高一生物《第3节 基因治疗与人类基因组计划》教案1 新人教版[范文模版]

第一篇：高一生物《第3节 基因治疗与人类基因组计划》教案1 新人教版[范文模版]

第六章 遗传与人类健康第3节 基因治疗与人类基因组计划

（2）教学重点：

基因治疗的概念，SCID病的基因治疗过程，人类基因组计划的实施过程及意义.（3）教学难点： SCID病的基因治疗步骤。（4）教学建议：

《基因治疗与人类基因组计划》是本章的重点内容之一。此节内容是学生通过对第2册前几章有关遗传变异知识的学习，意在理论联系实际，也为以后基因工程的学习打下了基础。

教材以治疗SCID患者为例，介绍了基因治疗的基本过程：第一步，ADA基因整合到逆转录病毒。第二步，此病毒感染人T淋巴细胞。第三步，ADA基因整合到人染色体上。第四步，把已整合的T淋巴细胞回注到病人体内。通过具体病例的介绍使学生理解基因治疗的一般步骤和方法。第二个内容是介绍了人类基因组计划的实施过程及意义。安排了一个课外活动：利用互联网了解人类基因组计划的实施过程和应用价值。通过每位学生亲自查找，搜集资料，全班讨论，获得全面的信息，能培养学生收集信息的能力，并深刻认识到科学探索过程中的艰辛。学生活动：讨论谁有权利知道基因检测的结果。设置了多个讨论题，供学生活动，从而使学生更深入地理解人类基因组计划的意义，加深对前面知识的理解。

于基因治疗和人类基因组计划是目前科学界的热门话题，学生已从电 视或各种媒体中有所了解，并且通过本章以上几节内容的学习，学生在 第一册中已学习了病毒、细菌、淋巴细胞等细胞结构的特点，通过第二册的学习，已掌握了有关组成基因的碱基序列、性状及基因控制性状等知识，为本章内容的学习打下了基础。但是学生对从根本上治疗疾病措施——基因治疗的具体步骤不是很清楚。

新课导入设计

导入一：

老师引导学生讨论糖尿病的病症、病因及治疗方案上的改进。

导入二：

材料1 《Science》论文研究发现：超过80％的人对音高的判断能力来自于遗传。父母给子女的遗传物质将最终决定音乐才能。

材料2 英国精神健康学家乔纳森·堤文博士和戴维·纳特教授找到了一种自杀的基因。有“自杀基因”者并不意味着他一定会自杀，但自杀者一定带有“自杀基因”。

引言

随着生命科学的飞速发展，人们已经意识到，对人类自身的了解太少了。人类只有真正地掌握了自身遗传结构，才有可能更好地为人类造福。人类基因组计划应运而生。HGP所获得的信息对于个体，家庭和社会都有着深远的影响。

第二篇：高一生物《第3节 基因治疗与人类基因组计划》教案3 新人教版

第六章 遗传与人类健康第3节 基因治疗也人类基因组计划

学生讨论

[生]：早期治疗方案是利用从动物中提取出来的胰岛素治疗，因为是动物体内的，效果不是很理想。如果直接从人体血清中提取，不仅费用昂贵，而且产量很少。几年前科学家将人体内控制合成胰岛素的基因成功地导入了一奶牛受精卵内，从而稳定地从乳汁中获得了大量的胰岛素。但是病人还是必须定时注射胰岛素。那么最根本最彻底的办法是把正常胰岛素基因转入胰岛细胞中，使细胞恢复合成胰岛素的能力,即基因治疗。

2、案例教学，获得新知 教师提供一事例：“法国气泡儿童事件”。该事件发生在法国巴黎某医院实施SCID病基因治疗临床试验中。该免疫缺陷症表现为T细胞和B细胞的严重免疫缺陷，如不治疗，婴儿会在出生后一年内，由于严重和反复的感染而夭折。SCID常规疗法是进行骨髓移植，但是它的配型很困难，而且会由于捐献者患有感染性的单核细胞增多症，导致病人产生淋巴瘤。

[师]SCID病的病因：腺苷脱氨酶（ADA）缺陷引起，ADA催化腺苷和脱氧腺苷成为肌苷和2-脱氧肌苷，ADA在淋巴细胞中最多，ADA缺乏导致脱氧腺苷和脱氧三磷酸腺苷蓄积在细胞内，特别是淋巴细胞内。这两种代谢产物对淋巴细胞具有毒性，它们能抑制核糖核苷酸还原酶活性而阻碍DNA合成。

[生]：阅读书本130页图6-11及相关内容。[师]：多媒体动画展示

[师]：病毒、细菌、T淋巴细胞结构有何区别？

[生]：病毒无细胞结构，细菌原核细胞，无染色体，人T淋巴细胞为真核细胞，有真正的细胞核。

[师]：细菌中的ADA基因是如何整合到反转录病毒上的？ [生]：逆转录病毒感染细菌。[师]：T淋巴细胞的功能是什么？ [生]：免疫。

[师]：T淋巴细胞能与被抗原入侵的宿主细胞密切接触，激活靶细胞内的溶酶体酶，使靶细胞的通透性发生改变，最终导致靶细胞裂解死亡，细胞内的抗原也因失去藏身之所而为抗体消灭。同时，T淋巴细胞还能释放出可溶性免疫活性物质——淋巴因子，如白细胞介素、干扰素等。淋巴因子大都是通过加强各种有关细胞的作用来发挥免疫效应的。

[师]：T淋巴细胞如何得到ADA基因？ [生]：逆转录病毒的感染。

师小结：基因治疗SCID病基本步骤：（1）让反转录病毒作为载体，首先将细菌中的ADA基因整合到病毒核酸上。（2）用它去感染病人T淋巴细胞，体外培养T淋巴细胞，筛选出ADA基因已整合到染色体上的细胞。（3）将携带正常ADA基因的T淋巴细胞回注到病人体内。从而归纳出一般基因治疗的过程：

图 1-9 基因治疗的步骤

3、搜集信息，培养能力

[教师指导学生活动]提供材料，学生分组讨论这些资料。材料一

人类基因组计划是人类历史上第一次由全世界各国不分大小、不分强弱，所有科学家一起执行的科研项目。实施人类基因组计划伊始，发达国家具有远见的科学家即号召全球各个国家的政府都重视这一项目，并号召全世界科学家共同参与，建议所有的进展、所有的数据、所有的实验资源应随时公布于众，让全世界所有国家免费享用。在实施过程中，各国科学家精诚合作、共享材料、共享数据，共同攻关。这在人类自然科学史上，是史无前例的。人类基因组计划与另两个有全球性意义的项目，即曼哈顿原子弹计划和阿波罗登月计划相比，更显示了人类的谐同与进步，自（http://www.xiexiebang.com）

材料二

人类基因组计划（Human Genome Project，HGP）也称人类基因测序计划，主要目标是完成对人类的基因组的所有碱基序列的测定，阐明人体中全部基因的位置、结构、功能、表达、调控方式及致病突变的全部信息。自（http：//www.xiexiebang.com）

材料三

1989年美国成立“国家人类基因组研究中心”。诺贝尔奖获得者、DNA分子双螺旋模型提出者沃森（J．waston）出任第一任主任。1990年，历经5年辩论之后，美国国会批准美国的“人类基因组计划”于同年10月1日正式启动。美国的人类基因组计划总体规划是：拟在15年内至少投入30亿美元，进行对人类全基因组的分析。此计划在1993年作了修改，2

其主要内容包括：人类基因组的基因图构建与序列分析；人类基因的鉴定；基因组研究技术的建立；人类基因组研究的模式生物；信息系统的建立。此外，还有人类基因组研究的社会、法律与伦理问题，交叉学科的技术训练，技术的转让，研究计划外延等共9方面的内容。自（http：//www.xiexiebang.com）

材料四

人类基因组草图也仅仅是草图

1990年首先在美国启动的“人类基因组计划”是为了测定组成人类基因组的核苷酸序列。人类基因组大约由30亿个碱基对组成，打个比方，就像是一部由30亿个由ATCG四个字母交替组成的大书。这个计划的目的，就是要知道这四个字母的排列顺序。但是由于技术的原因，在测序之前，需要先把这本书撕成许多个片断分别阅读，然后再把这些片断拼接起来恢复成一本完整的书。所谓完成了“工作草图”，这仅仅指的是初步把这些片断拼凑了起来，里面还有空白和错误，并不是一本完整准确的书。

即使在两三年以后得到了完整的书，也绝不意味着就读懂了这本书。知道了基因组序列并不是就破译人类基因的奥秘。人类基因组绝大部分是没有功能意义的DNA序列，只有少部分是有意义的，包括了大约十万个基因。在获得基因组完整序列之后，下一步的工作，是把其中的全部基因找出来。只有找到了这十万个基因，了解了其编码的蛋白质的结构和基本功能以及基因调控的机制，才可以说初步破译了人类基因的奥秘，这是极其艰巨的工作，目前已从基因组序列找出来的人类基因已有三万多个，但是能跟被编码的蛋白质对上号的，也不过数千个。最乐观的估计，没有几十年的时间，不可能初步完成这项破译，而如果要把所有蛋白质的相互关系研究透彻，那要花上更长久的时间。

即使到了这个遥遥无期的时刻，也绝不意味着我们完全掌握了人类遗传的奥秘。人类基因组计划是源于一个并不恰当的观念，以为存在着一种典型的纯粹的人，可以用少数几个人（塞来拉公司用的是5个不同种族的人）的基因组来代表人类基因组。但是人类的遗传有着无限多的变异性。基因的变异远多于蛋白质的变异，并不存在一本单一的基因标准“密码本”。如果将某些个特定个体的遗传当成了人类遗传的标准而忽视了人类遗传的多样性，是极其危险的。

人类基因组的完整序列，无疑能成为遗传学研究的重要工具，至少，它有助于我们更快速地鉴定、克隆人类基因，特别是那些已先在别的生物中发现的基因。但是，人类基因组序列所起的作用是相当有限的。就像一张地图，它能给旅行者带来很大的便利，却不能保证就能达到目的地。何况还存在着无数不尽相同的地图。人类基因组序列的获得，只是全面破译人类遗传奥秘的起点，而不是结束。自《叩问基因时代的争论》方舟子著 P35。

材料五

六国科学家公布人类基因组细节研究成果

新华网华盛顿2月11日专电（记者吴伟农）人类基因计划、美国塞莱拉遗传信息公司、美国《科学》杂志和英国《自然》杂志联合宣布，继科学家去年绘制成功人类基因组工作框架图之后，他们又绘制出了更加准确、清晰、完整的人类基因组图谱，对人类基因的面貌有了新的发现：

一、基因数量少得惊人。一些研究人员曾经预测人类约有14万个基因，但塞莱拉公司将人类基因总数定在2．6383万到3．9114万个之间。如果最终确定出的基因数在这个范围内，比如3万个左右，那么，人类只比果蝇多大约1．3万个基因。塞莱拉公司的科学家测出的序列准确地覆盖了基因组的95％，并已经确定了所有基因的2/3，平均测序精度为99．96％。

二、人类基因组中存在“热点”和大片“荒漠”，人类基因组序列中所谓的“荒漠”就是包含极少或根本不包含基因的部分，基因组上大约1／4的区域是长长的、没有基因的片 3

段。基因密度在第17、第19和第22号染色体上最高，在X染色体，第4、第18号和Y染色体上相对贫瘠。

三、35．3％的基因组包含重复的序列。这意味着所有这些重复序列，即原来被认为的“垃圾DNA”应该被进一步研究。事实上，第19号染色体57％是重复的。除了重复片段，科学家还鉴定了210万个人与人之间不同的基因序列，这些序列被称为“单核苷酸多态性”，它们通常是无害的。

地球上人与人之间99．99％的基因密码是相同的。研究发现，来自不同人种的人比来自同一人种的人在基因上更为相似。在整个基因组序列中，人与人之间的变异仅为万分之一。在谈到这一发现的意义时，《科学》杂志总编肯尼迪说，塞莱拉科学家揭示的人类基因组面貌是一项出色的成就，它代表了所有迄今完成的最准确的人类基因组，也为人类医学新发展提供了崭新的、激动人心的前景。

[学生活动]：学生分组阅读、讨论上述资料。

[教师活动]：教师提出具体问题，并用实物投影仪投射在大屏幕上。1.人类基因组计划于哪年启动？耗资多少？有哪些国家参与？ 2.人类基因组计划的研究对象是什么？

3.耗此巨资意义何在？我国有什么必要参与其中？

4.2000年6月26日宣布的“人类基因组草图”完成的是什么？是不是如同《中国青年报》（2000年6月27日）所言“人类基因密码破译”？

5.某报道说，当某科学家被记者问到，以后是否可能用转基因技术创造出从事

特殊服务的“新人类”，如不吃不拉埋头苦干的转基因奴隶时，他断言“这是可能的！”（《南方周未》2000年7月7日）你的意见呢？

6.由于人类基因组计划的实施，某科学家预言：“不久的几年内，人们将看到一健康的5 000种遗传病以及与遗传密切相关的癌症、心血管疾病、关节炎、糖尿病、高血压、精神病等，都可以得到早期诊断和治疗。你同意此种说法吗？

[学生活动]：利用互联网了解人类基因组计划的实施过程

请每小组指定一员把课前准备的材料制作成的PPT文件展示给全班同学，并用简练的语言向同学们介绍。

[学生讨论]：（1）你认为人类基因组研究最核心的理论基础是什么？

（2）在人类基因组计划中最核心的技术是什么？（3）在人类基因组计划研究中，有国家参与，也有私人公司参与，私人公司的参与有什么意义？

（4）在实施人类基因组计划的过程中，多个国家进行了国际合作，这体现了今天的科学发展具有什么特点？

（5）在实施人类基因组计划的过程中，计算机技术发挥了什么样的作用？ [师]：人类基因组计划的应用价值有那些？ [生]：（1）追踪疾病基因。（2）估计遗传风险（3）优生优育（4）建立个人挡案（5）用于基因治疗。

[师]：随着基因组计划的完成，科学家已找到了许多致病基因。人们可通过基因检测来发现自己是否带有致病基因，那么基因诊断的方法如何呢？出示基因诊断示意图：

图 1-6 基因诊断示意图

学生讨论： 什么是探针？

对DNA进行两次热处理的原因？ 基因诊断的原理是什么？

师生小结：探针就是用放射性同位素、荧光分子等标记的DNA分子。第一次对DNA进行热处理是为了让DNA解旋后成单链DNA进行扩增，第二次是为了让单链DNA与探针DNA进行杂交。基因诊断的原理是DNA分子的杂交原理。

学生活动：讨论谁有权利知道基因检测的结果。

学生讨论：就基因检测给社会、人们的生活带来的一系问题展开讨论。个人知道自己的基因检测结果有什么价值？

保险公司、企业雇主为什么想获得他人的基因信息？

关于“个人基因信息是否应该得到保护”这个问题，你的 观点是什么？ 列举支持你的观点的全部理由。

尝试建立一套法律条例，来规范基因检测资料的使用，并说明理由。小组讨论，结果课堂展示

第三篇：(教案)高一年 信息技术基础 第二章 第3节

高一年 信息技术基础 第二章 第3节

文件的下载

授课:陈美彬

一、教学内容分析：

文件的下载这一节是教科版第二章信息获取的一个重要组成部分。本章的学习目标就是要了解文件的不同类型及其重要属性，能通过需求分析，确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径有效的下载、存储和管理文件资源，并理解合理合法下载文件的重要性。

二、学生学习状态分析：

其实在平时的学习过程及日常生活中，有部分的同学会经常到网上下载自己所需要的一些资源，所以有不少的同学对文件的下载应该是不陌生的，只是能真正使用下载工具进行高效的下载的同学可能不多，而且很多学生知道某个基本名，但要他说出文件名的具体构成可能他就说不出来了，还有就是对于文件一些属性及文件类型，有大部分的同学可能是懵懵懂懂。

三、教学目标分析：

1、知识与技能目标：

（1）能通过需求分析，确定下载文件任务的要求，学会选用适当的途径和方法有效的下载、存储和管理文件资源，（2）简单了解文件的不同类型及其属性

（3）理解合理合法下载文件的重要性。

2、过程、方法目标：

（1）通过尝试多途径、多方法、高效率的查找和下载文件，了解文件资源的获取途径：不同性质不同类的网站、不同的下载软件（断点续传、多线程、定时下载等），领会、掌握利用网络合法获取（下载）信息的方法。

（2）通过对自己和他人的信息活动过程和结果进行评价，能初步归纳利用网络查找和下载文件获取信息、评价信息的基本思想方法。

3、情感态度与价值观目标：

（1）通过新技术的应用学习、任务的实践，激发和保持学生对信息技术的求知欲，形成积极主动学习的态度。

（2）在网络文件的下载和使用中，尊重知识产权等法律法规，负责任地、安全地、健康地使用网络资源。

（3）培养学生合理的信息资源管理习惯。

四、教学策略

由于《西游记》这部连续剧很出名，相信同学们对这部戏的结尾曲也很熟悉，所以在上课之前播放这首歌曲迎接同学们的到来。然后上课后通过提问的方式引

出任务一：下载这首主题曲，然后再慢慢的深入到课程中的其他内容如：下载的途径、下载的方法、文件名的构成、文件的类型等等。

课前准备：（在等待学生进教室时播放《西游记》的结尾曲，等上课后在关掉）

教学过程：

师：同学们，刚刚老师播放的这首歌曲是什么？

生：敢问路在何方！

师：对了！看来同学们都很熟悉呢。那么你们觉得这首歌曲好听吗？

生：好听。

师：呵呵！老师也觉得很好听呢。

师：这么好听的歌曲是不是应该收藏到自己的电脑里呢？好，现在有一个小小的任务需要同学们去完成。

（用幻灯片展示任务一：请一位同学上来下载《西游记》的结尾曲，可以是mp3格式，也可以是别的格式，注意你所下载的网站和下载的方法）（3分钟）

老师提示学生可以利用上节课所学的搜索引擎的知识来查找音乐。

过3分钟后，提问该同学这首歌是去哪个网站下载的，所使用的下载方法是什么？

师：那现在哪位同学能自告奋勇的起来给大家说说他的下载经验呢？（要是没有学生主动起来的话，老师可以邀请）

生1：到百度上搜索到歌曲，然后用“目标另存”的方法存到自己的电脑上。

生2：到百度上搜索到歌曲，然后用“网际快车”下载到自己的电脑上。

生3：到搜狐上找到歌曲，然后用“网际快车”下载。

师：好，这三位同学说得都很不错。我们给点掌声奖励他们一下好不好？（全班同学鼓掌）

师：我们发现，有些同学是到百度上搜索到这首歌曲的，有些同学是到一些专门的音乐网站下载的，如华纳唱片等等。其实这些呢都是属于下载途径。文件下载的途径是多种多样的，可以因人而异也可以因任务而异。接下来老师就给你们介绍几种常见的文件下载途径。（展示幻灯片）

师：有的同学是将歌曲以“目标另存”的方式存到自己的电脑上，有些是通过“网际快车”来下载。那么，这些方式是属于下载的方法。那么除了这两种方法外，还有没有别的下载方法呢？

生：有！

师：好，那么还有什么样的下载方法呢？（可以提问学生，也可以让学生主动回答。根据当时的实际情况来定。）

生：还可以通过网络蚂蚁、网络吸血鬼、影音传送带、迅雷等下载工具来下载。

（待学生回答完后，教师展示“常见下载方法”的幻灯片）

师：下载文件的方法是多种多样的，我们既可直接点击下载，也可利用下载工具进行下载。而利用下载工具进行下载可达到高效下载的目标。目前常见的下载工具有：网际快车、网络蚂蚁、网络吸血鬼、影音传送带、迅雷等。那么你们知道这些下载工具有什么样的特点吗？（可以提问学生，也可以让学生主动回答）

生：批量下载、断点下载、多线程下载的特点。

师：对，这位同学说得很不错，而且看的出来，这位同学对这些下载工具是比较熟悉的。但是批量下载、断点下载、多线程下载的具体含义是什么？哪位同学能起来给大家说一下？

生：批量下载指的是同时可以下载多个文件；断点下载指的就是比如我今天下载的东西还没有下载完，但是下次我可以继续下载而不需要重新下载；多线程下载指的就是一个任务可以分成多份来完成。（当然，关于批量下载、断点下载、多线程下载的含义这个问题不一定只是由一位学生来回答，教师也可以做补充，也可以找一位同学上来演示一下下载软件的这三个特点）

师：刚刚同学们说得都很不错。那些下载工具就是具有了批量下载、断点下载、多线程下载的特点，所以才实现了高效下载的目标。所以老师希望要是有哪位同学你家的电脑还没有安装有下载工具的话，那就赶快回去安装上吧。它会成为你下载时候的好帮手的。

师:同学们,在刚才的课堂上,我们一直说到了一个词语“文件”,可究竟什么是文件?它有哪些特点?接下来,让我们好好来探讨一下“文件”这个名词.师：首先我们来理解一次“文件”的定义：

文件就是在我们的电脑中，以实现某种功能、或某个软件的部分功能为目的而定义的一个单位。电脑中的文件可以是文档、程序、快捷方式和设备。文件是由文件名和图标组成，一种类型的文件具有相同的图标，文件名不能超过255个字符。

师：现在，们可以看看我们刚才做下载的这首歌曲，看看它的名字是由哪些部分来组成的。（可以提问学生，也可以由学生主动回答）

生：文件名是由基本名和后缀名两部分组成的。

师：同学们说得不错。文件名是由基本名和后缀名两部分组成的，后缀名也叫扩展名。文件名有点类似于我们姓名中的姓和名。所不同的是文件的姓(扩展名)在后,名(基本名)在前,二者用一个小黑点隔开。如这样的一个文件名：（展示幻灯片）敢问路在何方.MP3，小黑点前面的大长今是基本名，而小黑点后面的mp3呢就是后缀名也就是扩展名了。

师：现在我们下载了一个文件，那么如果想要了解一下这个文件的属性的话应该怎么做？

师：在我们电脑上的文件，无论是哪个文件，只要你选中该文件，然后单击鼠标右键，选择属性就可以查看该文件的属性。

P24表：

①文件名：是由基本名和后缀名两部分组成的，二者用一个小黑点隔开。

②存储位置:文件在计算机系统中存储的具体位置。URL路径：用来标识因特网上资源的一种标准格式。举例：http://www.xiexiebang.com

UNC路径：用来标识局域网中的共享资源。举例：192.0.1.100

本机路径：f:my music童话.mp3

③内容文件中实际包含的数字化信息。

举例：文字书稿，工资表格，电脑游戏，卡通动画等。

④其他属性：修改日期，只读，存档，隐藏，大小等。

师：同学们下载的歌曲有的是mp3格式的，还有的是wma格式的，这些都是属于一些声音格式。那么我们常见的文件的格式有哪些呢？好，现在请同学们根据以前的分组情况，每个小组由小组长负责，把你们组所知道的文件类型写在纸上，老师看看哪个小组写得又快又多？（2——3分钟时间）（学生完成后老师进行简单的评价，并利用幻灯片展示常用的文件类型）

师：我们都知道，网络的出现给我们带来了不少的好处，网络的共享功能让我们在查找或是下载某个资料时带来了极大的方便。但是，我们在使用网络上的资源的时候一定要遵守一定的网络道德。网络上文件的知识产权受法律保护，我们在实际应用时一定要严格遵守有关版权法规：（展示幻灯片）

一、文件中有时会包含不健康的内容,我们应自觉抵制它们,做到不阅读不存储不转播;在使用文件的时候还要注意防止病毒的感染和黑客的破坏.二、将下载文件引用到自己的作品中的时候，一定要遵守法律法规和道德规范，要尊重别人的劳动成果，注明相应的出处。

三、共享软件允许用户在一定范围内使用和传播，但未付费注册的用户多受到时间和功能上的某些限制。自由软件允许自由传播，但也要尊重版权，一般不得用于商业目的。

本节课总结：

今天这节课呢，我们主要是学习了文件的下载，了解了文件下载的途径、方法，还了解了常见的文件的类型及文件名的构成等等。老师刚刚也讲过了，我们在使用网络上的文件时，一定要遵守一定的网络道德。

作业：

1、从网上下载一个程序，比如QQ、51彩虹等并安装。

2、从网上下载一首歌曲，大小在10M左右，分别使用迅雷、快车和360浏览器内置下载软件，并记下各个下载软件的下载耗时，比较谁的下载速度快？

3、搜索有关广州亚运会的相关文档、文章、图片、视频，保存到自己的存储设备中。

第四篇：高一生物人教版必修二第五章第3节人类遗传病学案

遗传系谱图中性状遗传方式的判断

一、教学目标

1、知识与技能

学会遗传系谱图中的性状遗传方式的判定；

2、过程与方法

通过对典型例题的分析，使学生能掌握和理解遗传系谱图中性状遗传方式的判断。

3、情感、态度与价值观

通过学习遗传病的遗传规律，树立科学的人类健康观

二、重点与难点

遗传系谱图的判断以及伴性遗传的特点。

三、教材分析

根据近几年的考试说明和考情分析，遗传系谱图是综合考查伴性遗传、常染色体遗传、是历年学考的重点和难点，是本节课教学的良好的载体。

四、学情分析

遗传系谱图是学考、高考的重点和难点，是考查学生的识图能力和分析能力，本届学生生物基础较差，学习生物的兴趣不高，尤其是《遗传和变异》这个知识点一窍不通，所以在教学上只能一步一个脚印，由简到难，因材施教，有的放矢。学生对于性别决定、伴性遗传的规律已有所掌握，但对遗传方式的判断不够准确，而近几年的学考均以此作为考察内容，因此将这部分内容作为重点来加以强化。

五、设计思路

本节课的设计试图体现“以学定教”的思想。“以学定教”对于老师来说是提高课堂有效性的重要途径。它的作用体现在三个方面：一是课前可以进行学情调查，做到心中有数；二是弥补以前教学中的不足；三是在有效时间内解决重点内容。对于遗传系谱图中遗传方式的判定、所遵循的遗传学定律、以及个体基因型的判断，则先在老师的带领下总结出一定的规律，然后再由学生应用规律解题，分析讨论并巩固知识，从而达到教学目的。

六、教学过程

回顾：人类常见的几种遗传病

说出以下几种遗传病的遗传方式？

1、抗维生素D佝偻（）

2、多指、并指

（）

3、外耳道多毛症

（）

新授：遗传系谱图中性状遗传方式的判断

第一步：确定是否为伴Y遗传、质遗传

1、若系谱图中女性全正常，患者全为男性，而且患者的父亲、儿子全为患者，则为伴Y遗传,若系谱图中，患者有男有女，则不是伴Y遗传。如图：

2、母亲患病，子女全部患病，母亲正常，子女全部正常，则为细胞质遗传，其致病基因存在于线粒体或叶绿体中。

第二步：确定是显性遗传还是隐性遗传

1、“无中生有”是隐性遗传病，如图1。

2、“有中生无”是显性遗传病，如图2。

第三步：确定是常染色体遗传还是伴X遗传

1、在已确定是隐性遗传的系谱中

①若女患者的父亲和儿子都患病，则最大可能为伴X隐性遗传。

②若女患者的父亲和儿子中有正常的，则一定为常染色体隐性遗传。

如图：

2、在已确定是显性遗传的系谱中

①若男患者的母亲和女儿都患病，则最大可能为伴X显性遗传。

②若男患者的母亲和女儿中有正常的，则一定为常染色体显性遗传。

如图：

第四步：遗传系谱图中的特殊分析

1、若系谱图中无上述典型例子，就只能做不确定判断，只能从可能性大小方向来推测，通常的原则是：世代连续很可能为显性遗传病，世代不连续很可能为隐性遗传病（连续的含义：指直系血亲之间具有连续性，如下图中每代都有患者，但是并不具有连续性）。

2.患者无性别差异，男女患病的概率大约各占1/2，则该病很可能是常染色体上基因控制的遗传病。

3.若男女患者比例相差较大，该病很可能是性染色体基因控制的遗传病，它又分为以下二种情况。

（1）若患病男性多于女性，则该病很可能是伴X隐性遗传病。

（2）若患病女性多于男性，则该病很可能是伴X显性遗传病。

【归纳总结】

1.遗传系谱图判定口诀

父子相传为伴Y；母病子女全病，母正子女全正为质遗传。

无中生有为隐性，生女有病为常隐，生儿有病不确定（常隐或伴X隐）。

有中生无为显性，生女无病为常显，生儿无病不确定（常显或伴X

显）。

伴X隐特点：男患多于女患；隔代交叉遗传；母患子必患，女患父必患。

伴X显特点：女患多于男患；具有连续遗传现象；父患女必患。

2.系谱图的特殊判定

若世代连续遗传，一般为显性，反之为隐性；

若男女患病率相差很大，一般为伴性遗传，反之为常染色体遗传。

思考：1．分析下列典型的伴性遗传系谱图，探究以下问题

甲的遗传方式___________________________________

乙的遗传方式___________________________________

丙的遗传方式___________________________________.思考2．判断下列遗传系谱图的遗传方式

(1)图1最可能的遗传方式是。

(2)图2最可能的遗传方式是。

(3)图3的遗传方式是。

(4)图4最可能的遗传方式是。

(5)图5的遗传方式是。

(6)图6最可能的遗传方式是。

方法总结：系谱图中遗传方式的判断总原则

第一步：先确定Y遗传、质遗传（无显隐性）

第二步：判定显隐性

第三步：判定常染还是性染

第四步：特殊判定

练习1:下图为甲、乙、丙、丁4种遗传性疾病的调查结果．根据系谱图分析、推测这4种疾病最可能的遗传方式。

甲

。乙

。丙

。丁。

练习2．以下家系图中最可能属于常染色体上的隐性遗传、Y染色体遗传、X染色体上的显性遗传、X染色体上的隐性遗传的依次是

（）

A．③①②④　　　B．②④①③C．①④②③

D．①④③②

3．(2016株洲一模)下面为某种罕见的遗传病的家族系谱图，这种病症的遗传方式最可能是

（）

A．常染色体显性遗传病　　B．常染色体隐性遗传病

C．伴X染色体显性遗传病

D．伴X染色体隐性遗传病

4．下面为四个遗传系谱图，有关叙述正确的是

()

A．甲和乙中的遗传方式完全一样

B．丁中这对夫妇再生一个女儿，正常的概率为1/8

C．乙中若父亲携带致病基因，则该遗传病为常染色体隐性遗传病

D．丙中的父亲不可能携带致病基因

第五篇：《第3节 化学方程式的书写与应用》教案1

《第3节 化学方程式的书写与应用》教案

教学目标

1.通过对具体化学反应的分析，理解化学方程式的意义及书写要遵循的两个原则，能正确地书写简单的化学方程式。

2.能够根据反应物或生成物的质量，计算另一反应物或生成物的质量。

3.通过学习书写化学方程式的过程，初步学会用化学语言表达化学的学习方法，感受用化学方程式来表示化学反应的简约之美。

4.树立尊重客观事实的辩证唯物主义科学观念，培养实事求是的科学态度。

5.了解根据化学方程式的计算在工、农业生产和科学实验中的意义，学会科学的利用能源。

教学重点

正确书写化学方程式

教学难点

如何配平化学方程式

教学课时

2课时

教学过程

第1课时 新课导入：

通过刚才的复习与上一节课的学习我们知道了化学方程式与化学反应的文字表达式相比较，有种种显而易见的优势，那么如何正确书写化学方程式呢？这一节课我们就来探究这个问题。

新课讲授：

（板书）书写化学方程式的两个规则

（举例探究，分小组讨论）P+O2点燃生成PO2，P2+O5点燃生成P2O5，4P+5O2点燃生成2P2O5的不同与区别，并说出哪个是正确的化学方程式。

（归纳）由上可得书写一个正确的化学方程式需要遵循两个原则，也就是符合客观事实和质量守恒定理。（板书）：客观事实质量守恒定理

（练习）请同学们看下面几个例子，请说出这个化学方程式是否正确，如果错误请说出错在哪里，违反了化学方程式的哪个原则。

2H2+O2=======2H2O，Cu+O2====CuO,Mg+O2===MgO2

（过渡）在学习书写化学方程式的两个原则之后我们来探究下具体怎么去书写一个正确的化学方程式。

（板书）书写化学方程式的一般步骤。（活动）请正确写出Fe在氧气燃烧的文字表达式请用符号正确表示你刚才写的文字表达式（写）

请观察你的符号表达式是否是正确的化学方程式，如果不是，请根据刚才讲的两个原则写出正确的化学方程式。（配）

请观察你的化学方程式是否体现了整个化学反应的过程，比如条件，如果不符合，请标出该反应的条件。（标）

请检查你的化学方程式是否正确，确认无误后请你演示出你的成果。（查）（归纳总结）板书：上述括号内容五个字：写、配、标、查。

（板书）配平方法：奇数配偶法。先在化学方程式左右两边，找出化学式中原子个数出现奇偶不同的一种元素。然后在奇数原子化学式前用2、4、6、8…等将其配成偶数，调节其他元素的原子的个数。

（成果演示）请一位同学写出化学方程式，并讲解配平过程。（分析）这个实验有气体的生成，那么这个过程如何体现？如果有沉淀呢？

（强调说明）只有反应物中没有气体或沉淀才用上下箭头。

（讲解）：另外用三角号表示反应条件加热或点燃（小结）在引导的过程中由学生回答。（最后呈现）：重客观，量守恒；左反应，右生成。计量数，来配平；生条件，标气沉。第2课时

一、创设情境、引入新课

1、视频：遥感卫星十八号发射升空。

2、提问：火箭第三级发动机燃料是液氢，助燃剂是液氧。若你是火箭推进器设计师，当确定升空的火箭需要液氢100kg时，你会在火箭助燃剂仓中填充多少千克的液氧来满足这些液氢完全燃烧？

3、化学方程式可以表示化学反应前后各物质的质量的关系。那么，在工、农业生产中如何通过质量关系来计算产品或原料的质量，节约原料、降低成本呢？这就是本节课我们要点燃

点燃

点燃 探究的问题。

二、知识回顾

请说出下面化学反应方程式能给我们提供哪些信息呢？ 化学方程式2H2+O2======2H2O 由此可知在化学反应中，反应物与生成物之间的质量比等于计量数之比。因此，利用此正比例关系，根据化学方程式由一种反应物（或生成物）的质量，可求另一种生成物（或反应物）的质量。

如：16克氧气反应可以生成多少克水？

追问：1克氢气和9克氧气反应是否生成10克水？为什么？

三、通过对比学习，总结利用化学方程式进行计算的步骤和方法

1、自主学习：请同学们用2分钟时间阅读课本并复述利用化学方程式进行计算的步骤。要求：归纳步骤、有不懂的地方可举手问老师。师下位巡视。

2、学生展示：利用化学方程式计算的解题步骤：

（1）设未知量（2）写出化学方程式并配平（3）标出有关物质的量上标相对分子质量、下标已知量和未知量（4）列出正比例式、求解（5）简明地写出答案。

3、精读点拨：是不是每种物质都需要计算并写在化学式的下面呢？比例式有几种列法？

4、合作探究：请同学们先独立将下题的解题过程与例1认真比对，标出错误的地方并改正，并由此总结利用化学方程式解题需注意的问题，然后小组同学间交流，得出尽可能多的解题注意事项。

5、学生展示

四、掌握利用化学方程式进行计算的步骤和方法并能熟练的进行计算。

1、自主学习：请同学们用1分钟自学课本例，强化解题步骤和方法。

2、精读点拨：请同学们认真观察：这两个例题有什么不同特点？第一个是根据反应物的质量求生成物的质量，第二是根据生成物的质量求反应物的质量。哪能否根据生成物的质量求生成物的质量呢？

3、练习反馈：

1、天然气的主要成分为甲烷（CH4），燃烧时火焰的最佳状态是蓝色。若3.2g甲烷完全燃烧需要多少克氧气？（相对原子质量：H--1O—16C-12）

化学方程式为：CH4+2O2===CO2+2H2O

2、实验室用加热氯酸钾和二氧化锰混合物的方法制取氧气。解题指导：

点燃 点燃 1.涉及到了哪个反应？

2.已知的物质和未知的物质各是什么？

3.已知的物质属于反应物还是生成物？未知的物质属于反应物还是生成物？