执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实

第一篇：执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实

执着与跨越——平邑一中课堂教学改革发展纪实

东风夜放花千树，更吹落，星如雨。宝马雕车香满路，风萧声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，暮然回首，那人却在，灯火阑珊处。

——辛弃疾《青玉案.元夕》

2011年3月20日，济南。

平邑一中的在“自主探究，学案导学”课题实验与研究成果在这里顺利通过了山东省教育科学规划领导小组办公室主持组织的教育专家组的鉴定。专家组通过查阅材料、听取汇报介绍、组织讨论论证，最后形成书面鉴定意见。专家组认为：

——该课题在该校课堂教学改革实验基础上，广泛学习借鉴全国著名的先进教学法，经过近十年的实验与研究，努力探索在课堂教学中实施素质教育的有效途径，创造性地构建了以学案为载体，导学为方法，“先学后教、问题教学、导学导练、当堂达标”的教学策略及“自主探究，学案导学”的课堂教学模式，课题立意明确，思路清晰，基础比较扎实，成果比较丰富。

——该课题在转变教师观念、提高教师教学水平，落实学生学习主体地位，减轻学生过重课业负担，创设平等、和谐、愉悦的学习氛围，培养学生创新意识、创新精神和创新能力，全面提高教育教学质量等方面收到了比较明显的实际效果，在学校层面如何全面推进素质教育提供了有益的借鉴。

——该课题研究比较注重理论指导和对实际问题的理论思考，表现了实际工的理论勇气，所提教学模式以学生的自学信息反馈为依据，以师生活动为载体，以发现问题、自我探究为主线，以学生的多种能力养成为目标，注重对学生进行学法指导和学习策略教育研究，有效地弘扬了学生的主体性，一定程度上体现了现代教育的特征，具有推广价值。

——该课题组织管理比较有效，保证了研究的正常进行，并成长为起一批教育教学科研骨干。专家组认为该课题研究与实验已达到预期目标，同意通过鉴定。建议进一步完善模式，深入研究，并更多地争取专家指导，使课题研究提升到一个新水平。

……

当平邑一中全校教职工听到这振奋人心的消息时，无不感到欢欣鼓舞。十年栉风沐雨教改的艰辛历程，五年专项课题研究倾注的心血汗水，在这一刻化成了一幕幕动人的永恒，也定格在每一位一中人的心头。

上篇：厉兵秣马，实现艰难的跨越

一个成功的教育工如同成功的商家一样，敏捷睿智的头脑极善于捕捉良机。

而成功后往往并不是在现有的收获中沾沾自喜，而是更充分地思考过去面对现状迎

接未来，同时，也更会理智地抓住机遇，迎接压力和挑战。“永不满足”应是高水

平的教育工的生活信条。

——采访手记

平邑一中是一所有着优秀文化传统的老校。在近五十年的风雨历程中，她以自强不息、锐意改革、校风纯朴、善育英才而著称于蒙山沂水，扬名于齐鲁大地。改革开放以来，学校各项工作迅速发展。特别是1992年以来，他们抓住机遇，加速发展，使一个80年代仅有几十间破旧平房的简陋学校，变成了今天设施全、规模大、标准高、质量好的现代化学校。鳞次栉比的24座高楼大厦形成了布局合理的建筑群、电教楼、实验楼、图书楼与三座通连式教学楼形成五位一体的教学区域;科技活动楼、艺术楼、学术会堂和多功能体育训练场地为师生们提供了自由驰骋的广阔天地;8座职工宿舍楼、4座学生公寓、2座学生餐厅的生活区域为师生提供了最便利的生活条件。荷塘绿叶婀娜，鱼池碧波粼粼，亭桥廊阁曲径通幽，假山喷池点缀其间，成为师生茶余饭后理想的休憩去处，自然景观与人文景观融为一体，交映

生辉。学校拥有现代化的教学设备，建立起了闭路电视系统、中学生电视台、多媒体教室、电子阅览室、微格教学室、微机教室等教学设施，办公室配备微机，教室内配备四机一幕，建立了校园网，并连接了国际互联网。

然而，在笔者的记忆深处，和全国大多数革命老区一样，沂蒙山区经济欠发达，教育相对滞后也是不争的事实。事实上，落后的经济和滞后的教育是一对孪生兄弟。一般说来，落后的教育明显的特征是思想封闭，行为迟缓，教学设备陈旧，教学质量低下。然而，印象中相对偏僻封闭的平邑一中，耳闻目睹的一切却远远超出笔者的预料，主观的臆想与客观的现实形成了强烈的反差。一流的现代化教学设备一应俱全，科学的管理让人称叹，教学质量在全市同类学校中连续多年位居前列，而这些完全得益于他们的先进教育教学思想，有些不仅独特，而且更具有前瞻性。

“一个好校长就是一所好学校”。平邑一中校长张大勤同志教育思想睿智超前而又严谨务实，他不计荣辱敢成霸业的雄心壮志，他不怕吃苦真抓实干的敬业精神，以及想学校所想，急师生所急的领导作风都有力地展示了其人格魅力。

一个炎热的夏季中午，他站在办公楼里静静地观看一群学生在大汗淋漓地踢足球。孩子们头顶烈日无所顾及的争抢着，那种心灵的放飞、个性的张扬和高度的投入场景深深地震撼了他。由此，他告诉大家，无论工作还是学习，只要全身心地投入，再苦也不觉得苦，再累也不觉得累，感受到的只有投入的、快乐乃至享受。从到一中的那天起，他每天准时和学生一起跑早操，晚上工作到十一、二点。每天再忙，晚上也得抽出时间读书看报。领导们分工到学科，负责到个人。卜校长则自始至终和老师们在一起，他的拼搏精神，人格力量虽然无声无形，却强烈地叩击着身边每一位为师者的心弦。

“大音稀声，大象无形。”人格力量看不见摸不着，然而却实实在在地是一种存在，一种无形的资产，一笔宝贵的财富，就是在他的率领下，平邑一中在短短几年间异军突起，教育教学质量最终冲出低谷，并跻身于临沂市的先进行列。

一串闪光的数字向人们昭示了他们教学所取得的令人不可思议的骄人成绩：

2002年平邑一中高考本科进线人数仅为37人;而1993年便一跃为74人，成绩正好翻了一番;1994年为142人，几乎又是一倍。

一年一个台阶，三年一大变样。

此后，在1995年他们的本科进线人数突破200人大关，一举夺得临沂市第一名。一时在蒙山沂水间声名鹊起。

2006年考入了196人，似乎有些下降;然而到2007年却达263人，1998年为346人，1999年为463人，2000年为637人，2001年为863人，2002年1123人……

单纯的高考成绩虽不足以说明一切，但这种近几何级的跳跃式发展速度，却从一个侧面让人对他们的教学质量不能不刮目相看。

作为该县的龙头学校，这样的发展和提高，它所产生的意义本身就超出了简单的数字。凭着职业的敏感，笔者不由从简单的数字里解读出它的内涵：闪光的足迹定有不尽艰辛跋涉的心血和汗水。

是的，天上不会掉馅饼。

1992年前，平邑一中教学质量连续多年一直在低谷中徘徊不前。1992年平邑县委、县府多次召开会议研究一中这个“老大难”问题。是年，县党代会、人代会做出重大决定，要把一中办成全市乃至全省最好的名校。如此，当时正在县教育局主持工作的副局长张大勤同志临危受命，带着全县人民的厚望走马上任平邑一中校长，一副沉重的担子也压在了他的肩上。

这是一盘不好下的棋。个人的荣辱成败是小事，而成千上万求知若渴的山里孩子的命运以及关乎众多家庭的幸福却是大事。

卜校长经过充分的调查研究和反复思考，深刻地意识到：学校要生存要发展，首先要提

高学校的教学质量。他有一个非常鲜明的观点：“教育质量是学校一切工作的生命线!在任何时候，学校都要理直气壮地抓教学质量。学校培育人才就是要追求高质量。一流的学校必须有一流的教学质量。老百姓含辛茹苦把孩子送给我们，就是要求我们把他们培养成人成才。”

连续几个夜晚的深思冥想，“教学——管理——科研”—— 一个气势恢宏目光远大的学校发展“三步”战略规划目标，逐渐在他头脑中形成并清晰起来。

善弈者谋势，不善弈者谋棋。欲致鱼者，先通谷，欲捕鸟者，先树木。

针对长期教学质量低下，教学秩序混乱的局面，必须全力进行大刀阔斧的课堂教学改革。在全校教职工大会上他多次强调课堂教学改革要“抓住机遇，超常规跳跃式发展。”要求全体教职工认清形势，重点加强课堂教学改革步伐，学校领导以身作则，率先垂范，上至学校领导下至处室年级级部主任都当多面手，多付重担一肩挑，既教课又管理，既指导又服务。“喊破嗓子，不如干出样子”，老师们看在眼里，记在心上，落实在自身的行动上。经过全体教职工的共同努力，第一阶段目标不久就顺利实现，课堂教学呈现出前所未有的良好局面，教学质量有了可喜的飞跃。

“拼搏奉献”使学校快速提高教学质量。然而，这还很不够。要取得更大的发展，必须“向管理要质量”，以先进的办学理念，科学的管理机制，规范的管理行为，实现学校工作全面腾飞。“管理上台阶，质量求发展”。这个时候，他们又不失时机地提出了“善谋实干、敬业奉献、正己爱生、拼搏争第一”一中精神，“敬业爱岗、治学严谨、正己爱生、为人师表”的教风和“爱国、勤奋、规范、高效、争先”的学风，以此促使学校各项工作进入“快车道”。仅就高考状况而言，1995年该校高考成绩由原来的全市倒数一跃成为全市第一，打了一个漂亮的翻身仗。是年，平邑县委、县府召开了隆重的祝捷大会，发专文号召全县人民学习“一中精神”，并奖给一中豪华桑塔纳2000型轿车一辆，从此才结束了该校建校40余年以来无车的历史。管理使该校取得了良好的办学效益。

面对接踵而至的鲜花、掌声和荣誉，平邑一中学校领导一班人却表现出出人意料的沉稳和冷静，并没有被暂时的胜利冲昏头脑而固步自封，而是感到了更大的压力和挑战。因为他们清醒地意识到：创业难，守业更难。他们认为学校要更进一步发展，必须变压力位动力，变动力为希望。按照他们的话说，就是“压力与动力同在，机遇和挑战并存。”

夜深人静，皎洁的月光洒满寂静的校园。

行政会议上，他们在反复地探讨、论证，反思着过去，思考着未来……

“教科研是学校发展的第一生产力，学校发展必须走教科研兴教强校之路!”

发展是硬道理。

全面贯彻党的教育方针，必须掌握先进的现代教育理论，用现代先进的教育思想去推动全面工作。平邑一中的决策者们认为：领导干部的个人素质、管理水平、业务能力要提高，就要常学习、善思考、勤总结。迅速发展的时代带给人们全新的观念、生存的危机，无论学校和个人发展是第一需要，终身学习是重要手段。不学习不进步;少学习小进步;多学习，大进步。

教科研是高层次的进修，终生学习是教科研的永恒主题，教科研是学校长足发展的唯一选择。

智者先识，勇者先达。弱者丧失机遇，庸者等待机遇，强者抓住机遇，智者创造机遇。作为智者和强者，平邑一中的领导班子在学校迅猛崛起的发展中，以他们敏锐超前的目光、果敢超群的勇气和雷厉风行的实干家的精明，再次瞄准了下一个目标。

为加强全体领导干部学习，在每周晚7：00—10：00风雨无阻召开全体行政例会成为各处室、年级部创新性的工作汇报会和教科研工作的交流研讨会。各处室、年级部工作的新思路、新方法、新体会、新问题……供大家相互学习、借鉴、启迪、感悟。创新的火花正在不断点燃，不同的教学思想在此交汇碰撞。最终大家的共识是“常规是根基，课堂是渠道，科

研是关键。要不断用教科研的目光审视自己的工作，在实践中解决新问题，在往复轮回的解决矛盾处理问题的工作中发展学校，提高自己。”

为提高课堂教学效益，加快学校发展步伐，他们不断加强开展教改的力度。该校于1997年成立了学校的教科研职能机构——教科室，挑战专业人员，配备现代化的办公设施。他们创办了《平邑一中教科研》内部期刊，开始了大规模的理论学习。为促进教师由经验型向学者型、科研型转变，实现这一高层次的跨越，平邑一中深入持久地开展了教科研活动。为此，他们成立了由分管校长、教科室、年级部、备课组四级教科研管理网络体系，定期召开全校教科研专题研讨会，在活动中树典型、立榜样，以点带面，由普及到提高，广泛发动教师参与教科研，通过专题研讨，实施重点突破，深入开展研究，进行现场观摩，通过交流达到互相学习、互相启发的目的。一次次形式上轰轰烈烈、内容上扎扎实实的活动成为每位教师入情动脑的升华与提高。

跨越的过程是艰辛的、跋涉的足迹洒满了心血和汗水，奋斗的结果却是幸福的。

几度春秋，几番拼搏，平邑一中过去那一排排低矮陈旧的平房不见了，取而代之的是一栋栋现代化的高楼大厦;四机一幕进了每一个教室;多媒体的语音室、微格教室、现代化的实验室、电教室，多功能的艺术楼，运动场，……

中篇：栉风沐雨 雄关漫道真如铁

孜孜以求 探索教改的崭新支点

高水平的教育质量来自高层次的教育目标，高层次的教育目标又来自对党的教育方针和素质教育的正确理解和把握。而一处学校要异军突起迅猛发展，造就令人称羡的教育景观，教育科研这源源不断的“活水”是必不可少的。——采访手记

一位哲人说：“领先一步，就意味着领先一个时代。”

平邑一中每年从紧张的教育经费中不惜挤出几万、甚至十几万元大搞教科研工程，教科研在该校是地地道道的“一把手工程”。大兴教科研之风，用先进的教育教学思想武装老师的头脑，感知教育教学前沿的最新信息，与先进的教育教学思想、教学内容、教学手段相接轨，并结合自己的实际情况具体问题创造性地进行教科研活动，这是教育现代化走向高层境界的正确抉择。

“早莺争暖春，新燕啄春泥”。

平邑一中的决策着们认为，在信息化社会里，要建设高层次的学校，单凭校内有限智慧、资源是远远不够的。“提高教育质量的关键是建设一支高素质的教师队伍。走名牌战略，创中华名校，师资队伍是关键。”为迅速提高全体教职工的理论水平和业务能力，他们采取请进来走出去的策略，实行“上挂横联下辐射”的方式，开始了大规模的“富脑工程”。上挂中央省市教科所大专院校，横联省内外先进的兄弟学校，利用校内知名教师辐射学习，成为该校行之有效的教科研学习策略。

全国几十位大专院校、教科所的专家学者到该校传经送宝。全国和谐教学研究专家王敏勤教授、目标教学研究专家武镇北先生、尝试教学创始人邱学华先生、诱思探究教学创始人张熊飞教授、“四位一体”英语教学法创始人包天仁教授、北师大教育学博士生导师陈孝彬、孙喜亭教授、中央教科所秦俊生教授、山东教育学院李甲奎教授、曲师大宋广文、李如密教授、山东省教科所王坦、张志勇研究员、全国著名教师魏书生、李镇西、韩军等专家学者老师都到平邑一中现身讲学，传经送宝。他们先后引进了和谐教学、创新教育、尝试教学、目标教学、合作教学、诱思探究教学、张思中外语教学法、四位一体英语教学法等先进的教法流派，承担了十四项中央、省、市教育科研实验与研究课题项目。每年寒暑假两次请专家做报告，集中进行现代教育教学理论学习。他们还充分利用一切学习机会让大批一线的教师走出去。北到辽宁、吉林、北京，南到浙江、福建、上海，西到陕西、四川、重庆，东到本省的烟台、潍坊、青岛，外出人数之众，次数之多，在全市同类学校中实属罕见。平时教干、教师三五人一伙参加研讨交流已为常事，重要的学习一次几十人已不足为奇。1998年5月到数百公里外的山东成武县学习张思中外语教学法，两名校级领导一次就带了四十余位教师前去观摩学习。每年外出人次都超过300余人次。

这些年，他们还多次承办了省市县级讲课、说课比赛。要求全体教师珍惜每一次难得的机会，认真观摩别人的教改风采，对照自己的教改做法，谈体会，找差距，创造自己的教改工作新思路。

他们如此大规模的请进来走出去，虽然不能说是哪一次具体的专家报告、理论学习或具体的外出学术活动一下子便彻底转变了教师们的教学思想、教育观念，改变了老师们的教学行为，但在一次次的耳濡目染广采博取汲取精华的学习活动中，一次次新观点、新思想、新方法的传播中，一股股清新的现代教育教学空气的注入，的确打破了广大教师思想中原有的陈旧观念，进行了一次实践思想大解放运动，从而使盲目的教改实践有了先进的理论作指导，有了先进的典型做榜样。老师们开阔了视野，增长了才干，提高了自身素质和业务水平。同时，也为老师们树立了教改的勇气和信心，鼓舞教改的斗志和热情。

“教科研是高层次的进修”，成为他们实践的最好的佐证和有力的诠释。

——未来社会所需要的人才不仅仅是有知识和技能发展的人，而且是具有参与意识、合作意识、竞争意识和勇于进取的人，具有科学的创新精神、创新意识和较强的创新实践能力的人。现代教育教学思想主要是引导发挥人的主体性和自我实现，促使受教育者由自发到自觉、由他律到自律、由他教到自教的转化。因此，教育的本义就是“引发”、“向导”、“启迪”。正如苏霍姆林斯基所说：“教学的技巧和艺术就在于要使一个儿童的力量和可能性发挥出来”。我们的课题研究，主要通过课堂教学上老师的诱导点拨，培养学生的自学能力、创新精神和创新能力。

——从十八世纪法国启蒙思想家卢梭的教育思想到美国杰出的教育家杜威的儿童中心论，美国教育心理学家布鲁纳倡导的发现法，保加利亚卢扎诺夫的启发学，德国根舍因的范例方式教学，美国奥苏伯尔的有意义学习理论，亨利.林格伦的讨论法，斯金纳的程序教学法等等，虽然他们各自的着眼点不同，但其宗旨都在于充分调动学生的学习积极性，充分利用学生的内部诱因，启发学生积极思维，使学生既掌握知识又发展能力。

——国内从陶行知的教育思想到现代邱学华的尝试教学理论、张熊飞教授的诱思探究教学理论等等，都是主张让学生做学习的主人，还课堂教学以生命的活力。我们的“先学后教，问题教学，导学导练，当堂达标”正是基于这些先进教育教学的启迪而提出的。自主探究就是要突出落实学生的主体地位，突出学生的自学行为。学案是媒介，导学是手段，自主探究是前提，是基础。

……

在平邑一中，与老师们交谈，我们惊讶于他们对中外教育教学思想是如此的学贯中西旁征博引为我所用，总有一种改革创新的徐徐清风扑面而来的美感。他们不仅通晓中外教育教学理论，更难能可贵的是，他们并非鹦鹉学舌机械照搬套用，而且还都有自己独特的见解思考和有益的尝试探索。投身教科研，已成为他们乐此不疲的自觉追求和行为。

“素质培养素质，能力培养能力，灵魂雕塑灵魂。”只有先进的教学思想才能带来先进的教学行为。只有高素质的教师才能培育出高素质的学生。

高素质的师资队伍是学校无形的资本和财富。厚积薄发 绽放出一朵艳丽的教改奇葩 “博观约取成一家学问，深钻细研创一家之言。”任何一种事物的成长和发展都必须经过从低级到高级的演变，成功不是偶然为之的结果，而是奋发向上厚积薄发的实践历程。

——采访手记

课堂教学作为师生信息交流的主渠道，自春秋时期杏坛讲学、中唐时期书院授课直至二十世纪末，亘古至今始终围绕着教材内容重复演绎着师讲生听，师问生答的不变式。毋庸讳

言，改革开放以来，我国中小学教育教学改革虽取得了长足的发展，但传统的教学模式仍然占据着统治地位。重教法轻学法，重提问轻思维，重结果轻过程，重知识轻传授能力发展的现象仍然非常普遍。由是观之，开展一场创新性课堂教学革命，已迫在眉睫。

平邑一中的决策者们认识到：随着知识经济的到来和教育学、教学论、学习心理学研究的深入发展，教学改革也会随之发生急剧变化。推行符合教学规律的课堂教学模式，是学校落实素质教育的关键所在。

“迎接知识经济挑战，培养适应未来知识经济时代需要的人才，必须改变我们的传统教育模式，变„接受性学习‟为„创新性学习‟。”

“我们进行了一系列的听课、说课和评课活动，开展了广泛的课堂教学调查研究，发现传统教学模式仍然占统治地位，即教师花大量时间进行知识灌输，学生没有积极思考、发问、质疑的时间和空间，教师只是让学生背知识、做题目，忽视学生的能力的培养。这是长期存在的问题，这种教学模式，既忽视作为独立个体的学生在课堂教学过程的多种需要和潜能，又忽视课堂教学过程中人的因素的突出表现，即使有点成绩，也是高耗低效，所以非常有必要建立创新性课堂教学模式。不改革是没有出路的。” ——分管教学工作的副校长刘相盈同志如是说。

科学有险阻，苦战能过关。长期的教改探索，量的积累的结果是质的变化。

1996年2月，该校当时高二化学组的赵家琛、高西军等部分骨干老师在实践中以全新的视角提出了运用“学案”进行教学的思想和方法，同年纳入到山东省教研室尹鸿藻先生主持的“中学化学教学中培养学生学习能力的研究”实验课题中，成为其中的一个子课题，并就这一课题研究进行了初步的实践和探索，从实验操作上提出了初步的化学科教学模式。化学组的老师们还就怎样进行较全面的测评教学效果和学生的智能素质等问题提出了自己的独特见解，从而为教学提供了有效的反馈信息。

几乎与化学组实验研究的同时，高中历史组的马自玲等部分骨干老师也展开了对学案导学的实验与研究。他们的探索精神和研究成果在1996年8月全市高中历史教学工作研讨会上受到了时任市教研室历史教研员的齐健老师的表扬和鼓励。来自省、市专家的肯定和鞭策，极大地增强了这些投身教改的老师们的信心和勇气，也为全校1997年的大面积推广实验奠定了基础。

在各地中学，一个心照不宣的“秘密”是，毕业班是教改的“雷区”，一般是不能也不敢在此进行大规模教改的——不敢拿学校的声誉和成绩去冒险的呀!但平邑一中的领导却不信邪。“成功和风险历来都是相伴的。出了问题我们负责!”学校领导的话语不多，落地却铿锵有声。

是的，中高考竞争的激烈，毕业班除了应同样具备在其它年级搞教改所需要的环境和条件外，“雷区”的教改更需要胆量和勇气。

1997年，平邑一中就“自主探究，学案导学”这一课题在各年级、各学科进行了全面实验和研究。高三化学教师高西军首次提出了以“三线”为核心的“学案导学”的关键性问题，并首创出立体化教学方案：①知识线——以学习目标的形式系统归纳梳理所教学的内容，基础知识要点，使教与学和谐统一，使教学目标达到一目了然的效果。②方法线——以教案中的教法设计、师生活动和学案中的学法指导为要点，重点突出“导学”的功能，构建出学科文化素质的基本框架和支柱;③能力线——围绕教学目标，让学生进行尝试学习，并把精心设计的知识点和训练题目，进行循序渐进的延伸和拓展，目的是培养学生自学能力，提高分析问题和解决问题的能力，形成创新性的技能。为此，高西军老师把“三线”又明确地界定为：知识线是明线，方法线和能力线是暗线。教学流程中，抓住重点、难点、考点、疑点、三易点(学生易错、易混、遗漏的知识点)进行重点突破，使学生对所学的基础知识充满鲜活而翔实的理解掌握，进而培养自己的能力生成。

无疑，“三线”理论在当时极大地丰富了“学案”课题研究的内涵。这看似偶然，其实却是高西军老师本人日积月累学习思考的必然，同时也是厚积薄发的教改结果。

1998年，平邑一中举行了全校性的“学案导学”研讨会。这次会议主要是通过专题讨论，实施重点突破，开展深入研究，进行现场观摩。目的是通过交流，达到互相启发。这次研讨会是在群众性广泛开展“学案导学”的基础上进行的一次较高层次的研讨，取得了良好的效果。就在这一年，一中的高考在全市标准分比较中，化学科获四项第一(平均分第一，最高分第一，高分率第一，综合评估第一);历史、英语也同样取得了全市第一的好成绩。也就在这一年的11月，高西军老师在泰安召开的华东五省一市高中化学教研协作区暨山东省化学素质教研研讨会上执教了公开课，受到了与会领导、专家和老师们的高度称赞。

1999年，是该校这一课题实验取得突破性进展的一年。在博采众家之长的基础上，各学科结合各自实际情况，基本上形成了各自的学案编写和操作模式，并在不同程度上取得了成绩。如1999年3月化学组建立的山东省“中学化学教学中培养学生学习能力研究”的子课题——以学习能力为核心的学案导学模式，被评为省课题组的本课题实验优秀成果。

创新性“自主探究，学案导学”教学模式，打破只用教案教学的常规做法，突出落实学生的主体地位，体现主体参与意识和自主服装店教学目标，强化能力培养，增加课堂教学的科技含量。用学案实施对学生自主探究、主动学习的指导，将课下与课上相结合，学案与教案相结合，学生自主学习与生活实践相结合，知识技能与能力素质的培养相结合，形成全方位、多渠道、多角度的“立交桥”。

众所周知，教师备课要写“教案”，这是上课的前提，但是教案只是教师个人用以施教的方案。教案中的教学目标、教学内容、教学方法、课堂教学步骤、作业布置等内容环节，教师自己是清楚的，但是学生却不甚明了，他只能跟着教师走，缺少应有主动权，这样就难以落实“以学习者为中心”的主体参与，自主学习的主体地位问题。而平邑一中的“学案”，是教师精心指导学生进行自主学习，自主探究，自主创新的材料依据，它主要包括学习目标、学习重点难点、读书思考题、典型例题解析、自学信息反馈、学法指导、学能尝试测试、自我矫正反馈、知识拓展等环节，由师生共同完善。一份高质量的“学案”，实际上就是进行内容的深化与延伸，它源于课本，又不拘泥于课本，并可超越课本构成知识网络，使知识的网络构成体系，它体现的是师生共同探索知识、方法、规律和被优化了的过程。教案则是依据学生自学信息反馈，确定课堂教学目标，设计以师生活动为载体，以问题设计为主线，以训练达标为方向，以培养思维能力和创新能力为目的的教学方案。学案和教案要相辅相承，学案是为助导和体现为主体设计的。

平邑一中在大规模的课题实验与研究活动中，为防止把千姿百态、丰富多彩的教学实践形式化，提出“学案”的设计与编写一定要有开放的思路，宏观的视野，不断更新、完善，以有利于创造性人才的培养。“学案”编写的开放性体现在：第一，编写的主体，不只是教师个人，也有集体的智慧;不只是教师一方的精心设计，也有学生的积极参与，它是一种合力。学案的编写可由教师完成一部分(导)，再由学生完成一部分(探)，可以一节课一个学案(预习)，也可以一个单元、一类问题、一本教材编写一个学案(规律)，可以在新授前写(尝试)，也可以学习完写(小结)，形式灵活。第二，“学案”的设计要体现多种能力的综合训练。包括动眼观察、动耳倾听、动脑思考、动手操作、动笔书写，它突出的是实践能力。第三，“学案”的开放性还体现在把自由发展的时空还给学生，使他们的能力得到提高，个性和特长得到充分发展，学生得以自由和谐的、生动活泼地成长。课堂教学注重激发学生多方面的思维，使其智力活动多样化、丰富化。第四，教师在课堂上的诱思、提问、解决疑难反馈、解题思路、方法、技巧要注意超出狭隘的范围、应涵盖思维和认知加工的不同层次和水平。课堂教学不应只停留在传授基础知识的层面上，除了让学生“知其然”外，还要让其“知其所以然”即注意引导学生思考“能够是什么”，也就是说不能把学生的思维限制在“唯一”的框框内，而是努力

去引导学生探索发散思维和辐合思维。

培养创新性人才，教师的思想是基础，素质是关键，方法是保证。

“思想通，万事兴”。教案变学案，虽只有一字之差，却不仅是教法的改革，更重要的是思想的转变。何谓改革?辞书释曰：改革事物中陈旧的、不合理的部分，使它合理完善。“物不因不生，不革不成。”《太玄.玄莹》的这句箴言与鲁迅先生的“凡有改革，最初总是觉悟的智识者的任务”的精譬之论，两者跨越时空的樊篱而有机地结合在了一起。亘古至今“穷则变，变则通，通则久”的犁铧，又在21世纪曙光初现的平邑一中，开垦出一圈崭新的年轮。

平邑一中这一课题是伴随素质教育的要求应运而生的产物。既博采众长，又自成体系，凝聚了集体智慧的结晶。不同的年级，不同的学科，根据各自不同的实际情况，形成各自不同的课堂教学特色。但各年级、各学科教学思想、教学策略相对统一。而真正让学生学会学习，掌握方法，形成技能，让学生成为学习的主人更是其突出的统一特点，在课题研究思想上，着眼于素质教育，力争寻求课题研究与素质教育高层次的结合点，并把素质教育落实到实处。在课题研究的操作上，教与学合一设计，师生思维一体化，以学生为主体，体现教学相长;给学生提供广阔的思维时空，把学与练分层进行，有利于目标教学、尝试教学和分类教学。

据笔者所知，在全国各地，开展学案教学或学案导学课题实验与研究的学校并不少，但成效平平，难以引人注目。究其原因，无外乎三条关键所在：一是不深入;二是难持久;三是缺乏总结。这些学校或个人对已取得的成绩不重视、经验不总结，成果不内化、深化和升华，久而久之，自生自灭付之东流便成为必然。而平邑一中则是咬定课题研究不放松，依靠集体的智慧，不断地及时总结经验，内化成果，深化研究，提炼精华，升华课题内容。在活动中树典型、立榜样，以点带面，由普及到提高是他们的成功做法;在活动中培育人、发展人、提高人是平邑一中多年来人本思想精华的具体体现。对此，他们曾有一个明确的要求，那就是：课题研究要充分体现“每一个教学研究活动都要有收获，每一个收获都应有感受启发，每一个启发都应是学习的积累、经验的总结和个人的提高发展。”

丰富多彩不同形式的教科研活动，其突出特点在于紧紧立足于课堂教学，如推门听课、说课、评课、学案评比、论文评选、骨干教师的示范课，青年教师的研讨课，优秀教师的录像课等无一不是围绕以课堂教学为中心开展教科研活动。

如1999年12月，该校举行了大规模的“课堂教学改革十佳教师”评选活动。活动体现出以下几个特点：

一是活动面广，规模大。首先是由各备课组、教研组在个人申报的基础上层层筛选，严格把关，推选出了能代表自己实力、展现自身整体风采的参赛教师;然后各年级、级部在此基础上挑选自己的参赛选手，参加学校的评选。学校主要领导多次召开专题会议，布置工作。主要领导自始至终地参加了活动，制定具体的比赛时间、地点、方案、要求、注意事项。全校教干、教师都动了起来，真正做到了全员参与。

二是时间紧，工作量大。这是一次全方位的考;在短短几天时间内，参赛教师必须精心设计出一堂优质课的操作方案，并写出教案、学案;在45分钟里当一个出色的教练和导演;要在20分钟里以满腔热忱丰富的教学语言和严密的逻辑思维说出自己对课堂教学改革的独特见解;还要撰写出2000字以上的紧扣自己课题研究的教学论文一篇。且以上诸项材料必须电脑打印。显然，这些仅仅依靠个人是难以圆满完成的，必须充分发挥集体的力量，全体备课组、教研组成员齐心协力、精诚合作，才能按时完成。

三是评比的项目全，要求严。十佳评选内容包括讲课、说课、教案学案、论文评比“四位一体”的高标准活动形式。每一项要求都特别严格。以说课为例，他们首先要求参赛教师要脱稿说课，在20分钟内主要说出以下几点：(1)说教材。说教材的安排和意图，说教材的内容和知识结构，说教材在整个教材体系中的地位及前后联系，说本节课知识的重点、难点、疑点、三易点(易错、易漏、易混的知识点)，德育渗透点、能力可考点及其理论依据、处理意见，说教学目标。(2)说学案。说设计及意图，说完成本节教学所采用的教学方法和选择方法的依据，说各环节中教学方法的优化组合及其理由，说电教手段及其它手段的选用及意见。(3)说教学模式及其优点。有明确的模式(并特别强调学案导学模式优先)，符合现代化教学要求，属先进的教学模式，并针对本节内容说所采用的学习方法，如何激发学生学习动机，培养哪方面的习惯，训练何种技能，怎样因材施教、分类教学等。(4)说活动设计及意图：说整体思路、问题设计意图、教师活动、学生活动设计，为什么这样做，期望达到什么目的。

通过说课，在实践中做到了以说促学，以说促教，以说促研，大面积提高了参赛教师及其教研组的理论水平和教师的业务素质，强化了老师们的科研意识，推动了大面积的教研活动，取得了良好的教学效果——

理论层次高：参赛教师始终能把理论学习贯穿在论文、说课稿、教案、学案的设计等各个选项上。引经据典，旁征博引，谈理论说学习。讲操作及措施，说教学效果。把看似简单的教学活动做得奥妙无穷。

影响大，效果好：由于本次活动是建立在平时活动的基础上，又由于领导重视、措施得力，所以取得了很好的活动效果。十位教师在评选中脱颖而出。他们不负众望，依靠自己的聪明才智，尽现年级风采和个人才华。他们先进的教学思想、强烈的教改意识、高超的教学水平、娴熟的教学技能，赢得了评委和师生们的一致好评。

“十佳教师”评选活动的深入开展，是该校常规教学的大练兵，课堂教学改革的大比武，同时也是教科研活动的大验收。它有力地促进了该校教科研活动的深入、持续高效的开展，为培养典型，提高全体教师的能力，优化教师整体素质起到非常积极的作用。它所产生的深远意义和影响远远超出了其活动本身。参赛教师经历的一切，成为终生难忘的永恒。付出的是心血和汗水，收获的是发展和提高。参赛获奖教师徐彬深情而又坦率地告诉笔者：“这次参赛给了我极好的锻炼机会。事实上省市级讲课比赛要求也没有这么严、标准这样高、时间这样紧、精力投入这么大!”

瀑布的壮丽正是因为有高耸伟岸的峭崖;历经严冬的寒冷方知春天的温暖。

实践是检验真理的唯一标准。评价任何一种教法、模式的成败优劣，应当说学生最有发言权。下面就让我们品味一组来自学生的反馈吧!

学案导学备受我们一中学子的青睐。其中的尝试练习题，使我受益匪浅。尝试练习培养了我大胆探索、克服困难的勇气。尝试中苦乐相伴，趣味无穷。我饱尝了成功的甘甜，证明了我实力，喜悦中我更加坚定了学好知识，报效祖国的信念。

——初二(11)班 王新刚

学案导学中老师为我们指定了明确的学习目标，它分为知识目标，能力目标和情感目标。我们运用学案导学自学，胸中有目标，眼中有重点，学起来方向明确有的放矢。特别是学法指导对我帮助很大，为我自主学习，尝试探究提高了能力。原来满足于学会，如今变得会学。在不断总结规律、探索学法上迈进了可喜的一步。学案启发我进一步懂得了学会学习的重要性，培养了我良好的思维习惯和品质，将使我终生受益。

——初三(6)班 李明法

进入一中学习，实现了我的夙愿。但不久我发现，我们这些乡镇中学的佼佼者和原一中初中考上的同学相比，在自学能力方面有很大的差距。他们无论有无老师在场，只要有学案，就能全身心地投入，看课本、问老师，做起题来得心应手。我们则很长时间不适应，做题感到力不从心。经过一段时间的观察研究，我发现“奥秘”就在导学学案上，我们的自学能力上。

——高一(8)班 张蕾

我是一个农村来的学生，以前学习用的功夫并不比别人少，但学习效果却不明显，老师说是因为学习方法不够灵活。现在使用的学案，老师能根据学习内容编写“学法指导”，这些

方法有很强的指导性，结合学习内容容易消化、吸收，我的学习进步很快，再也不用像以前那样死记硬背。

——高一(22)班 张晓琳

学案不是将教材上的问题面面俱到地搬过来，而是通过各组组长了解，由科代表找一些同学认为感到疑难的问题，反馈给科任教师，以便编写起来有针对性。同时，它还能注意同学们的差异，将思考题设计成浅、中、难几个档次，让我们各有所得。只是担心我们“减负”了，老师却增加了负担。

——高二(5)班 李学文

导学学案最大的特点是让我们学生做了学习的主人，培养了我主动学习、大胆探索的兴趣和能力。训练了我创新思维的灵活性。让我在学习中重视了预习这一重要环节，抓住重点，分散难点，课堂听课能有的放矢，惜时高效地获取知识，提高能力。课下复习、做作业得心应手。

——高二(18)班 胡明月

我们的科任老师，总是以学案为依托，在精讲点拨时相机诱导，开发智力，启迪智慧。大多数学习的知识是源于课本，但又不拘泥于课本，结合生活超越课本知识，给我们提供了广阔的自由思维时空。我感到老师的知识渊博，教法新颖，我认为这很实用。

——高二(2)班 菅长龙

导学学案使我感到知识线、能力线、学法线于一体，让我掌握知识的同时，重在培养自主探索的能力、总结知识规律，探索学习方法。问题导学由浅入深，由易到难，拓宽了我的思维空间。运用学案自学中，学习难点全力突破，学习重点认真剖析，发现问题、分析问题、解决问题的能力不断提高。学案是提高课堂学习效率的好助手，是提高我自学能力的金钥匙，是我求知路上的助跑器。为我综合素质的提高，插上了腾飞的翅膀，为我支撑起自主学习的一片蓝天。——高三(1)班 文婕

自进入平邑一中，老师让我们利用导学学案自主学习，改变了在乡镇中学那种高耗低效的学习局面。两年多来，我充分运用学案自主探究，成绩进步显著。原来我不爱语文造成偏科。导学学案于知识性、指导性、趣味性于一体，激发了我强烈的求知欲望，培养了我学习的兴趣和习惯。它犹如我求知路上的一盏明灯，照亮了我前进的道路。我运用导学学案自学兴趣盎然，听说读写的综合素质日渐提高，我的各科成绩进步很快。往日语数外弱科，如今变成了我的强项。

——高三(12)李沂蒙

数千名莘莘学子的问卷调查结果，不能不让人为该校这一教改奇葩而感到砰然心动。转自南风轻吹的网易博客。平邑人：http://www.xiexiebang.com/

第二篇：传承跨越--发展纪实

传承跨越

——崇阳县中医院发展纪实

崇阳县中医院就座落在县城风景秀丽的隽水河畔，始建于1979年，是一所中西医并重发展的二级优秀中医院。与湖北省人民医院、湖北省中医院、武汉大学中南医院、咸宁市中心医院、洪湖风湿病医院建立了长期技术协作关系。

医院现有职工208人，其中卫技人员178人。具有主任医师2人，副主任医师18人，享受咸宁市政府津贴专家一人，咸宁市新世纪高层次人才一名，并拥有一批德高望重、临床经验丰富的名老中医和专业知识扎实的中青年技术骨干。

在市场经济的改革大潮中，崇阳县中医院曾一度跌入低谷。在“非典”时期，被定为崇阳县传染病区，医院业务处于停顿状态，干部职工资得不到保障，人心涣散，面临着建院以来最严峻的考验。

危难时刻，徐匹夫院长走马上任。徐院长把管理理论与医院实际紧密结合，转变观念，创新思维，提出了“创特色专科，树中医品牌”的经营思路。

多年的励精图治，医院发展突飞猛进，取得了经济效益和社会效益的双丰收。医疗业务收入从2004年的280万增长到2010年2600万元，增长了9倍，出院病人4500人次，增长10倍，创历史新高。

2009年对县中医院对老住院楼进行了改扩建。新增病位

170张。所有病房设有卫生间、配置了呼叫系统、电视机，住院病房明亮、宽敞、整洁、规范，为病人提供了一个良好的住院环境；对手术室进行了高标准建设，满足了临床手术业务开展需要。

医院投入资金770多万元，配置了CT、彩超等高新医疗设备，购置了两辆救护车专门接送病人，更新了所有病床和病房设施。目前已开设二个内科、二个外科、一个妇产科、理疗科、西医门诊、法医鉴定等科室，以骨科、理疗科、肝病科、风湿科为特色专科。现已开展四肢骨科、脊柱、关节、普外、胸外、泌尿、神经外科、腹腔镜、微创等大中型手术，特别是骨科诊疗技术达到三级医院水平。

崇阳县中医院骨科由享誉湘鄂赣地区的王氏正骨起步，已有三十年的历史。30多年来，骨科坚持在继承的基础上发展，在发展的基础上创新，使科室业务得到了较快发展，综合实力持续提升。骨科2006年确定为“咸宁市重点专科”，2009年被确定为“湖北省十一五重点专科”。现分设一外科和二外科两个病区。

骨伤科采取手法整复、小夹板固定、中药内服外敷、功能锻炼等治疗四肢骨折、关节脱位、软组织损伤，具简单方便，费用低廉，创伤小，疗程短，功能恢复快等特点。骨伤科还与省人民医院、协和医院建立了远程会诊和技术协作关系，除开展了常规骨科手术外，还开展了脊柱、关节等一系

列高难度骨科手术，疗效显著，得到了全市人民的赞许。

2010年一外科开展了首例颈椎手术、首例脊柱矫正手术，是骨外科继开展四肢骨外科、关节外科、腰椎外科手术以来的技术创新，标志骨科医疗技术跃上了一个新的台阶。

2010年，普外科成功开展一例“保留十二指肠胰头切除+胆总管空肠吻合术+胰肠吻合术”，是咸宁市的第二例此类手术，标志着普外科医疗技术跨入了咸宁市先进行列。

肝病科以刘华华主任中医师为学科带头人，走中西医结合治疗肝病道路。他们采用中西医结合，抗病毒、增免疫、保肝、护肝的立体化综合疗法，治疗病毒性肝炎、重症肝炎、肝硬化、脂肪肝、药物性肝炎，免疫性肝炎，肝癌等各种疑难肝病有良好的疗效。与省中医院肝病治疗中心建立了长期技术协作关系。

理疗科已开设门诊和住院。2010年被省残联确定为“0-6岁贫困残疾儿童抢救性康复工程中脑瘫康复训练、智力康复训练” 定点医疗机构。

风湿病专科多年来与洪湖市中医院进行技术合作，为中医院风湿专科发展打下了良好的基础。

重点专科的发展带动了其它科室业务的发展。全院初步形成了院有名科、科有名医、人无我有，人有我优的格局。

医院是治病救人的地方，也是健康快乐的家园。医院一方面注重医疗服务和学术研究，同时也十分讲求医院文化建

设。崇阳县中医院以中医文化为载体，坚持继承与创新，围绕“仁、和、精、诚” 的中医药文化核心价值理念，以“传承发展、融汇中西、惠泽民生”为医院宗旨，以“诚信立院、质量建院、特色兴院、科技强院”为发展战略，不断加强中医院内涵建设，使医院各项工作得到了快速全面的发展。各科之间形成了健康、和谐、有序发展，科室之间合作精神不断增强，形成了服务、质量、效益、管理一起抓的良好局面，和谐病区、和谐医院建设已见成效。

一份耕耘，一份收获。崇阳县中医院面貌焕然一新，各项工作圆满完成，做到了领导满意，群众满意，医院职工满意。2006年，检验科被省卫生厅授予“二级合格检验科”；2009年，县中医院被评审确定为“二级优秀中医院”，成为咸宁市率先达标的二级优秀中医院；医院多次被授予“市级文明单位”、“湖北省卫生系统文明工作先进单位”。

修德至仁，修业至专。崇阳县中医院始终坚持“医院为社会服务、医生替病人着想、医疗让群众满意”的服务理念，以“崇德、尚学、精业、创新”的中医文化精神，不断开拓进取，与时俱进，以精湛的医疗技术、合理的收费价格、优质的医疗服务、优美的医疗环境服务于广大患者。

刘素标

第三篇：天津市静海县课堂教学改革纪实

“高效课堂”造就课后轻负

—— 天津市静海县课堂教学改革纪实

《 中国教育报 》 2014 年 6 月 18 日 4 版 天津市静海县构建“主体—和谐—高效”教学模式，分37门课制定实施举要，各中小学涌现出20多种行之有效的教学模式。

‚教学模式只是个框架，不见得适合每个教师或学生，我讲的每一课，具体环节的名称都在变。‛刚上完语文课的天津静海县大邱庄镇津海小学教师刘光月，告诉记者自己对教学模式的理解。

近年来，静海县教育局围绕课堂教学改革，构建了‚主体——和谐——高效‛教学模式，各中小学在此框架指导下，结合自身特点，形成各具特色的教学模式。而且，不只学校有模式，学科也有模式，教师更有多种方法。

优化教学过程，向45分钟课堂要效率

这是静海县实验中学‚一元一次不等式组‛课堂，每个学生面前都摆着一张练习卡。45分钟的课堂，复习旧知，引入新课——温故知新，归纳提升——例题分析，学习新知——巩固练习，培养能力——综合运用，联想变通——拓广探索6环节紧凑衔接，练习卡也随堂演算完毕。

任课教师薛玉江说：‚拓广探索环节比较难，以前在课外，很多学生都解决不了，采取当堂训练后，多数学生都能跟上进度了。‛

实验中学是静海县课堂教学改革最早的试水者。从2004年率先在课堂上使用导学案，到全校全面推开‚导学案式教学改革‛，课堂面貌焕然一新。改革后，课堂效率提高了，课后作业量减少了，学生从‚要我学‛变成了‚我要学‛。‚导学案的基本功能是导学、助学，让学生不再走迷津，表面上降低了作业量，实际上属于学生自由支配的时间多了，而且帮助学生掌握了好的学习方法。‛实验中学校长王建龙说。

2001年，静海县教育局启动了‚中小学课堂教学创新活动‛，此后历经‚课堂教学改革创新‛、‚课堂教学达标认定‛和‚课堂教学模式创建‛三个阶段。2010年，分37门课制定实施举要，各学校也制定了具体的实施细则。2011年后，各中小学逐渐形成了‚三段四环节‛、‚学探练结‛等20多种成熟的教学模式。

促进教师发展，向“教研体系”要转变

‚高质轻负‛要取得实效，教师必须转变教育观念，推进教学创新。怎么提高教师专业化水平呢？教育局注重发挥教研室的专业引领作用，以高效课堂教学研究与实践为主题，组织开展了多种形式的教研活动。

‚我们建立起‘学校——乡镇——协作区——教研室’这一教研网络，使各种教研活动更便于组织，教研成果能够辐射到每位一线教师。‛静海县教研室主任张贺平说，小学、初中、高中，每个学科都有专职教研员，而且还有来自各校的近200位兼职教研员，通过开展以校为本的实践性研究活动，很多课堂教学中遇到的实际问题，都迎刃而解。

‚过去，教师认为只要认真备课、设计教案，课就成功了。现在发现，预设和生成不一定画等号。于是，各个环节心里都有学生了，摸着学生的‘脉’走。‛张贺平说。

创设和谐氛围，向各界理念认同要合力

轻负不是简单的减量、减时、减作业，而是一场教育革新，核心是转变教育

理念。减负不仅要教育部门全力推进，更要得到社会各界特别是学生家长的认可支持。

本着这一理念，教育局加大对社会舆论的引领力度，通过在静海电视台举办专题讲座、召开家长会、发放学习资料等形式，既大力宣传轻负的重要性和紧迫性，又大力宣传高质的举措和成效，较好地消除了教师、学生家长及社会各界的疑虑与困惑，‚高质轻负‛的理念得到普遍认同。此外，连续6年开展的‚万名教师进万家‛家访活动，也进一步密切了家校关系、师生关系，形成了‚高质轻负‛的家校合力。

在大邱庄镇津海小学，实施课堂教学改革后，学校开设了艺术、体育等26项活动课，每个学生都参加了一两项活动。‚什么是教育质量？在活动中掌握的所有技能都是质量。‛大邱庄镇教育办教务主任夏志明说，改革前，活动课只是写在课表上，多数被各科教师占用补充教学了。改革后，课堂教学效率提高了，活动课时间都落实了，校园里充满了欢歌笑语。

第四篇：江夏一中内涵发展纪实

跨越

-------------江夏一中内涵发展纪实

“江夏区第一中学”，这是我们的呼号!

“湖北省示范高中”，这是我们的骄傲!

2003年12月18日至12月23日，虽是短短的五天，对于江夏一中全体师生来说，却是一段终生难忘的时光。

“督导素质教育推行，评估综合办学水平”，来自省人民政府教育督导室的十一位督学，在江夏一中主持了一项范围广泛的综合素质测试。

严肃中见慈爱，勉励中显关怀，深受教益的一中师生对博学而又谦逊的督学们心怀感激。

94.605分，高分通过!

消息传开，欢呼和祝贺之声不绝于耳，更有一些兄弟学校慕名前来观摩考察，一时间校园里热闹非凡。

面对“省级示范学校”这块锃亮的金字招牌，江夏一中的教师们有过刹那的自信和快慰，但一个沉甸甸的疑问很快又萦绕心头：身为示范学校，在未来的办学历程中，究竟如何真正“创全面发展之优，示素质教育之范” ？

手捧督学们的督导意见，他们开始审慎思考制约学校发展的瓶颈问题，开始重新谋划又一轮崭新的跨越。

要培养更多社会责任感强，创造性学习能力强，人格健全，体魄健壮，具有终身自主发展能力的合格公民和优秀人才。

作为一所示范性学校，肩负着党和政府的重托，承载着社会和家长的期望，江夏一中全体教师进一步明晰了合乎时代要求的培养目标。

“一切为了学生的发展，一切铺垫学生的未来，一切为了中华民族的复兴”。把握住学校教育工作的出发点和归宿点，“三个一切”的办学思想就化作了江夏一中全体师生掷地有声的承诺：让我们在发展的天空自主飞翔!

校本培养篇

教师是学校的第一资源，打造一支高素质的教师队伍，培育和谐的教师文化，1才能形成学校的核心竞争力。

“让学生做学习的主人，教师首先要做发展的主人”。立足于校本培养，构建学习型学校，是提高教师综合素质的不二选择。

教书育人，师德为先。不断加强以“敬业、爱岗、奉献”为核心的师德师风建设，引导教师牢固树立为人师表的观念，坚持廉洁从教，恪守相关法规和职业道德规范。

落实师德考核，实行师德一票否决制，积极实施师德承诺制，大张旗鼓地褒奖师德先进个人，让爱学生、爱岗位、爱学校的“三爱”风尚如浩荡的春风充满校园。

新课程改革，通用技术实验室，体育课选修制，一个个新名词如春风过耳。伸出双臂迎接挑战，张开怀抱接受洗礼。

以专业化发展为导向，推进继续教育，才能全面提高教师业务素质。

用全新的教育理念武装头脑，让现代化教育思想融进课堂。真正以生为本，教师如鱼得水，心明眼亮；学生如吮甘露，如沐春风。

落实发展双计划，一手抓教育教学，一手谋划个人成长，给“教学相长”注入新的时代内涵。

外引内联，广引源头活水。组建名师工作室，搭建校内名师讲坛，激励名师树立更加高远的目标。

建立互助小组，实施青蓝工程，构筑良师成长的良田沃土。充分发挥名师的磁场效应，充分发挥学科骨干的引领作用，一批批青年教师脱颖而出。

建立成长档案，推行发展性评价，教师的成果意识显著增强!

开展经常性读书活动，学校推荐读物，教师自主选择读本，开展常态读书交流。在阅读中反思，在反思中精进!

强化信息技术与学科教学的有机整合，自建校本资源库，开展专项交流比武，多媒体教学，互动式教学，大容量教学，探究式教学，一批年轻教师在市区两级比赛中屡屡获奖!

鼓励教师开展在职进修。长短结合，自主申请和学校定向推荐相结合，专项研修和高层次学历进修相结合，教师眼界为之开阔，自主课堂风生水起。

加强备课组建设，落实集体备课，团队协作，汇流成河！

语文特级教师程良焱先后获得省市名师称号，生物教师谭东林获得武汉市市管专家称号，3位教师获得武汉市学科带头人称号，5位教师成为区名师，9位教师成为区首席教师„„

老中青梯度合理，男女比例协调，学科结构均衡，职称结构稳健，一支综合素质显著增强、敬业而又自信的教师队伍正大步走来。

在竞争中合作，在合作中超越，他们以质朴的形象塑造江夏一中良好的形象。

自主发展篇

以自主教育为先导，以主动学习为抓手，让学生做全面发展的主人，这是江夏一中推进素质教育的基本思路。

育人为本，德育为先。贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，充分学校发挥思想道德教育的主渠道作用，全体教师深感责任重大。

自我管理，自我约束，自我教育，班级常规管理由学生自主负责，民主参与、规章约束的自助模式，为他们走向社会成为一个合格公民打下扎实的基础。

把鲜活的时代内容引入德育。从小处着手，强化生存发展、抗挫抗压、团队协作等主题教育；从大处着想，把弘扬、培育民族精神和社会主义核心价值观的建设贯穿于教育教学的各个环节。

注重生活德育，注重养成，注重熏陶。从学生自主维护自习、就餐纪律入手，培养自律精神，为学生的灵魂大厦构筑坚实的顶梁柱。

把握德育重点的阶段性，体现德育内容的层次性，有序的工笔勾勒，为学生高阔的天空涂抹鲜艳的色彩。

课堂渗透春风化雨，团队教育凝聚人心，主题教育灵活机动，个别教育画龙点睛，心理疏导大爱低语，环境熏陶滋养无声。社会实践插上隐形的翅膀，学生党校铸就信仰的忠诚。

家长委员会，搭建沟通学校、社会与家庭的桥梁；法制、城管副校长，传递党和政府的关爱之心。

入党申请，誓言铮铮；南方雪灾，热爱融冰；汶川地震，爱心涌动；北京奥

运，牵动我心。

充实的德育内容，丰富的德育形式，过硬的德育队伍，完善的德育网络，使学生的思想道德素质不断提高，入党积极分子，省市区“三好学生”，一批批品德良好、行为文明、心理健康、具有自主发展能力的优秀学子受到众多高校和社会各界的赞誉和欢迎！

创办人民满意的教育，以学生的全面发展来回报社会的厚爱，这是江夏一中教师永远的信条！

在课程改革的大背景下，江夏一中抓住课堂这个素质教育的主渠道，致力完善“主动学习、主动参与、主动探究”的课堂教学模式，分层构建“有效课堂、高效课堂、魅力课堂”，让自主学习的意识根植于学生心中。

充分调动学习的积极性，激活学生的学习兴趣，提高课堂学习、交往、表达的效率，培养独立思考的能力，让学生人人享受“自主、合作、探究”带来的快乐！

注重培养学生自主学习的习惯，形成终身学习的能力，更注重拓宽学生的自主学习空间！

学校成立了课程委员会，努力完善课程结构，健全教材体系。必修课程、选修课程和校本课程交相辉映，学科课程和活动课程比翼齐飞！

落实课时计划，开展综合实践，丰富班团活动。星空文学社，诗词歌赋吟心曲；文艺演出队，吹拉弹唱逸兴飞。社会调查，百姓甘苦奔眼底，参观访问，时代动静凝笔端。

在探索中求真，在比较中向善，在思辨中启智，在反思中臻美！

优化环境篇

工欲善其事，必先利其器。

争取市区政府扶持，艰苦奋斗，多快好省地改善办学条件，给素质教育以强劲的支撑，为课程改革提供可靠的保障！

图书楼、高三教学楼拔地而起，球类、田径运动场改天换地，电子阅览室虚席以待，美术音乐室欢声四起！

加强显性和隐性文化环境建设，发挥环境的熏陶与感染作用。

根据办学思想，对校园建筑进行重新逻辑化梳理，明德楼、启智楼„„别致的命名，赋予一幢幢普通楼宇以睿智的灵魂，自主空间，贴切的比喻，让科技馆和艺术馆从此别有洞天。

为自然景观赋予人文的色彩。静思园里，思想家老子跨越时空与学生静默对话；勤耕园中，拓荒牛力翻沃土启迪学子奋然前行；书香广场，日晷时时追随太阳稳健的脚步；“三人行”雕塑，提醒学子处处留心皆师尊。

构建“绿色校园”和“书香校园”，努力营造人文气息与科学气息相统一的文化环境，学校形成了乔木和灌木、林木和果木，绿篱和草坪，花栏和盆景，喷池和雕塑等巧妙组合、相互点缀、高低错落、层次分明的美丽图景。

静心超越篇

湖北省绿色学校、湖北省平安校园、武汉市诚信收费单位、武汉市中小学校本培训工作示范学校、武汉市教育系统“双创先进单位”、江夏区红旗单位„„一个个荣誉纷至沓来。

面对“示范学校”的称号，我们清醒地知道，我们没有满足与自得的理由。进一步深化自主教育模式，进一步提高教工队伍素质，进一步优化校园文化环境„„挑战多多，关隘重重。

惟有扎实推进素质教育，才能不断超越；惟有稳步提升办学水平，才能不辱使命！

与时俱进，构建绿色校园、数字校园、书香校园、和谐校园，这是摆在我们面前永恒的课题。

一中千樟秀，花山万木春。

整合校内资源，谋求内涵发展。师生一心形成强大合力，家校联手铸就发展同盟，江夏一中这艘动力强劲的巨轮，在这个奋进的时代，伴着和煦的春风，一定能够劈波斩浪，阔步前进！

第五篇：宋集镇一中课堂教学改革实施方案

宋集镇一中课堂教学改革实施方案（讨论稿）

一、指导思想

以全面提高教育教学质量为目的，以“聚精会神抓教学，放开手脚抓质量，坚定不移抓改革，一心一意谋发展”为指导，以转变课堂教学模式，引导学生主动参与课堂教学活动为导向，以课程改革的实施为契机，大力推进课堂教学创新，实现课堂教学的有效性和高效率，努力开创课堂教学改革的新局面，实现教学质量的新突破。

二、总体目标

回归课堂本质，让学生真正做课堂主人，提高课堂教学效益。整合教育教学资源，开展有效教学研究，构建高效课堂，培养学生自主学习、合作探究的学习能力和品质。

三、学校课堂教学改革领导小组

组长：王仲金

副组长：张家彬

组员：金春风侯东堂王凯路红卫靳明磊

四、基本原则

行政推动，以校为本，多元尝试，各方协同，务求实效。

五、落实两个基本理念

1、“学生主体”的理念。新课程要求教师必须明确学生是教育的主体、发展的主体。课堂教学的着力点是尊重学生的主体地位。课堂教学的每一个环节，都要建立在理解学生、尊重学生个性差异的基础之上，适应学生的需要。要注重调动学生积极的学习情感，激活学生思维，使学生产生最佳学习心态，促进学生积极主动参与学习，并在学习中实现自我调控，培养良好的学习习惯。

2、“面向全体学生”的理念。基础教育特别是义务教育是为每个学生发展奠定基础的教育，是提高全民族素质的教育。新课程条件下，面向全体学生含义主要有四个方面：一是要给每一个学生提供同等的学习机会和学习资源，使所有的学生享受公平、平等的教育；二是课程内容应该呈现多样性，应该满足不同层次学生的需求；三是教师的教学过程中要因材施教，以适应学生不同智力水平、性格、兴趣、思维方式的需要；四是教师要尊重每一个学生，对每一个学生的评价必须公正。面向每一个学生，使每一个学生都得到发展。既鼓励冒尖，也允许在某些方面暂时落后。针对学生的差异，开发每个学生的潜能，为每一个学生的成才提供机会，使所有学生都能成才。

六、三步走策略

第一步:到2013年元月，以转变教师观念，提高教师认识；建立学习小组；杜绝满堂灌为主要目标。

第二步：到2014年元月，初步形成“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学模式。第三步：到2015年元月，形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。

七、具体要求和措施

1．形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。

通过课堂教学改革，要形成“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”的新格局，积极鼓励我校教师结合校情，探索出有我校特色的“高效课堂”新模式。

教学过程是教师的教与学生的学双方互动的过程，它决不是教师教学生听，或者学生专注听教师讲的单向传输。课堂的互动性决定了教师在课堂上角色地位的改变，教师不再是课堂的主宰者、知识的垄断者、教材机构的传授者，而应该是学生学习活动平等的参与者，学生探究疑难的积极引导者与促进者。课堂的结构模式也将发生彻底的改变，不再是以教论学，而是以学论教。教师出色地教是为学生更好地学提供服务的，因此教师在课堂上一定要摆正自己的位置，给自己的课堂角色进行重新定位，只有这样，才能真正达到教与学的和谐，学与教的统一。变革教法还表现在教材的解读与处理上，很多教师总习惯于传统的教学的思维，因为过去的教材的处理有固定的模式，易操作、简单，不需动脑筋，而“课改”的课堂教学重视精神性的教育，让学生在生活中在实践中来感悟体验所学的知识，这种教学没有定式，非常灵活，不易把握，特别是备课要求高、难度大，尤其如“问题探究”，教师不能只凭自己过去的经验，更要深入为教师对学生在课堂上质疑提问的“估计”，过去备课有一本“教参”便可高枕无忧，现在备课要阅读大量书籍，查阅大量资料，广泛搜集有关信息，此外，还要通过自己的真切感受，进行删选、加工、处理，在课堂上教师要随时给学生释疑、答疑。“课改”课堂教学的这一系列变化对教师来说将意味着不轻松，难度大，这就要求教师要不断地锤练自己，加快自己对这种课堂教学的“磨合”、适应，要潜心研究，不断探索，只有这样，教师才能在自己的教学中真正为学生制作出丰盛、营养丰富的“课堂大餐”。

2.学习小组建设

严格按照区教研室倡导的“271”去做，把学习小组建设好。

3、控制教师讲课时间。

一节课教师讲解时间一般不得超过15分钟。课堂要做到“三讲三不讲”，“三讲”即：讲学生提出的问题，讲学生不理解的，讲知识缺陷和易混易错知识；“三不讲”即：学生不预习之前不讲，没问题不讲，有问题学生不讲之前不讲。课堂上要及时纠正错误，给出正确答案。改变教师作用，由教、领变为启发、督促、帮助

4、健全课改相关制度。

推进课改还应从制度方面进行约束，我们决定研究制订课改学习制度，课堂教学评价制度等，让教师的全部身心和精力指向课程改革，让师生能在最短的时限内融入课改的洪流。

5、加大学生自学能力培养的调控力度。

树立预习就是正课，自学就是正课的观念。加大学生课内外预习自学的支配度。学生没有预习的课不准上，学生预习不好的课不能上。把学生预习自学成效纳入评课标准

6、加强教师间的交流与合作

加强教师之间的横向交流与合作，及时交流在课改中的经验疑惑，以沟通作为教师合作的有效方式，从而使课改实现教师合作，互动提高。

7、示范带动，强化引领。

把培植典型、示范带动作为推进课堂教学改革的一项重要策略，有目的、有意识地确立典型年级、典型教研组和典型教师，加强重点指导，实施重点培养，早出成果，快出成果，推动面上工作的开展。各级学科带头人、教学能手、骨干教师要充分发挥示范带动作用，扎实实践，大胆探索，努力争当课堂教学改革的典型。

8、加大投入、保障实施

学校要加大对教学改革的投入，总务处在编制财务预算过程中要确保教学改革经费投入，保证教师学习、教师奖励、资料购置等支出，确保课堂教学改革的顺利实施

9、课堂教学改革的考核（1）、考核标准的制定。依据课改的指导思想和实施原则，标准制定的核心是课堂中学生自主合作学习的形式和实际效果，要紧紧抓住学生“会学”和“学会”两大主题进行引导评价。对于教师在课堂中的作用，重在衡量教师让学生学了什么，学会了什么，而不是教师讲了多少，讲到多少，甚至是讲会多少。（2）、考核内容和操作。考核内容依据课改发展的不同阶段有所侧重，其中第一阶段应注重教师观念的转变和方法的模仿与探索，具体内容一是课堂评价，即按照新制定的课堂评价标准，对课堂主体部分进行考核。二是学生对课堂进行满意度测评，测评的重点是学生认为自己是否掌握了学习方法，是否有足够的时间去学习、交流和展示，是否学会了，理解掌握了。三是教学效果评价，即学科统考或期末考试是否达到规定的标准，以上三项，课堂占50%，学生测评和成绩各占25%，折合分85算达标。（3）、考核结果的应用。达标教师在职称、骨干教师、与课堂相关的奖励中，在同等条件下优先考虑。

宋集镇一中

2012年10月