浅谈电视节目主持课的主持艺术

第一篇：浅谈电视节目主持课的主持艺术

浅谈电视节目主持课的主持艺术

摘要:电视节目主持课程是主持与播音专业的核心课程之一,搞好该课程的教学,有利于培养学生节目主持的基本素质,教师要把握该课程主持艺术这个重点,并通过充足的课前准备,娴熟地驾驭课堂使电视节目主持课的教学让学生确有收获。

关键词:电视节目 主持课 主持艺术 教学是一门艺术,艺术类专业的教学更应成为艺术的教学。特别是电视节目主持专业,因为该专业有不同于其他学科的教学特点,其学生走出校门即步入媒体主持节目,如果学不好这门课程,掌握不好主持艺术,是搞不好节目主持的。

一、主持艺术对课堂教学的意义

电视节目主持专业是一个对学生素质要求较高的专业,它的教学也不同于其他专业的教学。其教学不仅要求该专业的授课教师有较高的政治理论水平,相对渊博的知识面,还要有高超的语言肢体表达能力和高超的交际水平。其每节课的传授,都要求教师能精准地了解该课目的授课重点,准确把握教学内容的传授艺术。为了搞好教学,不仅需认真预测传授课堂内容时可能出现的问题,还要根据随时出现的情况相机施教,把课堂当成主持现场、直播现场,把授课作为实战训练,才能搞好主持课程的教学。

以电视节目主持的形式上课,应该说是搞好专业教学的好形式。因为教师以主持人的身份主持课堂教学,能把不少实用知识融入教学中,使学生以节目主持人的角度,思考主持艺术,体会主持人应有的角色,快速进入节目主持状态,使学生在增加知识积累的同时,促进学生主持能力的迅速提高。

二、主持艺术课教学对教师的要求

电视节目主持专业教学不同于其他专业的教学,它必须应体现电视节目主持的特点——讲究主持的艺术,那么怎样才能搞好主持教学呢?以下几点,值得思考。

(一)长期备战——教师好好做功课

央视主持人董卿谈到综艺节目主持时曾说 :“我个人认为没什么技巧,但离不开非常关键的两个字是„准备‟”。只有充分的准备才能胜任工作并不断超越自己,主持人尚且如此,教师训练学生又何尝不是如此?教师“备课”正如主持人的准备,且准备更多,只有准备的充分、得当,才能搞好教学。那么应从那些方面进行准备呢?应该说以下几个方面,缺一不可。

1.对媒体研究的准备

搞好电视节目主持教学,至关重要的就是要了解党的方针政策,了解时局动态,关注社会发展动向,因为电视节目是新闻的重要组成部分,搞新闻,没有高度的政治敏感和对时局的把握是根本不行的,只有在第一时间了解时事动态,了解新形势下的节目特点,才能搞好电视节目主持教学。而要做到这一点,必须勤于学习、善于学习,善于研究、总结媒体的发展动态,才能将时代需要的、广大受众认可的、以受众喜闻乐见的传播方式、将群众需要了解的信息传达给受众,也才能搞好电视主持的教学。上海戏剧学院电视艺术学院吴洪林教授就不愧为这方面的专家,他尽管有多年的导演经历,过去编导过很多优秀影视作品,从教后仍坚持认真学习,以观众的视角、导演的视角和教学的视角关注时局及媒体的发展,这才使他的节目主持理论及专业教学研究卓有成效。

2.对教材的准备

电视节目主持艺术是一新的教学专业,因为电视在我国普及较晚,是改革开放才使电视机走进了我国寻常百姓家。正是这一原因,使我国的电视节目主持专业的教材也不够丰富。要搞好这个专业的教学,不仅参考书有限,就是有限的教科书也存在着良莠不齐观点不一的问题,这就给我们搞好这个专业的教学增加了难度。在这种情况下如何搞好教学,认真进行教学研究教材搞好备课是非常必要的。要给学生一碗水,教师起码要准备一桶水,正因为目前教科书少且电视事业发展迅速,我们节目主持专业的教师才更应该博览群书,只有多读与广播电视传媒相关的书籍、教材、资料,才能在有限的资料中找到对自己教学有用的东西,才能理出适应形势的节目主持教学的正确思路。

上海戏剧学院前院长张仲年曾举例说:“吴洪林打磨《主持艺术》这本书,花了整整十年的功夫。但他并不是闭门打造出来的,而是在连续不断的课堂教学中,在主持实践的反复运用中,在理论深入的探讨中丰富发展而形成的独树一帜的系统理论。”吴洪林先生为上戏电视节目主持的专业教学进行了长期的、深入的准备,他吸收了大量的导演、表演、语言表达和传播学等理论精华,最终推出了富有独特个性的专业教材——《节目主持》,这就是他富于探索精神的结果。作为教电视节目主持的教师,必须善于学习,且边教学边思考,边创造边完善,才能成为一名合格的教师,才能闯出成功的教学路子。

3.对“材质”的准备

艺术教学是实践的“活儿”,是艺术的“活儿”,培养艺术人才必须“因材施教”、“以人为本”。一般而言,要搞好专业教学,教师首先要有对学生的充分了解与理解,才能准确判断出每个学生的个性习惯、专业能力、业务理念,然后“对症下药”,制订出适合该生的教学方案。本专业的学生源范围广,学生个性特点突出,其发展方向也不尽相同,面对“材质”多样的学生,要搞好教学非常不易,就拿语言表达教学来说,就要了解每个学生的出生地、声音条件、表达特点等多种因素,然后才能根据其具体情况,准确制定出适合其发展的教学训练计划并不断优化教学方法,才能使教学收到应有的效果。

(二)运筹帷幄——认真体现编导意识

学上好电视节目主持课,教师必须有驾驭课堂现场的能力,因为在电视节目主持过程中,是随时会有各种情况发生的,而电视节目主持课类似于主持人主持“节目”。因此,要上好电视节目主持课,教师不仅要当好教师,在一定程度上,也要当好这台“节目”的“编导”。做好“编导”,首先是搞好课堂教学内容的编导:一堂课的教学设计要使学生对主持节目的流程、节目主持方式有较完整的认识与掌握,只有善于策划、合理安排,整个授课的进程才能顺利进行。从课程导入拉开主持序幕,到各知识点的衔接,重点内容的突出,以及讲解、提问、观摩、示范、点评亦或板书都应安排妥当。在教学时,要眼观六路、耳听八方,时刻掌握学生的学习情绪,使每个学生的思维围着学习内容转,而不能放任自流。

(三)立足实用——搞好言传身教

当教师以主持人身份主持的节目扑天盖地席卷而来时,作为一般观众的学生,由于学生还不能准确把握电视节目主持现象且不具备专业目光,那么,学生对教师的教学就只能止于欣赏。如果教师能从常规的教学中,通过模拟媒体主持,随着教学内容的要求而调整主持的方式,恰到好处地进行示范,并带动学生主持,自己充当好搭档,激发学生的参与意识,这样,教师的教就能收到更好的教学效果。

1.示范到位,带动学生主持

讲台虽小,却是教师主持的舞台,课堂虽简,却是节目主持的“现场”。在实践性很强的电视节目主持专业教学中,教师的示范是非常必要的。如果教师善于运用案例,随课堂需要放大案例主持的要点,并带动学生参与,形成互动,相互参照,不仅可以大大增强学生的学习兴趣,使学生身心放松、勇于练习,形成生动、活泼的课堂氛围,而且可以使学生加深对知识的理解,发散思维,进行创新性学习,使课堂收到超乎想象的教学效果;

2.掌控大局,引导学生主持

节目主持人要善于凸显嘉宾,而非自己唱“独角戏”,作为知识传授的教师,在上电视节目主持课时,更应注意这一点,不能只想显示自己的知识丰富,滔滔不绝,只顾自己演讲表演,而应有效调动学生的参与意识,最大限度地激发学生的学习积极性,充分体现学生为主体,老师为主导,学生当演员,老师当导演的教学原则。“研究性教学的核心是激发学生的创造性”,只有给学生以较大的自由度,鼓励学生参与,鼓励学生创作,最大限度地显露学生的光彩,才能搞活教学。但这种教学,决不是放任自流,要善于引导,掌控课堂,才能使教学收到应有效果。

3.充当搭档,激发对手主持

在主持课的教学实践中,笔者常常把学生设计成“分”主持人进行实践训练,这样往往可以形成了双人或多人主持来言去语、音韵同传的现场效果。在平时的专业课教学中,教师指正学生实践中存在的问题是正常的,但不能“声色俱厉”, 更不能“嘲讽”、“打击”学生的学习积极性,“主持人”之间、“ 主持人”与“嘉宾”之间,不能轻易否定对方,要同心“作战”,共创佳作。在此教学情境下,对学生来说是与高手过招;对教师来说是以镜为鉴,只有把对手当成搭档,激发对手的主持激情,才能真实地折射出对手及教师的不足和缺憾,提高教师的教学能力,开拓更好的教学思路。

参考文献:

[1]谢艳斌.论创造性在教学实验中的体现[J].广播电视与教育,2004年第1期

[2]靳斌.专业实践课教学改进初探[J].广播影视文丛, 2005第1期

[3]栾红金等.激活状态 发散思维 开发语智 挖掘潜能[M].播音主持艺术6,中国传媒大学出版社.2004年11月

[4]吴洪林.主持艺术[M].上海三联书店出版,2007年3月

[5]教育部人事司组编.高等教育学[M].高等教育出版社,1999年8月

[6]李笑艾.课堂教学中的主持艺术[J].教育,2010年1月旬刊

第二篇：电视节目主持

电视节目主持风格

跨进新世纪，我国的电视节目主持人从此告别了天真烂漫的少年时代，走进了而立之年！面对正澎湃而来的信息革命，面对进入世界贸易组织后带来的新竞争，面对第四媒体的迅猛发展，面对国外媒体的介入，面对市场以网络经济为代表的没有硝烟的革命……节目主持人应该如何迎接挑战，顺应时代的发展呢？近年，美国两位年近古稀的主持人引人注目：一位是69岁的老妪芭芭拉沃尔特斯，她于2000年被美国ABC公司以年薪1200万美元聘为新闻主播；另一位是美国有线新闻网（CNN）同样是69岁的著名谈话节目主持人拉里金，她近年来身价倍增，以5600万美元的年薪与CNN续了四年的合约。而在国内，我们看到赵忠祥、沈力等著名资深主持人依然活跃于屏幕之上……为什么拉里金和芭芭拉会有那么高的身价？为什么播音主持前辈们的艺术生命经久不衰……那是因为他们有自己独特的主持风格。

在谈论主持人的风格之前，要先清楚它的定义。什么是主持人的风格？主持人的风格指的是什么呢？主持人风格，是指主持人在多个或多种节目中所表现出来的一种带有稳定性的个性特征。不同的节目需要不同风格的主持人，而不同风格的主持人又需要主持不同的节目。这就好比世界上到底是先有鸡还是先有蛋一样，到底是主持人来挑选不同的节目，还是节目来挑选不同的主持人呢？主持人的风格也会直接影响到节目的风格，是主持人的实践与理论中不可忽视的问题。谈主持人的风格就不能不谈到崔永元。崔永元朴实、亲近、幽默。他主持似乎总是给人一种稳健老成的感觉，让人的内心不那么的失望。能让人的心态变得平和，给人感觉是在交心的谈天，没有压力。是崔永元的风格决定了《小崔说事》。他们的风格在节目中体现的淋漓尽致，他们把节目的风格展现的活灵活现。主持人的风格是一个节目成败与否的关键。我自己总结了几点除了最基本的专业工地以外，形成自己主持风格的要素。

第一，树立自信心。节目主持人要做好工作，并在工作中形成鲜明的个人风格，首要的条件就是自信。相信“天生我材必有用”。节目主持人也必须有“我就是个节目主持人”的信念。没有这份自信，就不能摆脱在话筒前的紧张感，更不能获得主持中的松弛感，自己不相信自己，并把这种心理状态带到节目中去，受众自然也就不相信你。每个主持人都要树立自信，让自我感觉良好。拿我自己做例子，如果不做到最基本的自信，在上课时就不能发挥自己的真实水平，老师也就不能更好的根据不足来进行指导。

第二，坚持独立性。节目主持人是否具有独立性，是其能否建立个人风格的重要条件。其实，我们每个人都在努力追寻一些自己所欣赏、羡慕的东西，每个主持人在生活中都有各自的特点，成因是复杂的，组成是多方面的。这些与其他任何主持人都不相同的特殊点，就是个人风格形成的基础。独特的主持风格展现出主持人独特的气

质、修养、处事态度、审美观点。我们的班上有７０个同学，每个同学就算播一样内容的稿件，体现出来的风格肯定是大相径庭。

第三，正确的对待气质。心理学家认为，气质是人的典型的、稳定的心理特征。不同的职业对气质有不同的要求，对节目主持人来说，气质条件无疑具有重要的作用。一个主持人的良好气质就好比是人的名片，有了好的气质，才能够更好的来展现自己。

总之，电视节目主持人风格的形成和成熟，主要靠自己摸索。天赋条件固然重要，取人之长也必不可少，但更重要的是本人要经历一个思想和精神的成长过程，经历一个对技巧逐步掌握到熟练的过程。这是节目主持人追求个人风格的过程，也是自我修养、自我升华、自我完善的过程。

其中还有影响节目主持人风格的内部与外部两类因素：

1.内部因素 ： 心理素质因素。在谈话节目当中，节目主持人要想营造一个良好的谈话环境，必须要拥有良好的心理素质。广播节目《轻风夜话》的主持人沈霞凭借她良好的心理素质，奠定了她在众多主持人中的佼佼者地位。其主持风格可以用沉稳而感性来概括，整个交谈过程中，她总是面带微笑，在电话嘉宾的谈话中若有意外的发现，她会惊喜，但并不过分夸张；电话嘉宾说到感人之处，她会落泪，但并不过分激动。文化修养。文化修养是广播节目主持人在长期的生活实践中，通过不断学习文化知识、增加人生阅历而积累成的一种潜在的气质。文化修养影响到广播节目主持人的语言表达，这种语言表达是形成广播节目主持人主持风格的表现。以广播节目《新北方女孩》为例，主持人刘平以邻家小妹、知心朋友、真诚伙伴的角色出现在节目中。她独特的主持风格使《新北方女孩》成为目前辽宁非常受欢迎的一档广播节目。性格气质。良好的性格气质对一个广播节目主持人来说是非常重要的，它甚至决定着节目的风格。比如《轻风夜话》的主持人沈霞，是典型的亲切、和善的广播节目主持人，从她的谈话当中就可以看出其性格的真诚与大度。她注重的是用一些关怀性的、赞扬性的话语煽情，感动听众，在无形中让听众受到教育与启发。

2.外部因素： 听众。对于一期好的节目来说，只有确定了听众对象，有针对性地不断满足听众的需求，才能办出有自己特色的优秀节目来。面对不同的听众，直接会影响到节目风格及主持人风格的不同。节目主持人应用他朴实无华而又不失幽默的平民化语言贴近百姓的生活，才能避免广播节目中出现的说教式的不自然的感觉。节目风格。主持人的风格应与节目风格相统一。节目风格就是节目内容和形式方面的特色与个性的集中体现。只有独特的风格，才能形成特色，进而打造品牌节目。《轻风夜话》的风格定位在大众、大气、以情动人上，这就要求广播节目主持人在与听众咨询者的交谈过程中能够发现听众咨询者身上令听众感动的地方，并加以适当的夸张和渲染，以达到感人的效果。

电视节目主持人不同于一般的播音员，播音员的职责主要在于完好、准确地将既定的内容播出，而电视节目主持人则需要将整个节目作为自己的创造性工作来完成；播音员一般不参与节目的前期采编和后期制作，电视节目主持人则应参与节目制作的全过程。因此，当节目主持人相对稳定在一定的栏目时，就需要确立一定的形象风格。这一形象，既应服从公众的、社会的共性要求，同时也应具有鲜明的个性特征，唯此，才能在节目的主持过程中创造良好的效应。

电视节目主持人的形象是共性与风格的统一。节目主持人首先应明确，自己是国家与政府主流意识形态和主流文化的代言人，是电视台形象的体现，主持工作不是个体行为，不能在节目的制作和主持过程中随心所欲，按照自己的意愿行事。所以，节目主持人的全部工作都是一定社会意识形态的直接或间接表现，节目主持人的最终价值也是随着节目的成功而实现的。节目主持人首先是社会形象的象征以及公众利益的代表，一味追求节目主持人的风格，过分提倡主持人个性的张扬，是有害于电视事业发展的。

社会在进步，时代在发展，电视领域将不断地出现新事物、新问题、新变化。作为一名主持人，应当不断学习，紧跟时代的发展和变化。你付出了，就会有收获；努力着，就会有进步；只要看清自己的前进方向，不断积累、不断自我超越，你就能理解“渴望年老”，就能拥有拉里金和芭芭拉般的辉煌！综上所述，一个具有亲和力的、个性鲜明的、擅于“求知”的主持人，定会与节目溶为一体，做出优秀的电视节目，得到受众认可。而当节目主持人和节目产生了不可替代性、形成自己的主持风格的时候，他就成为了一个优秀的主持人。

总而言之，电视节目主持人的风格是个人的综合素质和人格的体现与浓缩，它决定节目的质量与发展前景。为此，主持人应当注重自身潜质的开掘和基本素质的训练，以及对于自身个性特点的总结和提升。同时，应使主持人的风格体现于节目制作的全过程。即，不论是在节目的准备阶段、录制阶段，还是剪辑阶段，都应让主持人参与，使其个性特色得以体现。这样，才能使节目具有鲜明的特色。相反，如果仅仅让主持人在录制阶段出现，既不参与节目的策划与构思，也不进行节目的剪辑与制作，就会使节目的个性特色大为削弱，而难以以鲜活和生动的特色赢得公众的认同与好评。

第三篇：电视节目主持初探

在人们的印象中，电视节目主持人是这个节目的主角，电视节目主持人的一举手一投足，影响着千万人对电视节目的认同程度。所以一个主持人的风格直接影响一个主持人的成功与否。

风格简单从字面解释，你可以把它解释为风度格调。一个电视节目主持人的风格，也权且可以称为主持人的风度和格调。也许这样的解释很抽象，那么让我们把风格这个调落在某个具体的人身上。比如说，我们常评价电视节目主持人杨澜，清秀典雅、以才取胜，评价陈铎，深沉儒雅、渊博持重，我们也常赞叹倪萍的亲切甜美，有如大姐大嫂，我们也常钦佩王刚的抑扬顿错，幽默潇洒，这一切对主持人的评价，赞叹之辞，换个角度，站在主持人的位置上，就是主持人的风格。

节目主持作为一种艺术，应该有风格，因为艺术是有风格的，不同的艺术有着不同的风格，从事同一种艺术的不同的人和作品也应有不同的风格和特点。电视节目主持人尤其是这样。这就是所谓各有千秋，非同凡响。

我国的电视节目主持人制度较之其它发达国家和地区，开始得较晚，而且也不十分成熟。电视主持也是刚刚起步，尚处于幼年时期。主持人的素质和驾驭节目的能力也参差不齐，尽管我们已经拥有了一批颇受广大观众喜爱的节目主持人，但与一些国际水平和电视机构的主持人相比，差距还是有的。下面，我们粗浅地谈一谈，我们国家的电视节目主持的现状。

从笔者几年从事电视新闻和电视节目主持工作的观察来看，我国的电视节目主持人的来源有以下几个方面：

一、由播音员转作主持。由于我国的电视是承袭传统的广播体制，第一代的节目主持人大部分是这种途径。像中央电视台的赵忠祥、陈铎等就属此类节目主持人。

二、来自文艺团体，像中央电视台的倪萍、方舒、姜昆、王刚等。

三、由记者转作主持人，这也是当今最时髦的一种主持人。如水钧宜、白岩松等。再就是从其它方面召来的主持人，所占的比例也显不大，像杨澜、姜丰等。

从种类上看，可以依据电视节目的种类大致分为专栏节目主持人和综艺节目主持人两种。当然，这两种之间也有交插，这里仅能就实际情况，根据主持人在不同节目中的身份而定。像赵忠祥，曾经是新闻节目的播音员，因主持专栏节目动物世界而出名，同时他又主持过正大综艺和多年的春节联欢晚会。孙小梅本来是电视你我他专栏节目的主持人，同时也多次在综艺节目中亮相。

随着电视事业的发展，节目主持人也成了当今电视业的一大热门。应该看到从中央到地方，各级电视台的电视节目中，主持人也层出不穷。许多主持人也深受观众喜爱，并形成自己的风格。然而，由于我们的电视主持刚刚起步，在主持人的选材与实践中也有某些失误。

其一，中国的广播电视受传统文艺模式影响严重，阻碍电视节目主持人在艺术风格上的发挥。譬如综艺节目，由于中国的节目制作体制中编导与主持几乎是割裂开来的，节目主持人只能听命于编导，而绝大多数编导从未亲自主持过节目，对主持人在节目中的实际感受一无所知，只是用文艺、戏剧的理论最多是自己的一点实践经验，主观地去框节目，迫使主持人不得不使用自己平时积累的表演功底，把戏剧的成份搬进电视节目。一台节目下来，节目主持人与同台演出的演员一样，都有演了一场戏的感觉。观众对这种节目主持人大多也不买账，因为主持人在表演，他在演的是一个导演给定位好的理想的节目主持人，根本不是他自己。

其二，从节目主持人的来源上看，我国的才源过于狭窄，这与我国的电视业过于强调专业有关，认为只有专业的才是最好的。所以我国的电视节目主持人大多来自北京广播学院播音系或各级文艺团体，这种体制往往使主持人在风格上千篇一律，没有突破。我们看到的电视节目主持人，除了个人素质与脸孔有些区别以外，在个性上不明显，没有太大的区别。另外，由于本文来自文秘之音，海量精品免费文章请登陆 www.xiexiebang.com查看我国的文艺体制一直是沿用原苏联的“体验生活”的老套子，生活体验往往是刻意地去拣来的，不够深入。本来很平常的人，一旦进入艺术院校和艺术团体，就马上认为自己是个“文化人”高人一等，对生活的体验基点往往是高高在上，与观众并不贴近，观众也不会从内心去接纳主持人。

其三，从我们对主持人的定位来看。我国是把主持人统统当作新闻工作者来定位的，这种定位不能说完全不对，但也不尽科学。也许正是因为这种定位的影响，主持人往往不太重视个人才华在节目中的发挥，主持人往往在节目中处于从属地位。我们常听人说我爱看××节目，而很少听人说我爱看××人的节目。既便某个主持人在某个节目中一炮打响，也坚持不了很久，就失去了特点成为导演的牺牲品。

俗话说不破则不立，我们以上对中国电视主持的针砭，其目的在于弄清电视节目主持工作中存在的一些不足及其形成的原因，以便形成我们如何发扬艺术风格的观点。

要让主持人形成自己的艺术风格，必须给他们一个施展自我的外部环境，应该给主持人一个自己驾驭节目的机会，说到底就是让主持人作导演，至少应该作半个导演。一个节目，主持人应该至少当一半的家。主持人必须有独立构思的能力。这种构思也必须在整个节目构思中占有相当的地位。这种导演合一的节目主持人是未来电视业的一大趋势，也是最有前途的。

电视台在节目主持人的人选上应该不拘一格，专业文艺院校和团体的节目主持人固然有优势，但电视毕竟是大众传播媒介，一些来自于社会其它角落的有着不同生活体验的人往往更合大众的口味，更容易为大众接受。比如杨澜，出身于知识分子家庭，本身有着较好的知识结构和优越的自身素质，主持节目朴实自然，很多表现在外的气质就是她本人所具备的气质，这种不矫揉造作的言谈举止也是能在大多数人身上或多或少的找到，当然容易共鸣，易于为受众所接受。甚至被一些青年人奉为青春偶象。殊不知，现在热门的青春偶象之所以能迷倒万千观众，除了他本人具有一定的艺术特质以外，更重要的是他与大众的共性在吸引着人们。因为他们身上有些东西是在大众的身上也有的，所以他们有而大众没有的东西才让人觉得似乎能摸得着，伸伸手则可及，其时却是水中之月，真要摸到并不容易。俗的东西比雅的东西在这里更有功效。

我说的不拘一格的另外一个含意就是要不拘脸孔，中国电视受戏剧和传统的求全思维方式的影响，总要求节目主持人外在美而忽视内在素质，个性发挥和主持人的思想深度。在大陆，一个合格的训练有素的节目主持人的含意就是仪态端庄，能够使用标准的普通话在短时间内背下来导演交给的解说词。我记得有一年春节的某个综艺晚会上，台湾的著名电视节目主持人凌峰的一段精彩表演——当有人提及他那几分苍老又有几分丑陋的脸的时候，他居然骄傲地说：“中华民族五千年的沧桑全写在这上面。”几分自嘲，几分幽默，几分精悍又透着几分深邃，可以说答得恰到好处，语出惊人。记得还有一次凌峰主持一台大型的演出，一位舞蹈家在节目的中间不小心掉进了乐池，演出顿时中断，台下哗然。而凌峰却不慌不忙地从后台走了出来，向观众说道“如果她真的因此而残废的话，我一定娶她。”台下一阵哄笑之后，立刻恢复了秩序，演出得以继续进行。象这样丑的节目主持人，他的才华难道不比外表更重要吗另外说句不是题外话的题外话：如果没有导演的允许，大陆的节目主持人有几个敢对观众说这

样的话，开这样的玩笑。这种自我发挥恐怕是许多节目主持人想都没有想过的。

从节目主持人自身的角度，我想要养成自己独特的风格主要应注意以下几个方面：一个是要量体裁衣，充实自己。在自己的实际生活中给自己定位，这一点电视台应该给主持人一个宽松环境，在选择主持人的同时，让主持人选择节目。再就是要注意主持人自身和观众之间的距离，艺术是来源于生活又高于生活的。主持人的言谈举止如果没有高度就失去了媒介机构的权威性，从而失去了引导观众抓住观众的魅力，主持人的言谈举止如果过于有高度，往往会让观众从心理上难以接受，使观众丧失了与主持人交流的兴趣。因此，把握好尺度，让观众认为你们说的话是他们有同感而又没能表达出来的，是他们的代言人，取得观众的信任，是主持人与观众交流的关键。

主持人的格应该是有个性的，这种个性应该充分体现在节目中，就是说节目中的主持人是个人，是个有脾气有感情，能同观众一起悲欢又能影响观众的悲欢的人。即不是一台机器。当然我们并不是要主持人把个人的情绪变化带到节目中去，而是要求主持人在节目需要时表现出自己真实的感情变化。

第四篇：节目主持艺术

节目主持艺术

§39.1 主持人节目播音界定

一、播音——节目主持的重要手段

（1）播音是主持人节目最主要的交往手段，是节目对象与节目主体之间的中介

(2)播音是一种载体，广播电视中所有节目都是通过播音来完成的传播任务的，主持人节目也不例外。

（3）从播音角度看更需要深厚的语言功力，语言应规范，用气发声，吐字归音要训练有素，应懂得和善于运用有声语言的各种表达规律和方法，具有独立构思，出口成章的能力，以及较强的应变和临场发挥的能力。

（4）播音员以个人身份与受众进行交谈式为主的播音、语言要质朴、热情、亲切、自然，以缩短与听众、观众的距离，增加亲切感，以期成为受众信赖的朋友。

（5）应具有编制节目的能力，以使节目更加整体化、系统化，以体现驾驭节目的能力。

（6）播音员在主持节目时不是扮演角色，语言与形象不可戏剧化，程式化，便应有鲜明的个性特色，力求与节目的性质、特点相适应，必须以更好地达到节目播出目的为前提

节目主持人的特点

一、整体性

播音员在主持人节目里的主要工作是播音，但它的根基却是在驾驭节目能力上，这表现在对节目全局的把握程度，掌握技能的多样性以及掌握知识的全面性。

二、接近性

1、运用第一人称，采用谈话的播讲方式，主持人与受众之间的关系更加具体化

2、主持人节目播音时，主持人与受众的关系是放在一个层面上的朋友关系，因而传与受之间的关系是平等的三、主动性

主持人节目的播音员在一定权限的范围内有充分的主动性，它表现在节目前期的参与以及在播出中的主动表达（他有选择词语的自由和有助于节目内容的即兴发挥）

四、情感性

1、传播内容：内容的编排等要在情感色彩上满足受众的需要

2、播音员要对受众有着丰富的情感（应该是发自真心，愿意为受众服务的自然思想的流露）

3、主持人节目本身的灵活性，决定了多与受众带有直接联系，为播音员与受众的感情建立奠定了基础

4、主持人节目中，主持人是长期固定在一个节目中，随着时间的延续，播音员形象会深深地印在受众的心里，主持人诚心为受众服务，受众也就乐于接受其主持

§39.4 主持人节目播音的表现特征

一、播音员个人身份介入的特征

在节目中，播音员以自我身份的介入来主持节目，作为播音员，要根据播音的运行机制为进行播音；作为主持人，他又要根据节目的目的和主持的特征来主持，播音员主持身份的介入，在于展示自己的主持形象，而展示自我形象的目的，又是为了加强自己在主持人节目中的地位，从而更好的实现自己的“主持目的”，而非主持人节目播音中，播音员思想感情的流露是为了感染受众，主持人节目中表现自我是必要的，但必须是真诚的。

二、节目内容呈现过程的特征

1、主持人节目播音赋予节目内容以主持的形式，主持人节目中的播音员直接向受众表达自己的情感，直接向受众陈述自己对某个问题的看法，观点，必要的时候还可以把受众请进直播间，面对面地交换看法、意见

2、主持人节目内容呈现过程的形式选择，应该以已有的播音形式为基础，它应以是否有利于主持为依据，因此，以交谈或口语化的播音为最佳呈现形式。

3、在整个主持过程中，播音活动是一种充满主动性的行为和活动，它对内容的体现不是自然的呈现，而是充满了积极主动的意向主持人不仅应注重内容的选择与质量，而且还应顾及对受众的影响力。

主持人节目的能力对播音的作用

一、自身魅力

1、包括：恰到好处的外部形象，精湛的语言技巧，富有哲理的内容

2、表现：（1）主持节目的吸引力，从而有利于节目的实现（2）主持人自我才能的展示，使节目内容得以深入人心。

二、应变能力

1、涵义：指在节目进行中，主持人根据现场变化，调整自己的言行及对策的能力，以其掌握节目的进程，控制受众的情绪，协调节目的各个组成部分，使节目按预定播出目的完成任务。

2、原因：由于受众的参与，主持人与受众都是在变化的交流中完成一次节目进程，主持人必须具备随机应变的能力，以适应已变化了的情境和话题，要在短时间内，以某事物的触发，察觉，判断为依据，修正自己的编码或程序，对有声语言或现场迅速组织、调整、变化。

3、条件：（1）技巧的功底（2）知识的功底

三、控制能力

1、它一方面指主持人控制自我情感和态度的能力；另一方面指对播音现场的控制能力。

2、表现：（1）善于克制自己的情感，特别是在任何情况下都不丧失自己的人格，那么他给受众的印象也会是具有高度职业修养和道德性操的，其关键是有效的对自己的言行进行控制，使自己处于理智状态，以有利于节目的正常进行，并使自己在与受众交流中处于主动地位。（2）节目要想达到预想的结果，就必须与受众建立起良好的信息交流关系，在这里对现场的控制能力是重要的（在主持人自己中心意识附近，应该用相当一部分注意力来接收和处理受众的反馈信息，以激起受众兴趣，引起受众注意，满足受众要求，另一方面使节目不偏离主题。

四、语言表达能力

它指播音员在主持节目过程中表达思想感情的能力。

1、它包括有稿和无稿播音时的两种表达能力即语言功力，全部有声语言都应遵从是“自己要说的话”，这一条根本规律，自己要说的话，从“话”上来说，有稿时，有一个转变过程，把稿件变成自己要说的话；无稿时，有一个生发过程，把所见所闻，所思所想变成自己要说的话，从“说”上看，要真想真说，有“非说不可”的强烈愿望，还要得心应口，心口如一的表达技巧。

2、语言功力是主持人节目播音的第一职业要求，这个要求应等同于对播音员的要求，这就是主持人节目中的语言表达同样存在发声技能，语言技巧，及春各类文体播音能力的综合条件。

（1）标准的发音，悦耳动听的声音，不仅能准确表达出主持人丰富多变的思想感情，而且会声声入耳，使受众倾注到节目之中去，增加了节目的美学价值。

（2）语言技巧中，主持人同样要掌握正确的创作道路，这是播音的基础理论，应熟知和掌握从理解到表达，从感受到感情的一些规律，运用情景再现，内在语，对象感，重音，停连，语气，节奏等技巧使节目内容的表达得到升华，这些要素要根据节目内容与情感的需要，相互交替、衬托、呼应，有秩序、有节奏地变化着，从而激发起受众的情感。

（3）熟悉与掌握各类文体播音样式，可使主持人的有声语言表达的样式多样化，这不能不对以日常口语为主的交谈式播音的主持人节目，起到补充，丰富的作用。

节目以口语化的日常说话为主的播音样式，可以起到与受众充分交流的作用。一方面这种口语化应是经过艺术处理的生活化语言，能给受众以美感；另一方面负以口语化为主，但不应排斥其他播音样式。

主持人节目的语言特点

一、散谈口语

主持人节目播音在有声语言上的一个明显特征是播音听来像说话，或者说，就是和受众进行交谈，细说慢谈，娓娓道来，语气平缓，基于这种特点，呈现出一种散体样式，不显工

整，却显自由的随意性，适应了受众的语言习惯。

二、直接明了

“说自己的话”，主持人通过有声语言的外在形式，使语言负载着饱满的感情，会给受众带来明晰的印象，主持人节目播音创作可着重表现主持人自己对客观现象的心灵体验，对客观事物进行描述时，也通过主持人自己的个性赋予鲜明的自我特征，以表现对现实生活的独特感受和独特发现，由于自我形象的鲜明，就会使受众的心灵受到感染，直接指向受众，语言目的明确。

三、生发灵活

在节目过程中，边思维边说，新的想法不断生成，原有的意思得到发展，内容越来越充分，话题越来越集中，想和说就这样演进着，影响着，语言表达具有很强的生发性，直播中更是不能从容思考，它经常受到语言环境，受众反映等因素的诱发，刺激产生新的意念，新的语点，语言表达更具灵活性。

四、清新悦耳

用声状态多为弱控制，但这并不是无控制的松懈状态

口语化对吐字的要求不是降低了，相对而言是提高了。

五、节奏趋缓

由于内容及表达的接近性，主持人节目的语言呈现出语气平和，节奏平缓的态势，无论传达什么信息，都以交谈式为主，且让受众感到随意，无大起大落，无设计，雕琢之嫌。

六、显现个性

主持人依照自己的生活实践、艺术修养、心理结构去观察客观事物，并将事物的特征和内心感受加以有序的结合，使其具有独特性，另外主持人具有不同的气质、素养，经历，体现在有声语言上常常带有个人的生活习惯和个性、气质所决定的常用语词，语气特点。不同的主持人对事物存在不同的感受，甚至结构安排，语言色彩，语言风格各有区别，会产生不同的表现形式。

有声语言创作原则

一、真诚

语言是主持人与受众得以交流，沟通的媒介，语言真挚，热诚，可产生感人的魅力，主持人心理上、态度上的真诚表现在有声语言上，使其在受众心中成为可以信赖的朋友，真诚与否关系到节目的效果。

二、平等

应和受众放在一个层面上，尊重受众，以礼待人，尊重受众，讲究礼貌除了道德和伦理上的意义以外，它还直接关系到广播电视在受众心目中的形象和声望，与节目所要实现的根

本目的密不可分，在心理上应有真正平等的意念，对受众提出的问题应及时予以答复或解决。

三、切境

即要求语言运用时切合当时的语言环境

（1）言语表达与社会环境

主持人的言语表达要在一定时间、空间，面对一定的受从进行的，必然要受到这些客观条件的限制，一方面其思想内容要受环境制约，一方面语言形式的采用也要同社会环境相适应

（2）言语表达与场合主持人运用表声语言传播信息或与受众交谈，离不开一定的场合，在同一社会环境下表达同样想法时，不同的场合要有与它相应的语言形式，以达到节目的根本目的。

（3）言语表达与受众特点

主持人的言语表达一定要注意受众的特点或采访对象的特点，根据不同的对象选择恰当的言语形式，这里包括对象的身份，职业思想、性格、处境以及文化教养等，这些对语言表达具有直接制约的效果。

四、得体

得体也是主持人节目中主持人语言修养的一个组成部分

首先，体现在语言的简洁和朴实上

其次，得体体现在有声语言的分寸上，而不能因其词语的选择或语气不当而让受众产生误解，影响节目播出

多使用模糊词语，委婉语

§39.8 主持人语言能力的形成无稿播音的即席口语

1、认真倾听：一方面进一步明确对方谈话的含义，一方面要表示自己对受众谈话感兴趣

2、捕捉话题：（1）根据现场变化灵活处理（2）借助现场情景气氛变换言语方式（3）围绕话题选取材料

节目主持技巧

一、控制的目的主持人节目的播音员必须根据有声语言符号的输出和反馈情况控制好自己的言语行为，一旦发现偏离目的，就要加以调节，重新组织话语形式。主持人有声语言控制，主要是寻求口语表达最佳方式

二、节目前期控制

（一）把握话题，了解结构

（二）建立与受众心理相容的关系

（三）明确受众，预防不解状态

一方面可以从提高受众的理解能力入手，另一方面注意播音员表达时的恰当。

三、节目现时控制

（一）根据所传信息的特点，语言形式力求正确合适

（二）减少信息损耗，克服信息冗杂

（三）依据信息反馈，对内容方式进行调节

第五篇：电视播音主持艺术大课教案(简介)

《电视播音主持艺术》大课教案（简介）

第一单元：电视新闻播音（4课时）

讲授内容：教材第一章《电视新闻播音》

讲授电视新闻播音特征、出镜播音、新闻片配音、演播室主持、副语言手段运用。重

点：电视新闻播音创作特点。

难

点：演播室主持中语体多样化转换。

授课设计：以讲授理论知识为主，讲授一线前沿实践范例，与学生互动，教师示范，运用多媒体手段辅助，展示声画形象进行对比教学。

第二单元：电视新闻现场报道（4课时）

讲授内容：教材第二章《电视新闻现场报道》

讲授电视新闻现场报道概说、特点、分类、传播方式、要求与把握。重

点：现场报道的特点、现场采访与评论。

难

点：现场报道中的评、述；语言即兴编码能力。

授课设计：以讲授理论知识为主，运用多媒体手段辅助教学，讲授穿插不同作品进行讲评。

第三单元：电视纪录片解说（4课时）

讲授内容：教材第三章《电视纪录片解说》第一、五、六节。

讲授电视纪录片概说、解说的创作、解说的表达特征、解说的处理。重

点：电视纪录片解说的创作与表达特征。难

点：不同样态电视纪录片解说的区分与把握。

授课设计：以讲授理论知识为主，课堂提问，与学生互动，配合讲授内容观摩作品片断及教师示范相结合。

第四单元：电视访谈节目主持艺术（4课时）

讲授内容：教材第九章《电视访谈节目主持艺术》

第二节

讲授主持人专访的界定与特点；专访的准备与实施；谈话节目的类型、主持人的素质；主持人在节目中的作用。

重

点：主持人专访的特点、主持人专访的准备、主持人的前期准备、营造良好的谈话氛围，把握谈话方向，推进谈话层次。

难

点：倾听与提问；控制谈话场秩序和节奏。授课设计：以讲授为主，穿插鉴赏与讨论。

第五单元：电视社教节目主持艺术（4课时）

讲授内容：教材第七章《电视社教节目的主持艺术》

讲授社教类节目类型；主持人职业素质、功能；主持艺术的对象性及服务性特点。重

点：职业素质特点。难

点：对象性特点。

授课设计：以讲授理论知识为主，讲授一线前沿实践范例，与学生互动，运用多媒体手段，穿插讨论。第六单元：电视综艺、娱乐节目主持艺术（4课时）

讲授内容：教材第八章《电视综艺、娱乐节目主持艺术》

讲授综艺、娱乐节目的类型；主持人职业素质特点及主持的主要功能；控场能力。重

点：主持人的常规控场；综艺、娱乐节目及主持人的格调品位。难

点：主持人的应急控场。

授课设计：以讲授为主，穿插鉴赏与讨论。

第七单元：电视新闻评论类节目主持艺术（4课时）

讲授内容：教材第五、第六章《电视新闻评论类节目主持艺术》

讲授新闻节目类型；主播与记者型主持人；播报多样化；读报现象；导语、串联词的修改撰写；主持人言论、类别；三言两语的点评及小言论的写作。

重

点：新闻播报与读报多样化分析；主播导语、串联词特点与撰写思路；主持人把握话语空间的重要性；主持人的信息能力。

难

点：主播称谓辨析；主播的业务职责；主持人思维方式的拓展。

授课设计：以讲授为主，讲授一线前沿实践范例，与学生互动，运用多媒体手段辅助教学。

大课教案（典型教案）

讲授内容：《电视纪录片解说》大课（4课时）

讲授电视纪录片概说、解说的创作、解说的表达特征、解说的处理。重

点：电视纪录片解说的创作与表达特征。难

点：不同样态电视纪录片解说的区分与把握。

方

式：以讲授为主，配合讲授内容观摩作品片断与教师示范相结合。

授课内容及具体设计：

一、课前准备：

1、讲稿

2、课件（30幅）

3、电视片片断（6个）时长：共30分钟

二、教学分配： 提问：（10分）

1、电视纪录片与故事片、新闻消息片有何不同？

2、电视纪录片有什么创作要素？

讲解：（40分）

第一章“电视纪录片的界定与内涵”

第一节

真实性 第二节

内涵丰富 第三节

创作多样 第二章“电视纪录片解说的作用与创作特点”

第一节

电视纪录片的创作要素

第二节

电视纪录片解说的作用 观摩：（15分）

1、《我爱国旗》片断

2、《八闽风情》片断

3、《流动的历史》片断

提问：（10分）

1、片中都运用了哪些创作要素？

2、片中解说有哪些是“提示说明作用”、“补充丰富作用”等 讲解：（70分）

第三章“电视纪录片解说的创造”

第一节

与片子的目的、风格想贴切

第二节 与画面的情绪、气氛相和谐

第三节 与镜头的运动方式、景别、场景相适应 第四节 与画面的段落、位置相吻合 第五节 与音乐的情绪、节奏相谐调 第六节 与音响效果、同期声相有机

观摩：（15分）

1、《中国文化在荷兰》片断

2、《一个讲不完的故事》片断

3、《凤凰涅槃》片断

提问：（10分）

1、这几个片断都是一个人解说，用声、风格是否有变化？

2、片中解说处理根据什么原则？运用了哪些技巧？

讲解：（40分）

第四章：《电视纪录片解说的表达特征》

第一节

解说语言的艺术、生活化 第二节 解说表达技能的丰富性 第三节 解说表达样式的多重性

课间休息：共30分

作业：准备风情片《八闽风情》解说

阅读：《电视播音主持艺术》一书，第三章（86页）