10的分解与加减.公开课（合集）

第一篇：10的分解与加减.公开课

10的分解与加减

一、教学目标

1、认识数字10，理解10所代表的意义

2、引导幼儿通过动手操作，感知10的分解组成，掌握10的9种分法。

3、在感知数的分解组成的基础上，掌握数组成的递增、递减规律和互相交换的规律。

4、发展幼儿观察力、分析力，培养幼儿逻辑思维能力和对数学的兴趣。

二、教学重点

掌握10的9种分法。

三、教学难点

总结归纳10以内数的分解和组成规律。

四、教学准备

教具学具：黑板，粉笔，学习教科书，数字卡片。

五、教学过程

（一）、口头复习9的分解与加减

（二）、学习10 的组成和分解 创设情境，手指歌导入。

（一）、创设情境，手指歌导入。1•手指头呢，可重要了我们做事情都需要它。手指头还可以变成小动物和我们一起玩，看他们来了••

2•手指头除了跟我们玩，还可以帮我们数数呢！今天我们就用手指头数数，大家快来试一试吧！

（二）、手指动起来

1•小小手指有几根，一二三四五•六七八九十。一根一根数来做好朋友。

2•教师引导幼儿10根手指的伸法，伸出双手（和老师一起伸手指数数）

3•小朋友可真棒，来一边说一边做吧，相信你们能行！

4•数的真好，1和9合在一起是多少呢？2和8 3和7 4和6 5和5（指名回答适时鼓励）我们还可以这样说：10可以分成1和9,9和1•

板书：数字10

10的分解 10 10 ∧ ∧ ∧ ∧ ∧ 1 9 2 8 3 7 4 6 5 5 9 1 8 2 7 3 6 4 请同学回答10的加减算式，回答正确给予奖励，学生答教师写。

（三）、抢答游戏

教师说一个10的分解中的一个数，另一个由学生来进行抢答 总结：10的九种分法引导幼儿观察10的分解式，发现总结10以内数分解组成规律：除1以外，每个数分法的种类都比本身少1；把一个数分解成两个较小的数，所分成的两个数合起来就是原来的数，即整体大于部分；把一个数分成两部分，如果一部分增加1，另外一部分就减少个1，即递增递减规律；交换规律。

（四）、课堂反馈

（五）、作业时间

第二篇：大班教案0的加减

大班教案《有关0的减法》

教师：韩玉锋

活动目标：

1、学习有关“0”的减法，掌握有关“0”的减法规律。活动内容：有关“0”的减法

活动准备：动物园背景图、小兔、小猫、小狗图片、视频、气球、沙包、保龄球，苹果树 活动过程：

一、复习“0”

1、今天，我想问小朋友一个问题，你们去过动物园

吗？今天我带大家再参观一次动物园，你们愿意吗？咱们出发吧！去动物园的路上，我给小朋友带了一份礼物，你们知道这是什么？（盒子）看看盒子里有什么？（糖）有几个棒棒糖？（5）有数字5表示，再看看这个盒子里有什么？（没有）用数字0表示，小朋友真棒！

二、学习有关“0”的减法（相同两数相减等于0）

1、走呀，走呀，走呀走，哇！动物园到了，快看这是谁？（猴子）猴子在干什么？（吃桃子）有几个桃子？（2）用数字2表示，你们看看猴子吃了几个桃子？（2）用数字2表示，还剩几个桃子？（0）用数字0来表示，用什么方法算？减法。我们一起列一道算式 ：2-2=0

2、喵喵喵，碰到谁啦！（小花猫），哦原来是小花猫啊，小花猫在干什么？（吃鱼）有几天小鱼？（3）看小花猫吃了几条鱼？（3）还剩几条鱼？（0）用什么方法算？减法。我们一起列一道算式 ：3-3=0.3、旺旺旺，这又是谁？（小狗）小狗在干什么？（吃骨头）有几根骨头？（5）小狗吃了几根骨头？（5）还剩几根骨头？（0）

用什么方法算？减法。我们一起列一道算式 ：5-5=0 咱们把刚才列的算式一起读一次吧！……那小朋友找一下这4道算式中有什么规律？

小结：原来相同两数相减等于0

4：视频：

马路上有9辆小汽车，开走9辆，还剩几辆？9-9=0 天上有7架飞机，飞走7架，还剩几架？7-7=0 河里有8条小鱼，游走8条，还剩几条？8-8=0

5、小朋友太聪明了，谁能说出等于0的算式？

二、学习有关0的减法（一个数减去0仍是这个数）

你们玩的累不累，那咱们休息一会吧！咦！你们想不想玩游戏呢？

1、游戏摘气球：这里有6个气球，小朋友摘了0个，还剩几个气球？6-0=6

2、套沙包：有10个沙包，套住0个，还剩几个沙包？10-0=10

3、打保龄球：有9个保龄球，打到0个，还剩几个？9-0=9

三、操作

时间不早了，咱们该回家了！走……碰到什么啦？（树）你喜欢吃苹果吗？就让我们的苹果树接满苹果吧！观察树上有什么？树下面是几？苹果的得数是9，就挂在9的这颗苹果树上。

集体验证：

四：结束：动物园的参观到此结束，谢谢下次光临！

第三篇：0的加减教学设计

《0的加减》第四课时

启智五班数学

教学内容：0的减法 教学目标：

1、要求学生能够看懂图意，并说出图意

2、会计算有关0的减法。

3、渗透空集的概念。

教学重点：理解0的含义和0的加减法 教学难点：不借助图口算0的加法、减法。教学过程：

一、复习导入

我们已经学习了有关0的加法，现在老师要考一考大家： 1）电脑出示青蛙图，学生认真观察：你从图中看到了什么？（有4只小青蛙正在荷叶上休息）

2）点击出现第二张荷叶问：这张荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？ 3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）这两张荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？

4＋0＝4 5）出示第二幅图，找学生列式计算。

二、探索新知

同学们表现太棒了！有一位朋友想请大家帮帮忙，猜猜它是谁？（出示图片鱼）谁爱吃鱼呀？（小猫）它有什么事情需要帮忙呢？（喵喵我是小猫咪咪，请大家帮忙算一算我有几条鱼呢？）

1、师引导生理解图意：盘子里有几条鱼？吃了几条?还剩几条鱼？列式计算：3-1=2 鱼太美味了，小猫又吃了一条，一共吃了几条？还剩几条？找学生列式计算：3-2=1 小猫还没吃够，又吃了一条，一共吃了几条？还剩几条？谁能列出算式？

板书：3－3＝0（学生齐读算式，指名读）

我们帮小猫解决了难题，小猫在这里谢谢大家了，我们应该说：不客气！

2、电脑出示海洋图，让学生认真观察

1）你从图中看到了什么？（有四条小鱼在游）2）点击出现动画：四条小鱼游走了。

问：你又看到了什么？这时还剩下几条小鱼？

3）你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？

（先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好）4）要还剩下几条小鱼有谁能列出算式？

4-4=0 5）谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？

你发现了什么？（各小组讨论，然后指名回答）归纳得出：相同的两个数相减等于零。

三、巩固练习：

1、出示电脑小狗图画，引导学生：图中有什么？有几只？跑掉了几只？还剩几只？怎样列式计算？5-5=0

2、老师手拿2支粉笔，把粉笔放到笔盒里，手里还剩几支？找学生口答算式

3、完成第29页的做一做。（全班集体评价）

要求：同桌的两个同学先互相说图意，然后再列式计算。评价要求：先同桌互评，再全班进行集体评价。

教学反思：

1、有关0的加减法，主要根据0可以表示“没有”来进行计算。在教学中我创设了动态真实的问题情境，刺激学生的思维，发现并提出数学问题，学会用数学的眼光看待事物，数学中再现生活，问题中感悟数学。

2、在探讨“0的加减法的规律”给学有余力的学生很好的发挥空间。时我先设计了几道同类的算式让学生做，再引导学生观察这几个算式，问：你发现了什么？学生回答得较好，并且有些学生能按顺序把5以内的得数是0的减法算式及相关算式都讲出来。

第四篇：《整十数加减整十数》公开课教案

《整十数加减整十数》教学设计

洋内小学 杨育芳

教学目标：

1、经历在实际情景中提出问题并解决问题的过程，掌握整十数加、减整十数口算的方法，并能正确计算。

2、让学生学会把整十数加减整十数归结为10以内加减法，树立转化意识。

3、在观察、比较、合作交流中逐步培养学生主动探索和独立思考的意识，感受算法的多样性，培养思维的灵活性。

4、体验解决问题的成功喜悦，树立学好数学的信心。教学重点：

整十数加减整十数的口算方法。教学难点：

口算的算理、算法。

教学准备：课件、小棒、计数器。教学过程：

一、创设情境，生成问题

1、开火车口算

2+3 6-2 5+4 7-4 3+4 9-4

2、我会填

8个十是（），5个十是（）。60里面有（）个十。90里面有（）个十。

3、我发现 10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90（1）这些数有什么特点？（2）这些数都叫（）。

二、探索交流，解决问题。

1、教师出示例题一的情境图。

师：从这幅图上你看到了什么？你能提出数学问题吗? 【通过主题图展示将学生带入熟悉生活情境中，激发学习兴趣，这样的情境设计是为了不束缚学生的思维，鼓励学生积极思考，培养他们经常思考，提问的意识。】 预设：学生提出问题：一共有多少本书？ 2．解决10+20。

我们先来一起解决这个问题：一共有多少本书？应该怎样计算？

学生口头列式，教师板书：10+20=30（1）同桌讨论10+20的计算方法。（2）交流汇报：你们有哪些方法？ a．数的方法：10、20、30。

b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30 c．数的组成：10和20组成30。

d．用计数器的方法：在十位上拨一个珠子，再在十位上拨2个珠子，也就是30；

e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30。……

3、组织评议。

a、你喜欢用什么方法计算，为什么？ b、小结计算方法。3．解决30-20。

教师问：现在我们知道一共有30本书，老师拿走了20 本后，还剩多少本？请学生列出算式，学生口答，教师板书：30-20＝10。

师：接着我们看30-10=20，你又是怎么算的？同桌讨论。交流汇报：

生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20 生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20 生3：3-1=2，30-10=20（3）小结：我们把整十数加减整十数，也就是几个十加减几个十，变成几加几，几减几，但是要记得添上0。

三、巩固应用，内化提高。

1、教材62页做一做第一题、第二题。

请孩子们根据图独立完成算式。说说你是怎么想的？指算式说，这两道算式有什么相同和不同。

2、连加连减（教材练习十四第4题）

（学生独立完成后，集体订正。理解算理的不同。）

3、我会解决问题

（1）买上面三样物品一共需要多少钱？（2）付给售货员100元，应找回多少钱？（3）你还能提出什么数学问题？

四、回顾整理，反思提升。

同学们，这节课你们开心吗？你们都有哪些收获？

板书设计：

整十数加减整十数 10+20= 30-20= 方法：数数的方法

摆小棒

计数器

……

第五篇：0的认识教案公开课

0 的 认 识

教材内容：人教版数学一年级上册第30页《0的认识》

教材分析 ：《0的认识》是人教版九年义务教育六年制数学第一册第三单元“1～5的认识和加减法”中的内容。教材先通过三幅画展示一只可爱的小猴逐次把2只桃吃光的过程来说明0可以表示没有的含义；再利用直尺图说明0的另一个含义──起点；然后教学0的写法。本节课是在学生认识了1—5的基础上进行学习的，而学生对“0”已有初步的感知。根据新课标的要求，结合学生已有的生活经验和知识水平，在这节课中我力求体现：激发兴趣让学生乐学；联系生活使学生乐学；自主探究、合作交流使学生会学。刚入学不久的一年级新生，已有一定的生活经验，但这些没有提炼为数学知识，特别是对“0”表示起点的含义，知之甚少，所以这是一个难点。一年级学生以无意识注意为主,对生活中有趣的事物特别感兴趣。所以我力求从生活实例引入，通过让学生找生活中的“0”，从而知道“0”不仅表示“什么也没有”并且还有“起点”的含义。教学目标： 知识与技能

1.学生知道“0”的两种含义：没有的含义和起点的含义； 2.规范“0”的写法，使学生能较整洁地书写“0”。过程与方法

通过观察、思考、讨论、探索等学习活动，提高学生自主学习意识。

情感态度与价值观

感受主动参与、合作交流的乐趣，感悟0是来源于生活并应用于生活，使学生对身边及数学有关的事物产生兴趣。教学重点：理解0表示的含义。

教学难点：理解“0”的两个含义与“0”的书写方法。教学准备：小红花、猴子吃桃子的图片、直尺。教学方法：创设情境，在活动中自主学习。教学过程：

一、创设情境、导入新课（引出0）

1.找找花儿后面的数：师：老师手中拿了几朵花？（5朵），我要把这5朵花送个5个小朋友，每朵花的背面有个数字宝宝，拿到花的小朋友就要向大家介绍他手中的数字宝宝。

2.当老师把所有的花都送完之后老师手上还有花吗？当一朵花也没有了，你认为可以用什么来表示呢？（学生答：用0表示）3.小结：当一朵花也没有，就用“0”来表示，“0”跟1、2、3……一样也是一个数，在这里表示一朵花也没有。

4.揭示课题：今天，我们一起来认识“0”这个新朋友，学习有关“0”的一些知识。（板书：0的认识）

二、合作交流，解读探究。

1、揭示第一种含义——什么也没有。

（1）创设情境，理解含义。

① 小朋友们，今天林老师还请来了一位小客人，它是谁呢?（出示小猴子）② 小猴子最喜欢吃什么水果?当小猴遇上2个桃，猜猜会发生什么事呢？ ③ 吃掉一个还剩几个？用数字几表示？请举出相应的数字卡片。④ 小猴把2个桃都吃了后，盘子里还有几个桃？用几表示？ ⑤ 请举相应的数字卡片。有吗？（举起空白卡片）⑥ 生小结：什么也没有用“0”表示。师板书：什么也没有。（2）发散思维，巩固含义。

① 老师竖起1根手指，问：用几表示？竖起2根手指，问：用几表示？手握成拳头，问：用几表示？

② 我一根手指也没有竖起来，这时我指头的个数可以用0表示。谁能帮我把盒子里的铅笔变为“0”？

③ 你能不能用你身边的事物或学具来摆一摆、说一说呢？ ④ 游戏环节：小朋友们下面让我们一起来做一个游戏，好不好？小朋友们：我们来做一个拍手的游戏：老师手中有一些数字卡片，老师出示几你就拍几下，看哪个小朋友反应最快而且拍的最准确？（出示0，0表示没有，学生就不拍手）

⑤ 你还在什么地方看见过数字“0”呢？（同桌之间互相说说）

2、揭示第二种含义——0还可以表示起点。

（1）教师：我们已经认识了什么也没有就用数字 0 表示，直尺上也有“0”。请大家观察一下自己的直尺。跟你的同桌说说你有什么发现？（出示 直尺图）

师：直尺上的0在哪里？0还可以表示什么呢？ 是呀，0 在尺子的最前面，表示起点。

小结： 0不但能表示没有，还能表示起点。（板书）师：请你读一读尺上的数字，你有什么发现？

师：观察得真仔细。直尺上从“0”开始，往后数越来越大，离“0”越来越远。用直尺测量时，要用起点“0”对齐物体的一端，物体的另一端对着数字几，这个物体就是有多长。以后我们会进一步学习使用尺子。

（2）让学生举一些0表示起点的例子。

师：你见过还有什么表示起点的吗?的确，生活中用0表示起点的例子很多，老师这里也准备了几张生活中用0表示起点的图片，一起来欣赏一下。出示跑步和跳远的图。

运动员跑步的起点就相当于“0”起点。“0”也可以表示跳远的起点。

师总结：同学们，现在我们已经知道0表示什么也没有，还可以表示起点。

（三）“０”的写法

教师：小朋友们，我们已经认识了“0”，那你们想不想学着写一写“0”呀？我们应该掌握好“0”，写好“0”。1.请你说说0像什么？（鸡蛋）它有什么特点？ 2.那么怎样写好0呢？老师演示写法。3．学生跟着教师边念儿歌边书空。（应从上到下，从左到右，一笔写成。注意0要封住口，要写得长而圆，要圆滑，没有棱角）4.评价，写0时要注意什么。

5．描一描，写一写。（伸出小手和老师一起描一下，再翻到课本30页，在课本30页上的田字格里写一写）

四、应用迁移，巩固提高。

1、看图说一说：（出示苹果树的图片）

2、说一说：看图说出相应的数

3、数一数：（练习四的第1题）依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示。

4、比一比： 0○1 2○4 3○4 5○4 3○0 2○0

5、排一排：操作活动，请小朋友们拿出准备好的数字卡片给0—5排一排队，请个别同学上台摆一摆，鼓励有不同的排法（可从小往大，也可从大往小排）。

五、总结反思，拓展升华。

1、小结：今天我们又认识了一个好朋友“0”：“0”表示什么也没有，“0”还可以表示起点。

2、拓展：你能用0说一句话吗？

3、延伸：我今年27岁，再过3年就30岁，请问“30”后面的“0”去掉行吗？ 板书设计

0的认识

1.什么也没有 2.起点

作业设计：1.正确书写“0”；

2.比大小：0○1 2○4 3○4 5○4 3○0

2○0 0○2 0○4 1○3 5○2 教学反思：