第三节 世界的地形(第二课时)教案 湘教版

第一篇：第三节 世界的地形(第二课时)教案 湘教版

第三节 世界的地形（第一课时）

教学目标

一、知识目标

1、让学生知道地面的高低起伏可用等高线表示在平面上。

2、理解等高线，会读用等高线表示的地形图。

3、指导学生看地形图，根据等高线的分布判断地势高低、坡度变化、辨认山脊、山谷等地形。

二、能力目标

通过指导学生看地形图，培养学生判断地势高低、坡度变化及辨别地表形态的能力。教学重点 会看等高线地形图 教学难点

掌握陆地地形的划分及其特征 教学方法 合作、探究 教学准备 等高线示意图 教学过程

一、情境导入

同学们仔细观察这美丽的图片，你能从图片上看到什么呢？（山脉、河流、平原、湖泊、海洋等）我们知道图片上有多种地形，有众多山脉，我们能从这幅图上读出山脉或其他地方的海拔吗？能读出地形的坡度变化、地势高低吗？（无法读出各处的海拔，也无法判断地势坡度的变化）那么我们如何将海拔、坡度、地形直观地描绘出来呢？

这节课老师和大家共同探讨如何将海拔、坡度、地形名称直观地表示在平面上。

二、课前热身

（1）出示与以上内容对应的平面地图，讨论：这幅地图上与幅图比较，有什么明显不足？ 明确：这幅平面地图不仅没有海拔高度，而且无法判断地形的起伏变化。（2）用什么方法可以将地形的起伏变化表示在平面上呢？（用等高线表示）

三、合作探究

1、整体感知

什么是等高线？有何特征？你能读出任何一条线的海拔吗？请同学们围绕这些问题阅读教材P30-31的内容。

2、四边互动

互动1：（1）什么是等高线？

明确：在地图上，将陆地海拔高度相等的各点的连线叫等高线。（2）仔细观察图，你能说出等高线的特点吗？

明确：①等高线属于曲线。②等高线是闭合的。③各条等高线不相交。互动2：看下列两幅等高线图：

甲、乙各表示什么地形？

明确：甲表示盆地，乙表示山地。要判断属哪一类地形，必须读出各条线的海拔高度。

互动3：提问：陆地上地形的高度可用等高线表示，那么海洋中的深度如何表示在平面上呢？

明确：用等深线表示。

提问：什么叫等深线？计算深度从哪里为起点？

明确：海洋中深度想同的各点连接而成的线为等深线，深度起点应该从海平面开始，采用负值。有了等高线和等深线，就能准确分辨一幅地图的高低起伏。互动4：阅读教材中图2-40。

较复杂的等高线地形图，因曲线太多，看起来费劲。没有色彩变化而显得单调。如果在不同的等高线之间涂上不同颜色，寻么看起来直观清晰。这种地形图叫做等高线分层设色地形图。阅读教材图2-41。

明确：分层设色地图一般有着色规律：绿色表示平原，蓝色表示海洋，不同深度的黄色表示丘陵、高原、山地，白色表示冰雪，褐色表示高山。互动5：等高线是如何反映坡度变化的呢？

明确：根据等高线的疏密程度反映坡度变化：一般等高线越稠密，表示坡度越陡；等高线越稀疏表示坡度越缓。

四、达标反馈 选择题：

1、绘制分层设色地形图是根据（C）

A、地图种类

B、海陆分布

C、等高线原理

D、比例尺大小

2、以下不属等高线的特点的是（D）

A、闭合的B、曲线

C、不相交的D、均为图形

3、在等高线地形图上，等高线为封新生线，且数值外大内小，其地形是（B）

A、山顶

B、盆地

C、山谷

D、山脊

4、在等高线地形图上，数条等高线合在一起的地形是（D）

A、山脊

B、山谷

C、鞍部

D、陡崖

五、学习小结

本节课主要学会认识等高线，理解等高线，会读等高线表示的地形图。

六、板书设计 学看地形图

等高线的概念：陆地上海拔高度相等的各点的连线。等高线的特点：闭合的、曲线、不相交。等高线越密，坡度越陡，反之亦然。

第二篇：第三节河流(第二课时教案)

河 流

第二课时

复习提问：

（1）外流河、内流河的含义是什么？（2）外流河的共同特征是什么？（3）长江和黄河的水文特征有什么不同？ 教学过程

引入新课：

播映有长江风景的《长江之歌》，师生一齐唱。提问： 这是一首什么歌？对！《长江之歌》抒发了中华儿女对母亲河——长江的无限赞美之情。今天我们就来学习祖国的第一大河——长江。

二、长江的开发与治理

请同学们打开书本P45“长江流域水系图”。用蓝色笔描出长江的干流，注意看它的发源地、流经哪11个省市区、注入海洋？准备回答。

提示：流经省市区可以参考《中国地图册》什么图？（政区图）

1、请用蓝色笔描出长江的八大支流（或编号1——8，从北到南，自西向东。）注意北岸支流分别在哪四个城市汇入长江干流？南岸的沅江、湘江和赣江经什么湖汇入呢？（洞庭湖、鄱阳湖））

2、请描出上中下游的分段地点：宜昌、湖口两个分段城市。

3、提问：你知道为什么说长江是中国的第一大河吗？

学生答后老师小结：，一般比较河流大小主要是从长度、流量、流域面积三方面来进行，而长江均占全国第一位！同时，也是世界著名的第三大河！

问：为什么长江的水量这么大？

学生答后老师小结：长江流域大部分处在我国亚热带季风气候区，雨季长，降水丰沛，可见气候对河流影响很大。

（一）上中下游的特征

1、上游：落差大，多峡谷，多急流，多水能。

（1）思考：为什么上游的落差这么大？（因为从地势的第一级阶梯流到第二阶梯再进入第三级阶梯，受地形的影响）

（2）河水在穿山越岭（横段山脉和巫山）时会形成什么样的特征？（多峡谷急流）

（3）你知道哪些著名的峡谷？（虎跳峡、三峡在地图上准确找出位置。）（4）到中游后主要流经什么地形区？水流特点会怎样？（中游干流的放大形状，看“九曲回肠”——“多曲流”）

提问：为什么会形成“曲流”？

学生发言后老师讲解：三峡急流河水冲入中游平原，在惯性作用下左摇右摆，形成曲流。尤其，从湖北的枝江——湖南洞庭湖口的城陵矶，即“荆江”河段有“九曲回肠”之称，特别是藕池口——城陵矶之间长247千米，而直线距离只有80千米。

转问：到下游水流还会不会左右摆动呢？看图下游的河道也越来越怎样？下游的特点？

（5）下游：水流平稳，江阔水深

讲解：到长江口江面宽达80——90千米，形成“江海相连”的壮丽景观，十分利于航行，万吨轮可上朔到南京，5000吨级轮船可在下游全程通航。由于水流平稳，江水受海潮的顶托而倒流，泥沙堆积，形成许多大大小小的沙洲，江口的崇明岛就是其中最大的一个，也是我国第三大岛。

（二）你认为长江对人类的作用主要有哪些？

提示：最主要的作用是灌溉、航运、发电。中下游是著名的“鱼米之乡”。在航运方面的运量可以相当于14条京广铁路的运量，在世界上也是极为罕见的，自古以来就是我国东西航运的大动脉，被誉为“黄金水道”。

（三）主要那段的水能资源最丰富？全流域水能蕴藏量多少？可以用来干什么？

讲解：长江是我国水能资源最丰富的河流，全流域蕴藏量2、6亿千瓦，占全国水能总量（6、67亿千瓦）的40%。新中国已经建成许多水利枢纽和大中型水电站。

课堂活动：

播放课件: 葛洲坝和三峡水利枢纽简介

葛洲坝号称长江第一坝，是目前我国最大的水利枢纽，发电能力270万千瓦，相当于1949年的全国发电量的3倍。但是，现在的开发利用率还不足5%。规模更大的长江三峡工程建成后将成为世界上最大的水电站（发电量将为葛洲坝发电量的6倍，约1820万千瓦，远大于伊泰普水电站的1260万千瓦）。三峡工程的主要作用是防洪、发电、航运、养殖、供水、环保等。

课堂讨论：为什么长江发生洪灾的频率越来越快？

1、近年来长江流域由于上、中游山区乱砍滥伐森林的现象比较严重，植被遭到破坏，含沙量不断增多，水位上升，这是导致洪涝等自然灾害不断加剧的——根本原因！据分析，今年洪水的特点是“中水量，高水位，大灾害”，高水位运行时间长达两个多月，据调查，在今年抗洪其间，岷江江面上还正漂满了新刚砍伐下来的树木！

2、人与水争地，使长江流域受水面积不断减少是——又一重要原因。（问：人争地来干什么？）盲目围湖围江造田、建厂建镇建民垸等，使河道变窄，湖泊萎缩是灾害频繁的又一重要原因！据统计，仅长江通江湖泊的面积已减少了567亿立方米！相当于三个三峡水库的实际库容量！

可见，长江洪水日益频繁，今年洪水水位连创历史新高并非偶然，并非长江母亲不爱它的儿孙，而是我们过于贪婪，对她催逼太甚！防洪是综合治理长江的首要任务！

课外作业:

1、熟记本节课知识点；

2、预习下节课内容。

第三篇：《海底世界》第二课时教后记-教学教案

师：海面上波涛澎湃的时候，海底依然很平静。可海底是否没有一点儿声音呢？请同学们自读课文的第二自然段。边读边加上对词的理解。生：开始练读课文。

师：指名学生读课文。其他同学在他读的时候注意配音。生：读课文。同学们做动作理解“窃窃私语”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等词。

师：同学们对“窃窃私语”和“汪汪”理解的真好！请你听听我这是蜜蜂“嗡嗡”、小鸟“啾啾”和“打鼾”的声音吗？学三种动物的声音。生：不像。师：为什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的声音太重了，小鸟“啾啾”应该这样叫“啾-啾啾，啾-啾啾......” 师：说的真好！而“打鼾”的声音像什么？像不像驴叫？所以，同学们应该注意要把声音模仿得像。下面请同学们边感情朗读课文边加声音，齐读这段。生：齐读。

师：要求学生练习背诵。生：齐背课文。

师：同学们真聪明！在这么短的时间内就把这段背熟了。边画出这几种动物。

生：自读课文，画出几种动物。

师：同桌配合，边读边加动作，看哪两个同学加的最像。生：自由练读，加动作。

师：检查配合情况，请一同学读课文，一同学加动作。并指名表演好的同学到前台表演。男女展开朗读比赛：男同学读时，女同学做动作，女同学读时，男同学做动作。师：引背“海里的动物，已经知道的大约有三万多种......”

师：同学们的记忆力就是惊人！我看同学们把两部分连在一起，能不能背下来，为了保证背诵的正确性，还是请同学们认真快速地再读两遍吧。生：自读。师：检查背诵。

孩子的记忆速度是我没有料到的。看看下课的时间未到，我便让孩子抄写了自己喜欢的语句。

第四篇：第三节 城市化第一课时教案

第三节

城市化

【复习导入】上节课我们学习到了不同等级的城市的服务范围是不同的，同时不同等级的城市意味着其数量距离都是不同的。等级较高的城市数量是~~~，服务范围~~，城市与城市之间的距离是~~~；而等级较低的城市数量是~~，服务范围~~，城市与城市之间的距离是~~。而我们也了解到了城市的等级并不是一成不变的，我们以上海市为例，那么大家还记得上海城市等级升级的因素有什么吗？ 生： 师：（交通因素、地理位置优势、广阔的市场腹地）而这个升级的过程意味着什么呢？好，现在我们来看看几张图片，看看改革开放前与现在的深圳有什么变化。（教师展示图片）从我们刚看到的深圳市的变化，以及上海市的升级过程都是一个城市化的过程。大家来看看本节课的学习目标，要了解城市化的概念，以及城市化的标志是什么，要了解城市化的各个阶段和发展特点，能够解释城市化的环境改变。那么什么是城市化呢？从字面意思上来看，什么是城市化呢？ 生： 师：（根据学生回答总结）城市化是指人口向城镇集聚和城市范围不断扩大、乡村变化城镇的过程。那么城市化的标志是什么呢？大家怎么来看这个地区是不是城市化呢？ 生：

师：城市化的主要标志是城市人口的增加，城市规模用地扩大，城市人口在总人口中的比重上升。了解这些标志后，请打看看长江三角洲区城市的发展图。大家从哪些地方来看城市化的发展呢？这些 是城市化的发展，那么我们如何来衡量一个城市的城市化程度呢？我们来看看这幅图，这50年来，城市化水平是否有所提高呢？ 这也涉及到了一个地区城市化水平的衡量标准了、其衡量标准是以城市人口占总人口数量的比例来说明的。

因此，这个地区50年来城市化水平是否有所提高呢？ 生：

师：我们再来看看一下上海城市化的标志。第一个，与我们刚刚说的城市用地规模扩大了，城市人口增加了，那么是什么因素造成了上海的城市化呢？为什么会出现城市化呢？ 生： 师：（总结学生的回答）综合起来要考虑两个方面的因素，一个是农村出现了什么情况，而城市又能解决什么问题。提供了些什么。

我们现在来看看为什么会有大量农村人口流入城市呢？从我们之前学习到的人口数量的变化中就提过农村人口增长的速度相对来说是比较快的，那么就会产生大量的剩余劳动力，可是土地面积是不变的，过多的人口就会对土地造成更大的压力。自然灾害所造成的农村人口向城市迁移，另外一点，农村的收入低社会服务短缺，而对比城市，城市的就业机会比较多，那么大量的剩余劳动人口便可以再城市需找到一份工作了，文化设施、交通灯基础设施完善，社会福利保障程度又高，在各种因素的驱动下，使得大部分的农村人口更加愿意前往城市生活。综合来说，城市的有力因素我们称之为拉力因素，而农村的不利因素则为推力因素，将人口推向城市嘛。

城市化作为一种影响极其深广的社会现象，会带来怎样的影响呢？ 生: 师：首先，就是聚落的形态变化，由原来相对较为散落的聚落形态变成我们大家能够感知到的高楼大厦，比较的密集。生产方式是怎样变化呢？生活方式呢？价值意识呢？ 生： 师：（带过各种变化）了解了城市化的概念、标志和因素后，我们现在来看看世界城市化的发展。了解发达国家和发展中国家的差异。可以从城市起步时间的早晚，城市化的水平和速度这三方面来分析。（强调看图的方法）大家还记得看这种坐标图要怎么看吗？要看些什么东西呢？ 生：

师：好，知道了这些后我们现在来看看发达国家的起步是~，发展中国家则~，发达国家城市化水平~，发展中国家城市化水平~。目前的发展速度，发达国家是~，发展中国家是~。（列出图表，学生完成表格）

现在请大家看图2.19，了解城市化各个进程所出现的问题。初级阶段的城市化水平低于25%~30%，中级阶段又称加速阶段，城市化水平从25%~30%增长到60~70%，这个阶段会出现什么问题呢？在当城市化水平高于70%的时候，则为后期阶段，后期阶段会出现什么问题呢？大家思考一下，然后回答问题啊。生：

师：在初级阶段城市化发展比较缓慢。而到了加速阶段，城市容易出现劳动力过剩，交通拥挤、住房紧张、环境恶化等，这个时候人和企业会前往郊区，出现了郊区城市化。而到了后期阶段，由于城市的发展，带动了整个地区的发展，尤其是农村。这个时候的农村环境优美，基础设施也完善，吸引了人往农村去生活，这个过程就叫逆城市化，那么郊区城市化与逆城市化有什么不同呢？ 生： 师：郊区城市化是城市化过程中城市用地规模扩大的过程，这个过程城市人口还是处于增加的过程，而逆城市化则是由于城市的环境恶化，农村基础设施完善，环境优美，吸引了人们去农村生活，使得城市人口下降的过程。

那么目前发达国家和发展中国家分别处于哪个阶段呢？ 生：

师：好，现在请大家看案例4，并完成PPT上的表格。了解各个阶段的速度，和出现的问题。生：

师：了解了这些后，我们现在来总结城市化各个阶段的特点。列出表格，学生回答。

可以扩充巴西城市畸形发展。练习

第五篇：第三节 水资源 第一课时教案

第三节 水资源 第一课时教案

教学目标 知识与能力

让学生了解水资源对人类生产、生活的重要意义。了解自然界中水循环过程，认识到地球上的水是不断运动的，其运动是有规律的。知道水资源的数量及存在形式。理解淡水资源的短缺是人类面临的重大问题。过程与方法

通过学生学生自学与讲解相结合的方法教学 情感态度与价值观

让学生明白淡水资源日益短缺，合理利用和保护淡水资源的重要性。教学重点

l．水资源的重要意义。2．淡水资源日益短缺。教学难点

1．地球上的水循环过程。

2．合理利用和保护淡水资源的紧迫感与责任感。

教学过程: 1.水是宝贵的资源

水资源是可再生资源，从地球大环境及水资源总量上看，应是可以循环永续利用的。但是一方面，水资源并不是指世界水体的全部，而仅指能供人类利用的淡水资源，并且，这部分淡水资源中可直接被人类利用的部分又比重极小；另一方面，在一定空间和一定时间范围内，由于自然原因（例如气候、河流分布原因），或人为原因（例如使用不合理、污染和浪费），水资源不仅有限，还可能枯竭。因此，希望学生能辩证科学地认识可再生资源的属性，了解我们生活的这个“水球”为什么也会闹“水荒”。

教材第75页图3.16和第76页漫画形象地说明了水资源之所以越来越宝贵的原因。2.中国的水资源状况

教材中利用文字说明和“活动” 课文展示了我国水资源问题的两个主要方面：一为“水资源短缺”，二为“时空分布不均”。课文叙述方面基本依照“提出问题──图文材料补充说明──治理对策──学生活动”的体例，其知识脉络见本文“结构分析”。

“活动课文”内容拓展性较强，一类为“温故知新”，例如联系气候、河流知识，解释我国水资源分布不均的原因；二类为材料分析，例如第76页活动2；三类为联系实际，例如第80页活动2和3。

建议在教学中，不要将学生活动与知识讲授割裂开来，应以学生活动为主推进课程，由学生讨论得出我国水资源问题所在，分析其影响，研究最佳治理方案。

第二课时

教学目标 知识与能力

让学生理解淡水资源的短缺是人类面临的重大问题。使学生认识到节约用水、合理用水、保护水资源是每个公民的重要责任。过程与方法

让学生学习各种节约用水的知识，学会节约用水。情感态度与价值观

增强学生合理利用和保护淡水资源的紧迫感与责任感。教学重点

l．水资源的重要意义。2．淡水资源日益短缺。

3．合理利用和保护淡水资源。教学难点

1．地球上的水循环过程。

2．合理利用和保护淡水资源的紧迫感与责任感。教学过程：

节约用水，保护水资源

在本课每个教学内容中都涉及或渗透着节约用水、保护水资源的思想，之所以在课文中以专题形式提出，是为了强调节约、保护水资源是解决我国水资源问题的核心途径。兴修水利、跨流域调水固然可有效地缓解局部地区和局部时间内的水资源短缺问题，但这只能治标，不能治本。人口的增长，人类在农业、工业和生活中不合理的利用方式，才是造成水资源短缺的根本原因。

这段课文集中而明确地阐明和宣传了节水的重要性，又从生活实际出发，设计了实践性很强的学生活动。

例如讨论水费涨价的影响，开展“用水调查”，制定家庭节水计划等。这些活动紧密联系学生的生活体验，易于引起学生的兴趣，便于学生学以致用，非常具有现实意义。特别是活动中特别针对城市和农村的差别，设计了不同的调查项目，可谓考虑周密。在活动中注意指导，精心安排，可以很好的培养学生的探究精神、合作能力及环保意识，达到良好的“知－情－意－行”的综合教育效果。

可不拘泥于教材所提供的活动形式，可结合本地情况，设计更有特色的水资源环保活动。