网络游戏对历史教学的辅助作用

第一篇：网络游戏对历史教学的辅助作用

网络游戏对历史教学的辅助作用

陈彦桥

（开封市铁路中学）

摘要：虽然人们对网络游戏的弊与利还有争议，但其已成为越来越多的青少年学生的重要娱乐项目，则是不争的事实。本文通过分析网络游戏的特点，与历史教学活动的契合点，以探讨如何利用网络游戏有益的辅助作用。关键词：网络游戏 历史教学 辅助作用 青少年学生沉迷于网络游戏，影响身体健康、荒废学业，甚至因此走上犯罪道路的报道，屡屡见诸各种媒体。网吧中，一些学生一边“专心致志”地游戏，一边手捧盒饭，他们目光迟滞、吆三喝

四、脾气暴躁，这些令家长和教师感到痛心和无奈。一些家长虽然用尽各种办法，但总是收效甚微，甚至引起学生强烈的逆反心理。教师苦口婆心地劝说，往往引起一些学生对学习的更加厌恶。在网络时代，不可能明令禁止地封堵学生玩网络游戏，只有进行积极地引导，使学生知道如何正确地分配学习、娱乐时间，了解有益的网络游戏，同时找到网络游戏与教育教学的契合点，发挥其有益的辅助作用。网络游戏是利用TCP/IP协议，以网络为载体，可以多人同时参与的游戏项目，它可以让每个人足不出户地和世界上任何一个地方的玩家进行交流，从而形成一个以网络为平台的虚拟社会。与其他传统媒体游戏相比，它带给玩家的不再单单是死气沉沉的NPC（Non-Player-Controlled Character，非玩家控制角色），而是众多形形色色的其他玩家。网络游戏之所以受到青少年学生的喜爱，与其自身的特点有关：

1、时尚性。随着计算机和网络的普及，网络游戏逐渐成为一种大众娱乐方式。会玩网络游戏，成为时尚标志之一；拥有高等级的虚拟人物或极品装备成为游戏者炫耀的资本。

2、技术领先性。网络游戏充分利用当代多媒体技术和互联网技术，并不断融合新的技术和手段，这不但给人带来游戏的快感，同时也满足了人们的探索欲和猎奇心理。

3、竞争性。玩家可以赋予游戏中的自我性别、生理、心理特征，可以独来独往，亦可统帅千军万马，通过自己的“努力”与其他玩家进行平等、自由地对

抗、竞技。在此过程中，玩家可能获得丰厚的回报，也可能获得失败的经验和教训。

4、互动性。这是网络游戏的最大优势。网络游戏不仅可实现玩家与游戏之间的交流，还能使玩家间进行行为互动和情感交流，甚至进行线上与线下的交流。一般来说，玩家只有通过与他人的协作、互动才能更好地进行游戏。从这一点来说，网络游戏可以培养玩家的团队合作精神。

5、虚拟性。网络游戏提供的是一个近乎现实世界的虚拟世界。这个世界是现实生活中人们的思想通过网络手段更逼真地模拟和再现，玩家可以体会到一种模拟现实人生的沧桑感和使命感。这里有特定的“法律”与规则，玩家在遵守规则的前提下，重塑自我，尝试一种与现实生活不同或完全背道而驰的个性。网络游戏成为一些玩家的世外桃源，可以帮助他们摆脱孤独、获得自尊、自信、友谊、成功等等，可以让他们放纵欲望，无所顾忌地冒险。因此，从某种角度上说，人们称网络游戏为“电子海洛因”。

总之，近乎真实的现实模拟、绚丽的图像、悦耳的声音、扣人心弦的情节设计，使网络游戏受到各年龄段人们的喜爱，尤其是广大青少年学生。但由于自制力较差，青少年学生又极易陷入网络泥潭，不能自拔。因此，教师要在了解网络游戏特点的基础上，引导学生适量游戏，利用网络游戏积极地服务于教育教学活动。

首先，引导学生正确认识网络游戏中的积极方面与消极方面。网络游戏强调团队合作、自主思维能力、反应能力、协调能力，可以潜移默化地塑造学生的性格。当然，网络游戏的这一特点是把双刃剑，如果没有家长教师的引导，一些学生可能会产生孤僻、报复、嫉妒心理，甚至会采取不正当手段竞争。网络游戏最大的弊端，就是浪费时间、荒废学业。在家长和教师的正确引导下，学生适时、适量地进行游戏，还是利大于弊的。

其次，历史教育教学来说。历史教学的基本任务是知识教学、思想教育和能力培养。而这三个基本方面，在一些网络游戏中都可以找到一定的契合点。

1、知识教学。现在的网络游戏中，相当一部分是以历史为题材的，如西游系列，三国系列，水浒系列，大唐系列等。游戏中的建筑、服饰、语言、人物形象等，都是游戏设计者根据历史背景设计出来的。虽有一些错误之处，但大部分还

是接近历史背景的。如网易的《大话西游》系列游戏，根据电影《大话西游》、名著《西游记》改编而来，其细节设计上，较为真实地反映了唐朝的一些社会风貌，教师可以利用这些设计作为学生了解唐代的一个辅助工具。网络游戏与一些传统媒体一样，给人们以直观的历史感。历史教师可以利用这种直观感受，加强学生对历史知识的认知。比如，历史教师可将一些网络游戏中的正确历史知识与错误历史知识截出，让学生加以辨认。这样，学生在进行游戏时，会不断地反复这些历史知识。以《大话西游》来说，教师可将游戏中的NPC，如李世民、魏征、秦琼等截出，然后让学生辨认并说出他们的主要历史活动。

一些网络游戏的设计者，也考虑到游戏人群中有大量的学生，因此，他们将一些知识变为玩家获得经验和金钱的手段。如《大话西游》游戏中的“科举活动”，玩家通过答题获得经验和金钱，这些题包括历史常识、典故、诗词歌赋等等，这是网络游戏对知识教学活动直接的辅助作用。

2、思想教育。通过历史知识的教学活动，既要求教师传授知识，还要求教师对学生进行思想教育，主要是爱国主义教育、人生观教育、世界观教育、道德品质教育等等。这些教育有认知的成分，如对爱国主义历史人物与事件的知识理解；也有情感的成分，如对爱国主义事件、人物的认可，对出卖民族、国家利益的人或事的批判，对祖国、家乡的热爱等。网络游戏在这一方面也有其有益的辅助作用。如，一些反面的角色被游戏设计者设计成面目狰狞、邪恶的形象，而正面的角色则设计成光明磊落、慈祥的形象。学生一眼便能看出善与恶，并形成对善恶正确的情感态度。当然，历史教师应该对这种认识进行引导。如《梦幻西游》中，侵犯唐朝边境的突厥，被设计成强盗、土匪的样子。学生固然会直接产生对其的憎恶之情，但他们不会正确地认识突厥的侵略。历史教师可利用这一形象作为切入口，使学生更好地了解突厥在历史上的作用，使学生形成正确的反侵略思想和民族观念。

3、能力培养。历史教学着重培养学生的思维能力、阅读技能、编制图表的技能、解释表述技能、问题解决等。而网络游戏也强调玩家的思维能力、解读地图能力、表述能力和解决问题能力，特别是对地图的解读能力。几乎每个网络游戏都有地图，虽然这些地图不是精确的科学地图，但地图的一些要素还是包含其中的，如正方向、图例等，玩家只有很好地解读这些地图，才能顺利地进行游戏。

历史教学也强调“左史右图”，网络游戏中的地图解读能够帮助学生提高读图能力。当然，这种提高是以教师正确地引导为前提的。

网络游戏除了对实现历史教学目的有有益的辅助作用外，还对历史教学方式有一定的借鉴意义。荷兰学者胡伊青加（Huizinga）在《人：游戏者》一书中指出：“游戏是一种自愿的活动或消遣，这种活动或消遣是在某一固定的时空范围内进行的，其规则是游戏者自由接受的，但又有绝对的约束力，游戏以自身为目的而又伴有一种紧张、愉快的情感以及对它‘不同于日常生活’的意识”。胡伊青加强调游戏的自愿自主性，脱离现实而又深深地植根于现实，游戏环境的自我封闭性三个特征。网络游戏仅仅是在这些特征上加了“网络”二字。希腊语中，游戏（paidia）与教育（paideia）拥有相同的词根，都指的是儿童（pais）的活动。皮亚杰从心理发生学的角度指出，“认知活动发动了游戏，游戏又回过来加强认知活动。”孔子也认为“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”、“成于乐，游于艺”。中外先哲们都强调了游戏活动对学习的重要性。而新课程改革也强调发挥学生的主体性，重视教学活动的互动性，积极调动学生的学习热情。网络游戏的“诱人魅力”正是需要历史教师学习的。

在教学过程中，历史教师应扮演游戏管理者的角色，他们不直接参与到学生（玩家）的探索性学习过程中，但却要制定探索过程的规则，回答探索过程中的一些常识性问题，通过暗示性引导帮助学生获得知识。在具体课程中，教师可设计一些任务性质的学习活动，如将学生分成3-5人的小组，小组成员们通力合作以完成教师设计的问题或活动任务，成功者获得真实或虚拟的奖励，失败者受到一些虚拟的惩罚，其关键点在于如何发挥学生的主动性，如何使学生真正融入其中。

总而言之，网络游戏如不加以引导，必将成为学生成长过程中的一个绊脚石；家长、教师正确的引导，则会使其对学生成长起到一定的促进作用。就历史教学而言，历史教师应充分利用网络游戏，寻找网络游戏中的教学素材，吸取网络游戏的积极因素以融入教学活动中，使网络游戏成为历史教学的有益补充。参考文献：

胡伊青加：《人：游戏者》，贵州人民出版社，2007年。皮亚杰：《儿童心理学》，关福元译，商务出版社，1993年。

对国产游戏和中华文化的思考，http://

第二篇：视频教学对学习的辅助作用

视频教学对学习的辅助作用

—近期使用视频教学的一些心得

这段时间，对一些学生使用了部分视频教学，发现效果还是蛮好的。

一、视频教学对及时解决教学中的难点有奇效。学生放学回家后，做作业的过程中，难免会遇到不会的题目，老师又不在身边。这时打开视频，老师进行现场讲解，能起到立竿见影的效果。

二、视频教学可以作为日常教学的有效补充，学生概念听懂了，并不代表会做题目，做题的过程中难免会遇到各种各样问题，有了视频这个宝贝，老师可以在家中进行个别辅导。

三、视频教学可以解决做题过程中遇到的典型问题，能起到画龙点睛的作用。学生在做题中有一个题不会做，可能会带来一类题目都不会做。如果没有及时解决，带来的时间成本和日常中的遗忘，可能是无法弥补的。提高学习效率要从一点一滴做起，毕竟时间是非常宝贵的。

四、视频教学对解决教学中大面积问题效果不佳，这个我说是的长时间的视频教学效果不佳，只能是平时教学的一个有宜的补充。具体的视频教学中，我发现比一对一教学时间明显变长，有些问题在视频上无法完全表达清晰，有时会带来学生在学习上的理解障碍。

五、视频教学可以同进进行一对多的教学（如果你能熟练掌握的话），因为主要解决的是做题中的个别问题或个别概念问题，每个学生不会占用大块时间，并且问题的出现是随机的。具体实适的过程中，你也可以穿插进行，如果应用的好的话。有宽带的地方，目前应该都可以使用，只要没有明显的延迟即可。刚开始使用可能会有不适应的地方，不过很快会好的，任何新东西都有它适应性。

第三篇：历史教学中多媒体的辅助作用-副本

历史教学中多媒体的辅助作用

历史课堂教学经历了最初的一块黑板、几张挂图到投影机、录像机的使用，一直到现在的多媒体。多媒体以其强大的处理图像、动画、影视、声音、文字等的功能，将众多的历史信息展现于历史课堂之上，在教学过程中显示出其独特的魅力。历史教学中充分合理地利用多媒体教学技术，并与生动的教学艺术相结合，必将令课堂焕然一新，极大地促进历史课堂教学的优化。

一、多媒体教学是历史教学的一个发展方向

多媒体教学利于认知主体作用的发挥。据研究，人类一生中获得的信息有94%是通过视觉和听觉得到的，多媒体历史辅助教学系统，可以充分调动学生的视听和其他感觉器官，从而获得最佳的认知效果。历史教学中多媒体教学可以一边显示文字，一边展示历史的进程，将静态的图、物变成动态的过程，充分发挥学生的视觉、听觉等感知功能。

多媒体教学利于知识的获取。多媒体历史教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，从而突出重点，弱化难点，易于学生掌握。其交互性将授课内容和学生更加有机地结合起来，充分调动学生的积极性。如果在课堂上只是利用书本上的文字和图形，效果肯定不好，利用多媒体制作成模拟动画来演示，可以让该部分教学内容更具体、更生动，使人如身临其境，学得轻松愉快，原来冥思苦想都想不透的东西现在变得一目了然。

多媒体可以提供有趣的学习方式，激发学习兴趣。运用多媒体教学可以使学生由被动学习变为主动学习，易于培养学生应用知识分析问题和解决问题的能力，使学生在原有的知识基础上，构建新的认知结构。用多媒体课件以景观图片引入，在一开始就吸引了学生的眼球，激起了其学习的兴趣；而后用动画故事，这样既把枯燥难记的内容变为直观易记的东西，又在无形中培育了学生的环境意识。

多媒体使信息反馈得以优化。学生是否理解掌握了知识点，是否达到能力培养的目的，传统的方法是请学生到黑板上默写，或一个一个的提问，或一堂课结束时用小测验来反馈，多媒体电脑可以把知识能力要点编辑成交互性很强的练习，穿插于课堂之中，这种练习不但可以提高学生兴趣，而且可以用来评判学生练习的成绩，其评判公平、快速，便于教师根据学生学习状况及时调整教学，达到教与学双向沟通的目的。

二、多媒体教学中要注意的几个问题

1.在历史课堂教学中，多媒体只是一个辅助手段，它不能取代教师的教学。在教学过程中，师生间的相互交流、互相影响必然造成教学过程事件的非可预见性。课件设计不可能把对这些事件作出的“反应”纳入可控流程。因此我们应依靠多媒体来提高历史课堂效果，但并不依赖它。2.认为多媒体电脑是万能的，可以取代一切传统的手段。并非所有的课堂内容或课型都需要多媒体计算机，如我们自己有实物标本时，观察实物标本更直观、有效，若再用多媒体计算机展示其图片就是画蛇添足，其效果反而不好。其实，先进的教学方法和手段是为教学服务的，达到教学目标是最重要的。有些可以用传统的手段解决的问题，就不必要为用而用，这样反而有哗众取宠之嫌。3.过分依赖多媒体，忽视了老师的主导，学生的主体作用。在一些多媒体课件中，有的老师可能只是充当一个放映员，有的课件则不适合常规课堂教学。有些课件，教师无法根据课堂情况及时调控，从而限制了教师的主观能动性。实践证明，运用多媒体电脑辅助教学在历史教学中正发挥着越来越大的作用，作为历史教育工作者一方面要加强学习，积极参与历史课件的制作，一方面要探索如何扬长避短，因教师、因教材、因学生而宜地运用多媒体电脑辅助历史教学，使其发挥最大的效用，实现我们的教育目的。

第四篇：多媒体教学对体育课堂的辅助作用

多媒体教学对体育课堂的辅助作用

摘 要： 二十一世纪是信息化不断提高并发展的科技时代。计算机技术的运用和推广，给教育领域带来了广泛而深刻的变化。以多媒体为主的现代信息技术已经成为教育现代化的重要特征。在初中体育教学过程中，广大教师要充分运用多媒体技术辅助教学，一是增加体育教学的科技含量，不断增强教学质效；二是为学生发展营造更富有时代气息的成长环境，促进科技意识和实践能力的提高。

关键词： 初中体育教学 多媒体技术 教学活动

一、运用多媒体教学软件优化体育课教学

多媒体教学软件的应用，引发了学生的学习兴趣，充分发挥了学生的主体作用，开扩了知识领域，缩短了教学时间，提高了教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发了学生的创造思维具体论述如下：

1、运用多媒体教学软件培养学生的学习兴趣，激发求知欲

美国教育学家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。我国教育家孔子也曾说过：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。兴趣的力量是巨大的。作为教师要充分挖掘教材中的兴趣因素和艺术魅力，而运用多媒体软件进行教学主可以充分呼唤层次的教育，调动起学生的求知欲望和学习兴趣，发挥他们的主体作用，达到在桃中学，乐中得的目的。以往的体育课教学由教师边讲解过示范，学生已经对这种教学模式感到枯燥无味，而运用多媒体教学软件进行教学就截然不同，学生面对的是一台电脑，在这里边有一个神奇的世界，教学软件中教学画面的变换，声音效果的叠加，动画效果的处理，远远超出了教师的讲解示范。授课时学生顿时会精神百倍，劲头十足，兴趣盎然，课堂气氛异常活跃。以此激发学生更加浓厚的求知欲望，提高课堂教学质量。

2、利用多媒体教学软件授课，突出教材重点难点，提高教学效率

教师准确合理的处理教材，安排教法，是影响教学质量的重要因素，其中重要一点，便是如何将教材重点、难点突破，以达到让学生理解、掌握动作的目的。在以往的体育课教学中，动作的重点难点都要由教师反复示范，着重指出，一堂体育课中要重复多次。遇到复杂、迅速的动作，不利于学生观察和仔细了解每一个动作细节。例如：在前滚翻的教学中，学生初学时，年龄比较小，教师的讲解，学生不一定掌握很多，对动作的了解多数依赖于观察，但是此项动作迅速连贯，不容易让学生看清楚，分解教学又容易使学生装产和错误认识，形成分解做动作的习惯，忽视了迅速连贯的特点。运用多媒体教学软件进行授课，就会避免上述存在的问题。教学时教师的动作讲解示范，直接播放给学生观看，学会的同学可以进行练习，不会的同学可使用控制按钮重复播放动作的讲解示范，并且教学的重点难点的体现也十分明显，用特定的声音、图标显示，提醒学生注意，同时运用得意可行的教法演示，形象地解决重点难点，让学生直观、主动、立体、全面的掌握动作，提高教学实效。随着教育现代化特征的不断增强，多媒体技术手段在室内教学活动中得以普及使用，但是，对于以室外形式为主的初中体育教学来说，使用率一直不高。分析主观因素，其中最重要的就是一些初中体育教师的科技意识比较淡薄，对使用多媒体辅助教学活动缺乏应有的认识和适应。这种现象表明，初中体育的多媒体教学有着非常广阔的发展空间。

二、运用多媒体拓宽视野，有助于激发学习兴趣。

虽说体育是一项活动性较强的教学课程，但是，课堂中的语言教学如果像传统模式那样依靠教师口头讲解，表达的内容就缺乏生动性，精准度和深广度不够。针对这种状况，如果合理运用多媒体手段，提供大量的背景信息，有效增加学生的知识积累，就足以弥补这样的缺陷。例如在教学有关篮球的内容时，我针对学生虽然对篮球运动感兴趣，但是了解不够深入、全面的现状，在教学中通过多媒体向学生系统介绍了篮球运动的起源：篮球运动起源于美国，起初只是为了弥补冬季室内锻炼不足而发明的一项体育性活动，距今已有120年的发展史。为了进一步满足学生的学习兴趣和欲望，我将世界著名篮球明星的资料下载并制作成课件，诸如“篮球皇帝”张伯伦、“魔术师”约翰逊、“盖帽专家”拉塞尔、“大鲨鱼”奥尼尔、“小飞侠”科比、“空中飞人”乔丹和“小巨人”姚明等。图文并茂，学生的学习兴趣大增，体育知识得到了丰富，这是传统教学无法比拟的。

三、运用多媒体辅助训练，有助于提高教学效率。

在传统体育教学中，课堂新授往往是教师提供示范动作，学生再模仿训练。这种教学模式虽然直观性较强，但是遇到一些难度较大的项目动作时，教学通常会出现明显的障碍，如在教学蹲踞式跳远中的助跑、起,转自[星论文网]www.starlunwen.net跳动作要领时，教示范动作是一个瞬间过程，无法在空中定格停留，即使教师连续多次示范，也不可能让每一个学生都观察清楚。对于这样的情况，如果利用室内课时间通过多媒体演示辅助教学，效果就大不一样。而且在室内多媒体演示中，教师能够就某一动作要点详细地分析讲解，演示分析和反复“定格”回放，对连贯性动作的每一个节点都详细讲解，让学生在课后重新体会、揣摩和自行练习。有了这样的基础，在室外课教学过程中，学生就可以很快掌握动作的一系列技术要领，有效增强训练成效。多媒体信息技术可以帮助学生在课后示范练习像体操之类的运动项目，在观赏中练习，在练习中强化对比，在纠偏改正中提高教学效率。

四、运用多媒体补充教材，有助于丰富教学内容。

我认为，要增强体育课程的教学成效，就必须努力提高教学内容的生动性和针对性，优化和有效整合教学内容，也就是创造性地运用教材，围绕教学实际和学生需求，对教学内容在一定程度上进行信息补充。运用多媒体现代信息技术有助于丰富教学内容。例如大多数学生对武术操项目感兴趣，应学生要求，我就把武术操作为教学中的选修内容。为了选取适宜类型，我专门下载了六种版本的武术操影音资料，通过对比鉴定，最终敲定了一套动作优美、难度适中的河南版武术操。在教学过程中，采取人工教学演示、多媒体巩固训练的综合方式，较好地完成了这一选修课体育教学任务。如果缺少多媒体技术的资料搜集和形象演示，教学难度就势必增大，成效也就会弱化许多。此外，在教授卫生保健和事故应急处理知识的时候，我借助多媒体下载和整理资料知识，通过多媒体的模拟演示，有效增强了学生的直观感受和教学效果。

五、运用多媒体活跃气氛，有助于营造教学氛围。

多媒体现代技术集音、形、像于一体，形象、生动、直观。在初中体育教学过程中，运用多媒体技术手段，可以营造浓厚的教学氛围，帮助和促进学生激发学习情感，有效增强教学成效。例如在跑步练习中，起初学生的精神状态良好，但是时间稍久，由于体力消耗越来越大，他们的状态越来越不佳。为了挖掘学生潜能，增强训练成效，我通过多媒体设备播放一些高亢激越、催人奋进的乐曲，学生的训练状态随即调整了过来。再如，在体能消耗较大的项目训练之后，为了减缓学生的疲劳，一些经验丰富的体育教师会穿插一些放松性的项目运动，如体操、舞蹈等。以一些比较明快的轻音乐为背景，调整情绪，教学氛围就会显得轻松和愉悦，学生的身心就会得到放松，疲劳得到缓解。此外，在室内课游戏活动中，教师可以把音乐与游戏活动有机结合起来，渲染氛围，激发学生积极参与的热情。

六、运用多媒体开发空间，有助于强化教育成效。

新课程标准倡导的体育教学，是努力实现知识教学、能力教学和情感教学的“三维目标”综合教学。我认为，充分发挥多媒体技术手段的功用优势，对体育教学中的情感培养极具效果。例如2008北京奥运会，是我国体育发展史上的空前盛会，也是中国乃至全球华人振奋人心的一次盛事，但是受客观因素的制约，学生不可能全部亲临现场观看比赛。根据实际需要，教师可以将优秀运动员的比赛精彩实况剪接下来，通过多媒体展示，让学生充分感受到比赛的激烈和震撼，强化了体育运动、爱国主义和国际主义的教育成效。再如，可以选取在中国体育发展史上的经典运动、精彩景象和明星人物，让学生从多媒体展示中深受启示和教育。

第五篇：地理信息技术对地理教学的辅助作用（推荐）

地理信息技术对地理教学的辅助作用

地理信息技术辅助地理教学有利于知识点的建立，调动学生学习的主动性。合理运用地理信息技术辅助教学，能创设逼真的教学环境、把教学中抽象、深奥，靠教师讲解、挂图、板书讲不清、道不明的重点、难点知识，通过形象、生动的画面、悦耳动听的声音，将知识展现在学生面前。加快知识的形成过程，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松、愉快，激发了学生的求知欲望，充分调动了学生的学习积极性，为培养学生的创新意识提供良好的环境。

而地理教学不能依附于现代教育技术，对学生空间概念的建立和地理事物空间位置的确定不一定优于传统教学，试题中常见的是黑白地图，应思考如何把教学图片与试题地图有效结合，将多媒体教学与学生读图、提取信息的能力有效结合。

课后小结有助于教学水平的提高

发布者：曹莉敏 发布时间： 2011-7-26 11:48:

51课后小结可以起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学提供一些参考；有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感受都记录下来，日积月累，就会形成自己的教学风格，不断提高教学成绩；为以后的教案修改提供依据；课后及时小结，目的是为了提高授课艺术和课堂教学质量，这就要求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加符合教材和学生接受知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短；为撰写论文提供素材，课堂教学是一门艺术，艺术的提高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。自我总结成功之处与发现存在问题的过程，本身就是一个学习、提高的过程。特别是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。