第九篇 巧用舌位图进行韵母教学

第一篇：第九篇 巧用舌位图进行韵母教学

第九篇 巧用舌位圖進行韻母教學

在韻母的發音教學中，舌面元音舌位圖以其特有的形象化、直觀化、科學化起著不可忽視的作用。它能使學生迅速準確地把握發音要領，使教師免去許多口舌，“一圖在手，發音不愁”，從而使複雜的教學簡單化，教學效率大大提高。

(一)引導學生弄清“圖理”

因為發音時上顎基本不動，下顎上下活動，所以圖中上顎的位置固定；因為舌頭在前後之間的活動範圍上大下小、在高低之間的活動範圍前大後小，所以圖形上寬下窄，前寬後窄。為了更準確地表示發音時的舌位，再把舌位由前到後、由高到低分別劃分為三四個等級。這樣，舌位的高低前後就從圖上表現出來了。但韻母的發音還受唇形圓展的制約，怎麼在圖上反映出來呢？國際慣例是把不圓唇音標在豎斜線左邊，圓唇音標在豎斜線右邊。

(二)引導學生根據舌位圖進行發音

1.單韻母教學時，教師先在圖上標出韻母的位置，然後引導學生按圖找出並掌握發音要領。

如由圖二可知a的發音要領是：舌位最低、開口度最大，舌位前後居中，唇不圓。教師還可按圖引導學生掌握音素與音素的關係。如i和ü，由圖二知道發音相同點是舌位最高、最前，前舌面上升接近硬顎；不同點是i 不圓唇，ü則圖唇。此外，還可以按圖按開口度由大到小、由小到大，舌位由前到後、由後到前，由高到低、由低到高，唇形由圓到不圓，由不圓到圓等順序反復訓練，使學生對圖上每個韻母都能熟練掌握。

2.複韻母、鼻韻母教學時，更要充分利用舌位圖。

(1)引導學生按圖掌握發複，鼻韻母時各音素和單讀時的異同。

如a單讀是“央低不圓唇元音”[ A ]；在an中受前鼻音n的影響，舌位前移，成了“前低不圓唇元音”[ a ]；在ao中受後元音o 的影響，舌位後移，成了“後低不圓唇元音”[ a ]（圖三），這樣，學生就能發準複、鼻韻母的每個音素。

(2)引導學生按圖掌握發複、鼻韻母時舌位、唇形和開口度的變化。

如由圖三可知，發ao時舌位由低到高、唇形由不圓到圓、開口度由大到小。由圖四可知，發uen時舌位由高到半高再到高、由後到央再到前，唇形由圓到不圓，開口度由小到較大再到小，等等。這些變化在圖上一目了然，學生據此就能迅速掌握發音。

最後，按圖還可以引導學生進韻母發音辨正。如由圖四可分辨o和uo；o是舌面後半高圓唇元音，發音時舌位唇形開口度始終不變；uo是舌面後圓唇複韻母，發音時由u到o，舌位由高變低，開口度由小變大，有明顯的動程。

教學證明：巧用舌位圖進行韻母教學，事半而功倍。

第二篇：汉语拼音发音舌位图

声母按发音部位分成七个部位。双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。普通话里一共有39个韵母，其中单韵母有10个，复韵母有13个，鼻韵母有16个。本节我们主要讨论单元音韵母。

声母表： b p m f d t n l g k h j q x zh ch sh r z c s y w

韵母表： a o e i u v ai ei ui ao ou iu ye ue er an en in un ün ang eng ing ong

整体认读音节:zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yuan yin yun ying

前鼻音: an en in un vn

后鼻音:ang eng ing ong

一 声母

声母按发音部位分成七个部位。双唇音、唇齿音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖后音、舌尖前音。

1、双唇音 ：b p m

双唇音指上唇与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，共有3个。

b和p的区别在于不送气与送气。而b、p和m 的区别则是前两个辅音发音时软腭提起，气流从口腔出来，而后一个要发成鼻音，注意除阻时的爆发力。力量应集中在双唇中央，不要咧嘴角或将双唇抿起。

2、唇齿音 f

唇齿音指上齿与下唇接触构成阻碍后发出的一种辅音，只有1个。

发音时注意，上齿与下唇形成阻碍时要自任接触，上齿不要咬住下唇发音，否则成阻部位面积大，力量分散，有发成塞音趋势，显得笨拙。

3、舌尖中音： d t n l

舌尖中音指舌尖抵住上齿龈前部，气流在这一部位受到阻碍解除后发出。

练习时注意部位要准确，舌尖要有力度。调整好气息，使受腹部控制的气流，不断地冲击成阻部位，让舌尖灵活有力地弹击上齿龈。d、t是“塞音”，n 是鼻孔出鼻音），l 是舌头两边出气（边音）。

4、舌根音：g、k、h

舌根阻音指舌根和软腭相接，气流在这一部分受到阻碍后发出的一种辅音。它们是21个声母中发音最靠后的3个音。g、k是“舌根阻”“塞音”，舌根抵住软腭。h是“舌根阻”“擦音”舌根接近软腭。

5、舌面音：j、q、x

舌面阻指舌面前部抵住或接近硬腭前部，气流在这一部位受到阻碍后形成的音。

j、q 是“舌面阻”“塞擦音”，在“塞”的阶段用舌面顶住硬腭（稍前），舌尖是下垂的，舌尖不可碰着上齿。把挤紧的发音部位稍稍发送，留一道窄缝，让气息挤着透过。x 是“舌面阻”“擦音”，舌面接近硬腭，两个部分中间，留有一道极窄的缝，让气息由窄缝中挤出来。

6、舌尖后音（翘舌音）：zh ch sh r

舌尖后音指舌尖后移与齿龈后部接触硬腭前缘接触或接近构成阻碍后发出的一种辅音。zh、ch是“舌尖后阻”“塞擦音”sh、r是“擦音”

7、舌尖前音（平舌音）：z c s

舌尖前音指舌尖平伸抵住或接近上齿背，气流在这一部位受到阻碍后发出的音。需避免舌尖伸到两齿中间变成齿间音。z、c是“舌尖前阻”“塞擦音”，s是“擦音”。

二、韵母

韵母是音节中声母后面的部分。普通话里一共有39个韵母，其中单韵母有10个，复韵母有13个，鼻韵母有16个。本节我们主要讨论单元音韵母。

1、a

它是一个央低不圆唇元音。发音时软腭上升，关闭鼻腔，音波从口腔出。前舌面下降，舌中不微隆起，舌位低，口腔开度大。发音时，注意口腔打开，气流通畅，下巴松弛，“舌位”要精准。“舌位”就是在发音时舌面隆起的最高的一点，它可以在前、在后，也可以在中央，可以上升，也可以下降。舌位前移时，如图中（2），舌位后移时，如图中（3），我们叫它“前a”、“后a”。主要是在“复韵母”和“鼻韵母”中有所区别，不必单独联系。

2、o、e、ê

o 是后半高圆唇元音。发音时，它的口腔比a略窄，口腔半闭，舌头后缩，舌根抬起，舌高点偏后，舌面两边微卷，舌中部凹进。

e是后半高不圆唇元音。发音时，在发o的基础上，唇稍向两嘴角展开就是e了，e和o的区别就是是否圆唇。

ê 发音时，它的舌位是在前的，半低的，如果念不好这个韵母，可以连着i，念ie；连着ü，念üe。它是不圆唇音。

3、i u ü

i这是前高不圆唇元音，是普通话中舌位最前最高的元音。发音时，口腔开度较小，舌尖在下齿背，舌中部隆起，前舌面上升接近硬腭，舌高点偏前，气流通路狭窄，但不应使气流产生摩擦，嘴角向两边展开成扁平状。

u这是后高圆唇元音，是普通话中舌位最后最高的元音。发音时，口腔开度较小，舌尖离下齿背稍远，舌头后缩，后舌面上身接近软腭，气流通路狭窄，唇向前撮，呈圆形，唇孔比口小，如吹气状，音色较暗。

是前高唇音。发音时，口腔开度较小，唇圆成扁平形小孔，双唇聚拢，两嘴角撮起，没有u圆，舌高点比i略后。

4、er-i（前）、-i（后）

er是舌尖中不圆唇卷舌元音。发音时，口腔在半开半闭之间，舌尖卷起，对着硬腭。

-i（前）舌尖不圆唇元音，发音时，舌尖轻抵住下齿背，舌面前部对着上齿龈，但不要靠得太近，也不要发生摩擦。

-i（后）舌尖后不圆唇元音，发音时，舌尖翘起对着硬腭前部，舌头后缩，使气流受到节制，不致使发生摩擦的程度。

发音练习

ao ou iu

máo bǐ（毛笔）mào zi（帽子）

tiào wǔ（跳舞）ɡāo ǎi（高矮）

pú tao（葡萄）liǔ tiáo（柳条）

pǎo bù（跑步）hǎi ōu（海鸥）

xiǎo hóu（小猴）pí qiú（皮球）

shū bāo（书包）xiǎo niǎo（小鸟）

lǎo shī（老师）ɡāo lóu（高楼）

xiǎo qiáo（小桥）zǒu lù（走路）

huā gǒu（花狗）duō shǎo（多少）

bào zhǐ（报纸）jiāo ào（骄傲）

chǎo nào（吵闹）zhī dào（知道）

dào lǐ（道理）jì láo（记牢）

gào sù（告诉）zǎo cāo（早操）

shū tóu（梳头）yāo qiú（要求）

niǔ kòu（纽扣）shuǐ gōu（水沟）

yōu xiù（优秀）jiǔ cài（韭菜）

tiào shuǐ（跳水）huā ɡǒu（花狗）

yá ɡāo（牙膏）shǒu biǎo（手表）

kǎo shì（考试）nǎo dāi（脑袋）

shuǐ niú（水牛）méi yǒu（没有）

xū yào（需要）zhāo shǒu（招手）

shǒu pà（手帕）xiū xi（休息）

hé miáo（禾苗）tóu nǎo（头脑）

zhī liao（知了）jiào shì（教室）

ɡ uò qiáo（过桥）

hā hā xiào（哈哈笑）

lǜ yóu yóu（绿油油）

shuǐ mì táo（水蜜桃）

ie üe er

yē shù（椰树）yè zi（叶子）

rì yuè（日月）yuè er（月儿）

xuě bái（雪白）xǐ què（喜鹊）

nǚ ér（女儿）ér zi（儿子）

yuè dú（阅读）bù xié（布鞋）

hú dié（蝴蝶）xuě huā（雪花）

yǔ xuē(雨靴）ěr duo（耳朵）

xué xiào（学校）yé ye（爷爷）

yě tù（野兔）yuè yá（月牙）

hēi yè（黑夜）jié rì（节日）

yuè qì（乐器）qié zi（茄子）

cí tiě（磁铁）xiě zì（写字）

yuè qǔ（乐曲）ěr jī（耳机）

yuè qiú（月球）fā jué（发觉）

kǒu jué（口诀）tè bié（特别）

jié shù（结束）ér qiě（而且）

kē xué（科学）yě wài（野外）

tiào yuè（跳跃）tiě lù（铁路）

xué xí（学习）tái jiē（台阶）

luò yè（落叶）yú er（鱼儿）

jiě jie（姐姐）dì èr ɡè（第二个）

un ün

chē lún（车轮）jūn mào（军帽）

lún chuán（轮船）jūn jiàn（军舰）

fú wù yuán（服务员）hǎijūn（海军）

zhú sǔn（竹笋）jùn mǎ（骏马）

ɡuǒ yuán（果园）bái yún（白云）

mù gùn（木棍）qún zi（裙子）

yuǎn chù（远处）rén qún（人群）

hǎi tún（海豚）yī yuàn（医院）

cǎo yuán（草原）nián lún（年轮）

xì jūn（细菌）yūn chē（晕车）

xún zhǎo（寻找）jūn yún（均匀）

yì lùn（议论）yuán shǐ（原始）

yuán dàn（元旦）xùn liàn（训练）

xún luó（巡逻）kùn nán（困难）

hún tun（馄饨）quàn ɡào（劝告）

zūn shǒu（遵守）dǎ ɡǔn（打滚）

qún shān（群山）

an en in

jīn yú（金鱼）shān shuǐ（山水）

zhěn tou（枕头）shàn zi（扇子）

jiǎn dāo（剪刀）tán qín（弹琴）

huǒ jiàn（火箭）shǎn diàn（闪电）

běn zi（本子）lán tiān（蓝天）

chèn shān（衬衫）sēn lín（森林）

bái yún（白云）qiān bǐ（铅笔）

lún chuán（轮船）yuán quān(圆圈）

miàn tiáo(面条）qiū tiān（秋天）

dà yàn（大雁）shān pō（山坡）

yóu wán（游玩）jīn sè（金色）

máo jīn（毛巾）wén zi（蚊子）

wǒ men（我们）rén qún（人群）

pīn yīn（拼音）zài jiàn（再见）

yī yuàn（医院）yǔ wén（语文）

nín hǎo（您好）bēn pǎo（奔跑）

rèn zhēn（认真）ɡuān xīn（关心）

huān xǐ（欢喜）zhuān xīn(专心）

liàn xí（练习）jiàn shè（建设）

běn shì（本事）zhēn tàn（侦探）

jiān kǔ（艰苦）qīn mì（亲密）

wēi xiǎn（危险）zhēn shí（真实）

13、anɡ enɡ inɡ onɡ

fánɡ wū（房屋）huā shēnɡ（花生）

shuǐ pínɡ（水瓶）hónɡ qí（红旗）

tài yánɡ（太阳）mì fēnɡ（蜜蜂）

xiónɡ yīnɡ（雄鹰）yǎn jìn（眼镜）

tái dēnɡ（台灯）xiónɡ māo（熊猫）

kǒnɡ lónɡ（恐龙）dēnɡ lonɡ（灯笼）

nào zhōnɡ（闹钟）pīnɡ pānɡ（乒乓）

fēnɡ zhenɡ（风筝）bǎn dènɡ（板凳）

hónɡ xīnɡ（红星）

cǎi hónɡ（彩虹）

dēnɡ lonɡ（灯笼）

chánɡ jiānɡ（长江）

wànɡ yuǎn jìnɡ（望远镜）

pínɡ ɡuǒ（苹果）

fú zhuānɡ（服装）

mínɡ tiān（明天）

ɡǒu xiónɡ（狗熊）

mén chuānɡ（门窗）

yīnɡ yǔ（英语）

huā cónɡ（花丛）

xiānɡ xìn（相信）

ɡōnɡ rén（工人）

xínɡ zhuànɡ（形状）

yín hánɡ（银行）

nónɡ mín(农民）

zhuānɡ jia（庄稼）

chí tánɡ（池塘）

gānɡ qín(钢琴）

diàn yǐnɡ（电影）

huánɡ ɡuā（黄瓜）

shēnɡ huó（生活）

xīn qínɡ(心情）

shuǐ ɡān（水缸）

cōnɡ minɡ（聪明）

shànɡ shēnɡ（上升）

ān jìnɡ（安静）

xiànɡ cè（相册）

chénɡ mén（城门）

yánɡ ɡuān（阳光）

běi jīnɡ（北京）

ɡān jìng（干净）

nénɡ ɡàn（能干）

jiě fànɡ jūn（解放军）

liànɡ jīnɡ jīnɡ（亮晶晶）

tīnɡ jiǎnɡ（听讲）

chénɡ zhǎnɡ（成长）

rén xínɡ dào（人行道）

第三篇：如何进行单韵母教学

工整压韵，朗朗上口，浅显易懂是儿歌的一大特点。在拼音教学中，抓住字母字形的特点，特别是遇到难点的时候，编一首儿歌，学生在边读儿歌边拍手边识记中便可以突破难点，记住字母的形体。这样学拼音既生动活泼，又轻松愉快。

单韵母只有6个，看似容易，但对初次接触拼音的学生来说也是困难的。我抓住单韵母字形的特点，运用形象化的语言，结合插图编成儿歌：

圆圆脸蛋羊角辫，张大嘴巴a a a； 大公鸡，哦哦叫，拢圆嘴巴o o o； 水中游来一只鹅，水中倒影e e e； 漂亮小i带帽帽，咧开小嘴 i i i ； 树上有个乌鸦窝，翘起小嘴u u u； 小鱼吐个小泡泡，吹起笛子ü ü ü。

朗朗上口的儿歌，立刻吸引了儿童的注意力，学生们随着儿歌拍起了小手，形象化的语言帮助孩子们记住了字形和发音，同时也激发了孩子想学下去的欲望。枯燥无味的符号，注入了诗情画意的语言，活跃了课堂气氛，使学生感到学拼音很有意思。

学习单韵母的同时还要分别学习单韵母的四个声调，这是难点也是重点。运用形象化的儿歌，配上手势，学生很快掌握了四声的特点，并牢牢地记住了。

一声高高平又平，二声好像上山坡，三声下坡又上坡，四声就像下山坡。

学生之间互相检查，你读一遍，我读一遍，是那样的认真和积极。我还启发学生自编儿歌，学生们读着自己改编的儿歌：一声平，二声扬，三声拐弯，四声降。成功的喜悦洋溢在小脸上，能力强的学生帮助能力弱的学生，主动参与，相互合作的意识逐渐地渗透于教学中。二声、三声比较难读，但配上小儿歌和手式后，降低了难度，大部分同学能准确读出单韵母的二声、三声。这些形象的儿歌不仅降低了读调上的难度，同时也为正确地书写调号打下良好的基础。

单韵母学完后，紧接着要学23个声母。声母中的一些字母的外形相似易混，这对分辨力较差的学生来说，掌握起来困难更大，要想解决这个困难，就要借助儿歌将抽象的字母变为贴近生活的形象化的语言，通过形近字母的对比，帮助学生抓住字母的特点，加强记忆。

右下半圆b b b，右上半圆p p p，左下半圆d d d，左上半圆q q q。女孩听广播b b b，举旗上坡p p p，鼓锤鼓面d d d，气球上天q q q。一个门洞n n n，两个门洞m m m，一根小棍l l l。

柳条绕圈ɡ ɡ ɡ，一根拐棍儿f f f，一根伞把儿t t t，一把椅子h h h，一个气球q q q，一块西瓜x x x，一棵小苗r r r，一根树叉y y y。

有了前面的儿歌做基础，学到后面的复韵母时，学生已经自己学会对比了。例：学到ui时，学生就能主动与iu比较，马上发现ui就是把iu颠倒过来，学到ie时；学生又与ei比较，马上指出ie就是把ei颠倒过来。这样，学生用刚学到的方法，主动找特点进行对比，很快就记住了字母的字形。同时，学生在积极参与教学，不断探究的学习过程中，学习语文的能力也渐渐地提高了。

一些拼音规则易忘易混，也是教学中的难点，借助儿歌记住规则也是很好的方法。iu相连标在后；谁在后谁戴帽。小ü特别有礼貌，见到j q x y就脱帽，脱了帽还念 ü。

j q x y 不和小u做朋友。

学生很喜欢读这些贴近生活的儿歌，感到很有意思，经常读也不觉烦。通过反复记忆，学生轻松地记住了规则，并在拼读中自觉地运用进去。

以上的这些儿歌，刚开始是由教师根据字母特点来编的，慢慢地在教师的启发下学生发挥自己的想象，也能编出朗朗上口的儿歌。课堂上经常出现这样的场面，每出示一张教学图，学生往往抢着编儿歌，兴趣昂然，主动参与的学生占班级的大多数，表现出极强的创作欲望。例：学r时，有的学生说：海边看日出r r r，有的学生说青青小苗r r r，学生抓住r的读音和字形的不同特点编出儿歌，一下子就记住了字母r。浅显易懂的儿歌既分散了学习上的难点，又使学生的语言和创造思维能力得到了发展，同时也尝试到了成功的喜悦，增强了学习语文的信心。学生是学习和发展的主体，关注学生的个性差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，让学生在轻松、愉快中悟出了学习方法，提高了语文学习的能力。

第四篇：巧用橡皮筋进行跨越式跳高教学

巧用橡皮筋进行跨越式跳高教学

作者：霍卫国、… 文章来源：中国学校体育 点击数：

392 更新时间：7/2/2010 由于体育器材的配备问题，大部分体育课只能用一副跳高架进行跨越式跳高教学，练习密度过小。为了解决这一问题，笔者尝试用橡皮筋进行教学，效果良好，不仅增大了练习密度，而且消除了大部分学生的恐惧心理。下面是笔者进行跨越式跳高教学的方法，予以介绍，供大家参考。

一、器材准备4米长的橡皮筋4条，标枪8根～l0根，排球2个，垫子8块～1O块，篮球网兜2个，录音机一台。

二、场地布置用两根标枪、一条橡皮筋做一副跳高架，放两个垫子进行保护，布置方式有多种，教师可根据实际情况选择运用，布置方式图如下，图l～图4分别为内合式、开放式、阶梯式和平行式。

三、练习方法 1．内合式

在操场内画一个l4米长的正方形，在每个边的中间放一副橡皮筋做的跳高架，学生由外向内进行跳高练习，这样做可以让学生充分观察到其他学生的练习动作。

2．开放式

器材布置如图2，只是学生练习的方向改为由内向外。这样做教师可以更好地进行跨越式跳高的教学组织。

3．阶梯式

每副跳高架前后距离lO米左右，高度由低逐渐升高，每一组安排3副跳高架为宜，一节课安排两组为宜，学生依次进行跳高练习。

4．平行式

平行的两副跳高架间距5米，相对的两副跳高架距离l0图平行式米，学生相对进行跳高练习，这样做的目的也是为了让学生能够互相观察练习动作。

四、课的流程

第一个环节：激情导人，愉悦热身

在音乐背景下，教师带领学生进行各式各样的图形跑，然后让学生展开想象，和教师一起做一套模仿操。充分活动学生的各个关节，充分激发起学生学习的兴趣，提高课堂气氛，为下一步的学习奠定良好的基础。

第二个环节：掌握技能、小组合作 1．设置情境，尝试体验

设置情境如下：“同学们，当你的右侧出现障碍物时，你应该怎么办?把你想到的方法，借助你前面的橡皮筋用自己的动作表现出来，并且通过自己的练习，对比出哪一种方法更合理，是单脚跳，双脚跳，跨越，还是其他的方法?下面我们进行练习„··通过刚才的练习，我看到同学们用了很多方式，有单脚跳，跨越等等，但是哪一种更合适呢?”通过学生讨论，教师引导，导出跨越式跳高的教学。

2．出示挂图，示范讲解

首先通过挂图讲解跨越式跳高由助跑、起跳、过杆和落地4个环节组成。助跑一般采用侧面直线助跑，助跑方向与横杆的角度约30。～50。，距离在4．5米，助跑速度逐渐加快，起跳腿一前脚掌快速有力蹬地起跳。同时摆动腿积极向前上方摆起，两臀配合协调上摆，完成起跳动作。紧接着是过杆动作，上体前倾向上，摆动腿屈膝，大腿靠近胸部，摆至横杆上后稍内旋，积极向下压，起跳腿迅速向上摆，腿相互过杆，落地缓冲完成动作。然后通过教师的示范，引出本节课的重点是助跑起跳，难点是过杆动作。

3．小组合作

教师将总结出的动作口诀“斜线助跑一直线，跳高起跳是关键。快速蹬地两臂提，跨越横杆髋内旋。两脚依次落地时，屈膝缓冲别大意”，以卡片的形式发给学生，在小组长的带领下分组进行练习，教师巡回指导。

4．设置平台，效果反馈

练习到一定程度后每组推荐出两名学生进行对比示范，学生鼓掌表扬，小组讨论，教师进行分析。“同学们做得比较好，但是也存在一些问题，有的同学坐杆，有的蹬地不充分，有的身体不往上走。为什么出现这些问题呢?主要原因是对动作理解不透，跳高的本质是单脚起跳，往高处走，我给大家做示范。”

进一步强调动作的正确性。5．突破重点、难点

为了纠正跳不起的问题，我们进行助跑起跳触物的练习。具体的做法是，用网兜将排球兜起来，根据学生的能力确定高度，将网兜挂起来，分组进行练习6．小组评价

为了进一步巩固动作，组织小组间进行比赛，具体做法是每组的成员都参与，逐渐升高高度，—直比到最后一人，然后根据每个高度上过的人数进行统互相评价，打分。笔者如此安排这一环节的目的主要是让学生先体验动作，然后发现问题一寻找解决问题的办法一最终解决问题的学习过程，通过这一过程，从而实现真正意义上的“我要学”。

第三个环节：稳定情绪，身心放松在教师的带领下和同学们一起做放松操，然后，组织学生进行小结，布置作业。

第五篇：巧用时事进行爱国主义教育

传统的爱国主义教育虽然形式多样，但是还不能完全满足学生多方面接受教育的需要。学生求知欲旺盛，思想敏感，接受信息的意识极强，对时事的发展表现出特别的关心。根据学生的心理需要，以国内外时事为教育内容，寓爱国主义教育于时事学习和时局分析之中，这样的教育内容丰富，富有时代感，具有无穷的魅力。用时事进行爱国主义教育，可以从以下几方面进行：其一，从我国的外交关系入手。这方面可从我国与发达国家的交往历史、现状和未来展望等角度切入，也可从我国与第三世界国家联合反对霸权主义、共同发展经济入手，还可从我国的经济发展、社会的进步、综合国力的提高谈起。这方面教育要充分利用横向对比，突出我国空前的国际地位和突飞猛进的发展速度，以树立学生的民族自豪感，激励学生立志为祖国的繁荣昌盛而发奋学习。其二，在介绍国内时事新闻中实施爱国主义教育。国内时事新闻涉及到社会的方方面面，包括党和国家的方针政策、各行各业的发展成就、人民生活水平的提高、社会发展的进步、香港回归祖国的动态、海峡两岸统一的问题等等，都是进行爱国主义教育的极好素材。这方面的教育要巧妙地进行今昔对比，着重让学生了解改革开放以来我国各条战线所取得的巨大成就与今后发展的光辉前景，以坚定青少年走有中国特色社会主义道路的信心。其三，进行模范人物专题教育。在改革开放的大潮中，不断涌现出一批大公无私、为国为民的先进模范人物，像孔繁森、李国安等，他们的先进事迹，是对青少年学生进行爱国主义教育的好教材。深入挖掘模范人物的思想境界是专题教育的重点所在，通过这些模范人物的先进事迹，学生可以领悟到模范人物崇高的爱国主义思想境界。《》