第一篇：乡愁 余光中 导学案
乡愁 余光中
导学案 总课时 2
课型课时
预习展示2课时
第一课时
内容 朗读训练 教者
课型
预习展示课 授课时间
目标
正确划分诗的朗读节奏，饱含深情地朗读诗歌
导学过程 知识超市
一．学法指导
听《乡愁》曲子，体会情感 诵《乡愁》（自由朗读）听录音
4、再朗读（注意停顿，把握节奏，突出重音，读出情感）。如“小小”二字就必须重读才能凸现其中丰富的内涵。
小时候／
乡愁／是／一枚／小小的／邮票(“小小”重读)
我／在这头／
母亲／在那头
(“这”“那”重读)
(反复朗读、背诵。)
根据第一节的学习方法，自己尝试在理解的基础上有感情地朗读。请同学们把握节奏，突出重音，自己朗读体验，感觉一下是否读出了诗歌要表达的感情。(将重音停顿标出，朗读体会。)
学生自由朗读直至背诵
6、小组背诵PK
二．课堂检测：检查背诵
作者简介
余光中，台湾省当代著名诗人。祖籍福建永春，1928年生。抗日战争时期他随母亲流亡于华东和西南一带，1949年5月去香港，次年5月迁居台湾。1952年在台湾大学外文系毕业，1958年赴美国爱荷华大学攻读，翌年获该大学的艺术硕士学位，以后，在台湾省的几所大学任教。1975年，他离台赴港，任香港中文大学联合书院中文系主任。几十年来，除散文集、评论集、译作、英文论著外，在诗歌创作上取得了颇为可观的成绩，在港、台诗坛有相当大的影响。近年来，他还为大陆与台湾的文化交流作出了很大贡献。
第二课时
课型
预习展示课 教者
目标
理解《乡愁》中意象寄托的情感 授课时间
导学过程 知识超市
一.课内探究
1、乡愁原本是一种非常抽象的情感，而诗要讲究形象性，这首诗是怎样把抽象的乡愁形象化的？
2、在四种意象前，表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效果？
3．诗人所抒写的“乡愁”，是怎样随着时间推移而加深、升华的？
二．拓展延伸：
余光中说“乡愁”是“浅浅的海峡”，席慕蓉说“乡愁”是“没有年轮的树”，如果有一天离开了家门，你最惦念的是什么？请发挥想象，仿照课文，用漂亮的比喻句尽现你的感觉。
三．课堂检测
①本诗选自《白玉·苦瓜》，作者是著名诗人，1928 年生于南京，现居台湾。
②抒发对故国思念深情的诗句是：
1.《乡愁》的创作
70年代初创作《乡愁》时，余光中时而低首沉思，时而抬头远眺。他说：“随着日子的流失愈多，我的怀乡之情便日重，在离开大陆整整20年的时候，我在台北厦门街的旧居内一挥而就，仅用了20分钟便写出了《乡愁》。” 2.抒情诗与意象
抒情诗是诗歌的一种。通过直接抒发诗人的思想感情来反映社会生活，没有完整的故事情节和人物形象。但抒情诗有意象，是作者的情意和客观的物象相感应而以文字描绘出来的图景。在意象的撷取和提炼上，余光中的《乡愁》具有单纯而丰富的美，它从广远的时空中提炼了四个意象：邮票、船票、坟墓、海峡，这四个意象正好成为各个不同时期同一感情的象征物。
第二篇：新林二中导学案
新林二中“BCA”先学后教高效课堂教学模式导学案NO:主备人：曹涛审核人：§7.2.2 用坐标表示平移
初中数学新授课教学模式
激：单元导入明确目标
学：自主学习解决问题
导：教师点拨解难释疑
练：当堂练习巩固提高
思：总结梳理达标检测
结合《 7.2.2 用坐标表示平移》的教学设计来说明我是如何落实我校的“高效课堂”教学理念的。说设计——时间设计2--20--8--5--5
1单元导入明确目标
以知识树的形式单元导入新课，目的是让学生形成横向及纵向的知识网络，激发学生的学习并出示当堂学习目标，明确学习任务。表述学习目标时要把问题说具体，让学生一看就知道要求干什么。这一环节，重在激发学生的学习兴趣、使教学活动充满张力师生能够全身心投入到课堂之中。
2自主学习解决问题
学生结合教师提供的导学案进行自主学习,在学生学习过程中留给学生充分的思考空间，使学生充分的动起来，通过探究发现并总结规律。对于这些规律，要让学生在坐标系中，结合图形平移理解，让学生经历一个由特殊到一般的归纳过程。这一环节强调学生自主学习，真正体现学生自主、合作、交流，做到以学定教。
3教师点拨解难释疑
学生掌握点的平移与其坐标变化关系后，将知识迁移到几何图形的平移上来，而图形的平移是建立在点平移的基础上的，这一点可以由学生自主探索完成，用坐标表示图形平移时，往往通过某些特殊点的平移来解决，加强了学生对知识点间相互联系的认识。这一环节以教师点拨、指导为辅，体现教师的“导”的作用。
4当堂练习巩固提高
设置一组习题对本节课所学的知识点进行自我诊断，限时完成，小组内成员互相批阅、修改，达到强化落实对概念的理解、应用的目的。这一环节选择针对性的基础练习，完成教学目标中的教学要求内容。
5总结梳理达标检测
此环节属于延伸阶段，教师通过设计一些话题，鼓励学生自己述说，可以小结本节课的内容，可以介绍自己在本节课的知识、能力、情感方面的收获、困惑等，为进一步获得数学知识奠定良好的技能与心理基础。检测环节是为了评价本节课的教学效果，检验教学目标的达成情况，教师可以根据学生反馈的具体情况作适当的评价和弥补，从而达到巩固提高的目的。这个环节重在“思”思收获，思疑问。
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时；黑发不知勤学早，白首方悔读书迟
第三篇：《乡愁》导学案
《乡愁》导学案
授课教师：曾芬
一、学习目标： 1.有感情的朗读诗歌。
2.学会抓住诗歌的去意象赏析诗歌。
3.体会海外游子的拳拳爱国之心，增强爱家乡、爱祖国的思想感情。
二、学习难点 ：通过品味语言来鉴赏诗歌。
三、学习角度：语言品味课。
四、主要学习过程 ：朗读——品味——迁移。
五、训练实施过程：
（一）、导入
学生回忆、背诵写“乡愁”的古诗词导入。
（二）、学生自主学习
1．自查资料，了解作者余光中。
2学生朗读诗作，体会作者的感情，划分节奏和重音。3．朗读指导。
语调：深沉；语速：舒缓；感情：深挚。4．分四小组朗读，让学生评点。5．学生自由朗读、体会、品味 ：
(1）．“乡愁”本是一种抽象的情感，但在这首诗中却成了具体可感的东西，作者是如何实现转化的？
（2）.找出《乡愁》中相同位置的字、词、句，进行归类、品析。用“ 美，美在 ”这一句式把品析的结果说出来。
可能有如下一些说法：
①“邮票、船票、坟墓、海峡”这些名词美，美在它们选取了代表漂泊、诀别、隔离的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡愁。
②“枚、张、方、湾”这些量词美，美在它们富于变化、准确形象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。
③“小小、窄窄、矮矮、浅浅”这些叠词美，美在它们增加了句子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。
④“小时候、长大后、后来、而现在”这些时间词美，美在它们不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。
⑤“这头、那头、外头、里头”这些方位词美，美在它们自然显示了空间的隔离。⑥“乡愁是……”这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱三叹的旋律。⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐，美在对应，美在情感的层进。
(2)．教师随机点拨、小结。
从语言上来说，“邮票、船票、坟墓、海峡”是选择的意象美，叠词“小小、窄窄、矮矮、浅浅”以及“乡愁是„„”这一句式体现了音乐美，“这头、那头、外头、里头”以及结构相似的小节富有节奏美，这些又都有整齐美。而量词“枚、张、方、湾”和“小时候、长大后、后来、而现在”又充满变化美。
（三）、才思大比拼
诗中意象用得很形象很贴切，一定点燃了同学们的写作灵感，你们肯定还有更好的意象来诠释乡愁，请仿照诗作中的“乡愁是„„”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。
（四）、拓展迁移
比较阅读席慕容的《乡愁》，说说其异同。(五)、当堂检测
第四篇：《乡愁》导学案
《乡愁》学案
一、导入新课
播放歌曲《乡愁四韵》
刚才我们听到的是台湾著名诗人余光中的《乡愁四韵》，据说当年罗大佑在台湾的现场演唱上，这首歌曾使在场观众热泪潸然。是呀，哪一位海外游子不思念自己的故乡，哪一位海外游子不思念自己的故国呢？今天就让我们再一次来感悟一下余光中纠结于他内心40余年的情结吧！
二、深情诵读，读出诗韵
1、自读这首诗。
2、齐读这首诗，思考这首诗表达了作者什么样的情感？
3、同桌互读，一人读一人听，把你认为读得好的地方就把语气标注出来，另外标注重音。
4、哪位同学来朗读，老师给配乐。其他同学评点。
5、你认为这首诗怎样读是最好的？再次齐读。
三、细腻品读，读出诗意
1、请用简洁的语言分别概括四个小节的内容。
母子
，夫妻
，母子，家国
.2、第一、三小节的母子之别是否重复了？
3.诗人旅居海外几十年，你通过诗中的哪些词语看出“乡愁”一直萦绕在作者心头？
4、这四个时间序词分别代表了哪四个人生阶段？
四、优美解读，读出诗境
1、小知识：马致远的《天净沙 秋思》。让我们感受到凄凉的秋景和作者心中落寞断肠的情怀。这个意境主要是我们通过这首诗中的具体可感的形象领悟到的，如枯藤、老树、昏鸦„„这些情感的客观对应物就是意向。因此，要领悟诗歌的意境美，要从寻找意向入手。
2、诗人是借助哪些意象把对祖国的思念之情表现出来的？
3、这四个人生阶段的不同意象表达了诗人怎样的思想感情？
一枚小小的邮票─写信可寄乡思
一张窄窄的船票─乘船可解相思
一方矮矮的坟墓─生死隔绝哀思谁诉 一湾浅浅的海峡─海水无尽忧思无尽
4、诗歌的语言言简意赅，这首诗的每一小节都构成了一副简明而生动的画面。请你根据自己理解，展开丰富的联想和想象，用自己的语言把这幅画面描绘出来。
5、齐读诗歌。小结：这就是余光中，这就是纠结于他内心40余年的情结，你感受到了吗？好！就让我们齐读，再一次聆听一下他的心声吧！）
五、丰富联读，读出诗情
“已恨海峡相阻隔，海峡还被暮云遮”，乡愁是余光中不变的情结。他的另一首诗中也说：“当我死时，葬我，在长江与黄河之间，枕我的头颅，白发盖着黑土。在中国，最美最母亲的国度，我便坦然睡去，睡整张大陆„„”他还说：“烧我成灰，我的汉魂唐魄也仍然萦绕着那片厚土。”
1、补充背景，升华感情。
2、延读诗情，请再写出几句写乡愁的诗句。
3、课外补充：
虞美人•听雨（南宋）蒋捷
少年听雨歌楼上，红烛昏罗帐。壮年听雨客舟中，江阔云低断雁叫西风①。
而今听雨僧庐下，鬓已星星也②。悲欢离合总无情，一任阶前点滴到天明。
注释：①断雁：失群孤雁。②星星：白发点点如星，形容白发很多。
蒋捷，字胜欲，阳羡（今江苏宜兴）人。生当宋、元易代之际。蒋捷年轻时曾贵为一介公子，南宋咸淳十年（1274）中的进士，可叹尚未一展鸿图，岌岌可危的南宋王朝便告覆亡。一心想效力宋王朝重整山河的蒋捷，抑郁寡欢，退隐江湖之间，栖息于太湖中竹山岛，恪守气节，终不出仕，过着飘零凄苦的生活。其一生饱经战乱流离之苦，颇富忧患意识。现存九十余首词，多体现人生遭际、表达故国之思，《虞美人•听雨》即为词人深谙人生况味的艺术结晶。
六、布置作业。
1、比较席慕容的《乡愁》，说说它与课文在表达上各有什么特点。故乡的歌是一支清远的笛
总在有月亮的晚上响起
故乡的面貌却是一种模糊的怅惘
仿佛雾里的挥手别离
别离后
乡愁是一棵没有年轮的树
永不老去
2、欣赏学唱《乡愁四韵》
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
酒一样的长江水
血一样的海棠红
醉酒的滋味
沸血的烧痛
是乡愁的滋味
是乡愁的烧痛
给我一瓢长江水啊长江水
给我一张海棠红啊海棠红
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香
信一样的雪花白
母亲一样的腊梅香
家信的等待
母亲的芬芳
是乡愁的等待
是乡土的芬芳
给我一片雪花白啊雪花白
给我一朵腊梅香啊腊梅香 板书设计：
国愁
现在（老年）──国土分裂忧思绵绵（归思浓愁）
第五篇：乡愁导学案
语文高效导学案 课题：
1、《乡愁》
姓名：
班级：
学习目标
1．学习本诗严谨的结构，精巧的构思。
2．掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。
3．体会作者浓厚强烈的思乡情怀。
一、预习导学
【链接材料】——作者简介：余光中(1929～)当代诗人和诗评家。湖南衡阳人。现居台湾。1946年考入厦门大学外文系。1948年发表第一首诗作，次年随国民党军队赴台。1953年10月参加《创世纪》诗刊，致力于现代主义诗歌创作。主要作品有《乡愁》《白玉苦瓜》《等你，在雨中》等，诗集《灵河》《石室之死》等，诗论集《诗人之境》《诗的创作与鉴赏》等。其中《乡愁》一诗，因为形象而深刻地抒发了游子思乡的殷切感情，而受到人们的喜爱和赞赏。他的诗，兼取中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，比喻奇特，描写精神深刻，抒情细腻缠绵，一咏三叹，含蓄隽永，意味深长，韵律优美，节奏感强。被尊为台湾诗坛祭酒。他的诗论文章，视野开阔，富有开拓探索的犀利朝气，强调作家的民族感和责任感，善于从语言的角度把握诗的品格和价值，自成一家。检查学生读诗（注意节奏和重音）。
二、探究展示：
1、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的《乡愁》里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的?（这首诗运用了哪些形象来表现乡愁？）
2、诗中，诗人抓住“邮票”“船票”“坟墓”和“海峡”这四种物象表达内心情感。说说诗人所抒写的“乡愁”是怎样随着时间的推移而一步步加深、升华的。（意在抓住这首诗的四个中心物象来理解这首诗的思想感情。）
3、愁是凝重的，诗中为何却说“小小的邮票”，“窄窄的船票”，“矮矮的坟墓”，“浅浅的海峡”？
4、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？
5、整首诗表达了作者怎样的思想感情？你有什么感受？
6、“乡愁”的含义（练习一/2）
7、以“读__________”（余诗中的句子），我联想到_____________
。（课外诗词曲均可）”为例造句，请说说余光中《乡愁》让你想起了什么？
8、请学生依照诗作中的“乡愁是„„”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。）
三、练习反馈：
天
窗 江南月
①老屋的玻璃天窗，小巧晶莹，开设在光线不足的卧房。对于我们小孩来说，天窗不仅为我们平添光亮，更让我们感受到许多无法言喻的美妙。
②夏夜，蝉还在院落里高大的梧桐树上鸣唱，田野里的蛙声就此起彼伏地欢快起来。穿着母亲缝制的方领衫，枕在她的怀里，仰起小脸，有时可以看到明月高悬，透过天窗，泻下轻轻柔柔的月光。一束束，盈盈的，如水似乳，漫过母亲的衣橱，在青砖地上画成一团银亮的光斑。一颗两颗美丽的星星，也赶热闹似的隔着天窗向我和母亲温柔地眨眼，低低地絮语。那一方窄窄的小小天窗，足以把稚嫩的视线放大，把美丽的想象撑起，星空的神秘和趣味便注满了我幼年幻想的心域。
③因有这一扇天窗，卧房里便舞动着游丝般的轻柔和温馨。母亲手摇蒲扇，缓缓地扇着，凉风便一丝丝地滑过肌体，惬意极了。她一边借着丝丝缕缕的亮光给我扇风，一边给我猜各样的谜语：“开嘛开白花，结嘛结四牛角。”我答是母亲在池塘里采的红菱，母亲便夸我聪颖。这还不够，母亲总是拗不过我的撒娇和对故事的喜爱。每每此时，她会不由自主地抬头凝望天窗外一颗两颗水晶般的星子。嫦娥奔月、吴刚伐桂的神话故事，便娓娓地在我心间摇曳出莲花般的清润和痴醉。常常，母亲的声音融着天窗下的那片亮光，如小溪的流水潺潺地抚遍我的全身，溢进我的心坎。
④江南多雨，尤其是阴雨绵绵的梅雨季节。因为有了这扇天窗，更让我感受到万般雨意千般诗情。天窗外，夜色冥茫。月亮躲起来了，星星躲起来了。唯有点点滴滴、淅淅沥沥的细雨，如烟般笼着鳞鳞的瓦片和一扇玲珑的天窗。童稚的心灵，透过那一方小小的天窗，遐想着偌大的夜宇舞起了巨幅绸缎，若是裁剪一匹让母亲为我做新衣裳，那有多好呀。想着想着，雨滴水润润，湿漉漉，仿佛倏的一下钻进我的心里蔓延开来。
⑤仲夏，多雷阵雨。屋内，昏黄的灯苗闪闪烁烁的，把灯光里缝制衣服的母亲的影子在墙上拉得好长。雨点如一名来自天界的乐师，水乡泽国便奏起了铿锵有力的天籁，哗啦哗啦的。听久了，听熟了，就能辨出，雨声如泉水般叮叮咚咚的，是奏响在玻璃天窗上的乐音；粗犷一点的，是敲打在瓦楞上的鼓点。雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。迄今为止，我一直认为这是我所听过的最美的纯天然的交响乐呢!雨势来得急也去得快，往往一首乐曲作罢，衣服上便留下了母亲细细密密的针脚。
⑥记忆中，老屋的天窗总是与母亲的身影相伴；现在，它时常浮现于我的脑海，一些细节还那么清晰。也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
⑦“一窍仰穿，天光下射。”走在时光的深处，生命难免也会有阴暗的死角。那么就让我们常常提醒自己，不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗，让皎洁的月光，让灿烂的星辉，让诗意的雨声，让婉转的鸟鸣„„都一一洒进心房。
(选自《都市文萃》2010年第4期，有删改)1．文章围绕“天窗”，写了哪些体现母爱的事情?
2．品味文中两处画线句，按要求答题。
(1)赏析下面句子。
雨点轻轻重重、缓缓急急地也在我清澈的心湖上奏响，泛漾起细细的波纹。
(2)解释下面句子的含义。
也许生命早期的记忆是一个人生活的根吧!
3．说说文章以“天窗”为题的作用。
4．下列对文章理解和分析有误的一项是（）
A．老屋的那一方小小的天窗伴随着母亲的身影，让“我”感受到许多无法言喻的美妙。
B．第②节选取蝉的鸣唱、蛙声的欢快和星月的柔美，生动地描绘出一幅迷人的夏夜图。
C．第③节“凉风便一丝丝地滑过肌体”中，“滑”字既写出风的轻柔，又表现母爱的温馨。
D．文章情景交融，通过雨景和月景的对比描写，抒发了“我”对童年生活的眷恋和感伤。
5．文章结尾写“生命难免也会有阴暗的死角„„不论何时、何地、何境，都别忘了开一扇心灵的天窗”，下列名著中就有能表现这一哲理的事例，请简要叙述一例。(3分)
《童年》
《名人传》
《钢铁是怎样炼成的》
名著：《
》
事例：
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