地认识到健康教育的重要性，积极要求开展健康教育的呼声越来越高。

因此，基于上述原因，我校培智教研组提出了“培智班健康教育校本教材的开发”。

（二）探索培智教育的教学方式

1.分层次教学

智障学生在学习和行为上有较大的差异特为每位智障学生制定了个别教育教学计划，使之有明确的发展目标才能因材施教。在教学中我班针对智障儿童的特点及智商差异，在语文、数学教学中，做到分组分层的教学，在分层次教学中根据学生的智商差异选择相应的教学方法，使智障的学生受到适合自身发展需要的教育，进行一对一教学，对语言障碍较重的学生、对口齿不清的学生多进行看图说话练习，指导学生单字发音的准确，采用了指导看图，实物结合，通过肢体语言进行直观的教学和了解学生并掌握情况，达到一定的语言康复效果。

a.实践教学。对动手能力较弱的学生进行抓握笔的基本要领练习，通过用剪刀剪报纸锻炼他们的手、眼协调能力，抓住他们的闪光点对学生进行记忆力练习。

b.语言文化教学。如背儿歌、童谣、古诗、来增添他们对学习的乐趣。由于脑瘫的学生在肢体行动方面存在很大的不便，但他们在接受文化知识方面又有一定的悟性，所以我在文化课教学后，又对他们进行肢体康复训练。

c.心理教学。在针对自闭症学生的教育教学中，由于自闭症儿童心理封闭，缺乏主动与外界沟通、交流的需要，日常生活学习中我细心观察，了解他们的爱好，生活情趣，从他们最喜欢，最容易做的事情做起，找准语言工作切入点，我采取了目光对视追视训练，对视训练式语言训练的前提，自闭症儿童的注意力时间很短，不会互相对视，当他们不注意我的目光时，我就去主动追视他们的目光，重新吸引他们的注意力，把他们的目光找回来。

d.情感教学。智障学生的心理、生理、情感方面都有明显的特征，智障学生的“弱”表现在各方面，其中情绪反常最为突出，情感的脆弱是一个重要环节，由于家庭环境及社会的影响、个体的差异缺乏与人沟通，使智障学生个性孤僻、固执、任性、暴躁、蛮横、自私、为了更加有效的矫正这些病态的情感我选择了以情感培育入手的补偿教育手段，把情感教育作为一把开启智障学生心灵的“金钥匙”，再结合我与智障学生的亲密感，促使学生萌发正常健康的情感，为了让带病的蓓蕾开出灿烂的花朵，让智障学生的心灵充满爱的温暖。

2.运动康复

我校是天山区智力运动康复基地。我班现有28名学生，在现有的学生中有肢体不便的学生，通过体能训练，加强了身体素质，提高运动协调能力。通过柔韧性练习改变孩子肌张力程度。通过简单的民族舞练习，在享受音乐的同时，促使孩子的肌肉达到一定的放松，达到一定的音乐疗法效果。就因系统化的训练使其做到每位学生都能穿上轮滑鞋，在轮滑道上展现自己。

三、培智教育成长的足迹

2005年中华人民共和国特殊奥林匹克运动会田径项目中获得3银。

2006年中华人民共和国特殊奥林匹克运动会在地滚球项目中获得1金2银3铜。

2007年世界特殊奥林匹克运动会在地滚球项目中获得1金2银2铜。

2010年第五届中华人民共和国特殊奥林匹克运动会轮滑项目取得14金5银5铜。在中华人民共和国特殊奥林匹克冬季速度滑冰和雪鞋走比赛项目中7金11银5铜。

2011年我校速滑队和雪鞋队分别获得全国道德风尚奖。2011年7月我校培智班参加了自治区特殊教育学校的文艺汇演，获得自治区，全国一等奖和二等奖。

2011年三月周晓梅获自治区优秀特奥教练员称号。2011年周晓梅获得全国残疾人文艺汇演两个优秀辅导奖。

以上我们取得的成绩是离不开自治区残联、市残联、天山区教育局、天山区残联，还有我校领导的的大力支持和厚爱。说明一个问题，智障残疾儿童少年他们通过长期的教育和不断的运动康复训练是能够得到不同程度的康复。虽然只有一个班，通过这个班培养了一批又一批智障残疾人，其中全国优秀特奥运动员就是从这个学校走出的学生。

四、培智教育存在的问题

我是一名特殊教育老师，从事特殊教育17年，在这年教学过程中，我经过家长和孩子们在生活和学习的长期磨合下，积累了很多经验，虽然这些孩子智商不如那些正常的孩子，但是通过实践教育和运动康复训练他们的智商都会有不同程度的提高，使我和家长们感到如此欣慰。一切只为学生好。下面我谈谈调研后的意见和看法。

根据中国残疾人联合会“十二五”残疾人事业16项主要任务（政策措施略）第三项教育中指出：完善残疾人教育体系，健全保障机制，提高残疾人受教育水平。

1.教师缺乏关键是没有一个正规的培智学校，教师缺乏，没有配套的教学材料。老师和家长们多么希望能在来年之际我市的寄宿的培智学校能够成立。在教师的严重缺乏下，应适当提高教师待遇。避免教师的流失。让更多有爱心的教师投身于特殊教育事业中。

2.私人办的特殊学校没有配套教材，出现很多对智障残疾儿童少年身体康复有影响的因素：①教学质量没有保证；②康复没有保障；③精神和营养得不到。国有：教学、康复、精神和营养都能得到保证，就因场地有限无法接纳更多需要受教育的智障残疾儿童少年。

五、解决问题的思路与建议

特奥运动会创史人尤尼斯〃肯尼迪施莱佛女士说：“社会公正享有在运动场上参与体育运动的权利？这是你们应该得到的权利。享有在学校学习的权利？这是你们应得的权利。”是的，他们应该和正常孩子一样享受上学的权利。可现状没有办法让更多的智障残疾儿童少年享受教育。

加强特殊教育学校规划和建设，改善办学条件。建立国家、地方财政支持为主、对口支援和社会各方面力量共同支持的特殊教育学校建设经费投入机制，切实加强特殊教育学校建设工作。组织实施好中西部特殊教育学校建设项目，加强工程进度、工程质量以及设施配备等各个环节的监管，坚持标准，确保质量。加强基础教育阶段特殊教育学校标准化建设，将其纳入全区中小学标准化学校建设工程优先安排。做好教育教学所需设备设施配备和更新工作，保障教育教学工作的正常开展。我建议在乌市办一所集康复、教育、培训为一体的学校，办校应该根据智障残疾人的特殊条件去办校。这样可以解决智障残疾儿童入学难问题，还能够解决智障残疾步入社会的机会，让那些孩子也知道自己其实在社会中还是有价值的。从小抓起，从三早抓起，尽快解决智障残疾儿童入学难问题。

随着社会精神文明程度的提高，特殊群体越发得到人们的关注。我校领导和培智班教师有许多的共同的愿望，使学生从日常生活中的行为，融于社会，发展学生的认知思维和解决问题的能力，最大限度地满足社会的要求和学生的教育需要。发展他们的潜能，使学生增长知识获得技能，完善人格，增强社会适应能力，缩小与常人的距离。

培养并提高学生的运动技能使每一位学生都能有机会参加不同层次的特奥会，达到一定的康复训练效果，给他们一个展示自我的平台，不断扩大优质特殊教育资源，让残疾孩子进得来，留得住，学得好。通过自信尝试争取每个学生都会有一个理想的目标，这个目标就是让他们走入社会立足，找到自己的立足点，为人民贡献一份力量自食其力。

周晓梅 2011年9月15日

第三篇：家长演讲稿：阅读是孩子成长的风帆

尊敬的老师，各位家长：

你们好!非常感谢学校举办的“1+6”读书活动，给我们家长提供一个互相探讨、学习的交流平台。儿子阅读课外书的兴趣比较浓厚，在此我谈谈自己的一点心得。

小学生的成长，就像颠簸在大海中的一叶扁舟，看不清方向，需要老师和家长共同引导，提高孩子的阅读兴趣、开阔视野。阅读习惯并非一日之间就能形成，得从娃娃抓起。

幼儿时，由于年龄尚小，我主要选择一些图画比较多、文字较少、色彩鲜艳的图书，让孩子翻看，训练他尽量一句话说清楚，可以正确表达简单意思。

小学低年级时，为提高孩子阅读的兴趣，我们常常一起读一些浅显易懂的童话、寓言故事，进行有感情的朗诵;读完一个故事，还和孩子一起分角色表演。遇有趣的故事，像《乌龟和兔子赛跑》，我和孩子就比比谁能编出更好的故事情节，孩子当时就编出：乌龟穿上了滑轮鞋赢了兔子;乌龟开动脑筋和兔子比下山坡，乌龟滚得比兔子快等有趣的故事。我们家长再一表扬，孩子的读书兴趣就越浓厚，开始喜欢阅读，喜欢编故事，享受故事的乐趣，逐步养成了阅读的习惯。

进入小学高年级，学生对知识有了更高和更深的需求。作为家长，只有耐心的告诉他，要与社会同步，明白哪些书该读，哪些书不该读。现在应该有意识地多阅读名作名篇和有关历史、科学方面的书籍，背诵一些名篇美文，特别是中国的唐诗宋词和近现代的一些优美散文。一方面可以扩展知识面;另一方面也可以提高文学素养和写作能力，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，只有打下坚实的文学功底，才能更好地为今天和将来的学习所用。

阅读是孩子成长的风帆，感谢学校和老师对学生阅读的正确引导。

第四篇：教学能手成长叙事

赏一路风景 让岁月留香

绥德县第二小学 崔欢

像小溪向往大海一样，我走出师范院校的大门，踏上了教育这块陌生而又神圣的土地，成为了教育战线上普普通通的一员。从此，我便和尝试与坚持结下了不解之缘。

记得在读师范的时候，我曾用少女那特有的浪漫去设计自己美好的未来，也曾用火一样的热情和赤诚去描绘自己的未来。毕业后，我有幸分配到我们镇上的一个小学任教，那里的一草一木都是那么地让我倍感亲切和温暖，让我体会到了初为人师的快乐。于是，我把玫瑰色的梦幻带到工作岗位，去寻找那梦幻般的人生。然而，现实并不像菩提果那般完美和甜蜜。当一个班的班主任和三个班的数学教学的担子落在我并不成熟的肩头上的时候；当一个个淘气调皮的孩子站在我面前耍滑头的时候；当涉世未深，对教育教学规律知之甚少，却要去引导那些稚气未脱的孩子们的时候，我才真正体验到了教师平凡生活的滋味，体会到了其中的艰辛和压力。这时，我苦恼过，迷惘过，之后也曾退却过„„为了能当好一名合格的小学老师，我只有把“学习——反思——尝试”作为提高自身业务素质的金钥匙，在工作中不断努力着，闲暇之余，就向身边的教师请教，让他们为我指点迷津；向名师的课堂实录学习，吸收他们的“艺术瑰宝”。每次上课，我都会精心设计，把学到的新理念尝试在课堂上，尝试在日常的管理中，每一次尝试都有意外的惊喜。一个偶然的机会，我有幸参加了镇上组织的“教坛新秀”比赛，最终以优异的成绩取得了比赛之冠，在意外之余感觉到一份幸福，我默默告诉自己这只是一个起点，还要加倍努力。

2007年，我调入了绥德县第二小学。新环境，新面孔，唯恐自己落后，当然也有了更多的压力。我兢兢业业做好每一件事，每一堂课都精心的准备，每一次失误都积极的反思，每一篇小论文都字字有感而发，也从没失望过每一个学生，从没停止过自己的努力。此外，我坚信这样一句话：“教好书必先读好书，善教者必是善读者”。我把学习看作是工作的一部分，只要有机会，我都会从网络上搜寻一些优秀教师的课堂实录来观看，前后听了不少全国知名教师的课，如：特级教师王延安老师的《圆的认识》，刘德武老师的《可能与一定》，钱守旺老师的《年、月、日》等。2012年秋季，我有幸拜读了邱学华先生的“尝试教学理论”，“老师不要讲，让我来试一试”这句很经典的话给了我不少启发和思索，我用“尝试”的态度，尝试应用“尝试教学理论”觉得还挺实用的。一次，校长来听我的课，我的“尝试”课堂，得到校长的赞同，他最肯定的语言是“这堂课是给学生上了一堂精彩课，给校长上了一堂研修课”。当时，我校语文“四环节教学”正如火如荼实验中，数学老师们却进不了角色，校长正在为此而困惑。随即，在当天的议课时，学校形成了我校“尝试教学”的模式基本轮廓。之后，学校进行了“尝试教学理论”大学习、大研讨、大实验。一学期后形成了校本化的“五步尝试教学”模式。模式遵从“从尝试着手，从练习开始，先练后讲，先学后教”的基本理念，以“准备过渡”——“尝试探究” ——“精讲点拨” ——“二次尝试”——“课堂检测”为基本环节，凸显出高效课堂的基本特征。课改期间，陕西省特级教师冷永良来我校调研，他对我的课堂教学改革给予了很高的评价，提出了更高的要求，指明了努力的方向。2013年，绥德县校长论坛会上，我校延校长在专题交流中再次提及到“五步尝试教学”和我的名字，让我感受到有一份沉甸甸的责任感。

2014年，我有幸被参加了陕西省教学能手评选活动。比赛之前，我用心准备了很久，教案写了又写，改了又改，不同类型的课试上了一次又一次，期待让自己的课堂教学能有所突破。回家后，除了吃饭，每天都会奋战到凌晨两点多，直到两眼皮要上演“打架的场面”才强迫自己去休息。20多天下来，整个人瘦了一大圈，有同事开玩笑说：“崔欢，你是不是进魔鬼训练营了？瞧你，黑了，瘦了„„”。我坚信：机会永远留给有准备的人！我比别人多吃了许多苦，多流了许多汗，才使我有机会体会到成功的快乐。最终，我赢得了“陕西省中小学教学能手”荣誉称号。之后的日子里，我有幸多次在县市参加示范教学，2014年10月我参加了榆林市“名师大篷车”科研送教下乡活动，分别在子洲、清涧、吴堡做了示范课及专题讲座；2015年5月，我应邀在子洲县课堂教学改革现场会上进行示范教学；2015年6月，我在绥德县“骨干教师培训”中上示范课。每一次活动，我用“五步尝试教学”尝试着，反思着，进步着。每一次也尝试到了幸福和满足。这份满足得益于 “五步尝试教学模式”，得益于身边每一个对教育执着的专家和老师，得益于绥德二小这所美丽和谐而又充满活力学校，更得益于自己的一次次“尝试”。

我坚信：只要尝试，就有收获；只要坚持，就有奇迹！我用“尝试”放飞着一个个梦想，我用“坚持”收获着一个又一个希望。有句话说的好：“赏一路风景 让岁月留香”。

第五篇：教育叙事我与孩子一起成长

我与孩子一起成长

六年组 李冬梅

“我愿我能在我孩子自己的世界的中心，占一角清净地。”

——泰戈尔·《新月集》

依稀还记得小时候填写志愿时，我会毫不犹豫的写下教师；音乐课学唱《长大后我就成了你》时，怀揣着对教师的无比崇敬之意我总是学的最认真、最快„„如今站在三尺讲台，我知道我的梦想实现了，我，成为了老师。

教育学生，我没有经验；书本上的知识和老师、领导的教导总没有真实的生活来得实际。我，选择和孩子一同成长。

教书育人的热情在胸中激荡，我意气风发，但内心总会隐隐有些不安与恐慌。我工作了，不再是一名学生了，从今天开始我要教书育人，孩子们会不会接受我，家长与领导会不会认可我，同事们会不会喜欢我，我讲课孩子们能不能听懂，考试时孩子们会取得怎样的成绩„„各种担忧一下子冒了出来，让我顿时觉得自己非常孤单。但走进教室看见孩子们清澈眸子的那一刻我明白了，我不孤单，因为我与孩子们在一起。我有那些可爱的孩子们，陪我一起成长。

爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真；信任学生要信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。

我们班的小冬，上课时总是迷迷糊糊，作业完成质量不高，考试成绩不理想，我曾一度认为他是不求上进，地道的调皮大王。家长对他不报什么太大的希望，他自己也是没有任何斗志。怎么办？经过一段时间的接触，我发现了这孩子尽管有这样那样的缺点，但他特别爱劳动，乐于帮助别人，有很好的思想基础。我多次找他谈心，及时与家长联系，对于他的每一点进步都有给以鼓励，从不在同学们面前提起他从前怎么不好，还交给他一些班级工作去做，适时地去表扬他。慢慢提高他在学生中的形象，经过长时间的教育，同学对他另眼相看。他主动帮助老师做事，学习也取得了进步。

这个孩子的转化使我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用“爱”字改变他们，理解尊重信任他们。用爱心培育孩子对集体，对他人的爱，一旦这种爱升华为对他人、对社会的责任感，那么人格大树就矗立起来了。

“孩子，你真棒！”

小雨是我教的第一批学生，初到中学他是一个热爱运动、怀有一颗感恩之心的孩子，就是小学时不学习基础极差，成绩很不理想。在最初看重平均分的评价制度之下，他成了我的心中刺，如何让他热爱学习，提高班级平均分成了我当时最大的目标。于是，天天单独辅导„„我是越来越累，而小雨的成绩却没有什么起色，于是自认为付出了很多的我对他时常流露出不满，甚至讽刺的话，渐渐地曾经那么阳光的孩子逐渐沉默起来，见到我能躲就躲。看到这一幕我不由得心酸，到底哪里出现了问题？带着这个问题我咨询了一些老教师，才发现自己初衷虽好，却还是做错了。

曾经的我立志做一名教书育人的教师，如今却伤害了一个孩子，夺去了他的快乐与自信„„内心充满了自责与后悔，于是，我找他谈话主动向他承认错误，当我对他说“对不起”时，我看到他的眼睛红了„„我们约定好以后尊重彼此，努力学习，共同提高。

于是接下来的课堂上就出现了这样的现象：虽将课文读的断断续续，小雨也会勇敢举手，在他坐下后我会说一句“比上次有进步，你真棒！”他会踊跃举手上黑板默写诗文，会积极回答问题„„而这之后都会伴随我的一句“很勇敢，你真棒！”渐渐地，班级课堂非常活跃，提出问题后几乎全班举手，每个人都勇于表达自己的意见，这个班一度成为讲公开课各科任教师首选班级。

小雨的成绩虽然一直没达到优秀，但却一直都是及格.每次我们目光碰撞在一起时，彼此都会露出会心的微笑，我们知道我俩都在成长！

都说“好孩子是夸出来的”，这话一点都不夸张。害羞的孩子，在鼓励下会变得大方；爱捣乱的孩子，在鼓励下会变得守规矩；成绩差的孩子，在鼓励下会努力学习„„孩子的自信是培养出来的，一个老被否定的孩子是很难相信自己的。对于孩子一点一滴的进步，我决心都会真诚地告诉他们：“孩子，你真棒！”。也许这个孩子和别的学生相比，并不太优秀，可是通过努力，他们每一天都比自己的前一天强，这不就应该得到表扬吗？

批评以前暂停一分钟

再好的学生，都多多少少会犯错误，错了当然得批评，不过批评以前，请暂停一分钟。这一分钟里，站在孩子的角度看看这个错误，也许你会发现，孩子是以他认为对的方式在处理问题。记得有一次小夏把我的水杯摔碎了，这事真让我生气，这可是我新买的水杯啊，可经过了解，他的本意，是想帮我接杯热水，因为我的嗓子哑了。这时，我感动不已，为自己错怪小夏而惭愧，或许表扬可能比批评更好。我在表扬他关心老师的同时，告诉他下次接水的时候该怎么接(杯子不要接满，手端平等等)。

不要让我们的定式思维，扼杀了孩子的想象力、创造力„„

第一次孩子尊敬的向我打招呼“老师好”，第一次带学生玩耍，第一次和孩子们一起吃饭，第一次和孩子们睡在一起，第一次孩子们为我倒上热水，第一次收到来自孩子们节日的祝福„„这些点点滴滴的真实让我觉得自己是一位幸福的老师。每一天与他们相处，一起活动，一起学习，他们在不断地成长，而我也在不停的成熟起来。做老师的都希望自己的学生是最棒的，其实每个孩子身上都有很多的优缺点，做为老师却常常是一叶障目，不见森林，往往在重视成绩的同时忽略孩子的快乐和综合发展。其实孩子成长的路还很长很长，难免会坎坎坷坷，在以后的道路上，我将会和孩子在挫折中进步，让孩子健康快乐成长。

孩子就是这样，总在不经意间就让你感动。班里发校服试穿大小时，默默地帮其他小朋友叠好衣服，喝水时总是等到最后一个，需要带东西时第一个做到等等，许许多多。孩子的世界是美好的，有时也让我琢磨不透，却实实在在带给我感动，让我的心灵不经意间就会触动。

都说老师神圣伟大“落红不是无情物，化作春泥更护花。”“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”多么有力的一个比喻，但我却不喜欢，因为太伤感，我更喜欢与孩子们每天快乐健康的一起成长。当岁月逐渐苍老，我可以看到我的孩子们在我的庇护下，走向好的高中去迎接他们的未来！当再见到我的那一天，可以非常亲切、自豪地叫我一声“李老师”。

岁月静好，我已经准备好，在三尺讲台，与我的孩子一起成长!