幼儿美术活动与真实情境的五大结合

第一篇：幼儿美术活动与真实情境的五大结合

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 幼儿美术活动与真实情境的五大结合

作者：伍俊螓

来源：《今日教育·幼教金刊》2014年第07期

幼儿美术活动是幼儿手、眼、脑并用的主动自我建构的实践活动，是幼儿对自己所见所闻、所经历事物即真实情境再现的一种表现形式。真实情境会让无意义的事物变得生动鲜活，让幼儿绘画活动充满活力，会赋予幼儿莫大的灵性与创造力。但如何真正将美术活动的各个方面与真实情境相结合呢？

一、选择题材与真实情境相结合幼儿美术活动的题材内容应该来源于幼儿的生活实际。这才有利于幼儿将头脑中真实的画面与图画、折纸、泥工等作品联系起来，并根据自己的感知表现出来；有利于幼儿在熟悉的事物之间回忆、联想、组合建构、创造等；有利于幼儿敏锐地找到真实情境与美术作品之间的衔接点和创造点。这才符合幼儿的认识水平及年龄特点。例如：春天来了，幼儿通过观察、饲养、游戏等活动了解了小蝌蚪及其生长变化过程之后，就可以结合幼儿们现有的各方面能力水平，生成泥工活动《可爱的小蝌蚪》、连环画《小蝌蚪变青蛙》、想象画《我和蝌蚪做朋友》等。

二、目标的确定与真实情境相结合幼儿的美术活动本身就是幼儿的真实情境。美术活动时，幼儿在教师的引导下，运用已有的经验、技能等，通过对颜料等辅助材料的运用，进行尝试、操作、合作等，会发现新东西，成长和形成新经验，从而使其身心得以成长，创造力得以成长，心智得以成长……所以美术活动本身就是幼儿的真实情境。它也将为幼儿的下一次活动，下一步成长提供支持与帮助，提供真实情境记忆与真实情境反应。它是将辅助材料、游戏、故事、多媒体等作为桥梁，将幼儿从过去经历的真实情境中认识的事物、所得的技能、体验、情感等与当前的美术活动这一情境的目标连接起来，便于充分服务于当前的活动情境，以此来帮助幼儿成长，拓展幼儿视野。例如：教师在开展小班手指点画活动中，幼儿在选择颜料时，会根据自己对颜料的认识和喜好及对教师要求的理解进行选择或混合配色。在幼儿手指与颜料的亲密接触中，又会感受颜料的质感，感受颜料与其他作画材料不同，色泽的浓淡与水的关系，颜色混合后变成一种新的颜色，有的变得更鲜艳了，有的变暗淡了，手的不同部位印画出来效果不同等。活动同时，幼儿也会体验到新发现、成功、创新、失败、冷落、困难等及其带来的心理感受，这些都是美术活动本身这一真实情境的具体体现。这又将成为幼儿下一个未知情境的客观情境。

三、色彩颜料及辅助材料的运用与真实情境相结合因为幼儿的生活实际情境、爱好情趣、性格特点、思维方式等既有共性，也有个性。所以教师在组织幼儿美术活动时，应根据幼儿活动时不同的需要，为其准备各种鲜艳的色彩颜料，不同色泽、不同质量的纸张或各种各样的废旧物品（即辅助材料）等，为幼儿提供了丰富多彩的感官材料。例如：孩子们在美工区域活动玩《我给娃娃穿衣服》时，有的选择涂、画，有的选择折叠，有的选择粘贴，有的选择印压、点、刷等不同的表现方式；有的喜欢独立活动，有的喜欢合作。那么教师就应该根据幼儿不同方面、不同层次的需求，为其提供丰富多彩的活动辅助材料，充足的活动时间及活动空间。这样就能充分调动每个幼儿的真实情境记忆，有益经验、技能，美好情感等；而且在此次活动中，幼儿有了更加丰富的情境体验，更有利于伙伴之间互学互进，有利于幼儿自身更大范围的发展。

四、技巧训练与真实情境相结合 幼儿的思维是具体形象的，兴趣的产生也是有情节的。教师把美术活动的技巧训练融入生动有趣的故事、游戏中，让幼儿在情境中想象，在情境中充实。完善美术作品，让艺术作

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 品在表达自己的愿望，表达自己的心声的同时，学习技能技巧，陶冶审美情趣，提高审美能力，学习表现方法等。例如：绘画活动《奥特曼大战怪兽》中，幼儿根据故事或卡通动画等想象着奥特曼英勇无畏地战胜怪兽的场面，嘴里时不时地发出“呀”“啊”“铛铛”“咚咚”等声音，一边兴趣盎然地将他们的英雄奥特曼“讲”到图面上。他们在“讲述”过程中遇到技能上的欠缺而无法表达出想象中的奥特曼时，由情境带给幼儿的浓厚兴趣会驱使幼儿向朋友或老师及图书等求助，会调动幼儿积极搜索自己已有的经验、能力，会发挥幼儿各个感观的最大功能。这种以真实情境带动幼儿学习美术技能、技巧的教学形式是科学的，健康的、积极的。幼儿的作品也会更加丰富而富有生命力，富有灵动性和创造力。这就要求教师在指导幼儿时，要在努力“读”懂幼儿的画，“读”懂幼儿的心，倾听幼儿表述的基础上，鼓励指导幼儿，以使自己的指导能及时扫除幼儿的困难障碍，且注意循序渐进、因材施教等原则。

五、教师的评价与真实情境相结合在一次美术活动中，我让幼儿用自己喜欢的方法表现快乐六一。有的做了漂亮的彩带，有的装扮了美丽的新衣裳，有的画了许多玩具，有的画了一大家子去登山……可是王倩小朋友的作品却格格不入，她画了一位女士牵着一个小女孩，两人都在流泪，画面上还有一条小河。看了她的作品，我没有生气，我想王倩为什么有这样的情境再现呢？我来到王倩身边，才知她的爸爸六一儿童节这天出车祸走了，她和妈妈泪流成河……于是，我组织全班小朋友给王倩补过快乐六一。我庆幸自己没有简单粗暴地评价幼儿的作品，否则那将对幼儿造成多大的心灵伤害。通过这次活动，我深深地感悟到：在美术活动这一真实情境中，幼儿才是真正的主角，教师要站在幼儿的角度观察作品、欣赏作品。如有的幼儿画面丰富但不整洁，这可能和他平时的卫生习惯有关，有的幼儿把河水画得黑黑的，那可能是他想反映核辐射……教师不能以自己的审美标准去简单评价幼儿的作品，更不能用伤害幼儿的语言去评价幼儿的作品，而应多听听幼儿的心声。（作者单位：重庆市开县教师进修学校）

第二篇：教学设计与情境教学的结合

经验总结

教学设计与情境教学的结合

吴凤君 孟家中心小学校

教学设计与情境教学的结合

教学设计是指教师依据教育教学原理，教学艺术原理，为了达到教学目标，根据学生认知结构，对教学过程、教学内容、教学组织形式、教学方法和需要使用的教学手段进行的策略。情境教学主要是某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起学生学习情绪为手段的一种教学方法。教学设计需要以现代教学理论和学习理论为依据，转变传统的备课观，体现教育主体和学习主体的相互作用。在教学设计中，要根据学生的年龄特点和心理特征，设置适当的情境，引起学生的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果。

既然情境教学能够引起学生好奇、好动、好问的心理特征，使他们乐于学，那么该用什么样的方法使教学设计与情境教学有机的结合在一起呢？

良好的开始，是成功的一半。一堂成功的游戏课离不开教师的精心设计和学生的高度参与，更离不开课前、课中、课后场地器材的合理安排与布置。随着教育改革的深入，体育教学的改革也正在向着更高层次的水平发展。体育课既有其它学科的共性，又有其自身独特的个性。“创设情境”是遵循小学体育教学大纲，教材的要求，根据小学生年龄，心理、生理的特点，创造一个逼真的情形和景象中。使教与学，演与练，情与景，巧妙地融会于一体，达到整体完整，环节清晰，目的明确。

掌握小学生的年龄特点和心理特征，活泼多样的采用多种教法。小学的年龄阶段，学生活泼好动，新陈代谢旺盛，内脏器官系统跟不上运动器官的发展，工作耐力差，疲劳快，恢复快；大脑皮层兴奋和抑制不均衡，兴奋易转移，注

意力易分散；形象思维优于抽象思维；模仿能力强，好胜心强，喜欢有节奏的练习，喜欢有情节的对话。

精心创设和丰富儿童的学习情境。儿童的学习活动，是通过客观环境的相互作用与自身活动中的自主性来进行的，体育教学既有其它课程的共性，又有其自身独特的个性。它是思维活动和身体练习朴素渗透的一个学习过程。因此，学生的学习活动，理所当然地要受到客观环境的影响。只要我们正确地运用人们认识事物客观规律充分利用儿童已有的生活经验，儿童就会在各种不同的情境中，不断丰富自己的感官，联想自己生活中积累的表象，从而产生强烈的角色体验和浓郁的学习兴趣。

利用系统的科学方法来解决教学中的问题。在体育教学中，要求教师指导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理，鼓励学生主动参与、主动探索、主动思考、主动实践，以实现学生多方面能力的综合发展，以促进学生整体素质全面提高。教学设计中要求教师要优化教学，促进儿童体质，体能的发展，多安排一些简单易做，能激发学生兴趣的练习内容，选择的练习多样化，对学生身体影响要全面。经常有目的变换一些练习内容和练习形式，更加防止长时间单一练习。

体育思想与方法的融会贯通。体育教学是一项有鲜明集体感的身体教育活动，也是一项有严密组织纪律的集体活动。所以老师在教学中，要加强共产主义道德修养和思想情操的教育。加强组织纪律教育，加强审美教育。必须重视挖掘体育教学中的思想品德教育因素，对学生进行思想品德教育，其最主要的特点就是寓道德品质教育于身体活动中。

只要我们在教学设计中，有目的的创设和优化教学情境，利用相互诱导的心理学规律，不失时机地运用多种教学手段。儿童的学习主动性，就会得到进一步提高，智力和体质就会获得较大的发展，使学生潜移默化的接受思想品德教育。使体育教学的“三基”作协顺利地完成了。

第三篇：幼儿美术活动

幼儿美术活动中内容和方法的整合授课地点：成庄矿托儿所 授课时间：2014年10月 授课人：夏晓君 本课学习幼儿美术活动中内容和方法的整合。

教学设计：

以范为例，首先提起对学习内容的兴趣。再用实际的例子来巩固学习内容。教学目标：

1.学习如何培养幼儿对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

2.学习如何培养幼儿自立学习与探究的能力

3.学习如何让幼儿获得审美的情感体验。

教学重点：幼儿美术活动中内容和方法的整合。

教学难点：如何在实践中运用幼儿美术活动中内容和方法的整合。

教学内容：当前，如何站在开发幼儿的潜力、发展幼儿健康的个性、激发幼儿学习的愿望的新的高度，使微观的美术教育目标与宏观的学前教育目标相一致，是我们共同要研究的问题。

一、拓展视野，培养幼儿对周围事物广泛的兴趣和探究的欲望

以往幼儿美术教学是以向幼儿传授粗浅的美术知识技能为主线进行的。虽然教学内容能注意题材广泛，贴近幼儿生活，但大都停留在儿童平时所积累的零碎经验的层面上。

经过不断地实践和反思，我们发现内容和方法是一个整体，选择什么样的内容，对扩大幼儿的视野、培养幼儿探索世界的兴趣起着重要的作用，同样也是幼儿美术中的一个十分重要的目标。尤其在当前，上海作为一个国际化的大都市，正在发生着日新月异的变化，国际交往日益频繁，我们应该不失时机地开阔幼儿的视野，拓展他们的经验，使他们感受到时代前进的脉搏，为他们将来成为国际化的、现代化的人才创造良好的条件。

为此，我们改变了以往停留在单一领域目标的做法，深入到幼儿生活中去发掘他们关注的热点，将目标拓展到幼儿对周围事物的兴趣与求知欲，在开展一系列探究活动中去寻找美术创作的题材，并将幼儿美术创作放在一个不断探索和发现的过程中，使幼儿不断体验探究新知的乐趣。例如：我们开展的《三毛环保记》《全家去出游》《世界名车》《中国足球》等活动，都让幼儿体验到了不断探索、有所发现、有所创造的乐趣，给他们留下了深刻的印象。

二、运用各种途径与手段，培养幼儿自立学习与探究的能力

在探究活动中，主动获取信息、整理和处理资料并加以利用，是幼儿学会自主学习的行之有效的方法。幼儿尚未学会使用文字记录，图画、符号、剪贴等美术手段经常会成为他们记录的手段。这些记录虽然称不上艺术作品，却十分有助于幼儿学习如何去把握新的信息。

于是，我们通过和幼儿共同收集各种材料，创设丰富的环境，引导幼儿在自主选择中，尝试各种运用美术手段进行记录的方法，探索在没有成人的直接指导下，自主地学习。在幼儿的学习过程中，我们发现他们存在着极大的潜力。例如，幼儿在学画三毛这个造型相当复杂的人物形象时，开始大都选择了填色这一最简单的方法。随着填色的成功，幼儿又开始学习临摹、添画或改画等难度较大的方法。最后，几乎全班幼儿均能驾轻就熟地画出自己心目中的三毛形象。

通过以上一系列的实践探索，我们感到不能把美术教育局限于专门的美术活动。当美术作为幼儿认识世界、探索世界的手段时，它的目标就不是学习某种表现形式，而是把握更为灵活的学习方法，形成自主学习、自我实现的能力，使美术在儿童发展中发挥更大的作用。

三、将科学探究与艺术表现相结合，让幼儿获得审美的情感体验

儿童探究中的发现，不只是对原有资料的重复利用，而是将它们进行梳理和重组。当幼儿有着运用美术来表达自己感受的强烈愿望时，他们需要一个支持性的环境去实现。这时教师应该给幼儿提供一个超越自我、大胆创造的机会，在幼儿的能力范围内，让他们再一次面临挑战，通过自己的努力，将科学的探究和发现，借助艺术的手段，创造性地加以表现，进入一个充满审美情感体验的境界。

多年来，我们开展的关于幼儿美术表现能力与发展水平的研究，旨在不断探索遵循幼儿认知发展的规律，搭建足以推动幼儿主动学习的阶梯。这在引导幼儿创造性地表现中成为十分有效的教学策略。在《三毛环保记》中，我们开展了关于表现人物动态的讨论；在《全家去出游》中，我们开展了人物与景物的组合的讨论。这为幼儿更自如地表现创造了条件。

幼儿教育的整合观使我们认识到，幼儿最有意义的经验不是那些孤立的、某个领域的经验，而是那些相互联系、整合的经验。引导幼儿整合地获取这些经验，并以自己的方式去思考、探索、理解、创造和应用，这是包括幼儿美术教育在内的引导幼儿认识世界的有效方法，也是幼儿美术教育的目标所在。

第四篇：幼儿美术活动方案

一、设计思路

孩子进入大班后，更多方面是培养他们成为社会人，让他们了解社会，关心社会，尤其是一些社会热点问题。比如：环保中废物的利用，让孩子在了解环保的过程中，也体会着一种关心社会的责任，并把这种责任心的培养作为大班教育目标。结合这两方面，我选择了这个题材，通过与孩子们一起收集生活中一些无用的瓶子，并加以设计装饰来美化环境，这就是我选材的意图。

二、活动目标

1．知道生活中无用的瓶子经过装饰可以美化环境。

2．通过对各种投入材料的联想组合，设计富有创意的立体装饰瓶。

三、活动准备

1．师生共同收集各种形状的玻璃瓶。

2．装饰用的材料（毛线、麻绳、干花、餐巾纸、玉米、辣椒干、树叶、即时贴、彩绳等）。

四．欣赏作品。

五、活动流程

激发兴趣、导入活动—引导构思、联想组合—自主选材、想象制作—相互介绍、欣赏作品

六、活动过程

（一）激发兴趣，导人活动。

1．带领幼儿观察延中创意室内的各种欣赏作品。

2．向幼儿介绍生活中各种形状的瓶子及各种装饰材料。

3．激发幼儿对瓶子进行创意装饰的愿望。

（二）引导构思，联想组合。

1．引导幼儿根据生活经验对瓶子的形状进行想象造型构思。

2．幼儿说说自己对装饰作品所需要各种材料的联想组合。

（三）自主选材，想象制作。

1．充分允许幼儿按自己的构思需求选择装饰材料。

2．幼儿制作过程中，针对个别幼儿实际，在想象和技能上给予适当点拨、指导。

（四）相互介绍，欣赏作品。

1．介绍作品的名称，鼓励幼儿对自己的作品进行表述。

2．启发幼儿联想生活中还有那些废旧物品可以通过装饰重新利用。

幼

活动目标：

1．知道我们的城市有很多的清洁工为我们大家服务

2．把分开的心形图画粘贴起来，3.用感恩的心情去体验乐趣

活动准备：

1． 收集有关清洁工的录相。

2． 剪刀、画笔、油画棒、纸。

3． 歌曲《感恩的心》。

活动过程：

1、导入： “小朋友，现在我们先来看一段录相”

“录相看完了，谁能告诉老师你们看到了什么啊？”

幼：清洁工在扫地，在打扫卫生，在检垃圾。

师：那你们想一想，要是没有这些清洁工阿姨，我们的城市会变成什么样子啊？

幼：很脏，垃圾很多

师：清洁工阿姨，叔叔为了保持我们城市的清洁，非常辛苦。我们大家都很感谢他们，那小朋友们想一想，我们该送给他们什么礼物来表示我们对他们的感谢呢？

幼：花、贺卡

2． 示范、讲解做贺卡的方法

师：有的小朋友说啊，可以做贺卡送给他们，那我们今天就来做贺卡，好不好啊？ 大家一起来看一看，张老师已经做好了几张贺卡，你们看看，我是怎么做的教师操作，把几张卡粘在一起，就可以把它做成一个更好看的像灯笼一样的贺卡了！

师：恩，小朋友们都非常聪明，待会你们做的时候可以和老师做一样的，也可以做不样的，我要来看看哪些小朋友比较能干，可以做出不样的？

3． 制作，教师巡回指导（播放音乐《感恩的心》

4． 展示作品，让幼儿互相欣赏作品，并说出一句感恩的话。

【范例】

活动目标：

1、初步了解横线、竖线交叉形成的效果，能大胆编制自己喜欢的网，注意线与线之间的疏密；

2、能绘画出几种基本的网状图形；

活动准备：

自制图片 宣纸 毛笔 颜料

活动过程：

一、教师做小鱼游动作，带领幼儿进入活动室。（配乐）

二、出示图画

1、师：（1）从前有个捕鱼人，他非常厉害，他捕了好多好多的鱼。看！（出示图片）他为什么他能抓到这么多的鱼呢？（捕鱼人用网抓鱼）这些鱼能不能从网里跑出来？为什么？他的网怎么织的？怎么样的？（观察网的特点，认识横竖线交叉的编织方法）为什么能牢牢网住鱼不会跑掉呢？（注意观察网眼的疏密）

2、师：小朋友你们仔细看看这张图上，有没有发现鱼是不是

都被抓到了？（一条鱼跑得出来，说明编织时注意控制网眼大小）

3、教师补画

三、颜色匹配

1、师：这个捕鱼人很聪明，你们看看他是用什么颜色的线织网的？那他捕到的鱼是什么颜色的？为什么他要这么做呢？（理解“好朋友颜色”，这样鱼不容易辨别）

2、教师 出示蓝色鱼示范编网

四、创编鱼网

1、师：除了这样的编织方法编网，还可以怎么编？你还见过

其他的网吗？是怎么样的？

2、尝试让若干幼儿讲述、表现创编的鱼网

3、幼儿操作练习编网

师：现在请你们也做一个小小捕鱼能手，去编织一张和别人不同的鱼网，看谁捕的最多最能干！出发！

五、评价活动

1、展示幼儿作品

师：捕鱼人都很累了，我们现在来休息一下！看看今天是不是大 丰收？有没有都网住鱼呢？（观察幼儿编织的网有没有注意疏密和颜色，最主要肯定不同编织方法的网）你觉得谁的网编织的最好？

2、戏结束活动

师：今天我们也大丰收了，抓了这么多的鱼，我们拿回去吃鱼大

餐吧~！好吗？

活动延伸： 继续创编不同的网

美术剪贴“温暖的家”

活动目标：

1、根据幼儿美术活动能力的差异，让幼儿选择一或多种材料进行尝试操作活动。要求幼儿正确使用剪刀，并在教师的指导下，大胆使用剪刀，进行剪贴活动。

2、培养幼儿良好的操作常规，培养团结互助的学习精神，3、培养幼儿爱护小动物的美好情感。

活动准备：

1、人手一把剪刀、透明胶、双面胶、胶水、作业纸。

2、各种废旧物品。树叶、花瓣、小纸片、报纸、挂历纸、塑料玩具、碎布片、花生

第五篇：幼儿园游戏与美术教学活动的优化结合

浅议幼儿园游戏与美术教学活动的优化结合

合水县幼儿园

薛永华

【摘要】幼儿的美术教学活动中科学的插入游戏活动，能使幼儿的认知、情感和人格得到全面的发展，能使幼儿在快乐中学习，对美术活动产生兴趣。【关键词】游戏 美术活动 兴趣 认知 情感

游戏的价值在于幼儿通过游戏实现了认知、情感和人格的发展，它具有顺应幼儿发展的价值；教学的价值则在于将幼儿的发展纳入有目的、有计划的过程，它具有促进幼儿发展的价值。它们在幼儿发展的过程中都起着举足轻重的作用。所以我们在每一个教育活动中应充分认识游戏和教学这两类活动各自的性质及其价值，并有机的结合教学会取的一定的效果。我将游戏与小班美术教学活动进行了优化结合的尝试，有以下一些心得。一.选择贴近幼儿生活并带有游戏性的教材

小班的幼儿受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体有绘画或制作的兴趣。因此教师在选择小班美术活动教材时应选择幼儿熟悉或感兴趣的、并具有游戏性的题材。如“我帮妈妈绕绒线”、“画气球”、“捏糖葫芦”等等。二.幼儿在游戏中进行美术活动

1.以游戏的口吻导题，激发幼儿对美术活动的兴趣

小班幼儿好动、好模仿，行为受情绪的支配。因此在活动中首先从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，即运用游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。比如在折纸贴画“屋顶”的开始部分，可给幼儿讲了一个故事：“前几天下大雨，大风刮走了小兔家的屋顶，小兔多伤心啊。”故事一下子就吸引了每一个幼儿，并引起了幼儿对小兔的同情，纷纷表示要为小兔“盖新房”。这时教师就可以顺利的完成教学内容。2.在边做边玩中发展幼儿的美术技能

虽然小班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此教师可以设置一些有趣的游戏。比如在剪纸“雪花”活动中，教师让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花后可以和幼儿一起玩下雪的游戏。这样幼儿不但愉快地掌握剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。3.教师指导时应注意语言的游戏性

小班幼儿的思维属于直觉行动性思维，因此他们在美术活动中，不可能象中、大班的幼儿一样会先想好了再画，而是画到哪里算哪里，甚至有时画上几笔就不愿意动手了。这时，教师可以用生动有趣的游戏化语言提示、指导或鼓励幼儿。比如练习画直线教师可以说“开火车”，让幼儿用画笔在纸上开火车。

总之，幼儿通过各种有趣的美术游戏，自主地按照自己的意愿进行着美术创作活动，幼儿就能对美术活动产生浓厚的兴趣。游戏与美术教学的优化结合就会取得一定的成效。