江苏省泰州中学附属初级中学七级语文上册《夏》教案苏教版-精

第一篇：江苏省泰州中学附属初级中学七级语文上册《夏》教案苏教版-精

夏

教学目标：

1． 感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。2． 品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。3． 学习课文抓住特征写景的方法。

教学重点：感受夏季紧张、热烈、急促的特点，体会作者对夏天的独特情感。教学难点：1.品味富有魅力的语言，理解句子的深刻含义。

2.学习课文抓住特征写景的方法。

教学方法：诵读法、赏析法 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课：

昨天我们与老舍先生一起欣赏了济南冬天独特的美，今天让我们随着作家梁衡走进另一个季节——夏。一提到夏，你有怎样的感受？

请用这样的句式回答：

我认为夏天是，因为。

看来，由于生活经历的不同，同学们对夏的感受也不一样。那么，作家梁衡对夏又有怎样独特的感受呢？（板书：夏 梁衡）

二、【初读感知】——领略美

过渡：大声朗读课文，思考：作者对夏的具体感受是什么？用文中词语表达。师问：

1.本文原题为《夏感》，顾名思义即抒写对夏天的感受、感悟。通读全文，你发现作家梁衡对夏天的总体感觉是什么呢？用文中相关词语回答。

紧张、热烈、急促

2.将文中的“热烈”换成“炎热”好不好？为什么? 不用炎热而用热烈，赋予夏天人的感情，流露出作者对夏的喜爱之情 3.夏的“热烈”体现在何处？试举例分析。1）“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样”

用三组对比手法形象地写出了从春到夏的过程，体现夏季热烈的特点。2）“火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界上的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。”

通过自然景物来体现夏天的热烈。3）“你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。” 通过农作物、通过写棉苗、高粱、玉米、瓜秧的生长来写夏天的热烈。4.夏的“紧张、急促”又体现在哪里？试举例分析。1）“你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”

通过正面描写农民的劳动场面来体现夏天的热烈。反复、短句更体现劳动的紧张、急 促。

2）人们的每一根神经都被绷紧。

侧面写夏天的紧张。3）“田家少闲月，五月人倍忙”

引用白居易《观刈麦》中的诗句说明夏天处处体现紧张急促的旋律。

三、【再读品味】——发现美

过渡：梁衡可谓是一个高明的“摄影师”，他捕捉到了夏天许多精彩的画面。从刚才的朗读中我们已经感受到了夏天的美，这篇文章在语言、内容、结构方面也有着许多美点值得我们细细品味。

1.以四人小组为单位，找出你认为美的语句读一读、品一品，说说喜欢它的理由，小组交流。

指导赏析语言的方法：（白板出示）

①扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词等。② 抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。

③ 找角度：从哪一角度表现的、运用了什么描写方法。④ 析内容：表现了写作对象的什么特点。⑤ 悟情感：表现出作者怎样的感情。2.推荐优秀小组，全班交流。示例：

1）好象炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。（生读，读中明确重音：这里的“泛泡”“冒气”“沸腾”都应该重读，但又不能一样的重读，而应该由轻到重，“沸腾”一词应达到重读的顶点，以充分体现夏天的热烈。）2）山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。（形成）

凝结成为某种事物，能引起人美好的联想。

3）火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。（照射 托）

烘烤：温度特别高，照射：光线射在物体上，不能表现温度高。

涌：指水或云起冒出来，给人以美感。托：只是手掌向上承受的一个动作。4）轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声的长鸣。

赏析：这句话通过描写昆虫的变化，形象的写出了从春到夏的过程。动词“潜” 的意思是隐藏的，这一动词生动的写出了蝉儿静静的伏在树上的状态，同时也暗写夏天树木的枝繁叶茂；

“一声声的长鸣”更使人觉得天气越来越炎热，唯独蝉儿在享受这炎阳带来的活力，这就表现了夏的热烈的特点。5）你看田间那些挥镰的农民,弯着腰,流着汗,只想着快割,快割；麦子上场了,有想着快打,快打。

（节奏要急促些，体现了紧张、急促的旋律）6）他们的肩上挑着夏秋两季

意思是：麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水，肩负着两个季节的收成。

四、【三读探究】——感悟美

过渡：

1）在作者看来，夏天的色彩为什么是金黄的？怎样理解“收获之已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季”？

2）怎样理解文章结尾处“我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。”中 “黄金”的内涵？

像黄金般的贵重，价值高、分量重。

3）作者为什么不歌颂春花秋月，而要赞美这充满紧张、急促旋律的夏天呢？

采用对比手法，作者写夏天的原因，在于歌颂劳动，赞美辛勤劳动的农民。

五、了解作家

梁晓声在《静夜时分的梁衡》里对梁衡的评价：梁衡很谦虚、梁衡待人诚恳、梁衡品格高尚得令人心颤、梁衡的百姓心不必说明。

六、【比较阅读】——欣赏美

过渡：正如作者所说：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”“有闲情逸致的人”不喜欢夏天“紧张的旋律”，阅读下面这首诗，说说与课文表达的思想感情有什么不同？

山 亭 夏 日（唐）高骈

绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。

这首唐诗描绘了一幅情调清和的夏日图画，表现诗人悠闲自在的闲适情趣。而课文抒发的是对夏天充满“紧张、热烈、急促的旋律”的赞美，和对那些在夏日里分外繁忙的农人的讴歌，表达作者对这种充满激情的火热生活的向往。

七、【结束语】

夏天的色彩是金黄的。同学们也正是金子般的年龄，愿你们在这人生的黄金季节，激情飞扬，英姿勃发，和着这紧张、热烈、急促的旋律，去抒写辉煌的明天！奏出你生命的华章！

八、课后作业：

1．收集描写夏景的古诗名句不少于5句。

2.仿写：冬之色为，如，如。

请仿照文中句子，用相同的句式以“夏之色”、“冬之色”开头各写一个句子。

• 夏之色为暖的黄，如麦浪，如玉米，象征着丰收的喜悦。• 冬之色为梦的白，如银霜，如飞雪，昭示着生命之安静。3．课外阅读峻青的《海滨仲夏夜》（见语文读本P141）

要求：(1)注意写景方法（2）体味作者感情。

【板书设计】

自然景观

热烈 气势磅礴 景美

农作物

夏 劳动创造美

白天

紧张、急促 神经紧绷 人勤

半夜

第二篇：江苏省泰州中学附属初级中学学习心得体会2

在江苏省泰州中学附属初级中学学习过程之我见

昭苏县喀夏加尔中心学校加克斯里克 2011年11月29日至12月25日，在昭苏县教育局和学校领导的安排下，我有幸到江苏省泰州中学附属初级中学参观挂职学习一个月，这次外出学习，我感悟很深，引发了我思索。通过挂职学习，我觉得收获颇丰，现把自己的体会小结如下：

一、和谐幽雅的校园环境。

江苏省泰州中学附属初级中学是由泰州市人民政府决策创办、直属泰州市教育局领导的一所独立初中。学校初创办于1999年，原校址在江苏省泰州中学老校区，办学12年来，取得了令人瞩目的办学业绩。学校先后获得“江苏省文明单位”、“江苏省示范初中”、“江苏省德育先进学校”、“江苏省最具影响力初中”、“国家级绿色学校”等几十项荣誉称号。

2010年中共泰州市委、市政府为整合新区教育资源，提高主城区教育现代化水平，实现义务教育高位均衡发展，将原江苏省泰州中学附属初级中学、泰州实验学校初中部、泰州莲花学校初中部整合为现在的新江苏省泰州中学附属初级中学，新校址位于泰州市凤凰东路59号。学校地理位置非常优越，校园布局十分合理，自然环境优美，教学设施先进，是一所崭新的、气势恢弘的全面现代化学校。

学校重视教师队伍建设，全力打造一支师德高尚、教艺精湛、乐教善教的教师队伍。学校现有正式在职在编教职工293人，其中江苏省特级教师、江苏省突贡专家、江苏省劳动模范、江苏省青年岗位能手、江苏省青年教师标兵、江苏省师德模范、泰州市名教师、泰州市突贡专家、泰州市学科带头人、泰州

市教学能手、泰州市教坛新秀、市直学校三级骨干教师50多人，4人次获全国优质课竞赛一等奖，近100人次在省市优质课竞赛中获奖。学校现有69个教学班，近3000名学生。学校重视学生综合素质的全面发展，着力培养乐于学习、善于沟通、勇于承担、敢于创造的优秀学生。

走进泰州中学附属初级中学学校，一条条关于教学、求知、为人、卫生、节约等方面的醒目标语不时地感动着我们。如有关教育理念方面的标语：学习的提高在于勤勤恳恳，知识的积累在于点点滴滴；提出一个问题往往比解决一个问题更重要；上课集中精力，积极动脑筋，像考试那样紧张地学习.有关卫生方面的标语：弄脏的是墙壁，丢掉的是美德；哪个班的墙壁最干净，哪个班的同学最光荣.有关安全教育方面的标语：我一定要珍爱生命，注意安全.有关班级管理方面的标语：节节有收获，步步有提高；以竞争促发展，向效率要质量，凭勤奋出成果。

二、以人为本的教学特色。

江苏省泰州中学附属初级中学的教学质量之所以高，主要是抓住课堂教学

改革这个中心环节。新的资源整合，新的办学空间，必将呈现出新的发展气象，创造出新的办学业绩。学校秉持“让每一个学生快乐学习、让每一位教师幸福工作、师生共同发展”的理念，进一步科学规范管理，全力打造办学特色，全面提升教育教学水平，昂首迈入跨越式发展的“快车道”。

1、把课堂还给学生，体现以人为本。

课堂上，教师讲解少，学生活动多。预习、展示直至解题反馈，学生始终是主角。预习时学生自己提炼、归纳、总结甚至设计考题，展示时有个性的表述，以及解题反馈中学生轮流上讲台，讲步骤、说答案、论原理、作补充等等，学生的表现不是被动的，而是主动的、积极的、大方的。在这些过程中，学生始终处在思考、分析、探索、提高的状态中，他们的内心感受和认识就很深刻。

我想，放手让学生表现，也就是江苏省泰州中学附属初级中学敢于放手改革，而成绩还能名列前茅的原因之一。长此以往，学生的主动学习将会成为习惯，将学习作为快乐的享受将成为他们终身享之不尽的财富。

2、分组学习，体现自主、合作、探究。

与我们平时的分组学习不同的是，江苏省泰州中学附属初级中学的分组学习始终贯穿于课堂教学中。六人或八人一组，从预习到展示到反馈，小组学习讨论一直是课堂的核心组织单元。虽然期间有分有合，有个人的小黑板展示，有在全班师生面前的解题分析，但小组学习依然是隐性、潜在的组织形式。小组合作的意义远不至于此，它能培养学生的组织能力、协作能力和共享能力。有一个细节给我印象很深。一个女孩是小组长，在组织预习时，俨然是一名教师，充满了自信，安排井井有条。我想，这种合作学习方式长此以往，一定能培养出一大批具有领导才能的有用人才。

3、课堂展示，体现透明、开放。

课堂展示不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们可以采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的想法表达出来。通过观摩课可以看出，学生在展示自己时感情充沛，积极性很高，并且多次出现抢着展示自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。所以说这种教学的独创与改革不能不让人佩服。江苏省泰州中学附属初级中学的教学思想的最直接、鲜明的体现，它把学生的思想、思路、思维结果展示给大家，展示给老师和同学，构建了一个开放式的作业形式。这样与写在作业本上不同的是，首先学生有自我批评意识。每个人都是要强、上进的，不愿将错误呈现给大家，所以就有了检查意识、规范意识，字要写得工整，表达不要出错；第二，学生能互相批评，互相学习，看出别人的错误也就警示自己不再犯类似的错。这样，印象深刻，学习效果好。

4、学生活动多，增强了课堂的生成性。

省泰州中学附属初级中学的课堂上，学生说、讲、讨论等自主活动贯穿课堂的始终，是课堂的主角，教师真正的作用是组织、引导、点拨、拓宽、提升。有时需要纠偏归正，有时需要拓展、延伸，这些需要教师的教学机智，能及时准确的把握时机，准确的提出疑点，科学的加以引导。这种鲜活的课堂经常会

打破课前的教学预设，对教师的知识面、对教材的掌握程度、处理教学中突发情况的教学技巧和教学艺术有了更高的要求。学生的，有利于教师发现问题，及时解决。相对于教师备课的预设教学，这种课堂教学有利于教师突破预设，深挖教材，拓宽教材。达到教学相长，让课堂成为师生享受学习的快乐，形成终身学习的理念的重要平台。

当然，这种课堂的改革必须转变教师的教学思想，决不能再在填鸭式教学和题海战术中徘徊。我们许多教师并不是不想放手，而是不敢把课堂开放、活跃起来，生怕丢掉一个知识点。省泰州中学附属初级中学的成功经验证明，让学生成为课堂的主人并不会丢掉知识点，反而学生会理解得更深，掌握得更全，提高得更快。所以，我们可以提出这样一个口号作为学习省泰州中学附属初级中学经验的切入口，这就是 —— 相信学生。相信学生，放权放手，让学生成为课堂的主人，扬起他们理想的风帆，在知识的海洋里自由的遨游。

三、开阔了眼界，看到了差距

（一）有特色的学校不一定是成功的学校，但成功的学校一定是有特色的学校。

这次我们抱着“踏踏实实学习”的思想深入实地的查看了江苏省泰州中学

附属初级中学，他们高瞻远瞩的发展战略，各具特色的发展思路，严谨务实的发展步伐，令我们叹为观止，给我留下印象最深的就是学校通过坚持“特色办学”，加强学校的常规管理，成功打造了属于自己的独特教育名牌。江苏省泰州中学附属初级中学的德育科研着眼于师生的心理健康教育，经历十几年的摸索和总结，已形成了这一特色科研的科学化，规范化和实用化。极力营造“书香校园”的和谐氛围，力争师生做“学习型”、“专业型”、“学者型”的人才，这一举措也是卓有成效。这所学校无疑都是成功的学校，而且也在成功的基础上形成了自己的特色，打响了自己的品牌。

（二）学校深厚的文化底蕴和教育传统，是培育人才的“沃土肥园”。

我们都感受到一种高品位的文化享受，小校园，“大文化”。江苏省泰州

中学附属初级中学在建设与发展的过程中，重视的不仅是现代化校舍和教育设

施的建设，更重要的是独特校园文化的建设，校园文化和办学传统使这些学校处处都有教育功能，时时都有教育机会，这一方面为学校实施素质教育增添了丰富的内涵，反映出学校“以人为本”的教育思想和教育精神，另一方面也反映出学校教育工作的层次性、科学性和长效性。具有深厚历史底蕴，充满人文化精神和科学色彩的校园文化，为培育高素质人才提供了“肥沃土壤”，展示了当地校园建设特有的风采，学校文化和教育传统是一所学校多年的积淀，是从学校内部不断培植的，需要一点一滴的经营和积累。教师要成为学校文化的倡导者，要有超前的教育理念，有恒心、耐心和信心，言行举止，待人接物，做一个读书人，文化人；要引导全体师生员工参与建设，通过制定规划，机构改革，人才流动，考核评价等管理手段来促进和体现学校文化；学校应打造为人才成长的摇篮，出名师，育名生，办名校。

此次挂职学习之行，让我开阔了眼界的同时，更看到了自身的不足。

四、今后工作打算

我们采取以下措施来提高自己的教学水平：

1、精心备课，体现备课组的力量，集体备课，把每位教师的智慧发挥出来，争取每一节课达到最好。

2、在教学中充分挖掘教材，做到精讲点拨，学生能理解的、能从书上找到答

案的不讲，讲一些综合性强的知识，在教学中运用对比教学把综合课上好。

3、领会新课改的精神，利用好小组合作模式，把每一节课的学案提前印好，发给学生做好预习，然后把学生反馈回来的信息整理好，重点讲他们不理解的知识。

4、及时检查学生，跟上练习，做到一讲一练，讲练结合，当堂巩固。

5、做到学科整合，联系实际，多把理论知识与社会现象联系，让学生能用理

论知识解决一些实际问题，多让学生参加综合实践活动，让综合实践活动与

课本衔接，提高教学效率。

6、培养青年教师，让他们迅速成长，成为骨干教师。结束语

挂职学习时间很短暂，只有短短的一个月，然而与这几所学校的经验交流

给我们的启发都是很大的、是长远的。下一步应该静下心来，研究学校教育教学上的深层次的问题，社会需要我们培养怎样的人才？我们怎样培养人才？怎样从学生实际出发，为学生的发展进行有效的教育？怎样从学校实际出发，提高教育教学质量？如何树名师、办名校？这些都是我们要思考的问题，而且有教育局和学校的全力支持，我们没有理由不把工作做好，再次感谢教育局领导为我们提供了一个开阔视野、转变观念、重新定位、深入思考的机会，也相信大家都会学有所思、学有所获。

第三篇：江苏省盐城市七级语文上册《本命的回想》教案讲解

本命年的回想

教学目标：

1、了解过年习俗中所蕴涵的乡土风情，进一步体会春节节日文化的丰富内涵。

2、欣赏作品展现的民风民俗图景及生动传神的语言。教学重点：

体味过年习俗中所蕴涵的乡土风情及斑斓多彩的民俗文化，赏析生动传神的语言。

教学过程：

一、创设情境，激情导入：

课前播放春节喜庆图片，配以《新年序曲》音乐，营造欢快喜庆的氛围。

看到这些画面，听到这首欢快的乐曲，我们会立刻想到一个节日——春节。爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏。千门万户曈曈日，总把新桃换旧符。每当除夕之夜，大红灯笼挂起来，喜庆春联贴起来，清脆的鞭炮响起来，到处都洋溢着喜气、欢乐、热闹的节日氛围。同学们，你们喜欢过年吗？还有几个月又要过年了，我们盐中的校园电视台准备筹划一期有关春节的电视专题节目，分配给我们一个任务——地方采风，介绍地方过年的习俗活动，哪个地方呢？它就是作家刘绍棠的家乡——北京郊区运河边上的一个小村庄。今天，我们就在作家的带领下去作一次民俗风情游，完成这个任务。

二、春节专题地方采风——选取场景

1、自由朗读课文，熟悉内容。

2、选取场景画面。

读完课文，我们了解了作者的家乡过年的时候有很多习俗活动，课文为我们展示了一幅美丽的北方春节民俗风情画卷。假设你作为电视摄像编导来采风，你觉得哪个场景画面最有年味，最有特色？最想选取哪个活动场景或画面来拍摄？为什么？ 学生发言，扣住节日的热闹、欢乐、和美、喜庆的氛围点评。

3、总结：刚才大家选取了很多场景，如：炒年货、吃腊八粥、买糖果、挑绒花、宰牲畜、备食物、送灶王爷、换门神、包饺子、守岁、拜新年。这些活动习俗无一不充满浓浓的年味，具有浓浓的民俗风情。相信这些镜头一定会深深地吸引观众的。

三、春节专题地方采风——画面解说

1、欣赏示例

出示“炒年货”片段

“炒完一锅又一锅，一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

指名读，扣住重点词语赏析精彩的场面细节描写。

场面描写示范：（请看，厨房里，灶台边，）一捆捆柴禾捅进灶膛里，土炕烫得能烙饼。玉米粒儿在拌着热沙子的铁锅里毕剥毕剥响；我奶奶手拿着锅铲，口中念念有词：“腊月初一蹦一蹦，孩子大人不得病。”

（锅上腾腾的热气，锅里啪啪的响声，聚成了一股暖暖的热流，涌进每个人的心里。）

2、学生仿照示例，选取场景试写

提示：发挥想象，抓住细节，写出年味，可以选取小贩、包饺子、贴春联、发压岁钱等场面来写。

3、发言交流，师生共同点评。

四、春节专题地方采风——嘉宾访谈

1、确定话题

刚才同学们精彩细致的描述仿佛把我们带到了上个世纪京郊运河边的那个小村庄里。春节这个中华民族最隆重的传统节日，让我们感受到了它的红火热闹，同时它的意义内涵、发展演变也带给我们深深的思考，值得我们探究。这期春节特别节目还有一个活动是嘉宾访谈——话春节。你觉得设计哪些问题来交流最让观众感兴趣，最有价值？分组讨论交流，推荐话题。

学生讨论交流，推荐筛选确定话题。

2、讨论话题

围绕选出的两个话题，选择其中一个谈谈你的看法。

鼓励学生畅所欲言，扣住有关春节的意义内涵、发展演变、与西方节日的关系等方面交流点评。

五、课堂小结：

有关过年这一个已有几千年历史的传统文化节日，我们可以探讨的内容还有很多。希望同学们以这节课为引子，课后通过各种渠道搜集资料，探究思考，最后以文学小报的样式展现交流你的学习成果。

第四篇：北京市密云县不老屯中学七级语文上册《羚羊木雕》教案

《羚羊木雕》教案

[学习目标] 1.学会通过把握人物的个性化语言来体会人物的思想情感，分析人物形象。2.了解插叙手法的运用及其作用。

3.学会与父母、他人沟通，明白亲情、友情是需要彼此沟通、理解、尊重的。[学习重点] 1.读懂课文，学会正确处理家庭中的各种矛盾。2.学会通过把握人物的个性化语言来体会任务的思想情感，分析人物形象。3.了解插叙手法的运用及其作用。[学习难点] 联系生活实际，学会与父母、他人沟通有效的方法。[预习导学] 渐渐地我们都长大了，在生活中，我们对许多事情都有了自己的看法，对学习、对友情、你可能与父母有不同的理解与认识，有时可能还会与父母发生冲突，由于他们是大人，所以你只能委曲求全，你免不了伤心、落泪。那么如何与父母交流呢？我们今天来读读这篇文章，或许对我们有启发。[学习任务] 1.阅读建议：

①在自己了解文章内容的基础上，建议与父母一同欣赏本篇文章。②看看文章共有多少个自然段？在每一自然段前标注序号。

③阅读时，留意一下文章中有几个人物，分别是谁？同时把握一下他们的语言。最好标注一下位置。2.阅读准备：（查工具书，给加点字注音，同时要做到能正确理解和运用词语）抹泪()仗义()寒颤()逮着玩（）．．．．攥着()怦怦()犄角()树杈()脸颊（）

．．．．．3.开始阅读：

提示：第一遍可以默读，主要是熟悉文章内容，第二遍要求朗读，读准字音，读出节奏，还有最重要的是读出感情。试试吧，加油！4.生活中，你送过礼物给朋友吧？也一定接受过别人赠与的礼物。想一想，你当时的心情是怎样的？朋友的心情是怎样的呢？

5.文中提到的“羚羊木雕”是怎样的一件工艺品？

6.和父母交流一下，假设本文中的这件事情发生在你们的家里，会如何解决呢？（尽可能让父母发表他们最真实的看法，看你的能力了。呵呵，祝你好运！）最好能记录下来。

[展示交流] 学习任务中的2、4、5.[学习研讨]

1.分角色朗读课文。朗读中把握人物形象。（重点1——15自然段）

2.把握结构，了解插叙作用。

3.文章的开头和结尾有什么特点及作用？

4.学有所思，想想怎样才能更好地解决类似的问题？

[讲解概括]

[拓展阅读] 阅读下面这篇文章，谈谈你对这篇文章内容的理解。这是一个关于越战士兵的故事。

一个从越战战场归来的美国士兵，他从旧金山打电话给他的父母,告诉他们：“爸妈，我回来了，可是我有个不情之请，我想带一个朋友同我一起回家。” “当然好啊！”他们回答“我们会很高兴见到他的。”

不过孩子又继续说下去：“可是有件事我想先告诉你们，他在越战里受了重伤失去了一条胳臂和一只脚，他现在走投无路，我想请他回来和我们一起生活。”“儿子，我很遗憾，不过或许我们可以帮他找个安身之处。”“不要，爸妈，我要他和我们住在一起!”

父亲又接着说：“儿子,你知不知道自己在做什么，像他这样残障的人会对我们生活造成很大的负担。我们还有自己的生活要过，不能让他这样破坏了。我建议你先回家，然后忘了他，他会找到属于自己的一片天空的。”就在此时儿子挂上了电话，他的父母再也没有他的消息了。

[课堂检测] 姓名： 1．为下列加粗字选择正确读音。

①跳完山羊，我们围着小树逮_______（A．dài B．dǎi）着玩。

②她也挺激动，从兜里掏出一把弯弯的小藏_______（A．zàng B．cáng）刀送给我。

③月亮出来了，冷冷的，我不禁打了个寒颤_____（A．zhàn B．chàn）。

④她把小刀塞_____（A．sè B．sāi C．sài）到我的手里。2．解释下列词语。①仗义：

③形影不离：

③抗拒：

3．根据课文，在下列句子的空缺处填写合适的叠词。

例：我的心怦怦地跳了起来。

①妈妈的目光________地盯着我。

②爸爸_________地点燃一支烟。

③我坐在树底下________地抹眼泪。

④月亮出来了，_________的。4．填空

①记叙文的六要素是______，______，______，___ ___，_______，__ ____。

②记叙文的顺序有______ __、______ ____和_______ ___等。5．人物的描写方法通常有：

A肖像描写 B 语言描写 C 动作描写 D心理描写 E神态描写

下列各句分别使用了哪些描写方法，将相应的序号填写在后面的括号内。

①“要说实话……是不是拿出去卖啦？”妈妈变得十分严厉。（）

②“送给谁了？告诉我。”妈妈把手搭在我的肩膀上。（）

③我觉得我是世界上最伤心的人！因为我对朋友反悔了。我做了一件多么不光彩的事呀！（）

④妈妈眉毛挑得高高：“什么同学？”（）

第五篇：鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案

导语：下面就由小编为大家带来鄂教版语文三年级上册《夏天和冬天》教案，欢迎大家参考借鉴！

教学目标：

1、学会8个字，会认6个字。读懂相关的生词及句子。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、通过学习课文，了解夏、冬两季自然界的不同景象，培养学生观察周围事物的能力，并引导体会人与自然和谐相处的美好情景。

重点难点：

1、学会本课生字词，能有感情地朗读课文、背诵课文。

2、认识夏天、冬天特征，从心底感受自然的美好。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、课件演示，形象感知。

（出示四季景象）教师导语：同学们，一年有四个季节。

你们看，大自然这位画家为我们描绘了春夏秋冬各不相同的景象，尤其是夏天和冬天，有着截然不同的季节特点。平时，我们也一定留心过周围景象的变化吧。今天，让我们随着作者到课文中去感受两个季节的不同情趣吧！

2、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、教师范读课文。要求学生认真听准字音，初步感知课文内容。

2、学生自读课文。要求学生读准字音，勾画生字词语。

3、检查自读情况。

①同桌或小组互读互评。

注意读准词语：打卷儿煮熟转圈口哨麦穗

②指名读，要求把课文读通顺，读流利。同时思考：读了课文，你有怎样的感受，不同的季节给你留下印象最深的景象是什么？

4、全班评读井交流感受。

教师小结：是啊，夏季天气闷热，经常有雷雨倾盆；冬季，天气寒冷，冰天雪地，雪花飘飘，北风呼啸。不同的季节有着不同的特点。让我们首先学习第一篇短文，走进夏季吧！

三、细读课文，了解夏季特点

（一）学习课文1、2自然段。

1、自由读1--2自然段。边读边想：你从哪里感受到夏天炎热？是怎样体会出来的，（教师相机贴出“柳叶”、“小花”、“有鱼的湖水”3张图片）

2、读句子，想象画面，体会夏季的“热”。

①CAI课件出示句子，读一读：

“太阳像一个大火球。”

“柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧！

②引导想象：这两个句子描绘了怎样的画面，把自己想象的画面说给同学听。

③全班交流：你是抓住哪些词语想象画面的，（理解：“打着卷儿”、“低着头”、“冒着热气”等）

④教师小结：作者把柳叶、小花、湖水当成人来写，我们读了以后，感到特别形象生动。

3、联系生活，指导仿说：同学们。平时你一定观察过很多夏季的景物，它们在大火球似的太阳照耀下、都是什么样的呢？请学着再说几句。（如：大树垂下双肩。小草耷拉着脑袋。）

4、引导体验，练习朗读。

①天气这么热、如果这时你看到了柳叶、小花，特别是看到小鱼在冒着热气的湖水里游、你有什么想法？（担心）我们应该怎么读第二句话呢？（学生练读，教师相机指导朗读）

②正在我们担心时，蜻蜒低飞、向我们报告了要下雨的好消息，应该怎么来读蜻蜓的话呢？（指名读，学生评读）

5、齐读1、2自然段。

（二）学习课文3、4自然段。

1、指名读3、4自然段，思考：文小写了雷雨时的哪些景象，2、山示课件（雷雨景象），听雨声录音、想象人们的心情。

3、比较句子

大雨哗哗地下。

哗！哗！哗！哗！大雨快活地下。

学生交流；哪句说明雨更大？你从“快活”中体会到什么？

指导朗读：如何读能表现雨大，表现人们此时的心情呢？

4、学生练习朗读3、4自然段。

（三）学习5—9自然段。

1、教师有感情地朗读5--7自然段，学生闭眼想象：雷雨后，作者描绘了哪些景物，与雷雨前相比，有什么不同？

根据学生描述，CAI依次出示5、6、7自然段的句子，（学生齐读5--7自然段）

2、小组讨沦，完成表格填写。

景物

雨前

雨后

天上

柳叶、小花

湖水

小鱼、青蛙

3、引导想象：结合平时你的观察，仿照书上的句子，说说雨后还会有哪些景象？

4、激情引读：一场雷雨冲走了夏天的炎热，带来了阵阵凉爽。此时，天边挂起晚霞，空气特别清新。

①当你雨后出门散步时，看到重新焕发光彩的花草时，我们不禁要说——学生看课件中句子，齐读第6自然段。

②当你散步到湖边，看到欢快的小鱼、青蛙时、我们不禁又要说——学生看课件中的句子、齐读第7自然段。

5、雨过天睛，人们来到湖边乘凉、散步，小朋友也来到桥上，假如你就是其中一员，你最想干什么？

教师小结：是啊，看着清亮的湖水，让我们像小鸟一样飞起来，飞到雨后的桥边，飞进美丽的大自然中去吧！我们齐读第9自然段。（学生齐读第9自然段）

四、朗读回味，表现情感

1、有感情地朗读“夏”全文，可以一个人朗读，也可以和小组内同学合作朗读。再次体会夏天雨前、雨后景色的变化带给人们的快乐。

2、指名学生上台进行表演性朗读或背诵并评点。X k B 1.c o m

五、习写生字，交流学法

1、观察生字，交流写字经验：怎样既正确又漂亮地写好这些生字，自己有什么话要提醒大家？

2、练写生字，当堂展评。

六、课后拓展

根据课文内容，展开想象，画一画夏天的景物；搜集文中或课外的描写夏天的词句，并进行摘抄。

第二课时

一、复习导入新课

1、学生齐背诵短文《夏》。

2、指名读《冬》。上节课，我们已初步感受到了冬天季节的特点，想想，自己印象最深的景象是什么。

二、细读课文，了解冬季特点

（一）学习第1自然段。

1、自由读第1自然段，边读边想象：你从哪里感受到冬天的寒冷？是怎么体会出来的？

2、填空练习。cAI出示句子：小雪花给（），（）暖暖的。

①想象“雪白的大衣”、“雪白的被子”是什么样的景象？

②读句子，体会这样写的好处。

教师随机指导：拟人的写法、使句子更为形象生动，读了以后，使头脑中的雪景更为具体。

（二）学习：2一6自然段。

1、自由读2—6自然段，思考：作者是怎样写北风的？

2、讨论：①从哪里看出北风“淘气”？②联系生活想想“吹口哨”是什么意思？

3、听音响（北风的呼啸声），联系生活想象冬天北风的猛烈。

4、再读思考：冬天，北风凛冽，寒风刺骨。但在作者笔下、北风却是“淘气的”，“吹着口哨”、“滑了一大跤”，使人感到特别有趣。这是为什么？表达了作者怎样的情怀？

5、品读练习：你觉得这一部分哪一段格外有趣？该怎么读？（教师尊重孩子独特体验，相机进行朗读指导）

（三）学习第7、日自然段。

1、指名读7、8自然段，说说：小麦苗做了什么美梦？

2、练习领读、齐读，（教师领读每句话的前半句；学生齐读每句话后半句）

3、引导想象，拓展思维：小麦苗还可能会梦见什么？

三、朗读回味，表现情感

1、朗读《冬》全文，并练习背诵。

2、同桌交流冬天的景色特点。

四、整体回顾，归纳全文

1、指名读全文。

2、说说夏天和冬天的景色各有什么不同？

五、拓展练习

1、搜集描写冬天的有关词句，进行摘抄。

2、画一画“冬天”。

3、仿照课文，说说“春天”和“秋天”。

板书设计：

夏天和冬天

太阳大雷雨下

柳叶打卷

夏炎热小花低头快乐

湖水冒热气

雪花北风

冬寒冷云杉穿上快乐

麦苗盖上