“讲、说、思、升”青年教师教学水平提升活动方案[共5篇]

第一篇：“讲、说、思、升”青年教师教学水平提升活动方案

青年教师教学水平提升活动内容

————“讲讲、说说、反思、提升”

需要准备的材料：（材料要精选且符合实际）

1、选择本学期一课时的教学内容：设计其教案（打印）、撰写其说课稿（打印）、谈谈其教学反思（手写一页即可）、其课堂教学评价表3份（手写不同笔体，时间填2013.5）。

2、撰写一篇本学科的主题为“创新高效教学模式，减轻学生过重负担”的论文，论文题目也可自拟。（打印）

第二篇：兰州大学青年教师教学水平提升计划

兰州大学青年教师教学水平提升计划

(试 行)

青年教师的教育教学水平直接关系到我校人才培养质量和学校的长远发展。为加强青年教师队伍建设，提高青年教师队伍的思想政治素质和业务素质,进一步提升青年教师教学水平，培养和造就一支政治思想合格，师德高尚，爱岗敬业，专业技能扎实，教学水平高，综合素质过硬的优秀青年教师队伍，根据《国务院关于加强教师队伍建设的意见》（国发[2012]41号)和《兰州大学关于进一步深化教学改革全面提高教学质量的若干意见》（校教字[2011] 15号）精神，学校决定实施“兰州大学青年教师教学水平提升计划”。

一、实施对象

新任青年教师；学院教学指导委员会认为不具备独立授课能力的教师；需要进一步提升教学水平的青年教师。

二、实施内容与形式

（一）开展青年教师岗前培训 1．师德师风与职业精神教育

组织青年教师加强政治理论、高等教育理论、教师职业伦理、爱生乐教精神学习，强化正确的人生观、价值观，提高政治素质和道德品质；进行青年教师的职业精神、职业理想教育，培养青年教师忠诚党的高等教育事业、爱岗敬业的精神和严谨求实的工作作风，培育岗位意识和责任意识。

2．教学规范培训

组织青年教师学习国家有关高等教育的方针、政策，学习《教师法》等国家有关法规以及学校的各项规章制度，使青年教师能够在从事教育教学实践活动中遵守相关的法律法规和行为准则；结合教师资格考试，对青年教师进行包括高等教育学、高等教育心理学等课程的培训，加深青年教师对教育理论的认识，指导教学实践。加强青年教师现代化教学手段、先进教学方法、板书、普通话等基本教学能力和

教学规范的培训。

（二）推动专业主干基础课程助教制度

对于新选留、调入任教的青年教师，两年之内每学期必须担任一门专业主干基础课程的助教工作，原则上不得承担任何课程（包括选修课、实验课）的讲授。在系统听取助教课程主讲教师讲授的基础上，承担辅导答疑、作业批改、实验辅助等教学任务，做好听课笔记，撰写助教总结或教学心得体会。担任助教工作两年后，经学院教学指导委员会考核合格方可承担课程讲授任务。考核不合格的教师，继续担任助教工作。每位青年教师每学期只能承担一门专业主干基础课程的助教工作，每门专业主干基础课程每学期只能设1-2名助教。

（三）实施教学指导教师制度

青年教师在担任助教工作两年并考核合格后，学院应为每位青年教师确定一名副教授以上（包括副教授）专业技术职务，具有十年以上教龄的教师作为教学指导教师。充分发挥中老年教师在促进青年教师思想和业务水平提高上的“传、帮、带”作用。教学指导教师应根据青年教师的实际情况，制定培养方案和指导计划，从教学态度、教学方法和手段、教学艺术、以及教学进度的把握等方面指导青年教师不断提升教学水平。指导教师承担教学指导工作原则上为期2年。通过听课、了解备课情况、交流解惑等开展实质性的教学指导工作。

（四）落实教学“督导”制度

对于完成两年助教工作并经学院考核合格后独立承担教学任务的青年教师，学校、学院、研究所要经常组织专家听取其课堂讲授情况，开展教学诊断活动，及时发现和解决青年教师在教学中遇到的困难和问题，对其讲授过程中的意见和建议应及时向本人反馈。

（五）组织教学交流评比活动

学校、学院应定期组织各种形式的有助于提高青年教师教学水平的教学交流评比活动。

1．青年教师教学技能大赛、讲课比赛及多媒体课件制作比赛等评比活动；

2．教学沙龙、教学研讨、教学论坛等形式的教学经验交流活动； 3．教学名师、精品课程主讲人及其他优秀教师的教学观摩活动； 4．教学顾问、督导、指导教师对青年教师的教学点评活动。

（六）开展短期进修培训活动

根据专业建设、课程建设、教师梯队建设的需要，有计划地选派青年教师到国际国内一流大学相关专业全程听本科生课程1-2门，同时参加课程考核，撰写听课笔记，开展教学研修活动；选派部分青年教师到国外名校开展2-3周的短期教学见习研修活动，促进课程教学研究与合作。

（七）实行授课准入制度

学院教学指导委员会应对已完成助教工作任务，拟承担主讲任务的新任课青年教师进行试讲考核和备课情况检查，考核合格方可承担讲授任务。同时加强后续教学过程的质量跟踪和教学诊断反馈。

三、实施过程的配套保障措施

（一）青年教师的培养和教学能力提升主要依托各学院进行，学院为责任主体，并将该计划的执行实施情况列入学院本科教学评价体系。

（二）学校给予各学院开展青年教师提升活动过程中必要的经费支持，同时进行实施过程监督。

（三）建立青年教师教学提升计划个人教学档案。各学院必须于每学期第3周之前将本单位青年教师教学水平提升计划安排情况、上一学期实施情况的各类登记表及相关材料交教务处备案。

（四）新选留或调入任教的青年教师，两年内根据学校、学院工作安排，完成提升计划的各项任务，经教务处审核合格，由学校核算承担助教任务的工作量并下达启动校内教学津贴。

（五）指导教师、教学督导等各类人员的工作量计算按照《兰州大学本科教学工作量计算办法》（校教字[2008]65号附件）执行。

本计划自颁布之日起执行。

第三篇：《说、讲、思、评课堂教学大赛》活动方案

“说、讲、思、评”课堂教学大赛活动方案

为了推动教研活动的深入开展，增强教研活动的实效性，实现教研活动的科学化和系统化，实现理论与实际相结合，实现教学与研究相结合，按照教育局学期初教学教研的精神实质，结合我校教师实际，我校计划在本学期5月份开展语文、数学教师“说课—讲课—反思——评课”课堂教学大赛活动。

一、指导思想：

以新课程的理念为标准，以优化课堂教学结构为目标，以转变教学方式为宗旨，切实提高我校教师课堂教学能力和实施素质教育水平，促进教师专业化成长，全面提升我校教育教学质量。

二、活动目标

1、“以学生发展为本打造有效课堂”思想的统领下，坚持以学生有无提高和发展作为课堂教学标准，不断提高课堂教学的有效性。

2、更新教学观念，实现“双转变”，让教学理念真正转化为教学实践，转化为教学行为。

3、检测新课程成果，发现新的典型，创设良好的教学研究氛围。

4、促进我校常规教学的全面开展，促进校本教研的全面提升。

5、为实施新课程中涌现的优秀教师提供展示教学艺术的平台。

三、活动内容

1、各参赛教师进行“说课—讲课—反思—评课”竞赛。

2、同学科教师对展示课进行交流与评价。

3、学校就本次活动进行总结，奖励。

四、活动原则

1、实行分组、分期的赛制。

2、公开、公平、公正是本次大赛原则。

五、参赛对象

我校语文、数学两个学科的教师全员参加

六、大赛程序

第一项：说课；第二项：讲课；第三项：反思；第四项：评课

七、保障措施

1、由校领导负责成立领导小组。

组长：程世民

成员：孟庆玲 阎桂香 宿水霞 线洪志 王 燕

2、分数统计：闻永中 张麒麟

八、大赛评比奖励办法

1、根据比赛类别设定单项奖和学科综合奖

2、具体奖项：单项奖：壹等奖：一名

贰等奖：两名

三等奖：三名 学科综合奖：壹等奖：两名

贰等奖：三名

优胜奖：四名

舒宝华 周秀丽

教务处 2014年4月15日

附：“说课—讲课—反思—评课”课堂教学大赛的具体要求 第一项：说课

说课要求：教师说一课时内容。每课说课时间不超过7分钟。说课为课前说课。说课教师要提前把说课稿印发给参加活动的评委。评委要作好记录，填好《说课、讲课、反思评价表》中有关说课的部分，当场进行打分。

第二项：讲课

讲课要求：每课讲课时间20分钟左右。讲课的课题应该与说课的课题相同，讲课教师要提前把讲课教案印发给参加活动的评委。听课评委要作好记录，填好《说课、讲课评价表》中有关讲课的部分，当场进行打分。

第三项：反思

反思要求：反思的课题应该与讲课的课题相同。第四项：评课

评课要求：听评校级公开课，语文教师统一听评王蕾蕾老师的语文课，数学教师统一听评王明鸽老师的课。

活动结束后，参赛教师要将说课稿、上课教案（教学设计）、设计的课件，课后反思以及评课表的纸质稿交到教务处存档，并各自留好底稿。

语文学科说课、讲课内容为小说部分，可根据下列篇目自选： 《林黛玉进贾府》 《老人与海》 《祝福》

《林教头风雪山神庙》《装在套子里的人》 《边城》

数学学科说课、讲课内容为下列内容自选：必修一：第一章《函数性质》第二章《对数函数，指数函数性质》。必修二：第二章点线面位置关系。必修五：第二章《数列》。

比赛定于5月初进行，请语文、数学教师请提前准备。

第四篇：浅谈提升青年教师教学水平途径的探讨

浅谈提升青年教师教学水平途径的探讨

论文关键词:高校教师 教学水平高等教育

论文摘要:分析高校青年教师的现状，并进一步提出了青年教师提升教学水平的途径，认为提升高校青年教师的教学水平是目前保证本科教学质量的关健因素。

1引言

随着我国高等教育办学规模的扩大、高校持续扩招，学生人数不断增加，各高校也在大量引进教师，高校中青年教师所占比例不断增大。许多才走出校园的硕士生、博士生加入了高校教师的队伍，教师队伍年轻化程度提高。理工科院校更是如此。以笔者所在的学校为例，自2004年合校升本科以来，该校连续三年每年新进教师的人数都在80人以上，而这其中大部分都是应届毕业的硕士生、博士生。

这些青年教师大多数具有较高学历，他们大量承担了学校的教学科研工作，„成为教师队伍的主力军。但由于很多青年教师是非师范类学校毕业，而且一毕业就直接走上讲台，因此，虽然他们具备高学历以及掌握前沿一的科学技能，但由于缺乏教学经验，在教学方法、教学艺术上都又很大的欠缺。青年教师教学水平和能力直接影响全校总体教学质量，同时也关系着青年教师本人能否尽快适应高等学校的教育和教学工作，能否得到学生的承认和尊重，能否成为一名合格的大学教师。笔者结合自己所在学校的实际，来谈谈高校青年教师应当如何尽快提高自已的教学水平。

2阻碍高校青年教师教学水平提高的因素

大多数新进入高校的青年教师都是才走出校园的博士生、硕士生，他们虽然从角色上进行了由学生向教师的转变，但从教学实践和科学研究方面都缺乏经验，教学方法和手段单一，加上他们初次踏上工作岗位，从思想、教学方法、教学艺术都有很多困惑，而这些方面也往往成为他们提高教学水平的障碍。

2.1思想情况复杂

首先，许多青年教师一毕业就上子讲台，有的青年教师甚至担任了多门课程的教学。因此，他们缺乏足够的时间来领会教材的体系，把握整门课程的脉络，只能边备课边上课，不能很好地钻研教材，研究·学生、设计教法;而且部分青年教师往往又急于成才，在学历、职称等方面既存在较大心理压力，又有浮躁情绪，花大量的精力在攻读更高学历、评定职称等方面，影响了他们在教学上的投入。

其次，青年教师面临的经济压力也相对较大。青年教师年龄一般处于25到34岁之间，还面临着成家立业方面的问题。为了解决经济上的压力，很多青年教师选择了兼职，这样做势必会带来精力的不足，影响教学效果。

再次，由于受社会因素的影响，青年教师中轻视教育事业的现象依然存在。青年教师中有部分人本来对教育事业不感兴趣，但由于毕业时没有找到其它更好的工作，最终选择教师当作一个跳板，随时准备找机会跳槽;还有些青年教师毕业于名牌高校，到了工作的学校之后处处与原来毕业的学校作比较，总是感觉不满意，失落感很强。这就导致他们工作后思想不稳定，在教学工作中动力不足，缺乏工作主动意识，甚至抱着混的思想，因此教学中错误百出却又不思改过，得过且过，主观上便形成了对教学工作的不适应。

2，2教学方法存在不足

良好的教学方法不是短期内能形成的，它需要通过教学实践的摸索，而这正是青年教师所缺乏的。所以青年教师普遍在教学方法上存在不足，教学效果往往不尽人意，表现出来的主要有以下几个方面:

(1)心理准备不足。尽管很多新教师课前教案的编写非常认真、详细，但是一到课堂，就乱了阵脚，弄得紧张慌乱，不知所措。

（2)教态不够自然。许多新教师由于紧张，讲课从头到尾没有和学生进行目光交流，始终低头读讲义或看黑板，而不了解学生的接受情况。

(3)语言杂乱无章。有的新教师在日常生活中没有任何语言障碍，但是一到课堂，由于紧张，往往会语无伦次，条理不清，逻辑思维混乱;更多的是语速过快，把所想说的话一口气说完，导致学生思路无法跟上。

(4)临场发挥欠佳。尽管大多数新教师在课前准备充分，教案准备得非常认真，详细，但是到了课上，就变得无话可说。有的在课前想好很多有利于课堂教学组织的方法，但课堂上却把那些很好的教学素材忘得一干二净，最后只好东扯西拉平铺直叙。

2.3教学艺术急待提高

教学艺术是青年教师在教学上急待提高的一个方面。青年教师普遍存在以下问题:首先，教学语言欠简练，缺乏必要的抑扬顿挫;讲课平铺直叙，犹如背书;不贯彻因材施教，不注意进行启发式教学，缺乏师生互动的良好气氛，缺乏调控课堂纪律的能力。其次，教态欠自然大方。不够注意仪表，穿着过于随便;授课时，目光不敢与学生接触等，缺乏应有的体态语言。再次，不能有效进行课堂组织。虽能熟练运用先进教育技术，但在课堂教学中只面对计算机，而不管学生的表情和反映，只顾自己教，不顾及学生的学。不能调动学生学习的兴趣和积极性。

3高校青年教师自身该如何提高教学水平

3.1首先解决思想问题

青年教师要想尽快提高自己的教学水平，首先要解决自己的思想问题。

首先，正确处理教学工作与个人成才方面的关系。做好教学工作与个人成才并不矛盾，甚至可以说是有促进作用的。青年教师一定要树立正确的成材观念，制定合理的计划，首先站稳讲台，做一个“达标”的大学教师，再争先创优，促进个人的成长。

其次，对于所面临经济方面的压力，一方面需要青年教师树立正确的价值观。不要和在公司拼杀的同学做经济上的比较，而要在教书育人的过程中去获取人生的满足感。学校也会为青年教师创造良好的居住条件，促使其全力投入教学科研活动。

再次，青年教师要正确评估自己的实力，相信自己能做好工作。对于那些思想上不稳定的青年教师一定要加强师德的学习。

3.2虚心向老教师学习

优秀的老教师学识渊博、精通专业、有扎实的教学基本功，教学水平高，有极强的教育事业心，„懂得教育规律，具有丰富的科研、实践经验。青年教师若虚心向他们学习，则会使教学少走弯路，避免在错误方法下浪费宝贵的教学时间。青年教师学习老教师主要学习他们:如何组织教材;.如何在授课中实施启发式原则;难点如何处理，重点如何突出;幽默诙谐语言的利用;生动的生产、生活、举例;信息量和进度的控制:板书和版面的布置。

3.3做好教学的准备工作，备课要充分

在教学的五个环节(备课、讲课、辅导、批改作业、考核)中、，备课是第一位的。课前准备充分，上课时就得心应手，思路流畅，也能充分调动学生的积极性。反之，如果课程准备工作没做好，那么上课时经常会出现一些思路短路，·这样必然会影响整个课程的流畅。而要做好备课工作，笔者认为必须从以下几个方面下功夫。

(1)研究教学大纲。教学大纲作为教学的指导性文件，它规定了一门课教学的目的、，要求和总体框架。因此，教师必须对教学大纲进行认真研究，吃透大纲精神·，保证教学具有明确的方向。所以要从总体知识上了解课程的教学目的、任务，掌握课程的整体结构、知识体系及与其他课程的关系，从而把握教学的方向，体现教学总的目标要求;要了解各章节的地位、作用及相互间的内在联系，把握章节要领，确定教学重点，为制定和编写教学方案打好基础。

(2)了解学生的基本情况。教学活动是一个老师与学生之间双向互动过程，所以，老师在备课时，除了要备好要讲授的知识，还要考虑所授课的对象学生，要了解学生的知识基础，能力状况及对学习的需求等方面的情况，只有这样，才能在教学的过程中做到有的放矢，制定恰当的教学目标、选择合适的教学内容、采取与之相适应的教学方式，从而收到较好的教学效果。

(3)掌握教材内容.。在备课时要对教材内容认真体会，再安排好内容顺序，然后确定出本讲所要达到的目的、应注意的重点、难点等。并针对各部分内容，考虑与其相适应的讲法。在讲法中应围绕教学目的这一中心考虑问题怎样提出，内容间的衔接和过渡，举什么样的例子，怎样突出重点，难点怎样容易化等。

3.4对自身教学及时进行调整、总结

作为青年教师，在讲课的过程中不可避免的存在一些问题和做得不好的地方，所以，课中一定要注意观察学生们听课的表情和反应，从而不断地根据情况调整讲课速度和适当调整讲授内容，以求收到比较满意的教学效果。除了在课堂上注意观察以外，在课下，教师也可以通过召开小型学生座谈会、发放教学信息调查表或在课余时间与个别伺学交谈来了解他们对自己讲课的想法和意见;也可以通过对学生作业的批改、平时测验等手段来了解学生对知识的掌握情况，随后对这些情况进行总结分析，努力改进课程的教学方法，提高教学水平。

3.5多参与科研和其它各项工作，不断提高自己的专业水平

作为一名教师，需要具备较渊博的知识。有句话叫做:“要给学生一滴水，教师就要有一桶水”，高校教师也不例外。而青年教师刚刚走出校门，对本专业知识有了一定程度的了解，但仅局限于在校期间老·师所传授的知识，缺乏实践工作的锻炼，离一名合格教师的要求还有一定距离。因此，青年教师要尽快进入角色，不断提高自己的专业知识水平，了解学科发展新动向，同时对相关的边缘知识要有所了解，这样才能拓宽知识面，完善知识结构，丰富并深化教学内容，提高教学质量。

参与科研工作是提高教学水平的基础，这就需要任课教师在潜心提高自身教学水平的同时也要提高自己的科研水平。尤其是青年教师更应该利用自身精力充沛的特点，关注与课程相关的最新的研究方法和实际工程应用，在教学工程中以切身体会阐述课程与学科前沿及现代工业的关系。同时有计划地下基层，下生产研究部门参加技术实践，能使青年教师提丰富生产实践知识，使教学更具有目的性和针对性，教学内容更充实。

3.6充分发挥作为青年教师的优势

青年教师大多毕业于知名正规高等院校，接受了系统的专业训练，学历层次高，计算机和外语具有优势，心态年轻，易于与学生沟通，同时刚刚走上工作岗位，精力旺盛，工作热情高。这些都是青年教师的优势所在，比如青年教师可以充分利用自己在计算机应用方面的优势，一在制作多媒体课件方面下功夫，这也是提高学生学习积极性的一种方法;也有很多青年教师在读书期间跟随导师参与了很多的科研项目，这些都是其学科的发展前沿，在上课时可以对学生作些简单介绍，·学生对这些也普遍比较感兴趣。所以说，青年教师虽然在实际工作经验方面有所欠缺，但只要好好把握机会，充分发挥优势，一定能够在教学水平上取得长足得进步，赢得学生普遍的欢迎。

4结束语

青年教师要提高自己的教学水平、站稳讲台，这需要的不仅是时间和外力，而且需要自身努力，优化教学内容，掌握教学方法，提高自身科学研究水平。相信通过不断努力，反复实践和探索，青年教师一定能更好地站稳讲台，成为活跃在教学、私姗第一线的生力军。

第五篇：基于教学竞赛的青年教师教学水平提升策略

基于教学竞赛的青年教师教学水平提升策略

摘 要：青年教师是高校教学与科研的骨干力量，其教学水平直接影响着教学效果和质量。文章以青年教师教学竞赛为切入点，通过赛前准备、课堂教学以及教学反思三个环节，探索提高教师教学水平的策略。

关键词：青年教师；教学水平；策略

中图分类号：G640 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）06-0070-02

随着我国教育事业的发展，高校教师逐渐趋于年轻化，青年教师成为高校教学、科研的骨干力量，其教学水平直接影响着教学效果和教学质量，提高青年教师的教学水平是培养优秀人才的重要手段。

与老教师相比，青年教师精力充沛，学历高，知识面广，但教学方法和技巧相对不足。因而，开展青年教师教学竞赛是提升青年教师教学水平，推进青年教师成长的一条有效途径，也是青年教师进行教学交流、提升教学技能的重要平台[1-2]。作者根据自己参加教学竞赛的经验体会，探讨教学竞赛对青年教师教学水平的影响。

一、青年教师教学竞赛的意义

为进一步激发青年教师教学积极性，推进教师教学经验交流，持续提高课堂教学质量，学校决定组织开展青年教师教学竞赛。参赛者年龄在40周岁（含40周岁）以下，教龄满1年、教学效果好的青年教师。

竞赛分为教学设计、课堂教学和教学反思三个环节。教学设计进行由评委提前进行综合评审，并按照学院制定的《青年教师教学竞赛教学设计环节评分标准》（见表1）进行评分；竞赛当日重点评审课堂教学，按照学院制定的《青年教师教学竞赛课堂教学环节评分标准》（见表2）进行评分；教学反思内容要立足于所讲授教学节段进行教学总结、有感而发。

通过教学竞赛，不仅可以有效提高青年教师的教学水平，而且可以激发了其教学热情，同时也为各位教师提供了良好的互相交流和沟通平台。

二、赛前准备

教学设计要依据课程知识点的学科和逻辑关系，精选教师必讲内容，采用实例或类比、归纳分析，避免照本宣科，主次不分，平铺直叙，并系统组织相关知识点，层层引入，突出课堂教学的科学性、实用性和趣味性，充分调动学生的学习积极性。因此同时，在进行教学设计个过程中，参赛者对所学的重要的基本的材料进行了复习，可对所掌握的知识进行巩固，且有更深的认识，做到了“温故而知新”。

现在的教学应能够熟悉运用现代技术设备，因此，PPT的设计要符合大纲要求，顺序安排符合专业学科逻辑，主次分明，层次清晰，重点突出，符合本校学生的特点。同时，演示制作富有创意，简明、美观，有效运用多种图像、声像材料，有利于学生更容易更准确理解教学内容，提高教学效率[3]。因此，PPT的制作过程中，应尽量使用图片、表格等形式表达课堂教学的内容，并对文字中的关键词用不同颜色加以修饰。为了增加课堂教学的趣味性，动画制作是主要的方法之一，同时，播放动画还可以增加学生对问题的理解。对于PPT的底板、字体颜色也是很重要的影响因素，对于白底、黑字是最有利于学生观看的，而深色底板的PPT容易使人视觉困乏，从而影响学生的听课效果。

三、课堂教学

（一）语言表达及肢体动作

课堂教学质量的高低很大程度上取决于教师的语言表达能力。语言是教师传递信息的主要载体，同样的教学内容，不同的教学语言，其效果相差十分显著。因此，使用生动的、具有启发性的、穿透力的进行授课，可以激发学生的学习兴趣、培养学生的理性思维，从而极大的提高学习效率[4]。同时，语言的“抑扬顿挫”也非常的重要，平铺直叙的语音很容易使学生困乏，尤其是每天的第一节课，部分学生大脑还未完全清醒。因此，使用“抑扬顿挫”的教学语调在提高讲授效果上有着重要的作用[5]。

肢体语言是课堂教学的第二语言，良好的肢体语言可以提升师生在教学过程中的沟通效果。课堂教学过程中恰当地使用肢体语言使学生感觉教师很亲切，并有一对一的对话感觉，从而凝聚听课的集中力。

（二）换位思考

课堂教学是“教”和“学”两者的结合，因此，师生交流互动是影响课堂教学效果的重要因素之一。进行课堂教学时，教师应站在学生的角度进行分析，对于学生较容易理解的知识点，教师可以简单地介绍，而对于学生理解上有较大难度的知识点应尽量详细讲解，把知识点将透，使学生容易接受。同时，师生交流互动应给学生自我发挥的空间，引导学生提出问题，并表达自己的观点，鼓励学生积极参加教学讨论，使课堂气氛充满生机和活力，取得良好的教学效果。对于教师，在学生需要和困惑时应进行合理的提问，并考虑问题的难易程度，达到既能刺激学生思考又能加深其记忆的良好效果。

（三）教学方法的选择与运用

要有效调动教师和学生双方在教学中的积极性、主动性，必须正确地选择和运用教学方法，因此教师不应过于强调直接教学，而应该组织课堂教学，使学生将注意力集中到教学任务的内容上。

引人入胜的开头是成功的一半，开头既要引人注意，让学生有兴趣，有欲望来听这堂课，同时又要与主题密切相关[6]。文学的知识点较多，其相关性也很多，因此可以引入很多相关知识，扩展学生的知识面，学生也容易接受。但是对于理论的东西，若没有好的开头，学生则会感觉理论课变成了数学课，听起来十分枯燥乏味。因此，对于理论课，可以在开始的时候引入工程案例，讲解该部分学习内容的意义，引起学生的重视，因此同时，将案例中的现象逐渐转为理论分析，使学生充分理解公式、原理的意义，真正做到“理论联系实践”，为学校培养优秀的人才。

教学内容的取舍也是提高教学质量的重要因素。教材中的教学内容比较全面，有些内容可以轻描淡写的一笔带过，有些重点的内容则需要详细讲解。实际教学中，有些教师感觉所讲的内容非常多，每个知识点都进行详细的讲解，教师累得口干舌燥，学生却不能很好地掌握重点知识；对于同样的内容，有些教师则感觉所讲的知识很少，挑出主要内容进行讲解，每节课都能剩余一些时间，教学效果较好；还有另外一些教师，他们能够挑出主要内容进行讲解，并对该部分知识点进行扩展，把各个知识点讲解的非常清晰，学生爱听，教学效果非常好[7]。

四、教学反思

教学反思是各位参赛教师从教学理念、教学方法、教学过程三方面着手的有感而发。很多教师通过教学竞赛与他人进行对比，发现自己的不足之处。同时，通过现场专家的点评，更深入的挖掘了自身的缺点，为改善自己的教学水平提供了帮助。而且，通过教学竞赛，增进和其他教师的交流，提高了课堂教学质量。还有一些教师通过教学竞赛展示了个人魅力，获得更多的自信，在以后的教学过程中大放异彩。

经历过教学竞赛，本人在以后的教学过程中潜移默化地运用了教学竞赛过程中所获得的教学技巧，并及时纠正教学过程中所存在的问题。也就是说，教学竞赛不仅仅是个人教学技能的改善，最显著的改善是思想意识发生了巨大改变：以前总是觉得教学过程就是将书本的知识进行传递，只要将知识点讲透，学生就能领悟，不太重视教学技能；而在赛后的教学过程中时刻关注自己教学过程中还存在的问题，并发自内心想改善自己教学技能，并且乐在其中。同时，为了更好的改善个人的教学水平，本人还积极地去听优秀教师的课程，努力学习他们的授课思路及方法，使我茅塞顿开、受益匪浅，并从他们教育学生的理念，坚定了我终生做一个好教师的信念。

青年教师教学竞赛是对青年教师教学基本功的检验，也是对教学水平的促进，激发青年教师强烈的角色意识，促使他们提高教学技能并努力成为一名优秀的教师，为培养优秀的社会人才奠定基础。同时，此类教学竞赛应当继续开展下去，促使我校教学质量更上一个台阶。

参考文献：

[1]康重庆，黄瑜珑，董嘉佳.举行院系级教学基本功比赛着

力提高教学水平[J].现代教育技术，2011，（6）.[2]朱建彬.从课堂教学竞赛看青年教师教学能力的现状及

提高[J].中国电力教育，2012，（4）.[3]吴嘉瑞，张冰，闫永红等.从参加教学基本功比赛的体

会谈提高课堂教学质量的思路[J].中医教育，2013，（4）.[4]王学棉.怎样讲好教学比赛课[J].中国电力教育，2009，（5）.[5]魏钧，蔡安雅，李吏豫.教学语调“抑扬顿挫”的技术分析

[J].现代教育技术，2010，（5）.[6]张云飞，马保安，张明华等.论如何提高青年教师临床课

教学水平――参加全国高等医学院校青年教师教学基

本功比赛有感[J].现代生物医学进展，2015，（25）.[7]北京高校青年教师教学基本功比赛评价体系与案例研

究课题组.课堂教学技能与评价[M].北京：高等教育出

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