管理会计信息化创新教学改革思考[小编整理]

第一篇：管理会计信息化创新教学改革思考

管理会计信息化创新教学改革思考

[提要] 在大数据时代，如何培养大学生从海量数据中获取决策信息成为培养创新型经管类人才的关键。管理会计是培养创新型经管类大学生的重要课程，而且企业商业模式的转变也亟须管理会计信息化进程的加快。本文立足大数据时代，在剖析影响管理会计信息化创新变革原因基础上，分析管理会计信息化理论体系变革以及培养方案的变革，以期对我国高校经管类大学生信息化创新教学改革提供借鉴与启示。

关键词：大数据时代；管理会计；信息化；创新教学

基金项目：教育部人文社科青年基金项目（16YJC630173）；山东大学（威海）教学改革项目（B201328）

中图分类号：G64 文献标识码：A

收录日期：2017年11月7日

在大数据时代，培养大学生从海量数据中获取决策相关信息的能力，成为当代高校培养创新型经管类人才的关键。管理会计是经管类大学生的重要课程，而利用管理会计实现分析决策职能，也成为当代高素质管理人才必备的能力。所以本文以管理会计信息化创新教?W变革为例，剖析当代高校经管类大学生信息化创新教学变革的必要性以及相关措施，为促进高校经管类大学生创新改革提供借鉴与启示。

一、管理会计信息化创新教学改革的必要性

（一）大数据时代推动管理会计课程向信息化方向改革。随着大数据时代和共享经济的到来，我国越来越重视管理会计的研究和应用，企业各项管理决策越来越需要借助管理会计，利用预算、预测、控制及绩效评估等工具和方法，进行精细化和数字化管理，为相关决策提供科学有效的依据。大数据时代促进了管理会计对信息化的应用，当前在智能制造和“互联网+”等技术驱动下，管理会计将突破原有的发展瓶颈，通过有效利用云计算和数据挖掘技术等现代化信息技术手段收集和处理信息，实现管理会计信息化创新型发展。2015年《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，为中国企业发展带来机遇的同时，也对企业财务管控提出更高的要求，如何在互联网情境下，充分利用大数据，有效支持企业的绩效管理、市场和盈利预测，这都是当代大学生培养需要关注的问题，大数据推动管理会计课程信息化改革的方向。

（二）企业商业模式转变推动管理会计信息化进程。随着信息化与经营管理结合程度的日益密切，企业商业模式逐渐演变为以全球化、网络化和信息化为特点的新商业模式。一方面企业在全球范围内的任何时间和地点都可动态实时地搜集和处理企业内外部的各类信息，灵活调整企业业务流程，按需组件，柔性生产，弹性化满足客户需要，企业业务呈现出多样化、弹性化、个性化和组件化的特点；另一方面企业业务环境从传统的机器化向网络化方向转变，加上各类虚拟手段的应用，使业务人员无需清楚掌握复杂业务的运行流程，而只需关注产品市场需求以及外在环境变化，并需要及时做出相关反应。企业商业模式的转变，需要进行更加精细的成本管理，对管理会计的发展和应用提出了新的要求，对管理会计信息化创新教学内容的变革提出挑战，促使管理会计信息化变革进程的加剧。

（三）经济转型促使管理会计信息化要迎合“新常态”发展需求。目前，我国正处于“新常态”经济转型期，新常态要求不过分追求经济数量和规模的增长，而是更加注重经济发展的质量和效率。企业管理应主动适应新常态，由传统依靠人力和资源投入来获得利润转向依靠技术、人才、信息、管理创新等赢得比较竞争优势。融合信息技术和管理会计的管理会计信息化成为企业管理创新的重要助力。一方面信息技术的应用提高了企业信息获取、传递和共享效率；另一方面管理会计以其科学的技术和方法对信息进行使用和评价，提高了企业信息资源的利用效率和价值创造能力。新常态对企业质量和效率的要求，转换到微观管理会计教学中，就要求高校教学要适时实时进行调整，将信息技术融合进管理会计模型中，培养更多适应“新常态”经济发展要求的高素质创新型管理会计人才。

二、管理会计信息化创新教学改革中存在的问题

（一）管理会计信息化教学理论研究亟须深入。一方面我国管理会计的基本理论和方法最初主要借鉴欧美等国家的理论与方法，虽然经历近50年的发展，但目前并没有形成严密完整的理论体系，导致管理会计缺乏足够的创新，学术界的很多研究流于形式，许多技术和方法缺乏实践可操作性，不能深入企业进行推广应用；另一方面随着ERP以及会计信息化应用的普及，目前企业业务流程、资金管理流程和信息管理流程等三大流程（即业务流、资金流和信息流）已基本实现有机整合，以业务为事件驱动的财务业务一体化平台已基本建立。但资金流仅处在财务业务一体化水平上，缺乏对管理会计信息的应用。管理会计的全面预算、成本控制等内容如何与先进的信息技术相结合，并融入企业管理信息系统，还需要从技术和理论层面进行深入探讨。

（二）管理会计信息化重要性的认识亟须增强。目前，学术界和实务界对管理会计信息化的重要性认识亟须提高。一方面企业对管理会计本身的重要性认识亟须提高。企业在制定各项决策、调控各项经济活动以及进行业绩评价时，更多凭借管理者既有经验，缺乏对科学管理的应用，导致管理会计的作用没有得到充分发挥，结果使很多企业尤其是一些中小型企业，缺乏对管理会计人才的重视以及需求；另一方面企业需要关注信息化对管理会计的重要影响。虽然我国企业的信息化应用已经由传统单一的业务流程信息化发展到整个企业的管理信息化和集成共享的阶段。随着SOA架构的推广使用，企业管理软件之间的兼容性问题也逐步解决，企业通过信息系统调控业务活动、获取各种有用信息的目标基本得以实现。但是管理会计信息系统的建设却大为滞后，在一项涉及全球100个国家及地区近3，000名高管的数据调查中显示，60%的高管无法有效利用所有数据进行管理分析。

（三）管理会计信息系统存在严重的“信息孤岛”问题。目前，在企业中应用较为成熟的管理会计信息系统主要有资金管理系统和全面预算管理系统。此外，物资采购系统和风险控制管理系统的基本架构已搭建完毕。如果将管理会计的各个系统相互关联，与业务系统进行有效集成，那么企业业务就可以通过网络系统完整地运行，但实际上却存在严重的“信息孤岛”问题。由于目前管理会计主要强调对财务的管控，导致绝大多数全面预算管理系统仅起到编制预算而没有发挥管控预算的功能。如果将全面预算管理系统与物资采购系统相集成，同时把预算管理与采购的各项费用相关联，企业就可以达到管控预算的目的。但在实际应用过程中管理会计的各个系统是彼此相对独立的，这导致信息无法在各个系统之间进行传递、关联和共享。“信息孤岛”问题已成为管理会计信息化进程的严重阻碍。

第二篇：会计信息化教学改革的新思路

【摘要】随着现代信息技术的发展,会计信息化成为会计改革的必然趋势。在会计教学工作中,只有拟定科学的教学目标,规范会计信息化的教学内容,采用现代化的教学方法和更合理的考评方式,才能培养出社会需要的高素质的信息化管理型会计人才。经济越发展,会计越重要。信息技术的突变呼唤着会计革命,现代信息技术的发展又为会计革命提供了充分的条件。毫无疑问,会计大环境的变化也迫切呼唤教学内容和教学方法的革新。我们必须坚持“科学发展观”的指导思想,必须重视会计信息化环境下的会计教学改革,否则,新时期的教学目标将难以实现。

一、会计信息化及其特点 所谓会计信息化,是指将会计信息作为管理信息资源,全面运用以计算机、网络和通信为主的信息技术对其进行获取、加工、传输、存储、应用等处理,为企业经营管理、控制决策和社会经济运行、管理提供充足而适时的信息。会计信息化是会计电算化顺应时代的发展对传统会计进行变革的必然结果,是适应信息化社会和管理理论的发展而建立起来的为决策者提供可靠、实用的决策信息并能实时主动地报告财务信息的一个过程。与会计电算化相比,会计信息化具有以下特点:(1)从范围上看,会计信息化不仅涉及财务会计部门,而且还涉及其他业务管理部门;(2)从功能上看,会计信息化不仅进行会计核算,还进行会计监督、会计预测与决策,并根据信息管理的原理和信息技术来重整会计流程;(3)从技术手段上看,会计信息化不仅采用计算机技术,还要以通讯和网络技术等现代技术为主,进行现代会计信息系统的构建。基于这些特点,传统的教学内容和教学方法必须进行适时改革,才能实现新形势下的教学目标。

二、会计信息化教育目标的更新 会计环境是不断变化的。当会计信息化所依赖的客观环境发生变化时,学生们能“适者生存”吗?学生在大学期间已不可能一劳永逸地获取知识,而只有将知识转化为能力,才可能终身受用。人既要有“知识”,又要有“能力”,更要有使知识和能力得以充分发挥的“素质”,这三者应有机结合在一起。根据国家教育部培养学生综合素质中的“本科学生也要作科学研究”的指导思想,借鉴美国会计教育中心“用户——目标”模式和“知识——能力”模式,我们可以设计出包括三个能力层次的培养目标:(1)掌握——运用所学会计及信息技术方面的知识来处理常规的会计信息化问题;(2)运用——在变化的新情况中创造性地解决会计信息化过程中出现的新问题;(3)深化——随着会计信息化的深入,运用相关学科的新成就,发展会计信息化这一分支学科理论的能力。具体地说是培养一种掌握经济管理、法律、会计、财务管理等相关专业知识,能应用计算机解决财务、会计和审计问题的应用型人才;能为企业实施会计信息化系统提供咨询和服务的参谋型人才;能独立规划、设计和领导实施会计信息化系统的信息化管理型人才。

三、会计信息化教学内容的重组 现行的会计教学内容体系基本采用了“双轨运行”的模式。一条线是会计专业课程,如基础会计、财务会计、成本会计、管理会计、财务管理等;另一条线是计算机应用的相关课程,如计算机基础、程序设计语言、会计信息系统、会计软件应用等课程。在“双轨运行”的模式下,学生无法把二者有机地结合起来,教学效果不突出,培养出来的学生难以适应会计信息化的要求。为了充分发挥会计信息化的特点,我们可以从以下四个方面来设计信息化条件下的教学内容。[!--empirenews.page--](一)会计基本理论教学。主要通过基础会计、财务会计、管理会计、成本会计、财务管理、审计和经济税收法规方面的课程教学,是学生对整个会计系统的运行环境、运行过程及运行的基本原理做一个整体的把握,为会计信息的综合运用打下扎实的专业理论基础。(二)会计信息化理论教学。主要通过计算机文化基础、计算机应用基础、关系数据库管理系统、计算机网络基础、软件技术基础和应用分析软件基础等课程的教学,使学生对计算机硬件、软件、网络和计算机系统分析、设计方面的基础知识做一定的了解,同时能够运用办公软件、工具软件等进行日常的分析、维护处理。(三)会计信息化实务教学。通过开设《通用会计软件的操作与使用》课程,使学生对计算机处理会计业务有感性认识,并自然地与所学的会计知识进行比较,了解其处理流程的差异;通过设置《Access数据库》和《Excel在会计中的应用》课程来解决财务分析、预测管理问题,借助于Excel建立分析、预测模型来解决日常会计、财务管理中的若干问题,为领导决策提供数据支持。同时,本环节应以综合的财务会计和财务管理案例为基础,以财务及企业管理软件的应用原理和应用过程为主线,逐步培养学生财务业务一体化解决方案的集成处理思想和数据共享能力。(四)会计信息化实验教学。会计学是一门实践性很强的学科,会计信息化教学尤其应重视实践能力的培养和训练。会计信息化实验包括教学实验、专项实训和毕业实习三部分内容。教学实验应围绕会计基本理论和会计信息化理论课的教学内容来组织,注重能力训练、强化基础知识的掌握;实训教学内容是注重事中的监督和控制,可以考虑引入“企业经营决策ERP沙盘模拟对抗训练”的体验式学习方式,将复杂抽象的财务及经营管理理论以最直观的方式让学生体验、学习,在各种决策的成功和失败的体验中学习管理知识,提高综合能力;毕业实习则应在把握和分析会计信息化实际工作需要的基础上,进行有针对性的、集中的和专门化的强化训练,对那些在教学环节被忽略或应该给予重视而没有重视的部分,特别要注意查漏补缺,把毕业实习既作为岗前培训的重要环节,又作为教学过程的总结和延续。

四、会计信息化教学过程的改进(一)教学手段信息化。传统的教学手段是“粉笔+黑板”,计算机只是作为一种辅助教学手段。在信息化要求下,计算机教学将转变成主要教学手段,而“黑板+粉笔”的教学手段将成为辅助教学手段。教师可以将教学内容制作成幻灯片进行计算机辅助教学或利用多媒体与网络等信息技术进行多媒体网络教学,直观、形象地展示教学内容,使所讲授的知识变得声像并茂、直观易懂、生动丰富,提高学生的学习兴趣,让学生学会从众多的信息中提炼出自己所需要的信息,提高学生学习的积极性与主动性,最终得以提高教学效果与教学质量。(二)教学方法多样化。会计信息化教学除了进行会计信息化环境下会计理论知识的讲解外,还应该加强会计核算的具体操作技能教学和计算机在管理中的应用教学。因此在教学过程中应理论联系实践,避免纸上谈兵。理论知识的讲授可以采用案例教学法、在线教学法、虚拟现实教学法、远程教学法和游戏教学法等,增强学生对知识的渴望和索取之情。同时,应大胆地走出去和引进来,追求课堂教学与社会实际的紧密结合,引入企业实际的会计信息化和管理的实务案例,努力挖掘学生的能力极限,形成互动、活跃的课堂教学氛围。[!--empirenews.page--]针对实验教学环节,可以采用验证式实验、模仿式实验、探索式实验和开放式实验等方法,使学生能在观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的过程中得到能力上的培养与锻炼。有条件的学校可以配置会计仿真模拟实验室,把理论灵活运用到实务中去。由于信息化教学具有其独特的特点,许多预测、决策、控制问题可以通过财务软件或Excel等工具来解决,相应的课程需要增加学生上机实验课时,提高学生的动手能力。

五、会计信息化考核方式的变革 信息化条件下的会计知识可以分为两类:一类是有唯一答案,如基础理论等;另一类是没有唯一答案的,如基本理论的运用以及决策等。对于考试题目,前者可以通过试题库的形式固定下来,检测学生的基本知识和基本技能的把握程度;后者由教师联系实际出题检测,考核学生的能动性。当然,考试不是检查学习情况的唯一方法。会计学科的技术性特征要求必须更加重视实际操作能力和实践运用能力的考核。这种考核可以从学生的实验态度、动手能力及实验心得体会方面来进行。至于实际操作与运用方面的考核在总成绩中的比例为多少很难界定,根据笔者经验,我认为50%比较适宜。或者把理论成绩和实验成绩进行分离,理论成绩考核采用百分制,实验成绩采用优、良、中、合格和不合格来进行评定。计算机技术和网络通讯技术的迅猛发展推进了会计信息化改革,同时对现行的会计理论和实务、会计学科体系及思想观念产生了巨大影响。高校一定要从教学观念、教学手段、教学方法和考评方式等方面进行全面的改革,才能培养出大批高素质的复合型的会计信息化专业人才。同时,会计信息化教学模式不是一成不变的,必须随着会计信息化环境的变化而不断的更新,只有这样,才能适时培养社会需要的财务会计人才。

第三篇：对管理会计课程教学改革的思考

摘要：文章从促进我国企业管理会计应用的目的出发，从管理会计应用性人才培养的角度指出应当进行我国管理会计课程的教学改革，以肩负起为我国企业培养合格的管理会计应用型人才的重任。针对管理会计课程的教学改革，文章强调应当重视“四化”，即教学素材的中国化、教学内容的现代化、教学方法的案例化和教学手段的电子化。

关键词：管理会计；课程；教学改革

财务会计与管理会计共同构成现代企业会计完整的系统，二者缺一不可。但从我国实践来看，由于财务会计属于法定会计，是企业必须依法开展的，并且改革开放以来，财务会计作为一种商业语言，要不断地规范（包括国内的统一和与国际惯例接轨），以适应市场经济和国际经济交往的要求，因此，在政府的主导下，企业财务会计工作受到企业高度重视，得到日益完善。相反，管理会计不是法定会计，它的应用与否以及应用的广度和深度，完全取决于企业内外部的条件。外部条件包括市场竞争程度、竞争的公平性、企业约束与激励机制的健全程度、管理会计理论与方法的实用性、管理会计人才供应的数量和质量等；企业自身条件包括企业的规模、企业管理人员对管理会计的需求、会计人员的责任感及其管理会计素养和能力等。由于我国管理会计应用的内外部条件均不完善，致使我国企业管理会计的应用不尽如人意，造成我国企业会计一手（财务会计）硬一手（管理会计）软。然而，著名的管理会计学家、美国圣地亚哥州立大学的Chee Chow教授早在1999年上海中国会计学博士生联谊会上曾说过，我国目前最需要的其实是管理会计而不是财务会计。实证会计鼻祖、罗彻斯特大学的Ray Ball教授也指出，建立旨在向国际会计惯例靠拢的财务会计准则其实只是我国国内会计问题的一个小部分，我国国内会计问题的大部分应是解决国内企业的管理问题。著名管理会计学家罗伯特·S.卡普兰（Robert S.Kaplan）、安东尼·A.阿特金森（Anthony A.Atkinson）1999年6月在其合著的《高级管理会计》中文版序言中也写道：“利用管理会计信息改善企业经营并制定战略决策，这对我国企业今后的发展至关重要”。那么，如何让我国企业的管理会计也“硬”起来？这是一个系统工程，需要多方面的努力。作为一名管理会计课程的高校教师，根据多年的教学体会笔者认为我们应当加快《管理会计》课程的教学改革，以肩负着为我国企业培养合格的管理会计应用性人才的重任。

那么管理会计课程教学应如何改革？应重视“四化”，即教学素材的中国化、教学内容的现代化、教学方法的案例化和教学手段的电子化。

一、教学素材的中国化

多年来，我国采用的管理会计教材多是在引进英美国家管理会计教材的基础上编写的。教材中的理论与方法的阐释、例题、案例、习题等均是以西方企业素材资料为背景的。很多地方并不符合我国企业的实际情况，因而学生学后并不能直接用于我国企业。例如，西方将直接人工成本作为变动成本，但在我国工业企业并非实行完全的计件工资制，因而直接人工成本有相当部分是固定的而不是变动的，但在讲变动成本法时我们仍然沿用西方教材的说法。再如，我国企业的期间成本包括产品销售费用、财务费用和管理费用，但很多教材仍沿用西方的做法把期间成本区分为产品销售费用和管理费用两项。当然，这些可能是细节问题。但也有一些重要的问题，例如责任会计，在西方管理会计教材中是针对大型企业来讲的，重点围绕着三级责任中心即成本中心、利润中心和投资中心介绍它们的评价问题。但实际上特别是在我国中小企业占绝大多数。中小企业内部不存在利润中心，更不存在投资中心。针对中小企业，主要是成本中心的责任成本核算与控制，但对此，现行的管理会计教材却语焉不详，不具有可操作性。另外，我国企业在长期的实践中也创造了一些独有的管理会计方法，例如20世纪50年代兴起的班组成本核算和90年代初邯钢创造的“模拟市场核算，实行成本否决”的经验就是典型的中国式方法，但这些方法并没有在我国的管理会计教材中予以采用。[!--empirenews.page--] 应当说，我国从20世纪70年代末、80年代初引进西方管理会计以来，虽然在企业中的应用并不理想，但我们还是取得了不少的经验，也有很多的实际应用案例，这些经验和案例应当充实到我们的管理会计教材和教学中去，使我们的管理会计教学素材中国化，这非常有利于我国管理会计应用性人才的培养。

二、教学内容的现代化

西方管理会计形成于20世纪50年代，至70年代末基本内容体系未有改变，这些内容主要包括成本习性分析、传统成本计算（全部成本法）、变动成本法、本量利分析、预测分析（含销售、成本、利润、资金预测）、决策分析（含短期经营决策和长期投资决策）、全面预算、标准成本制度、责任会计等。然而，众所周知，在20世纪50年代管理会计形成以后，管理会计的环境正在发生变化，表现在战略管理热的出现、服务业的兴起、全球化的竞争、信息技术的进步、制造环境的发展（包括适时制造和计算机集成制造）、作业基础管理（ABM）的产生等。由于环境的变化，20世纪50年代形成的管理会计方法体系（传统管理会计）在相当程度上失去了与企业管理的相关性。对此，美国著名管理会计学家H﹒托马斯·约翰逊和罗伯特·S﹒卡普兰在他们1987年合著的《相关性消失了：管理会计的兴衰》一书中进行了说明。从本书和其他有关的资料，李天民教授（1988）整理归纳出传统管理会计的三大局限性：视野狭窄、观念陈旧和方法落后。笔者（2002）也曾对传统管理会计的局限性进行过探讨并将其主要概括为两点，即“上不着天”（指传统管理会计与战略管理无关）和“下不着地”（指传统管理会计没有以作业为基础）。

为了适应环境的变化，西方管理会计从上世纪八九十年代出现新的发展，这些发展包括作业成本法（activity-based costing）、作业成本管理（activity-based cost management）、战略成本管理（strategic cost management）、战略管理会计（strategic management accounting）以及目标成本法（target costing）、改善成本法（kaizen costing）、全生命周期成本法（whole life-cycle costing）等。另外，管理会计在服务业中的应用也受到高度重视。但客观地讲，我国《管理会计》课程教学内容基本上仍仅涵盖传统管理会计的内容，并主要以工业企业为应用对象。因此，我国管理会计教学内容急需现代化。管理会计教学内容的现代化就是在继承传统管理会计内容的基础上，根据企业管理新的需求和管理会计的新发展，重新设计整合管理会计课程的教学内容体系，使管理会计课程的教学内容跟上时代发展的步伐。[1][2]下一页

三、教学方法的案例化

管理会计是一门应用性学科，实践性很强。同时，普通高校本科教育目标也主要是培养应用性人才。因此，管理会计教学必须注重实践，强调学生应用能力的培养。案例教学法就是将理论与实践相结合，培养学生应用能力的一种十分有效的方法。这种方法与20世纪初由哈佛大学创造，它主要围绕一定的教学目的把实际中真实的情景加以典型化处理，形成供学生思考分析和决断的案例（通常为书面形式），通过独立研究和相互讨论的方式来提高学员的分析问题和解决问题的能力的一种方法。[!--empirenews.page--] 根据对西方管理会计教学资料的观察，管理会计课程的教学案例可以有四种：教学引导性案例、方法应用性案例、效果证明性案例、问题分析性案例。四种案例在教学中的作用不同。教学引导性案例是在每一章节前安排的一个意在提出本章节将主要研究的内容或解决的问题的案例。此种案例，能够以来自实际的生动情景资料，在学生学习之前向学生提出问题，使学生能够带着问题开始本章节的学习，从而提高学生学习的主动性和目的性。方法应用性案例是说明管理会计方法在某个企业中实际应用情况的案例，它可以揭示在具体企业中如何结合本企业实际情况应用管理会计方法。它与一般教材中的例题不同，例题通常高度简化，而方法应用性案例则是具体企业管理会计方法应用的真实再现（当然进行了必要加工），虽然相对复杂，但贴近实际，更有利于学生实际应用能力的培养。效果证明性案例是根据来自企业内外媒体的资料整理的客观介绍管理会计方法在某个企业应用取得实际效果的案例，此种案例一般作为阅读材料插入教材章节之中，可以增强教材的生动性和学生对管理会计学习重要性的认识。最后，问题分析性案例是一种主要供学生课下分析讨论的案例，这种案例一般在案例中要介绍相关公司的基本情况与有关的生产经营和财务成本数据，然后要求学生进行计算分析并回答案例提出的问题。这种案例对于培养学生分析和解决实际问题的能力十分重要，并且它一般要求学生要提交书面分析报告或（和）参与小组或课堂案例讨论，故也能培养学生的书面和口头表达能力。

教学方法的案例化就是将上述几种类型的案例有机地运用到管理会计教学之中，发挥案例教学在学生实践能力和综合素质培养中的独特作用。

四、教学手段的电子化

管理会计不同于财务会计的一个特点是，管理会计有时要采用复杂的数学模型进行数据的加工处理，计算难度大且要求及时性强。因此，要顺利完成管理会计提供管理信息的职能，提高及时性，降低信息成本，管理会计的电算化（即利用计算机技术进行管理会计信息的处理）更有必要。在会计教学中，对于财务会计电算化知识和技能的培养，有单独的课程如会计电算化或会计信息系统来进行。但管理会计电算化知识和技能的培养则基本没有列入管理会计课程的教学之中。这不利于学生应用计算机从事管理会计工作能力的培养，而实际管理会计工作的开展离开计算机技术是不可想象的。

管理会计课程教学手段的电子化这里不仅指利用计算机或多媒体技术来进行管理会计知识的传授，而且是指（更主要地）管理会计的电算化教学，即将利用计算机软件处理管理会计问题的方法传授给学生。例如，在课堂上教师可以用EXCEL等电子表格进行本量利分析，计算不同因素变化对利润的影响；可以利用SPSS统计软件的回归分析、相关性分析进行混合成本的分解和成本预测等；可以利用投资项目可行性分析研究与分析系统软件进行投资方案的比较分析和敏感性分析以及利润全面预算软件演示全面预算的编制过程等。

以上提出的管理会计课程教学改革的“四化”对于培养管理会计应用性人才将发挥重要作用。当然，要实现“四化”存在很多困难，需要各方面特别是管理会计的教学人员付出极大的努力。但是，为了培养管理会计应用性人才，促进管理会计在我国企业中的应用进而促进我国企业的健康可持续发展，这些努力是值得的。

第四篇：钢琴教学改革的创新思考论文

高等教育的不断创新改革，为我国教育事业的发展起到较大的促进作用。但是随着教育事业的不断发展进步，传统的高校钢琴教学在较多的方面已经不能够适应新时期高校钢琴教学的要求。其具体表现在如下几个方面：受到整个群体内部钢琴等相关专业素养的不断提升、高校学习钢琴的人数的越来越多，很多大学生在进行钢琴学习时一般均有了较好的钢琴基本性的技巧，学习钢琴相关知识也较快，其在进行钢琴学习时也更多的转向对于具有高难度的钢琴技巧及曲目的练习，这样在一定程度上对于提升大学生的钢琴素养有着较大的帮助作用，但是在一定程度上也忽略了对于钢琴本身基本性知识的锻炼，较为容易的导致大学生的钢琴演奏水平达不到实际的要求。高校钢琴教学的教学理念在较多的方面已经落后。高校内部钢琴教师主要来源于音乐专业毕业的学生，在教育技巧及教学理念方面存在较大的不足，往往只重视对于钢琴技巧的教学，这对于全面的提升高校钢琴教学质量是非常不利的。此外，现阶段高校内部钢琴教学的教学内容较为单一，很多钢琴教师只根据自身的方式来进行钢琴教学，导致教学方式千篇一律，非常单调，而这对于新时期的大学生来说已经在较大程度上不能够接受。

一、教学改革创新的前提

随着素质教育的不断深入实施，国内高等教育体制的不断完善，给高等院校内部钢琴教学工作带来了更新及更多的要求。在进行钢琴教学过程中应侧重于对大学生实际钢琴演奏技巧的训练培训，全面的实现大学生音乐潜能的开发，逐步的提升其综合性的音乐钢琴素养。作为高等院校的钢琴教师，也应当顺应时代的发展及时代的要求，不断的更新自身的钢琴教学理念，逐步摆脱传统的高校钢琴教学观念的束缚。这在很大程度上不仅能够将大学生全面的融入到整个钢琴教学学习中，激发大学生学习钢琴的兴趣，也能够全面的提升自身的钢琴教学的教学质量。

（一）钢琴教师应当将传统的教导型为主转变为学习为主

现阶段高校内部钢琴教学主要为教师教导型为主，大学生在进行钢琴学习时主要被动的进行听课，并非主动性的去学习钢琴知识。采用该种钢琴学习的方式，大学生在一定程度上能够学习到一定的钢琴知识及钢琴技巧。但是随着时间的推移，长时间的被动型学习，会逐步的丧失很多大学生对于钢琴知识的原有的求知欲望及新鲜感，逐步的抹杀了大学生学习的主动性。因此，要想全面的实现钢琴教学的改革创新，必须首先转变传统的教导教学方式，将整个教学的重点放置到学习钢琴技巧、演奏技巧上来，让学生学好钢琴的基础知识,并在这个基础上进行高技巧的演奏，让整个钢琴教学充满理论与实际相结合，变得更有层次、更有深度，从而实现大学生钢琴水平的不断提升。

（二）更加注重学生能力的提升

为了更好了达到并超过新时期高校钢琴教学的目标，全面的实现钢琴教学改革的创新。教师应当更为严格的制定钢琴教学计划，更加注重学生未来的发展。大量的收集相关的资料，保证钢琴教学的丰富性及趣味性。逐步的提升大学生对于钢琴知识的兴趣，在这个过程中可以通过与相关关联课程的结合，进一步提升学生的综合音乐能力。

二、高校钢琴创新教学的对策

（一）钢琴教学的针对性要增强

全面的实现对于学生个体之间的差异的了解，针对学生之间的差异，确定出不同的钢琴教学内容，这是全面的实现高校钢琴教学改革创新的关键之一。在实际的实施过程中，教师应当首先增加对于学生的观察，掌握学生在学生钢琴知识及技巧的过程中存在的问题，对于一些读谱有困难的学生应当针对性的对其进行音符及谱号的教育。对于一些在触键方面存在较大欠缺的学生，应针对性的增强其触键准则的掌握，帮助其掌握关键性的触键方法。对于在指法方面由欠缺的学生，应针对性的增强其指法方面的教学，逐步的增强其的指法能力。采用针对性的教学方式，在很大程度上也会拉近教师与学生之间的距离，增强两者之间的亲和力，也能够让学生感受导致到自身的重要性，其自身对于钢琴学习的兴趣也会得到较大的提升。这对于提升钢琴教学改革的创新性是非常关键的。在具体的实行过程中可以采用黑暗训练是一项非常关键的终极训练,也是传统教学中不多提及、训练时易被忽略的一种训练。黑暗训练有如下优点:首先帮助熟悉音符间音程关系。在弹奏快速度乐曲的时候,以视力帮助找音已变得困难,尤其在舞台演奏时,不同的钢琴往往带来迥异的键盘感觉,不可能有很多时间来适应；加上演奏者不自主的紧张，强烈的镁光灯和各种色灯投射,都会干扰演奏者的正常视觉,甚至会有在大跳时找不到音的尴尬。所以尽量减少视觉的帮忙,是上台保持以不变应万变的保证。其次保护视力。多数弹琴者因长时间大量视谱易导致视力下降,黑暗训练提倡背谱,尽量在基本练习时闭眼,做到少用眼多用耳。第三能使演奏者集中注意力听赏自己弹奏的音响效果。

（二）钢琴教学的灵活性应增强

逐步的增强钢琴教学的灵活性是现阶段钢琴教学改革创新的又一关键性环节。在具体的实施过程中，教师可以根据实际的教学环境，定期或者不定期的开展与钢琴有关的讲座活动，帮助大学生掌握最新的钢琴动态。同时也可以安排学生参加一定数量的钢琴音乐会，让学生亲身体验到钢琴的魅力所在。此外也可以自行组织相关的钢琴音乐会或者技巧交流会等，给学生创建一个展现自身钢琴能力的平台，逐步的增强其学习钢琴知识、钢琴技巧的自信心，不断的提升其热爱钢琴的程度。这些措施对于提升钢琴教学改革的创新性有着关键性的促进作用。

三、结束语

随着教育环境的不断变换，全面的实现钢琴教学改革创新已经成为一种必然。这就要求相关的高等院校钢琴教学工作者，认识到形势所需，采取针对性的措施不断的提升自身院校的钢琴教学改革创新能力。

第五篇：会计管理战略思考

摘要：传统文化是一个国家、民族特有思维方式的集中体现。中华传统文化以儒家人伦思想为主流，带有明显的人本主义色彩；在历史演进过程中，传统文化主要倡导“天人合一”的辨证思维、和谐中庸的中和思维及直觉经验的顿悟思维方式。传统文化借助于战略管理会计人员的思维媒介，能对战略管理会计活动施加积极影响、提供重要启示。这充分表明，传统文化是实施战略管理会计的有利因素。

一、“人本”思想对战略管理会计的积极影响

儒家文化的主要研究对象是人及人际关系，中华传统文化不仅在思维观念上重视“民”及“民”的重要作用，而且在处理“民”与“社稷”、“民”与“君”关系时，始终将“民”置于首位，认为“人”既是治理（管理）主体又是治理（管理）客体，显示出传统文化浓厚的人本主义倾向。传统文化还将人划分为若干类别。从治理角度看，有“劳心者”和“劳力者”之分，孔子认为“劳心者治人，劳力者治于人”，仅从纯管理角度看，它揭示了传统文化对管理的一般理解：管理就是“人治”和“治人”，也就是说，管理的主体是人——劳心者，管理的对象也是人——劳力者，这与现代管理科学对管理的解释完全一致。

这种以人为本的思维方式，对于当前我国企业的战略管理会计活动极为有利。我国企业的管理主体和管理客体都是在传统文化中成长起来的，传统文化不同程度地影响着其思维模式和行为方式。企业管理主体和管理客体树立人本思维方式有利于企业实施人本管理，在管理活动中重视人的因素、充分尊重人的价值，创造管理奇迹。

日本经济20世纪70年代起开始腾飞，其原因之一就是吸收了中国儒家文化人本主义思想精髓，在企业中实施人性化管理。日本企业家将儒家文化融入到现代科学管理中，提倡人本管理思维理念，激活了企业创新和发展的动力源，取得了惊人的业绩。如丰田公司明确强调的两大支柱之一就是“尊重人性”，即尊重员工，将员工自身的发展与企业的成果联系起来，尊重所有关联客户，关注客户的满意度和保持率。管理方式一是强调尊重、团队合作，注重以人为本和人际关系和谐；二是强调进取精神和创造精神；三是强调企业文化与社会文化一致。中国企业的人文环境和文化条件得天独厚，因此有优势和潜力在“人治”和“治人”方面做得更为出色。

企业人本管理的推行，为战略管理会计实践奠定了坚实的基础。实际上，战略管理会计的核心就是以人为本，即通过会计职能活动来激励人，以获取最大的人力资源价值。如著名管理会计学家卡普兰从顾客和员工角度设计平衡计分卡，取得了很大成效，被企业奉为至宝。同时，人本管理的实施，也使将人力资源纳入战略管理会计体系进行核算和管理成为可能。在新经济时代，人力资源是第一资源，对人力资源的管理方式关系到企业的兴衰成败，将人力资源纳入战略管理会计系统进行管理也是现实的迫切要求。如果战略管理会计能够真正实现将人作为有价值的组织资源，以企业人力资源为对象，确认、计量和报告人力资源成本和价值信息，将会计研究延伸到如何使企业“人尽其才、事得其人、人事相宜”的领域，不仅可以为知识化企业进行战略决策和收益分配提供相关信息，而且可以为知识化企业建立人力资本与非人力资本剩余收益共享的分配机制奠定产权基础。人力资源管理会计的具体内容包括人事战略规划、日常人事管理、人力资源投资规划和资本预算、人力资源价值、成本确认和计量、人力资源投资分析、员工绩效评价、人力资源信息披露等。

二、“天人合一”的辨证思维对战略管理会计的积极影响

传统文化讲求事物的完整性与统一性，表现在思维模式上则是追求完整，强调综合。先秦至明清的大多数思想家都推崇“天人合一”的宇宙观，表现在认识实践上就是要求人们用辨证思维方法和整体性观念去认识世界，在认识社会的同时不能脱离自然，在认识自然的同时不能脱离社会，人类认识的基本要求就是人与天、人与自然保持和谐一致。

战略管理是企业高层管理人员为寻求企业长期的生存和发展，在充分剖析企业外部环境和内部条件的基础上，确定和选择达到目标的有效战略，并将战略付诸实施，对战略实施过程进行监控和评价的一个动态管理过程，它具有全局性、综合性和系统性。战略是以企业的全局为对象，根据企业总体发展需要而制定的，管理企业总体活动，追求企业总体效果，与之相适应，也要求战略管理会计在其服务过程中坚持整体性原则。战略管理会计人员应视企业为一个整体，从整体上看问题，从整体上分析和评价企业的一切战略管理活动，抛弃传统孤立、片面和从局部利益出发看问题的思维方法。在目标上，只有整体目标才是最高目标；在管理对策上，只有追求整体最佳才能成为最优管理对策；在资源利用上，着眼于整体资源的最优利用；在经营活动上，既重视主要活动也重视辅助活动，既重视生产制造也重视其他价值链活动。

传统文化“天人合一”的宇宙观认为事物之间是一个普遍联系的有机整体，并通过元气、阴阳、五行联系起来，要求人们用辨证的思维方法认识世界。这种辨证的认识方法有利于从总体上认识事物的本质，把握一事物与另一事物的联系，为战略管理会计人员从整体上思考和处理各种战略管理会计具体问题提供了重要的思维来源。如在作为战略管理会计重要组成部分的战略成本管理活动中，战略管理会计人员运用整体辨证思维观，将本企业与供应商和购买商视为一个整体，将成本与技术或成本与组织结构看成一个整体，通过开发本企业与供应商和购买商价值链间的联系、成本与技术的联系、成本与企业组织结构的联系，就可以找到降低成本的新途径和新方法——价值链成本管理法、成本企画、技术成本管理法（价值工程）、以及虚拟企业和工程再造等。

三、直觉经验思维对战略管理会计的积极影响

直觉经验思维方式指用直觉、经验和顿悟来考察、研究自然，中国古代思想家提倡没有任何人为界定的直觉思维，主张尽力排除自己已有思想和各种感官感觉。直觉思维认知方法不受任何限制，使思维异常活跃，它赋予人们以清新的顿悟，使人类在问题丛生的杂乱中找到摆脱思维困境的突破口，以直接和整体的方式领悟事物的奥蕴，为创新提供了许多天才的设想和“灵光一现”的灵感，使认识者“周流无穷，而不滞于一隅”，“仰以观于天文，俯以察于地理”。发达的经验文明造就了中国先哲们凭经验来断事物的方式，因此，直觉经验思维也是传统文化重要的思维特点之一。

当今社会尤其需要这种极具创造性价值的思维方式。激烈的全球竞争导致各种理论创新、制度创新、技术创新、产品创新和管理创新层出不穷，面对动荡多变的外部环境和难以把握的竞争态势，企业必须根据情势不断地对战略管理方法和模式作出相应调整，才能立于不败之地。战略管理是一种面向未来的管理活动，带有很大的不确定性和风险性，特别需要战略管理会计运用灵活、多样的方法和手段提供信息支持和智力支持。为此，战略管理会计人员惟有摆脱各种既有思维框架和管理模式的束缚、开启智慧的闸门、借助于丰富的想象、使思维自由驰骋、凭借战略管理会计的学科优势，设计出新理论、新模式和新思路，为企业的战略管理部门提供多种有效的管理方法和管理方案，才能有助于企业战略管理人员高瞻远瞩、审时度势，应对各种复杂的形式。在各种新思路和新方法生成的各个环节和具体形成过程中，传统文化直觉顿悟与经验判断思维的影响不仅无法排除，而且其作用非常关键。

四、和谐中庸思维对战略管理会计的启示

传统文化讲究整体和谐，当变则变。先哲们将“和谐”规定为万物生存所依据的原则，人类和宇宙万物只有在整体和谐的状态下才能存在和发展，“和者，天地之生成也”，“和乃生，不和不生”，强调个人应顺应社会，人类应顺应自然，并提出“天不变，道亦不变”的法则，但是“天若变”，为保持和谐稳定的状态，“道亦应变”。和谐思想的集中表现就是“中庸之道”，它要求为人处事不激进、不走极端，当个人与他人和社会发生冲突时，要采取恭敬和谦忍的态度，以群体利益至上的原则协调好各种关系，主张对任何事物都必须掌握原则，把握不同的两端，兼顾双边共同的利益，避免偏于一个极端。中庸之道是生活在群体中的人们所寻求的人性最佳状态和解决问题的最佳方案，既是道德伦理和政治观念，也是一种思维方式和工作方法；它不以僵死的、停滞的眼光看待事物，而是随着事物的发展变化寻求量变或质变状态下的“中”；它也不是不辨是非、抛弃原则，老好人的处世哲学，而是至精至纯的美德。和谐中庸思想虽有折衷、保守之嫌，但其实质上呈现出“当变则变但整体和谐不变”的思维特点，这对战略管理会计活动也有重要启示。

企业内外环境复杂多变，随机应变已成为知识化企业战略管理的重要理念。为在快速变化的环境中有效地协助企业进行战略管理，战略管理会计的各项工作也应根据内外条件的变化及时作出相应调整，在动态中寻求最佳平衡点，因此，战略管理会计要讲求随机应变。但另一方面，战略管理会计在坚持随机应变的同时，应保持永远不变——即核心价值观和核心目标不变，这与管理大师明茨伯格的观点“战略这个概念的基础恰恰是稳定性，而不是变化”相一致。

战略管理会计强调随机应变原则，具体有两层含义：一是指战略管理会计所用的技术方法和评价指标灵活多样；二是指战略管理会计系统中的各种策略根据企业内外部条件的变化进行调整，如投资方向和力度、产品开发、产品生产结构等，始终坚持以市场和顾客为导向来指导企业的战略管理。战略管理会计奉行随机应变原则，是为使企业更好地适应环境，获得长期的生存和发展机会而采取的一种应对策略，但这只是一种表象和问题的一个方面。实际上，在战略管理会计思维观念中，不管战略管理会计的管理方法、管理手段和管理程序如何变动，让顾客和员工永远满意、保持持久竞争优势、培养企业核心竞争力、建设学习型组织、整体大于局部、长远优于眼前等企业核心价值观和核心目标至少应在一个较长的时期内不发生变动。战略管理会计人员应当遵循传统文化“当变则变但整体和谐不变”的思维方式，只有认真协调好变化性与连续性的辨证关系，做到持续中有变化、变化中有持续，才能真正有助于企业战略管理目标的最终实现。

综合以上分析可知，中华传统文化中的人本思想、“天人合一”的辨证思维、和谐中庸的中和思维和直觉经验的顿悟思维四种思维方式，通过战略管理会计人员的思维中介，能够对战略管理会计活动施加积极影响，并提供重要启示。深受中华传统文化思维模式影响的我们，更具有推广应用战略管理会计的能力与潜质。因此，中华传统文化是实施战略管理会计的有利因素。