对我校“小场地、多班级、大班额”体育教学的思考

第一篇：对我校“小场地、多班级、大班额”体育教学的思考

对我校体育教学现状的思考

作者：陈瑜

工作单位：贵州省毕节地区实验学校 邮编：５５１７００ 联系电话：***

摘要 目前我校的体育教学，由于场地、器材、人数、班级等原因的影响，造成了我校“小场地、大班额、多班级”这样一种教学现状。严重影响和制约了我校体育教学的改革。前言 体育课是一门以身体练习为主要手段、以增进中小学生健康为主要目的必修课程，是学校课程体系的重要组成部分。有研究表明，实践性课程教学人数最好控制在二十五人左右，以便于教师及时关注每个学生的练习情况并进行指导。教育部于２００２年颁布的“中小学体育器材设施配备目录”说明中指出“以中学48人、小学40人作为标准班，超出或不足这一标准，应按照比例酌情增减配备数量”。关键字：小场地、大班额、多班级

我校现有体育教师４人，学生1400多人，其中每班５０人。学校拥有标准200米跑道一条，四个标准篮球场，沙坑一个，以及四个乒乓球台。在全区的中小学校中，硬件条件是很好的，但由于我校与实验高中共用一个场地，有时在操场上上课的班级多达７、８个，人数在400人以上，于是在我校造成了“小场地、多班级、大班额”这样一种教学现状。这种现状显然严重影响和制约了我校体育课的教学质量，但是这样的客观条件在短期内又得不到改善，在现有条件下如何搞好我校的体育教学工作，完成教学目标，我在工作中一方面主动请教了有丰富教学经验的教师、领导，另一方面查阅有关资料、文献，吸取了他人的成功做法，再加上在实际工作中的不断思索、实践，总结出了一些经验。

1“小场地、大班额、多班级”对我校体育教学的影响 1.1教学中不安全的因素明显增加

体育运动本身就存在着某些不安全的因素。体育教师在大量的学生的面前常常匆忙应付，甚至顾此失彼。安全措施不能得到充分落实。面对小学生更是得加倍小心。目前，在我校体育课上不安全因素有以下几个方面：首先，我们上课时经常发生学生在跑步过程中和高中生相撞的事情，因为我们的学生都是按照正常的方向在跑，可是高中的学生却经常反向奔跑，且速度很快，极易造成碰撞；其次，两校学生常常争抢篮球场地，明明是我们的学生先到达场地，可是高中学生一来，就要占用场地，我们的学生因为年龄太小不得不让给他们，为此还曾经发生过一例为了争场地，高中学生和我们学生打架的事情；第三，有时高中生上的是铅球课，在这样不封闭的环境中上铅球课，也给我们的学生安全造成了威胁。这样的例子还很多很多。学生的运动安全不能有效控制，体育教学怎么开展？

1.2运动场地不能满足体育教学的需要

体育课堂教学不同与其他学科，其实现体育教学目标的主要的手段是学生的身体练习，而完成相应的练习需要与之相配套的场地、器材。我校的体育教学环境、设施在同级的学校中是最好的，但没有体育器材保管室，器材的管理和使用不到位，过多的班级和学生造成了场地的拥挤和器材的短缺，学生的正常练习和活动都得不到保证，享受运动、激发兴趣又何从谈起？

1.3体育课的管理难度加大

体育教学的课堂在室外，在学生活动和练习过程中，教师根据课的教学目标、学生特点、环境条件、气候等情况合理地组织教学工作，不仅有利于营造良好的教学氛围，充分调动学生学习的自觉性和积极性，而且能合理利用场地器材，防止外来干扰或伤害事故，确保体育的顺利进行，提高教学的效果与质量。然而，操场上过多的学生使得教师不能把精力集中在教学上，一开始上课就是提心吊胆，先带着学生到处躲，好不容易找到一个角落，周围也是人来人往，嘲杂不堪，教师的讲解学生听不清楚，教师的示范学生也看不到，学习效果难以保证。最让人头疼的是，在上５０米跑时，如果是最后一节课，遇到学前班放学，学生和家长在跑道中间穿行，对学生的练习来说更是危险万分，于是就只有停止练习，教学目标无法完成。

2因地制宜，制定对策与措施

相信“小场地、多班级、大班额”的体育课在我校是暂时现象，随着学校的不断发展，学校将会加大对体育的投入，那么这种现象将得到明显的改观。但在一段时期内“小场地、多班级、大班额”体育教学仍是我校面临的一大问题。我们必须在现有的条件下，采取有效的措施，最大限度地降低其对体育教学所带来的负面影响，全面推进我校体育教学的改革。

2.1根据场地选择教学内容 新课程的改革，体育老师在教学内容的选择上有了一定的创造空间，有些教材对场地、器材的要求较高，如足球、投掷等。但有些内容对体育场地、器材、人数等无太多的要求，如舞蹈、武术、跆拳道、健美操、跑、游戏等。结合我校的实际，科学地选择那些有利于本校开展的教学内容，进行合理的教学设计，有利于本校场地、器材的使用，让有限的体育资源发挥尽可能大的作用。例如在冬季进行耐久跑的训练，在场地受限制时，我就让学生在我规定的范围内紧贴着学校操场的四周进行跑动，从旗杆后，从肋木后，紧贴着教学楼的墙进行长跑。这样的安排，使操场的面积得到了最大限度地利用，另外，不规则的跑动路线也增加了学生的乐趣，使他们更加乐于参加枯燥的长跑活动，既锻炼了身体，又得到了乐趣，可谓一举两得。在跳高教学中，根据场地小，器材少的情况，可用皮筋代替杠杆进行练习等等。2.2对体育场地进行合理划分

根据上课年级、班级和体育教学内容的要求，对学校的场地进行合理的区域划分。请两校领导对场地进行合理的分配。如球类区、游戏区、投掷区等；另外对四个篮球场的使用做出一个明确的划分。避免小学生和高中学生去争场地，学生的场地器材也能得到相对的保证。如有需要其它场地，则只需事先与我校教师协商解决。2.3组织形式多样化

组织教法运用的是否合理将直接影响到体育教学的质量，特别在“小场地、多班级、大班额”的教学中显得至关重要。在课堂教学中，要严格遵守课堂常规，严密组织教学，充分利用场地器材，提高使用率，合理地安排和调动各种练习队形，从而最大限度地发挥教学资源优势。如在教学生某一技术动作时，可采用室内讲解，室外活动法，把动作的讲解和示范放在室内，练习放在室外，这样就能有效地错开对场地的使用。在给学生介绍运动知识技能时，可以合理利用多媒体技术进行教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式，在老师的指导下，给学生自主练习的时间。根据教学的实际需要可以实行临时分组进行教学，发挥体育骨干作用，通过互帮互学的形式，不仅可以增强学生的合作意识，同时也有效地缓解了难组织、难教学、难管理的问题。

总之，采取以上的方法，我相信一定能够缓解我校体育教学的现状，实现我校体育教学局部有序的管理，把我校的体育教学改革再推上一个新的台阶。参考文献

[1]体育管理学／全国体育院校教材委员会审定．北京：人民体育出版社，1999年版

[2]学校体育学／高等学校教材．北京：高等教育出版社，2001年版

[3]体育教学／阮建中．《对“小场地、多班级、大班额”体育教学的对策研究》一文．北京：《体育教学编辑部》，2006第6期．

[4]体育科学研究方法／《体育科学研究方法》编写组．北京：高等教育出版社，1999年版

第二篇：小场地、多班级、大班额体育课教学-安宁区十里店小学徐斌

小场地、大班额状况下，如何进行体育教学

安宁区十里店小学

徐斌

随着课程改革的进一步深入,一些课改之初未涉及的问题开始显现。按照国家教育部规定,中小学生在校内的运动场地应是4平方米/人,然而据有关资料显示,我国中小学体育运动场地面积狭小的现象非常普遍,城市学校尤为突出。小场地、多班级、大班额的体育课堂教学现状日趋严重。我校现有学生1500多名，教学班25个，平均每班有学生约60名左右。运动场地只有一个周长130米的田径场地，人均活动面积不到1.5平方米。试问在这样一个拥有着众多班级、众多学生而场地又事如此狭小的条件下，如何落实体育课程标准，如何进一步开展体育课程改革工作。其难度可想而知，这正是摆在我们体育教师面前的一个既实际又具有挑战性的艰巨任务。

在学校工作已有9个年头对小场地、多班级、大班额的体育课深有感触，常常对这种教学现状有一种莫名的恐惧。通过本人一段时间的实践与观察，对这种小场地、多班级、大班额常态下的体育课所存在的弊端以及问题进行了一些总结。

1.体育新课程理念难以落实。由于教学的人数过多、场地小器材缺等因素的制约，体育教师只能把更多的精力放在组织和管理学生上面。体育新课程标准要求达到课程目标、学习目标、水平目标都难以实现。

2.体育教学目标、任务难以完成。这个主要存在两方面的原因。一是教学目标和任务的达成是根据学生完成各种练习活动来实现的。在小场地、多班级、大班额的体育教学过程中上课的人数多、班级多、器材缺乏、学生练习密度强度不足、活动空间小。学生合理的运动量、运动强度得不能保障。二是在体育课教学过程中有很多外因导致体育课教学目标任务难以完成比如应付各种检查、阳光体质监测、中小学生健康体质监测等等。这些活动都大量的占用体育课教学时间。由于以上两点的制约体育课程基本特征难于体现，教学目标、任务难以达到新课程标准所制定的目标。

3.在小场地、多班级、大班额体育教学中不安全因素明显增加。体育运动本身就存在某些不安全的因素。因此体育教师在教学内容的选择、学生的练习以及保护帮助都要考虑到安全问题以避免运动损伤的出现或是把这一损伤降低到最小的程度。但由于小场地、多班级、大班额体育教学的这一特点。为了避免损伤的出现体育教师要用对学习内容进行筛选，尽量减少器材的使用率以至于浪费大量的教学时间。

4.学生的组织、管理难度加大。由于学科的差异性体育教学的课堂在室外（操场），在场地较小的情况下，多班级的同时上课，容易造成相互干扰，教师要花费更多的精力用于学生的组织与管理，教学质量难以保证。

对以上提出的几点问题，本人通过近几年对小场地、多班级、大班额常态体育课的实践和观察，认为有以下的解决方法：

1.体育课程内容的选择要合理：教师从一开始的课程选择上就要根据学校、学生的实际情况合理的选择适合本校学情的课程内容进行教学。建议多以占用场地小、有一定的练习强度和练习密度、可分租进行的内容为主。

2.教学设计要合理：在课前备课制定教学方案是就要考虑到小场地、多班级、大班额问题的存在。首先场地设置要合理可以根据学校的具体情况将场地划分为固定的教学区比如投掷区、体操区、跑步区、球类区等等。这样教师在最初制定教学计划是就可根据场地的划分情况，相互之间通过协调对各区域的使用进行一个统筹安排。其次教师在进行教学设计时要根据场地、项目、学生人数合理制定教育教学计划。计划的制定要具体到学生的分组、练习的位置以及练习时学生的路线和练习后学生归队的路线等等都要进行预先设计这样才能为上好小场地、多班级、大班额体育课打好基础。

3.教学模式选择合理：在小场地、多班级、大班额体育课教学中运用老的教学方法理念显然是不可取的。比如说我们通常运用的四列横队或四列纵队的组织形式就不太适合大班额体育教学。由于本机人数较多这样的队形使得课表提出的学习目标不能达到预期效果。（这里所述是以常态课为例的）所以我们在进行教学中要根据本机和场地的实际情况有选择性的改变教学模式，已达到预期教学目标的目的。

4.安全防范措施合理：安全问题在体育教学占据着很重要的位置。在小场地、多班级、大班额体育教学中由于场地狭小学生人数众多安全问题就尤为的重要。教师在课前要将教学中的安全隐患逐一排查将安全应隐患降低到最低。在运动量和强度的制定上要根据学生的年龄、性别、学生的实际情况逐一对待以避免由于课的练习内容设计不合理导致安全问题的出现。场地设置和器材的摆放要合理，学生练习区要与准备区相隔离。

目前，小场地、大班额是一个普遍存在的问题，在相当长的时间内，要实现小班教学和充足的体育器材还不是很现实的，我们不能因为大班额不能变小，器材不足就坐等不动。不能改变现状，你就改变你自己，如不改变教学观念，即使班额变小，器材再好问题依然难以解决。因此，我们要重视和发挥学生在教学中的主体地位，利用多种不同的教学模式，才能在这种状况下上好体育课，同时，也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，吸取他人的经验成果，不断提高自己的教学水平，上好体育课，培养出适应现代化建设需要的、全面发展的人才。

第三篇：小场地大班额少器材状况下,如何进行体育教学

小场地、大班额、少器材状况下，如何进行体育教学

多年以来，小场地、大班额状况下如何进行体育教学，是体育教师面临的一个非常棘手的问题，同时也是我们非常关注的问题。针对这种现状，为了贯彻“健康第一”的指导思想，促进学生的全面发展健康的发展，我认为应从以下几个方面来解决这个问题。

一、合理安排使用场地 开学初，体育教师应根据学校的实际情况安排本学期各年级的教学内容。在安排教学进度时，将有冲突的教材在教研组的统一协调安排下交叉进行，最大限度的挖掘场地器材的利用空间，并将安排计划交教导处。同时教导处在编排课表时，根据教研组的安排计划尽量将高年级同低年级的课安排在一起。为了减少冲突，学校还可以制定教学活动场地、器材分配安排表。教师在授课时，按照安排表中规定的区域进行教学。如果在教学过程中，教学内容需要占用其它区域，教师应提前通知该区域的教师使其在备课时将教学内容进行调整。这就要求教师在执行的过程中，要从学校大局出发，团结协作、相互配合，从主观上保证场地最大限度的利用。

二、充分利用体育器材 体育教学过程中，器材的使用是必不可少的，充足的体育器材是完成教学任务的保障。由于学校经费有限，不可能完全保证教学的需要，这就需要教师在教学中，充分发挥主观能动性，在现有器材的多功能开发和自制体育器材上下工夫。

1、体育器材的多功能开发

一物多用，是解决器材品种少的好办法。例如：跳绳，可以作绳操；也可以结成团做投掷；还可以斗智拉绳、打龙尾等。足球既可以踢，也可以用来投掷，还可以用来打篮球等，这样，体育器材的功能得到充分的开发，以此来满足教学的需要。

2、自制体育器材 各学校可以结合本校实际，利用废旧物制作简易器材，改善教学条件。例如，用旧竹竿和橡皮筋制作跳高架；用旧皮球内填充旧布制作实心球；用废纸团成小球，外用彩色胶带包裹制作成纸球，学生可以用来做投掷练习，还可以用来做篮球、排球、足球等球类的一些基本技术的练习；用果奶瓶内放置小石子制成小沙壶；此外，手绢、书包等都可以当作器材来使用。这不但培养了学生的动手能力，同时也解决了体育器材不足

的问题。

三、加强小组合作学习

小组合作学习的形式是解决大班额问题的一个有效途径，学生可在互帮、互学、互练中共同提高，因此在教学中要加强小组合作学习。在实践中，可以根据各班级学生个体差异的情况和学习的内容把学生按技能水平或体能水平较为接近的学生分成一组，以满足学生发展的需要。每组学生在身体条件、兴趣爱好和技能掌握等方面都不尽相同，这就要求教师要对学生有充分的了解，对不同层次的学生要提出相应的学习目标和学习建议。如在跳高的练习中，对身体素质好的一组学生在跳高的高度和动作的难度要求要比身体素质较差的一组学生的要求高，这样一来，每个学生在学习中都能感受到学习的乐趣和成功的体验，从而增加了自信心，使学生的心理得到健康发展。由于把水平接近的学生分在一组进行练习，学生之间更易产生竞争的欲望，也有效地激发了学生练习的积极性。这就为小组合作学习打下了基础，在练习的过程中，教师要将更多的活动时间留给学生，并对学生的合作、分工提出明确的要求，学生围绕教师提出的要求根据自己的特长参与到小组学习中，将自己独立思考的结果与他人合作。这样，就在客观上使每个学生必须进行独立活动，并在此基础上与他人相互交流，让学生在获得成功的愉悦中得到发展。

四、营造和谐、宽松的学习氛围

和谐、宽松的氛围是学生获得良好学习效果的前提，在教学中教师应注意调动学生的情绪，营造和谐、宽松的教学气氛，让学生在轻松愉快的气氛中进行学习和情感的交流，使他们充分地体验到学习的乐趣和自身的价值，加深对体育的理解和热爱。同时，教师也是课堂教学气氛的营造者和参与者，更是学生学习的伙伴和知音。往往在练习中有了教师的参与，会使课堂气氛变得更加热烈、更加活跃。教师要积极参与到学生当中去活动，和学生打成一片，使学生体验到活动的乐趣，随着教学的逐步深入，学生对体育课的认识和情感体验也会越来越深刻。

五、注重体育骨干的培养

要解决大班额上课难的问题，教师除了要提高自身的组织教学能力外，还要把培养班级体育骨干的工作作为一个重点来抓。利用课前和课后精心培养体育小组长的组织

能力和技术运用能力，使他们在课堂教学中成为教师的得力助手，在分组练习中能独当一面组织练习。同时，体育教师在课上和课下也要给体育骨干提供一个锻炼的空间，使体育骨干尽快成长起来，协助教师组织好教学，保证大班额教学的正常进行。目前，小场地、大班额、少器材是一个普遍存在的问题，在相当长的时间内，要实现小班教学和充足的体育器材还不是很现实的，我们不能因为大班额不能变小，器材不足就坐等不动。如不改变教学观念，即使班额变小，器材再好问题依然难以解决。因此，我们要重视和发挥学生在教学中的主体地位，利用多种不同的教学模式，才能在这种状况下上好体育课，同时，也需要我们教师付出更多的心血，想出更多的办法，吸取他人的经验成果，不断提高自己的教学水平，上好体育课，培养出适应现代化建设需要的、全面发展的人才。

第四篇：小场地多班级的学校如何开展体育大课间的研究

小场地多班级的学校如何开展体育大课间的研究

2009-09-16 14:45:00 南京市教育科学研究所 出处：

小场地多班级的学校如何开展体育大课间的研究

摘要：大课间体育活动是以学生身心和谐为前提，终身体育为方向，快乐体育为主体，蕴含丰富人文意义的体育活动。开展大课间体育活动，能更有效地达成学校的体育教学目标。大课间体育活动对推进小学生素质教育、丰富小学生学校生活、校园安全稳定和谐的发展和对学生意志品质和良好的道德作风形成有重要意义。本文通过研究分析，小场地多班级的学校开展体育大课间活动的时更应注意：1固定场地，定点活动；2包班到人，专人负责；3因地制宜，创出特色；4 结合场地，创编项目；5分组轮换，提高兴趣；

6、内容安排，丰富多样。7内外结合，双管齐下。关键词：小场地 多班级 大课间体育活动 1研究背景

面对当今社会“以人为本”的总体发展走势，面对以民族创新为生命力的素质教育，面对“健康第一”的教育指导思想，确立“以人为本”的人文理念统领体育的发展方向是十分重要的。2001年11月教育部、国家体育总局、共青团中央、全国少工委启动实施“全国中小学生课外文化活动工程”，2002年在新课程改革的背景下推出了中小学校大课间体育活动。教育部2006年也提出了全国亿万学生阳光体育运动的要求。2007年5月7日，《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》（下称7号文件）出台，掀起了重视青少年体质、全面开展阳光体育运动的高潮。全国各地开展了多种形式的活动，鼓励和带动青少年学生积极参加体育锻炼，全面提升身体素质。2研究目的：

长期以来，许多学校的课间体育活动仅限于学生做操，并且多年来同做一套广播体操，其内容单

一、乏味，形式机械、呆板，学生早已厌倦，不仅体育锻炼的效益低下，而且还禁锢了学生的个性发展，违背了“以生为本”的教育理念，造成了体育教育的人文性缺失。与课间操相比，大课间体育活动时间长、内容丰富、组织形式多样。它对学生紧张的学习起调剂作用，在轻松和谐的音乐中进行活动，调整学生的身心疲劳，缓解学生的紧张情绪，陶冶学生的情操，振奋学生的精神，加深师生、同学之间的关系和友谊，增强学生的韵律感，培养学生的团队精神、合作精神、竞争意识和集体荣誉感，给学生创造多彩的锻炼天地，使学生的身心得到健康发展，实现体育与艺术、休闲与锻炼、传统与现代相结合的完美统一。为此，我们应精心创设适宜的校园体育活动氛围，开展符合本校特色的大课间体育活动，为学生生命的灵动而贡献其应有的价值。基于以上认识，我以确立《小场地多班级开展大课间体育活动的的研究》为契机和突破口，开创小场地多班级学校大课间体育工作的新局面。3 研究方法： 3.1调查研究法

通过座谈、问卷等形式对学生体育情感和活动方式的进行调查研究，为课题的开展与进一步深化寻找依据与支撑。3.2文献研究法

组织课题组成员，学习有关理论，并能运用理论来指导课题的研究与实施，便于更好地按照实施计划进行具体的研究。3.3 行动研究法

在大课间体育活动中尝试、研究、反思、总结、创新。3.4个案研究法

根据不同年龄段的学生进行跟踪分析，使各个层次的学生都能在大课间体育活动研究中得到发展。4讨论

4.1大课间体育活动在小学生心中的地位

4.1.1调查中，学生普遍反应体育课太少，学习任务紧张，影响了体育锻炼。要增强体质、保持身心健康，就必需加强体育锻炼，必须有充裕的时间作保证。学生认为，在保证体育课开足的情况下，应大力开展课外体育活动，来满足小学生生长的需求。

4.1.2有很多学生反应学校的场地器材缺少。很多城市小学体育活动场地小，缺少应有的器材。学生没有地方和器材进行有益的锻炼。

4.1.3很多学生建议学校要多开展一些大型、公共体育活动，以促进班与班，生与生之间的交流。

4.1.4 学生反应体育课活动仅仅是做广播操，形式单一而内容枯燥，引不起他们的兴趣。他们强烈要求要经常改变活动的形式，变换活动内容，以激发他们的活动兴趣。4.2小场地多班级的学校开展大课间体育活动的对策 4.2.1加强对“体育大课间活动”的再认识

大课间体育活动是小学体育不可分割的重要组成部分，是实现小学体育目的任务的主要途径之一，随着小学生学习生活节奏的不断加快，大课间体育活动在他们生活中的位置也越来越重要，通过大课间体育活动使学生的运动能力得到锻炼，身体素质得到提升，学生的道德品质得到磨练，身体健康水平得到提高。4.2.2加强对“体育大课间活动”的组织领导

随着大课间体育活动广泛开展，学生对大课间体育活动的要求越来越高。学校应采取有效的措施，加强对大课间体育活动的组织、管理、领导。积极引导学生开展健康、安全、有效的大课间体育活动。同时，注重学生骨干的培养，通过他们写组老师来开展班级、年级的体育活动，形成整齐、安全、快乐、健康的局面，使全体学生都能积极参加大课间体育活动。

4.2.3加强对“体育大课间活动”的经费投入。

学校体育场地设施优美舒服，会大大提高学生的活动欲望，激发他们的活动兴趣。而我们现在的很多学校的体育场地、设施可以用小、简、旧三个字来概括，这种设施直接影响到大活动的开展和实施，也抑制学生参加体育运动的兴趣和愿望。4.2.4、加强对“体育大课间活动”的规范管理。

学校要在总结经验的基础上全面落实大课间体育活动形式，并形成制度。学校要将大课间体育活动作为教学计划的一个重要组成部分，排入课表，按时进行。要把大课间体育活动与校本课程开发与管理结合起来，明确大课间活动流程，统筹规划，合理安排，有效组织，积极探索，不断丰富大课间体育活动的组织形式和活动内容，科学、合理地安排运动负荷。体育教师要根据学校活动计划制定具体的实施方案，方案应根据学校的场地、器材、体育传统、特色等具体情况来制定，并能积极组织、指导和评价大课间活动。4.2.5要优化 “体育大课间活动”的师资培训。

要把大课间活动指导教师的思想素质、职业道德放在首要位置，通过多渠道的宣传让他们树立正确的育人观。大课间活动要尽量师生全员参加，充分发挥师生的积极性和创造性，达到全员健身的目的。要对教师开展大课间活动指导的评比，将工作纳入业绩考核。要利用各种机会对指导教师进行培训，提高教师业务素质，促进“大课间活动”辅导技能的提高。5结论与建议

小场地多班级的学校因为场地小，人数多，所以人均平均面积小，没有充足的场地来开展体育活动，这就要求我们大课间体育活动的组织者要根据本校的实际情况，统筹安排。根据我校活动经验，小场地多班级的学校开展大课间体育活动的应注意以下几个方面： 5.1固定场地，定点活动。

不管集体活动还是分散活动，必须划分好活动的场地和区域，规定各班在自己的场地开展适当的活动，严防相互干扰！以便各班的大课间活动有序顺利开展。5.2包班到人，专人负责。

分散活动时，每班除班主任必须到本班活动场地外，再配一位跟班老师。选择、设计分散活动内容，提前准备好活动器材，组织安排本班学生站队和活动。体育老师负责本年级班级的场地安排，并对学生的站队、广播操、分散活动进行指导与监督。5.3因地制宜，创出特色。

大课间体育活动项目的开展要强调和培养兴趣，加强学生的主体地位，尽量满足绝大多数学生的需求；保持形成的运动兴趣；营造宽松、民主和谐的活动氛围；挖掘、创造新的活动内容；每次活动鼓励根据本班特点而改进。5．4 结合场地，创编项目

要实事求是，因地制宜，不断优化大课间活动内容，选择符合学生心理特点和规律的项目。大课间体育活动模式可分为田径类、球类、体操类、游戏类、武术类、民间传统类等。为了拓展活动的领域，学校可以在实践过程中对活动内容进行整合和改进，如：开发一些对场地和器材要求不高的项目如跳皮筋、跳房子、跳绳等，一些高雅的时尚的活动和一些民间传统体育活动也可以通过改变而引进到体育大课间中来。5．5分组轮换，提高兴趣

每次设置的内容要相对集中，如果某项活动不能同时开展可以利用轮换的形式进行，另外每个月或每周都要安排班与班之间、年级与年级之间活动项目的轮换，让活动内容常换常新，使学生“玩不烦、玩不厌”。5．6内容安排，丰富多样。

对于场地设施受到限制的学校要进一步优化方案，必要时可以进行一些器材的自制和改造。首先活动内容安排，在分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。其次针对不同的年级，可安排不同的内容。如：

一年级大课间活动的内容： 1）有趣的瓶子。每位学生准备一个空矿泉水瓶子，可用砸、滚、拼、搭等方法，把瓶子当成障碍或目标进行游戏。如：保龄球、砸瓶子、换物接力、搭积木、掷远、套圈、攻打炮台等

2）各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹爬、虾子 退、青蛙跳、兔子跳等，可练习，也可进行小型比赛。

3）素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走等 4）练习体育课所学广播操及其它内容。

二年级大课间活动的内容： 1）神奇的报纸。每位学生准备一张报纸，可用顶、翻、踩、折、掷等方法，用报纸做游戏。如：踏石过河、纸飞机、过障碍、接力跑、翻斗龙、掷准、除四害等

2）各种动物的爬、走、跳。如：狗熊爬、鸭子走、螃蟹走、虾子 走、青蛙跳、兔子跳等可练习，也可进行小型比赛。3）素质练习。如：立定跳远、扶膝直腿走、踮脚尖走、高抬腿走等 4）练习体育课所学内容。

三年级大课间活动的内容： 1）游戏，如：黄河长江、双人合作跑、跳圈接力、跳流星等

2）短绳游戏：踩蛇尾、抓尾巴、拼图、掷准、拉力赛等 跳短绳，如：跳快、跳多、跳花样等

3）素质练习。如：高姿俯卧撑、立定跳远、连续深蹲跳、原地高抬 腿等 4）练习体育课所学内容。

四年级大课间活动的内容： 1）游戏，如：贴烧饼、打鸭子、报号接球、传递小篮球、机器人等

2）跳长绳，如：鱼贯跳长绳，传球跳等

3）素质练习。如：高姿俯卧撑、立定跳远、连续深蹲跳、原地高抬 腿等 4）练习体育课所学内容。

五年级大课间活动的内容：1）游戏，如：迎面接力、截住空中球、虚步对拉、快快跳起、抛球接力等

2）长绳，如：单人 单跳、双人单跳、加减跳、童谣跳、双绳跳等 3）素质练习。如：高姿俯卧撑、立卧撑、连续深蹲跳、原地高抬腿。4）练习体育课所学内容。

六年级大课间活动的内容：1）游戏，如：颠球接力、截住空中球、传递实心球、拉绳角力、钓鱼钩、十字接力等

2）长绳，如：重叠跳、鱼贯跳、口诀跳、跑跳等

3）素质练习。如：高姿俯卧撑、立卧撑、连续深蹲跳、原地高抬腿。4）练习体育课所学内容。

活动内容安排：分散活动时以推荐内容为主，各班可根据实际情况操作，尽量做到顾全点面，让每个学生活动起来，并注意安全。5.7内外结合，双管齐下。

学校可以编排多套室内操，在雨天时可在室内做操或者进行身体素质地训练。对于一些需要较大场的体育项目，可以分散部分年级的学生在室内活动，另一部分在室外活动，这样可以保证一些需要大场地学生喜欢的体育项目正常地开展。

生命是教育之本，健康是教育基础，体育是生命质量的体现。健康的身体、强健的体魄是学生在校学习的保证，也是学生将来“健康工作五十年，幸福生活一辈子”的重要基础，必须从对学生终身发展负责，对国家、民族未来负责的高度来做好学校体育工作。正是因为有着这样的一种认识，有着这样的责任感和使命感，我们体育工作者应该克服小场地多班级的困难，通过多种途径和方法把“每天锻炼一小时”的大课间体育锻炼活动落在了实处。

注：主要参考文献：

1.夏峰《中国学校体育》（2007.1）《深入学习、积极贯彻全国体育人作会议精神，进一步加强学校体育工作，切实提高学生健康素质》

2.李小伟《中国学校体育》（2007.5）《积极投身到阳光体育中去》

第五篇：关于我校建立完整的体育思想教学体系的思考

关于我校建立完整的体育思想教学体系的思考

摘要：师范院校体育在学校中有着特殊的重要地位，建立相对独立的师范院校体育思想体系对促进学校体育事业变化发展有着积极全面的重大影响。本文从师范院校师范性角度，重点阐述了体育是教师职业技能训练内容的体育思想，强调通过增强教师的体育意识，提高体育在学校教育中的地位。

一、学校体育思想现状

学校体育思想是指反映社会一定历史时期学校教育需要，对学校体育本质的认识和看法，是人们在体育实践活动中不断思考和总结而形成的对学校体育发展起指导作用的理念。随着社会的发展，科技的进步，人们对体育科学研究也进一步深入。特别是我国实行改革开放以来，关于学校体育思想体系的研究可谓百花齐放，争芳斗艳，显示出了学校体育理论园地空前繁荣景象，提出了许多体育思想。例如增强体质、快乐体育、终身体育、全面发展身体、体育与竞技相结合等。比较分析这些体育思想不难看出，它们之间既有相融性又有差异性，从各自的思想目标看，都是以育人为目的，但在强调身心两个方面的侧重点上又有所不同，这是因为他们所依据的学科基础上存在着差异，有的是以生物学为基础，而有的则是以社会学为基础。在实践中这些体育思想谁也不能说服谁，谁也不能占主导地位。实事上体育理论界对此亦末取得共识，这主要是由于入的生长发育有其自身的发展规律，不同的年龄阶段有其不同的特点。而上述体育思想实际上就是根据某一两个年龄阶段的特征，从生物学或社会学的角度提出来的。因而表现为在某一年龄阶段，某一体育思想起主导作用。例如小学阶段就是快乐体育思想起主导作用：初中阶段则是全面发展身体和增强体质体育思想起主导作用：高中阶段是以体育与竞技体育相结合的体育思想为主；而大学阶段则是以终身体育思想为主导。

纵观这些体育思想不难看出他们彼此相对独立又互相联系，相互渗透。反映了学校体育 典型阶段性特征，其基本指导思想应该是一个开放性的学校体育思想体系。

二、关于高校体育思想

高校是学生接受学校教育的最后阶段，也是“成才”阶段。据此高校体育的基本指导思想是进一步发展并完善学生本质，增进身心健康，培养坚持身体锻炼的习惯和能力，为终身体育打下坚实的基础。为此应努力完成以下基本任务：①全面锻炼学生身体增进身心健康；②使学生掌握体育的基本理论知识，科学锻炼身体的技能，培养体育能力；③加强宣传教育帮助学生树立正确的健康观、体育观，培养终身参与体育活动的意识与习惯增强公民意识、竞争意识与拼搏进取和合作精神。这可以概括成一种以终身体育思想和增强体质思想构成的高校体育思想体系。

三、关于师范院校体育思想体系

在以往研究中，对高校体育思想体系已有初步认识，渐成定势。但对师范院校体育思想人们仍然停留在把它置于高校体育范畴之内，作一般性考察而未作专门的研究：因而在大量的体育文献资料中，还没发现一篇把师范院校体育作为一个特殊层次进行研究的文章。事实上，师范院校有其特殊性，它应该有其自身的体育思想体系。

１、对建立师范院校体育思想体系的重要性和紧迫性的认识。

①师范院校作为高校大家庭中的重要成员，既有普通高校的共同点，又有其自身的特殊 性，即师范性。显然，只有把师范院校体育作为一个相对独立的体育现象加以研究，才能揭示建立师范院校体育思想体系的重要性与必要性。

②国家的希望在教育，教育的希望在教师。师者，传道、授业、解惑也。作为教师摇篮的师范院校，它的体育思想体系的建立直接影响着我国的教育事业和体育大业，影响着国家的未来。

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③学校体育作为体育的最重要的组成部分，决定着我国体育事业的前途，学校体育在教育理论中的地位非常重要，“教育法”中也确定了体育的重要地位，但现实又告诉我们体育在学校教育中的地位不高。所以出现这种现象除了体育界自身素质的原因和经济的原因外，无疑就与教育界起主导作用的教师的体育意识淡薄不无关系。而这些老师的体育意识又主要依靠师范院校来培养。换言之即要从根本上改善学校体育在学校教育中的地位，就必须从培养师范院校学生的体育意识抓起，建立起适应未来教师职业要求的新的师范院校体育思想体系。

④全民健身计划纲要的颁布实施给我国体育带来了春天，而正在兴起的素质教育思想又为学校体育带来了新的机遇和挑战。作为培养师资的师范院校怎样面对素质教育中重要内容之一的体育，已不得不作出改革的回应。

２、对师范院校体育思想体系主要内容的思考

师范院校的特性就是师范性，其体育思想体系既要体现普通高校体育思想，又要突出师范特色。而师范院校的培养目标是培养合格的人民教师，其素质优劣直接关系到我国教育方针的全面贯彻落实，影响着未末人才的健康成长。因此必须把师范院校的体育放在较其它院校更为重要的位置上。

师范学生对体育具有职业要求的特点，一名合格的教师，不仅要上好本专业的课程，还要能够胜任各项社会工作。当教师就不能不当班主任，师范生实习必须进行班主任实习就说明当好班主任是教师所必备的能力，班主任工作就要求教师必须具有一定的文体知识。学校运动会的组织裁判工作光靠几位体育教师显然不行，必须依靠全校教师的参与和支持。学校体育的发展要靠体育教师，更要依靠全体教育工作者，只有当全体教育工作者的体育意识增强了才能真正迎来学校体育的春天。

师范院校体育思想体系是一个具有师范特点的完整体系，其主要内容包括以下几个方面：

①增强体质，增进身心健康是学校体育的根本任务，是体育的本质特性所决定的，也是师范院校体育思想体系的目标要求。因此增强体质的体育思想是师范院校体育思想体系的基石。

②高校体育是终身体育的关键环节，师范院校育应该强调培养学生的运动兴趣，形成终身体育意识，养成自觉锻炼的习惯。终身体育思想是师范院校体育思想体系的核心。

③体育学科是一门科学，要求师范生掌握体育和卫生保健的基本理论知识和各项运动的基本技术、技能，是教师职业的需要。把体育作为教师职业技能训练的重要内容，也是素质教育的要求和师范教育改革的方向之一。职业技能训练是师范院校体育思想体系的主要内容。

五、关于建立师范院校体育思想体系的几个问题和建议

１、编写师范院校体育教材

当前，我省还没有适用于师范院校的专门教材，由于师范院校对体育的要求有其特殊性，因此，编写师范院校体育教材己成为当务之急。

２、体育运动教材化问题

现行的大学体育教材以运动技术为主要内容，这与中小学教材没有本质上的区别是一种运动性教材而师范院校体育教材则更要突出其教育性和师范性。因此建议师范院校体育教材应加大体育和卫生保健基本理论知识的内容，术课教材也应加大介绍运动竞赛组织方面的知识内容。

３、关于师范院校体育考核问题

体育的考核问题是关系到学校体育地位和前途的重要问题，高校的体育考核是按照“大学生体育合格标准”的要求进行考核的，但对师范生的体育考核仅局限于“合格标准”上，bojiuwang.xzmtjx.comyifaguoji.zrssstyl.netbailefang.zrssstyl.net

显然是不够的，应该包括“自己会”和“能够指导人”两个方面。建议提高理论知识（笔试）考核人分植，并且实行体育理论知识考核的一票否决制，增加检验“指导”能力水平方面的内容，充分体现师范院校体育也是师范生一种职业技能的体育思想。

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