初中八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案2人音版

第一篇：初中八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案2人音版

《摇篮曲》教案

教材分析：

《摇篮曲》是德国作曲家勃拉姆斯创作的古今摇篮曲中颇负成名的歌曲，是为法柏夫人创作的。是送给法柏夫人第二个孩子的礼物，因法柏夫人喜欢圆舞曲风格的歌曲,所以作曲家把圆舞曲稍作变化，将伴奏部分放在右手，产生了一首甜蜜的旋律，就是流传至今的这首三拍子的《摇篮曲》。乐曲原为F调，教材改为D调。简朴的主题充满了温和、安详的情绪，表现了母亲深挚的怜爱。伴奏声部的切分效果，形成了摇篮摇晃的动感，烘托了乐曲平稳的宁静的气氛。教学目标：

一、情感态度与价值观。

1、体会歌曲的情绪，体验摇篮曲所表现的意境：歌曲结构短小，旋律轻柔甜美,歌曲伴奏型常带摇篮的动荡感。

2、引导学生体验歌曲所表达的情感，感受母爱的伟大。

二、过程与方法

1、从听入手，引导学生在学唱的过程中，逐步掌握歌曲的情绪、情感，并以此为依据，调整自己的演唱速度、力度，带着感情去演唱《摇篮曲》。

2、让学生用竖笛演唱《摇篮曲》。

三、知识与技能

1、有感情的演唱《摇篮曲》，并从演唱过程中感受摇篮曲音乐的风格。

2、用竖笛吹奏《摇篮曲》，同时让部分学生选用不同的打击乐器为歌曲伴奏，培养学生的创作、表演、合作能力。

3、掌握《摇篮曲》的歌曲创作背景知识。教学重点和难点：

一、教学重点

1、感受音乐情感，用连贯、柔和的声音来演唱歌曲。

2、用竖笛吹奏《摇篮曲》。

二、教学难点

1、有感情地演唱《摇篮曲》。

2、准确用竖笛吹奏《摇篮曲》。教学过程：

一、激情导入。

师：同学们，老师这儿有一张咱们班某位同学百日时的照片，大家想不想看一看、猜猜他（她）是谁啊？

生：想！（教师出示照片，学生猜测）师：照片上这个可爱的宝宝就在我们中间，老师给大家三次机会。好，谁能告诉老师，照片上这个宝宝是谁啊？ 生：（略）

师：下面就请照片上这个可爱的宝宝站起来，让大家见一见你的庐山真面目吧！（照片中的学生起立，其他同学验证自己的想法）

师：啊，原来的你啊！其他同学，你们都猜对了吗？不知道这样的一张照片，有没有让你回忆起儿时的往事？其实当我们都是小婴儿是时候，最幸福的莫过于在妈妈的怀里，听着妈妈哼唱的小曲儿、甜甜地入睡了。

【设计意图】学生在教师地引导下一步一步地回忆起小时候，进入教师创设的情境中。激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性，也可以更好地导入新课。

师：现在大家回忆一下，在你的印象中，你都听过或是学过哪些“摇篮曲”，能不能给大家唱一唱？ 生：（略）

师：大家唱得都非常好，还有一些“摇篮曲”了，连老师都没有听过，你们真棒！今天老师也给大家带来了一首“摇篮曲”，它是德国作曲家勃拉姆斯在1868年创作的。

【设计意图】由学生已知的摇篮曲入手，逐步过度到新课的学习，学生比较容易接受，也为新课的学习打下伏笔。

二、歌曲教唱。

1、新歌欣赏。

师：在学唱这新歌之前，我们先来欣赏一下这首歌，在欣赏的过程中大家注意思考这样两个问题：第一，这首歌表达了怎样的感情？第二，为了更好地表达这样的感情，应该用怎样的速度、力度来演唱这首歌？

老师总结：先肯定学生的回答，然后总结：这首歌表达了母亲对孩子深深的爱以及对孩子未来的祝福和希望，所以应该用徐缓的速度和较弱的力度来演唱。

【设计意图】学生通过欣赏歌曲，自己感悟歌曲的内涵，并依据自己对歌曲的感受和理解，选择合适的速度、力度、声音来演唱这首歌。培养学生分析、处理歌曲的能力。

2、新歌学唱。

A、介绍《摇篮曲》创作背景及作者及体裁特征。

摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。B、学唱歌谱。

师：请同学们阅读教材，跟老师学唱歌谱。【设计意图】让学生跟老师学唱歌谱，可以培养学生的识谱能力，同时学生完整地视唱歌谱，保持了歌曲的完整性，让学生从整体上把握歌曲、感受歌曲；同时为后面的器乐教学做好准备。

C、歌曲分析。

拍号：含义-弱起小节-作用，休止与换气，装饰音：唱法——作用 【设计意图】学生在教师指导下有目的地演唱歌谱，学习效果较好。

师：老师已经指导大家如何演唱歌谱了，现在请同学们再和老师一起来演唱一遍歌谱，在演唱过程中，大家要注意老师刚刚强调的地方。（教师钢琴伴奏，学生再完整演唱歌谱。）

3、演唱歌词。

师：经过刚才歌谱的演唱，大家对这首歌曲已经有了一定的了解，现在我们就来一起学习它。首先老师把这首歌演唱一遍，同学们欣赏迅速熟悉两段歌词。（教师钢琴伴奏、范唱歌曲，学生欣赏并熟悉歌词。）

【设计意图】教师范唱歌曲，学生一边欣赏一边熟悉歌词，为下一步学生自己演唱歌词做了准备。

师：听了老师的范唱，大家也熟悉了歌词，现在我们就一起来演唱这首歌。（教师钢琴伴奏，学生演唱。在演唱过程中，教师发现并改正学生演唱中出现的问题，最后完整演唱，感受歌曲内涵，解决装饰音作用问题。）

【设计意图】学生在教师的引导下，由浅入深，逐步学会演唱《摇篮曲》，并在学会歌曲的基础上，自然地理解装饰音的作用。

4、引导学生有感情地演唱《摇篮曲》，采用适当的力度和速度去演唱。

5、学生学习成果展示。

师：很好，老师发现，经过这么长时间的努力，大部分同学都已经学会这首勃拉姆斯的《摇篮曲》了，相信很多同学都想在大家面前展示一下你的学习成果，现在老师就给大家提供这样一个机会。老师再把这首歌播放一遍，大家可以随音乐一起唱一唱，检查一下自己哪里还唱得不够好，把它改正过来，另外，利用这段时间，大家准备一下，可以自己来唱，也可以几个人一起来唱。

师：老师看到，大家刚才都在认真地准备，哪位同学愿意到前面展示一下自己的风采？老师可以给给你伴奏。

6、学生完整演唱《摇篮曲》

师：同学们表演得真精彩，老师都被你们的歌声吸引了，现在让我们一起演唱这首歌！

三、器乐教学。

【设计意图】：将唱歌教学与器乐教学结合起来，使音乐课堂教学内容更加丰富。

1、复习C调音阶

2、指导学生用竖笛吹奏《摇篮曲》。

3、器乐合奏 设计意图：充分调动全班学生学习积极性，安排部分没有带竖笛上课的学生演奏打击乐器,培养学生的团结协作意识。

四、课堂小结。

1、教师提问：同学们：通过今天的音乐课，大家学到什么东西？（采访式回答）

2、教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解，我们不但能有感情地演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》，而且大部分同学能用竖笛吹奏《摇篮曲》。总而言之，通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。让我们用真挚的情感、柔美的声音再演唱一遍勃拉姆斯的《摇篮曲》。

第二篇：八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案3人音版

《摇篮曲》教案

教学内容：

1、歌曲：勃拉姆斯《摇篮曲》。

2、音乐知识：“摇篮曲”体裁。

3、中国及世界闻名的《摇篮曲》。教学目标：

1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱《摇篮曲》。

2、感受体验摇篮曲的音乐情绪和风格特点。

3、引导学生结合歌曲来欣赏中国及世界闻名的《摇篮曲》。教材分析：

勃拉姆斯的《摇篮曲》是首民歌风格的歌曲,它通过强弱拍节奏的起伏,来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情,语气安详平缓,细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲为3/4 拍，作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于词义。教学过程：

一、新课：

1、导入语：同学们，我们来欣赏一段音乐剧片段。（本片段内容：两个顽皮的孩子迟迟不愿入睡，家庭教师不露声色坐在一旁轻声哼唱着，奇迹出现了：两个孩子不自觉的进入梦乡。以上音乐剧很快学生注意力，并激发学生的极大的兴趣。）

2、播放音乐剧片段《欢乐满人间》。

3、师问：家庭教师有什么办法让两个顽皮的孩子很快安静地入睡了？ 生：因为家庭教师为孩子们哼唱着催眠曲。

师问：那么，你们至今还记得小时候，妈妈为你哼唱的催眠曲么？（激起学生对儿时美好的回忆。）

4、请个别同学边哼唱并表演。

5、师：老师至今难以忘记小时候妈妈陪我入睡时常唱的小曲儿。你们想听听吗？

6、教师有感情的歌唱。

师：听了这些催眠曲，你有种怎样的感受？ 学生讨论：（略）

教师和同学们一起有感情的歌唱熟悉的旋律-舒伯特《摇篮曲》。

师总：催眠曲最初为母亲抚慰婴儿入睡时咏唱的歌谣，充满了母亲对孩子未来的祝福和希望，这些催眠曲在民间广泛流传。今天已经发展成为一种音乐体裁-摇篮曲，许多著名的作曲家都曾写过摇篮曲。并在世界各国流传。你们听。

7、聆听教师有感情地范唱勃拉姆斯《摇篮曲》。（学生安静的用心倾听。）

①教师轻声问：你们注意到老师用怎样的感情来唱摇篮曲吗？②学生们概括：抒情的、温柔的等等。

8、师：让我们闭上眼睛，随着音乐感受摇篮曲的速度和强弱。学生再次聆听勃拉姆斯《摇篮曲》。

9、师问：你们能感受到音乐的速度怎样吗？请用你认为合适的速度有感情的朗读歌词。教师启发学生有感情的朗读全词。

10、学生轻声跟琴歌唱。

11、师问：让我们随着音乐轻轻摆动，歌曲中的三拍子让我们感受到怎样的律动。教师弹奏旋律，学生歌唱并体验。

12、教师播放莫扎特的《摇篮曲》，使学生从三拍子和六拍子的摇篮曲音乐当中感受到摇篮摇摆的律动。（进一步体会摇篮曲的音乐特色。）

13、师问：你们注意到歌曲是在什么拍子起拍吗？这样对表现歌曲情绪有什么好处？（教师边范唱边用指挥手势启发学生感受音乐。）

学生讨论、总结：作品每句从第三拍弱拍起使音乐更富于徐缓的叙事语气。

14、请同学们总结摇篮曲的音乐特点：①：抒情的、温柔的、宁静的；②：速度较慢的；③：歌词具有叙述性。

15、学生结合摇篮曲音乐的特点随琴有感情的歌唱。（要求歌唱中表现出三拍子及弱起在摇篮曲中的韵味。）

二、拓展：

欣赏中国东北民歌《摇篮曲》，从中感受《摇篮曲》的温馨及甜美。

三、师生小结：

《摇篮曲》不限于催眠和描写婴儿入睡，而更多的是抒发内心的思想感情，刻画宁静而富有诗意的精神境界。

第三篇：初中八年级音乐下册第2单元演唱摇篮曲教案4人音版

《摇篮曲》教案

教学目标：

1、欣赏、感受与“母爱”有关的艺术作品，引发学生的关注与思考。

2、欣赏演奏曲《摇篮曲》。教学重点和难点：

教学重点：感受音乐情感，欣赏连贯、柔和的曲调。教学难点：八度大跳及高音的欣赏与学习。教学准备：

要求学生收集有关摇篮曲的资料（如摇篮曲的来历、风格特点、音乐等），并准备以小组的形式汇报。教师准备相关资料，制作音乐课件。教学用具：

音乐课件、多媒体、钢琴等。教学过程:

一、组织教学

课前播放《摇篮曲》歌曲，学生在温馨柔美的音乐中进入教室。

二、新歌学习

请学生分组介绍收集的资料，教师进行归纳和提升，导入新课。摇篮曲又称催眠曲，原是由母亲在摇篮旁为使婴儿安静入睡而唱的歌曲，后来逐渐发展成为一种音乐体裁，摇篮曲曲调平静、徐缓优美，有温存、亲切、安宁的气氛，充满了母亲对孩子真挚的爱。古今中外，摇篮曲有很多种，如：中国东北民歌摇篮曲、莫扎特摇篮曲、舒伯特摇篮曲等。今天我们要学习的是勃拉姆斯《摇篮曲》。

三、感受与体验

1、教师播放勃拉姆斯《摇篮曲》音乐课件，学生聆听歌曲，欣赏一组感人母婴照片。

2、学生感受、体验歌曲的速度、力度与情绪。让学生欣赏并思考：歌曲表达了怎样的思想感情？用怎样的速度、力度、情绪来演唱这首歌的？

四、学习歌谱知识

听播放的《摇篮曲》体会歌曲旋律。

1、采用随琴模唱法视谱，掌握歌曲旋律。

2、教师呈现乐谱，学生思考。

3、体会八度大跳处的起伏。

五、知识技能训练

1、教师：这首歌曲，表现了母亲在哄孩子入睡时对孩子真挚的爱，歌曲中母亲慈爱、安详，（1）注意歌曲情感与弱起拍的歌唱呼吸。（2）八度大跳处纯净、柔和的声音效果。（3）随着旋律起伏，歌曲自然的强弱变化来表达歌曲中真挚的爱。

2、学生欣赏不同演唱形式歌曲片段，请学生谈谈听后感。教师提问：学习本课有何收获？由学生谈收获。

教师小结：这节课，我们通过学习、讨论，对摇篮曲知识有了一定的了解。通过本课学习，我们可以感受到母亲的爱是真挚而无私的，懂得回报爱才能使我们更幸福，因此希望同学们学好技能，让自己拥有一技之长来报答母亲的爱。

第四篇：八年级音乐下册第3单元演唱打支山歌过横排教案3人音版

《打支山歌过横排》教案

教学设计意图：

中国有34个省级行政区,每个省都有自己独特的文化，我们江西历史悠久，山川秀丽，人文荟萃，名胜古迹众多，而江西的民歌正是我省具有代表性的文化之一，其中最具特色的是兴国山歌，兴国山歌形式多样，生动活泼，千百年来深受群众喜爱。我是一个客家人基于对家乡的热爱我根据教材设计本次音乐欣赏活动。让学生倾听音乐，感受山歌特点，在欣赏中体会劳动人民坚强乐观的精神。教学目标：

1、通过音乐欣赏，感受江西兴国山歌悠扬、自由、帮衬腔的特点。

2、在活动中，让学生体验山歌的优美，并能结合感受用肢体表现音乐的情境，再过程中进行审美教育。

3、在欣赏中体验劳动人民不怕艰险，不怕困难、艰苦耐劳的乐观精神。教学重点：

感受、体验江西兴国山歌的音乐风格及特点。教学难点：

唱好歌头“哎呀嘞——哎”，掌握歌曲中的装饰音和弱位起唱拍的演唱方法，唱出歌曲的特点、风格。教学准备：

1、《打支山歌过横排》课件。

2、情境创设：“大山”、“山路”、“石阶”彩色纱；书包、竹篓、拐杖若干。

3、教师身穿兴国客家服饰一套。教学过程：

一、教师身穿客家人服饰，导入主题。

师：“你们看老师今天的打扮和平时有什么不一样？这就是兴国的服饰了,在兴国县，男女老少都会唱山歌，现在我就给大家唱山歌，歌名叫《打支山歌过横排》。‘打’就是唱,‘支’就是一支，‘过横排’是因为江西很多山路特别难走,有时过山路还要侧着身体排着队走呢。”

二、教师用客家话清唱山歌。

1、教师清唱歌曲第一段，边唱边同步出示图片：“哎呀嘞”就是“哎……你好”的意思,“横排路上石崖崖”就是山路上到处都是大石头小石头，很危险。“走了几多石子路,着烂几多的烂草鞋”一天天走呀走,都不知道走烂了多少烂草鞋。

2、教师清唱山歌第二段：“哎呀嘞……”边唱边指歌词图片。“山歌打过石崖崖”，就是歌声穿过山路，“山歌打过红花开”，一边唱着山歌,一边走着山路，虽然很辛苦但大家的心情都是快乐的。“走了几多石子路,红日升上来”。走了很久，一直走到天亮了,太阳也升起来了，景色真美呀！

三、看课件，欣赏歌曲《打支山歌过横排》，感受兴国山歌的特点。

1、完整欣赏歌曲《打支山歌过横排》课件第一遍。

（1）师：“兴国山歌全国闻名,而且形式多样，这么好听的山歌，现在还做成了VCD,不仅有独唱，还有男女声唱呢，比老师唱的还好听呢。”

提问：这首歌好听吗？歌曲第一句怎么唱的？体验帮衬腔“哎呀嘞哎……”边唱边用动作体验。

（2）打支山歌过横排“横排”是什么？请你学学怎样走？（3）着烂几多的“烂”是什么意思？

2、完整欣赏歌曲《打支山歌过横排》课件第二遍

你听这首歌有什么感觉？（优美、动听）听着这首歌让你想到了什么？

教师小结：走路很辛苦但心里很高兴，江西人不但勤劳、善良，而且不怕困难、努力坚持，在困难面前也特别的乐观。

四、让学生边听音乐，情境体验《打支山歌过横排》。

第五篇：《摇篮曲教案》初中音乐人音2011课标版八年级下册教案958

☆摇篮曲教案

教材分析

《摇篮曲》是选自义务教育课程标准实验教科书《音乐》第16册第二单元《乐海泛舟》中的一首歌曲。勃拉姆斯的这首《摇篮曲》是一首民歌风格的歌曲，作于1868年。它通过强弱拍节奏的起伏，来塑造摇篮摆动的形象。曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻地勾画出一幅母亲对孩子亲切祝福的动人画面。这首歌曲虽为3/4拍，但作曲家巧妙地从第三拍起音，把节奏进行了细致的改变，将节拍的舞曲化性格化为内在的韵律，使音乐更富于徐缓的叙事语气，而适于语义。

学情分析 现在的孩子都是在父母的呵护下成长的，爸爸妈妈都曾抱着孩子或守护在孩子床边哼着摇篮曲，让孩子在幸福的歌声中甜甜地进入梦乡。可是现在的孩子有几个又知道幼时的自己是如此的幸福呢？有多少孩子又知道感激父母的疼爱呢？在此，我想通过欣赏不同的摇篮曲，让学生体验亲情，分享亲情艺术之美，懂得感谢父母养育之恩。

教学目标

1、通过对《摇篮曲》的演唱，体验歌曲中所表达的情感和想象歌曲的意境，用轻柔的声音演唱好歌曲。

2、通过聆听各种类型的《摇篮曲》，使学生在音乐审美过程中获得愉悦的感受与体验，得出各类摇篮曲的特点。

3、通过学生的展示，提高学生的音乐表现力。

重点难点教学重点：用轻柔声演唱《摇篮曲》并体会歌曲意境，感受伟大的母爱。教学难点：分析综合中外《摇篮曲》的异同

教学过程5.1 教学活动【活动】情境导入，酝酿感情

用多媒体播放几组幻灯片（母亲哄孩子入睡的图片），问：通过图片你联想到什么？（以此引入母亲、歌曲、摇篮曲）

【活动】聆听歌曲，感知情感

1、聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》，让学生初步感受经典音乐的魅力。

2、教师：歌曲表达了怎样的情感？歌曲具有哪些情绪特点？(这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲，表达了母亲对孩子的亲切祝福，情绪特点：舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的)

3、教师范唱，学生进一步感受歌曲情绪，鼓励学生轻声模唱。

4、讲故事：1858年，勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时，与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》.【活动】学唱歌曲，体验情感

1、教师弹奏旋律，学生小声跟唱。

2、请学生找出旋律中难唱的地方，大家一起交流与练习。（1）弱起小节（2）附点节奏（3）倚音

3、学生轻声朗读歌词，领会歌词大意。并请学生挑选歌词中描写的事物，构思出一幅温馨画面。（小宝贝、母亲、丁香、红玫瑰、天使、圣诞树等。)

4、结合画面复听音乐，并随音乐轻声跟唱。思考：三拍子的强弱规律塑造了什么音乐形象？（像小船摇荡的感觉）

5、指导学生用有气息支持的连音唱法演唱歌曲。【活动】欣赏中外《摇篮曲》，总结摇篮曲的音乐体裁。

１、聆听舒伯特的《摇篮曲》。

２、播放多媒体录像:独具中国风味的东北民歌《摇篮曲》。

３、讨论：两首歌曲的不同点，你更喜欢哪一种？(前者直接抒发内心的情感，旋律舒展，大方。后者通过环境描述进行含蓄的表达，曲调极富中华民族特色。)

４、总结：中外摇篮曲这种音乐体裁的特点(多媒体展示)：

1)具有温存、亲切、安宁的气氛。2)曲调平静、徐缓、优美、充满母亲对孩子未来的祝福和希望。3)伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。4)最常见节拍是6/8拍，其次是3/4拍、4/4拍。

【活动】表演讨论，升华情感指导学生进行综合性音乐表演，充分运用各种音乐形式表现歌曲。

1、各小组在小组长的带领下用本组最擅长的方式进行表演准备（如：歌唱、绘画、舞蹈、朗诵、律动、情景剧等）

2、分组准备，教师巡回指导

3、挑选好的小组进行展示

4、小结，并评选本节课优秀小组，给予奖励。

☆摇篮曲

课时设计 课堂实录☆摇篮曲

第一学时教学活动【活动】情境导入，酝酿感情

用多媒体播放几组幻灯片（母亲哄孩子入睡的图片），问：通过图片你联想到什么？（以此引入母亲、歌曲、摇篮曲）

【活动】聆听歌曲，感知情感

1、聆听勃拉姆斯的《摇篮曲》，让学生初步感受经典音乐的魅力。

2、教师：歌曲表达了怎样的情感？歌曲具有哪些情绪特点？(这是一首母亲哄宝宝入睡时唱的歌曲，表达了母亲对孩子的亲切祝福，情绪特点：舒缓的、亲切的、宁静的、甜美的)

3、教师范唱，学生进一步感受歌曲情绪，鼓励学生轻声模唱。

4、讲故事：1858年，勃拉姆斯在汉堡指挥女声合唱团时，与女歌唱家法柏夫人相识，她很喜欢演唱勃拉姆斯的歌曲。十年后――1868年,法柏夫人生了第二个男孩，作曲家闻讯后，决定写一首“摇篮曲”向她表示庆贺。于是，便从《德意志儿童绘画读本》一书中选取一首童谣并将其改编成歌词，创作出这首脍炙人口的《摇篮曲》.【活动】学唱歌曲，体验情感

1、教师弹奏旋律，学生小声跟唱。

2、请学生找出旋律中难唱的地方，大家一起交流与练习。（1）弱起小节（2）附点节奏（3）倚音

3、学生轻声朗读歌词，领会歌词大意。并请学生挑选歌词中描写的事物，构思出一幅温馨画面。（小宝贝、母亲、丁香、红玫瑰、天使、圣诞树等。)

4、结合画面复听音乐，并随音乐轻声跟唱。思考：三拍子的强弱规律塑造了什么音乐形象？（像小船摇荡的感觉）

5、指导学生用有气息支持的连音唱法演唱歌曲。【活动】欣赏中外《摇篮曲》，总结摇篮曲的音乐体裁。

１、聆听舒伯特的《摇篮曲》。

２、播放多媒体录像:独具中国风味的东北民歌《摇篮曲》。

３、讨论：两首歌曲的不同点，你更喜欢哪一种？(前者直接抒发内心的情感，旋律舒展，大方。后者通过环境描述进行含蓄的表达，曲调极富中华民族特色。)

４、总结：中外摇篮曲这种音乐体裁的特点(多媒体展示)：

1)具有温存、亲切、安宁的气氛。2)曲调平静、徐缓、优美、充满母亲对孩子未来的祝福和希望。3)伴奏音型多模仿摇篮摆动的节奏。4)最常见节拍是6/8拍，其次是3/4拍、4/4拍。

【活动】表演讨论，升华情感指导学生进行综合性音乐表演，充分运用各种音乐形式表现歌曲。

1、各小组在小组长的带领下用本组最擅长的方式进行表演准备（如：歌唱、绘画、舞蹈、朗诵、律动、情景剧等）

2、分组准备，教师巡回指导

3、挑选好的小组进行展示

4、小结，并评选本节课优秀小组，给予奖励。