一年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读-冀教版【小学学科网】

第一篇：一年级下册语文【教材梳理】专项部分-阅读-冀教版【小学学科网】

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专项部分 阅读

《小帆船》 作者简介

《小帆船》的作者是河北省著名儿童文学作家吴珹。主要内容

课文是一首简短的儿童诗，作者以大陆小朋友同台湾小朋友对话的口气，表达了大陆与台湾小朋友的共同心愿：让我们团聚在一起，共享幸福与快乐。分段及段意

诗歌有两层意思。第一层（前四行）写大陆小朋友希望风儿和海浪能将小帆船送到台湾，去给台湾的小朋友捎封信。

第二层（后六行）写信的具体内容：愿我们一起在夏令营中联欢。写作特点

1、诗歌语言朴素、明快，感情真切、自然，读来朗朗上口。

2、诗歌韵律整齐，节奏感强。《海滩上》 主要内容

作者通过描述大海美丽的景色及孩子们在海边尽情的玩耍的情景，来表达作者对家乡和生活的热爱之情。分段及段意

全文共有两段组成。第一段写孩子们在金色的海滩上捡贝壳。第二段写孩子们在金色的海滩上奔跑欢跳。写作特点

《海滩上》是一首充满童真童趣的散文诗，句式整齐，合辙压韵，语言生动流畅，意境优美。文章生动、浅显，易于理解，又贴近儿童生活实际。

《风》 主要内容

《风》是一首优美的诗歌，描绘的是微风吹动之下大自然的美丽景象。作者

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通过向我们描述日常生活中的所闻所见，向大家展示了风的轻柔、风的顽皮。向我们揭示了一个这样的道理：生活中许多事物都是需要我们去留心才能观察到、去思考才能捕捉的，风也是如此。让学生了解自然，培养他们探索自然奥秘的兴趣。分段及段意

这首诗歌共有三节。

第一节：颤动的树叶告诉我们风来了。第二节：泛波的河水告诉我们风在哪儿。第三节：点头的鲜花告诉我们风的存在。三节并列从各个角度形象地交待风的存在。写作特点

1．诗歌的语言简洁明快，句式整齐，意思相近。

2．这首诗歌清新优美，用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。

《春雨的色彩》 主要内容

《春雨的色彩》是一个童话故事，它通过一群小鸟的争论，在我们面前展现了一个五彩缤纷、生机勃勃的春天，让我们感受到春雨的宝贵、神奇。激发了学生喜欢春雨的思想感情。分段及段意

全文共六个自然段，可分为三段。第一段（1自然段）描写了春雨的声、形。

第二段（2——5自然段）写小鸟们各自发表自己的建议。第三段（6自然段）春雨下得更欢了。写作特点

1、文章内容浅显，语言生动，充满了童趣。

2、课文文质兼美，用拟人的手法写出了春雨色彩斑斓的特点，滋润万物的作用。

《达尔文和小松鼠》 主要内容

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本文记叙了达尔文到树林里去玩，遇到一只小松鼠，小松鼠把他当作树干的故事，生动地表现了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。分段及段意

全文共有五个自然段。

第一段：讲达尔文是英国的一位大科学家。

第二段：讲达尔文从小喜欢各种小动物。

第三段：讲达尔文在树林里仔细观察小鸟。

第四段：讲小松鼠把达尔文当成树干，松鼠妈妈“急坏了”。

第五段：讲达尔文不会伤害小松鼠。写作特点

1．课文篇幅不长，但故事生动，感情表达得充分饱满。

2．想象丰富、新奇，充满情趣。语言清新活泼，运用比喻很好地表达了达尔文喜欢小动物和对大自然的热爱之情。

《信》 主要内容

本篇课文是一首儿歌，以“信”为纽带，以儿童特有的视角和口吻，描述“我”与小鸟、花朵、大海、云、树做朋友，并替它们写信的有趣故事。作者通过替不同的对象写信，表达了自己美好的愿望，同时也说明了信是连接人与人心灵的纽带。分段及段意

全文共4个自然段，可分为两段

第一段（1自然段）讲“我”学会了写信，而且非常愿意写信。第二段（2——4自然段）分别述说“我”都写了那些信，而且为什么要写这些信。

写作特点

1．本文语言简练，内容浅显易懂，格式简单。

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2．课文篇幅比较短小，贴近儿童生活，贴近学生的认知水平。《荷叶伞》 主要内容

《荷叶伞》是一篇布局精巧的课文，全文包括了“雨中”“雨停”两个不同的情境。全文字里行间都体现出一种飘逸的美，文字给我们构成了一组美丽的画面，在吸引我们的同时也把它深深地烙在了我们的心里。它让孩子读完荷叶姐姐的故事后，进一步懂得了享受爱的同时也要去爱的道理。分段及段意

全文共5个自然段，可分为两段

第一段（1—4自然段）写在雨中，荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个个避风挡雨的伞盖，任它们在自己的膝前身后安然自得地游戏。

第二段（5自然段）写雨停了，阳光照在荷叶姐姐的伞上，亮闪闪的，仿佛让人看到了荷叶姐姐那颗晶莹剔透的心。写作特点

1．这是一篇充满爱意、内容浅近的童话故事。文中运用拟人的手法，再现了风雨中荷叶姐姐为小鱼、蜻蜓、青蛙撑起了一个个避风挡雨的伞盖的动人情景。

2．课文布局精巧，语言生动有趣。故事情节贴近儿童生活，极富感染力，容易引起儿童的共鸣。

《灯塔爷爷的朋友》 主要内容

这是一篇童话故事，一只海燕以为灯塔爷爷很孤单，通过谈话才知道灯塔爷爷有很多朋友。故事告诉我们：心里有朋友，独自一人时也不孤单；心里无友情，身处人群也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。分段及段意

全文共2个自然段。

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第一自然段以灯塔爷爷和海燕对话的方式告诉我们灯塔爷爷为什么不感到孤单。

第二自然段写了海燕的顿悟：你把别人当朋友，你就会有许多朋友。写作特点

1．以对话的形式展开课文内容。

2．文章结构布局简单、明了、轻松、亲切。《小壁虎借尾巴》 主要内容

这是一篇童话故事，讲的是小壁虎向小鱼姐姐、老牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，终因他们各自的尾巴都有用处而借不到的故事。这个故事使小学生认识到小鱼、老牛、燕子的尾巴分别有不同的作用，了解小壁虎的尾巴有再生的特点。分段及段意

全文共7个自然段，可分为三段。

第一段（1—2自然段）讲小壁虎借尾巴的原因。

第二段（3—5自然段）讲了小壁虎向小鱼、黄牛、燕子借尾巴，结果都没有借到，原因就是：它们的尾巴都有用处。

第三段（6—7自然段）讲小壁虎借不到尾巴很难过，回家告诉妈妈，妈妈笑着告诉它已经长出新尾巴了。写作特点

1.本课生动有趣，浅显易懂，线索清晰、明了。

2.本课语言比较优美，一些动词用得很精巧，如“挣、摇、拨、甩、摆”等。3.本课对话较多，且富有浓重的感情色彩，4.文章反复采用相同的句式，叙述了不同的内容，既易于学生接受，又富有生活情趣。

《孩子们的花》 主要内容

《孩子们的花》是一篇清新雅致的小文章，它以淡淡的笔触，娓娓叙述了一

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位园丁用他的睿智，在不伤害童心的前提下，教育孩子要热爱大自然、热爱花草树木的故事，体现出园丁的机智和孩子们幼小心灵的纯洁与美好。

分段及段意

全文共6个自然段，可分为三段

第一段（1自然段）点明了故事发生的时间和地点。

第二段（2——4自然段）重点叙述园丁与小男孩的对话，园丁循循善诱地引导男孩把花留在花园里。

第三段（5——6自然段）写其他孩子也和小男孩一样，把美丽的花朵留在了大自然。

写作特点

1.本文的故事是按事情发展的顺序来写的。

2.这篇文章人文内涵丰富，不同年龄、不同阅历、不同性格的人读，都能从不同的角度受益。

《捞月亮》 主要内容

小猴子不动脑筋，看见井里月亮的影子后，以为月亮掉到井里了，就叫了起来，别的猴子也不动脑筋，跟着叫了起来，他们到井里去捞月亮，结果月亮好好的挂在天上。这个故事告诉我们遇到事情一定要动脑筋，多思考，要做好调查研究，不要别人怎么说就怎么说。如果遇事不动脑筋想一想就盲目去做，容易做出傻事。分段及段意

全文共4个自然段，可分为两段。

第一段（1、2自然段）描述了一个群猴子盲从、“猴”云亦云的情景 第二段（3、4自然段）写猴子家族的成员们利用它们的特长，倒挂成串，垂到井里去捞月亮。写作特点

1.故事中生动的情节和有趣的“人物”，不仅含有深刻的寓意，而且给人以

启迪和智慧。

2.课文故事既有儿童情趣，又有教育意义。《十二生肖》 主要内容：

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十二生肖，是每个生命出生、成长的见证，它们传递着劳动人民的美好品德和善良愿望，反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。《十二生肖》这个生动有趣的民间传说，不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵的小动物，更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情，使他们在以后的语文学习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。

写作特点：

1.故事中生动的情节和有趣的“人物”，反映出了民俗文化和人们的好恶感情。

2.激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情。

第二篇：二年级下册语文【教材梳理】专项部分-古诗文-冀教版【小学学科网】

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专项部分 古诗文

咏 柳

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

【注释】

1．咏：歌颂。咏柳：歌颂柳树。2．碧玉：翠绿色的玉石。3．妆：装扮，打扮。4．丝绦：用丝织成的带子。5．裁：裁剪。6．似：好像。【诗意】

春天里的柳树翠绿莹润，就像是用碧玉装扮成的，那垂挂着的千万根枝条柔软细长，就像美丽的绿丝带。那片片细巧的嫩叶，精致可爱，让人禁不住会想：是谁的巧手裁剪出来的呢？春风拂来，柳枝摇摆。哦，这春风就是那把神奇的剪刀哇。【作者简介】

贺知章（659～744）唐代诗人。字季真，越州永兴（今浙江萧山）人。他性情放诞，自号“四明狂客”。好饮酒，擅草隶。与李白诸人友善，被称为“饮中八仙”之一。与张若虚、张旭、包融齐名，号“吴中四士”。其诗清丽疏散，绝句隽永有味，《全唐诗》存录其诗一卷，共二十首。其书飘逸多姿，墨迹有《草书孝经》。【赏析】

“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦”，深深地抓住了垂柳的特征，在诗人的眼中，它似美女的化身。高高的树干，就像她亭亭玉立的风姿，下垂的柳条，就像她裙摆上的丝带。在这里，柳就是人，人就是柳，两者之间仿佛没有什么截然的分别。而且“碧玉”也有双关的意义。既在字面上与柳树的翠色相合，又指

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年轻貌美的少女，与下面的“二月春风”恰相呼应——这是早春的垂柳，还未到夏秋之际亭亭如盖、树阴清圆的时候。然而，更妙的是以下两句：“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。”在贺知章之前，有谁想过春风像剪刀？把乍暖还寒的二月春风由无形化为有形，它显示了春风的神奇灵巧，并使《咏柳》成为咏物诗的典范之作。

春 游 湖

双飞燕子几时回？夹岸桃花蘸水开。春雨断桥人不度，小舟撑出柳阴来。

【注释】

1．春游湖：春天赏游西湖。2．几时：什么时候。3．夹岸：排列在岸的两边。4．不度：过不去。

5．撑：用篙抵住河底使船行进。【诗意】

春风中，小燕子成双飞舞，它们是什么时候飞回来的呢？岸边盛开的桃花被春雨洗得水灵鲜艳，仿佛蘸了湖水一般。绵绵的春雨过后，湖水漫过了桥面，人们无法过河。正为难的时候，一只小船从那浓绿的柳阴中悄然驶出来为游人摆渡，真让人高兴啊。【作者简介】

徐俯（1075～1141），字师川，号东湖居士，洪州分宁（今江西修水）人。黄庭坚之甥。工诗词，语言秀丽，意境开阔。代表作中以《念奴娇》最为著名。徐俯是宋代江西派著名诗人之一，著有《东湖居士集》6卷。他7岁能作诗，倍受舅父黄庭坚的器重。早期诗风受黄庭坚影响，崇尚疲硬，强调活法，要求“字字有来处”，提倡“脱胎换骨，点铁成金”。晚年的徐俯，在诗歌创作中力求创新，诗风趋向平实自然，清新淡雅，别具一格。【赏析】

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这首小诗，风韵翩翩，给人一种清新的感觉。诗人游湖，是早春天气。何以见得？有诗为证。燕子是一种候鸟。它来了，象征着春天的来临。诗人遇上了在田野中忙着含泥的燕子，马上产生了春天到来的喜悦，不禁突然一问：“双飞的燕子啊，你们是几时回来的？”这一问问得很好，从疑问的语气中表达了当时惊讶和喜悦的心情。

再放眼一看，果然春天来了，湖边的桃花盛开，鲜红似锦。但桃花不同于柳树，它的枝叶不是丝丝下垂的，怎能蘸水呢？因为春天多雨，湖水上升，距花枝更近了。桃花倒影映在水中，波光荡漾，岸上水中的花枝连成一片，远处望见，仿佛蘸水而开，这景色美极了！然而还没有写出“游”字，突破这个难关，得有巧妙的构思。诗句不能像记叙文那样直接表达，而是应该选出一个画面，用鲜明的形象，使读者理解到确实是春游湖边。诗人在漫长的湖堤上游春，许许多多动人的景色迎面而来，那么选用哪一处最好呢？最后选出来了：就在“春雨断桥”的地方。一条小溪上面，平常架着小木桥。雨后水涨，小桥被淹没，走到这里，就过不去了。“人不度”，就是游人不能度过。对称心快意的春游者来说，是一个莫大的挫折。可是凑巧得很，柳阴深处，悠悠撑出一只小船来，这就可以租船摆渡，继续游赏了。经过断桥的阻碍，这次春游更富有情趣了。断桥这块地方，集中了矛盾，是春游途中的关键。从前进中遇到阻碍，又在阻碍中得到前进。这个“游”字就在这样的行动中被表现出来了。

这首诗以清新的笔意写出江南水乡特有的风光，破除千篇一律的手法，让千百年以来的读者，仿佛也尝到撑出的小船带来的喜悦。

村 居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

【注释】

1．村居：在乡村里居住时见到的景象。

2．拂堤杨柳：杨柳枝条很长，垂下来，微微摆动，像是在抚摸堤岸。3．醉：迷醉，陶醉。

4．春烟：春天水泽、草木蒸发的雾气。5．散学：放学。6．纸鸢：风筝。【诗意】

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农历二月，村子前后青草渐渐发芽生长，黄莺飞来飞去。杨柳披着长长的绿枝条，随风摆动，好像在轻轻地抚摸着堤岸。在水泽和草木间蒸发的水汽，烟雾般地凝聚着。杨柳似乎为这浓丽的景色所迷醉了。村里的孩子们放学以后，一路上没什么耽搁，回家挺早，赶忙趁着东风劲吹的时机，把风筝放上蓝天。【作者简介】

高鼎，生卒年代不详，大约生活在咸丰前后。字象一，又字拙吾，仁和（今浙江杭州）人。清代文人。他的诗善于描写自然景物。【赏析】

《村居》描写了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画。读了这首诗，我们好像跟诗人一起饱览了美丽春景，分享着孩子们放风筝时的欢乐。

第一句写时间和自然景物。早春二月，小草长出了嫩绿的芽儿，黄莺在天上飞着，欢快地歌唱。堤旁的杨柳长长的枝条，轻轻地拂着地面，仿佛在春天的烟雾里醉得直摇晃。第二句写的是人物活动。孩子们放学回来得早，趁着刮起的东风，放起了风筝。儿童、东风、纸鸢，诗人选写的人和事为美好的春光平添了几分生机和希望。

小儿垂钓

蓬头稚子学垂纶，侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手，怕得鱼惊不应人。

【注释】

1．蓬头：头发蓬乱。2.稚子：小孩子。

3．纶：钓鱼用的丝线。垂纶：钓鱼。

4．莓：一种小草。5．苔：苔藓植物。6．借问：向人打听。7．遥：远远地。8．怕：害怕。

9．鱼惊：鱼儿受到惊吓而逃跑。10．应：理睬、回答。【诗意】

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一个蓬头小孩学着大人钓鱼，侧身坐在莓苔上，身影掩映在野草丛中。听到有过路的人问路连忙远远地招了招手，害怕惊动了鱼不敢回应路人。

【作者简介】

胡令能，生卒年代不详。莆田（今福建省莆田县）人。唐代诗人。家贫，少为负局锼钉之业（修补锅碗盆缸的手工业者），人称“胡钉铰”。因居列子之乡，故常祭祀列子，又受禅学影响。工诗，事迹略见《唐诗纪事》。《全唐诗》存其诗四首。诗写得通俗易懂，而且富有浓郁的生活气息。【赏析】

这是一首以儿童生活为题材的诗作。这首七绝写小儿垂钓别有情趣。前两句叙述、描写，从外形着笔，是实写。后两句诗侧重神态来写。此诗没有绚丽的色彩，没有刻意的雕饰，就似一枝清丽的出水芙蓉，在平淡浅易的叙述中透露出几分纯真、无限童趣。

一二句重在写形，三四句重在传神。稚子，小孩也。“蓬头”写其外貌，突出了小孩的幼稚顽皮，天真可爱。“纶”是钓丝，“垂纶”即题目中的“垂钓”，也就是钓鱼。诗人对这垂钓小儿的外貌不加粉饰，直接写出山野孩子头发蓬乱的本来面目，使人觉得自然可爱与真实可信。在垂钓时，“侧坐莓苔”，草映其身，那行为情景，如在目前。“侧坐”带有随意坐下的意思。这也可以想见小儿不拘形迹地专心致志于钓鱼的情景。“莓苔”，泛指贴着地面生长在阴湿地方的低等植

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物，从“莓苔”不仅可以知道小儿选择钓鱼的地方是在阳光罕见人迹罕至的所在，更是一个鱼不受惊、人不暴晒的颇为理想的钓鱼去处，为后文所说“怕得鱼惊不应人”做了铺垫。“草映身”，也不只是在为小儿画像，它在结构上，对于下句的“路人借问”还有着直接的承接关系——路人之所以向他打问，就因为看得见他。

后两句中“遥招手”的主语还是小儿。当路人问道，稚子害怕应答惊鱼，从老远招手而不回答。这是从心理方面来刻画小孩，有心计，有韬略，机警聪明。他之所以要以动作来代替答话，是害怕把鱼惊散。他的动作是“遥招手”，说明他对路人的问话并非漠不关心。他在“招手”以后，又怎样向“路人”低声耳语，那是读者想象中的事，诗人再没有交代的必要，所以，在说明了“遥招手”的原因以后，诗作也就戛然而止。

通过以上的简略分析可以看出，前两句虽然着重写小儿的体态，但“侧坐”与“莓苔”又不是单纯的描状写景之笔；后两句虽然着重写小儿的神情，但在第三句中仍然有描绘动作的生动的笔墨。不失为一篇情景交融、形神兼备的描写儿童的佳作。

春 日 晨 景 五更天欲晓，三月春渐浓。

两岸轻烟杨柳绿，一园细雨杏花红。

堂前住燕子，篱下飞鸣虫。

新荷浮水层层碧，小草漫坡片片青。

【诗意】

春天已经来了。五更，天就亮了。河两岸的柳树、杨树长出了嫩嫩的绿叶。

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园子里的杏树在蒙蒙细雨中开出了粉红粉红的花。房前的燕子开始捕捉小虫喂宝宝了。篱笆下的小飞虫在和朋友一起唱快乐的歌，再看池塘里，新长出来的荷叶浮在水面上碧绿碧绿的。山坡上长满了小草。

绝 句 杜甫 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。村 晚 雷震

草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪。牧童归去横牛背，短笛无腔信口吹。

第三篇：六年级下语文教材梳理专项部分-习作-冀教版【小学学科网】

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专项部分习作

一、习作内容

这一册共六篇习作，它们分别是：

《习作1》：读了《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，你有怎样的感触？写一篇读后感，和同学进行交流。

《习作2》：生活中常常遇见这样那样的事，有的让你欢愉，有的让你痛惜，有的让你消沉，有的让你充满信心„„请你选择一件令你难忘的事，完成一篇习作，题目自拟。

《习作3》：1.进一步搜集资料，把在口语交际中关于老舍的发言整理成演讲稿。2.选一篇或一部自己喜欢的老舍的作品，读一读，写出读后感。《习作4》：我们在生活中，在与亲朋好友的接触中，也有许许多多的感动，有许许多多的话语需要倾诉。请以《××，我想对你说》为题，完成一篇习作。

《习作5》：2350年6月1日，地球村的第二批小移民来到了月球„„他们的衣食住行、工作学习、休闲娱乐将会是怎样的呢？大胆假想，写一篇习作。

《习作6》：小学生活是美好的，也是短暂的，就要离开亲爱的母校，就要告别朝夕相处的老师和同学了。为了给我们的童年生活留下更多的回味，请选择下面这些活动做一做。

1.亲自动手制作一件小工艺品，送给老师或同学，并写上自己的赠言。

2.给母校、老师或同学写一封信，可以表达你的感激，可以追忆美好的童年生活，还可以憧憬一下自己未来的生活„„请班主任老师把大家的信珍存起来，多年以后，这封信或许会给大家带来更多的美好„„

3.分类整理全班同学的习作集，大家共同编辑一本“多彩童年”的诗文集。4.组织一次“告别母校”的歌咏联欢会。

二、习作指导

第一单元

教学准备：熟读选择的其中的课文内容。教学目标：

1.选第一单元《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》中一篇文章写读后感。2.能结合书上感触最深的地方，清楚表达自己的感想。

教学重点：能结合书上感触最深的地方，清楚表达自己的感想。教学难点：怎样围绕课文重点写出自己的感想和体会。教学时间：3课时 教学过程：

第一课时

一、课堂导语。

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引导回忆：同学们，你们最近看过哪些课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）点拨话题：刚才大家讨论的很热烈，今天我们就根据自己的体会，写一写读后感好吗？什么是读后感呢？（自由发言，教师总结。）

二、读习作提示，明确习作要求。

1.本单元围绕回归自然的内容让我们欣赏了五篇课文，在这五篇课文中有两篇课文你读后一定会有很多感受，那就是《维也纳森林的故事》和《楼兰的忧郁》，本次作文就是对这两篇课文中的其中一篇写出自己的感受，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实感受，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

2.读一读例文，想一想，小作者是怎样写读后感的？（注意分清哪些句子是复述，哪些句子是写感想）

3.题目可以用“《××××》读后感”或“读《××××》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三、习作指导。

1.紧扣原文，抓住重点。

必须是从原文引发出来的感想、体会，不要面面俱到，泛泛而谈。应集中到自己感受最深的一点或两点上来发表议论。

2.联系实际，情感真实。

这个“实际”可以是自己的思想和生活实际，可以是别人的思想和生活实际，也可以是社会实际，选择自己感受最深的事写并结合切身体会，体会才真切，文章才具有说服力。

3.读感结合有侧重。

正确处理好“读”“感”的关系。“读”是“感”的前提和引子。“感”是“读”的结果和目的。因此要有读有感，读感结合，比例协调。不能只读不感，一味抄写课文，没有体会，也不能只感不读，离开原文意思漫无边际地胡思乱想。通常情况下，侧重于写自己的感受。当然交代所读文章的名称和主要内容是必写的。

4.引导探究，总结写法。

夹叙夹议，叙中有感，感中有叙。写读后感的大致结构：第一段交代自己在什么情况什么心情下读了怎样的一篇文章；第二段简略而有重点地简介文章的主要内容；第三段是分几点写出读后体会。

四、学生选材，互说。

五、学生动手习作。

第二、三课时

一、朗读习作，评议修改。

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学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1.结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。2.范读两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。习作例文：

读《维也纳森林的故事》有感

花草树木，是我们人类在这个赖以生存的地球上不可缺少的“朋友”。因为它们不仅绿化了环境，美化了城市，净化了空气，而且可以防止水土流失及沙漠化„„今天，我们学习了《维也纳森林的故事》，让我感受颇深。

这篇课文中，作者主要从三个方面介绍了维也纳森林，其中描写了维也纳森林面积大、作用大、景色美。让我们体会到了维也纳人与大自然和谐相处的关系，为我们谱写了一曲人类与大自然和谐的颂歌。

维也纳人是幸福的。奥地利之所以有这样的环境，这么多的树木，是因为他们长年累月的保护和珍惜树木的结果。谁也不会去伤害任何动物和植物，甚至连后院的小草也倍加爱护。可见，他们十分热爱大自然。

我国是一个森林资源缺乏的国家，人均森林面积的储蓄量在世界各国中排名一百二十位以后。严重的问题是：人们不但不增强的保护意识，还乱砍滥伐。记得我曾经看过这样一幅具有深刻意义的漫画：在一个美丽的森林中，动物们生活的无忧无虑。一天，啄木鸟发现一个伐木者在砍树，嘴里还唠叨着：“今天发财啦！”啄木鸟一听，十分气愤，说：“这段木头里有虫！”接着便啄了几下伐木人的脑袋，啄着几只虫飞走了。

是啊！生活中，人们为了赚钱，乱砍滥伐，结果造成森林资源短缺，小动物们因此四散奔逃，没有了生存的家园。人们心中的“利益虫”腐蚀着我们的心，只有保护大自然的决心才可消灭他们。

同学们，人们的生活依赖着大自然。同样，大自然也离不开人们的 xiaoxue.xuekeedu.com

保护。所以，让我们每个人保护森林吧！像维也纳人那样，保护小动物，爱护花草树木，让我们的中国也成为一个美丽的家园，成为一个自然与人类和谐相处的大家园！

第二单元

教学目标：

1.引导学生学会选材，注意要有情有趣。

2.要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住人物的特点运用多种修辞手法，写出生动的生活写照，表达自己的独特感受。

3.选取题目要有新意。

教学重难点：写出生动的生活写照，表达自己的独特感受。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

生活中常常遇见这样那样的事，有时让你欢愉，有时让你痛苦，有时让你消沉，有时让你充满信心„„

二、习作引导。

提问：你遇见过什么样的事？ 生：交流讲述自己难忘的事。

师：同学们经历的事情很多，可以回忆童年趣事，也可以引导学生体验生活中的情趣，引导学生再现美好的事物，或许是带来快乐的一部书籍，或许是体验成功的一次竞赛，或许是让人心旷神怡的一处美景。

生：发表自己的看法，通过举例来说明。

三、帮助构思。

1.要选取典型事例，抓特点，生动描述。2.小组交流。

四、提出要求。1.题目要有新意。

2.要把事情写具体，细腻。要抓住人物的语言、动作、神情、心理，抓住事物的特点，运用多种修辞手法，写出真实生活写照，表达出自己的独特感受。

五、动手习作。

学生把自己刚才回忆的事件写下来。（第二课时完成习作）

第二课时

板书设计：

令人难忘的事

1.抓典型人物或事例。2.抓特点，生动描述。

《令人难忘的事》习作讲评设计

教学目标：

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1.通过这次作文讲评，使学生进一步了解好作文的标准是什么，并会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

2.使学生进一步认识到修改作文的重要性。

教学重点：会运用标准对照衡量自己的作文和他人的作文。

教学难点：运用修改作文的具体方法修改自己的习作，评议他人的作文。教学时间：1课时 教学过程： 导入：

今天我们来上一节作文讲评课。上次我们写的《令人难忘的事》习作，班上优良差各等作文都有。老师从大家的习作中选出三篇。我们以这三篇作文为例，大家进行讨论评议。

一、回顾奠基础。

1、《令人难忘的事》这篇习作要求是什么？

2、什么样的作文是好作文？换句话说好作文的标准是什么？（让学生结合自己的认识说，教师适时板书好作文的标准）

二、评议再提高。（教师先将要评议的作文印好，人手一份）1.先评优秀习作

（1）先让优秀习作的主人读习作，其他同学边看边听并且用好作文的标准来衡量。（2）同学们四人一组讨论，发表自己的意见。

（3）小组代表归纳全班评议的意见，班上交流。（让学生充分发表意见，把作文的优点说尽，并指出不足。）2.再评议中差作文

（1）教师从这篇习作中选一段话出示在大屏幕上。对这段话表达不具体和语句有毛病的地方让学生修改。（2）教师再从差的习作中选一段话也出示在大屏幕上。

对这段话表达意思不清楚和用词不准确的地方让学生修改。

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3.综合以上好中差的习作的对比分析，让学生谈谈自己在这次作文中的成绩和存在问题。

三、修改再创新：按修改习作的要领修改自己的习作。

四、教师总结。习作例文：

一件令人难忘的事

人的一生中，会遇到很多高兴的事，生气的事，开心的事，烦恼的事，后悔的事，也有令人难忘的事。

记得是在我读三年级的时候，那一天上午数学老师宣布：“今天下午要考试，请同学们做好准备。”老师刚把话说完，同学们便开始议论起来，有的说：“数学老师又搞突然袭击。”有的说：“凭我这诸葛亮的脑袋，哪怕是考一百次也没问题。”还有的说：“糟了，我这个单元没有学懂，怎么办呢？”

下午很快就到了。“丁零零„„”上课了，数学老师走进教室，手里抱着一叠卷子，说道：“同学们，现在就要进行考试了，请做好准备。”

接着，老师把试卷发了下来，我拿到试卷，把名字填好后，用心把试卷看了一遍之后，觉得没什么难度，就开始做题。顿时，教室里静悄悄的，只听得见同学们写字的声音。

咦？这道题怎么做？用这种方法？不对，用那种方法？也不对，当时急得我手都出汗了。突然，一个解题方案在我的脑海中闪过„„题，终于做完了，我长舒了一口气。我正坐在椅子上，等下课铃声的到来。突然我想起老师说的“做完试卷之后一定要仔仔细细地检查一遍再交卷”。于是，我拿起试卷慌忙检查起来。

哇！发现错题了，赶快改呀，再不改就来不及了„„经过我粗枝大叶地检查了一遍，自以为能得一百分。正当我高兴之时，丁零零的下课铃声敲响了，我们把试卷交给了老师。

一个星期过去了，发考试卷的日子到了，几个同学抱着一叠试卷发给大家。当我拿到试卷时心怦怦直跳，怕考差了，拿回去爸爸、妈妈批评我。我忐忑不安地打开试卷，试卷写着一个让人不满意的88分，有好几道题做错了，检查时也没有发现，都怪我太马虎。

这件事现在回想起来，依然让我记忆犹新，让我十分后悔，更让我难忘。

第四单元

教学目标：

1.引导学生根据自己的生活经历，多角度地去观察、认识事物。2.从自己的生活经历中，寻找最适合这个题目的内容。

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3.从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。使学生的作文在“真”和“情”这一层面有所突破。

教学重点：选择对身边人最想说的话，畅所欲言；读给爸爸妈妈听。教学难点：从自己的生活感受中抒发最诚挚的情感。教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、激趣导入。

1.师：同学们，每天生活在我们周围的都有哪些人？是啊！在家里得到爷爷、奶奶、爸爸、妈妈的呵护，在学校有老师的关爱和同学们的帮助，他们的爱广博而无边，他们的爱深沉而悠远。现在，我们把一首优美的歌曲《爱的奉献》送给他们。同时，我想让同学们欣赏几幅优美的画面，看能否勾起我们对美好生活的回忆。

2.师播放音乐、图片。

3.师：此时此刻，大家一定有很多话要说，因为我们在与他们的相处过程中，我们的表现他们非常重视，他们经常给予我们或高或低的评价。今天我们来做角色的互换，请拿出你们的卡纸，请你根据自己身边的一个人的表现如实地打一个分数。如果以100分为满分计算，你打算给谁打多少分？想好了，就请把他的名字和他的分数写在卡纸上。

二、自由表达。1.请举起纸卡，亮分。

2.师：大家给他们评的分数大不相同！我想，我们真的有必要和他们好好交流、沟通。3.师：我想你们所打的每个分数都有一定的道理，想一想为什么？用一句话说一下。4.学生思考3～5分钟。5.指名1～3人。（适时指导）

6.师：想想，每个分数的背后都有一个动人的故事。这样吧，走到你好朋友身边，说出你身边的故事，说出你心中的想法，想和老师说也行。

7.生自由交流，师巡视（10～15分钟）。

8.师：刚才好多同学都尽情地和好友倾吐出了心中那些种种不愉快的经历，说出了自己想说的话。下面请大家根据我给的提示再说一说，待会儿在全班交流。

9.课件出示：首先概括地说一说，然后，再举一个具体的例子来说一说，最后，针对这个例子来说出你的想法。

10.指3～4人，到讲台上说一说，逐个指导。

三、教师总结。

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1.我们都能把自己的事说好了，而且老师刚刚看到了很多同学通过说，不仅把心中的郁闷、苦楚都倒出来了，甚至用眼泪释放了心中的情感。让我们把刚才的话写下来，和他们好好的交流、沟通，那样我们之间的不愉快就能化解，更加能够增进我们之间的感情，那么在此之前，请看一下这个要求，请大家自由读提示。

2.课件出示，习作要求。3.谁来说说你读懂了什么？ 4.最后我还想给大家提两点提示：（1）你可以用书信、日记或其他方式。（2）别忘了把题目补充完整。

四、进行习作。

学生进行习作，老师巡回指导。

第二课时

一、完成习作。

二、品评例文。1.师范读例文，生欣赏。

2.让生评议：有没有把事情表达具体，有没有抒发你的真情实感。

三、课外延伸。

回家后请把你的作品读给他们听，请他们提出宝贵意见。习作例文：

妈妈，我想对你说

记得那一次，天灰蒙蒙的，春雨潇潇地下着，我拖着沉重的身体回到家。试卷上那血红的数字无情地宣告我的失败。老师要求家长签名，我不知如何向妈妈您交代。我看见您那沧桑的脸微微抽动，浊黄的眼布满血丝，您说道：“我辛苦的代价换来的竟是你如此差的成绩!”您的冷言冷语使我像打翻了五味瓶似的，很不好受。我也没想到我用心学习会换来这样的成绩，一气之下，我冲进房间，重重地把门一甩，还留下这么一句：“您根本不了解我，您不配做我妈妈!”

第二天，天生倔强的我没有问您一声，也没有看您一眼。您匆匆上班去了。我看到桌子上的试卷，还多了一个本子。我打开本子一看，啊，令我吃惊的是本子里全是整整齐齐的解题，试卷上也已签了名，原来是您昨晚在为我分析错了的题目。蓦地，一瓶药、一个水杯映入我的眼帘。我的心一酸，拿着药向妈妈的办公室冲去。妈妈开会去了，偶然间我发现相架

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里摆着我儿时的照片，无知地笑着。顿时，一股从来没有的内疚一下子涌进我的心头，令我无所遁形。我剖开灵魂深处，看到一个丑陋的我。妈妈为了我，不辞劳苦地工作，可怜天下父母心，其实妈妈的心也在痛呢！是我，是我的错，是我不理解妈妈，是我不配做妈妈的孩子„„

这一刻，我哭了，泪水滴答滴答地从脸颊上滴下来，妈妈，我想对您说：“请原谅您的女儿吧，对不起！妈妈，我误解您了！我真想对您说，妈妈我爱您！”

第四篇：一年级下册语文【教材梳理】专项部分-古诗文-苏教版【小学学科网】

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专项部分 古诗文

一、课内古诗文。

（一）锄 禾

锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

【注释】

1、锄禾：用锄头锄去庄稼地里的杂草。

2、日当午：正是中午的时候，太阳在当空，天气很热。

3、汗滴：滴，滴落，掉下。汗水往下落，形容劳动很辛苦。

4、盘中餐：餐，饭食。碗盘里的饭食。

5、皆辛苦：皆，都。即每一粒粮食都是辛苦劳动得来的。【诗意】

烈日炎炎的中午，农夫在田地里锄草松土。汗水从他们的脸上、身上流下来，一大粒一大粒，滴进禾苗下的泥土。有谁知道我们碗中的饭食，每一粒都是农夫辛辛苦苦种出来的呢？

【作者】

李绅（772—846），唐代诗人，字公垂，生于唐大历七年，祖籍安徽亳州。父李晤，历任金坛、乌程(今浙江吴兴)、晋陵(今江苏常州)等县令，携家来无锡，定居梅里抵陀里(今江苏无锡东亭长大厦村)。

李绅幼年丧父，由母教以经义。15岁时读书于惠山。青年时目睹农民终日劳作而不得温饱，以同情和愤慨的心情，写出了千古传诵的《悯农》诗2首，内有“四海无闲田，农夫犹饿死”、“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的名句，被誉为悯农诗人。贞元二十年(804)李绅再次赴京应试，未中，寓居元稹处。曾为元稹《莺莺传》命题，作《莺莺歌》，相得益彰，流传后世。元和元年(806)中进士，补国子监助教。后离京至金陵，入节度使李掎幕府。因不满李掎谋叛而下狱。李掎被杀后获释，回无锡惠山寺读书。元和四年

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赴长安任校书郎，与元稹、白居易共倡新乐府诗体(史称新乐府运动)，作有《乐府新题》20首。元和十四年升为右拾遗。元和十五年任翰林学士，卷入朋党之争，为李(德裕)党重要人物，任御史中丞、户部侍郎等要职。与李德裕、元稹被誉为三俊。长庆四年(824年)，李党失势，李绅被贬为端州(今广东肇庆)司马。放逐期间，李绅写了不少描绘路途艰险、发泄心中怨气的诗文。自宝历元年(825)至太和四年(830)，李绅历任江州刺史、滁州刺史、寿州刺史，处境有所改善。

太和七年，李德裕为相，起用李绅任浙东观察使。开成元年(836年)任河南尹(管理东都洛阳的长官)，旋又任汴州刺史、宣武军节度使、宋毫汴颖观察使。开成三年八月，编《追昔游诗》3卷，并作序。诗序历述从少年起至入汴止的经历。开成五年任淮南节度使，后入京拜相，任中书侍郎、同中书门下平章事，继又晋升为尚书右仆射门下侍郎，封赵国公。居相位4年。会昌四年(844年)因中风辞位。后又出任淮南节度使。会昌六年病逝于扬州，终年74岁，归葬于故乡无锡。赠太尉，溢文肃。

作品流传至今的有《追昔游诗》3卷、《杂诗》1卷，收录于《全唐诗》。另有《莺莺歌》，保存在《西厢记诸宫调》中。

【赏析】

《锄禾》，以前一直认为是唐代诗人李绅的作品，现也有人认为是聂夷中的作品。

这首小诗在百花竞丽的唐代诗苑，同那些名篇相比算不上精品，但它却流传极广，妇孺皆知，不断地被人们所吟诵、品味，其中不是没有原因的。

首先，这首诗所抒写的内容是人们经常接触到的最熟悉的事情。但是，最熟悉不一定真知道，生活中就有许多熟视无睹的情况，如果一旦有人加以点拨，或道明实质，或指出其中所包含的某种道理，就会觉得很醒目，很清楚，从而加深了认识。这首小诗之所以具有生命力，就有这一方面的道理。

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“盘中餐”，这原是人们天天接触，顿顿必食的，然而并没有谁想到把这粒粒粮食和农民在烈日之下的汗水联系在一起。诗人敏锐地观察到了，并凝聚成“粒粒皆辛苦”的诗句。这就给人们以启迪，引人去思索其中的道理，从而使那些不知珍惜粮食的人受到深刻的教育。

其次，诗人在阐明上述的内容时，不是空洞抽象地叙说和议论，而是采用鲜明的形象和深刻的对比来揭露问题和说明道理，这就使人很容易接受和理解。作者在前两句并没有说农民种田怎样辛苦，庄稼的长成如何不易，只是把农民在烈日之下锄禾而汗流不止的情节作了一番形象的渲染，就使人把这种辛苦和不易品味得更加具体、深刻且真实。所以诗人最后用反问语气道出“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理就很有说服力。尤其是把粒粒粮食比作滴滴汗水，真是体微察细，形象而贴切。

最后，诗的语言通俗、质朴，音节和谐明快，朗朗上口，容易背诵，也是这首小诗长期在人民中流传的原因。

（二）悯 农

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

【注释】

1、粟：谷子。

2、四海：指全国。

3、闲田：不种庄稼的荒芜的田地。

4、农夫：农民。

5、犹：还。【诗意】

春天种下五谷的种子，到了秋天就取得了大丰收。尽管天下没有闲置的田地，可是农民还是有的被饿死。

【作者】同上 【赏析】

这首诗的前两句给人们以一种仓廪丰实，人们可以吃饱饭的感觉。他再补充

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描述，农民的耕作是非常辛勤的，一寸土地都不肯荒废，四海之内，已经没有空闲的田地了（古人认为中国的东西南北四周都是被海洋包围着，所以常常用“四海”或“海内”代表整个中国的疆域）。种得广，收得多，人们就应该过上富裕的生活了。可是，事实上并不是这样，辛勤种田的农民，还是有的因饥饿而死。这是为什么？

李绅只揭露了这个事实，说明农民在受着繁重的赋税的盘剥，不管是丰年也好，荒年也好，一样免不了饿死。阶级和时代的局限，使他不能找出农民受苦受难的根源，说出准确的答案。但是他能敏锐地看出这个事实，用明确的语言表达出来，客观上是对封建统治者进行了控诉，这也是难能可贵的。

二、课外古诗文。

江上渔者

江上往来人，但爱鲈鱼美。君看一叶舟，出没**里。

【注释】

1、渔者：打鱼的人。

2、鲈鱼：鱼名，口味鲜美。

3、但：只。【诗文解释】

江边上来来往往的人，只知道鲈鱼鲜美可口，哪里想过是怎样捕捉来的呢？你看看吧，可怜的打鱼人，正驾着小船，在大风大浪里起伏颠簸，那有多危险啊！

【作者简介】

范仲淹（989～1052），是有名的《岳阳楼记》的作者，这篇文章中有流传近千年的名句：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”封建社会的知识分子，能够有这样的抱负，这样的观点，是难能可贵的。他少年贫苦，后来做到宋仁宗赵祯的副宰相，比较关心人民的痛苦。据说有一次，他考察地方官吏，对一些不称职的，在名单上用红笔一勾，准备罢免。富弼在旁边说：“你这样一勾，那一家子人就要哭了！”他回答说：“一家哭，何如一路哭！”意思是，罢免他，他一家哭，比起不罢免他，让他继续把事情办坏，害得一路人都哭，哪个更合适呢？

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从这件事上看来，他在封建社会里还是比较正直的人。他留下的散文和诗词不多，但都写得不错。

【诗文赏析】

这首脍炙人口的小诗《江上渔者》，在范仲淹的诗作里具有代表性。范仲淹不愧为北宋著名的政治家、文学家。他不赞同“守内虚外”的政策，曾亲自戍边防御西夏，被称为“小范老子胸中有数万甲兵”；他力主革新，曾主持过为期短暂的“庆历新政”；难能可贵的是，他具有以民为念，体恤民生疾苦的思想。

《江上渔者》纸短情长，艺术上颇具特色。全诗无一僻字生词，通俗自然，可谓孺婴会吟，老妪能解。然而，它不像白开水般索然无味，而似醇醪般耐人寻味。于质朴中见厚意，于平淡处见深情，达到了苏轼所说的“似淡实美”的境界，是这首诗在艺术上的一大特色。

这首诗在艺术上的另一大特色是，言情述志，欲露还藏。陆时雍曾在《诗镜总论》中提出这样的诗美标准：“善言情者，吞吐浅深，欲露还藏，便觉此中无限。”大凡在抒发情感、表现主题上能真正做到“欲露还藏”的诗作，往往耐人咀嚼，回味无穷。《江上渔者》正是这样的诗。诗旨在反映渔民江上捕鱼的艰险，体恤民生疾苦。

村 居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

【注释】

1．拂：抚摸。2．醉春烟：春烟迷蒙，风光令人陶醉。3．散学：放学。4．纸鸢：风筝。【诗文解释】

在早春二月的美好季节里，草长黄莺飞，杨柳拂堤岸，春烟迷蒙，风光令人陶醉。儿童散学早还家，书包才放下，忙趁着东风放风筝。

【作者简介】

高鼎（ｄǐｎɡ），字象

一、拙吾，浙江仁和（今浙江省杭州市）人，是

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清代后期诗人。他虽然并非大家，却凭着一首《村居》，清新隽永，直抒胸臆，在文学琼林中占据了一席之地。

【诗文赏析】

清代诗人高鼎的一首《村居》，描写的是早春二月江南乡村的迷人景致。全诗用词平实，不雕不琢，贴切自然，却给我们展现了一幅令人流连忘返的春天风景图，写出了一首充满盎然生机的春之歌，在许许多多以春天为题材的古诗之中，可以称得上为佳作。就在这温馨的氛围中，在这早春的迷人背景里，一群放学归来的孩子，奔跑着，嬉戏着，放起了漂亮的风筝：“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。结尾两句由物写到人，把早春的迷人景致渲染得淋漓尽致。“纸鸢”，是风筝的别称，春季放风筝，是我国的一项传统运动。如果说春为四季之始，那么儿童即为人生之初，河堤岸边，孩子们尽情奔跑着放飞风筝，嬉戏玩闹，配上一派生机勃勃又如诗如画的景致，是多么令人赏心悦目的情景！到了这里，诗人虽然没有写出来，其实已经点明题意：儿童是人生的春天，未来的希望，以此选材立意，更显得诗人匠心独具，别出心裁，从而成就了一曲春的佳作。

梅 花

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

【注释】

1．凌：冒着，迎着。2．独：单独。3．遥：远。4．为：因为。5．暗香：淡淡的清香。【诗文解释】

墙角有几株梅花，冒着严寒，独自开放。梅花洁白如雪，但远远就能知道那不是雪花，因为从那儿飘来了阵阵的清香。

【作者简介】

王安石（1021—1086），字介甫，号半山。临州（今江西省抚州市）人。北宋时期杰出的政治家、思想家、文学家，是“唐宋八大家”之一。

【诗文赏析】

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这首咏梅小诗描写了梅花冒着冰雪严冬开放的情景。前两句写梅花开放的环境。“墙角”，表明梅花所在地点是偏僻冷落的地方；“凌寒”、“独自”表明梅花顽强耐寒的本性。后两句赞美了梅花不畏严寒，依然怒放，芳香宜人的可贵气质和高洁品格。

冬天里，当百花早已凋落了的时候，梅花却在不被人注意的墙角落里独自开放。这里是说梅花虽然孤独，却很坚强，不怕严寒的天气，也不怕受到人们的冷落。

前两句描写景物，看得出作者的感情，后两句更是歌咏梅花的洁白与芬芳。“不是雪”但有雪的洁白，更有暗香袭来。

梅花香自苦寒来。全诗用拟人的手法赞美梅花的情操，表达了诗人高洁的人格理想。

第五篇：二年级下册语文【教材梳理】专项部分-句子-教科版【小学学科网】

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专项部分 句子

《黄山奇石》

1.就说“仙桃石”吧，它好像是从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上。

“仙桃石”是给一块形状像传说中的仙桃的巨石所起的名字，黄山中许多形状各异的石头因形取名，使自然形成的石头更加趣味横生。“飞”字写出了“仙桃石”所处地理位置的险要，只能是“从天上飞下来的”，“落”写出了“仙桃石”立足“石盘上”的从容轻巧。

2.黄山的奇石还有很多，像“天狗望月” “狮子抢球” “仙女弹琴”„„那些叫不出名字的奇形怪状的岩石，正等你去给它们起名字呢！

这句话在详写“仙桃石” “猴子观海” “仙人指路” “金鸡叫天都”等奇石的基础上，概括地介绍其他怪石，表现了黄山奇石数量之多和形状之怪，突出了奇石的有趣。一个省略号告诉我们黄山还有很多奇形怪状的石头正等你给它们起名字呢！从而引发了读者前去观赏奇石、游览黄山的向往，言有尽而意无穷。《少年聂耳》

1.聂耳常常跑到木匠师傅跟前，坐在石阶上，手托着下巴，眼睛一眨也不眨地侧耳倾听。

这段话是对小聂耳行为动作和神态的描写，一个专注、认真、执著的小男孩儿形象栩栩如生地展现在我们面前。“常常”表示频率，表示小聂耳的行为持久。“坐”“手托下巴”“一眨也不眨”“侧耳倾听”几个词贴切形象地刻画了小聂耳的专注和认真。

2.傍晚，天空忽然阴云密布，下起了蒙蒙细雨。聂耳全神贯注地吹着笛子，似乎一点儿也没有觉察到。

“似乎”是仿佛、好像的意思，作者不确定的表述却给人以充分的理解空间，也许聂耳太全神贯注了，因而根本不知道下雨的事；也许他正陶醉于悠扬的笛声之中，不愿意停下来。“全神贯注”的意思是说聂耳吹笛子时精神高度集中，好

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像连下雨都没有感觉到。聂耳在雨中吹笛子的动作及神态描写，非常准确传神，把专注、认真、热爱音乐的少年聂耳刻画得生动形象，体现出文章在选材上的以小见大的特点。

《画鸡蛋》

后来，达·芬奇无论画什么，都能画得又快又像，终于成为世界著名的画家。“无论„„都„„”这一关联词语表示条件不同而结果不变，表达了达·芬奇刻苦学画的结果；“又„„又„„”表示两种情况同时存在，“快”“像”正是他成为世界著名画家的证明。这个结果也告诉我们一个道理：一份耕耘，一份收获。达·芬奇之所以无论画什么，都能画得又快又像，与他小时候老师让他画鸡蛋是分不开的。《小猫咪穿鞋子》

1.小猫咪看见人们穿着鞋子走来走去，很羡慕。他想：“我怎么没有鞋子呢?”小猫咪回到家，东找西找，好容易找到四只鞋子，就好奇地穿在脚上，走到院子里。

两个表示心情的词“羡慕”“好奇”很形象地描写出小猫咪想穿鞋子的原因，可以看出小猫咪的行为完全出于感性，也为后文作了铺垫。“东找西找”“好容易”形象地描写出小猫咪找鞋子的辛苦。

2.小猫咪脱下鞋子试了试，真是这样。从此，小猫咪再也不想穿鞋子了。“这样”指代妈妈说的话；“再也不”强调小猫咪的态度和认识。这段话与课文第一段相呼应，表现小猫咪的变化，也使小朋友认清了做什么事要多看多想，全面考虑，不要因为一时的兴趣而犯了可笑的错误。《寓言两则》

1.有一只猫，总爱吹嘘自己，对自己的过失，却百般掩盖。

这句话介绍了这只猫的弱点，而“爱吹嘘”正是“百般掩盖”的原因。“百般”形容采用多种方法，形象地描绘出猫掩盖的程度，也可以看出其实这种掩盖也并非是件易事。

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2.大概是贪看美景，他们竟没注意天阴下来，要下雨了。等他们想要回山上时，豆大的雨点已劈头盖脸地打了下来。

这是故事发生的原因、条件。“大概”这个副词表示一种推测，表示有很大的可能性，体现出作者语言的准确性。“竟”表示意料之外，与“大概”连用，既有强调作用，又为下文遇雨作了铺垫。“要”与“已”两个表示时间的副词用得很贴切。“劈头盖脸”则更形象地描绘出雨下得很急很大，与“豆大”相呼应，语言生动准确。

《声音的秘密》

1.法国著名的物理学家和数学家帕斯卡从小就注意观察和动脑筋。交代了小帕斯卡从小就具有注意观察和动脑筋的良好习惯和品质，这是他能发现声音的秘密的原因，也是他后来成为科学家所必须具备的优秀品质。

2.这刀叉和盘子相碰的声音，谁听了都不会在意，可却让帕斯卡着了迷。“在意”是注意。“着了迷”说明听得认真。“谁”指大家，也包括我们。这句话写出了帕斯卡对声音很感兴趣，听得十分认真，从中我们了解到他是多么善于观察啊！

《小芳找舅舅》

1.她们怎么也找不到舅舅家了，急得在路边团团转。

“团团转”极形象地描写出了小芳和妈妈找不到舅舅家着急的样子。2.民警领着她们来到公安局的一间屋子里，指着桌子上的一台机器，对小芳说：“这是电子计算机，它能帮你找到舅舅。”

小芳和妈妈得到了警察的帮助，这种帮助是借助计算机来完成的。就此引出了揭示文章主题的内容。《苏红的画》

就在这时候，水彩笔“啪”的一声掉到了纸上，把画弄脏了，苏红哇哇地哭了起来。

这句话描写了事件的发生，“啪”字写出了水彩笔掉在纸上的刺耳的声音，xiaoxue.xuekeedu.com

很形象。“哇哇地哭”描写出苏红此时此刻的心情：难过、伤心。“哇哇地哭了起来”与“满意地端详”形成对照，让我们也为这幅要参加评奖的画而感到惋惜。《聪明的小高斯》

小高斯的回答，使老师感到震惊，因为他自己也是第一次知道这种算法!他惊喜地看着小高斯，好像刚刚认识这个砌砖工人的儿子。

老师的“震惊”、老师的“惊喜”不仅逼真地表现出老师当时的心理状态，而且进一步从侧面表现出小高斯的聪明才智。“也是第一次知道这种算法”更进一步说明了小高斯的计算是数学领域的一个突破性的创造。《一定要争气》

1.这种手术非常难做，要有熟练的技术，还要有耐心和细心。

仅仅一句话，就说明了实验的难度。要完成这样的实验要有三个条件：技术、耐心和细心。这为后文童第周的成功作了衬托性铺垫。

2.童第周暗暗下决心：我一定要为中国人争气，外国人认为很难办的事，我们中国人要努力办到。从此，他不声不响，刻苦钻研做实验，一遍又一遍，失败了再重做，终于把这项实验做成功了。

这段话是对童第周心理和行动的描写，紧扣文章主题。“不声不响”、“刻苦钻研”“一遍又一遍”、“终于”“成功了”等词语传神地表现了童第周志向远大、不怕困难，刻苦钻研、坚持不懈的精神，使童第周的形象更加鲜明突出。《立志造桥》

1.他想：“我长大以后，一定要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，永远不会倒塌！”

2.他想：“我长大以后，要做一个造桥的人，造的大桥结结实实，不会倒塌。” 这两个对比句中，第一个句子比第二个句子多了“一定”“永远”，第1句的末尾用的是感叹号，第2句的末尾用的是句号。从“一定”中可以感受到茅以升立志造桥的决心；“永远”与“结结实实”相应表现出了茅以升对家乡、对家乡人的热爱。“感叹号”既能体现出茅以升立志造桥的决心不可动摇，又能感受到茅以升当时站在断桥边难过、激动的心情。而第2句则没有这种表达效果。

《聪明是什么》

这三个孩子的做法仅仅是聪明吗？

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此反问句比陈述句“这三个孩子的做法不仅是聪明。”表示的语气更强烈，表达效果更好。此句的含义是：聪明的人不仅仅要智力发达，还需要有爱心和具有忘我、无畏的品格。这是三个孩子的行为诠释的真谛：他们因为有爱心，有忘我、无畏的品格，才共同战胜了困难，赢得了共同的胜利。《快活的小河》

三个好朋友，手拉着手，跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿，一起向大海奔去„„ 现在，小河同泉水、瀑布一样不怕吃苦，顽强勇敢，这些品质是从朋友身上学到的。它们“跳着，蹦着，唱着欢快的歌儿”，充满了快乐。是什么使它们快乐，是朋友相互间的鼓励，是合作使它们成长，并获得了真正的快乐。此句让我们体会到小河、泉水和瀑布这三个好朋友手拉手一起向大海奔去时的愉快心情，从中感受合作的快乐。

《不动笔墨不读书》

1.毛泽东惊喜地接过书，高兴地翻了翻，笑着说：“我当时喜欢读这本书，有什么意见和感想就随时写在书上，现在看来，这些话有好些不正确了。”

这是对毛泽东动作神态的描写。“惊喜”“高兴”表示收回书的激动心情；“接”“翻了翻”等动作表现了毛泽东对书的无比珍爱。而毛泽东笑着说的这句话既说明了“动笔墨”的好处，又表现出毛泽东严谨的科学态度。

2.在书页的天头地脚、字里行间，都密密麻麻地写满了字，这些字是毛泽东用毛笔小楷认认真真、工工整整写下的，还有不少标记符号。

此句告诉了我们“动笔墨”的方法：做标记的位置在“天头地脚、字里行间”；做标记还可以用一些符号，如圈点、三角、单线。这一段详细的描写形象地表现出毛泽东是怎样读书的，表现了毛泽东刻苦认真的读书态度，使“不动笔墨不读书”的方法更具体可感了。《徐悲鸿画马》

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1.他画的马，不论是奔跑的还是静立的，不论是单马、双马还是群马，都充分表现出了各种马的神态。

“不论„„还是„„都„„”这一组关联词语表示条件或情况不同但结果不变，“还是”表示并列。先从马的状态上列举，后从马的数量上列举，使表述完整全面并且形象生动，语言简洁，只寥寥数语却十分生动地表现出徐悲鸿笔下马的神韵。

2.他画的《奔马图》，骏马气势雄壮、四蹄生风，奔腾在一望无际的原野上，显示出一股巨大的力量，看画的人仿佛可以听到“嗒嗒”的蹄声。

这段文字详细地描绘了徐悲鸿的《奔马图》，分别从画本身和看画人的感受两个角度来描写。画本身描写了骏马的气势、神态及显示出的精神力量，又从看画人如临其境的感受写出了马的栩栩如生，进而表明《奔马图》真不愧为世界公认的艺术珍品。《一群光头男孩》

布莱恩难过极了，觉得自己很丑。他的病虽然好了，却整天躲在家里，不愿意去上学，连最要好的朋友也不愿意见，大家都很着急。

一头漂亮的金发没有了，一个光头，的确是件让人难过的事。布莱恩的“躲”“不愿意去”和“不愿意见”，形象而深刻地表现出他的内心感受：难过、自闭和自卑。“大家都很着急”则表现出布莱恩的行为引起了大家的关注，表现了大家对布莱恩的关心。该段为后文“一群光头”的出现作了铺垫，我们也知道了布莱恩不愿去学校上学的原因。《世界上最美的是什么》

1.小鹿穿过山谷，跑上险峰，他决心采来顶峰上的宝石，夺取比赛的胜利。突然，他看见小刺猬从山崖上滚下来。小鹿急忙奔过去接住他，自己却猛地摔倒在岩石上，腿和脚都摔坏了„„

这一段一方面描写了小鹿寻找答案的过程，另一方面写小鹿救助小刺猬的过程。作者抓住“穿过”“跑上”“采来” 几个动词，表现出小鹿不仅有远大志向，而且还会为之付出全部努力。“奔过去”“猛地摔倒”又表现出小鹿在关键

时刻舍己为人的精神。

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2.孩子，不用说了，我们已经从你身上发现了最美的东西，一颗充满友爱的心，就是最美的。

小鹿让我们发现了世界上最美的东西：一颗充满友爱的心。的确，心灵的美虽然看不见，听不到，但它却是最美的，是我们用心培植和感受的美。《爱护书籍》

鲁迅把自己的书精心地放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆得整整齐齐。

“精心地”意思是专心地、细心地、仔细地，但“精心地”要比“专心” “细心”还要认真，还要用心，所以我们从这个词中看出鲁迅非常爱护书籍；“整整齐齐”要比“整齐”效果好，更能体现出鲁迅爱护书籍。“空大的地方放大书，空小的地方放小书。”则说明了鲁迅做事有条不紊。“精心地”“摆得整整齐齐”这些细致的行为描写突出了鲁迅对书籍特别地珍惜。《窗外听课的孩子》

1.于是，他每天把鹅赶到河里，然后跑到学堂窗外听老师讲课，放学时再把鹅赶回家。

这段文字描述了王洙在窗外听课的过程，“然后”“再”表现了王洙的“发现”使他一举两得，放鹅、听课两不误。

2.王洙勤奋好学，长大后当了官，但是他没有忘记自己困苦的童年，于是，他出钱在家乡办了一所学校，专门让穷人家的孩子来读书。

这段文字不仅赞扬了王洙刻苦认真的学习态度，也赞美了他不忘根本、为民造福的精神品质。