原声电影对英语教学的辅助作用

第一篇：原声电影对英语教学的辅助作用

原声电影对英语教学的辅助作用

摘要：英语原声电影，融图像、语音、文本字幕等多种信息传播介质于一身，在现代英语教学中得到了广大英语教师的青睐。本文主要围绕着英语原版电影的引入对英语教学的意义，将这一媒介应用于教学时应注意的方面，学生的反馈以及存在的问题等几个方面进行讨论。

关键词：英语原声电影；英语教学；英语学习，教学电影选材

众所周知，学习语言的最好方式莫过于置身于目的语言环境中，学习外语比学习母语困难，其主要因素在于学习者缺乏将所学知识在实际生活练习与应用的机会。正如著名语言学家乔姆斯基的观点：“一个人只要身处某种语言环境，就具有习得这种语言的能力”。大量接触目的语言，无疑有助于学习该语言。但第二语言的习得又不同于母语习得，母语习得是在真实环境中，通过大量语言信息的刺激，自然习得的过程。而外语的习得是在母语习得的基础上，通过大脑思维的一系列心智活动，有意识地学习的过程。

对于中国学生而言，恰恰缺少这种融入英语语境的机会。那么，原声电影的引入则为英语教学开辟了新的途径。在英语教学中利用英语原声电影作为教学手段已不再是一个崭新的课题，广大高校教师，甚至包括为数不少的中学教师正在这方面进行着积极的探索与实践。越来越多的人开始注意到，电影本身不仅仅作为一种娱乐方式存在，还可以在外语教学中作为一种授课手段被利用。

一、原声电影的引入在英语课堂中的意义

1、有助于激发并培养学生对英语的学习兴趣

兴趣是学习的动力，现代学生对于英语的学习相对被动，积极性比较低。传统的学习方法让他们认为英语是一门枯燥的学科，所学的范围也只是停留在书本上有限的词句。原声电影的引入使他们摆脱了单调的书本知识，融入于电影曲折的故事情节中，使学生学习中的被动性大大降低。

2、有助于学生对英语发音的正确认识

英语电影的语言多来自不同地域、不同社会阶层、文化程度的人们之间的对话，是最接近现实生活的语言。这些贴近生活而且相对简单的对话似的语言，不仅了增强学生英语学习的信心和兴趣，还可以通过与画面、情节相结合的方式加深听觉印象，使学生感知地道的英美发音。理想的外语环境是促进学生学好外语的重要条件，原声英文影片恰恰提供了这样一个学习正确发音的环境，让学生在耳濡目染中模仿英美人士的语音语调。

3、有助于学生对英美国家文化的了解

通过电影故事使学生了解西方历史文化，并培养他们通过观赏电影提高英语综合运用能力。教师可以根据自己的知识背景以及学生的实际情况选择合适的电影，为进一步培养学生的思辨能力提供可能。例如《耶稣受难记》可以帮助我们了解西方的宗教文化，《乱世佳人》(Gone with the Wind)又把我们带到了美国南北战争的硝烟中，仅仅一部《阿甘正传》(Forrest Gump)，就可以使学生了解到美国的多重历史事件: 3K党、猫王、性解放运动、肯尼迪遇刺、黑人运动、越南战争、反战浪潮、乒乓外交、中美建交、水门事件„„总之，优秀的影视作品，是帮助学生了解西方文化必不可少的途径。反之，如果一个学生没有一定的英美历史、文化背景知识作支撑，他就很难真正掌握英语这门语言。

二、如何将影视英语应用于教学

既然原声电影的引入对英语教学具有如此重大的意义，那么我们如何利用原声英文影视作品构建的原汁原味的英语学习环境，又该如何利用其具体生动的视觉形象、实时同步的声音效果，通过寓教于乐的方式，改变学生的视听方式，从而最大限度地推动学生有效习得英语呢？

1、选材

（1）围绕教学目的进行选材

在引入电影之前，教师必须明确自己的教学目的，所选材料必须围绕教学内容进行选择有的放矢，因地制宜的选取材料，不可千篇一律。例如有教师鉴于学生历史观念淡漠，曾用世界历史为纲，联系《特洛伊》与希腊文明、《角斗士》、《宾虚》与古罗马、《勇敢的心》、《亚瑟王》与中世纪、《罗密欧与朱丽叶》、《莎翁情史》与欧洲文艺复兴、《爱国者》与美国独立战争、《乱世佳人》与美国南北战争、《西线无战事》与第一次世界大战、《珍珠港》、《辛德勒的名单》与第二次世界大战进行分析。这就是一个非常好的尝试。

（2）针对电影的内容进行选材

教师可根据两个基本条件选择合适的片源：首先，影片主题要具有时代感，思想内容健康向上，有利于学生树立正确的人生观，价值观，对学生的成长具有正面的积极的意义，有助于拓展和扩大知识面。其次，教师应该因材施教，根据学生现阶段英语的水平，选择难度适宜的影片进行观看。第三，并不是每一部影片都可以作为课堂放映的影视材料。由于电影有其逐利性的一面，欧美方面，好莱坞电影商业色彩相对比较浓重，其中不乏暴力，血腥，恐怖，色情的因素，所以，教师有绝对的必要做足课前功夫，对其进行细致的筛选。

（3）针对电影的翻译条件进行选材

作为一部可以应用于课堂教学的电影，必须配有精心翻译的中文字幕，优秀的翻译不仅便于学生理解影片内容，更重要的是可以表达出原声电影索要描绘的意境。随着现代网络资源的日益丰富，为教师提供了VCD，DVD放映之外的方便快捷的选择，那就是网络下载电影的播放。但随之而来的翻译问题也就出现了，现在，我们在网上一般所能找到的翻译资源是国内一些“字幕组”进行加工后所呈现出来的，所谓“字幕组”（Fansub group）是指将外国影片配上本国字幕的爱好者所组成的团体。但现在，国内没有对“字幕组”现行评级的制度或标准，其翻译的作品亦良莠不齐，对其进行比较和选择也只能依据经验和主流大众的评价。我个人认为欧美电影的字幕翻译方面：YDY伊甸园，飞鸟影苑，圣城家园，悠悠鸟字幕组翻译，相对比较优秀；其中YDY伊甸园字幕组翻译过美国著名电视剧集《越狱》。

（4）针对电影的语音条件进行选材

教师应尽量选择标准的美国英语或英国英语的发音，避免太多的专业术语。主人公发音纯正，对话清楚，语速适宜，少有粗野污秽的言语和词汇出现。目前，学生接受的基本是传统的标准英语，重视的是句法和语法结构的正确性。但是电影中的人物在日常生活中所说的地道英语，许多夹杂着俚语、俗语的口语化表达，而学生往往比较容易记住这些常用语，所以应为学生选择贴近日常生活的影片进行欣赏。

（5）针对电影的播放长度进行选材

所选电影片长最好在90分钟至110分钟之间。由于每次课的教学时间有限，如果影片过长，一次性放映完成是不可能的，分成两次放映不但会影响影片的整体效果，而且学生也会淡忘一些情节，缺乏连续性。

2、注重观影的教学过程

（1）观影前

在看电影之前，需要向学生介绍一下影片发生的历史年代，社会背景，发生地点，主要人物的姓名，介绍一下故事梗概，提示学生观看时应该注意哪些方面。如电影《七宗罪》，影片的英文名字只有一个单词——“Seven”，在宗教中，7是个神秘的数字。16世纪，天主教曾用撒旦的7个恶魔形象来代表7种罪恶——贪食，懒惰，傲慢，贪婪，嫉妒，暴怒，以及不贞洁。在电影里，7罪、7罚、7次下雨、故事发生在7天，甚至结局也由罪犯定在第7天的下午7时，无处不在的“7”暗示着观众：它是宿命的罪与罚。在放映这样富有文化背景的影视作品之前，如果没有教师的指导，影片的内容对学生而言就显得晦涩难懂。教师可适当地根据剧情的发展设计一些问题，让学生们带着问题去观看电影，这样更便于学生抓住重点。

（2）观影中

观看中，教师可以将电影中出现的语言难点罗列出来，有助于学生更好地理解对白。在欣赏电影的同时，注意英语词汇和短语的学习，挖掘词语的本意和语境义。教师也可以打破传统模式，分片断进行播放，让学生把对白和情节中不懂的地方记下来，再反复观看。

（3）观看后

观看后，在布置作业时最传统的形式莫过于英语影评，但教师不应只拘泥于传统的影评，我们可以在其中加入一些新的元素，比如学生本身对电影的感知和理解，而不是教师在课前灌输的千篇一律的“中心思想”。再比如“分析人物的性格特点”这一项：人物的特点是影评的重要内容之一，也是构成电影的因素之一，但我们并不是鼓励将课上成单纯的艺术欣赏课，而是有目的、有导向的让学生体验英语电影所传达的文化氛围，让学生更好的体验英语带来的知识与乐趣。

教师还可以选择复印一些经典对白发给学生，作为泛读的补充材料，分析其中出现的生词、短语以及习语。对一些经典对白，可以要求学生模仿角色的语音语调进行朗读和背诵。例如电影《伟大的辩手》和《傲慢与偏见》中的经典的经对白就可以进行朗诵的练习，电视剧集《实习医生格雷》和《绝望主妇》中片头与片尾具有哲理性的画外音就适合学生进行模仿语音语调的背诵练习。倘若英语影视作品中的有利方面可以被广大教师充分的利用，那么英语课必将会上的更加丰富而精彩。

三、影视教学存在的问题

1.对电影缺乏必要的讲解

在实际教学中，如果把影视教学完全当成影视欣赏，教师很容易就变成了一名单纯意义上的“放映员”，在加上传统观念的约束和客观条件的影响，教师在课上所发挥的作用就微乎其微了。

2、忽视学习成果的反馈

看完整部电影后，很多教师会选择让学生写一篇影评或观后感，这固然很好，但如果有教师可以组织学生就电影中的人物性格，导演与演员试图表达的艺术效果，故事发生的文化背景、深层次的文化内涵等多重因素，全方位多角度地展开讨论，就更加的难能可贵。由于一部电影的放映将占用了大量授课时间，形成较高的授课成本，教师就更应该充分利用好这个机会，让学生从一部影片中学到更多的东西。

[1]Andrew Lynn，英语电影赏析[M]，北京:外语教学与研究出版社，2005

[2]罗伯特考克尔，电影的形式与文化[M]，北京:北京大学出版社，2004

[3]唐卫红，利用英语电影促进大学英语听说教学[J]，科教文汇，2007,(6)：63

[4]林晓琴．外语电化教学之影视教学法初探[J]．福建广播电视大学学报，2004，(1):47—49

第二篇：原声英语电影与英语教学

原声英语电影与英语教学

[ 录入者:中国论文网 | 时间:2011-06-16 10:35:03 | 作者: | 来源: | 浏

览:113次 ] 【摘 要】英文电影已经成为激发学生学习兴趣、提高学生听说能力、了解英语国家社会与文化的有效途径。本文就如何将英文电影运用于大学英语教学的实践中来有效地提高学生的能力，丰富课堂教学进行探讨。

【关键词】英语电影 英语教学 教学策略 能力培养

原声英语电影语言生动、逼真，视听效果引人入胜，为学生的英语学习提供了贴近真实生活的语言情景，营造了良好的语言环境，对提高学生语言运用能力具有积极的意义和作用。

一 原声英语电影对大学英语教学的辅助作用 1．激发学习兴趣

电影的趣味性能激发学生学习的积极性和主动性，英语电影内容生动、丰富、引人入胜，看电影使英语的学习变得轻松愉快。为了更好地理解和观看电影，学生会主动学习影片中的台词、英语歌曲及背景知识等，同样，丰富多彩的学习内容更调动了学生的学习兴趣。

2．训练听说能力

听力、口语是相互关联的能力，不是能够割裂开来单独培养的技能。“听”和“说”是紧密结合的，在人们的交流过程中，首先是通过“听”来获取信息，通过大脑加工以后，再由“说”来输出信息。而通过引入原声电影教学，大量的视频材料，不仅提供了“听”的信息，还加入了“看”的环节，从而进一步丰富了信息的获取，为“说”提供了更多的素材和空间。

教学中选择的英语电影往往是故事片，它们无论在语言上还是内容上十分贴近现实生活，使学生与第二语言的距离拉近了，并且发音纯正、用词准确，学生在生动有趣、动态逼真的情境之中听外语，是培养学生听说能力极佳的语言材料。3．优化词汇学习金融论文发表

词汇学习应该怎么学？这是一个值得探讨的问题。在课堂教学中，教师多是将词语放在例句中来教授其用法。但是越来越多的学者对这种通过例句学习词汇的方法提出质疑，他们认为学习词汇不应该脱离具体的语境而孤立地学习。因为词语的基本作用就是为了传递口语或书面语的信息，而按照用例句教授词汇的教学方法，学生学到的知识点是生硬的，往往很难与现实生活情境相联系，无法达到学以致用的教学目标。而英文电影为词汇学习提供了良好语境，在故事情节、光影变幻、演员表演及配乐营造的意境之下，让台词中的每一个词都赋予艺术感染力和生命力，因此学生对于此时入耳的单词、短语记忆格外深刻，并且能够把他们运用到自己的语言交流实践中。在英语电影中，学生会接触到大量的单词俚语，并在真实的语境里熟悉单词的使用环境及用法，从而扩大了英语的词汇量。

二 英文电影教学的策略

在教学中，教学方法和教学手段对于教学效果十分重要，只有合理的教学策略，才能充分发挥运用电影进行英语教学的优势。笔者在教学实践中，采用了精看与泛看相结合的方法。教师在选择合适的影片之后，要求学生课前先“泛看”影片，了解影片的故事梗概、主要人物及其性格，做好课前预习工作。在课堂中，教师播放影片时，要有计划地给予指导和讲解，引导学生“精看”影片，特别是对重点段落，要反复地认真地看，彻底弄清楚其含义，包括字词句的发音，台词的深层含义、影片的社会背景。下面试用经典影片《毕业生》为例加以说明。1．课前准备

选择难易程度及内容适合教学的影片；收集背景知识相关资料；准备语言点的讲解资料；设计问题和课堂情景剧的引导活动。2．课堂实践

教学目标：在教师的引导下，学生理解电影内容，基本的创作手法，创作背景，意图；学习常用口语，并在老师的指导下表演情景剧、学会运用学到的语言知识。课堂活动设计。首先，电影背景介绍和电影欣赏。（1）在这部电影中，笔者专门介绍了这部故事片的拍摄时期，故事发生在20世纪60年代，美国和越南战争时期，影片挖掘了战争时期美国年轻人的内心世界和精神状态；（2）本片剪辑手法深受新浪潮影响，笔者特别讲解了其中的精彩之处，扩展学生对电影工业和影视文化的知识。其次，本片的两首主题歌《寂静之声》和《斯卡布罗集市》优美动听，含义隽永，至今脍炙人口，笔者讲解了歌词的含义，引导学生对这两首经典之作进行赏析。（3）单词讲解。重点生词及句型讲解，俚语的讲解。并让学生反复看重点段落，进行跟读练习。3．听说训练

首先，进行听力理解训练。选择合适的片段，设计练习题，引导学生有重点地发掘台词含义，提高学生听力水平和对语言的理解能力。

其次，学唱主题歌。在播放电影之后，老师把Sound of Silence的歌词给了学生，先让学生看着歌词听录音，然后一句一句的让学生跟唱，并且进行英语歌曲演唱比赛，寓教于乐，课堂气氛十分活跃。活动增强了学生学好英语口语的信心，提高了他们对英语的学习兴趣。

最后，小组讨论。在《毕业生》这部影片中，我给学生出了几道思考题：Why does Benjamin feel worried? What does “Sound of Silence” mean? In the end, how does Benjamin get his true love? 在分组讨论时，先由老师讲解，进一步引导学生加深对影片的认识和理解，再小组讨论，接着，每组选出代表发言，最后，再由老师进行总结。4．情景剧表演

情景剧表演有助于发挥学生的想象力和创造力，帮助他们运用已学的知识表达自己的感受和对影片的理解。语法规则、词汇俚语及句子结构都可以通过表演得到运用，让学生感受到影片中学到的知识能运用于他们的生活中，是实用的。表演还能帮助学生提高口语的流利程度，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，而不只是机械地背诵知识点。综上所述，在英语教学中，英语电影是非常好的教学材料和教学途径，它不仅为学生提供了逼真、形象、生动的语言环境，而且激发了学生对英语学习的兴趣，真正做到了寓教于乐。同时，通过影片的观看和学习，学生生动地了解了英语国家的文化及社会风情，并体味了电影这一艺术窗口给我们展现的人生百态，有利于提高学生的理解能力、审美水平及团队合作能力，使学生在学习语言的同时培养了综合素质。

第三篇：浅谈初中英语备课组对英语教学的辅助作用

浅谈初中英语备课組对英语教学的辅助作用

高岭中学

大家好：

下面我就对我校英语备课组是如何做的简单谈一谈。

宋全荣

去年下半年，我接任初一年级组备课組长一职，继续组织初一年级组几位英语教师进行携手合作。我校前些年，在英语学科中成绩总是不理想。针对这一问题，我校在每个年级组任命一位备课組长，进行组织本组英语教师进行集体备课、上课及研究教学教法。

一、备课组工作：我们初一年级组的固定活动时间为每周五下午五、六节课。每次活动都进行两项内容：一项是总结上周所授课程的得与失；一项是布置下一周课程并进行分工。在准备每一个新授模块时，我们备课組都认真分配给每位同志具体任务。一人负责做课件（我们备课組所做课件都资源共享，在个人的不同点处进行调整），一人负责总结下一模块中的重点短语、句型及写作内容。并在每次活动过程中讨论下一模块的授课过程及课堂中可用的教学方法及课堂中可用到的小活动、小游戏。通常的活动有：brain storm, Role-acting, Story retelling, 及riddles, Bingo games等等。具体使用哪些活动要视具体情况具体分析。在具体分析每一个模块时，我们都将内容细化到每节的具体过程。比如，我们把每节课都划分为两个部分。每节课中，留五分钟进行阅读训练（并有效地进行指导做题方法），长时间坚持下来，大部分学生的阅读能力都有了明显的提高。

举个例子来说吧，在学习module 9 的前一周，我们备课組也像平常一样进行组内活动，有一人来做课件，一人总结出重点词组，像：look around;hurry to, look inside, in the forest, pick up;be tired，jump out of 等重点短语基句型there be 举行的过去时及一般过去时的否定句形式。最后，组员共同讨论授课过程。对于unit 1 ,我们采取讲故事的方法，首先引出一般过去时，可从讲述周末的活动进入，引入后教授一些常见词的过去式变法，并在此基础上引出故事，可采用简笔画引出，可采用课件引出，然后进行对话教学，并进行操练。（针对山区学校学生基础差、底子薄的特点，我们在进行操练时，采用的是“横着练”的方法，就是在操练一个语言项目时，把模块中涉及到的与所操练内容有关的内容放在一起操练，达到练透的效果。）在教授unit 2 的过程中，采用retelling 的方法，达到人人能够说上几句，切实提高学生的语言感知能力。

二、课堂教学：在日常教学中，除备课环节外，上课也是很重要的环节。在教师日常的备课中，不应光备教材，还要备学生。即根据不同学生的课堂接受能力，教师来及时调整课堂的顺序及得当的方法。在日常教学过程中，上课要严谨、认真，课后要进行及时的反思并能够及时调整教学过程及不得当的方法。

我在山区工作已经有十多年了，这些年来我感觉到，学生越来越不爱动，教师应该想办法调动学生积极性。所以在日常教学中采取大量的小游戏、小活动来激发学生的学习兴趣。例如，在学一些枯燥的内容时，可把有一些内容转化成小的英文歌曲，或是学生容易记忆的顺口溜，儿歌，等就很能提高学生的积极性。

三、抓落实：学英语，首先要从短语入手。山区的孩子在初一入学时，大部分学生的英语水平为零，需要教师从26个英文字母来从头教，而且现在教材，越变内容越多，知识越来越难，学生的两极分化现象也越来越明显。为了缩小学生的分化程度或减慢学生的两极分化速度，所以，英语基础词汇、短语及重点句型的记忆就更重要。检查的过程更加至关重要。我们一直这样做的，每天早自习听写或检查学生前夕天所学知识，如果学生写得较差，每天听写至少两次，并把较差的学生进行单独听写、检查。每周五进行每个模块的词组及短语、重点句型的检查。每周，我们都争取做到，单词、词组日日过、周周过。在检查过程中，为了提高工作效率，我们每位英语教师都把所受班级的学生分为小组，由班内学习较好的学生固定负责几个学生日常的单词、词组检查及对话、课文重点段落背诵。教师检查组长，并对重点学生进行不定期抽查，这样既大大的提高了，也能给教师留出更多的备课时间。

在进行检测每个模块所学情况时，我们备课組采取日日测、周周测、月月测，试题由教师轮流出。只要有时间就进行全员的面批、面改。如果时间不允许的话，也要对及格边缘和优秀边缘的学生进行面批、面改。这样既能让学生准确地掌握知识点，又能提高教学的时效性。对有些做得较差的试题还要进行二次测并进行有针对的面批面改。

如果说平时备课組的力量不可忽视的话，那么，在每学期期末，备课組的力量就更不容忽视。在期末到来的时候，我们初一备课組还是一如既往地进行活动，内容是，针对课标、考试题型、考试内容进行分析。然后把需要做的任务进行分配：总结全册书的句型、短语、重点句；按照题型进行有针对的练习，针对考试题型及考试内容，每学期末出两到三套模拟试题，并进行重点检查、操练。在写作方面，采取，在练习口语考试的同时进行同步练习，对于学困生，在学生中选择一些优秀的写作并把它们印发给学生，并及时进行检查。

经过本学期全体英语教师的共同努力，我们英语组渐渐改变了以往落后的面貌。

以上是我们备课組这两年的活动情况，在座的各位教师还会有更好的方法，希望各位教师多多指教。

首先感谢！成绩的背后是辛勤的劳动和汗水，做了很多工作且很有效果，但由于时间关系，重点谈：备课组和落实两方面吧。再修改简练点。时间：9月6日上午10：00左右。发言时间：10分钟。

第四篇：电影演绎对英语教学的推动作用

电影演绎对英语教学的推动作用

【摘要】英文原版电影给我们提供了真实丰富的语言材料和文化资源,如何利用好这一文化载体,使其有效地服务于英语教学,尤其是大学听说教学,是广大英语教师不断探究的热门问题。理论分析和实践经验显示,“演”电影这一教学活动对学生英语水平及综合素质方面有积极的推动作用。

【关键词】原版电影 表演 听说能力 综合素质

【中图分类号】C41 【文献标识码】A 【文章编号】1009-9646(2009)02(a)-0108-02

近年来,英文电影作为一种多媒体资源,已经被越来越多地运用到英语教学中。原版电影提供了现实化的语境,本土化的语言,以及真实的跨文化信息。众多英语教师都期望通过英文电影来让中国学生了解并掌握地道的语音语调,俚语俗语,并借由电影提高学生的听说能力。现状及存在的问题

广大英语教师在利用英文电影教学时陷入了一个尴尬的境地,一方面,原版电影包含大量纯正地道的语言元素,被公认为学习英语不可多得的良好资料,而另一方面,学生却又很难通过观看原版电影,着实提高英语听说能力。究其原因,笔者认为主要有以下几点:

1.1 语言节奏不习惯

原版电影不仅语速快,而且充斥俚语、缩略语甚至是不规则句型。语言节奏的不习惯性导致大部分学生只能依赖中文字幕,忽略了实际的英文对白,英语方面的收获几乎为零。

1.2 学生的差异性

部分教师会让学生就观看影片的内容或主题展开讨论,但乐于参加讨论的往往是口语基础较好的同学,而大部分学生没有勇气也没有兴趣参加讨论,久而久之,其学习主动性也会消失殆尽。

如何利用原版电影这一多媒体资源,使其行之有效地辅助大学英语教学成了一直困扰英语教师的问题。试验方案及理论依据

通过近年的教学实践,笔者发现,通过角色转换,让学生从被动的影片观看者转变为主动的表演者,也就是让学生把所看的电影演绎出来,这对他们英语听说能力的提高有着不可忽视的推动作用。

2.1 试验方案

笔者采用了本校06级经贸系某班为试点对象,利用听说课,让学生演绎电影,并将其表现划入期末口语成绩的一部份。据开学初的调研报告显示,该班学生高考英语平均成绩103.5分(满分150),班级成员88%来自县镇乡村,听力会话基础相对薄弱。针对学生特性,笔者制定了具体的执行方案:

2.1.1 人人参与

全班进行了分组,由于电影剧本中人物数量的难以预测性,采用自由组合的方式。笔者发现,学生间的组队规律往往是座位邻近的或同宿舍的同组,这较好地确保了同一组成员内英语水平有高有低,增强了实验的科学性。

2.1.2 合理选材

在学生自由选材的基础上,教师辅助把关,确保所选剧本难度适宜。考虑到部分学生可能在分组过程中落单,帮助其寻找适合个人表演的电影独白或者名人演讲。

2.1.3 确定时间

考虑到学生其他课业方面的压力以及其客观英语水平,一般提供一周半到两周的准备时间。正式课堂表演时间为5分钟左右,也就是让学生选择影片经典片段,这确保了其表演的精彩性以及观看学生的积极性。

2.1.4 科学评价

制定科学客观的评价标准

2.2 理论依据

笔者之所以采用让学生演原版电影这个试验方案,主要是基于以下几方面的考虑:

2.2.1 突出学生的主体地位

让学生根据自己的兴趣和需求自选电影剧本,自由组队,自己构思演绎方法,自我排练符合了《大学英语课程教学要求》(国家教育部高教司于2004年1月3日印发)中倡导的个性化学习(individualized learning)。在此过程中,学习者成了真正的学习主体,他们不再被动地接受教材,而是自己选择学习内容,安排学习进程,掌握学习进度,这一学习体验让他们从心理上有高度动因,学习兴趣空前高涨。自主化学习、启发式学习和趣味性学习从不同程度上体现了先进的构建主义理论。

2.2.2 协作性学习

在强调个性化学习的同时,此项试验也要求学习者与他人协作。心理学家和教育家把这一教学方法称之为“协作性学习”(collaborative learning),其主要精神是使学生分成小组完成一个共同的学习目标(Gokhale 1995)。这决定于语言的本质。语言学家Halliday(1985/1994)的概念元功能和人际元功能可说明我们使用语言既是为了表述思想,也是为了建立人际关系。由于电影剧本中人物关系错综复杂,要求每一个表演组都有若干名学生组成,在选材,排练及表演过程中,每个组员都需要与他人协商合作。Bruner(1985)指出,协作学习方法可以促进学习者解决问题的能力,因为学生所面临的环境可以有种种不同的解释。同伴支持系统使学习者有可能同时内化外部知识(如同伴的知识)和批判性思维的技能(如对同伴们的各种理解进行评估),并将这些知识和技能转化为智力。

2.2.3 提高语义表达能力

在以往口语教学中笔者发现,在以往的口语活动中,由于学生的口头语言运用能力欠佳,表达时容易犯一些发挥性错误, 同时,由于学生在活动前缺乏正确的语言输入,因而意识不到自己的语言错误。而教师有时过分强调意义的表达,忽视语言形式的正确性。这种重意义轻形式的做法使学生不能及时从教师那里获得权威且正确的反馈,以至反复出现错误,直至石化(fossilization)。电影剧本中语言的精准性,实用性在一定程度上解决了这一问题。控制性语言操练――排练――指导和监控――展示的编排形式可使学生在活动前获得足够量的正确的语言输入以避免学生表达时反复出错。语言学家Krashen说过,可以理解的输入和情感过滤是第二语言学习中最重要的因素。原理也就是背诵模仿的东西正确、可理解,在实际会话应用时也就会正确、可理解。

2.2.4 超文本教学

《大学英语课程教学要求》在课程设置和教学模式上提出“各高等学校应充分利用多媒体和网络技术,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式”。学生在收集电影剧本,临摹对白的过程中,需要求助于英特网及DVD等多媒体超文本辅助渠道,这正符合了教育部对英语学习超文本化的要求,学生也在此过程中受益匪浅,增强了信息时代条件下的英文阅读水平。

2.2.5 提高综合能力

通过比较我国与西方发达国家学生学习习惯方面的差异,笔者发现,西方学生善于完成一个较大的命题,他们习惯于从企划到实施,自主完成一套完整的方案,笔者定义其为project-oriented;而我们中国的学生由于受应试教育的影响,更习惯于解答老师给出的具体题目,question-oriented, 学生的宏观思维及综合能力难以提高,导致了高分低能现象的普遍存在。笔者在班里推行演电影活动,期望通过构思选材,分工协作,角色安排,人物揣摩,场景安排等等一系列步骤来提高学生的综合素质。成效及反馈

电影表演这一口语实践活动,不仅使学生的听说能力能到提高,还给学生带来了超出语言学习范畴的帮助。

在准备过程中,学生对剧本反复阅读,对生词推敲记忆,对句型熟悉掌握。而演绎的过程又让学生把原人物的台词内化为自己的语言,这正好完成了一个对词汇、句型从熟悉到掌握到运用的过程。学生通过反复观看DVD记录对白,此过程亦是一种训练听力的好方法。另外,在观看同班同学表演的过程中,学生们会对演员产生特别的兴趣和关注,这激发了他们听清演员对话的欲望,产生了强烈的动因,效果也就事半功倍了。另外,语言学习的最高层次是对语言背后文化的理解和把握,而电影是文化的传播者,学生通过对电影的揣摩,领会到了东西方文化的差异。

除了语言方面的进步,学生的自信心和表演欲得到了激发。由于学生的表演水平和表达效果被列入了评价体系,使得原来羞于开口的同学被推到台前不得不说,师生的关注及鼓励也从一定程度上帮助他们完成了从害羞畏难到主动表现的心里蜕变。

在对此试点班接下来五学期的追踪教学过程中,笔者发现,此班同学在校级各类演讲、辩论比赛中频频获奖。在对英语产生强烈兴趣的基础上,该班语言类考试(CET4、CET6)的通过率较同系同年级平均水平高4.6%。就此,笔者认为,在听说课上试行演电影这一教学活动是一次颇有成效的尝试,在进一步完善后,可以推广运用到更多的班级。结语

实践证明,结合英语教学特点将原版电影运用到英语教学当中,能使第二语言学习事半功倍,并且大大提高学生学习英语的兴趣,增强听、说、读、写、译 等 综 合 能力。学习英语就是学习一种技能。技能必须通过大量的实践活动才能获得。电影演绎为英语习得提供了实践的场所,训练的基地,为学生基础学习和英语实践架起了一座桥梁。

参考文献

[1] Braddock.Using films in the English class.Hemel Hempstead: Phoenix ELT.B.1996.[2] Doye.Films for self-study [J].Modern English Teacher.1998.Vol.7.No.4.[3] 胡壮麟.大学英语教学的个性化、协作化、模块化和超文本化[J] 《外语教学与研究》2004 第三十六卷 第五期

[4]束定芳.《外语教学改革:问题与对策》[M].上海外语教育出版社,2004.

第五篇：浅论英文原声电影在英语教学中的应用

英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

最新200份英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作，公布的题目可以用于免费参考2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 浅析马拉默德小说《店员》中的“犹太性” 从常见的中英文名字比较中英两国命名文化差异

Approaching English Vocabulary Teaching—a Lexicological Perspective 中美谈判商务礼仪之比较

战争、归乡、爱情—《冷山》的多元主题研究

The Changes of Women’s Status in China and Western Countries 浅析《宠儿》中人物塞丝的畸形母爱产生的根源 对英语影视片名翻译的研究

A Study on the Translation of News Headlines from English Into Chinese 汉语公示语英译之跨文化交际研究

威尔斯的对等翻译理论在商务翻译中的应用 基于跨文化视角文化全球化的分析 跨文化交际中的体态语

路易斯——现实世界在非现实世界的投影——解读《夜访吸血鬼》的现代性 Christ Love in Uncle Tom’s Cabin 英汉颜色词语的内涵差异及翻译 圣经典故的翻译

影响英语词汇发展的言外因素

从功能对等的角度分析《红楼梦》中的习语翻译 《呼啸山庄》中女主人公人物分析 从足球看中西文化差异

论英语电影在英语学习中的作用

从功能对等理论角度看校训的汉英翻译原则

A Feminist Narratological Analysis of the Tess of the D’Urbervilles 《缅湖重游》之语义分析

从跨文化传播角度论中国饮食文化资料的英译 论中美商务沟通中的跨文化意识

从《男孩们女孩们》看身份问题对艾丽斯•门罗文学创作的影响 浅析美国慈善捐赠的文化动因

Britain Needs a Monarch—Cause Analysis of the Existence of the Monarch in Britain 英国足球对中国足球发展的启示 从文化差异角度看中式菜单英译 忠实与变通策略在科技翻译中的运用 非智力因素在口译中的重要性

中英颜色词内涵对比分析——《骆驼祥子》个案分析

言语行为理论在意识流作品中的应用——以弗吉尼亚•伍尔夫的作品为例 The Revival of Benevolence Through Pip's Eyes in Great Expectations 比较《基督山伯爵》和《连城诀》复仇的异同 英文商标名翻译的原则与策略 论跨文化交际中的中西文化冲突 成人第二语言习得中的石化现象 论爱伦坡小说中的哥特式风格 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

辩证论视域下神似与形似的相互关系研究 44 从宗教建筑看中西文化差异 45 汉语政治话语中的隐喻研究

Three Discriminations to Little Black American Girls in The Bluest Eye 47 试分析《牡丹亭》与《罗密欧与朱丽叶》的爱情模式 48 艺术与现实之间的冲突－－解读毛姆的《月亮和六便士》 49 透过七夕和情人节看中西文化差异 50 林黛玉和简.爱不同命运的对比

布什总统演讲词中幽默话语的语用功能分析 52 英汉习语互译中的意象传递研究

技术性贸易壁垒对中国外贸行业的影响—以CR法案为例 54 Domestication and Foreignization in Idioms Translation 55 解析喜福会中美籍华裔妇女的冲突和身份问题 56 探析《愤怒的葡萄》中人性的力量

The Art and Achievement of Ying Ruocheng's Drama Translation 58 An Analysis of the Cultural Identity in Amy Tan’s The Joy Luck Club 59 论哥特式手法在《呼啸山庄》中的应用

The ―Monstrosity‖ of Science: an analysis of Frankenstein

Whose Portrait Is This—Exploring Oscar Wilde’s Complex Personality 62 On Translation Strategies of Animal Idioms between English and Chinese 63 中西面子观比较研究

归化与异化在《老友记》字幕翻译中的运用 65 The Racial Stereotypes in American TV Media 66 英语体育新闻标题的特点及其翻译

《杀死一只知更鸟》中主人公的成长危机

论罗伯特•佩恩•沃伦《国王的人马》中对真理与自我认知的追求 69 寂静的声音——《送菜升降机》中的沉默 70 文化语境对中西商务谈判的影响 71 英语中天气隐喻的认知解读

论《家》和《儿女一箩筐》中的中美家庭文化差异 73 探究《警察与赞美诗中》的批判现实主义

An Analysis of Two Women in the Film of The French Lieutenant’s Woman —Victorian Woman vs.Modern Woman 75 中西酒文化比较

德伯家的苔丝中人类的欲望——悲剧的根源

An Image of Eternal Charm—An Interpretation of Scarlett’s Character in Gone with the Wind 78 影响中学生英语学习的心理因素分析

中外英语教师的优劣势比较：从中学生视角 80 从关联理论解读《家庭战争》的幽默

网络英语的缩略词的构成特征及其应用研究 82 从感观的角度看汉语外来词的翻译 83 从生态视角解读《瓦尔登湖》 84 商务合同中的语篇衔接分析 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

中外青年婚姻观念差异——从《柳堡的故事》和《傲慢与偏见》中进行对比 86 一位绝望的主妇——从女性主义角度诠释《林中之死》 87 从功能对等的角度浅析汉语成语中数字的翻译

合作原则在电影《暮光之城》人物心理分析中的应用

A Struggle for Survival and Mastery—on Buck’s Experience in The Call of the Wild 90 思维差异对中美商务谈判的影响及应对策略 91 浅析《飘》中斯嘉丽的三次婚姻

从电影《这个杀手不太冷》中看中西方文化差异

EFL Learning Strategies on Web-based Autonomous Learning 94 观音与圣母之比较

《雾都孤儿》中的童话模式解读

Cultural Differences in Business Negotiations: East and West 97 关联理论视角下英语广告双关语的解读 98 浅析《格列佛游记》中的乌托邦主题 99 汉英亲属称谓词的文化差异及翻译 100 试析跨文化交流中文化休克现象及对策 101 A Tragedy of Ambition on Macbeth 102 少儿英语游戏教学策略研究

工业化进程下人的主体性的追问——梭罗的《瓦尔登湖》 104 从以目的为导向的翻译原则看委婉语的翻译 105 “功能对等”理论视角下的词性转换翻译研究 106 任务型教学法在高中英语阅读中的使用初探 107 浅谈《基督山伯爵》的主要宗教思想 108 模糊语在国际商务谈判中的语用功能研究 109 英汉习语文化差异浅析

对美国总统就职演说的修辞分析

An Analysis of the Problems on Chinese Early Childhood Education 112 解读海明威小说《老人与海》中的生态意识

从追求走向幻灭与死亡——谈马丁•伊登的美国梦 114 《了不起的盖茨比》中的象征手法 115 论价值观对中美商务谈判的影响 116 中英姓氏差异及其原因探究

商标名的英译汉目的论研究——以洗护用品为例 118 庞德对李白诗的误读——《华夏集》诗学探微 119 浅析合作原则在汉英广告语翻译中的运用

从《悲悼三部曲》看尤金•奥尼尔对古希腊悲剧的继承性超越 121 功能对等理论视角下《越狱》字幕翻译的研究 122 英汉基本颜色词的文化差异及其翻译策略

An Analysis of Female Images in The Thorn Birds 124 从餐桌礼仪看中西文化差异

英汉谚语中“爱”的情感隐喻对比研究

圣经对J.K.罗琳创作《哈利•波特》的影响——对《哈利•波特与凤凰社》的写作手法及其宗主题的研究

Gulliver’s Alienation: From an Economic Being to a Political Being 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

Women’s Image in Pygmalion 129 分析《呼啸山庄》的哥特式特征

On the Combination of Romanticism and Realism in John Keats’s Poems 131 西方文学中撒旦形象的形成与发展 132 论《百舌鸟之死》中的百舌鸟象征 133 从审美视角分析中国古典诗词的英译 134 英文姓名的起源和文化内涵 135 旅游翻译中的跨文化语用失误 136 论D.H.劳伦斯诗歌中的救赎意识

论《宠儿》中的美国黑人女性的悲剧成长 138 从关联理论看科技英语的翻译

埃德娜的觉醒——对《觉醒》的心理女性主义分析

A Feminist Reading of Virginia Woolf and A Room of One’s Own 141 从苔丝的悲剧到托马斯•哈代的宿命论 142 浅析眼神交流在非语言交际中的作用 143 中英征婚广告对比分析研究

比较《简•爱》中女性“陈规形象”与《飘》中女性“新形象” 145 浅谈《旧约》中女性的形象和地位

毕业论文]比较《荆棘鸟》和《金锁记》小说中女性婚姻爱情悲剧原因

An Analysis of the Characters in the Call of the Wild from the Perspective of Social Darwinism 148 文本狂欢与女性主义理想：《马戏团之夜》之狂欢化理论解读 149 Family Values in Desperate Housewives 150 从《老友记》看美国幽默

151 照进黑暗的光－－电影《弱点》主题阐释

152 Yellow Peril–the Image of Fu Manchu in the West 153 海明威小说《太阳照常升起》中精神荒原主题分析 154 论《呼啸山庄》中耐莉•丁恩的作用

155 General Principles and Features of Legal English Translation 156 奥巴马总统就职演说辞的中译本比较 157 中英酒俗对比

158 英汉职业委婉语中“礼貌原则”之对比分析 159 从高校口译教学中看口译思维的重要性 160 从十字军东征看中世纪宗教冲突

161 换位思考在商务信函中坏消息的运用及建议

162 从文化价值的角度解读歌王迈克尔•杰克逊的艺术影响 163 修辞学角度下的女性商品广告的语言分析 164 威廉·戈尔丁《蝇王》中的写作艺术

165 论乔治•艾略特《亚当•比德》中的道德冲突 166 英文影片名汉译中的文化多元性初探 167 从功能对等角度看商务英语合同的翻译

168 关联理论视角下的文化负载词翻译研究——以《丰乳肥臀》英译本个案为例 169 试析《道连•格雷的画像》中的伦理冲突 170 身势语在基础英语教学中的应用 英语专业全英原创毕业论文，是近期写作，公布的题目可以用于免费参考

171 口译中的简化与增补

172 精神之光——《到灯塔去》中拉姆齐夫人的人性解析 173 中美幼儿教育对比研究

174 浅析“翻译文学”的本体认知与功用价值 175 从《爱玛》看简•奥斯丁的女性主义意识

176 中西方悲剧爱情故事折射出的文化差异—《穆斯林的葬礼》与《荆棘鸟》之比较 177 A Comparative Study of Chinese and French Higher Education 178 Judy’s Double Character in Daddy-Long-Legs 179 A Freudian Psychoanalytical Interpretation of Catherine and Heathcliff in Wuthering Heights 180 科技英语语篇中被动语态语篇功能的分析 181 《吉檀迦利》中的泛神论思想 182 企业资料的翻译原则

183 人性的救赎——从电影《辛德勒的名单》看美国英雄主义的新侧面 184 英语课堂中的口语纠错策略

185 对比研究《珊瑚岛》和《蝇王》主题的冲突性 186 跨文化交际视角下的英汉动物词语研究

187 A Comparative Study of Jane Austen and Emily Dickinson 188 析《麦田里的守望者》霍尔顿•考尔菲德的性格特征

189 Charlotte Bronte’s Concept of Marriage－－Comment on Jane Eyre from angle of true love 190 动画片《花木兰》对中国传统道德的解构和重构

191 On the Characteristics of Desert Island Literature from Lord of the Flies 192 浅析英语语言中的性别歧视及消除语言歧视的策略

193 Translation of Gududeqiu from the Perspective of Qian Zhongshu’s Realm of Sublimation 194 接受理论视角下英文商标名汉译研究 195 中英广告宣传方式的比较研究

196 协商课程在高中英语教学中的应用初探

197 《南方与北方》中玛格丽特·黑尔的人物分析 198 浅析礼貌原则在跨文化交际中的体现

199 浅析《远大前程》中皮普的个人抱负与自我完善 200 浅论英文原声电影在英语教学中的应用