第一篇：教案李旭玉第三届中小学教师互联网搜索参赛作品
心理危机干预之交往篇
教学背景：世界卫生组织(WHO)提出“健康不仅是躯体没有疾病，还要具备心理健康、社会适应良好和有道德”。据2011年全国学生非正常死亡统计数据表明自杀位于第二位。自杀是因为心理损伤没有愈合，或没有进行干预，或没有进行心理援助造成的。身体的不健康可能由于疾病，而心理的失衡则因为遭遇了心理危机。如果心理危机过强，对个人而言危害健康，对社会而言，可能引发社会秩序混乱。
教学课题：心理危机干预中的交往
教学分析：情绪与行为严重失衡的心理危机，有多种原因，其中人际交往障碍的诱因最为普遍。本篇以心理危机干预交往篇为主题，以综合实践活动课程特点为基本形式，与学生们一起探讨一下处理好人际交往这一重点话题。
教学目标：通过本课题的探究，使学生认识人际交往的重要性，产生人际交往不和谐的某些原因，掌握人际交往的几点技巧，处理棘手人际关系的方法，人际交往低谷中的价值升华。
教学重点：人际交往中的理解和沟通 教学难点：人际交往障碍产生的原因
教学方法：以学生的生活体验和学生互联网搜索为主要授课形式，突出活动体验。教学过程：
一、情景游戏设置——导入新课
组织学生做游戏，然后让学生们说一说做游戏后的启发。游戏一：传话游戏
启示：即使口口相传，也会有误差。游戏二： 大鱼吃小鱼
启示：看看海底一个个凶神恶煞的鱼类，这是一个弱肉强食的地方，身为小鱼的你，拿出你的勇气，将自已从小吃到大。游戏的寓意大家不言而喻，那就是生存法则：适则生存。游戏三：学一学 做一做
启示：把剪纸步骤和方法告诉给学生，同一时间，同一地点，同一材料，理解角度不一样，没有互相沟通，所以剪纸结果不一样。
剪纸况且如此，何况做人？误解、曲解，被误解，被曲解是常有的事，人际交往不和谐是非常普遍的现象，同时又影射出人际交往中理解和沟通的重要性。
二、共同认识——人际交往的重要性
1、人际交往是社会关系的动态形式，对我们的生活产生着重大影响。
故事《青豆有点淡》（略）
小议：人际交往是为了获得必要的生活资料、必要的生活协作、精神上的愉悦和满足的手段和方式，同时也是人获得安全感的需要。有人曾慨叹人与人之间的隔膜太厚，这隔膜其实很脆弱，问题是敢于先打破它的人太少。只要每人都迈出一小步，就会发现，一个微笑，一句问候，就会化解这层隔膜。人与人之间交往的意义也就在于此。
2、健康的人际关系有助于建立健康的心理
良好的人际关系有助于建立健康的心理，不好的人际关系则容易产生不良的心理。美国心理学家马斯洛曾指出，如果一个人被别人抛弃或拒绝于团体之外，他便会产生孤独感，精神会受到压抑，严重的还会产生无助、绝望的情绪，甚至走上自杀的道路。可见，人际关系与心理健康联系十分密切。
三、共同探究——人际交往的关键
互相理解，恰到好处的沟通表达——站在对方立场设想，将心比心，并且用温暖、尊重、了解的方式去沟通，并且尽可能去突破了解沟通的障碍。当一位好听众，用我们的心灵去听听对方的想法与感受，而不只是字面上的意思。然后要坦诚地告诉对方，我们听到了什么？有什麼样的感受和想法？
.善解人意，我们不一定要赞同他人与我们不同的意见，但是如果我们能了解他人，我们自己也会快乐无比。加强对自己的了解，知道自己会说出什么样的话，也是能与他人维系良好人际关系的技巧之一。
四、共同探讨——人际交往经验分享
1、.在任何时候都要让别人保留脸面，尽量不要批评别人。
2、.当别人发怒的时候,您要表示理解；
3、以其人之道还治其人之身，以毒攻毒。……（略）
五、探究任务——举案说法
案例1：一只小猪、一只绵羊和一头乳牛，被关在同一个畜栏里。有一次，牧人捉住小猪，他大声号叫，猛烈地抗拒。绵羊和乳牛讨厌它的号叫，便说：他常常捉我们，但我们并不大呼小叫。小猪听了回答道：捉你们和捉我完全是两回事。他捉你们，只是要你们的毛和乳汁，但是捉住我，却是要我的命！
立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受； 立场不同、所处环境不同的人，很难了解对方的感受；因此对别人的失意、挫折、不宜幸灾乐祸，而应有关怀；人的失意、挫折、伤痛，不宜幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情。
换位思考。如果我在他的位置上，我会怎样处理？站在对方的角度去理解和处理问题，一切就会变得简单多了。“你要别人怎样对待你，你就得怎样对待别人” “己所不欲，勿施于人” “得到朋友的最好办法是使自己成为别人的朋友；”
案例2：在日内瓦会议期间，一个美国记者先是主动和周恩来握手，周总理出于礼节没有拒绝，但没有想到这个记者刚握完手，忽然大声说：“我怎么跟中国的好战者握手呢？真不该！真不该！”然后拿出手帕不停地擦自己刚和周恩来握过的那只手，然后把手帕塞进裤兜。这时很多人在围观，看周总理如何处理。周恩来略略皱了一下眉头，他从自己的口袋里也拿出手帕，随意地在手上扫了几下，然后--走到拐角处，把这个手帕扔进了痰盂。他说：“这个手帕再也洗不干净了！”
以其人之道还治其人之身。
案例3：在某次国际会议期间,周总理与当时的美国外长相遇.周总理主动伸手,但对方傲慢的抱起手来拒绝握手。周总理笑着说:“在朝鲜,我们的志愿军战士一伸手你们美国兵就往后退,怎么这个毛病也传染给阁下了呢?”
机智灵活幽默地保卫尊严。
六、技巧巩固——交际测试
1． 认识的一个小孩割破了手指，并开始大哭。
a．“这并不是什么大的伤口。”
b．“别哭了！没那么疼的。”
c．“你的手指真的很疼啊？”
2． 一位亲密的朋友对你说：“老板说我工作速度太慢，如果我不改进的话就要炒我鱿鱼。”
a．“我想你得拼命工作了。”
b．“你不应该怕他，你可以再找一份工作。”
c．“听上去这份工作对你很重要，你不愿丢掉它吧？” 3． 邻居抱怨说：“看来我别无选择，只有让我妈妈搬来和我一起住了。”
a．“你应该这样想：她养大了你，现在该你回报她了。”
b．“我想你心里肯定很高兴又能和她住一起了。”
c．“你是担心这样做会对你的生活产生影响吧？”·---*---
每个例子中的前两种回答都告诉对方应该怎么做，该有什么样的感觉，两者向对方表达肯定或否定、同情或安慰。这样的回答很难让对方感到舒服愉快和满意
第三种回答才是积极倾听，产生的结果就不同。如果能被鼓励，而且能充分地表达自己的感情，别人跟你在一起时就会觉得平静放松。理解对方的问题却不越俎代庖，会让对方觉得你很信任其解决问题的能力而对你所说的话感到舒服，觉得你理解并以对方立场想问题办事情，有利继续交往。
七、大家谈——人际交往不畅行为表现 ①不敢交往 ②.不愿交往③.不善交往④.不易交往。⑤.不利交往 ⑥.不懂交往（略）
八、人际交往低谷中的价值升华
人的一生不会一帆风顺，有时周围的人际会举步维艰；但这也许会成为你起飞的起点，因为你已经走到了低谷，余下的只有上升的路径了。
举例：越王勾践卧薪尝胆，曹雪芹《红楼梦》……（略）
九、反思与总结
语言是一种符号，它可以传递人的感情与思想，正确地使用合宜的语言，可以增进人与人的和谐，错误的语言可以把人与人之间带入僵局。
调查发现，心理危机患者近五成都缘于人际关系差。天津市一中心心理卫生医院对应诊的数百位抑郁症患者进行的分析表明，一半以上病人的抑郁心理是由于人际关系处理不当造成的。专家表示，人们应通过改善人际关系，改变认知和交往方式，使抑郁情绪获得改善。美国卡耐基工业大学人际关系研究中心的研究发现：智慧、专业技术和经验只占成功因素的15%，其余的85%取决于良好人际关系和做人处世能力。所以我们一定要充分重视与人交往，做一个让你周围的人因为你的存在而感到舒服的人，而你也存在于使你舒舒服服的人群中。
第二篇：第三届“教学中的互联网搜索”大赛参赛教案设计
第三届“教学中的互联网搜索”大赛参赛教案设计
四川省德阳市罗江县鄢家初级中学校 杨永华 联系电话：***
邮编：618511
教学课题:《沁园春 雪》
一、教案背景：
1、面向学生：中学
学科：语文
2、学时：一课时
3、学生课前准备： A、课前预习，理解大意 B、识记、理解字词
C、搜索本课的作者及背景介绍
百度搜索：http://wenku.baidu.com/view/ae1e9be9e009581b6bd9eb58.html D、搜索自学词的文学知识
百度搜索：http://
二、教材分析：
本课编在九年级第一单元，以培养学生对诗歌的阅读和欣赏能力，感受诗歌的意境美、语言美、情思美、结构美为目标。A、本课的教学目标：
1、知识目标：理解诗歌内容，欣赏词大气镑礴，旷达豪迈的意境，理解关键词语。
2、能力目标：培养学生阅读鉴赏诗歌的能力，发展学生形象思维能力。
3、情感态度和价值观目标：通过理解作者对祖国大好河山的赞美之情来培养学生热爱祖国河山的感情；通过理解诗人的无产阶级革命英雄主义精神，激励学生立下远大抱负，树立敢于超越前人的精神。
B、教学重点：理解作品的思想内容；能有感情的朗读课文；品味课文精妙的语言。C、教学难点：领会诗歌的意境美及作者的远大抱负和无比的自信。
三、教学方法：
1、反复朗读——在初读中感知文意、在精读中品味情韵、在想读中感受意境。
2、小组合作研讨重点、难点。
3、相关的背景、字词、作者、文体等内容放在课前，以培养学生自学和利用网络资源学习语文的动手能力。
4,、课后学生自己上网搜索浏览本课的相关学习资源，巩固、加深对课文的理解。
四、教学过程：
A、导入新课：
瑰丽的雪景令无数文人赞叹，壮丽的山河引代代英雄拼搏。伟大领袖毛主席的词《沁园
春 雪》就是一首咏雪的名作。今天，让我们走进作品，感受作者对壮丽雪景的礼赞、对千古英雄的评说。
B、检查预习：（本块三项学习内容由学生分小组汇报预习收获）
1、背景、作者介绍：
2、文体介绍：词
3、字词学习：（正音）
分(fèn)
娆(rǎo)
逊(xùn)
数(shǔ)
汗(hán)（解词）
惟余
竞
折腰
红装素裹
风骚
C、初步朗读，整体感知
1、下面请同学们自由朗读，并结合注释疏通词意。听配乐范读诗歌。土豆网：http://）
下阙学习
1、朗读上阕
2、前两句的作用。
3、“惜”字包含着作者什么感情？评论了哪几位历史人物？“略”、“稍”有什么作用？“略输”、“稍逊”和“只识”有什么区别？
“惜”字委婉准确，有贬有褒，肯定了秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗的赫赫战功，也指出了他们缺少文治、文学才华不足的弱点。“略”、“稍”、使词作对历史人物的评述客观、准确、不失分寸。“略输”、“稍逊”、与“只识”，前二词与后者比，褒贬的程序有差别，“只识”否定程度大于前者。
4、作者在下阕为什么要议论评说古代帝王？
作者用“往昔”与“今朝”对比，“英雄”与“风流人物”对比，突出了今朝革命英雄主宰河山的历史作用。
5、“俱往矣”一句该怎样理解？
“俱往矣”一句，意在用历史上的英雄人物来突出今天的革命英雄，三个字结住评古，气势逼人。“风流人物”指能建功立业的英雄人物，这里也有作者本人的身影。当时毛泽东确立了在党和红军中的领袖地位，正欲东渡黄河，大展宏图，因此“数风流我物，还看今朝”正表现了毛泽东同志这种“天下大任，舍我其谁”的英雄豪情。“风流”不单指建功立业、打江山，还指有文采、有欣赏水平。最后两句的意思应是：如果数点一下真正才华横溢、文采飞扬、能够领略和欣赏江山秀美的人，还得算是今天的革命英雄、革命领袖，当然也包括我喽！
6、齐读这首词两遍。
词的理解可参看：http://wenku.baidu.com/view/34bb230c844769eae009ed6d.html
E、展开想象
感悟意景
请同学们在上阕中选取你所喜欢的景物，想象画面，并用自己的文字加以描绘。
如：你看，红日冉冉升起，放射出万道霞光，染红了天边的白云，映红了高原上皑皑白雪。云海茫茫，雪原巍巍，苍松翠柏，郁郁青青。红日白雪交相辉映，祖国就像一位红装素裹的少女，格外娇艳多姿！
（学生闭目想象后写作、交流，教师择优点评）
F、小结这首词的整体思路：
这首词，上阕写北国雪景，纵横千万里，大气磅礴，旷达豪迈；下阕转入抒情、议论，气雄万古，风格豪壮。
全词将写景、议论、抒情有机结合，浑然一体。写景是议论、抒情的基础，议论、抒情是写景的深化。
五、作业布置：
1.背诵、默写这首词。
2.根据自己的印象，写一段雪景的文字。字数不限
第三篇：中小学“互联网搜索”优秀教案上传
【教材分析】
《白鹅》是新课标人教版小学语文第七册第四单元的一篇精读课文。选编这篇课文的目的一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对动物的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。要学习这篇课文，先要了解课文的作者及写作背景。《白鹅》是作家丰子恺的一篇文章。查找《白鹅》原文，我们更能体会到丰子恺先生对鹅的喜爱、留恋，甚至将这只鹅当做了自己的朋友一般，念念不忘，这种感情的投入使这篇文章更加鲜活灵动，充满浓浓的人情味。了解了写作背景便于我们更好地把握课文，从情入手感受作者对鹅的喜爱，一步一步地研读课文，品味作者独特的表达方式。本文有较多难理解的词：引吭大叫、狂吠、奢侈、堂倌、窥伺等，注意帮助学生理解。【学情分析】
《语文课程标准》也指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生理解课文内容时,尽量启发学生、跟学生谈话,鼓励学生大胆表演和利用课件的教学方法来突破本课的重点、难点，帮助学生更好地完成本课的学习任务。
四年级的学生对动物会感一定的兴趣，对描写动物的文章也会感兴趣。但是作为十来岁的学生，对于鹅的外形特征可能已在孩子们的脑海里留下了深刻的印象，但课文并非写的是鹅的外形特征而是写白鹅的性格特征，学习这一课体会作者的写作方法和语言表达有一定的难度。因此, 教学时，要引导学生通过充分读书，体会白鹅的特点，体会作家语言的幽默风趣。
【教学目标】
1．认识12个生字，会写8个字；理解、积累并学会运用扬长而去、从容不迫、一丝不苟、大模大样、左顾右盼、窥伺等词语；能正确流利地朗读课文；有感情地朗读自己喜欢的部分。（这篇课文较长，课文里面较多难理解的词，要求是不是不应太高。）
2．学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
3．积极参与学习活动，在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。并能尝试用这些修辞方法和写作方法写自己喜欢的一种动物。
【教学重点】
抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学难点】
在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。【课时安排】 2课时 【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。【相关资料】
简介丰子恺（1898.11.9－1975.9.15）原名丰润，又名丰仁，浙江桐乡石门镇人，名仁，又名婴行。我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家、翻译家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。他自幼爱好美术，1914年入省立第一师范学校，从李叔同学习绘画......解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。被国际友人誉为“现代中国最像艺术家的艺术”。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
教学过程
一、激情导入。
在上课一开始，就通过多媒体课件展示了课文中的白鹅图，让小朋友说说这是一只怎样的白鹅，并让学生仿照丰子恺爷爷的画来说一说。通过比较，学生们都发现丰子恺爷爷把鹅画的栩栩如生。经过交流，他们才发现只有仔细观察，才能抓住鹅的主要特点。“那丰子恺爷爷笔下的白鹅有什么特点呢？”创设的这个问题，再一次激发了学生自主探究和学习的兴趣。
二、检查预习情况，整体感知课文。
1．初读课文，让我们走进课文，采用自己喜欢的方式自由地读一读课文，自学生字词，碰到难读的字词多读几遍。
头颈
譬如
颇像
倘若
狂吠
脾气
侍候 净角
供养不周 厉声呵斥
引吭大叫
（1）指名读，开火车读，师随机正音。
（2）大家有没有发现第二组词语有什么共同点。
谁来说说它的另一个读音是什么？并且用它来组组词。一起再来正确的读读这些词语。（3）齐读词语。
2．带着词语读课文。用自己的语言概括课文的主要内容，说说自己对白鹅的印象。3．小结：肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。这是一只------的白鹅。（可爱，高傲等词。）
三、体会多种方法，品味“高傲”
（一）学习第一、二自然段。
1．在作者印象中的白鹅是什么样的？读第一自然段。
在第一自然段中白鹅的高傲表现在哪里？（伸长了头颈，左顾右盼）
课文中，还有哪里写出了它的高傲？齐读第二自然段。（过渡段，承上启下）同桌互读这两个自然段。
（二）学习第三自然段。
1．课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？默读第三自然段，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？这是一只-------的白鹅。
2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。（1）想象说话
如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么？
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“-----------------”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“--------------------”。
（2）从你们丰富的想象中，我感到了鹅的高傲，厉害，想一下它厉害的原因？（尽职，有责任，忠诚），难怪主人会喜欢它呢？此时，它又会说什么？
如果白鹅能说话，想象一下它会大叫什么？
凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣，仿佛在说：“-----------------”，甚至篱笆外有人走路，他也要引吭大叫，仿佛在说：“--------------------”。（3）让我们带着敬重的语气再来读读这一句：好一个————
3．读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的什么？（尽职、勇敢）。让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法。
相机板书：尽职勇敢可爱。
4．带着学生体会到的感情朗读第三自然段。
5．积累词语：严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。
（三）学习第四自然段。
1．读课文，思考作者白鹅如何在步态中表现高傲的特点？ 2．用了哪些词语来形容鹅？
（1）知道什么是净角吗？（净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪放，说话声音很大的男子。）
（2）我们一起来看看吧（出示视频），出示净角画面。
（3）见过净角出场吗？就好象戏台上的老爷们出场。你想用什么词来形容净角出场。让学生读通过净角体会出的感情。那为什么描写鸭子？（对比），体会如何运用对比描写的？同学们能从课文写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？谁来演一演？下面的同学注意看，要用课文里的词语评评他们演得像不像。
（1）鹅就是像他一样走路的，那你怎么来读这句话？师随机点评。（2）我把鸭子也请出来，你能读出它的不同吗？生读，师点评。（3）男女生合作比赛来读一读。
3．作者写鹅为什么前面还要写鸭呢？这样写有什么好处？更加突出：（齐读）“好一个高傲的动物！”
4．鹅这样走路有意思吗？请同学们带着你对鹅的喜爱自由朗读课文，抒发感情。5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。
（四）当然，鹅的高傲还表现在哪里？（吃相上)，作者又是怎样来描写的呢？请同学们读一读，选择自己喜欢的部分读给同桌听。
四、知识拓展运用，读写结合。
1．相信鹅的有趣和高傲给同学们留下了深刻的印象。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？
出示：
我是一只_______的白鹅。__________________ 2．写一写，读一读，评一评。
五、学习生字
有文化的白鹅才有高傲的资本，让我们一起来写一写。厉：厉声叫嚣
六、布置作业
可见同学们是一群高傲、快乐的小白鹅呢！如果让你对白鹅说一句话，你想说什么？（喜欢，可爱）那对其他的动物呢？（喜欢、保护）
是的，每一只动物都是可爱的，希望同学们走进生活，观察动物，用我们学到的方法表现你对动物的喜爱之情。
第四篇：教学中的互联网搜索参赛作品-《轮椅上的霍金》
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
【教材分析】
《轮椅上的霍金》是国标本苏教版小学语文教材六年级上册的一篇课文。本文讲述了被称为“宇宙之王”的著名科学家霍金在自身完全瘫痪，被长期禁锢在轮椅上的情况下，面对正常人难以想象的艰难，仍然孜孜不倦地探索宇宙的未知世界，勇敢顽强地面对命运的挑战，为科学事业作出杰出贡献的故事。
【学生分析】
本课的教学对象是六年级学生，这一年龄层次的学生大多对霍金的情况不了解。因此，补充一定数量的有关霍金的课外知识就成了学生能够深入学习的先决条件。在网络资源异常丰富的今天，通过学校信息课的系统教学和日常生活中的运用积累，六年级学生已经具备了一定的信息化的理论知识和实践操作能力。课前所有学生都通过上网搜索础。
【教学目标】，积累了大师的和霍金有关的文字、视频等资料，预习工作的充分到位为学生深入研读文本，准确把握课文中心奠定了坚实的基
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课的9个生字，理解由生字组成的词语，会用其中的两个词语造句。
3．凭借具体的语言文字，感受霍金不仅是个充满传奇色彩的物理天才，更是个令人折服的生活强者。
【教学方法】
本课主要以过渡段为着眼点进行教学，让学生在了解全文脉络的情况下，深入体会霍金是一位非凡的科学家。通过学生的读、悟、说来进行内容和情感的内化。因为是六年级的学生，课上还安排了自学能力的训练，由扶到放，培养学生的自读、自悟、自由表达的能力。适当辅以多媒体，来激发学生的感受，升华内心的情感，这样的安排使得后面的写作练习水到渠成。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
【教学流程图】
一、复习导入，感受命运残酷。
师：同学们，今天我们继续学习――指读课题――《轮椅上的霍金》。生读
师：通过上一节课的学习，我们已经知道了命运对霍金十分残酷？请大家回忆一下，霍金遭受了命运怎样的摧残呢？
交流：
1.“1963年„„轮椅上。”扣住“完全瘫痪“、”长期禁锢“导读。2．“40年过去了„„变形。”理解“彻底”的意思，引出霍金身体变形后的样子。
出示：“头只能朝右边„„样子。”指导朗读。
3．“他不能写字„„逐页阅读。”这些对于我们常人而言非常简单的事情，但对于霍金而言却是那样的困难。指导读出困难。
[设计意图：回顾课文，了解学情，让学生整体感受霍金遭受的残酷的命运，为能更快地进入课文的学习埋下伏笔]。
二、突出重点，理清文章脉络。
师：《轮椅上的霍金》这篇课文到底写了什么内容呢？请大家快速浏览课文，找到能概括课文主要内容的句子。
1．“霍金的魅力不仅在于„„强者。”引导学生弄懂霍金不仅是物理天才，还是生活强者。
出示：“霍金的魅力不仅在于„„强者。” 师相机板书：物理天才 生活强者
2．提示过渡段的概念。理解这段话起到的承上启下的作用。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
3.理清这段话强调的两层意思：第一层的是说霍金是物理天才；第二层是说霍金是生活强者。
4．扣住“充满传奇色彩”和“令人折服”导读。
[设计意图：本文的内容衔接非常明显，是由过渡句连接上下两部分内容的，精读课文由此入手。我承接导入部分，让学生打开课本，提问：本文的作者是怎样评价霍金的？扣住了文中的关键词之一“非凡”。为什么说霍金是“非凡”的科学家呢？你能文中的语句简略地回答吗？这一问旨在让学生发现文中的过渡节，也启发学生认真阅读文本，要学会从文章中获取有用的信息。学生在找到过渡节后可以让他们读一读，说一说它在文章中的作用，感受它的表达效果。这对平时的习作训练也是颇有好处的。]
三、阅读探究，走进科学巨人。
课文是怎样表现霍金是充满传奇色彩的物理天才的呢？请大家打开书，默读课文第四小节，注意在你感受最深的地方作些批注。
交流：
1．“医生曾诊断„„科学巨人。” 抓住“巨人”引导学生读得响亮些。
生谈感受：他对科学和书籍的热爱使他拥有了生命的力量，他的成就是所有人公认的。
2．“他被选为最年轻的„„讲授。”
生谈感受：霍金他是个残疾人，他失去了最基本的说话、写字、翻书的功能，但是他居然能和牛顿这样的大科学家相媲美，可以看出霍金有非常伟大的成就。这一点是值得所有人敬佩的。
扣住“最年轻”体会成就之伟大，进行导读。
[设计意图：带着问题读书激活学生的潜在的学习欲望，使学生成为主动的探究者。有意识地培养学生读书时边读边想的好习惯，每一次读书都有非常明全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
确的目的，让学生深刻了解霍金的成就缘于他对生活的热爱、乐观，为学生进一步体会霍金的魅力起到了很好的主导作用。] 3．读“虽然他的身体„„黑洞。”
导读：认识这段话是排比句，总结排比句的特点，朗读时，语调可以应该越来越高昂；霍金的思维飞得越来越远，朗读的声音也可以越来越轻，越来越飘渺。
4．过渡：霍金的身体不能走动，但是他的思维却可以任意地驰骋，他真是一位充满传奇色彩的――生：物理天才。
师：除了这两个方面表现了霍金是充满传奇色彩的物理天才，哪儿还有？ 5．读“他思考着„„模型。”
抓住省略号，拓展交流霍金取得的其它伟大的成就：他撰写了科学巨著《时间简史》；他被称为“宇宙之王”；“霍金辐射”理论的创立过程。
过渡：霍金仅仅是物理天才吗？
[设计意图：尊重学生的自我阅读感受，并加以适当点拨，围绕“霍金是一位充满传奇色彩的物理天才”，“他还是一个令人折服的生活强者”，“他乐观向上，懂得感恩”及时将孩子的感受总结、升华。] 6．他还是令人折服的生活强者。
出示文字。“霍金的脸上却充满着„„感恩的心„„”。
抓住“合成器发出的声音”结合这段文字的内容启发学生想象朗读的语气和情感。
（1）扣重点词导读：从“面带微笑”和“缓缓”可以体会到的朗读时要饱含深情的、缓慢的。
（2）扣住内容引读：
师：是啊，霍金已经完全瘫痪，但他却说，――指屏幕 生齐：我的手指还能活动，我的大脑还能思维。全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
师：霍金已被禁锢在轮椅上30余年，但他却说――指屏幕 生齐：我有终身追求的理想，有我爱和爱我的亲人和朋友。师：命运对霍金如此残酷，但他却说――指屏幕 生齐：对了，我还有一颗感恩的心。（3）生自由练读、交流、展示。
补充点拨：最后是省略号，要读出意犹未尽的感觉。
[设计意图：学生在朗读中体会到了命运对霍金的残酷无情以及霍金所取得成就的卓越辉煌，从而对他产生由衷的景仰，大家都被霍金那没有抱怨，为自己现在所能拥有的一切而感恩，正视命运、乐观向上的人格魅力深深地吸引住了。]
四、激励自学，体悟文字内涵。
师：我们读书，既要读懂文字表面的意思，还要能够理解字里行间隐藏的含义，将它正确地表达出来，请大家用这样的方法自学课文5－7小节，你一定会有新的发现。（生自学）
交流：
1．“此时的他„„好几个小时。”
抓住“好几个小时”体会霍金对科学执著追求的精神。2．“比起整天„„被外人打扰。”
不接受外来的拜访，从中体会霍金淡泊名利。3．“周围两三„„照片。”
适当体会亲情的力量对于激励霍金奋斗的作用。4．“每天下午„„咧嘴笑容。”
从“每天下午四点”体会霍金有非常好的工作习惯；从“学生提出质疑，他却给学生笑容“，读懂霍金的平易近人。
总结：同学们，我们刚才通过读书、理解，表达，已经真切地感受到：轮椅全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
上霍金的魅力，引读不仅在于----生：“他是一个充满传奇色彩的物理天才。” 师：更因为----生：“他是一个令人折服的生活强者。”
[设计意图：阅读的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。为了帮助学生深入理解课文，促进学生语感的发展，反复读、细致读，读出独特的感受、体验，读出了学生的个性与自由，也读出了霍金的非凡。]
五、情动辞发，交流心得感言。
师：让我们近距离地去看一看这位充满传奇色彩的物理天才和令人折服的生活强者。（播放霍金生活、工作、学习的视频片段）
(视频链接地址；http://v.youku.com/v_show/id_XMzY2NTkwMjMy.html)1．结合视频资料，回顾课文内容，写下此时心中最想说的话写下来。2．生写。
3．配乐、学生交流。
4．总结：霍金的精神打动了你，你的文字打动了我们，老师相信，霍金的精神不仅激励着你，激励着我，它还会激励着更多的人。因为他是一位充满――（指黑板）
[设计意图：孩子们通过语言文字的学习，在充分认识到霍金伟大的同时，视频的介入无疑为他们打开话匣子注入了活力。音视频的信号启开了他们阅读与写作双向交流的窗口，触动了孩子们心中最受震撼的心弦。] 生：传奇色彩的物理天才。师：他更是一位－－（指黑板）生：令人折服的生活强者。师：他就是―― 生：《轮椅上的霍金》 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
[设计意图：尊重学生的主体地位，学生是课堂的主人，教师是课堂的组织者，引导者，促进者，提供平台，实现学生与文本之间的对话，使学生充分地表达他们的所思，所感。训练读写结合技能，升华对文本的情感认识，真正体现了高效、有效的理念。] 【作业布置】
1、搜集霍金的2-3条名言，并写下自己读后的感受。
2、搜集更多霍金的故事，准备在班队会上进行交流。
【板书设计】
物理天才(传奇色彩)轮椅上的霍金
生活强者(令人折服)
【课后反思】
1．本课是国标本苏教版第十一册中的一篇饱含着浓浓的情感，让人深受感动和鼓舞的文章。史蒂芬·霍金是不为学生熟悉的，很多学生都没有听过他的事迹，但学生却被霍金深深的吸引了。除了因为霍金的事迹令人感动外，还因为作者那饱含激情的叙述和明快透彻的议论深深地打动人心。为了帮助学生很快走近霍金、理解课文，我抓住了教材中的一个过渡段设计教学。让学生感受到霍金既是一个充满传奇色彩的物理天才，更是一位令人折服的生活强者。
2．在课的一开始，我就以复习导入的方法让学生进一步回顾“身体残废，身患绝症”的霍金，也就是课文第三自然段。这部分是在上节课学习过的，在第二教时开始花时间复习，为下文的学习作铺垫，通过对比不断加深学生的印象，以震撼学生的心灵，使他们产生灵魂的共鸣。
全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选
3．本课的教学重点是深入理解霍金是充满传奇色彩的“物理天才”和令人折服的“生活强者”。文中很多地方都能让我们感受到霍金的“伟大成就”。文中更是用了许多精练的词句来突出他的成就：宇宙之王、科学巨人、物理天才、英国皇家学会会员等等，这样的成就放在任何人身上都可以称之为“非凡”，更何况是一个全身只有三个手指能动的人呢？教学至此，再次回复到上文，对比的效果水到渠成。
4．霍金是一位令人折服的生活强者，在理解这一内容时，我设计抓住霍金的回答进行有效地挖掘。霍金的回答虽然短短五行，却饱含诗意，留给我们的启迪很多很多。在指导学生朗读的过程中，孩子们一次次地被霍金地精神感动着，他们入情入境，又一次次用自己饱含深情的语调向每个人传达着这份感动。
5．这一节课的教学之旅，是我带领孩子们走近霍金这位非凡伟人的过程，也是我们一起接受一次心灵洗礼的过程。在教学中，我放弃了很多繁复的文字讲解，也回避了过多华丽的多媒体课件的展示，穿插的霍金生活的视频起到了“四两搏千斤”的功效。
6．当然，教学中还存在一些问题：由于本课文本内容较详实，篇幅较长，虽然在设计时想方设法抓住重点展开教学，但仍然觉得时间很紧，对霍金回答女记者话的理解仍感觉挖掘不够，预设与生成有所偏颇，深感遗憾。
第五篇：“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教学案例评选”参赛作品--流体压强与流速的关系
“第三届全国中小学‘教学中的互联网搜索’优秀教学案例评选”参赛作品
教案设计
一、教学背景
1.对象：初三学生 2.科目：物理
3.课题：义务教育课程标准实验教科书《物理•九年级》（人教版）《流体的压强与
流速的关系》
4.环境：多媒体教室 5.课时：一课时 6.学生课前准备：
（1）熟读教材相关内容，对重要知识点进行初步总结归纳。
（2）在多媒体教室打开电脑及互联网页，准备好“百度搜索引擎”。
二、教学课题
第14.4节 “流体压强与流速的关系”
三、教材分析
1.课标要求：通过实验探究，初步了解流体的压强与流速的关系。课程理念的渗透和学生个性的培养： 通过参与从生活走向物理科学探究活动，学习制订简单的科学探究计划和实验方案，观察物理现象，能简单描述所观察物理现象的主要特征，归纳简单的科学规律。让学生真切地感受到科学的真实性，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，使学生产生强烈的求知欲，乐于参与观察、实验等科学实践活动，初步体验探索问题时的喜悦，领略它的美妙与和谐。2.教学目标分析（1）、知道流体的压强大小与流速的关系。（2）、了解飞机升力产生的原因。（3）、会解释有关流体压强与流速关系的一些现象。
（4）初步建立勇于探索创新的精神和克服困难的信心，培养学生以创新能力为核心的求真务实的科学态度.3.教学重难点分析
重点：通过试验探究，初步了解流体的压强与流速的关系；应用流体压强与流速的关系解释一些现象。
难点：试验探究流体压强与流速的关系；应用流体压强与流速的关系解释一些现象；了解为什么机翼下面的压强大。
四、教学方法
1．合作探究 2．资料分析 3．协调讨论 4．分析归纳
五、教学过程
【创设情景，导入新课】
将一枚轻铝质硬币放离桌边3cm～5cm处，在硬币前10cm处用直尺 或钢笔架高约2cm,使嘴巴靠在桌边，沿着与桌面平行的方向吹气（不准 吹硬币）。使硬币翻越直尺或让硬币跳得更高。
教师：（CAI出示问题）1.力有哪些作用效果？ 2.硬币一“跳”，发生了改变，这是硬币受到的 改变了，这可能是由于硬币上下表面受到的 改变的原因造成的。3.我们吹的气是沿什么方向的？
这说明，使硬币跳起的力是哪部分的空气产生的？（硬币上方？硬币下方？）从而比较一下，这两部分位臵压强的大小关系是什么？
学生活动：思考回答。改变了物体形状和运动状态；运动状态；力；大气压强（压力）；上方。
“百度视频” http://#52513508
任务五：向漂浮在液面上的两只小船中间喷射水流.观察发生的现象。
“百度视频”http://video.sina.com.cn/v/b/20166962-1596610695.html?retcode=0
拓展提升：
别莱利曼著的《趣味物理学》记述了这样一件事情：1912年秋天，远洋货轮“奥林匹克”号在大海上航行，同时在离它100米远的地方，有一艘比它小得多的铁甲巡洋舰“豪克”号几乎跟它平行地航行．当两艘船到了如图所示的位臵时，发生了一起意外的事情：小船好像是服从着一种不可见的力量，竟扭转船头朝着大船，并且不服从舵手操纵，几乎笔直地向大船冲来．“豪克”的船头撞在“奥林匹克”号的船舷上，以致“豪克”号把“奥林匹克”号的船舷撞了一个大洞．
请同学们用我们今天学习到的知识解释这一事故发生的原因．
解：由流体压强和流速的关系：流速大的地方压强小，流速小的地方压强大；可知： 若两船靠得比较近且并排前进，两船之间的水流通道变窄，船体内侧水流速大于船体外侧水流速度，船体外侧压强小于船体内部压强，船被水挤压相互靠近，容易发生碰撞危害．
【归纳总结】流体压强与流速的关系：
流体流动时的压强与静止时的压强不同，流体流速越快，压强越小。
（1）液体流动时，在流速大的地方，压强较小；在流速小的地方压强大。（2）气体流动时，在流速大的地方，压强较小；在流速小的地方压强大。【交流合作，学以致用】 1.草原犬鼠的空调系统
图（甲）是非洲草原犬鼠洞穴的截面示意图，犬鼠的洞穴有两个出口，一个是平的，而另一个则是隆起的土堆，生物学家不是很清楚其中的原因，他们猜想：草原犬鼠把其中的一个的洞口堆成土包状，是为了建一处视野开阔的了望台，但是如果这一假设成立的话，它又为什么不在两个洞口都堆上土包呢？那样不是有两个了望台了吗？
实际上两个洞口形状不同，决定了洞穴中空气中流动方向。吹过平坦表面的风运动速度小，压强大；吹过隆起表面的风流速大，压强小。因此，地面上的风吹进了犬鼠的洞穴，给犬鼠带去了习习凉风。
乙
请回答下列问题，在图甲上标出洞穴中的空气流动的方向。2.地铁站上百乘客越线候车 安全线划了白划
北京频道（2006-11-30 10:24:57）稿件来源：北京日报
“请退后！”“请您退到黄色安全线以内！”昨天(11月29日)，在崇文门地铁站，一名男子手提塑料袋在黄色安全线以外走来走去，完全不理会地铁保安的多次提醒。记者连日来在安定门、复兴门、北京站、建国门等地铁站观察发现，几乎站站都有越过黄线等待地铁的乘客，赶上上下班高峰时，乘客们就更加无视黄色安全线的存在了。
在昨天早晨上班高峰时段，地铁站台上人头攒动，有限的几名工作人员更显得势单力薄。当一侧地铁快要进站时，乘客纷纷向站台移动，有的将身体探过黄线，有的张望开来的地铁。每每这时，保安都会大声地提醒乘客退后。但记者注意到，每一辆地铁进站前，总有人不遵守规则踏过黄线。
在建国门地铁站，记者看到一名男青年几乎已经站在了站台边沿，探着身子向隧道里张望。“请您往后站！”保安发现后，马上提醒他。“就因为越过黄线等地铁的乘客太多了，我们每天几乎都要说上百遍'请您站在黄色安全线以内，不要探身张望'等提示语。”该地铁站一位工作人员无奈地说:“即使这样，也总有乘客不听劝告。”记者根据观察统计，每天至少有上百乘客越线候车。
在八通线站台，有关方面还特意划出箭头指示的候车线和下车线。这是不是示意人们要在候车线内排队呢？地上没有文字注明，乘客凭感觉行事，“看见别人排，我就排，没人排，我也不排。要不干吃亏，不排的把你挤一边去！”一位常坐八通线的男乘客这样说。据他上下班观察，多数时间没人按线排队，总是乱哄哄地站开一大溜儿。可谁来带头排队、谁来维持秩序？光靠地面不说话的标志看来不能奏效。
我们已反复听到地铁公司的提示，一定要站在黄色安全线以内，等列车进站停稳后再上车……
在提示和划线的同时，必要的人为引导和维护措施，也应根据乘客素质现状加强才是。(记者刘欢)试着运用所学的物理知识说明，乘客为什么必须站在安全线以外的位臵候车？（图乙）解析：火车行驶时,火车带动火车周围的空气流动,火车的行驶速度快的话,空气流动的快,根据流体压强与流速的关系可知：流体流速快的地方压强小,流速小的地方压强大。火车周围的气体压强小,如果人离的火车近了,可能被外面的大气压压到火车上而发生事故,所以人应该在安全线以外位臵候车。快速移动的物体将空气推动形成气流 ,火车快速运动带走气流火车位臵形成低气压,造成周围气流回填 会将人卷入车下。
“百度视频”http://video.sina.com.cn/v/b/19552922-1596610695.html
3.“百度视频”
赛车尾翼http://www.xiexiebang.com/programs/view/XCwlpNxw4OQ/?fr=rec1 有的跑车在车的尾部设计安装了一种“气流偏导器”，它的上表面平直，底部呈弧形凸起，相当于一个倒臵的翅膀（如图所示），这主要是为了让跑车高速行驶时，车轮能更好地抓紧地面。请解释其中的道理。
解析：由于气流偏导器上表面平直，下表面凸起，所以当跑车高速行驶时，流过气流偏导器上方的空气流速较慢，压强较大；而流过下方的空气速度较快，压强较小。这样，偏导器上下方所受的压力差形成了一个向下的力，从而使车对地面的压力增大，摩擦力随之增大，提高了车轮的抓地性能。
跑车利用气流偏导器的下凸上平改变其上下表面的空气流速，使得偏导器上下两方的气压变为下大上小，以至于偏导器上下方所受的压力差形成了一个向下的力，从而使车对地面的压力增大，摩擦力随之增大，提高了车轮的抓地性能。
六、课堂小结：http://www.xiexiebang.com/programs/view/Slqy3irTyVE/?fr=rec1
七、课后作业：
1．你知道抽油烟机是怎样把油烟抽走的吗？
2．你知道汽车外形为什么上方是凸的下方是平的？ 3．杜甫的诗句“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅”，从物理学的角度怎样理解。
4.在风暴经过的地区，紧闭的玻璃窗上的玻璃可能破碎，破碎的玻璃片通常会向 飞散。（填“屋内”或“屋外”）
5．两辆汽车并排高速行驶，彼此要保持距离，在水面并排高速行驶船，彼此也要保持距离。为什么？
6.杯子里放入乒乓球，往杯口水平吹气，能否让乒乓球在杯子之间跳跃，试试看。
八、板书设计：
流体压强与流速的关系 1.流体：液体和气体，统称为流体 2.流体压强与流速的关系：
实验表明：流体流动时的压强与静止时的压强不同，流体流速越快，压强越小。（1）液体流动时，在流速大的地方，压强较小；在流速小的地方压强大。（2）气体流动时，在流速大的地方，压强较小；在流速小的地方压强大。3.升力的产生：
（1）机翼的结构特点：上面凸，下面平直（见多媒体）
（2）机翼升力的产生：机翼上下方所受的压力差形成向上的升力
九、课后反思：
1、采用生活中的“硬币跳高”的现象引出课题，有效激发了学生的求知欲望和热情，由于画面对学生而言“似曾相识”，但又“知其当然，不知其所以然”，因而能使学生很快进入“愤”、“悱”状态，教师的“启”、“发”便是水到渠成之事。
2、课堂始终充满着和谐的氛围，对话与倾听、讨论与争辩、演示与合作进行得融洽而自如。探究、合作和自主的学习方式体现充分。
3、师生民主的氛围是课堂的又一亮点，学生大胆发言，提出猜想和假设，教师的引导和评点也对学生有较强的启迪作用，注重了培养学生的逻辑思维、语言表达和实验能力。学生知识的累积和能力的形成在互动中有序行进。
4、教师在课堂中采用的发现教学法，对大多数学生建构系统知识极为有利，但对个别感知稍缓的学生还是不太适应，因材施教体现得不够充分成为该课的一大缺憾。
5、师生分别做了很多实验，但对现象的分析过多依赖学生，给学生实现从现象到本质的认识，完成感性到理性的飞跃留下了些许遗憾。
教师个人介绍： 省份：甘肃省
学校：甘肃省陇南市西和县大桥乡九年制学校 姓名：郭 文
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