如何教9岁以下的孩子绘画 ——打破传统的教学思维方式（最终版）

第一篇：如何教9岁以下的孩子绘画 ——打破传统的教学思维方式（最终版）

如何教9岁以下的孩子绘画 ——打破传统的教学思维方式

课件分享———美术叶老师

很多孩子在家里都会画蓝天白云草地太阳吧，这个相比应该很多吧，而且画来画去都差不多。我们就从这个画法上开始讲，我的教法理念叫思维美术就从这个思字开始。

即便是一个字，我们都可以玩，我觉得这个字啊好像是一个人！他有一个大！帽子，还有长长的头发~，好像是一个外国人哦！

原来啊，他是一个带了嘿嘿的高帽子的英国绅士。

他在说，嘿大家好！我是小思，今天就来说说画画的事儿啦

平时小盆友们是不是爱画这样的画呢

~

小朋友们的这种画法呢~是对的哦~~不是错的 也是挺好的画法~只是如果我们画来画去都一直是这种，就是陷入某种模式画当中在一味的“复制”而不是“思考”“观察”了哦~（跟孩子说的时候就说就好像有点耍赖皮了哦~~哈哈~）。有一天啊，我的这个画里面，发生了一些好玩的事儿，我的小太阳 长出了一个眼睛！还长出了一个嘴！

啊 怎么回事啊 太阳的嘴怎么是尖尖的呀~

原来啊 她是一只小鸟 正在画面外面呢

在教的过程中 要不断的扩展孩子的想法！为什么要说在纸的外面！就是不要让他自己束缚自己！扩大他的心！扩展内心的舞台！所以教画很多教的不是画！是绘画以外的东西！

很多家长问我，说孩子学国画啊、素描啊，怎么样，我的观点是不要过早的把孩子带入某种画种当中！综合的谈！大范围的谈！谈绘画！谈设计！谈艺术史！而不要带着教技能的感觉去教他们！

然后这个小鸟啊 他的嘴上有一只小虫子~~这个小虫子不停地长呀~~长呀~

长到了一个人的手上！

原来他变成了一个气球！而那个人是一个远处的人！所以看上去好小呀！比气球小那么多!（近大远小的知识点）

同样是一个太阳

有一天啊 太阳长到外面来了~~

然后太阳的外面啊 又长了一个太阳！

他好像变成了一个我们骑车开的~~~~嗯对！轮胎~~！这个轮胎很特别

呀 不但有数字 还有声音呢 你们听 滴滴 滴滴~

他啊 上面还有 数字！

原来啊 他是我们挂在墙上的~~~一个钟！

而长方形的边框就变成了~两个指针~！

大家来看看现在几点呀~（教孩子认识时间），嗯对9点半对嘛！嗯嗯！你们答对了！因为你们答的很正确 所以小钟很开心 都长开了眼睛~（我这里大多数是跟孩子沟通的语言~）

他呀这个时候正在看画里面的风景呢~！

这就是拿太阳变的一个小东西，主要目的是启发孩子思路，不是让他们来跟我画一遍那就没意义了。

一般说完之后，不用说 孩子就自己去“变”了，孩子说到底是喜欢变化的，一成不变的东西孩子会下意识的抗拒。

然后说草

这种三瓣儿草也很常见，首先肯定这种画法这是对的；我们教育孩子，不是来挑他毛病的，我们只能提建议提一些好玩的东西，要抱着欣赏和挖掘的态度去教育和对待孩子，这是我的观点这也是为了他们的学习还有更重要的独立和信心。

我的这个小草啊，有一天 他们下面长出了几个圆柱形！

这是个什么东西呀

其中有一个呀 居然还冒起了火！还长了2个小尾巴！

小朋友们猜猜这是啥呢

原来啊 这是一个！火箭！

有的小朋友肯定要说了 老师老师 因为啊 他在这里！

火箭都是往上飞的呀！你这个怎么往下飞啊！7 有的小朋友肯定要说了 老师老师 火箭都是往上飞的呀！你这个怎么往下飞啊！因为啊 他在这里！

他在一个大大的地球上！正在往中国飞！上面是美国！

所以看上去好像是往下的！但其实你站在美国看呀 他是往上的哦~ 正在往中国飞！上面是美国！

所以看上去好像是往下的！但其实你站在美国看呀 他是往上的哦~ 一方面是为了改变他们的常规思路，因为画火箭几乎画的都一样，一方面也是为了拓展思维边界。

然后旁边还有一个小草 他的头上冒起了浓浓的黑烟！原来啊 他是一个烟囱~~，在一个高高的房子上~！房子上好多的窗户！

孩子一画窗户又都是这种田字格

那我们就可以说 这个房子上的窗户啊有这种西欧大教堂的尖尖的窗户~

还有这种轮船上的圆圆的窗户

~

可特别啦！你们看~ 9

甚至是！星星形状的窗户？

或者是。。眼睛形状的！？

不都说眼睛是心灵的窗户嘛！

孩子受过打击之后 要再和他去聊 难度会高很多 但是不是没有办法 讲完之后我可以谈

好 大家看哈 我们已经变完了2个小草~~~那剩下的两个大家猜是啥呢？哈哈 这个就要小朋友们自己去想了哦~哈哈

然后是这个树

也是一种简笔画的造型~~~是可以滴 但可以教很多 首先可以带孩子出去观察大自然树枝的错落 其次我们还是可以做图形联想~

观察 11

这个好像是一条鱼！顶着一个球哎！

大家都看过海狮顶皮球吧~~我们顺便来看一下海狮的画法~

那我这个 就是叶老师训练的小鱼！他就是会顶球的！哈哈

当然！这是我的观点！你要是觉得这个小鱼顶的是其他东西或者像其他东西也是可以的！

然后我的这个小鱼啊，他顶着顶着，突然饿了想吃苹果了，就去换了一个苹果顶了起来！

哎呀 真好吃 哈哈（学一个吃的样子和声音 孩子会很喜欢挤眉弄眼，哈哈哈!

你们看,这个好像是我们喜欢吃的一种快餐哦

在这个麦当劳的标志后面啊~有一个~~~蓝色的月亮！

搞怪一些更好哈哈），我喜欢 13

神马！？有小盆友说月亮是黄的？哈哈，对呀，月亮平时是黄的呀~！可是我这个月亮啊~他可能是心情不好或者啊，睡觉去了！或者啊~有可能在洗澡？

我们画太阳一直都是红的 那有没有黑的太阳呢？有没有紫的太阳呢？我觉得黑的太阳，八成是太阳生气了！哈哈 ～～ 前两天还有一个孩子，在我这画了一张画，画的是太阳居然长了个猪鼻子，然后是三大猪鼻子太阳歌唱家，哈哈～～

大概说一下以上就是第一个层面，单纯从图形和绘画上，怎么跟孩子聊跟孩子引导去破除以前的模式化的东西：然后说第二点：从思路和思维上去聊强调思考，如何强调思考呢：就是要让孩子自己去想。例如：哆啦A梦大家都知道。他有好多好多的道具呀~，有一本书叫哆啦A梦的的道具大全就悉数介绍了他的道具

然后我们就可以给孩子看，看完之后就跟孩子说：好，现在你想想你如果是哆啦A梦，你最想要什么道具！然后孩子想到的话就让他画下来。有个孩子居然画了一个“房屋腿”

说是每次考试就装在学校下面，就能让学校“跑”走了。。

这是一种绘画的思维、逻辑，还有孩子喜欢画公主，就让他给公主去设计衣服，在设计的过程里，他就需要观察现实的衣服，看他们的款式区别图案，然后进行取舍这就有一个“思考”的过程。

还有一个比较经典的例子就是从前啊 有个国家 叫做“北宋”

这个国家啊 有个大王~~~叫做徽宗~~~

有一天呀 这个大王把王宫里画画的人都喊了过来

跟他们说，今天呀，要你们根据一首诗来作画！这首诗叫做妙最好。

“踏花归去马蹄香”看谁画的最 15

画师们想的脑袋直冒烟，对了孩子们可能不明白“踏花归去马蹄香”什么意思对吧，这句诗的意思啊，就是从前有一个人骑了一匹马这匹马因为在花丛中踩过，所以啊后来走到哪蹄子上都有香味儿~。后来有的画师画了一个非常英俊的王公贵族骑了一匹很漂亮的马，有的是画马和，等等等。只有一位画师，他胜出了他画的是大家猜猜他画的是啥？现在大家来猜猜看

这个画师啊，在画的当中 画了一个小小的马蹄印儿，上面啊落了一只蝴蝶~。

虽如此简单但意味深远香味跃然纸上。在一群正面描写的画中，突出了重围得到了第一。

这就是一种逆向的思维方式 也是一种多角度的思维方式。

我们和孩子聊这种东西，也是为了增加孩子的思考、思路，而不是把孩子的思维带入一种模式之间提供多种可能。除此以外，例如孩子画房子，家长们就可以引导孩子设计社区的布局！画车就设计车的外形、内在构造、功能等等，总之从单一的画，变到设计、变到思考！今天谈到了亮点：

第一、从图形上谈，引导孩子扩展思路； 第二、从思路上谈，让孩子们独立思考；

第三、是让孩子们编故事；所以我一开始发的那个绘本就是我的教法是一种以编写故事为思路的教法，因为孩子画东西多是一个单一的点画一个花、车、房子，让他们以这个基本点为原点！联想！发散！编一个有情节的故事！也有助于帮他们拓展思路，因为创作故事这个事对于人的思维范围和知识点要求都是比较高的，也能锻炼到孩子们。

课件分享——叶老师

2014-4-14

第二篇：打破传统,走出作文教学新路子

打破传统,走出作文教学新路子

摘 要：想改变学生畏惧作文的现状，提高学生创造性的写作能力，教师要打破固有的提笔作文就得六百字的写作模式，打破作文必须是完完整整的成品的固定想法，改变先点再写最后教师批讲的教学格式，给学生一颗无畏的心，让他们改变心态，树立信心，不再害怕写作。

关键词：打破旧模式 打破固定想法 改变教学格式

写作是语文教学的一个重要组成部分，是学生必备的基本素质。写作能力对于一个人来说至关重要。马正平教授谈到作文能力的消解与重构，说，作文能力本身是个虚无，必须依附在某些因素上，才成其为能力。主要依附在哪些因素上呢？他指出，第一是“写作兴趣”，第二是“写作意志”，第三是“写作人格”，第四才是“写作技能”。也就是说，“作文兴趣”本身就是作文能力，并且是第一重要的能力。

我觉得想要提高学生写作兴趣，首先要给学生一颗无畏的心，让他们改变心态，树立信心，不再害怕写作，可以从以下几个方面入手。

一、打破固有的写作模式――提笔作文就得六百字

1.围绕课文，谈感受。鲁教版六年级下册第二单元的写作题目是“成长的烦恼”。而《胆小鬼》一文就描写了成长中做的一件错事，并且对于自己偷钱后的害怕心理描绘得惟妙惟肖，我引导学生细读相关句子，然后让学生写写你做了错事之后，怕家长或班主任知道的心理。“糟了糟了！老师为什么一直盯着我这个方向？难道她发现我这次的作业是抄的吗？我的呼吸不由得急促起来，感觉手心湿湿的，全是一层汗。”仅仅只是围绕文中的一个片段，让学生练写，却发现了学生的感受是那样真切。我想比整节课就让学生凭感觉来写，效果要好得多。

2.优美词句，巧改换。杜甫曾说“为人性僻耽佳句，语不惊人死不休”，可见遣词用句在文章中的重要作用。其实在初中语文课本所选的文章中，学生做的课外语段中，有很多遣词用字的经典，如“红杏枝头春意闹”、“春风又绿江南岸”、“小草也青得逼你的眼”……在教学中我们抓住了这些，也就抓住了训练学生语言的好机会。

3.精彩片段，练仿写。在教学冰心的《观舞记》一课时，我把教学重点设置成两方面：一是精读16、17段，体会语言文字的魅力；二是观看杨丽萍的《雀之灵》，模仿本文，写一段文字。如此一来读写同提高，写又更胜一筹。学生的佳作片段层出不穷。

4.经典诗词，妙扩展。如将《武陵春》中“风住尘香花已尽”扩写，学生充分调动各感官，用多种修辞方法去“丰润”一段话。“风停雨歇，落红飘舞，漫步其下，只见香雪缤纷，委于地上，眠于脚下，沁入泥里，粘成一片，徒留残香满地。枝头上的花已经凋落殆尽，她们的魂魄将飘向何方？她们的躯体在尘土中呻吟，淹没在污浊之中，这样的结局是否也是我的归宿呢？”

二、改变先点再写最后教师批阅的教学格式

1.让学生成为写作的主人。我们应倡导开放的作文教学模式，以学生为主体，以学生自己的写作活动作为教学的主线――让学生成为作文的主人。教师可以简略“讲题”，这和我们平时讲题大同小异，都应让大家弄清作文题的意思、要求，不同的是教师的讲解就到此为止，粗略讲完作文题后，便组织学生“探题”，方法就是让学生自主思考和小组讨论来确定主题、选材和注意事项。

2.改变批阅方式。以往的教学模式中，批改作文是让语文老师很头痛的一件事。老师批改时花很多时间，而作文本发下去，学生首先是看分数，其次是看下评语然后便随手一扔进了抽屉，学生收获甚微。而让语文老师更尴尬的不仅是第二次改作文时翻开上篇一看错别字依然面目狰狞地向你示着威。所以想要学生在写完作文后，能够认真地去重新审视或关注自己的成果，改变批改方式是关键。

三、打破作文必须是完完整整的成品的固定想法

1.只动口脑，不动笔墨。面对浩如烟海的作文题目，我们可以让学生无需动笔，一要学生多思，想立什么意，选什么材，先写什么再写什么。二要多说，是构思之后，可小组交流，集思广益，听别人新颖，独特之处。用最少时间，能见多识广、打开写作思路，做到“人无我有，人有我新”的境界。

2.勾勒提纲，加上首尾。对于众多的作文题目，不需要每一篇都写成完整文章，让学生根据自己的构思，立好意选好材，列出提纲，并好好地思考，加上开头结尾。力求习作构思的“与众不同”，让学生一题多做，或设计不同的开头，或设计不同的结尾，或运用不同的文体引导学生学会独自思考，鼓励学生“标新立异”，着力消解学生的从众心理，使具体不同阅历、不同思维特点的活生生的个体去选择最能抒发内心独特感受的表达形式演绎习作，真正符合修订大纲中的“重内容，轻形式”，让学生有独立自由倾吐的要求，使他们的个性独立，能够更加得心应手地去展示。

毛泽东说过：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因通过内因而起作用。”教师在作文教学中要改变思维，大胆实践，通过自己的外因作用促使学生的内因发生变化，让学生不再畏惧写作，在扎实实的训练中，逐步提高学生的写作能力。

参考文献

[1]于漪《教你学作文》.山东教育出版社出版。

[2]陈钱林《新理念作文》.西冷印社出版社。

第三篇：挑战传统招生方式 打破招生高成本 创造效果招生新模式

挑战传统招生方式 打破招生高成本 创造效果招生新模式

他山之石 2009-11-26 23:40 阅读65 评论0

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招生市场竞争日益激烈，各招生学校为了抢夺生源，投入大笔的资金进行漫天的广告宣传，积极寻找招生代理。招生市场如此激烈竞争的根本原因是经济利益驱动。“以生养校”是目前招生学校普遍的运作方式：没有生源就没有经费，没有经费学校就难以办下去。许多学校承受不了如此大经费的投入，学校自身已经运转不佳，却仍在坚持造成恶性循环。

传统的招生程序：印刷招生简章与资料——打广告宣传——找招生代理——将招生简章与资料邮寄给招生代理——招生代理进行宣传和咨询——引导学生

报名入学——支付高额招生劳务费。

大家可以一起分析目前传统招生的弊端：

高额广告宣传费，学校招生效果差

广告宣传是为了让学生和社会认知学校，树立一定程度的品牌效应。由于当今社会广告的抄作性质过重，人们对于广告已经产生了抵触的心理。大部分广告只能表明品牌还在存活及品牌的雄厚财力，并不能得到立杆见影的宣传效果。也许花上几万到几百万能去树立品牌，但这不是中小型化招生规模学校所能承受的。花最少钱做最大的事业是处于发展阶段中学校的最佳选择，因此大部分学校需要的是有针对性的有效推广宣传广告，实现低投入高回报的效果广告模式。

招生代理无风险，学校招生无保障

目前学校为招到生源，一般采取无约束没风险的招生代理方式，情愿以高额劳务费用招生来换取生源。表面上学校好象没有风险，其实并不如此，招生代理既然无须承担任何风险，在招生时就未必会竭尽全力为学校争取最大生源。招生学校无法调动招生代理的积极性，因此导致丢掉了该区域的生源人数。根据以往的经验，一般的招生代理只有20%能真正为学校招到生源，由此间接的反映出学校会浪费掉80%的招生区域生源和招生宣传广告费。是否达到如此巨大的浪费，相信学校是知道其中苦楚的。没有压力就没有动力，所有资金的风险学校均承担，招生代理何来的压力？只有将学校的生源和招生代理的利益捆绑在一起，各负其责共担风险，才能使招生代理全力招生。

招生咨询不权威，招生代理不专业

招生代理一般大部分为社会自由职业者或者在校学生，在宣传和咨询时只能凭自身的知识面和主观意识经验提供简易的回复，对于学校办学理念、校园文化等知之甚少。造成学生在咨询问答时，模糊了事。学生自然对学校的真实情况认知不清，也就不能确定是否选择该学校报读。学校的招生老师对本校的一切都了然于心，对于回复学生和家长的咨询，肯定能轻松解疑，如何能让学校招生老师直接回复学生和家长的疑虑，这就需要一个及时全面的互动咨询平台，将学校

招生老师和求学学生集中在一起进行全面的沟通咨询。

高额付费抢生源虚假欺骗出怪招

学校为了抢夺更多有限的生源，大部分学校承诺高额的招生劳务费回报（尽管很多招生代理最终并未必能拿到学校所承诺的劳务费）。一般劳务均在500——7000元/人之间不等，报酬是十分诱人的。为此，大部分招生人员在高额劳务费利益的驱动免不了会虚假宣传、乱承诺….就算能把学生忽悠到学校报到，到校后也给学校带来许多潜在忧患。家长与学生到学校注册时，发现与其事前想象差别甚大，心理产生悔恨的情绪，造成后果可能当场就退学，或者是读一阵子就退学回家，受这些学生情绪的潜在影响，学校以后的生源流失就不光是几个学生这么简单了。而学校本身的形象在家长与学生心目中被严重损坏，对学校长远的发展产生了十分不利的负面影响。

打破传统降成本效果招生展新高

中国是世界上信息通信业发展最快的国家之一。截至9月，中国互联网用户达到1.72亿。互联网作为第四大媒体，兼容了主动、综合、方便和互动性能，人们已经从原来传统的电视、报纸、广播获取信息渠道而转向了以互联网络为主。那么我们为什么不运用这个媒介来达到招生目的呢？大多数网站的广告费用比电视和报纸的要低许多。何况现在学生更

热衷于网络而不是电视，报纸等传统媒介。

就招生而言，网络宣传区域比起电视和报纸有过之而无不及。学校可以和广告网站商定宣传广告按效果付费的方式共担风险，所谓的按效果付费就是学生点击了网站广告到达学校推广宣传目标页面，才开始计算广告费；这种广告一般按点击的IP流量费，不点击广告不予收费，同样免费展示也起到了免费品牌宣传推广的作用。只要学生点击了广告就是学校的潜在生源，因为学生对学校有意向的前提下，他才会去了解学校。这样的效果广告对学校的宣传而言，有更精准，更广泛，更具有实效的意义。

学校也可以与专业招生网站设置一个平台，商定具体操作细节，邀请权威老师或专家与学生交流，及时答复学生疑问。以此防止部分招生代理虚假宣传，夸大事实等影响学校声誉的行为。合理投资于效果招生，使学校有更大的余力不断提高教育质量，改善校园环境，加强内部管理来提高知名度。

教育是个神圣的事业，我们不能容许招生市场无序的竞争以牺牲我们的下一代作为代价，因为这个本钱太大了。无论是学生、家长、学校、乃至国家都赔不起。无数热爱教育事业的人们正用勤勉的工作培育国家的未来，他们在真正地创造着一笔巨大的财富，支撑民族振兴的希望。因此我们应该寻求一种符合学生和学校需求有序合理的渠道，将教育这

个神圣事业发挥到极致。

第四篇：思维绘画与传统绘画的区别

思维绘画与传统绘画的区别

思维绘画依据儿童心理学、潜能学和创造学的理论，通过绘画载体，以提高孩子思维能力、性格能力、学习能力、绘画能力为目的的综合性绘画项目。

思维绘画与传统绘画的区别：

传统绘画主要是采用挂图或线、形导入法。即老师提供给孩子一幅作品，让孩子照着画。甚至给孩子规定好绘画颜色。虽然孩子的临摹能力和观察能力能够得到提升，但久而久之孩子的思维却受到了严重的束缚。而思维绘画彻底打破了这种困境，通过点式圆周画板，可以让孩子真正做到想画什么就画什么的目的。

一、思维绘画是针对4——10岁的儿童，以绘画为载体提高儿童各种能力的一项综合项目。

思维绘画的课堂是把精彩的故事、智慧的训练、思考力的展开，多变的游戏等巧妙融于一炉、借助点视圆周画板，点视课后创意练习册，和完整的教程、教法的教学课堂，使所有的儿童能够马上进入情境，迅速建立自信。

二、思维绘画对性格能力的培养

性格没有好坏之分。性格只有内向和外向之分确没有好坏之分！

而在思维绘画的课堂上我们把性格看做是一种能力，是思维绘画中重要的思想之一。古人云：“江山易改，本性难移。”充分说明了人的性格是不可以改变的，但是人的性格却是可以塑造的，特别是7岁之前的性格是最容易塑造。为什么说思维绘画能在儿童的性格上有所帮助呢，这是因为“性格”养成的根源来自于好的习惯。

比如：在课堂上我们会有这样一个环节，就是每节课会留五到十分钟给儿童展示自己的机会，让儿童们到前面来尽情的展示自己的才艺。这时就会出现两种现象：

一、外向的儿童特别积极，把手举的高高的，想给大家展示一下自己的节目。

二、内向的儿童，却在一旁默默的欣赏别人的表演，也许有的儿童也想表现一下自己，可是从小就养成了不爱上台的习惯那么这些儿童就会有很小的机会，甚至会失去这次现的机会„„我们把这个话题延伸到以后的工作中也是同样的道理，外向的儿童要比内向的儿童争取到的机会多一些，那么成功的机会也就多一些，将来的命运就可想而知了。

而好的行为习惯的着成要从责任心谈起，如果儿童对自己所做的一切负责那么好的习惯也就会慢慢建立起来了。

通过观察发现一部分儿童在初学绘画时表现出溜号、好动，乱画，不敢画，思路单

一、独立性差，对父母有依赖感，缺少耐心，专注时间短，不配合老师，涂色不细心，画面不整洁或中途弃笔没耐心。上述不足都是性格上的缺点，进一步说就是没有责任心的体现。而不是思维绘画技能的缺乏。但令人惊喜的是，由于儿童天生对绘画有不解之缘，无论从学习上，情感上都非常喜欢接受绘画，不知不觉中，有些缺点就改掉了，有的缺点甚至当即就改正了。当有一天我们看见儿童画出一幅构图大胆、涂色细腻，非常平整而干净的一幅画递给家长时，您不得不说，您的儿童已经改变了。

三、思维绘画对学习的帮助

在儿童的学习能力中，动手能力、观察能力、记忆力也是很重要的一部分。有的孩子上了小学写汉字来举例，比如写一个“大”有的孩子看一眼就清晰的知道字的笔画，可是有的孩子总是把握不住笔画，看一眼写一笔，还常常写错，好不容易把横写好了，写撇的时候就又犯同样的错误，橡皮蹭起来没完没了。而且手过重，划纸；缺少耐心，要让人看护，甚至看管。最后终于把这个字写好了，可是时间已过去大半。本来两个小时能够完成的作业，却用了四个小时，大家应该感觉到，这样的学习会给儿童十分不快的感觉，他们认为学习是苦差事，学习是不会快乐的。可见眼、手、脑子的不协调节器是学习上的第一障碍、第一大问题。上述问题通过绘画来解决最恰当不过了，画画比写汉字要难得多，但是儿童却最容易接受。如果在4——10岁之间接受绘画训练，学习上的诸多问题都会迎刃而解。

四、如何来欣赏儿童画

家长要从以下几点来学会评儿童画：

1、线条：线条流畅，说明大胆，手的灵活度还不错。

线条断断续续，说明不自信，胆小不敢画。

2、点点：点点出现大黑圆点说明注意力不集中。

3、画面的丰富度：画面丰富，想象力丰富，思维活跃

画面单一，思维不够，想象简单，积累有限。

4、画面的大小：主体大气，说明大胆，有破力。

主体偏小，说明胆小，拘谨，不自信。

5、画面的布局：布局合理，说明空间感知能力还行。

布局紧凑，说明空间感稍弱，需调整。

6、色彩：从每个人喜欢的颜色可以很清楚反映每个人的性格。

红色：外向的乐观者，放的开，喜欢热情奔放、活泼开朗，会将自己的情感直接抒发出来。如果有什麼高兴的事，会明显地表达出来。如果有什麼想法，会立刻去行动，不但喜爱运动，而且爱出风头。

白色：纯洁、善良，属於不将内心的想法表现在外的孩子，会对自己宽大，而对别人严谨。这种人表面上虽然会顺从他人，内心却存著反叛的因子，表里不一，不太喜欢动脑筋。

绿色：有活力，有自己的主见，社交能力强，性格很细腻，要求完美！

蓝色：是属於较富幻想力的色彩，没有自已的主见，但好奇心强烈，对新奇的事物很感兴趣，学习能力不错，对自己喜欢的东西很感兴趣。

黄色：这种人比较活泼，具行动力及冒险心，是不容易满足於现状的积极派，如果心里坚决想达成的事，就算遇到困难也会对抗到底而完成任务。

咖啡色：有主见，冷静，有强烈的主观意识。

黑色：非常有个性的颜色，而喜欢黑色系的人，性格经常处于矛盾中，总是在尝试表现自己的同时，又显得非常害羞，抱著不太想让人了解的心态。

灰色：冷静，比较会为他人考虑，也会压抑自己的情绪。

粉红色：个性温柔的人喜欢的颜色，因此这种人富於同情心能为他人著想，爱帮助他人，但容易显得浮躁。

什麼样的人选择什麼样的色彩，的确在某种程度上，真实地反映了这个人的内在性格！

第五篇：转变传统思维重新认识数学教学

转变传统思维重新认识数学教学

邮编：424206

单位：湖南省宜章县里田乡学校

作者：邝琴勇

职称：中教一级

联系电话***

学习了《全日制义务教育阶段数学课程标准》后才体会到，传统的数学课程体系大体上是严格按照科学的体系开展的，不过它不大重视属于学生自己的经验，其内容是一系列经过精心组织的，条理清晰的数学结构。这样的内容，虽然便于教师教给学生成套的数学内容和逻辑的思考方法，但学生的学习参与只能是被动的，学生只需完成课本提供的数学题目的计算和解答就行了，完全不用考虑它们的实际意义，这样的学习难免生吞活剥、一知半解、似懂非懂。而且教学内容一般都离学生的生活较远，超出了学生应有的理解程度。可以说，这样的内容和教学有利于学生按计划完成学习任务，并有助于形成某些一板一眼的扎实功底；而另一方面，这样的内容和教学难于拓宽学生的视野，贯通学生的思想，容易抑制学生的主动性和创造性的发展。因此，为了适应《全日制义务教育阶段数学课程标标》形式下的数学教学活动，我们的数学教学有必要做出如下的改革：

一、数学教学活动必须关注学生在参与学习过程中的重要性。

华裔诺贝尔物理学奖获得者崔琦先生说过“喜欢和好奇心比什么都重要”如果一门课程使学生饱受挫折、打击而与成功的喜悦无缘，那学生肯定不会喜欢它，更谈不上会有“终身学习的愿望了”。所以，数学教学活动应该成为喜欢和好奇心的源泉。《课标》指出：数学课程不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发„„数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。这就是说，数学教学活动要以学生的发展为本，要把学生的个人知识、直接经验和现实世界作为数学教学的重要资源。

活泼是孩子的天性，所以活泼也应该是孩子用的教科书的主旋律。我们课本一定要贴近孩子的生活，让他们感到亲切。那么孩子就会产生乐学、好学的动力。因此，数学课本要从学生的生活经验和知识经验出发，根据学生的年龄特点和心理发展规律进行选材，题材要广泛，呈现的形式要丰富多彩，探讨的内容是学生乐于接触的，能激发学生学习兴趣的，有价值的数学题材。这样的课本就会对孩子产生一些潜移默化的影响，有助于他们形成活泼、真诚、有爱心的品质。

二、数学学习不能只学习数学成果，更应注重学习过程。

传统的数学教学活动重结果，轻过程，形成一种缺乏生气的机械式、程式化的条文式教学，造成的后果是严重排斥了学生在学习过程中创新式思维的发展，打击了学生的学习兴趣和对新鲜事物的好奇心，摧残了学生的学习个性。

所以，我们的数学课程应当是现实的、有意义的、富有挑战性的和有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动的进行，要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的这一整个“过程”。当数学学习活动具有了一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程时，学生的学习方式就不再是单

一、枯燥的，它就变成了一个充满生命力的学习行为，动手实践、自主探索与合作交流成为了数学学习的重要方式，这是数学学习的一个新境界 ——数学学习变成学生的主体性、能动性、独立性等不断生成、发展、提升的过程。这将会改变数学教学的面貌，改变数学学习的过程和结果，在数学教育的发展中具有战略性意义。

而“过程”大体上有这两个方面：一是发现实际问题中的数学成分，然后用数学知识进行处理，把一个实际问题转化为数学问题：二是把转化成的数学问题进一步进行抽象、整理，并尝试建立及使用一个数学模型进行解决问题。有了这些过程，学生就能理解：一个数学问题是怎样提出来的，一个数学概念是怎样形成的，一个数学结论是怎样获得和应用的，即通过这个过程达到了学习和应用数学的目标。这是一个充满探索的过程，让学生头脑中已经存在的那些不那么正规的数学知识和数学体验上升为科学的结论，从中感受数学发现的乐趣，增加学习数学的信心，形成应用意识、创新意识，使理智过程和精神世界得到实质性的发展和提升，从而达到素质教育的目的。

当然，重视“过程”的数学教学，其数学知识的总量肯定要比以往减少。而且，探索的经历意味着学生要面临很多的困惑、挫折，甚至失败，也可能学生在花了很多的时间和精力之后，结果并不理想，当这是学生生存、成长、发展、创造所必须经历的过程，在这样的过程中耗费的时间和精力可以说是值得付出的代价，因为留给学生的可能是一些对他们终生有用的东西，是一种难以言说的丰厚回报。

三、教师的角色要作相应的改变

传统教学中，教师是主导者，学生都围绕着教师转，是被动的接受式学习。传统的数学课堂教学，过于强调接受型学习，其特点是死记硬背，机械训练，而很少让学生主动地自己去研究探索，这样的教学，学生缺乏学习的兴趣，只会让我们的课堂成为一塘死水。

因此，我们的教师必须学会角色的转变，要从一个知识传授者转变为学生学习发展的促进者，要从课堂上的权威发布者向数学学习活动的组织者、引导者和合作者的角色转变。

所谓“组织者”，就是在课堂学习中组织学生去发现、寻找、收集和利用学习资源，并营造和保持教室及学习过程中良好的、积极的学习氛围，尽量创建一个活泼的学习活动环境。

而“引导者”，就是引导学生如何设计恰当的学习活动，引导学生激活进一步探究所需的学习经验，引导学生实现学习过程中的思考、动手和交流的机会，而获得学习成功的快乐和幸福感。

“合作者”，首先要建立一种人道的、和谐的、民主的、平等的师生关系，让学生在平等、尊重、信任、理解和宽容的氛围中受到激励和鼓舞以及指导和建议，使师生彼此之间形成一个真正的“学习合作共同体”。

角色的转变将产生全新的教学方式，也只有这样的教学活动才能让学生成为学习活动的真正主人，坚持以学生的发展为本，以培养学生的创新意识和提高实践能力为目标，在学习过程中尽量为学生创造出较好的思考、动手和交流的机会，拓宽学生在数学活动中的空间。

总之，我们广大的数学教师只要能认真学习《全日制义务教育阶段数学课程标准》，及时更新自己的教育观念，重新认识和确立自己的角色，改变多年来习以为常的教育方式和教学行为，尽快提高自己的专业化水平，就一定能成为一名教育新形式下的优秀的数学教师，为我国全面推进数学素质教育的发展做出应有的贡献。

参考文献：《全日制义务教育阶段数学课程标准》