第一篇：《交通工具》教学反思--王宝艳（共）
《交通工具》教学反思
大庙中心小学 王宝艳 教材分析：
《交通工具》一课选自冀教版小学科学四年级(上册)《交通运输》单元中的第一课。本单元选择与“运动”密切相关的交通工具和交通运输为研究对象，鼓励学生对常见交通工具进行分类，通过搜集资料了解交通工具的发展史，体会到科学技术发展的重要性。同时鼓励学生大胆设计未来交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通问题，提出解决方案。本课围绕学生常见的交通工具展开，设计了四个活动，安排两课时教学。本课时选择活动1和活动2作为教学内容，通过观察和分析图片，引导学生认识各种交通工具，指导学生自定标准，对交通工具进行分类，并引导学生从所需时间、价格、舒适和便利程度等方面来考虑对交通工具的选择，帮助学生比较几种交通工具的优点和不足，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学目标：
能说出10种以上的交通工具及其主要用途。
能说出2种以上的分类标准，并根据分类标准进行分类。能说出几种常见的交通工具的优缺点，能从多个角度考虑，选择外出旅行的交通工具。
培养探索现代化交通工具的兴趣。
教学重点：认识现代化交通工具的名称，外形及特点。教学反思 成功之处：
1、创设情景，激发学生兴趣。以学生实际上学方式导入交通工具，让学生体会交通工具与生活之间的密切联系，提高了学生
接下来的学习兴趣。
2、较注重生生、师生之间的交流沟通。通过学生独立思考与小组合作交流使学生能够进一步提高认知水平，为每位学生创造了参与的机会。
3、教师在设计环节中遵从由易到难，由浅入深的原则，层层递进，注重发展学生的思维能力。
不足之处：
1、给与学生的学习空间还不够，如对交通工具进行分类时，可以不用举例，应相信学生给学生表达不同想法和分类方法的机会。
2、汇报过程中注重学生评价的实效性还不够，如，汇报后听他人补充纠正或提意见时，学生是否听取他人意见可以通过再把问题讲解一遍来了解，但没做这一点，学生反馈信息教师掌握的就不是太全面。
3、考虑学生实际情况还不够，如去海南旅游，学生对各种交通工具分析利弊时教师没有考虑到学生对船舶这些工具的了解程度，使得他们在分析时不够全面准确。
总之，在今后的教学中，我要认真分析学生实际情况，给与学生学习空间，认真研读教材、做好预设，充分调动学生的学习积极性，使学生能够积极参与教学活动。
第二篇：王志艳反思
听周老师《解一元一次方程》磨课反思
桦川县第二中学
王志艳
在学校科研室的组织下，我们学校组织了分层教学法磨课活动。在活动中听了周立站老师做的课《解一元一次方程》。这节课是一节很成功的课，周老师在本节课中体现了目标分层，学生分层，教学内容分层，练习分层。听课后受益匪浅，结合自己的教学现反思如下；
1、在教学中，我们应根据学生上个学期的具体学习情况和成绩，将学生分出三个或四个层次。但对于这个分层只是教师心中有数，在课堂提问和练习中，简单问题留给学困生。疑难问题留给优等生。帮助学困生树立学习的自信心。但要坚持长久，这样才会有所收益。体现不同的人学习不同的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。
2、学生分层以后，备课时，要根据课标要求和学生的实际差异科学地制定教学分层目标，一般分为三个层次的目标。学困生层的最低目标不能低于教学课标的最低要求，重在形成良好的习惯和基本能力；对于优等生层则应该根据具体教学内容提出更高的要求。上课伊始出示教学目标，让学生带着目的上课，有所收获。
3、教学内容的分层。在每节课中，教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教学时要由易到难，由浅入深，分层提问。既不嫩那个忽视全体学生的基本要去，又要照顾不同层次同学的个体差异。使所有的学生参与教学活动，注意调动他们的积极性。要对不同层次的学生设置不同的问题，让学生带着各自的问题去学习。
4、练习和课外作业分层次。为了完成三级目标，检测三个层次学生对课堂内容的掌握情况，所以设置三个层次的练习题。提问时注意分层次，老师做到心中有数，以便掌握三个层次的学生的掌握情况。课外作业分层充分调动学生的积极性，使学生逐渐感到作业不是负担。对优等生层进行提高性的辅导，使他们向高一层次发展。
5、评价要分层。使各个层次的学生都能体会到成功的喜悦。
但是，对于新生事物我们还是在不断地摸索过程，总是感觉分层在各个层次体现的不是很明显。所以还需要在教学中多加琢磨，反复总结，逐步提高。
第三篇：王宝君反思
目前，许多学校都存在这样的问题，班级学生人数多,学生水平参差不齐。大班额的班级教学对学生学好英语影响尤其大，很多学生没有机会开口练习，时间一长，就造成了他们没有了学习的主动性和积极性，渐渐失去了学习英语的兴趣，成绩越来越差，下层生的人数也越来越多。针对这种情况，我在教学过程中，选择了小组合作学习的方法，来弥补大班额教学的不足，小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。小组合作学习可以使每个学生平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会。通过合作学习鼓励学生主动思考和主动探究，学生的进取意识、创造意识和竞争意识能较好地得到强化。合作学习真正使每个学生的主体地位和主体人格受到尊重。在大班额教学情况下构建的合作学习小组，虽人数不多但相对稳定，小组中的每个人都彼此熟悉，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，既培养了学生的团队精神，又挖掘了个体学习潜能，在小组遇到问题的过程中能相互交往，积极的相互支持、配合，小组成员能积极承担在完成共同任务中个人的责任，能最大限度的发挥他们的组织才能和协调能力。经过几年的试验，收到了明显的效果，以下是我的具体做法：
1、小组合作督促记单词。
近几年来我所教的班级学生的人数都在58人到62人之间，我们都知道学生要学好英语，一定要先过词汇关，没有一定的词汇量，英语成绩一定不会好到哪里去的。上了初中，英语教材明显的比小学难，里面不仅词汇量多，句型多，还有几篇短文，教材里没有中文解释。假如在小学的阶段学生英语学得不太好，上了初中，他们看到英语书就好像看一本天书。所以要过单词关，就一定要让学生把该学的单词的读音记下来，并把单词记忆好，不是一件容易的事情。老师在课堂上教授新单词的时间是有限的，除了一部分学生记性好，并有一定的基础可以快速记住读音外，还有一部分学生是没办法学好读音，更不用说记好单词了。老师也没有可能在课堂上一一检查学生的学习效果，在这种情况下，我在接手一个新的班级后，经过两三周时间的观察，找准英语成绩比较好、责任心强的十多位学生为组长，让他们组成四人小组，把具体的任务交给组长，让组长在课堂上指导和检查组员的学习。特别是强调每个同学都要开口。通过多次的相互学习和检查，确保每个学生都能把老师教授的新单词的发音记下来，并在课堂上检查几组学生中不同层次的学生的发音。抽到的学生都要在全班同学面前朗读所学的内容。对做得好的学生及时表扬，对有错的学生给予帮助，让学生真正学到知识。小组合作除在课堂上进行，在课外也起到很大的作用。我要求学生每天把要掌握的单词利用课间时间，到组长处进行背诵，组长做好记录。第三步是老师进行检查，我的方法是在第二天的课堂上进行听写，凡是听写错的每个单词抄5遍，经过一段时间的培养，学生的自觉性培养出来了，学习兴趣也大大提高。学习能力也有很大提高。
2，小组合作参与课堂活动。
我在教学过程中经常采用个别朗读、全班齐读、小组表演角色等方式进行活动。个人朗读我一班都会选择成绩较好的同学，这样可以起到表率的作用，但不能照顾到中下层生，如何让全班同学都能参与课堂的活动呢，最好的方法是进行小组合作学习的方法。所以每一节课，我都会把学习的重点单词，句型，让学生以小组合作的方式进行一些对话交流，角色表演等活动，让学生人人都能开口说英语，激发他们的兴趣，让学生有一定的满足感和成就感。减低他们厌学的情绪。经过我的观察，很多学生很喜欢小组活动，当老师一布置活动的内容，他们都很欢喜地争着表现自己，学习的气氛也很好。学生把小组合作学习作为展示与表现自己能力、个性的机会与场所，他们学会主动争取教师、同学的帮助，汲取他人的意见，创建良好的人际关系等合作技巧，同时，组内的每一个学生都树立起集体中心意识，组内成员互相合作，组际之间相互竞争，增强学生为捍卫集体荣誉而学习的强烈动机，进行集体讨论、合作，在组内交流各自的看法，并在交流中反思，力争最大限度地发挥个人的聪明才智，在合作中挖掘个体学习潜能，培养团队精神，互补促进共同提高，争做发现者、创新者，让人人尝试成功的喜悦。小组合作学***的提高了学生的自信心，提高了英语的口头表达能力，所以活动结束，很多小组都会抢着要在同学面前进行表演，这样的情形是我们老师最想看到的。小组合作完成课后作业。
我们知道，学语言的目的就是为了使用，仅靠一节课四十分钟的练习是远远不够的。为了让学生能及时消化当天所学的新词、新句，课后及时复习操练是必须的。我每节课后，都会布置适当的作业，让学生巩固当天所学的内容。作业通常分两部分，一部分是个人独立完成的，例如：单词抄写、workbook中的部分练习。另一部分是根据课文的重点、难点、学生的疑点，有选择性、有针对性地设计小组合作学习内容，例如：小组完成当天的单词听写、小组完成教材中的某个调查表、小组完成老师给出的话题、作文等等。小组合作完成的作业我除了让小组长汇报外，我还经常让小组之间进行比赛，通过比赛，我会根据学生在学习过程中的合作态度、合作方法、参与程度及时进行以鼓励为主的总结评价，看一看哪个小组的活动开展得最好，哪个小组的同学最积极主动、团结友好，尤其要特别关注那些在学习上有一定困难的学生，他们是否积极参与，是否有闪光点，师生共同评出“最佳搭档奖”、“最佳小组奖”、“最佳创新奖”、“共同进步奖”等对表现好的小组和个人经常进行奖励，这样，小组合作学习更加积极向上，学生更乐于参与，更大大的激发学生的学习兴趣，也可以让小组里的学生互相督促，互相帮助，起到共同进步的作用。
总之，小组合作学习是建构主义学习理论指导下的一种学习策略，是时代赋予英语教学活动的要求，通过合作学习，使学生成为学习的主人，更重要的是在小组合作学习中发展了学生的个性，学生的合作意识和能力得到了培养，增加了动手实践和发表见解的机会，他们的创
新意识和实践能力得到了进一步的升华，而且通过合作互助，每个成员获得的机会均等，相互之间可达到知识互补、信息沟通、疑难共解、共同提高的目的，尤其是对中差等学生，更有助于消除心理障碍，增强自信和自我实践的机会，得到心理上的满足、信息上的拓宽、知识上的增长和能力上的提高，同时对提高学生的英语成绩，形成学生的批判性思维与创新思维、培养学生对待学习内容和学校的乐观态度等都有明显的积极作用，所以，英语教学中实现小组合作学习有利于生与生、师与生在和谐、平等的合作交流，更可以袮补了我们现时大班额英语教学的不足。
第四篇：2014年4月教学随笔,王宝艳
教学随笔
在4月中旬很荣幸有机会观摩区教育局组织的新教师评优课
大赛。通过听课，我看到在新教师队伍中有许多成长迅速，进步明显的老师。他们都是我学习的榜样，在教学中有很多地方值得我学习。尤其在这次听课中，给我印象最深的就是小组合作学习如果能组织好，课堂会进行的很顺利，学生能够主动参与课堂学习，积极发言表达本组同学的想法，若需补充，其他同学也会积极发表自己的想法，课堂气氛很融洽。
以前，在小组合作交流后的汇报中，遇到问题总是由老师来
帮助解决或问其他同学是否需要补充，自听了公开课后，我换了一种方式，借鉴一下生本课堂。小组同学回答完毕后自己有问题主动向他人提出，先由本组同学回答，若没有再请其他组成员回答，这样学生们不管是碍于面子希望自己能表现好些，还是真正想为本组争光，都在小组交流中积极参与，尽力表达自己的想法，主动性有了很大提高。记得一次在六年一班，我让学生小组交流总结圆柱的侧面积、表面积、体积及圆锥的体积的转化过程，大家都知道汇报程序时在交流中认真合作，仔细聆听他人想法。叫到夏鑫组时，我很意外，卢峰这位平时连作业都不做的同学回答的也很不错，在组长的组织下各个同学回答问题积极性得到很大提高。
我想教师想让学生在课堂中认真听讲，积极回答问题，对所
学知识感兴趣，掌握所学知识，就需要教师了解学生心理，根据他们的心理选择合适的教学方式，使课堂教学效率最大化。在教学中我们需要不断尝试、总结，相信最终定会达到教学目标。
第五篇：《交通工具》教学反思
利用信息技术资源
构建科学探究平台
——《交通工具》教学反思
《交通工具》一课选自冀人版小学《科学》四年级(上册)《交通运输》单元中的第一课。本单元选择与“运动”密切相关的交通工具和交通运输为研究对象，鼓励学生对常见交通工具进行分类，通过搜集资料了解交通工具的发展史，体会到科学技术发展的重要性。同时鼓励学生大胆设计未来交通工具，以主人翁的精神分析生活中的交通问题，提出解决方案。本课围绕学生常见的交通工具展开，设计了四个活动，安排两课时教学。本课时选择活动1和活动2作为教学内容，通过观察和分析图片，引导学生认识各种交通工具，指导学生自定标准，对交通工具进行分类，并引导学生从所需时间、价格、舒适和便利程度等方面来考虑对交通工具的选择，帮助学生比较几种交通工具的优点和不足，培养学生分析问题和解决问题的能力。
教学设想
教学的的初始阶段，我对教材进行了认真的分析，教材提供了十六种交通工具的图片，种类不多，学生在确立分类标准时受到制约。在选择交通工具，制定旅行方案时，以海南为例，并且提示应考虑因素包括价格、距离、舒适、便利、天气等，但没有提供制定计划所需要的相关的资料，如交通工具的价格、相距距离、天气情况等，学生选择交通工具时缺乏充足理由。我习惯性的布置学生下去搜集有关交通方面的资料，包括图片和文字资料，准备在课上交流，在完成了两个教学班的教学任务后，感觉效果不太好，仔细对教学效果进行了分析，找到了问题的症结，主要原因是由于学生家庭条件的局限性，学生搜集信息的渠道很少，因此教师成了课堂教学的主角，学生表现为一个观众，学生没有参与到教学中，成为教学的主体。教学的失败是我认识到，科学学科必须从学生的实际出发，为学生提供一个搜集信息的平台。同时，在课前与微机教师的交流中了解到学生已经能够熟练的利用网络查阅资料和下载图片，而且学校已经配置了信息技术设施，建立了因特网和局区网，基于上述情况，我提出了利用信息资源，构建科学探究平台，对教学从新设计：
教学准备
1、课前，将学生分组，并提供相应网站域名，同时鼓励学生自己寻找一些与交通工具有关的网站，利用微机课查阅记录交通工具的名称和下载图片，对图片整理制成课件，并且每位学生选择自己最喜欢的一种交通工具图片配上解说文字。
2、各小组课前自定旅游目的地，制定旅游方案。微机教师利用微机课指导学生学习查询列车、航班、轮船时刻表和价格表。
3、预设微机室成为新的教学环境，以网络作为师生交流的平台。教学反思
从教学反馈看本课是成功的，利用网络丰富了学生的课程资源，拓展了学生探究的空间，实现了对校本资源的开发，提高了课堂效率，实现了信息技术和科学学科的整合。
从学生的发展看：
1、创设情景，激发学生兴趣。将教学环境从实验室搬进微机室，空间发生了改变。学生必然会产生一个想法，在微机室怎么上科学课，学生的好奇心促使学生全身心的参与教学，激发学生的兴趣。
2、为每位学生创造了参与的机会，使学生的个性得到发展，使科学探究更贴近生活，同时也培养了学生的合作精神。学生一人一机，网络成为学生交流的平台，每个学生和小组的资料都可以利用网络被别的学生浏览，学生根据自己的喜好选择图片和文字资料，促进个性发展。课件和计划完成都是小组合作结果，培养了学生的合作精神。查阅时刻表和价格，使学生真正走进生活，使科学更贴近生活。
3、学生的信息技术知识和技能得当应用和实践。学生收集图片、查阅资料、制作课件、分类、教学交流，无一不是以网络作为平台，信息技术课的知识和技能得到应用和实践。学生具备了筛选和获取信息，创造性地加工和处理信息，提高了利用信息交流解决问题的能力。
从教师的发展看：
1、促进了学科间的整合。整个课堂教学中，网络成为学生探究的平台，实现信息技术与科学的整合。为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。也促进教师与教师之间的广泛合作和交流。
2、促进教师技能的提高。教师完成教学的前提是能熟练的操作微机，处理不可预见的电脑问题。这些都促使教师不断提高技能。
3、转变了教师的传统观念。学生在课堂教学中展示了三百多张图片，制定了十多条路线，提出八个分类标准，学生能够有这么大创造空间，是因为教师课前对学生知识与技能的了解，并选择了新的教学环境——微机室，利用学校因特网和局域网等信息资源，为学生提供了发展和交流的空间。教学的成功，提高了教师开发和利用课程资源的积极性。
总之，在这个知识爆炸的时代，教师不可能成为“百科全书”，教师的高明之处就
在于如何开发和利用信息资源，为学生创造获取知识的途径，让他们主动地获取知识。
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