视窗操作真方便教案

第一篇：视窗操作真方便教案

《上海市中小学拓展型课程指导纲要（试行稿）》的说明

拓展型课程是上海中小学课程方案中的一个重要组成部分，推进建设和实施拓展型课程是上海中小学二期课程教材改革的一个重点。什么是拓展型课程，拓展型课程包括那些内容，拓展型课程对孩子的成长有那些好处等等，这是许多家长和社会所关心的。现就拓展型课程的有关问题，作如下说明。

1．为什么要设置拓展型课程？

学校作为人才培养的重要基地之一,肩负着时代的历史使命,这就决定了它应该具有超前的培养意识，要随时根据当代社会、政治、经济等方面的发展对未来教育作出的预测,调整培养目标，并设置相应的课程。教育要着眼于未来,而未来的教育越来越重视人的终身发展,越来越关注每一个学生潜能的开发、个性的发展。拓展型课程正是着眼于这一时代对人才的要求,确定“以学生的发展为本”的宗旨,把学生身心全面发展和个性、潜能的开发作为重点,努力改变学校教育 “千人一面，万人同一张课程表”的培养模式，改变基础教育课程脱离时代和社会发展要求,脱离学生实际,忽视创新精神和实践能力培养的状况。

在上海市中小学课程教材改革新的理念的指导下，拓展型课程为培养面向世界,面向未来的基础人才设置了学习通道。拓展型课程尊重每一个学生的成长经历和在发展过程中存在的差异性，关注每一个学生的个性和特长、兴趣和爱好、需要和追求。学校通过三类课程的设置，培养学生既有最基本的的知识技能,又拥有广博的视野，既有共同的基础，又有发展自己个性特长的不同基础，既有创造性的思维能力,又具备坚实的实际操作的能力，进而形成可持续发展的能力。

2．什么是拓展型课程？

拓展型课程以培养学生的主体意识、完善学生的认知结构、改善学习方式、提高学生自我管理和选择学习的能力为宗旨，是一种体现不同基础要求、具有一定开放性的课程。

拓展型课程着眼于激发、培养和发展学生的兴趣爱好，开发学生的潜能，陶冶学生的情操，并为学生提供多种学习途径和学习经历，促进学生的个性与社会化的和谐发展，同时促进学校办学特色的形成。

3、拓展型课程有那些特点？

⑴ 拓展型课程扩大了课程范围，具有广域性。

在新科技、新技术的不断出现，科学技术转化为生产力的周期在缩短，职业选择的变化周期在缩短的情况下，拓展型课程为适应社会发展的需要，在传统课程内容的基础上，扩大了课程范围：更注重提供与先进文化、科技进步、社会发展以及社会实践相适应的课程内容；更注重拓宽学生的视野，使学生广泛接触科学、技术、社会与人文等多方面的知识；更注重密切课程内容与学生生活的联系，满足学生的需求。

⑵ 拓展型课程是使学生逐步形成自主学习能力的主渠道，具有选择性。

以往学生学习的课程由学校统一安排，无需学生选择，学生也无法选择，而且课程的设置较少考虑学生的兴趣爱好。拓展型课程的开设给了学生有较充分的自主选择课程的权利，通过一系列自主选择修习的学习过程，促进学生在选择中，学会认识自我与社会，认识自我发展与社会需求的关系，提高学习的积极性和主动性，逐步形成自主选择学习的能力。

⑶ 拓展型课程以学生发展为本，具有层次性。

拓展型课程的宗旨是促进学生个性的充分发展。拓展型课程设置了丰富多彩的学习内容，凡是学生感兴趣的方面，均有相应的课程内容供学生选择，以满足不同地区和不同层次学生发展的需要，使每一个学生都在原有基础上有不同程度的提高与发展，并逐步形成健康的个性。

4．学生不学拓展型课程行吗？

上海市中小学课程由基础型课程、拓展型课程和研究型课程组成。

基础型课程是为落实国家对中小学生共同基础要求而设置的，它体现了国家对中小学人才培养的基本要求，其特征是基础性和系统性。因此基础型课程的统一性和规范性较强，主要形成学生共同的基础知识与基本技能、基本能力和方法、基本情感态度与价值观。

研究型课程以帮助学生形成自主的、探究的、合作的学习方式和基于生活经验与课程资源的学习能力为目的。通常，研究型课程是在教师的指导下，由学生自主选择一定的课题、项目，参照科学研究的一般方法，进行研究性学习，并在研究过程中获取和应用知识，体验和感悟学习，形成情感态度与价值观。

拓展型课程是基础型课程的拓展与延伸，是为研究型课程的学习积累更宽泛的知识与能力、经验与方法。拓展型课程在基础型课程和研究型课程中所处的位置，如果用比较通俗的话语说，就是用左手牵着基础型课程，用右手牵着研究型课程，具有承上启下的作用。它在基础知识、基本能力的深广度、综合性以及应用性等方面加以拓展，对思维能力、实践能力和学习方法训练等方面加以强化，为学生兴趣发展和个性的形成提供了课程保障。拓展型课程与基础型课程、研究型课程有机结合，共同为基础教育的培养目标服务。学生在完成一定的拓展型课程学习并达到规定的要求后，方可毕业。因此，拓展型课程是上海市每个中小学生必须修习的课程。

5．拓展型课程对学生的发展有什么好处？

学生是学习实践和认识活动的主体，要使学生从一个自然人真正成长为具有社会意义的人，就要学会在复杂的社会条件下，进行自我选择、自我约束和自主创造。拓展型课程是以基础型课程的知识与能力作为生长点，为培养学生具有健康个性打下不同的基础，就象建造不同层次的高楼，需要打下不同的基础桩一样。

目前，拓展型课程已列入上海普通中小学课程方案，它将使素质教育在学校教育中得到更好的落实，使全体学生的个性和社会性得到充分发展。

拓展型课程对学生的发展主要有以下几个方面好处： ⑴ 有利于学生的个性发展

拓展型课程设计的目标是促进学生的发展，其内涵是：着眼于全体学生的发展，而不是部分学生的发展；着眼于学生人格的全面发展，而不是只重智力的片面发展；着眼于学生有个性、有差异的发展，而不是全体学生同一个“模式”的发展；着重于学生在原有基础上可持续的终身发展，而不是仅仅关注学生当前的发展。

在学好基础知识与基本技能的基础上，学校要根据各个年龄层次学生的生理与心理特点,开设形式多样、可供选择的拓展型课程，并为学生的个性发展创造良好的学习环境。培养学生的自主选择能力，不是一蹴而就的，拓展型课程为提高学生自主选择学习的能力创设了平台，使学生各取所需，让学生自主选择修习自己感兴趣的课程，促进学生主动积极地投入学习，促进学生的个性发展，提高主体意识。

⑵ 有利于面向全体学生

在新课程的设计中，期望学生通过基础型课程的学习，掌握通性、通法、通则等体现可再生长的基础知识和可再发展的基本能力，通过拓展型课程的学习，进一步扩展知识，提高阅读与交流表达、科学探究、问题解决、运用信息技术、团队合作、自我规划等一般能力，发现和发展学生的潜能和个性，培养学生终身学习的方法和能力。

上海市普通中小学课程方案规定，所有中小学生除了学习规定的基础型课程外，还必须进行有关拓展型课程和研究型课程的学习，并要求达到一定的考核要求才允许毕业，这样才算完成了整个基础教育阶段全部课程的学习。在课程安排上：

小学1-5年级每周分别有5节兴趣活动课、专题教育及班团队活动，每学期有1-2周的社区服务和社会实践的内容。

初中阶段每周分别有5-6节学科类、活动类、专题教育及班团队活动，每学期有2周的社区服务和社会实践的内容。

高中阶段每周分别有7-14节学科类、活动类、专题教育及班团队活动，每学期有2周的社区服务和社会实践的内容。

学校在课时安排上，不能随意增减拓展型课程的课时，在实施中还要通过评价措施的制定，保证拓展型课程的开设。因此，拓展型课程在注意学生的个别差异的同时，同样强调面向全体学生，强调学生有个性、有差异地发展。

⑶ 有利于发现每一个学生的“智能和不同智能的组合”

每个学生在一定程度上都拥有多种智能，学生与学生的差别在于所拥有的智能和组合不同。由于遗传和环境的因素不同，每个学生在某个阶段，所表现出来的智能状态不尽相同。

学生在接受教育的生涯中重要的内容之一，是寻找适合个人智能组合的学科和技艺，使学生发现适合自己智能状态的职业机会。开设拓展型课程有助于学生选择特别适合自己学习的课程。在拓展型课程里，学生有充分的时间学习他们自己感兴趣的课程，以实现自己头脑中出现的想法，学生能够探索他们在基础型课程中不一定会被发现的兴趣和能力，使教育在每一位学生身上得到最大的成功。

⑷ 有利于学生社会化

拓展型课程的一个基本职能就是要促进学生个性与社会化的养成,并使其和谐统一。为此，拓展型课程要更多地关注主体意识的形成，更多地关注学生人格和潜能的发展，更多地关注学生个性的养成，更多地关注学生创新思维和实践能力的培养。要使学生社会化，理解并接受自己在社会中的位置，拓展型课程就是要开辟各种渠道,以一种对个人和社会都有意义的方式,把人类认识和改造世界的经验以及现代科学技术、经济及文化等多方面结晶，有效地传递给学生，尽最大可能帮助他们体会到自己的潜能，使越来越多的学生发现自己的专长，增强自信心，成为各个岗位上有用之才。

6．拓展型课程在学校里包括那些内容？

拓展型课程的内容涉及语言文学、数学、社会科学、自然科学、技术、体育与健身、艺术、综合实践八个学习领域。拓展型课程的科目包括学科类、活动类、专题教育类三个科目组。

学科类科目组包括上海市普通中小学课程方案指定的除综合实践学习领域外的其他七个学习领域的各学科课程，以及由七个学习领域延伸、综合或拓宽而形成的其它学科课程。

活动类科目组包括各类兴趣活动、阅读活动，以及综合实践学习领域的社团活动、学校文化活动与班团队活动，自我服务与公益劳动、社区服务与社会实践等活动。

专题教育类科目组是指学校依据国家指定的专项教育内容而设置的科目。通过设置学科类课程，使向某一方面发展的学生得到个性发展的满足。如有意在理科方向发展的学生，需要在物理、化学或生物等课程中加以发展，一方面提供国家规定的课程内容，同时在校本课程中还提供围绕理科发展方向的拓宽或加深等内容，使学生在国家规定的范围内和学校提供的课程范围内有序的加以选择学习。

通过设置活动类科目组，向学生提供体验生活的经历和为学校、社会作出个人贡献的机会，提供接触和职业有关活动的机会，培养学生主动参与社会活动的意识和多角度思考问题的能力，促进学生形成积极的生活与学习态度，探索个人对职业的期望。

7．拓展型课程要考试吗？如何进行学习评价？

拓展型课程的学习评价要贯串于拓展型课程学习活动的全过程，使学习评价成为激励学生不断发现和发展个性潜能的过程，促进学生积极参与活动、主动获取知识，提高学生“自我选择----自我发现----自我认识----自我发展”的能力。

拓展型课程的学习评价应视学生和课程的不同，在评价过程和评价结果等方面采取多种方法，以适应拓展型课程的多样性和选择性等特点。

⑴ 学校评价

教师通过对学生学习表现的观察，学习感受的交流，学习情况的记录，学习作业的分析，以及通过各种形式的问卷和来自学生、家长、社会等有关方面的过程证明、记录等对学生进行综合评价。实践活动考核可采用口头表达、才艺展示、模拟表演、实验操作、实验探究报告、调查报告、作品展示、小论文、表演、特长认定等多种方法。

⑵ 学生自评和互评

自我评价作为一种自己认识自己，自己教育自己，自己提高自己的学习过程，是培养学生主体意识最为有益的途径。拓展型课程要特别重视引导学生根据学习活动记录档案，以及完成作业（作品）过程的记录或结果进行自我评价。学生互评是相互学习、相互提高的过程，有利于学生的发展。拓展型课程要强调在学生自我评价的基础上，通过互评，对学生的学习经历和学习质量作出客观公正的评价，使学生学会相互评价。

⑶ 社会教育机构评价

拓展型课程的评价要向社会开放，学生参加由市教育管理部门认定的社会教育机构、团体负责设计和实施的课程学习，均可记入学生的学习档案。

⑷ 评价结果的表示

评价结果可以用等第、分数、学分、评语等形式表示，也可以根据学校、学段特点采用其他有利于促进学生发展的方法表示评价结果。如小学段可以与少先队争章活动相结合，以观察章、探究章等表示评价结果。

高中阶段的拓展型课程实行学分管理，评价结果可用学分表示。

学校要按照上海市普通中小学课程方案所规定的教学时间安排拓展型课程。学生在修满学段规定的拓展型课程后，获得该学段的总体评价，并作为学生毕业的基本依据。

8．学生如何选择适合自己的拓展型课程？

所有学生都具有多元智能和不同的潜能，都有能力学习。学校要给学生提供可选择的学习机会，来挖掘学生的潜能，适应学生的性向，形成学生适合自己的学习方式，学习必需学习的知识和满足自身发展需要的知识。为此，学校要建立行之有效的拓展型课程的选课指导制度，帮助学生选择适合自己的课程。

拓展型课程采用由学生按兴趣选科与在导师指导下选科相结合的方式进行选课。要改变选修课程过分强调学生按兴趣选科或按教师规定选科的现象，提倡学生在教师指导下主动地、富有个性地选择科目进行学习，进而让学生学会选择，学会规划人生,以适应社会发展的多样化需求。

学校要根据自己办学思想和发展规划，建立拓展型课程的选科指导制度，使学生从起始年级开始就对学校整个学段拓展型课程的主要内容和特点，包括学习方式、修习时间、评价要求，以及教师状况、学校的课程资源等有整体的了解，以便于学生设计整个学习阶段的选学计划。

教师要对每一个学生修习拓展型课程进行选科指导，帮助学生分析自身的学习基础和学习特长状况，帮助学生了解具体拓展型课程的教育意义，以及有关学科发展、个性发展、职业选择等对个人成长方面的影响。要尽可能地为学生选科或中途课程调整等做好咨询工作，引导学生将兴趣爱好、学习基础、社会需要、学科发展等相结合，学会选择适合自身发展的课程内容。

9．学校如何保障拓展型课程的教学质量？

⑴ 学校要根据学生的兴趣或需要开发和建设拓展型课程。在拓展型课程开发计划的指导下，根据学校的实际情况制订拓展型课程实施方案，合理而有序地安排课程，增强课程对学生的适应性。

⑵ 学校制订的拓展型课程实施方案应具有弹性和灵活性的特点，以保障学生形成个性化的课程学习方案。

⑶ 除制订学校层面的拓展型课程实施方案外，学校还要指导教师根据学生个性差异编制模块或主题的实施纲要（或课程教学计划），合理有序地规划课程实施的具体内容和方法。

⑷ 学校要科学、合理地配置和安排学生拓展型课程学习的资源，丰富学生学习课程的内容、途径和方式。

⑸ 学校要最大限度地调动教师在课程开发和实施上的积极性、主动性和创造性，为教师提供开发多样化课程的渠道和平台，引导教师利用多种途径开发和利用课程资源，不断提高教师专业发展水平。

⑹ 为保证拓展型课程的正常开展,学校要积极开发利用各种课程资源,如图书馆、实验室和专用教室、网络信息资源、社区和社会教育资源等，充分利用和发挥图书馆、博物馆、展览馆、青少年活动中心等市、区（县）教育活动基地的作用。充分利用社区和社会教育资源,建立学校与社会的密切联系，积极提倡社会各界参与学校拓展型课程开发和建设，有效发挥各种课程资源的价值。

第二篇：3-4修改文章真方便信息教案

第四课 修改文章真方便

学习目标：

1、掌握插入与修改文字的基本操作。

2、掌握选定文字，然后复制，移动或删除文字的操作。学习重点：插入与修改文字的基本操作。教学难点：复制，移动或删除文字的操作。教学准备：PPT、TOPNET、大屏幕投影 教学过程：

一、想一想：我们打错了字怎么办？

（1）橡皮擦工具（2）删除键（3）„„

二、做一做

1、插入与修改文字

Step 1 ：打开写字板

Step 2 ：打开一个以“学生”为文件名的文件

2、插入文字“我们的学校”

Step 1 ：找到插入点

Step 2 ：输入文字“我们的学校”

3、修改文字“运动场”为“音乐厅” Step 1 ：找到运动场，把光标放在运字的前面

Step 2 ：按Delete键删除

Step 3 ：在此输入文字音乐厅

三、探究与实践

1、“音乐厅”这几个再变多一些吗？

2、你可以把刚刚变出来的“音乐厅”放到文章的末尾吗？

四、小结：

1、复制文件的操作是选定文字-----复制-----指定位置-----粘贴

2、移动文件的操作是选定文字-----剪切-----指定位置-----粘贴

反思：

本课在教学过程中遇到的问题，就复制与移动是不同的两个概念，通过变一变的方式，同学们学起来会轻松一些。通过本课的学习，同学们找到了解决问题的方法加深了对这两个问题的理解。

第三篇：中班社会活动：超市真方便

中班社会活动：超市真方便（社会文化）

活动目标：

1.了解超市是人们购物的地方，超市与人们生活关系密切，给我们的生活 来了方便。

2.了解超市购物的程序、方法及注意事项。活动准备：

经验准备：幼儿已有参观超市的经验。

物质准备：超市商品分类的图片，水果、蔬菜、生活用品等，分类柜

（一）谈话引入。

1.师：今天老师家里的牙膏用完了，我应该去哪里买呢？（幼儿回答）2.师：对了，去超市买。

（二）引导幼儿讲述去超市的生活经验。

1.师：你们去过哪些超市？我们在超市里可以买到什么东西？（幼儿回答）2.师小结：吃的穿的用的，几乎所有的生活用品都可以在超市一次性买到，超市给我们的生活带来了很多的方便。

（三）引导幼儿了解商品的分类。

1.师：如果你是超市的经理，你会开一家怎样的超市？如何分区、分类摆放？ 2.出示商品分类的图片，引导幼儿讨论相应的区里可以摆放哪些物品，说说为什么这样摆放。

（1）师：接下来我们一起来看看超市里是如何分区、分类摆放？（教师出示分类图片并提问）

（2）师小结：商品分类摆放是为了方便人们查找物品，为人们的购物节省时间、提供方便。

（四）与幼儿一同讨论去超市购物的程序。

1.师：在超市里我们要怎么买东西呢？要先做什么事情？再做什么事情？接着做什么事情？（幼儿回答）

（2）师小结：说的很棒，我们进入超市要先推购物车，然后去找自己想要买的东西放入购物车，最后到收银台结账。

（五）引导幼儿了解超市购物的注意事项和要求。

1.师：那如果我们去超市购物要注意什么呢？（幼儿回答）

2.师小结：对了，超市的物品包装袋不能随便打开的，如果我们原本选购的东西不要时，要把它送回原来的地方去，跟爸爸妈妈一起去超市，要跟着爸爸妈妈，不要自己随意地走动。

（六）活动结束。

师：小朋友们回家后可以和爸爸妈妈去超市。

第四篇：现代通信真方便教学设计

课题：《现代通信真方便》

年级：五年级

科目：品德与社会

授课人：渔坝小学

赵先明

教学模式：导学—展交—训练

授课依据：《品德与社会》课程标准指出：“品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础，促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程”，是以学生的经验与生活为核心的实践课程，本课在设计上力求体现“从生活中来，到生活中去”这一品德教学的理念，让学生从自己的世界出发，用自己的方式解决自己面临的问题。

学情分析：五年级学生已经广泛地接触到了各种通信方式，学生们对通信方式已经比较熟悉，但是这并不能等于学生们就掌握了现代通信的特点和各自的用途。因此，让学生全面了解现代通信、正确利用现代通信解决实际问题，既是教学的目标，也是学生们实际生活的需要。

课题分析：本课内容是未来出版社《品德与社会》五年级上册第四单元《谁把距离拉近了》中第二课《现代通信真方便》中的第二部分内容《现代的通信种类及方式》。通信与人的生活息息相关，影响着我们每个人的生活。《现代通信真方便》一课，是从“古人怎样联系” “现代的通信种类及方式”等方面让学生了解通信的发展历史，学习与掌握现代通信知识，了解现代生活中通信方式的种类及方法并且通过“通信的法律与礼貌”这一内容让学生懂得并自觉遵守通信礼貌及法规。

教学目标分析：

1、情感、态度、价值观

（1）感受现代通信带给人们的巨大方便，激发对现代生活的热爱，培养积极地时代感。

（2）懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。

2、能力

（1）学会一些常用的通信方式并能根据不同情况选择恰当的通信方式。

（2）继续培养学生收集资料的能力。

3、知识

知道现代通信的种类、方式及有关的法律法规。教学重点分析：

学会使用一些常用的通信方式并能根据不同情况选择恰当的方式进行通信。教学难点分析：

感受现代通信带给人们的巨大方便，与我们的生活如何息息相关。懂得并遵守通信的基本礼貌和有关法律法规。

学具准备：

1、课前让学生了解、观察生活中的通信方式。

2、学生准备信封、写一封自己喜欢的信。教学准备：

课件，实物投影仪 预习目标：

1、现代通信的种类及方式有哪些？

2、为了维护现代通信的秩序有哪些法律和道德？ 教学过程：

活动

一、创设情境，模拟体验

1、自我介绍一下，我姓白，你们叫我白老师好了，很荣幸能给咱们同学上课，但奇怪的是你们怎么知道今天要来这儿上课，那你们老师又是怎么知道的？告诉一个秘密啊，我是打电话告诉你们老师的，板书“打电话”，请同学们模拟我们打电话的情景，指导学生使用礼貌用语。

2、生活离不开交流，离不开信息的传递，在生活中遇到什么事情还可以要打电话？打电话就是现代通信方式之一，今天我们就来走近现代通信，共同感受现代通信的方便，板书课题《现代通信真方便》。

3、自从电话进入千家万户以后，打电话便成了人们最便捷的通信方式。板书“最便捷”。随着科学技术的发展，现在的电话种类也越来越多，不仅有普通电话，还有录音电话，可视电话，移动电话等。

4、不管是哪种电话，打电话时需要注意什么？出示图片“长时间占用公用电话”，“使用不礼貌用语”，播放“乱打紧急呼叫电话”，谈谈感受。

活动

二、自主探究，合作交流

1、除了打电话，还有哪些也是现代通信的方式，出示学习目标“阅读教材75页至76页，画出现代通信的种类及方式？”

2、交流汇报。请学生上台板书出“写信、传真、电子邮件”同桌交流各通信方式的特点。谈谈喜欢的通信方式的特点。教师适时出示课件。

A、写信是普遍使用的通信方式。

（1）、在信件系列中，分为普通信件、挂号信件和特快专递。出示不同信件的图片，分别介绍普通信件价格便宜，挂号信件不易丢失，特快专递既快又保险。

（2）、填写信封。阅读教材75页资料卡“为什么要写清邮政编码”知道在写信封时，一定要在指定位置写清邮政编码。学生先在信封下方写出自己家的地址和邮政编码，出示不同地方的地址及邮政编码，给XXX寄一封信。把写好的信装进信封粘住放到信箱里，邮递员会将信送到收信人手中。

（3）、实物投影展示学生作品。

（4）、现代通信给我们带来了很多的便利，但为了维护它的秩序，也有很多法律法规需要我们遵守，阅读79页资料卡，画出重点句子。（5）、出示图片“私自撕下别人信件的邮票”“私拆别人的包裹”“私看别人的信件”判断正误。

B、传真也是一种通信方式，如果通信双方都有传真机，就可以把信件、通知、文件直接通过传真机传给对方。使用传真既快捷又便宜，而且文字、图像都可以直接传递。板书“直接”。出示传真过程。C、电子邮件。（1）、随着计算机的广泛应用，电子邮件成了近年来最流行的一种通信方式。它以非常低廉的价格，用非常快速的方式，把世界上任何一个角落的网络用户连接起来。它可以传送文字、图像、声音、影片等各种信息，这是任何传统的通信方式无法相比的。它使人们的交流方式得到了很大的改变。板书“最流行”（2）、请发过

电子邮件的同学当小老师教学生怎样发电子邮件。（3）、播放“神舟九号发送电子邮件“的情景，感受现代通信的魅力。

活动

三、透析现象，解决问题

现代通信方式有两大种类，一类是邮政，是通过火车、飞机、轮船等传递信件、包裹等我们看得见的实物，另一类是电信，主要是通过电波、光波传递文字。选用什么样的通信方式，首先要看对方的通信条件，出示学习目标“能根据不同情况选择恰当的通信方式。”

1、小组内交流，上述几种通信方式各自的优势。

2、偏远或贫穷的山村没有电话、电脑和传真机，我们就只能选择写信的方式，而住在同一个城市里，我们就可以根据不同的情况选择不同的通信方式。出示生活实例，“小珊是西安市的一名小学生，参加科技夏令营后结识了很多新朋友，有在本市的，有其他城市的，有边远山区的，还有国外的小朋友。现在她很想和他们联系，还要把自己拍摄的活动照片发给他们，他应该分别选用哪些通信方式呢？我们来给她出出主意吧！”

3、设想：你要过生日怎样通知亲朋好友？

活动

四、梳理知识，拓展延伸

1、从古到今，通信方式发生了很大的变化，为人们的沟通和交流提供了更多、更快和更方便的服务。欣赏动漫，了解通信的整个演变过程。

2、通过今天的学习体验，以一人提出问题，请他人回答或自己回答的方式谈谈本节课的收获。

3、老师相信有你们这一代的努力，会让人类的通信方式发生质的变化，大家加油吧！

板书设计。现代通信真方便 打电话 最便捷

写信 普遍使用

传真 直接

电子邮件（网络）最流行

第五篇：大班教案：《方便的生活用品》

大班教案：《方便的生活用品》

大班教案：《方便的生活用品》1

目标：

1、了解常见的生活用品的用途，并能够按用途进行分类。

2、知道现代生活用品给人们的生活带来了很大的方便。

准备：

1、向爷爷奶奶询问并记录以前人们洗头、洗澡、洗衣服、烧饭、取暖、降温等使用的生活用品。

2、教师和幼儿共同收集各种生活用品实物或图片。

3、幼儿用书：《生活用品又多》。

过程：

1、引导幼儿了解常见的生活用品。

教师引导幼儿说出生活用品的名称和用途。

教师小结：在我们的生活中有许多生活用品，它们有不同的用处。如洗涤用品、厨房用品、个人清洁用品、家用电器等。

2、幼儿交流调查结果。

幼儿互相交流自己的调查结果，并在集体面前介绍。

引导幼儿比较以前的生活用品和现代生活用品的不同之处。

3、引导幼儿看幼儿用书，进一步感受现代生活用品给人们带来的方便。

幼儿阅读幼儿用书，并和同伴交流。

幼儿集体交流、讨论：现代生活用品既丰富又方便。

教师小结：现在，人们发明和改进了许多生活用品，这些用品给我们的生活带来了很大的`方便。

活动反思：

在活动的过程中，以动制静，充分让孩子动手操作，并把自己整理的方法和同伴一起交流分享。

大班教案：《方便的生活用品》2

活动目标：

1、了解常见的生活用品的用途，并能够按用途进行分类。

2、知道现代生活用品给人们的生活带来了很大的方便。

3、体验生活的美好和幸福。

4、愿意交流，清楚明白地表达自己的想法。

5、发展幼儿的'观察、分析能力、动手能力。

活动准备：

1、向爷爷奶奶询问并记录以前人们洗头、洗澡、洗衣服、烧饭、取暖、降温等使用的生活用品。

2、教师和幼儿共同收集各种生活用品实物或图片。

3、幼儿用书：《生活用品又多》。

活动过程：

1、引导幼儿了解常见的生活用品。

教师引导幼儿说出生活用品的名称和用途。

教师小结：在我们的生活中有许多生活用品，它们有不同的用处。如洗涤用品、厨房用品、个人清洁用品、家用电器等。

2、幼儿交流调查结果。

幼儿互相交流自己的调查结果，并在集体面前介绍。

引导幼儿比较以前的生活用品和现代生活用品的不同之处。

3、引导幼儿看幼儿用书，进一步感受现代生活用品给人们带来的方便。

幼儿阅读幼儿用书，并和同伴交流。

幼儿集体交流、讨论：现代生活用品既丰富又方便。

教师小结：

现在，人们发明和改进了许多生活用品，这些用品给我们的生活带来了很大的方便。

活动反思：

生活用品是幼儿在生活中最熟悉的，在活动前，我请家长帮助幼儿收集生活用品事物或者图片。通过活动，幼儿感受到了现代生活用品的方便，快捷，感受到科技的进步。我觉得开展这类的活动，需要发挥孩子的力量，收集生活用品，结婚游戏开展效果会更好。