吴鸿清：中国古代教学经验现代实践

第一篇：吴鸿清：中国古代教学经验现代实践

中国古代教学经验的现代实践

吴鸿清：跟应试教育“叫板”

吴鸿清，男，1954年3月16日出生于山东福山。现为中央广播电视大学文法部教授，教育部高等学校文化类专业教学指导委员会委员，中国书法家协会会员。主要著作有《中国书法史图录简编》、《中国书法全集·柳公权卷》、《中国古代玺印大典》、《书法艺术》(主编)等。

六年前的2006年9月到甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办了伏羲班。因为甘谷是人文始祖伏羲的故里，所以命名为“伏羲班”。这个实验一做就是六年，实际上想这个实验是很久了。我大学毕业，最想当学者，后来发现我自己是搞古汉语教学的，古汉语的基础没有，从小受的教育缺陷很多，是个残废人，先天的“残废”，当不了这个学者，就不当了；后来想培养儿子来继承中华文化，因为我学习过程当中确实是觉得，中华文化太好了，失传太可惜了；后来儿子上小学之后，功课一多，也“残废”了，也学不了了。那么我当时就有一个想法，一定要改变这种教育。

这种教育最大的问题是什么呢？他没有教小孩基本的做人的道理，也就是我们传统文化当中讲的人伦，也没有教小孩一生安身立命的本领，同时还把孩子们宝贵的时间，变态。国家教育方针和今天实际搞的是不一样的。国家提出的教育方针是“以人为本。全面实施素质教育”；但实际搞的正好相反，不是“以人为本”，是以“分”为本，全面实施分数考试教育、摧残教育。我做的这个定位也是定位在“以人为本”，真正为小孩负责。改变这种教育，其中一个最重要的方法，就是要用中国古代的教育经验。

素质教育喊了好些年,可学生的书包越来越重,作业越来越多,睡眠越来越少。在这种现行的教育体制下,孩子们没有学习的快乐,披星戴月,辛辛苦苦十几年,究竟学到了多少终身受益的东西? 那么古代的教育经验在当代怎么做？很简单，就是拿来做。最重要是什么经验？古代教育经验就是以人为本。

第一，就是教以人伦。人伦就是教以“孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻”。

第二，要从孩子一生的需要出发，开设的课程和学习的内容，要终身受益，要专而精。第三，就是要顺性，要适合小孩生长的天性。那么在伏羲班所做的教育，和普通班根本的不同在哪儿呢？就是课程和教材不同。课程，就是每天增加了一节武术课，增加了一节书法课；教材，语文教材就学习中国的传统经典，《弟子规》、《三字经》、《周易》、《千字文》、《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》，这样的经典教材。小学是储宝的阶段，语文课的主要任务是识字和背诵经典，不需要老师讲太多义理。把经典装在脑子里，孩子大了，读书多了，随着人生经历的丰富，自然就能理解。这就好比是存钱。小孩不懂事的时候，你给他钱，他不知道有什么用。先存起来再说，存的越多越好。等他长大了，知道钱的用处时，掏出来就有钱花。关键是要存真钱，如果存的是假币，到时候一点用也没有。伏羲班学生学的都是中华文化经典，是货真价实的宝贝，永远不过时。“现在的教育很大程度上是没存真钱，也就是真文化，真本事。问题不在学生，而在教育。怎么做人，没教；怎么做事，没教。

为什么强调课程和教材？这些都是古代启蒙教育用的教材和课程。就是因为这些课程和教材，是最适合小孩吃的。因为在我们看来，教育首先是要解决用什么教孩子的问题，你都给他吃什么食品。我们都了解一个轰动全中国的事件，就是毒奶粉的事件。当小孩吃了没有营养的奶粉之后，就会夭折。我们看痛不欲生的父母，他们非常爱孩子，但是为什么他们的孩子会夭折、会生病？就是因为食品出现了问题。所以用这个启发，我们认为在教育里边，最重要的是解决“食品”问题，首先解决教材和课程的问题，就是要用我们中华文化最优秀、最经典的教材来教孩子，这是第一，最重要的问题。

那么这些中华文化的经典最重要的是什么？就是能够体现这种思想的经典，就是最优秀的经典。就是父慈子孝、兄良弟悌、夫义妇听、长惠幼顺、君仁臣忠，这是中国五千年和睦之根。这是从小就要让孩子学习这样的经典。所以我在甘肃农村小学做这个实验，不是创新，也不需要创新，关键就是用好。

伏羲班虽然和现行教育差异较大，但不是脱离现实、回避现实去搞教育的世外桃源。伏羲班也要参加普通班的考试，在应试教育的考场上战胜普通班，在高考时考入一流大学。这样才能得到大家的认可。”2006年11月3日伏羲班参加学区统一进行的语文数学考试。伏羲班语文平均成绩为89.59分；数学平均成绩为94.9分。同年级其他两个班语文平均成绩为70.24分和64.71；数学平均成绩为79.4分和82.95分。2010年春季开学，伏羲班期末参加了甘谷县新兴学区统考，学区40多所学校，伏羲班的数学平均分排名第一，语文排名第四。

伏羲班的教育并不复杂，没有什么创新，只是把中国古代优秀的课程、教材和成功的教学经验拿来一部分，一部分，还不是全部，用了一下，尽管用得还不好，但是学生的综合素质，已经和一般的、普通班的教学不同。伏羲班的教学没有特殊的条件，因为他们是在非常贫困的地区。学生都是家长报名就入学，没有经过挑选；老师也没有经过挑选，也没有条件挑选。能够有老师上课，就已经是阿弥陀佛了；有的时间是没有老师上课。那么他们教学，也没有我们先进的设备，就是黑板和粉笔。就是在这样的条件下，我们用祖宗的宝贝，来教给他们，他们就能够学得非常出色。

孩子练武术是怎么练？就是在窗台上把脚搭上，这就是在黄土地上在练仰卧起坐。毛笔字，大字，因为没有纸、没有墨，就是蘸着水在水泥地上来写；教材都是自己打印的。它最重要的是改变了课程和教材，还有一点就是不要给孩子增加过多的负担，要让他们很轻松、很快乐的来接受这些课程和教材。提问

主持人：伏羲班是用的传统的这种教育方法，它和现在的学校里实行义务教育的学校，最大的不同是什么？最根本的不同是什么？

吴鸿清：最根本的不同，第一，我觉得是刚才说的“食品”不同，就是课程的教材不同。除了数学用现行教育大纲教材外，其它的教材都是自编、自选。

你比如说伏羲班的教材学的是《弟子规》，这个道德是非常非常丰富。那么普通班学的是十二册的品德教材。《弟子规》最开始用一个学期，会认、会背，要教他们做，贯穿了各门课程；而这十二册的品德教材，没有什么品德含量，甚至过年很高兴都作为教材里面的内容，这就苍白了。

第二，就是教学的方法不同。教学方法就是，不是要求小孩马上就要掌握，而是要长期的学。你比如说书法，两年的时间只写四十几个字。这四十几个字是汉字最基本的构件，相当于我们盖房子要准备柱子，要准备砖、要准备瓦，他们两年时间，长期就是反复的写这几个字，这就是一门深入。这样可以培养学生“五力”（持之以恒的毅力、专心致志的定力、细致入微的眼力、辨证思维的脑力、准确书写的手力）。

主持人：我们刚才这伏羲班的书法跟别的班不一样，是戒定慧，两年只写四十个字。

吴鸿清：你比如说，我也看到很多地区有书法课，有书法教材，他们今天写一个欧体，明天写一个颜体，到最后是什么体都不是，连站都站不住，就是一个螃蟹体，横着走。所以这个要想写好，必须要长期的坚持，这就培养了小孩的毅力，培养他们的定力。你比如说，有一个画画的老师，跟他学生讲，第一句话，你要多、快、好、省。这一下就会把学生毁掉。他不是讲要踏踏实实好好学习、长期学习；还讲你要多、快、好、省，这完了。实际上真正育人，是要靠人育人。

主持人：我们再问一下，在您这个伏羲班里面，学生们还有哪些课程，除了德育课、书法课、武术课，还有什么课程？

吴鸿清：必修课就是语文课、数学课、书法课、武术课，此外还有音乐课和美工课。他们也掌握了一门乐器。因为地区比较贫困，乐器就是最耐摔的竖笛和葫芦丝，但是美术的基础就有了。六年级开始学习英语课。

实际上，这个小学的主课就是语文、数学。那么数学是基本按着大纲走的；语文，他们在学传统经典的时候，已经覆盖了小学语文的教材。因为小学语文教材绝大多数是不学也会的；我们在座的任何一个人去考试，都能考优秀，你们没有上过小学、进过小学、没有学过这个教材，都可以得到优秀，因为它是不学也会的；剩下一部分是一辈子也不用的，所以他们不学也没问题。”

我希望能用三年到五年的时间，在中国内地一百所学校复制伏羲班。我愿意为所有发心复制伏羲班的老师、同学和学校，义务提供教学方案、提供教材、提供教师培训。

第二篇：实践教学典型经验选编

实践教学典型经验选编

教务处 实验室与基地管理处

二○一二年十一月

导

读

P1 林学与园艺学院

三坪实习基地建设、使用与管理。“理论学习、实践、实践后点拨”的教学模式

P3 草业与环境科学学院

将科研优势转化为实践教学优势。分别建设、管理创新研究实验室和本科教学实验室

P5 动物医学学院

动物医院建设及其在实践教学中所发挥的作用。实践教学制度创新

P7 机械交通学院

大学生校外实践教育基地建设目标。提升教师指导实践教学的能力

P9 水利与土木工程学院

毕业设计质量管理。参加校外专业竞赛获奖情况 P11 中国语言学院

实习支教的主要做法与成效 P12 农学院

生物技术引论与实验课程建设 P13 动物科学学院

国家实验教学示范中心成效 P14 化学工程学院

化学实验教学的理念与特色 P15 经济与贸易学院

ERP实验室发挥的重要作用 P16 管理学院

依托国土资源管理部门、依托科技服务项目开展实践教学 P17 思政部

实践教学的主要做法与成效 P18 附件：教育部等七部委

关于进一步加强高校实践育人工作的若干意见

林学与园艺学院

【实践教学理念与主要工作】

遵循高等农科教育教学发展规律，强优支重，以重带新，交叉融合，互促共进，服务于新疆特色林果产业、设施农业发展和城乡生态环境建设，培养和造就基础理论扎实，知识面宽广，实践能力强，富有创新精神和创业能力、德才兼备的人才。

设置田间操作技能课程。延长学生实习时间，让学生能够全面经历作物生长发育的全过程。吸收学生参与教师课题。林学、园艺专业结合农时季节集中教学，把实践课安排在田间地头。开设第二课堂（如插花比赛、园林设计比赛、林果病虫害识别、标本采集和制作竞赛以及推行设计工作室制，承揽市场竞标项目），吸引学生参与。

【三坪实习基地建设、使用、管理的做法和成效】

成立基地建设领导小组，制定、完善各项规章制度。始终坚持专人负责、统一管理，基地建设规划、项目实施、工作目标、功能划分、实习安排、学生调配、实践教学指导、生产管理、后勤保障、资金使用、学生管理等诸多工作内容层层分解责任到人。

基地占地面积156亩，划分为5个功能区，除设施栽培功能区将在2013年初实施外，其它已基本建设完成，相继投入正常运行。可统一安排园艺、林学、园林等多个专业、4－5个班级的实践教学任务，年接纳实习学生150名左右。

改变以往自行联系、分散实习的做法。结合专业特点和生产要求，调整延长实习时间，并将部分专业课程安排到基地授课，把实践教学 课堂开到田间地头，将理论知识与实践技能更加有机相结合。不漏实习项目，不漏实践技能操作要点。以实习基地为平台，严格按照实习大纲要求，更加系统专业地进行实践技能实训，学院实践教学水平有了较大程度提升。

【“理论学习、实践、实践后点拨”的教学模式的具体做法与成效】

林学（林果病虫害防治）专业和设施农业科学与工程专业探索、实践了“理论学习、实践、实践后点拨”的教学模式。学生在修学相关专业理论课程后，专业老师和全疆各地州广大农村基层单位联系、沟通，把学生安排到最需要此专业学生的基层单位去，安排学生参加为期4个月的林果病虫害防治、设施建设及设施栽培相关工作。同时组建创新项目组，组织学生参与科研课题，学生在老师的指导下自主设计实验方案、自主完成实验过程。学生完成实习任务回校后，在继续完成其他学业的同时，在各专业老师的指导下总结、分享实习成果，巩固、深化理论学习，完成和完善毕业论文。

这一模式对提升学生综合素质和实践技能效果明显。2011、2012年两个专业的学生在核心刊物上共发表学术论文15篇。林学081班的布阿依夏木同学在新疆首次发现了白蜡绵粉蚧。

草业与环境科学学院

【实践教学理念与主要成绩】

遵循高等农科教育的内在规律，立足于新疆社会经济发展的需要，通过实践性教学环节提高学生创新能力、动手能力、适应能力，培养建设社会主义新农村的复合型人才。

2011年以来利用国家重点学科等专项资金及科研项目共投入660万元，实验室、实习基地的硬件条件得到提高，部分创新研究实验室达到国内先进水平，呼图壁牧草试验示范站、南山谢家沟草原试验站的实践性教学条件达到国内一流水平。

2011年重新修订了教师实践锻炼的规划，制定了青年教师下乡锻炼制度。要求教授、副教授申请到科研项目，年轻教师参与项目和到基层锻炼。目前有75%的教师主持有科研项目，特别是草业科学、农业资源与环境、植物科学等专业，95%以上的教师主持有科研项目，教师年均参加科研和生产实践达到6个月以上。

积极引导学生在课余、暑假参加专业实践，发挥学生的主观能动性，开展了形式多样的专业实践活动。组织了6项大学生技能大赛，参与学生190余人。环境科学专业学生运用专业知识，坚持开展校园环境质量监测，发布监测报告。本科生发表研究论文22篇。2011年地信092班2部作品获得全国GIS大赛应用组优胜奖。

【将科研优势转化为实践教学优势的做法与成效】

要求参与科研的学生尽量与专业结合，不能只做体力劳动；课题给予学生不低于社会用工的酬劳。2011-2012年学院有 412名大学生 参与到67 项由学院科研项目资助的活动项目当中，共计有78541小时·人。如盛建东教授主持的新疆草地生态系统固碳研究项目，2011、2012年连续两年为学生提供经费，在全疆分片区开展科学研究与社会实践，足迹遍及阿勒泰地区、塔城地区等8个地、州，有草业科学、农资等5个专业的72名学生参与。学院有14名教师伴随指导，考察活动行程近7万多公里，共采集土壤样本3.5万份，各种草样1.2万余份，挖土壤剖面356个。

【分别建设、管理创新研究实验室和本科教学实验室的做法与成效】

以草业科学国家重点学科、农业资源与环境自治区重点学科、植物学等优势学科为改革重点，将本科教学实验室重新布局，新建立了9个创新研究实验室，建立了8个本科教学实验室。目前创新研究实验室运行完全依托科研项目，不占用本科教学经费，本科生创新意识和实践能力培养的条件和能力得到显著增强；本科教学实验室布局更加合理，利用效率高，便于管理，运行效果好。

动物医学学院

【实践教学理念与主要成绩】

实践教学在本科教育过程中占有至关重要的地位，学院一贯重视实践教学，精心选择实践教学基地，学生最后一年在实践教学基地度过，全面实施实验室开放制度，积极组织专业技能大赛，严密监控实践教学的质量，着力提高学生的实践动手能力和操作技能，争让学生一毕业，就能够直接在工作岗位上得心应手地工作。

学生获批17项创新项目，公开发表论文26篇。【动物医院建设及其在实践教学中所发挥的作用】

动物医院是动物医学专业最重要的实践教学基地之一。学院先后投入200多万元的资金，购买先进的仪器设备，建设多媒体教室，动物医院的软硬件达到相当水平。动物医院有一间病例室，展示了建院60年来积累的2000多张病例图片和病案，为学生提供了新疆地方病、流行病较为全面的病案。临床专业课教学全部安排在动物医院，每门课程做到现场教学，典型的病例一旦出现，老师可以随时停课，结合实际病例现场讲解，在诊治过程中，手术可以“现场直播”——将手术室的实际信号通过传输系统，投射到教室的多媒体屏幕上，学生可以清晰的看到听到整个病案的诊治全过程。动物医院的建设，全面增强了学生学习专业的兴趣，大大提高了学生的实际动手能力，培养出了一大批优秀的动医学子。

【实践教学制度创新】

实习点学生分散制度：学生分配到更多的实习点。实习点学生互换制度：实习学生实习期间实习点互换。实习点学生意向选择制度：实习前，先了解学生的实习意向，再根据其爱好安排其实习地点。

实习指导老师轮换制度：不同的指导教师在不同的时间段分赴不同的实习地点，指导不同的学生。

等等。

机械交通学院

【实践教学理念与主要成绩】

紧紧围绕两个紧缺人才专业建设，深化实践教学改革，面向工程和企业需求，培养“好用、实用、适用”的、具有较强实际应用能力、开阔视野、创新思维的工程技术人才。

实行实验中心管理体制，规范实验教学管理；建立实验员年终绩效考核机制；建立实验助教制度，实现专兼职结合；“现代农业装备实验教学示范中心”获批成为2012年自治区级实验教学示范中心。2011级、2012级本科生发表论文7篇。

【大学生校外实践教育基地建设目标】

学院拟与新疆中收农牧机械公司联合申报“本科教学工程”大学生校外实践教育基地建设项目。双方共同成立基地建设领导委员会，实行校企联合管理，双方共同评价实习效果和教学质量；同时教学实习经费专款专用，保障基地建设经费。在未来2年的建设期间，重点提高双师型教师比例，同时做好年轻教师培养，开展农业机械化及其自动化专业、机械设计制造及其自动化专业实践教学书籍的编写，使实践内容进一步规范化和标准化；同时做好农机标准化和农机企业管理实践等课程建设，建设一流的学生工作室，配备绘图设备、电脑、设计手册、多媒体教学设计等。具体建设内容包括：

实践内容：了解农业机械的特点；了解农机维修所用的新设备、新工艺及农机新技术和现代化企业管理方法及手段等；对企业经营模式、对现代农机新技术、新的维修工艺、保养新技术以及保养、维修 组织管理等内容进一步加深理解；进行典型农牧机械主要总成的了解，拆装，测绘和改进设计等。

企业课程建设：建设农机装配工艺、企业管理实践等课程。培养模式探讨：基于产学研结合前提，以农业机械化及其自动化专业、机械设计制造及其自动化专业开展人才培养模式创新研究。

办学模式探讨：与新疆中收农牧机械公司开展订单式教学，为企业量身培养农业机械人才。

【提升教师指导实践教学能力的做法与经验】

以职称晋升为牵引、以项目设置为基础、以岗位培训为抓手，完善教学奖励制度，鼓励师生投身实践教学改革和实践。在多媒体教学、开放式实验教学等各教学环节深化改革。举办各类学术讲座，营造良好学术氛围。

2011年以来，学院先后派出17名教师赴内地院校参加各类实践教学会议及培训，内容涉及实践课程的软件学习、课程报告论坛、设备使用培训、实验室信息化建设、大赛指导教师培训、实验室安全培训等。

水利与土木工程学院

【实践教学工作理念与主要成绩】

实践教学是学院教学工作的重要环节之一，是人才培养的重要手段。学院坚持校内实验和校外实习相结合，选派责任心强、具有较强组织管理能力、有实际工程经验的教师，聘请校外实践经验丰富的兼职教师担任实践教学指导教师，保证实践教学质量不断提高。

2011年以来为实验室购置仪器设备、实验耗材、制作实验操作台等，保障正常的教学实习，改善教学实习环境；申报了12项校级教研项目和23项大学生创新项目；面向全校和本院学生举办CAD技能大赛、测量仪器操作技能竞赛、混凝土材料设计大赛和力学竞赛（结构力学）等活动，参加学生320余人；教师发表2篇教研论文，本科生发表学术论文6篇（其中5篇为核心期刊）；获得4项校级教学成果奖；进一步突出了生产实习的专业特色。

【毕业设计质量管理】

毕业设计是培养和提高学生综合能力的重要实践环节，学院长期以来一直坚持严要求、严把关。在毕业设计的整个环节中，选题直接来源于生产项目，增强学生面向实际工程的专业技术能力。在设计过程中，指导教师应用网络技术加强对学生的监管和指导，如建立QQ群组，教师可在线对学生的问题及时进行答疑，学生也通过网络提交阶段设计成果，教师及时发现学生设计中存在的问题并予以指导和纠正（教师每天指导时间超过10小时）。同时在毕业设计进行中增加毕业实习环节，各设计小组结合学生所做的设计内容，由指导教师将 学生带到不同的实习基地实习。在学生答辩中聘请校外专家参加学生答辩。

【参加校外专业竞赛获奖情况】

学院坚持引导、鼓励、指导学生参加校外重要专业竞赛，参赛学生成绩显著。2011年第二届全国大学生水利创新设计大赛，水工082班惠康、李梦泽制作的垂向分层斜板水沙分离装置获特等奖，水工072班武艺、唐勇制作的可视化机井水位观测仪获二等奖。2011年土木072班计永科、杨双林等学生参加全国第二届高等院校“斯维尔杯”BIM系列建筑设计等软件建模大赛总决赛，获参赛团队全能三等奖、VR仿真专项三等奖。2012年土木082班张龙、张旭等学生参加全国第三届高等院校“斯维尔杯”BIM系列建筑设计等软件建模大赛总决赛，获参赛团队全能三等奖、三维算量与清单计价特等奖、工程项目管理单项二等奖、城市VR仿真专项三等奖。中国语言学院：实习支教的主要做法与成效

2011年以来，学院本着以互利双赢为前提、拓展综合素质为目标、提高语言运用能力为核心的实践教学理念，修订完善了实践教学体系；开展了维、汉语专业5个班的实习支教、汉语口语和教学实习等工作，缓解了柯坪县汉语师资紧缺的问题，提高了学生们的汉语教学能力和语言运用水平，拓展了学生们的综合素质；申报了5项大学生创新项目，进行了07、08级毕业论文工作，提升了学生们的科研素养；完成了4项实践教学方面的课题，发表了5篇实践教学方面的论文；新开辟了一个实习支教基地；筹集到55万元的经费。

实习支教工作是我院实践教学工作的重心。2011年以来，学院建立、健全学校、学院、实习基地齐抓共管、通力协作的工作机制，保证了实习支教工作的顺利进行；修订了每届学生实习支教工作方案，完善了管理制度和考核制度，使其更加切实可行；坚持召开动员大会，强化学生对实习支教目标、要求、考核方法及实施办法的认识及重视；通过前期准备、初期指导、中期检查和终期总结，对实习支教工作进行全程跟踪管理，督促落实；分化总目标，进行阶段性目标管理和考核，提高了实习效果；主动出击，开辟新的基地，满足了实习需求；积极争取，加大投入，保障了实习经费。

通过实习支教，缓解了柯坪县汉语师资紧缺的现实问题，推动了当地“双语”教育事业，提高了学生的汉语教学能力和维吾尔语运用水平，增强了学生的独立生活和人际交往能力，深化了学生对国情、区情、民情以及民风民俗的认识了解。农学院：生物技术引论与实验课程建设顺利推进

生物技术引论与实验课开设旨在加强生物类本科生对生物技术基础理论的学习和基本实验操作方法的掌握，课程综合性很强、牵涉面广，涉及全校30多个班。

该实验课程筹建于2010年12月底。先后经历了从实验项目设置、内容编排、教材编写，到设备选型、购置、实验室改建施工，再到设备的安装、调试、基本设施的配置等一系列环节，在1年的时间里，实现了实验室、设备、教材等从无到有，凝聚了农学院领导、老师和其他有关方面同志的辛勤汗水，2012年3月正式为本科生开设生物技术引论与实验课。

在筹建实验室的同时即建立了实验室仪器设备档案，制定了实验室运行制度、实验室环境与安全保障制度、实验教师、的管理办法等规章制度。

课程设置紧紧围绕“实践、创新”的理念，注重内容创新，着力培养学生动手能力。基础理论知识学习和实验穿插进行，学生边学边做，加深对知识的掌握。采用集中上课的形式，实验课程相互衔接；采用第二课堂的形式，让学生参与到实验的准备过程中，使学生更加全面地了解生物技术的内涵；采用多元化考核体系，全面考核学生的动手能力、分析问题的能力和基础知识的掌握情况等。动物科学学院: 国家实验教学示范中心成效显著

学院按照国家实验教学示范中心建设的要求，积极推进实践教学改革，构建了包括课程实验、课程实习、创新实验、毕业实习“四位一体”的实践教学体系。

实验教学形成了三种实验模式：“实验室教学+现场技能大赛”实验教学模式（使实验教学寓教于乐）、“实验教学+科研实践”实验教学模式（使实验教学成为学生学习科研思路和方法的重要途径）和“实验教学下生产基层”实验教学模式（使实验教学成为学生熟悉生产过程的另一途径）。

学院遵循“保留经典、注重开放、面向应用”的原则，对原有的实验内容进行合理的整合、补充和更新，并引入教师科研过程中建立形成的新项目、新方法，使实验课程的更新率达到了20％，综合性实验、设计性实验达到100％（按课程比例计算）；在总计149项课程实验项目中，综合性、设计性实验项目78项，占52.3%。建设期内新增2门实践课程，新增实验项目19项。

学生对实践教学的学习兴趣得到提高。各实践教学环节的作用在学生进行实验操作、结果分析、文献查阅、撰写论文、报告与答辩等各个方面得到充分体现。化学工程学院:化学实验教学的理念与特色

学院坚持以培养学生创新意识和实验能力为目标，加强实验资源的有效整合，注重实验项目的探究设计，着力专业需求的重点训练，贯穿绿色化学的环保理念，积极有效地做好实验教学工作。

将依附于理论课程的实验课程进行整合，独立设课。整合实验教学资源，有效利用人、财、物，不断完善化学实验教学中心的功能。

基础化学按照“基本操作训练——基础实验——综合、设计型实验”的实验设计思路，精心设计了30个实验项目，体现农科特色，着力专业需求，实施重点训练。应用化学单独设置综合实验技能课，以检验和巩固基本实践技能的强化效果，并增设专业综合实践能力拓展课程。在培养学生掌握实验基本知识、基本操作和基本技能的同时，通过综合、设计型实验，培养学生的创新意识与创新能力。

树立环境保护意识，倡导绿色化学理念。更换了所有有毒、有害和涉及危险物品的实验项目。含污染物实验项目实现污染物微量化和重点回收，并改造为综合、设计性实验。制定和完善各项安全管理制度，层层落实安全责任制，把安全责任落实到每一个人。经济与贸易学院：ERP实验室发挥的重要作用

ERP企业运营模拟实验室组建于2007年。ERP企业运营模拟实验是一种体验式学习方式，企业各主要运营部门与主要业务浓缩于沙盘和辅助软件。通过模拟职能岗位参与企业经营，开展企业与企业经营对抗竞争，可加强学生对企业实际运营流程技能的了解和掌握，也有利于培养学生的协作精神和竞争意识。

学院2008年将ERP沙盘模拟纳入本科专业实践课程体系，成为各专业一、二年级学生最重要的综合性实践课程，近五年来每年完成学院4000人时数的教学任务。

学院2008年发起组建了面向全校各专业的ERP企业模拟协会，将ERP沙盘模拟实验室向全校学生开放，累计有超过2000名学生接受培训和参加比赛，每年第二课堂培训和使用时数超过7000人时数。

学院每年组织学生参加全国大学生ERP沙盘模拟大赛省级比赛，两次夺得冠军并作为新疆高校唯一代表队参加全国大赛，共获得省级以上奖项8项。组队参加了全国大学生决策模拟大赛，获二等奖。参加了“创业之星”大赛等。并将ERP实践教学与“挑战杯”全国大学生创业计划大赛、全国大学生节能减排项目、我校大学生创业创新项目有效结合，培养大学生创新精神和实践能力。ERP核心骨干成员2010年荣获第六届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛总决赛银奖和铜奖，2012年荣获第八届“挑战杯”中国大学生创业计划大赛新疆赛区金奖和银奖。管理学院：依托国土资源管理部门、依托科技服务项目开展实践教学

土地资源管理专业是自治区重点培养学科。该专业通过结合本专业教师承担的科研任务和利用长期以来建立的良好社会关系，多渠道广开实习门路，与全疆多个基层土地管理部门建立了长期友好合作关系，不但完成了教师的科研任务，解决了合作单位在工作中的技术问题，同时还为学生的实习锻炼创造良好的机会。

近年来，土地资源管理专业先后在昌吉、米泉、奎屯、乌苏、阜康、哈密等国土管理部门建立了教学实习基地并相继挂牌,先后组织安排本专业学生实习30班次，开展了土地利用总体规划、农村居民点规划任务、城镇地籍权属调查、土地大调查等内容丰富的专业实习活动，效果非常显著。特别是2010年和2012年，国土资源系组织土管072班和土管091班、土管102班的学生前往伊宁市和新源县进行了为期2个月的生产实践实习——伊宁市和新源县农村宅基地权属调查，同学们在实习中表现出来的认真、踏实的工作态度、吃苦耐劳的实习精神深受伊宁市和新源县国土资源局全体工作人员的一致好评。通过实习，学生的实践能力、科研能力和创新能力也得到提高，也为就业铺就了道路。思政部:实践教学工作的主要做法与成效

多年来，思政部积极组织开展思政课实践教学活动，明确方向，选准着力点，注重借力，取得了较好的成效。

从实际出发，坚持校内实践教学为主、校外为辅，课堂实践教学为主、课外为辅，自我开展实践教学为主、联合开展为辅的工作思路，每门课形成一到二个具有特色的实践教学样式，打造课程实践教学品牌项目。与校团委联合开展特色实践教学活动，实现优势互补、资源共享；与农大学生社区联合开展理论研讨、志愿服务与文明社区建设等活动。

《大学生思想道德修养与法律基础》课的“大学新生活情景剧”和“职业生涯规划与设计交流”，《中国近现代史纲要》课的“红色歌曲演唱”，到《毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论》课的“社会调查”和“知识竞赛”，《新疆历史与民族宗教理论政策教程》课的“参观自治区博物馆”和“民族团结教育演讲比赛”，《马克思主义基本原理概论》课的“辩论赛”和“手抄报”活动，各有特色，受到广大学生欢迎。附件：

教育部等部门关于进一步加强高校

实践育人工作的若干意见

教思政[2012]1号

为全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》，深入贯彻胡锦涛总书记等中央领导同志一系列重要指示精神，现就进一步加强新形势下高校实践育人工作，提出如下意见。

一、充分认识高校实践育人工作的重要性

1．进一步加强高校实践育人工作，是全面落实党的教育方针，把社会主义核心价值体系贯穿于国民教育全过程，深入实施素质教育，大力提高高等教育质量的必然要求。党和国家历来高度重视实践育人工作。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，是党的教育方针的重要内容。坚持理论学习、创新思维与社会实践相统一，坚持向实践学习、向人民群众学习，是大学生成长成才的必由之路。进一步加强高校实践育人工作，对于不断增强学生服务国家服务人民的社会责任感、勇于探索的创新精神、善于解决问题的实践能力，具有不可替代的重要作用；对于坚定学生在中国共产党领导下，走中国特色社会主义道路，为实现中华民族伟大复兴而奋斗，自觉成为中国特色社会主义合格建设者和可靠接班人，具有极其重要的意义；对于深化教育教学改革、提高人才培养质量，服务于加快转变经济发展方式、建设创新型国家和人力资源强国，具有重要而深远的意义。

2．进入本世纪以来，高校实践育人工作得到进一步重视，内容不断丰富，形式不断拓展，取得了很大成绩，积累了宝贵经验，但是实践育人特别是实践教学依然是高校人才培养中的薄弱环节，与培养拔尖创新人才的要求还有差距。要切实改变重理论轻实践、重知识传授轻能力培养的观念，注重学思结合，注重知行统一，注重因材施教，以强化实践教学有关要求为重点，以创新实践育人方法途径为基础，以加强实践育人基地建设为依托，以加大实践育人经费投入为保障，积极调动整合社会各方面资源，形成实践育人合力，着力构建长效机制，努力推动高校实践育人工作取得新成效、开创新局面。

二、统筹推进实践育人各项工作

3．加强实践育人工作总体规划。实践教学、军事训练、社会实践活动是实践育人的主要形式。各高校要坚持把社会主义核心价值体系融入实践育人工作全过程，把实践育人工作摆在人才培养的重要位置，纳入学校教学计划，系统设计实践育人教育教学体系，规定相应学时学分，合理增加实践课时，确保实践育人工作全面开展。要区分不同类型实践育人形式，制定具体工作规划，深入推动实践育人工作。

4．强化实践教学环节。实践教学是学校教学工作的重要组成部分，是深化课堂教学的重要环节，是学生获取、掌握知识的重要途径。各高校要结合专业特点和人才培养要求，分类制订实践教学标准，增加实践教学比重，确保人文社会科学类本科专业不少于总学分（学时）的15%、理工农医类本科专业不少于25%、高职高专类专业不少于50%，师范类学生教育实践不少于一个学期，专业学位硕士研究生不少于半年。要全面落实本科专业类教学质量国家标准对实践教学的基本要求，加强实践教学管理，提高实验、实习、实践和毕业设计（论文）质量。支持高等职业学校学生参加企业技改、工艺创新等实践活动。组织编写一批优秀实验教材。思想政治理论课所有课程都要加强实践环节。

5．深化实践教学方法改革。实践教学方法改革是推动实践教学改革和人才培养模式改革的关键。各高校要把加强实践教学方法改革作为专业建设的重要内容，重点推行基于问题、基于项目、基于案例的教学方法和学习方法，加强综合性实践科目设计和应用。要加强大学生创新创业教育，支持学生开展研究性学习、创新性实验、创业计划和创业模拟活动。

6．认真组织军事训练。组织学生进行军事训练，是实现人才培养目标不可缺少的重要环节。各高校要把军事训练作为必修课，列入教学计划，军事技能训练时间为2—3周，实际训练时间不得少于14天。要通过开展军事训练，使学生掌握基本军事技能和军事理论，增强国防观念、国家安全意识，弘扬爱国主义、集体主义和革命英雄主义精神，培养艰苦奋斗、吃苦耐劳的作风。要积极争取解放军和武警部队对学生军事训练的大力支持，认真组织实施，增强军训实效。要 突出抓好国防生军政训练，纳入教学课程体系，并为国防生日常教育训练提供必要的场地设施和条件，大力支持国防生参加部队实践活动。

7．系统开展社会实践活动。社会调查、生产劳动、志愿服务、公益活动、科技发明和勤工助学等社会实践活动是实践育人的有效载体。各高校要把组织开展社会实践活动与组织课堂教学摆在同等重要的位置，与专业学习、就业创业等结合起来，制订学生参加社会实践活动的计划。每个本科生在学期间参加社会实践活动的时间累计应不少于4周，研究生、高职高专学生不少于2周，每个学生在学期间要至少参加一次社会调查，撰写一篇调查报告。要倡导和支持学生参加生产劳动、志愿服务和公益活动，鼓励学生在完成学业的同时参加勤工助学，支持学生开展科技发明活动。要抓住重大活动、重大事件、重要节庆日等契机和暑假、寒假时期，紧密围绕一个主题、集中一个时段，广泛开展特色鲜明的主题实践活动。

8．着力加强实践育人队伍建设。所有高校教师都负有实践育人的重要责任。各高校要制定完善教师实践育人的规定和政策，加大教师培训力度，不断提高教师实践育人水平。要主动聘用具有丰富实践经验的专业人才。要鼓励教师增加实践经历，参与产业化科研项目，积极选派相关专业教师到社会各部门进行挂职锻炼。要配齐配强实验室人员，提升实验教学水平。要统筹安排教师指导和参加学生社会实践活动。积极组织思想政治理论课教师、辅导员和团干部参加社会实践、挂职锻炼、学习考察等活动。教师承担实践育人工作要计算工作量，并纳入考核内容。

9．积极发挥学生主动性。学生是实践育人的对象，也是开展实践教学、军事训练、社会实践活动的主体。要充分发挥学生在实践育人中的主体作用，建立和完善合理的考核激励机制，加大表彰力度，激发学生参与实践的自觉性、积极性。要支持和引导班级、社团等学生组织自主开展社会实践活动，发挥学生在实践育人中的自我教育、自我管理、自我服务作用。

10．加强实践育人基地建设。实践育人基地是开展实践育人工作的重要载体。要加强实验室、实习实训基地、实践教学共享平台建设，依托现有资源，重点建设一批国家级实验教学示范中心、国家大学生校外实践教育基地和高职实训基地。各高校要努力建设教学与科研紧密结合、学校与社会密切合作的实践教学基地，有条件的高校要强化现场教学环节。基地建设可采取校所合作、校企联合、学校引进等方式。要依托高新技术产业开发区、大学科技园或其他园区，设立学生科技创业实习基地。要积极联系爱国主义教育基地和国防教育基地、城市社区、农村乡镇、工矿企业、驻军部队、社会服务机构等，建立多种形式的社会实践活动基地，力争每个学校、每个院系、每个专业都有相对固定的基地。

三、切实加强对实践育人工作的组织领导

11．形成工作合力。实践育人是一项系统工程，需要各地区各部门的大力支持，需要各高校的积极努力。推动地方各级政府整合社会各方面力量，大力支持高校实践育人工作。教育部门要加大对高校实践育人工作的指导和支持力度，进一步发挥好沟通联络作用，积极促进形成实践育人合作机制。财政部门要积极支持高校实践育人工作。宣传、文化等部门要为学生参观爱国主义教育基地、文化艺术场所提供优惠条件。部队要支持学校开展军事训练，积极加强军校合作。共青团要动员和组织学生参加社会实践活动。各高校要成立由主要领导牵头的实践育人工作领导小组，把实践育人工作纳入重要议事日程和工作计划，统筹安排，抓好落实；要加强与企事业单位的沟通协商，为学生参加实习实训和实践活动创造条件。企事业单位支付给学生的相关报酬，可依照税收法律法规的规定，在企业所得税前扣除。

12．加大经费投入。落实实践育人经费，是加强高校实践育人工作的根本保障和基本前提。高校作为实践育人经费投入主体，要统筹安排好教学、科研等方面的经费，新增生均拨款和教学经费要加大对实践教学、军事训练、社会实践活动等实践育人工作的投入。要积极争取社会力量支持，多渠道增加实践育人经费投入。

13．加强考核管理。教育部门要把实践育人工作作为对高校办学质量和水平评估考核的重要指标，纳入高校教育教学和党的建设及思想政治教育评估体系，及时表彰宣传实践育人先进集体和个人。各高校要制订实践育人成效考核评价办法，切实增强实践育人效果。要制 定安全预案，大力加强对学生的安全教育和安全管理，确保实践育人工作安全有序。

14．加强研究交流。各地各高校要定期召开实践育人经验交流会、座谈研讨会等，及时总结推广实践育人成果，研究深入推进实践育人工作的思路举措。要积极组织专家学者开展科学研究，不断探索实践育人规律，为加强高校实践育人工作提供理论支持和决策依据。各地哲学社会科学规划工作领导部门要把加强实践育人重大问题研究列入规划。

15．强化舆论引导。要充分发挥报刊、广播、电视、互联网等新闻媒体的作用，广泛开展宣传活动，大力报道加强实践育人工作的重要性、必要性，广泛宣传实践育人工作取得的成效，积极推广加强实践育人工作的新思路、新做法、新经验，在全社会进一步形成支持鼓励大学生深入社会，在实践中成长成才的良好氛围。

各地各高校要根据上述意见，认真研究制定本地本校进一步加强实践育人工作的具体措施，抓好贯彻落实，并将贯彻情况及时报教育部。

中华人民共和国教育部 中国共产党中央委员会宣传部

中华人民共和国财政部 中华人民共和国文化部 中国人民解放军总参谋部 中国人民解放军总政治部

中国共产主义青年团中央委员会

二○一二年一月十日

第三篇：现代教学艺术的理论与实践

信息技术教学中言语艺术的运用

言语是教学思想的直接体现，是教师使用最广泛、最基本的信息载体，信息技术课堂教学过程就是信息、知识的传递过程，在整个课堂教学过程中，知识的传递、学生接受知识情况的反馈，师生间的情感交流等，都必须依靠言语，教师的言语表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受，教师言语的情感引发着学生的情感，所以我们说教师的言语艺术是课堂教学艺术的核心。现结合实践，谈谈自己的一点体会。

一、教学言语要准确规范、严谨简约。

教师在叙述概念或讲述操作方法时，一定要认真推敲言语的准确性和规范性，否则会使学生产生疑问或误解，甚至会犯下科学性错误。

例如，“桌面”不能说成“屏幕”；鼠标操作中的“鼠标指针”不能说成“箭头”。因为“桌面”、“鼠标指针”都是计算机中的常用术语，而“屏幕”、“箭头”等词语都是生活化的言语，虽然学生能够理解，但不规范。

再如，“选定”和“选择”是两个完全不同的概念，但经常被混为一谈。两者的区别在于：“选定”是做标记，而“选择”则是指执行一个命令。如在 Word中，“选定一段文字”不能说成“选择一段文字”；“选择复制命令”不能说成“选定复制命令”等。

严谨，除了具有准确性之外，还应有规范化的要求，如吐词清晰、读句分明、坚持用普通话教学等。简约，就是教学言语要干净利索，重要语句不冗长、要抓住重点，简捷概括，有的放矢；要根据不同学生的年龄特点，使用他们容易接受和理解的话语；要准确无误，不绕圈子，用最短的时间传递最大量的信息，有的教师“口头禅”太多，分散了学生的注意力，破坏了教学言语的连贯和流畅，甚至发生有学生上课专门统计教师说“口头禅”的次数，有的都是言语重复，拖泥带水，浪费了课堂有限的时间，影响了学生表现自己的积极性。

二、教学言语要形象有趣，通俗易懂

教学言语既非书面用语，又非口头用语，要通俗明白，使学生听得有滋有味，喜闻乐见，教师应该使抽象的概念具体化，使深奥的知识明朗化，用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的信息技术素养，通过驱动学生的想象，来达到培养学生能力的目的。怎样才能实现上述要求呢? 首先，要用形象化言语去解释抽象的概念，一般地说，对人的感官富有刺激性的言语，最能引起学生的兴趣，记忆最深刻。记得在讲解“文件夹”的概念时说：同学们看过这样一个魔术没有，就是：一个魔术师能在一个盒子中变出一个小一点的盒子，然后打开这个盒子，里面又有一个更小一些的盒子，没完没了的，可以变出一大串的盒子。我们的文件夹就像这个盒子，可以盒子里藏盒子，再藏盒子，也可以藏其他东西。这样同学们既听懂了文件夹的含义，也使他们记忆更加深刻，终生不忘。

其次，要精心锤炼描述性的言语，把学生带入美的意境，信息技术教学偶尔出现几句诗情画意的言语，效果更是不同凡响。例如在讲六年级“网页制作”一章时，为了激起学生的学习热情，我采用了这样一段开场白：“通过 Internet知识的学习，我们只需鼠标点点，便可坐看世界风云变幻，尽揽祖国气象万千。然而，现在越来越多的人已不满足于网上的浏览，纷纷制作出自己的网页，并在Internet上发布。对于生活在信息时代的你，难道还能任凭风浪起、我自不开船吗?你是否也想在Internet上一展自己的风采?是否也想在互联网上营建一个属于自己的数字家园„„从现在开始，我将和同学们一起步入一个激动人心的章节——网页制作的殿堂!我相信，通过我们的共同努力，通过同学们的不懈追求，你们一定会梦想成真!”

三、教学言语要幽默风趣、比喻恰当

据中国、日本和美国的有关专家对3国大学生进行的问卷调查统计，喜欢具有“幽默感”的教授的大学生在中国占71％，日本占54％，美国占96％。幽默能消除教学中师生的疲劳，改善课堂气氛，使课堂生动活泼；能在快乐之中把教师和学生联结在一起；能引发学生的学习兴趣，启发其学习动机；有助于培养学生乐观、热情和开朗的个性；有助于发展学生的创造力等等。

在信息技术课教学中，基本概念和理论性的教学内容往往使教师感到棘手，使学生感到抽象、枯燥，记忆较困难。在讲授时，如果教师运用风趣的言语、适当的比喻，就能化抽象为具体，化枯燥为轻松，使学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

例如，我上五年级的《美丽的电子贺卡》，我要求同学们动动脑，设计出最具有自己个性的贺卡来。我发现赵同学很不认真，呆呆地在想着什么，于是我说：赵同学，你头顶怎么一亮，我看到的是思维的火花吗?非常灿烂，是不是想出好的创意了，那快点做吧。这样一句幽默又语重心长的话，不仅能够使赵同学思想集中，而且在微笑中诚恳地接受批评教育。

四、充分运用体态言语

教学体态言语是教学口语的重要辅助手段，运用手势、表情、动作、眼神等来补充口语的不足。有些口语或文字，学生不甚明白意思，而通过教师的体态言语，便豁然开朗。教师口语与体态言语同时使用，自然和谐，大方洒脱，具有感召力，往往会使学生情绪更饱满，理解更透彻，印象更深刻。

为什么教学言语特别是体态言语这么重要呢?美国心理学家梅拉经实验得出一个公式：人接受信息的总效果=7％的文字+38％音调+55％面部表情。

可见，体态言语对教学效果有重要影响。教学体态言语是教师思想观点、知识功底、教学技艺在教学过程中的具体体现，赋课堂予生机和个性。它具有自如性、随机性，在教学中可恰当好处的运用。那种预先设计好的亮相，只能是装腔作势，适得其反。只有全身心地投入，手势、走步、眼神、点头、摇头、沉思、叹气等都在传递无声的信息，对学生进行无声的控制和指挥，师生间水乳交融，体会到心有灵犀一点通的默契的快乐!事实上，教师的课堂言语艺术多种多样，远非上述四点所包罗，随着科学技术的日益进步、教学手段现代化程序的不断提高，教师的教学方式及教学艺术也得到了很大的变革与发展，但是言语作为教师工作的基本工具，仍然是其他任何方式所无法取代的。作为一名教师，必须不断提高自身的教学言语，逐渐形成一种独具特色、既适应学科教学又适合学生的教学言语艺术。

第四篇：现代教学艺术的理论与实践.读后感

读《现代教学艺术的理论与实践》心得体会

郑显华

假期，我认真研读了《现代教学艺术的理论与实践》这本书，全书分为十章，内容包括：教学艺术概述、教学幽默、教学机智、课堂气氛、教学节奏、教学情境、教学风格、教学言语艺术、教学非言语艺术、课堂教学艺术。从中学到了很多知识，我受益匪浅。

但是，《现代教学艺术的理论与实践》给我印象最深的一章是“教师言语艺术”。人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”这是我暑期学习的一本关于课堂教学艺术的书籍。书中的讲述的很多课堂教学方式给我留下了很深的印象，读到其中谈的课堂评价语言魅力，再结合自己平时教学进行反思，感触颇深。书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。” “你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。

教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以，我也深刻认识到教师应具备良好的教学艺术的能力：

教师，首先应该把自己无私的爱奉献给每个学生。只有对学生倾注无限的爱，才能把全身心投入到教育事业中。老师的爱就像清泉，流淌在学生的心田里，滋润他们健康成长。

教学是展现教师人格力量的重要方面。教学上的严肃认真，一丝不苟最能感召学生。所以，我在语文教学中特别注意知识的准确性和教法的灵活性。敢于创新，巧于设计，善于调控，形成自己的教学风格。课堂教学受到学生的欢迎，学生的听说读写的能力全面提高。

教书育人是教师的根本任务，教师要出色完成这项任务，就必须努力学习，掌握渊博的知识，使自己具有真才实学；必须积极探索和掌握教育规律，不断提高教育水平和艺术；必须树立创新精神，增强改革意识，勇敢地投身于教育改革的实践

1、充实知识，提高水平

科技在发展，时代在进步，因此，作为一名教师，就必须不断地更新知识结构，扩大知识面，使自己博学多才。同时要注意提高专业知识水平加强业务进修。只有这样，才能全方位的满足学生的需要，培养出时代需要的合格人才。一个现代教师仅仅满足于学校里所学到的一点知识是不够的，必须要有强烈的进取精神，活到老，学到老，使自己的知识像一股清泉，不断更新，永不枯竭。“学有所用”，我在课堂教学中，从兴趣出发，理论和实践相结合，认真上好每一节课。积极参加集体备课，认真钻研教材，不断改进教学方法，多方面培养学生的学习兴趣，全面提高学生的素养。经过师生的共同努力，教学质量不断提高，硕果累累。

2、言传身教，为人师表

学生眼里，最值得尊敬的人莫过于教师，即便某些下意识动作，学生也会盲目仿效。教师的言行举止，穿着打扮，有时自己可能不在意，却会引起学生的很大兴趣，给他们以深刻的印象，以至多年不忘。所以，一个称职的教师，内在的学识品德和外在的言表风纪都应该成为学生的表率。一个教师，不但以自己渊博的知识，同时以自己优雅的言行，去影响塑造学生的品行，成为学生仿效的榜样。

学高为师，身正为范。教师的身教是一种无声的教育，使学生耳濡目染，从而起到潜移默化的影响。我在教育和教学中，对学生平易近人，以诚相待。即使是学生犯了错误，需要批评教育，也总是对他们动之以情，晓之以理。平时我要求学生做到的，自己必须身体力行，在学生中树立了威信。使学生既佩服我的学识，又佩服我的为人。师生之间互相尊重，师生关系亲密融洽

3、热爱学生诲人不倦 师生间心灵的桥梁是什么呢？那就是热爱学生。只有教师热爱学生，能够设身处地地理解学生，主动热情地帮助学生，真心实意地尊重学生，才能使学生感到教师可亲可敬。教师对学生的爱，会把智慧和光明送进学生的心坎，不仅能启迪学生的智慧，也照亮了学生人生的道路。热爱学生是教育的前提，热爱学生能搭起一座沟通师生心灵的桥梁，使教师能把信息源源不断地输入学生的心田，去影响学生的精神世界。实际上，教师爱学生本身就是教育的手段。也就是说，教师爱学生，能使学生受到鼓舞，产生强烈的上进心，自觉按教师的要求去做。

第五篇：《现代教学艺术的理论与实践》心得体会

学《现代教学艺术的理论与实践》心得体会

教学艺术就是教师在课堂上遵照教学法则和美学尺度的要求，灵活运用语言、表情、动作、图象组织、调控等手段，充分发挥教学情感的功能，为取得最佳教学效果而施行的一套独具风格的创造性教学活动。把教学艺术看成是某种高超的教学技巧、某种创造性教学设计、某种教师的动人表演都是不全面的。教学艺术是一种高度综合的艺术，属于教学实践活动的范畴。教学艺术具有形象性，运用生动、鲜明、具体的形象来达到教学目的。教学艺术具有情感性，师生双方的教学活动是情感交流、心灵碰撞的过程。教学艺术具有审美性，教学设计美、教态美、教学语言美、教学过程美、教学意境美、教学机智美、教学风格美、教师人格美等既是以提高教学质量为最终目的，又使教学具有了审美价值。教学艺术具有表演性，机智幽默的语言、惟妙惟肖的表演和恰如其分的笑话等表演手段，使教育教学寓于娱乐之中。教学艺术具有创造性，教学的新颖性、灵活性能解决教学中出现的各种复杂问题，教师独特的教学风格使教师具有吸引学生的独特魅力。

《现代教学艺术的理论与实践》这本书，从中学到了很多知识，真是受益匪浅。

教学是一门艺术，教师如果具备了良好的教学艺术的能力，就意味着掌握了熟练的教学技能，能够灵活机智、得心应手地组织好教

学。同时教师的教学功力，也能深入到学生的内心，启迪并引发学生强大的美感，使之沉浸并陶醉于其中。所以教师应具备良好的教学艺术的能力。

一、给我印象最深的一章是“教师言语艺术”

“人们普遍认为课堂教学是一门艺术，是教师在课堂上采用优美的语言，和谐的动作，高尚的情操，给学生以美的享受。欲使课堂显示出强大的魅力，让学生和教师都沉浸在艺术的境界之中，就必须要求教师努力追求各个教学环节中的艺术，尤其是教师那循循善诱，独具一格的评价语言。”

书中讲述了在课堂教学中丰富多样的评价方式。如：学生读课文后，我们不妨这样说：“你读得很正确，若是声音能再洪亮点，效果会比现在好很多。”“你读得真好听，老师要感谢你的爸爸妈妈给了你一副好嗓子，不过要是加上表情就更加能传情达意了，不信，试一试。”“你朗读时的感情和表情感染了我们，给我们带来了快乐，真是一种享受啊！”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表达。” “你读得很认真，如果能在课下用这样的态度多练习几遍，相信你会读得非常流利。”这样的评价准确客观地指出学生的长处及存在的缺点，让学生知道朗读要做到声音洪亮、快慢适度、富有节奏、态度大方、读音准确、语言流畅，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。

作为课堂教学的组织者和引导者，老师的提示与批评、表扬与激励等手段会伴随整个教学过程，老师在这方面不知要说多少话。批评和表扬也要讲究 艺术。一位学生答错了，一位学生答对了，如果说

“你错了，他对了。”这样就太直白，说错的学生会有些难堪。如果说：“他答对了，但要是没听你发言，他的答案不会这么快就出来。”这样讲，说错的人肯定心里会舒服一些。同样是肯定学生的朗读，笼统地说“读得很有感情”，就不如说“听了你的朗读，我们的心情很沉重”、“你把ＸＸ谈活了你仿佛把我们带到了XX地方”。第斯多惠说的“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于唤醒、激励与鼓舞”，是很有道理的。学生需要激励，而激励是要讲究艺术的。老师和蔼的态度、激励的语言和亲切的引导，老师的“笑”，老师的“哦”都可能化解学生在课堂中的尴尬，小心翼翼地保护学生的心灵。在这样的一个课堂氛围中，学生能够学会欣赏同学，宽容同学的错误，消除有些学生内心的自卑和怕失败的局促，在课堂中品尝被人尊重的喜悦，感到生命存在的价值。

在课堂教学中，面对一个个有丰富情感和个性的学生，教师的个性化、灵活化、多样化的评价语言，便是激发学生个体潜能发挥的重要因素。在新课堂中，我们的评价语言应该充满激励，充满人文关怀。要及时把握和利用课堂动态生成因素，对学生发表的不同意见，在采取宽容态度的前提下，或者延迟评价，或者恰如其分地进行分析评判，或者顺势引导学生自己发现错误、改正错误。用恰如其分的表扬、充满关怀的批评、满怀希望的鼓励，帮助学生营造一个愉悦、宽松的学习气氛，就能给学生创造出一个认识自我、建立自信的空间。

二、其次是课堂气氛

教师应营造一种轻松愉快的课堂气氛．使学生保持愉快的情绪。

因为，消极的情绪会阻碍学生智力的发挥．使学生很难参与到教学活动之中，甚至丧失对该学科的信心：相反．情绪愉快的学生在智力活动中往往信心十足，表现欲很强．理解与记忆的效果也很好。善于创造课堂良好的气氛，善于调控课堂节奏，是教学艺术性的一种突出表现。

课堂气氛的形成跟许多因素有关，教师的教学作风是其中最重要的因素之一。优良的教风表现为：教师对自己要求严格，一丝不苟，认真负责，一旦有了错误敢于公开自我批评；教师对学生态度各和蔼，作风民主，对学生一视同仁。善于倾听学生的不同意见，尊重学生的正确意见，能给学生创造一种自由宽松的教学环境，培养学生的创造性才能。在这种民主教风的熏陶下，学生在课堂上能积极思维，人人争先发言而且敢于争辩，从而能形成活跃的学习气氛。优良的教风能创造优良的学风。反之，如果一个教师不注意教学民主，那么课堂气氛是绝对活跃不起来的，也因此可能扼杀学生学习生机。

教学节奏，指课堂上教学中各个环节内容及其安排和衔接所形成的“节拍”。紧凑的教学节奏，可以使学生注意力集中，全身心地投入学习。反之，如果知识量和训练量少于学生的需求，低于学生的接受能力，或者环节过渡缓慢，这样的教学节奏必然会使学生精神分散，游离于教学之外。教学节奏是构成课堂气氛的一个重要条件，课堂气氛和教学节奏可以直接影响教学效果。讲究课堂教学艺术，不可不重视课堂气氛和教学节奏。

完整意义的教学活动，是教学规律与教学艺术辩证统一的产物。

在尊重教学规律的基础上，教师把思想、情感、审美、知识、能力与智力完美结合在一起，从教学语言和情感、教学技能和技巧、教学气氛和节奏等方面入手，努力讲究语文教学的艺术性。正如法国大作家福楼拜所说：“越往前进，艺术越要科学化，同时科学也越要艺术化。”教学艺术的创造与追求，应以“有规律”为指导，但又应有个人的探索和追求，体现个人不同的艺术风格，让我们的教学艺术丰富多彩，更好地开展教学工作。

三、再次是教学幽默

教学需要幽默，因为它可以带来欢乐，使得课堂气氛不致单调。苏联著名教育家斯威特洛夫说：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。”

（一）、教学幽默的形式

教学幽默最主要的形式是口头语言幽默，指的是教师运用比喻、夸张、婉曲、双关、反语等修辞手段及伸缩、断词等特殊手段，或者运用笑话、故事、歇后语、打油诗、快板等口头语言表达形式进行教学幽默。除此之外，教学幽默还有多种形式。如教师的动作幽默，即利用手势、头势、体势的超常规变化，达到幽默的目的。教师的表情幽默，即利用面部表情、眼神变化来实施的教学幽默，教师的书面语言幽默，即在作业批语、板书等书写文字时运用的幽默。

（二）、教学幽默的功能

1.活跃课堂气氛。一堂课教学效果的优劣，受课堂气氛的直接影

响。心理学研究表明，学生在愉快的环境中，容易产生快乐和自信心，并且思维敏捷，接受能力增强，学习效率明显提高。在紧张的环境中，则容易感到压抑、痛苦，降低学习效果。教学幽默能打破沉闷的局面，缓解紧张情绪，活跃课堂气氛，学生在这种气氛中能激发更大的学习热情。教师表情冷漠呆板，语言寡淡无味，这种令人窒息的教学，容易使学生疲倦、厌倦，其教学效果也就可想而知了。我们给小学生播放了一组视听材料后，清楚地发现，学生对含有幽默色彩的内容记忆的深刻。

2.激发学习兴趣。一般来说，兴趣的培养要经历有趣、乐趣、兴趣的过程，“有趣”虽然是兴趣发展的初级阶段，却是重要的一步。教学幽默本身是一种巧妙的、出人意料的新异刺激，能使教学获得较好的感染力、吸引力和控制力，启迪学生智慧。从思维的特点来说，幽默不外乎是横向、逆向或多向的联系。教学幽默能开启学生思维，多角度地把握事物的特征，洞悉各种事物掩藏着的深刻本质。

3.陶冶学生情操。教学幽默本身是一种艺术，是美感的外在表现，也是道德感的自然流露，理智感的具体反映，是教师人格的示范。学生长期生活在幽默的环境中，可以调整自身心理状态，养成乐观、积极、同情、宽容、合作、理解的人生观，有利于身心的健展。

4.融洽师生关系。幽默的拉丁文原意是“起润滑剂作用的液体”，师生之间常常需要这种液体来润滑，避免教育过程中产生摩擦。幽默制造出来的轻松活泼的气氛，缩小了师生距离，同时，幽默使生硬、僵直的问题委婉化，师生心教学领神会，既可达到目的，又

不伤学生的自尊心，避免发生冲突。

（三）、教学幽默的运用

教学幽默是教师素质的综合体现，运用幽默需要教师有扎实的专业理论知识、良好的文化素养、敏锐深刻的观察生活和超脱现实的创造思维能力。成功运用教学幽默，需要注意以下几个方面的问题。

1.教学幽默要为教学目的服务。幽默是提高教学效果的手段，幽默一定要与教学内容相关联，紧扣讲课主题，切不可海阔天空乱讲一气，也不能为了幽默而幽默。笑是幽默的表现，脏话连篇、乱出洋相、油腔滑调、讨人便宜、甚至打情骂俏、轻薄嬉笑、耍贫斗嘴等不适合课堂内容，不适合学生身心特点的所谓幽默，应该禁止进入课堂教学。

2.恰当把握时机。当课堂纪律涣散，学生注意力不集中时，当学生疲倦时，当学生情绪紧张时，当学生难以理解教学内容时，当师生处于窘迫状态时，当课堂出现偶发事件时，我们可以利用幽默化解疑难，绝处逢生，巧妙的解决问题。

3.注意应用的条件。运用幽默要具备一定得条件，否则，容易让对方误解，事与愿违。如师生关系是否密切，时间我、场合是否恰当，当时的语言环境是否合适等。要求教师要以真诚善意为出发点，注意从学生和当时的实际情况出发，提高教学幽默的艺术性。

4.掌握分寸。任何事物都有个适度问题，适度有益，过度有害，运用教学幽默也不例外。课堂不是娱乐场，教师也不是逗人乐的演员。失度的幽默，会使学生把注意力集中在教师幽默的语言、动作、表情上，忽视了他们应该学习的内容，也使学生怀疑教师所讲内容的

真实性和利害性，常会把教师看成喜剧舞台上的丑角式人物。正如老舍先生所说：“死啃幽默总会有失去幽默的时候，到了幽默记斤卖的时候，讨厌是不可避免的。”

教师在教学过程中应充分认识到幽默的作用，对幽默作严格的选择，并且适时适度运用幽默，经过刻苦的实践锻炼，成为一名幽默大师，为自己的教学艺术增添一道美丽的风景线。

四、教学风格

教学风格是在一走的教学理念指导下，教师经过长期教学实践而形成的，符合自身个性的教学方式、方法和技巧的独特结合。

（一）现代课堂教学风格类型主要有理智型、情感型、情理结合型、幽默型、典雅型。直观型、奇异型

（二）课堂教学风格的形成

1、影响课堂教学风格形成的因素分析

教师的课堂教学风格是经过长期的探索逐步形成的。一般说来，影响教师课堂教学风格形成的因素主要有：

1．知识因素。知识因素主要是指教师的文化基础知识和从事专业活动的专业知识。首先要求教师有广博的文化基础知识，既要学有所专，又要广泛涉猎，不断拓展自己的知识面，其次要有精深的专业知识，因为 教师主要是从事专业教学活动的，只有专业知识达到精深，讲起课来才能居高临下，统筹帷幄，才能引导学生向学科的深度进军。最后要拥有扎实的教育理论知识，这是教师形成教学风格的工具性知识。

2．能力因素，能力因素是指直接影响活动效率，保证活动任务得以顺利完成的心理特征。，影响教师形成教学风格的能力因素主要有：全面掌握和善于运用教材的能力；组织管理能力；表达能力（包括语言表达能 力和非语言表达能力）；灵活应变的教育机智；自我控制能力；了解研究学生的能力；对学生进行思想品德教育的能力；教育科学研究能力和社会交往能力等等。

3．心理因素。影响教师形成教学风格的心理因素，主要包括教师的“一般认知特征、意向特征和个性特 征。其具体内容主要有：教师敏锐细致的观察力；准确清晰的记忆力；多方位立体的思维能力；丰富的想象力；稳定而较强的注意力；广泛的兴趣和爱好；愉快的心境和良好的性格。

4．经验因素。教学经验是指教师在长期的教学实践中逐步积累起来的有关教与学的感性或理性认知和处理教学问题的行为方式。教学经验的积累受多种因素的制约，其中最主要的因素是教学年限。一般说来，教学年限长的教师，教学经验比年限短的教师相对丰富些。教学风格的形成与教师教学经验丰富程度有关。但是，有了丰富的教学经验，并不

一、定就能形成自己的教学风格，因为教学风格是教学艺术成熟的标志，仅靠经验是不够的，还需要教师在教学中体现出自己与众不同的教学个性和对教学艺术的不断追求与探索，最终形成自己独特的课堂教学风格。

5．主观因素。在教师形成教学风格的内部因素中，除了知识因素、能力因素、心理因素和经验因素外，教师的主观因素也是非常重要 的。教师对教学艺术、教学风格的执着追求和努力探索是形成教师教学风格的 最活跃的因素，对教师教学风格的形成具有积极的促进作用，没有执着的追求与探索、就没有创造；没有创造，就不可能形成自己独特的教学风格。清醒的自我意识和顽强的科学研究精神，是教师形成教学风格的必 备条件。只有在教学实践中，不断改革与创新，注重反思教学，及时总结，不断积累经验，才能逐步形成自己独特的教学风格。

6．外部条件因素。教师教学风格的形成除了上述的内部因素外，外部条件因素也是制约教师教学风格形成的重要条件。影响教学风格形成的外部因素主要有社会传统、时代要求和教学内容、学生实际等。如中国封建社会的学校教育，采用串讲、背诵、评点等方式方法，要求教师教态庄重、讲述翔实、治学严谨，这就决定了在封建社会中宣讲成为其主要的教学风格。当代社会，一方面要求全面提高学生的综合素质，另一方面要求培养学生的创新精神和实践能力，因而，产生了许多新的教学方法，从而形成了各种教学风格。教学内容也是影响教学风格形成的一个重要因素，一般说来，理科的教学内容倾向于“理智型”的教学风格，文科的 教学内容倾向于“情感型”的教学风格，同样，学生实际情况的不同，教师的教学风格也不同。例如，特殊学校的教学风格会明显不同于普通学校。小学、中学、大学的教学风格也会因学生的年龄大小、知识面宽窄、能力的强弱而不同。

（三）课堂教学风格形成的阶段

教师从开始教学，到逐步成熟，最终形成自己独特的教学风格，是一个艰苦而长期的探索过程，这个过程一般经过三个阶段。1．摹仿一学习一惜鉴阶段。教师开始教学时，没有教学经验，开始总是摹仿别人的教学方式方法，套用优秀教师的成功经验。摹仿既是人的一种本能行为，又是人们学习的重要途径。这个阶段的特点是对别人 的教学方法、方式，教学语言、教学风度，甚至举例、手势、语调都进行摹仿。但是，摹仿要注意消化吸收，要善于琢磨，有心的教师在摹仿中进行学习和借鉴，取人之长，补己之短。教育家叶圣陶曾说：“无论别人经验多么好，总该领略它的精要，结合自己的具体情况，灵活运用。要是生搬硬套，学习好经验可能得到坏结果。2．独立――创造――反思――再创造阶段。在这个阶段，教师基本上摆脱了摹仿的束缚，能够独立地完成教学工作的各个环节，诸如备课、上课、课外作业布置与批改、课外辅导、学生学业成绩的检查与评定等等。这个阶段的特征是摆脱了完全摹仿别人，能独立进行教学工作。但在独立的教学过程中，要善于惜鉴别人的成功经验，结合自己的特点，创造性地教学。在教学进行一个阶段后，自己能够善于反思自己的教学情况，总结经验和教训，再结合自己的特点，进行创造性教学，逐步形成自己的教学风格。

3.教学风格形成阶段。教学风格的形成是指老师在教学过程的各个环节、各个方面都有自己独特的创 造，教学具有浓厚的个性化色彩。其特点是教学内容、教学方法、教学组织形式、教学语言、体态语等的结合日臻完善，成为一种艺术化的东西；教学行为已经内化，教学风格转化为随意性。这时的教学就达到了“从心所欲不逾矩”的境

界，教学中做到“使其言皆若出于吾之日，使其意皆若出于吾之心”，教学过程的开展有序和谐。

总之，在学习中我得到了很多，在以后的教学中我一定会付诸于实践，来提高自己的教学效果。