程胜巧教案

第一篇：程胜巧教案

两位数乘两位数（不进位）乘法

实验二小 程胜巧

教 材：冀教版小学数学三年级下册 单 元：

四、乘法

课 题：两位数乘两位数（不进位）乘法 教学目标：

1．结合彩笔问题，经历用已有知识解决问题、学习两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法的过程。

2．会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。

3．在与他人交流各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的兴趣。

教学重点：

会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。教学难点：

会笔算两位数乘两位数（不进位）的乘法。课前准备： 多媒体课件。教学过程：

一、情境创设

看看老师今天给你们带什么了？ 学生观察，你能提出哪些数学问题？

学生可观察到左边有两盒彩铅、右边有十盒彩铅，每盒里有彩铅24支。

学生可提出问题如： 1．两盒彩铅有多少支？ 2．10盒彩铅有多少支？ 3．12盒有多少支？

二、自主探索

（一）重点解决第三个问题： 12盒有多少支彩铅？怎样算？ 请同学们试着在练习本上算一算。有会用竖式计算的吗？ 1．20×12=240（枝）4×12=48（枝）240 + 48=288（枝）2．24×2=48（枝）24×10=240（枝）48 + 240=288（枝）3．竖式等

三、合作交流

（一）小组交流

请同学们把你计算的方法跟你小组的同学说一说，总结一下你们小组一共有几种方法。

引发学生的思考，能够很快的投入课堂。学生自主学习，养成勤于动脑的好习惯。

（二）全班交流

哪个小组愿意把你们小组的方法向全班同学说一说？

（三）重点交流竖式（讲清积的定位）

1．小组内交流各自的算法，然后共同总结算法。

2．各组间交流算法，其他同学认真倾听，可随时进行质疑、提问或提建议。

3．你能介绍一下竖式的书写格式吗？（学生不会老师讲解）重点讲解：这个“4”为什么写在十位上呢？

四、实践与应用

（一）用竖式计算 34×12 25×11 43×22 32×13 24×21 32×21

（二）解决问题

一个会议室有23排座椅，每排有22个座位。召开500人的会议，座位够吗？

先独立思考解答，再交流。只要计算出23×22=506（个），直接判断即可。

（三）一只杜鹃平均每天能吃掉14只松毛虫。算一算：它21天能吃掉多少只松毛虫？

独立思考再完成交流。同时，进行爱护鸟类的教育。

在学习数学知识的同时，还要对学生进行情感教育，要学生热爱大自然，与自然和谐相处。

五、回顾反思

这节课你有什么收获？还有什么不懂问题？

《两位数乘两位数（不进位）乘法》教学反思

实验二小 程胜巧

3月22日下午，我上了一节班级示范课，这节课是整个单元的核心——教学两位数乘两位数的笔算方法，而这个方法的学习又为今后进一步学习多位数的乘法作铺垫。课前对本课的定位是：在两位数乘一位数的基础上，通过学生的自主探索和小组交流，为竖式计算做好算理的铺垫，然后水到渠成地引出竖式计算的方法。可能是课前对学生的估计过高，课堂中教学重点突出不够，一节课下来，正确率大约只有70％左右。

反思今天的这节课，将一些问题应呈现出来，以避免同样的错误再次发生。

一、在学生的自主探索后，应安排一定的交流和反思的时间。在这节课上，虽然我给予了学生自主探索的机会，但时间有限。有些学生经过课前预习和家长指导，能比较顺利地进行计算，但还有很多学生比较迷茫，先怎么算、再怎么算，中间很容易卡壳。在这种时刻，如果安排学生进行小组交流，大家交流各自的方法，可能有争论，但争论正是学生学习和反思最佳的方式，争论为学生进一步的学习指明了方向——困惑在哪里，难点在哪里，怎么攻克？例如这节课，学生在竖式计算中，一定会对第二次乘积的定位产生争论，应和谁对齐？为什么？而这就是本节课的难点。今天的课堂没有给予学生交流和反思的时间，也就导致了一部分同学始终将困惑留到了课后。

二、要敢于呈现学生错误的算法。

课堂的顺畅有时很可怕，因为它很容易掩盖掉很多学生真实的思维、奇特的想法。今天的数学课，我指名板演的是一位基础较好的学生，而她的算法完全正确，集体评议时，让这位学生说出计算过程，并突出了第二次乘积的定位，我以为这样应该可以了，没想到接下来的练习不太理想。其实，我在巡视时，就发现了一些学生错误的竖式计算方法，因为没有将这些同学的做法呈现出来，导致后面的错误发生。三、一定要鼓励学生，树立学生的自信心。

信心是做好一件事的保障。在这节课上，我过高地估计了学生的能力和水平，因而在学生发生错误时，缺乏耐心。课后想一想，这节课对于学生学习乘法而言，是一次质的飞跃，因为乘数由一位数变成了两位数。所以，当学生发生错误时，要给予学生反思的时间，要耐心细致地进行指导，适当地肯定和鼓励，因为这不仅关乎知识的习得，更是学生成长的基石。

《生活中的小数》评课稿 实验二小 程胜巧

93月20日上午在实验二小三年级

（四）班听了贾蕾老师的《生活中的小数》一课。这节课的重点是让学生结合具体的生活情境初步认识小数，会读、写小数部分不超过两位的小数，难点是让学生感悟一位、两位小数的含义。贾老师结合具体的贴进儿童生活的情景引入小数，让学生在熟悉的情境中认识小数，突出了重点。

《数学课程标准》提出：“学生的数学学习内容应当是现实的有意义的，富有挑战性的”这一基本理念，学习的素材应有利于学生主动的进行观察、猜测、探索和交流等数学活动，使学生感受到数学与生活的联系，增强数学的应用意识。本节课，贾老师用小明购物，不会读价格，谁帮帮他这一学生熟悉的富有挑战性的生活情景引入小数，为学生提供了鲜明的信息，把学生置身在熟悉的情境中，通过帮小明认价格初步认识小数，利用已有的生活经验进行以元为单位的小数与以元、角、分为单位的数的改写，这一教程充满了真实感和亲切感，在数学知识和实际生活问题之间筑起了一座畅通的桥梁，让学生去尝试，去探索，使学生的主体地位得到了充分的体现，使学生用小主人的身份初步认识了小数，读了小数，突出了重点。

整节课，贾老师给我们充分展示了他独特的教学风格，自身的魅力。她善于把学习的主动权交给学生，积极有效地引导学生去完成教学的难点，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，激发了学生喜爱数学，探索数学的欲望，提高了教学效率，增强了教学效果。

《两位数乘两位数进位笔算乘法》评课稿

实验二小 程胜巧 3月22日上午我校进行数学教研活动，听了闫老师上三年级下册《两位数乘两位数笔算乘法》一课，深受匪浅，对此谈几点我个人粗浅的看法，如有不妥之处，请几位老师不要介意，同时请各位老师、领导和专家指正。优点:

一、两位数乘两位数笔算乘法，是在学生掌握了两位数乘一位数的笔算方法、两位数乘整十数的口算方法的基础上进行教学的。老师在课始以“开火车”方式复习作铺垫。

二、以生活中例子（例1）出示信息，让学生提出数学问题（学生提出很多问题，也很有水平），老师选一个问题将进行教学，写出问题，让学生理解，用数学眼光分析问题，解决问题。

三、方法、算理。老师先让生估算，再列乘法竖式，学生独立完成，接着由个别同学回答算法，先算什么，再算什么，再后算什么，算出来的积各表示什么，学生在老师的引导下，主动学习，积极探索。

四、方法多样化及方法优化。老师说这个应用题还有别的算法吗？学生进行讨论汇报，再后方法优化，提升学生的知识与分析问题能力。

但是，有一点点不足：

一、水撞在石头上才会出现美丽的浪花，我们教育行业也一样，一堂精彩的课就要老师如何面对生成问题，在预设与生成中又是如何处理，而不是一节很顺利的课。

二、老师要关注学生的学习起点（让学生有足够的时间想，说）。

三、算理，是让学生通过猜测、实验、计算、观察，让学生用自己的语言表达出来。

四、课堂中要多些对学生的评价，评价具有激励性、发展性，让学生对学习数学充满信心。

《分数的初步认识》评课稿

实验二小 程胜巧

3月22日上午在实验二小三年级

（六）班听了张靖蕊老师执教的《分数的初步认识 》一课，使我受益匪浅。

分数对于三年级的学生来说是全新的，如何将这一全新的知识内化为学生自身的知识，找准学生学习的“最近发展区”是重要的，它是促使学生从“实际发展水平”向“潜在发展水平”的桥梁，学生的思维从已知世界自然而然滑向未知领域。数学学习是学生在已有知识经验基础上的一种自主建构过程。教学时，张老师注重从学生的这一数学现实出发，从学生熟悉的“一半”入手，明确一半是怎么分的，从而引入用一个新的数来表示所有事物的“一半”。创设具体情境，以此激发学生的知识体验，促进他们有效地开展建构活。

新课程实施的一个突出变化，就是教材不再是教学的唯一依据，不再占据绝对的主导地位，而是提倡教师依据自己所追求的，想要达到的目标，以及学生的实际情况，对教材内容进行选择、组合、再造，创造性地使用教材，体现的是用教材，而不是拘泥于教材。如张老师都有把生活中的“西瓜”、“桃子”“月饼”图片等搬入认识分数的课堂，可以说这些都是生活中的一些“细枝末节”，放置在纷繁复杂的社会场景中简直不值得一提，但我们惊喜地发现，正是这些微不足道的生活事物，成为学生应用数学知识、感悟数学价值的有效载体。学生从这些生活画面中，不仅联想到了等分数，更重要的是结合具体表象辩证地体会到了其中的数学算理。这样的设计更贴近生活，而且将知识化静为动，让学生感受到数学就在身边，生活之中处处有数学，在“生活”与“数学”的一拍即合之下，才生成了如此经典的课。《数学课程标准》指出：“要让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐步体会数学知识的产生、形成与发展的过程”。张老师摒弃了“师生问答”的传统教学模式，组织、引导、放手让学生动手操作，让学生折一折，画一画，说一说，并让学生上台展示。尊重了学生的意见，发扬了学生的个性，给学生提供了一个展示自我的平台，学生通过操作、观察，找到了解决问题的方法，活跃了学生的思维，实现了由单一被动式接受学习向自主探究式学习的转变，从而培养了学生的探索精神，解决问题的能力，又充分调动了学生群体的积极性。

《两位数乘两位数笔算》评课稿

实验二小 程胜巧

3月23日上午在实验二小三年级

（一）班听了王寒方老师执教的《两位数乘两位数的笔算乘法（不进位）》一课，让我受益匪浅。在此谈点自己的体会与不成熟的看法和大家一起交流探讨，说得不到之处，望各位老师批评指正。

两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。是在学生能够比较熟练地口算整

十、整百数乘一位数、整十数，两位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课的重点是使学生经历两位数乘两位数的计算过程，掌握两位数乘两位数的计算方法，难点是乘的顺序和第二部分的积的书写位置。王老师从学生已有的知识经验出发，精心设计教学过程，引导学生成功地掌握了本节课的学习内容，达到了教学目的，我认为本节课整体结构合理，教学过程流畅，环环相扣。从复习到新授再到练习，无处不见教师安排之精心。两位数乘一位数的笔算和两位数乘整十数的口算，是两位数乘两位数笔算的基础。王老师在安排复习题时很有针对性，复习题服务于新授知识，通过复习，再现笔算两位数乘一位数的过程和口算两位数乘整十数的规律，为沉重探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备了条件。王老师在讲解每道题时都非常详细，比如讲评复习题和第一题时，通过一问一答的方式及教师的小结将笔算时要特别注意的乘的顺序和积的书写位置两个关键之处强调了多次。进行这样有效的复习，使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生了积极的影响，更有利于发挥学生学习的主体作用。

《认识平均数》评课稿

实验二小 程胜巧

3月23日下午在实验二小三年级（3）班听了张春霞老师执教的《认识平均数》一课。平均数是统计中的一个重要的概念。对于三年级的学生来说它也是一个非常抽象的概念。以往在教学平均数时，教师往往把教学重点放在平均数的求法上。新教材更重视让学生理解平均数的意义。张老师通过教学让学生明白平均数是怎么产生的，使学生认识到它并不是一个实实在在的数，而是一个虚拟的数，使学生理解平均数含义，初步学会简单的求平均数的方法，并要使学生理解平均数在统计学上的意义和作用。

一、善于创设问题情景

“能创设贴近儿童生活的情景”是新课程的一个理念，它不应止于知识绚丽多彩的动态画面，更应在里面暗含数学问题。本节课张老师通过联系学生自己身边的事，从比较两组同学的投篮入手，是第一组赢还是第二组赢，认识到比较其中的一人不合理，一人不能代表一二两组的整体水平，当每组各有四人比赛时，学生很容易用总数来判断。而第二小组5 号的参与，给学生造成了认知的冲突，在人数不同的情况下，“这样比公不公平”引发学生思维的冲突，让学生感到数学就发生在自己身边，引起学生的兴趣，激发解决问题的欲望，从而引出求平均数的问题，认知的“不平衡”激发他们的求知欲，好奇心。教学有了这个过程，学生对平均数的统计意义以及作用才有比较深刻的理解，也才能在面临相类似问题时，能自主地想到用平均数作为一组数据的代表，去进行比较和分析。

二、注重思想方法的培养

培养学生数学思想方法一直是我们数学学科的特色。无论是低年级还是高年级，简单的教材还是复杂的教材，老师在教学时候都应该渗透一定的数学思考方法。本节课要让学生记住平均数的求法是总和除以份数，可是在我们的实际生活中 “移多补少”的思想运用也是比较多的。而这种方法在以后的解决问题中也经常会被用到，张老师在教学中能通过直面的课件演示让学生体验这种方法，并启发学生发现移动前和移动后什么变了？什么没有变？在此，初步小结：什么是平均数？通过例题的深入研究，学生进一步感知平均数的取值范围。通过追问：“平均每人套中6 个，就指实际每人套中6个吗？”帮着学生理解平均数是一个虚拟的数，它表示的是一组数据的整体情况，从而使学生对“平均数”的表象逐步清晰。

三、数学与生活紧密联系

在教学中，张老师还结合教材内容，遵循学生认知规律，把学生对生活的体验融进课堂，引导学生领悟数学与生活的联系，发掘现实生活中的数学素材，利用身边有效的数学资源学习数学知识。在选取的几个练习，由浅入深，层层深入，所选的内容都与学生生活贴近的题材，如：第一题是对平均数的理解；第二题是对平均数的应用，第三题是对平均数的深化认识。这三道巩固练习都与学生的生活紧密联系，使学生真真切切地感受到生活之中有数学，生活之中处处用数学，从而对数学产生极大的兴趣，主动地去学数学，用数学。此外，在平均水深110的河水中，小强下河游泳有没有危险？这个讨论中，让学生受到了安全教育。如果在这个练习中教师能画图及数据表示出河有深有浅的具体情况，这样抽象的概念能让学生更形象地理解。

第二篇：程胜先进事迹

程胜同志先进事迹材料

程胜，男，汉族，毕业于山西大学。2008年9月，被招聘为太原市晋源区晋源街道办事处武家寨村村主任助理，成了一名大学生“村官”。

来到农村基层，什么都得向农民学习，当一名“小学生”。程胜积极地虚心地向农民朋友学习讨教，积累着基层工作经验，希望在不断的学习、探索过程中，探 寻出一条适合农村经济发展的路子，适合全体农民走的路子，并且让这条路子越走越宽阔，农民越走越富裕。他根据当地的实际，充分利用土地流转政策，整合土地 资源，优化布局，推进富兴乡农村产业结构向集约化、规模化转变。而怎样带动、利用什么来带动农民致富又成为他 面临的一个大难题，这个时候他没有懈怠、没有退缩，集思广益，积极走到农村去，深入农村了解村民们的实际情况，向当地基层经验丰富的前辈们讨教、学习，并通过实地调查，到其他村取经。了解到本乡的地理、自然环境、土质等自然条件都很适合搞大棚蔬菜种植，况且大棚蔬菜种植不仅投资风险小，投资成本低，而且经济效益好，可以大大增加农民的收入，带动富兴乡经济发展。

经过实地考察、分析、论证，他认为富兴乡大棚蔬菜种植经济效益可观，市场前景广阔，具有很好的推广价值。在经过认真的准备后，他认准大棚蔬菜种植这一条致富道路。2010年5月程胜在武家寨村开搞大棚蔬菜种植种植基地并成立了种植合作社，种植面积10亩，每亩种植纯收入达4800元以上，解决农村剩 余劳动力40人以上。他们力争在3-5年内建成绿色规范化种植基地100亩，基本达到苗种供给基地、原产品供给基地、生态旅游观光园等，并积极向 村民们推广种植，力争把富兴乡打造成为大棚蔬菜种植种植大村。

第三篇：代 理 词 程胜旺

代 理 词

审判长：

江西弘乐律师事务所依法接受本案被告委托指派我担任其诉讼代理人，现通过开庭质证发表代理意见如下：

—、原、被告夫妻感情未破裂，为此不符合法定离婚条件

通过法庭调查、质证可知：原被告没有发生吵架、打架的行为存在，原告没有当庭提供任何证据，证明双方感情以完全破裂；被告也当庭证实不存在有影响夫妻感情的行为，且被告当庭不同意双方解除夫妻关系，虽然双方亲戚发生打架行为，这是双方为了帮助他们夫妻和孩子而引起的误会，这更说明了大家都尽量帮助他们这个弱势家庭，为此法庭应依法判决驳回原告诉讼请求。

二、若法庭判决原、被告离婚，则二子女均与被告共同生活

依据《婚姻法》对子女归属解释：

（1）子女随其生活时间较长，改变生活环境对子女健康成长明显不利的；（2）子女随其生活，对子女成长有利，而另一方患有久治不愈的传染性疾病或其他严重疾病，或者有其他不利于子女身心健康的情形，不宜与子女共同生活的。

1、因为原告身患严重疾病，其本人都无法自理生活，更无法照顾子女

2、原告本人也没有生活来源，其生活都是靠双方提供帮助的，所以对子女的生活更没有保障。

3、被告能有稳定的收入，对小家庭的经济来源能提供保障。

4、被告住在城区内，能给两子女带来良好的教育环境。

5、女儿虽小，但能对弟弟进行帮助，现在两人也形成了稳定依赖关系，所以要分开他们，对这种家庭是不可挽回的损害。综合以上几点，法庭应充分考虑双方带有残疾的家庭情况，尽量不扩大家庭内的亲情之损害，从有利于子女的成长角度出发，做出有利亲情和谐稳定的判决。

三、原告父母索要的3.2万元属被告个人财产，应依法返还给被告。

土地补偿费是对集体土地所有权和使用权的永久性转移，农民将永远地失去赖以生存的土地经营权；土地被征收后，农民失去的不仅是一亩三分地，更失去了基本生活条件；土地补偿费是对被征地农民因失去耕地、失去基本生活条件的补偿，是失地农民今后的生活保障和主要依靠，具有人身专属性，应当归夫妻一方所有。

根据《婚姻法》第十七条规定，夫妻在婚姻关系存续期间的共同财产包括：工资、奖金；生产经营的收益；知识产权的收益；继承或赠予的财产；其他财产。《<婚姻法>解释

（二）》第十一条对“其他财产”也作出了限定：一方个人财产的投资收益；双方实际取得或应当取得的住房补贴、住房公积金；双方实际取得或应当取得的养老保险金、破产安置补偿费。上述法条比较祥细地规定了夫妻双方共有的财产，但对目前普遍存在的农村征用土地补偿费未明确其在婚姻家庭关系中的财产性质。然而，根据《物权法》第四十二条第二款规定：征收集体所有的土地，依法应当足额支付土地补偿款、安置补助费、地上附着物和青苗补偿费等费用，安排被征地农民的社会保障费用，保障被征地农民的生活，维护被征地农民的合法权益。从该条规定可看出，农村土地征用补偿费用是用来安排被征地农民的社会保障费，保障被征地农民生活的。最高人民法院《关于人民法院审理离婚案件处理财产分割问题的若干具体意见》第3条规定，复原军人从部队带回的医药补助费和回乡生产补助费应归本人所有。同样，农村土地征收后的土地补偿费实质上就是支付给被征地农民另行创业的生产补助费用，也应当界定为被征地农民本人所有。如前所述，土地征收补偿费不应归属于《婚姻法》第十七条规定的“其他应当归夫妻共同所有的财产”，而是对一方婚前承包土地的延续，具有人身专属性，应当归夫妻一方所有。

综上所述，原被告双方感情未破裂，原告起诉离婚的理由依法不能成立，为此，被告请求法庭依法判决驳回原告诉请。

以上代理意见恳请法庭采纳。

乐平市人民法院

代 理 人:

二○一一年九月十六日

第四篇：程胜林 how many 教学设计

Module 4 Unit 1How many？教学设计

一、教材分析

教材选用的是外研社（三年级起点)三年级上册第四个模块第一单元How many？，本单元以表达对事物数量的认识为主要重点，虽然本课的内容有些单一，但是在教学过程中只要能充分利用课本中的语言材料和适当创设一些语言情境对学生展开听、说、读、写训练后还是可以教会学生灵活运用英语表达物品的多少。在学习活动中，学生能通过表达对不同事物的数量，促进学生之间的情感交流，同时也可以培养学生的语言表达能力。

二、教学目标

结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，并考虑到学生已有的认知结构，心理特征，制定如下教学目标：

1.知识目标：要求学生基本能听懂、会说、会读：one、two、three、four、five、six、seven、eight词汇会运用How many语句结构并能运用1—8数字进行回答；

2.能力目标：能对one、two、three、four、five、six、seven、eight进行正确的英语发音，并运用这8个数量词正确描绘事物的数量。能运用How many？语句结构询问事物的数量；

3.情感目标：通过学习让学生学会运用one，two，three，four，five、six、seven、eight八个数量词进行英语数数，逐步培养学生形成对英语数字的感性认识和真实实践能力。并通过让学生参与趣味游戏活动，逐步养成学生运用英语数字进行加减运算的能力，培养学生对英语数字的敏锐反应能力及细心观察事物的态度。

三、学情分析

三年级学生初次接触英语，对这种新的语言存在极大的求知欲和探索意识，这一点是教师教学的优势，教师教授新词，朗读句子都能激起学生的模仿欲和表现欲，教师通过肢体，动作都可以调动他们的积极性，在情感教学方面可以多方面，立体化的调起学生的学习兴趣，让学生们爱上英语，愿意积极参加英语游戏和课堂上的交际活动，正是通过接触上届三年级学生的经验，了解了学生在三维目标的强烈欲望，我会抓住教学重难点，降低学生学习难度，弱化学生刚学完汉语拼音，基础不稳的现状（缺点），立足学生优势，最大限度的提高学生的学习兴趣。

四、教学策略

1）、小组活动学习法：利用小组竞赛的方法，激起学生的表现欲望和学习积极性；

2）、情境教学法：教师戴熊猫头饰，扮演魔术师，并在教学新词的过程中说“巴拉巴拉变！”，引出新词，创造童话情景，引导学生学习新知。

3）、鼓励法：对于基础较弱的学生，多点他们回答简单的问题和朗读单词，并及时表扬。

五、教学准备

PPT、涂有颜色的单词卡片、熊猫图像的头饰

六、教学重难点 教学重点

1、听懂，会读，会说one，two，three，four，five词汇。

2、学习运用How many？语句结构询问事物的数量。

教学难点：three、six和eight的发音（咬舌音、辅音的正确发音）

七、教学过程 1.热身活动

引导学生唱red apple;复习red，yellow，blue，green，black表示颜色的词汇。2.导入新知

1）今天我很荣幸的请到了一位魔术师来到我们的课堂，他将会带给我们精彩的魔术表演，那这个神奇的魔术师是谁呢？让我们一起来看一看吧！（出示熊猫头饰）教师头戴Panda头饰展示第一个魔术。下面我们来欣赏一个小魔术。教师迅速拿出白板笔说“巴拉巴拉变” 2)引导学生用英文问熊猫变什么数字教学How many„？继续教授单词，把头饰给学生，让学生问“How many”,教师“巴拉巴拉变”说出新词one。（注：用同样的方法教授two，three，four，five，six，seven，eight词汇）3.操作与指导

1）机械操练：全班-组-排-个人

2）趣味操练：学生戴头饰，当魔术师，并提问“How many” 4.完成任务：学唱教师改编的歌曲（韵律同‘Ten lillte Indians’）：eight little pencils，歌词如下：

Onelittle，twolittle，threelittlepencils, Fourlittle, fivelittle,six littlepencils, seven little, eightlittle, so many pencils, how many pencils now?

八、板书设计

Unit 1 how many ? one two three four

five six seven eight

九、教学反思

本堂课在教师的积极引导、同学们的认真参与、教学课件的精美制作等各因素的配合下，教学效果明显，教学目标基本实现，重点突出，学生的积极性整体得到提高，同时我在授课中、在听课老师门的建议下也深刻认识到自己的不足。

首先说说我的不足，在板书one 到eight 时不够连贯，刚开始有点紧张，one two three都没有及时板书，后面补写上去的时候也没有示意学生学习书写，这是缺点之一；其二，教师带读数词过少，活动设计中没有让学生操练单词，导致最后乱序读词、歌曲演唱存在一定难度；第三，教师的语气词使用频率过高，尤其是“啊”拖得过长，教师严肃、认真形象未展现出来；最后，课程结束有点仓促，教师利用小组获得小花数来进行评比，教师没有及时评价总结，教学内容亦是如此。

本课的亮点有一些，结合听课教师的评价和课后学生作业的反馈，有1.可课堂以歌曲导入，活跃了班级气氛，学生在欢快的英文歌中进入学习；2.以熊猫头饰扮演魔术师的方法引导学生学习，同时每一个单词的学习都是以“巴拉巴拉变”的口号引入，使学习在充满童真的世界中进行；3.单词卡片的制作很精美，可以辅助教学。另，学生的作业书写很工整，符合基本的书写要求，但h和n 区分不明显，教师要格外强调。

第五篇：《巧包装》教案

《巧包装》教案

教学目标：

1、了解礼物包装形式及其作用。

2、通过折、剪、粘等技法，利用各种材料巧妙设计制作盒式和结扎式包装作品。

3、通过变废为宝的过程，让学生感受美化生活用品的乐趣，对包装设计感兴趣，热爱丰富多彩的生活。

教学重点：

礼品包装的方法

教学难点：

利用各种材料巧妙设计制作盒式和结扎式包装作品。

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、老师提着一些礼品走进教室：老师最近因工作上的事情太多，把生活上的一些事情给耽搁啦。邻居家的奶奶生病几天啦还没去探望一下……为了表达我的一份心意，礼品倒是都买好啦。可是，你们说，我就这么送给人家，感觉好不好呢？

2、揭示课题：巧包装

二、让学生了解包装设计的形式和方法。

1、把提前制作的小礼品发给每个小组，然后提问：你收到礼物后的心情怎样？

2、你的礼品的包装有什么特色？会引起你怎样的联想等等。

3、让同学们猜一猜礼品的内容，再打开看一看。

提出问题：节日来临或在你的亲人、朋友生日的时候，你想送给朋友、亲人什么礼物呢？想为他们设计一个精美的礼物吗？为老年人送出的礼物包装应该怎样考虑？为弟弟妹妹的礼物又该怎样设计？

4、学生讨论。

（包装要考虑到材料、颜色、包装的形式、对方的年龄、爱好以及场合等因素。）

5、老师张贴包装基本步骤图，师生共同讨论学习。

三、学生创作：

1、选择一种基本的包装形式演示给大家。

例如：包装纸大小的选择，如何做丝带花，如何用透明胶带或双面胶粘贴包装纸等。老师对于盒式和结扎式包装做具体的示范。

2、在装饰美化方面，让学生发挥自己的想象。

3、学生创作，将自己知道的包装方法介绍给大家。

四、欣赏展评，小结。

1、各组作品展示在前台，供大家一起欣赏评述，也让孩子感受到自己成功的喜悦。

2、采用同学间互赠礼品、谈感想，说一说收到礼物的心情。如你喜欢送给你的礼品包装吗？为什么？

说说自己设计包装的感受，如：自己亲手做和买成品感觉一样吗？感觉辛苦吗？有成就感吗？对自己设计的包装满意吗？为什么？

五、课后拓展，布置作业。

1、出示一些包装设计装饰成小动物、小娃娃、卡通人物等形状的礼盒：请大家看看，这些礼物的外套与我们刚才设计的有什么不同？