临摹敦煌壁画图案在艺术设计教学中的意义

第一篇：临摹敦煌壁画图案在艺术设计教学中的意义

摘要：在艺术教学中，通过临摹敦煌壁画来培养学生对图形的创造能力是非常重要的，这也是艺术设计教学必不可少的一个环节。在临摹过程中临摹者受主客观的影响较大，有时相同的壁画呈现出不同的效果，对图案的不同理解直接反映在其摹本当中，所以在临摹过程中学生通过理解“形”、“意”、“势”才能更好的将传统图案艺术与现代设计结合起来。

关键词：临摹；敦煌壁画；“形”；“意”；“势”

一、敦煌壁画的艺术特点

敦煌壁画在各个时期呈现出不同的艺术特点。北朝时期是敦煌石窟艺术的初创期，北朝图案形象简练鲜明，纹样种类少，形象单纯，组合简单。同一纹样反复连续即为边饰，中间置莲花即为藻井，简朴自然、色彩单纯，北朝风格所体现出来的正是佛教清净世界的想象图景。通过简朴自然的图案纹饰，营造了肃穆庄严、清净纯洁的佛国氛围。隋唐时期的敦煌图案创作走向世俗化的阶段。特别是世俗的专制皇权，都体现在图案之中，此时龙纹图案的出现堪为表征，而且佛窟规模之大超越前人，窟内藻井装饰气势宏伟，井心莲花中多是团龙和彩凤。从三个时期的演变过程可以看到敦煌壁画各个时期呈现出不同的艺术特点，所以临摹者在临摹的过程中要准确把握其“形”、“意”、“势”。

二、临摹敦煌壁画的意义

临摹在设计教学中作为一种学习方法，虽不是教学的最终目的，但是是培养学生创作能力的方法和手段，而且是行之有效的。通过对比和分析各个时期的艺术特点，艺术风格，及演变过程，临摹者了解现代艺术的发展趋势，同时也了解中国古代艺术造型在现代设计中的应用。

临摹的过程不仅是技术的锤炼，也是形式语言的一种积累。壁画的临摹不是单纯的临摹，而是在临摹过程中要对壁画中的信息进行深入解读。在壁画临摹过程中受到临摹者主观因素和客观因素的影响，有时相同的壁画呈现出不同的效果，对图案的不同理解直接反映在其摹本当中。因此，在临摹的过程中“形”、“意”、“势”的把握可以说是重中之重。

1.临摹敦煌壁画“形”的提取

中国传统图形来自于具有民族性、地域性的传统艺术中，与现代图形的造型方式有着许多不同的地方。在敦煌壁画中图形主要注重的是实形的完整性与装饰性，关注形与形之间的呼应、对比和穿插关系。

敦煌壁画在现代艺术中得到传承和发扬，并随着时代的发展而不断变化，学生通过临摹从传统图案中提取其形的基本元素，并将这些元素再进行新的重组设计，这样设计出来的图形，不仅能够保留传统艺术的神韵，又带有鲜明的时代特征。

2.临摹敦煌壁画“意”的沿用

临摹从古至今都是教学的一个重要环节，不仅是临摹图案外在的美观，而更多的是我们在j临摹的过程中能从图案中提取一些共性的元素，增加我们对传统图案的了解激发对现代图形的创作。将传统图案艺术与现代设计相结合，这不仅要求教师能够引导学生去提炼和创新传统图形的形，同时还要求教师能够带领学生一起去探究和挖掘蕴涵在它们背后的“意”。只有充分了解了传统图案的内在意义，在现代设计教学中学生才能创作出更多有“意”的图形。

在实际教学中教师引导学生去体会每一个图形“意”的所在，将这种“意”沿用到现代图形的设计之中，延展出更新更深层次的理念精神，使其更具有文化性与社会性，这也是现代图形设计的一种良好的方法。

3.临摹敦煌壁画“势”的把握

书法讲究“势来不可止，势去不可遏，惟笔软则奇怪生焉，”主要强调了“势”的贯通性。对“势”的表现必须建立在自然的基础上，是自然生发之势，而非矫揉造作之势：可以看出“势”在中国书法中的妙境。

在现代设计教学中学生要准确把握“势”就必须了解传统图形和所表达的设计的内在联系，“势”通常指图形所蕴涵的气韵及其所表现出来的气氛，“势”能传达整个图形的精神。把握传统图形的“势”，是教学中的难点，需要教师和学生更深入地了解传统图形的内在意义，领悟图形所体现出的艺术精华和现代设计理念完美的结合。

三、在设计教学中面临的问题

有人把注重培养学生的创造能力和美术教学中的“临摹”对立起来，认为临摹教学会让学生失去艺术个性，失去主观意识，跟在他人和范本的后面亦步亦趋，学生就此失去了创造能力。其实不然，在写生教学中，如果教师引导不当，如果学生不善思考，照样会成为客观因素的奴隶。因此，只要方法得当，临摹和写生同样都是学生学习绘画艺术、培养创造能力的方法和途径。

在当前艺术设计领域中，西方发达国家新思潮的涌入和渗透，影响着我们固有的审美观，使我们在创作过程中逐渐失去了民族的话语权，而西方设计思想却得到了充分的发扬。

结语

在艺术设计教学中对图案的研究是临摹敦煌壁画的一个很重要的过程，敦煌壁画刻画出了历史的痕迹，描绘了人类社会的发展历程，记录下了古时人们的生活状况。临摹过程中学生往往能从壁画中获取大量相关的图案信息，这也能使得学生不断重视和学习民族的文化遗产，在继承的基础上随着时代的需要而发展，融合外来的文化才能更好的创新，创作出更具深意的作品。

第二篇：敦煌壁画教学设计

《敦煌壁画》教学设计 东苑小学

王佳

【教学目标】

1、引导学生独立默读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家的卓越才能和顽强意志。

2、引导学生结合课文内容，理解重点语段，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想情感的能力。

3、帮助学生认识“凹、璀、璨、孜、摹”；读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。【教学重点】

知道敦煌莫高窟是世界闻名的艺术宝库，为我国璀璨的古代艺术而骄傲，激发自己对祖国历史文化的热爱。【教学难点】

掌握课文是通过什么方法来介绍敦煌莫高窟壁画的。【教学时间】 一课时

【教学过程】

一、预习提纲：

1.收集敦煌莫高窟的资料和图片。

2、自学生字、新词。通过查字词典或联系上下文掌握不认识、不理解的字词。

3、默读课文，标出自然段的序号，说说每个自然段的大概意思。思考：课文如何分段？ 4.课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？

二、导入新课

1.师：同学们，这节课我们来学习第23课《敦煌壁画》（板书课题）“敦，大也；煌，盛也。”敦煌的悠久历史和灿烂文化举世闻名，今天就让我们一起饱览一下敦煌精美绝伦，宏伟瑰丽的壁画作品。2.初读感知

（1）用自己喜欢的方式朗读课文，注意生字新词，要将字词读准、读对。（2）浏览课文，初步了解课文大体内容。

（3）一边读，一边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？ 3.练习词语：翩翩起舞等。

4.行文思路：课文可分为四个部分： 第一部分（第1自然段）：敦煌壁画的地址。第二部分（第2~5自然段）：敦煌壁画的特点。第三部分（第6自然段）：敦煌壁画的画师。第四部分（第7自然段）：敦煌壁画的价值。

三、依据自学提示，自读感知 1.研读第1自然段

敦煌石窟包括敦煌莫高窟、西千佛洞、安西榆林窟等492个艺术洞窟，有历代壁画五万多平方米。是我国乃至世界上壁画最多的石窟群。敦煌壁画是敦煌艺术的主要组成部分，规模巨大，内容丰富，技艺精湛。2.根据自学提示自学第2~5自然段

（1）课文分别介绍了敦煌壁画的哪几个特点？（2）从哪些地方可以看出敦煌壁画的这些特点？（3）自学后小组讨论，把你认为写得好的地方多读几遍。3.研读2~5自然段

⑴研读第2自然段，体会句子：正如国画大师张大千所说：“敦煌壁画代表了北魏至元一千年来我们中国美术的发展史。”

⑵研读3、4自然段，分析两个排比句的作用，体会句子：看着这些精美动人的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。

⑶研读第5自然段，体会句子：这些体现了当时中外文化交流和融合的艺术瑰宝，令人叹为观止。

⑷默读第6自然段，古代画师们是在怎样的条件下创造出敦煌壁画的？由此，你体会到什么？体会张大千的话？

⑸学习第7自然段，体会敦煌壁画的价值

四、课堂小结

师：敦煌壁画是中华文化的瑰宝，是中华民族古老文明的象征，同时也是人类创造精神文明的象征。我相信通过本节课的学习，你们对敦煌壁画一定有了更深刻的了解，也体会到了我国古代艺术家卓越的艺术成就和创新精神。希望大家把这种精神用在以后的学习中，让自己的人生道路散发光彩，老师有一句学习名言要送给你们。立志宜思真品格，读书须尽苦功夫。在课堂的最后，让我们再次踏上西北荒漠的丝绸之路，体会敦煌之美，壁画之美

五、再赏壁画之美 播放敦煌壁画视频

六、作业：想象古代画师的苦与乐

第三篇：敦煌壁画教学设计

《敦煌壁画》教学设计

教学目标

1.认识文中生字新词，积累词语

2.指导学生理解课文，认识敦煌壁画的特点和价值，并结合张大千的感叹，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

3.引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

教学重点、难点：

理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

教学过程：

一、欣赏图片导入新课

1.出示敦煌石窟图片，学生粗略欣赏

2.说说图上所展示的是什么地方（敦煌石窟）

3.谈话：“敦，大也；煌，盛也。”盛大辉煌的敦煌有着悠久的历史，灿烂的文化！敦煌石窟以壁画而举世闻名。今天，就让我们走进敦煌石窟，饱览那些精美绝伦、宏伟瑰丽的壁画作品„„

4.板书：敦煌壁画

二、自读感知

生自读课文，边读边思考：课文介绍了敦煌壁画的哪些情况？（注意生字读音。）

三、交流讨论

1.学习生词。齐读，联系上下文说说词语意思，在文中指什么？

（翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目„„）

2.围绕以下两个问题进行讨论、交流。

（1）敦煌壁画的主要特点有哪些？

（课文介绍了敦煌壁画的三个特点。第二自然段讲第一个特点：规模宏大，风格各异。第 3、4自然段讲第二个特点：内容丰富，种类繁多。点面结合地先介绍了壁画的种类，后介绍了壁画的内容。第5自然段讲第三个特点：巧夺天工，技艺精湛。）

引导学生读书：你对哪一点最感兴趣？为什么？（指名反馈，全班交流）

（2）画师们是怎样创造、传承敦煌壁画的？你体会到什么？

（引导学生根据张大千的话，展开想象：当年的画师在创作时的苦与乐。）

交流：文中那些描述给你留下了深刻印象，找出相关语句，谈谈自己的理解与感受。（小组讨论、交流）

3.总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！

四、练读拓展

1.为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

2.阅读相关的参考资料。

3.摘抄文中表达生动的句段

第四篇：敦煌壁画教学设计

语文S版六年级下册《敦煌壁画》教学设计

市十中 孙伟强

一、教学目标：

1、指导学生速读课文，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

2、引导学生结合课文内容，理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。

3、读读记记“翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目”等词语。

二、教学重点：

理解重点语段，认识敦煌壁画的特点和价值，体会我国古代艺术家卓越才能和顽强意志。

三、教学难点：

理解重点语段以及表达的情感，提高学生的概括归纳能力和领悟文章思想感情的能力。教学准备：

1、搜集课外资料

2、多媒体课件

四、教学时间：1课时

五、教学流程

一、导入新课

谈话：甘肃悠久的历史，丰厚的人文土壤，独特的自然条件，孕育了内涵丰富、类型多样的古代文化。如史前时代的伏羲文化、大地湾文化、秦汉以来的边塞文化、三国文化、敦煌文化、丝路文化、石窟文化、宗教文化等。这些不同类型的文化，独具特色和内涵，今天我们走进敦煌文化，去感受敦煌文化的独特魅力。

二、检查预习

1、多媒体出示词语：翩翩起舞、历历在目、孜孜不倦、璀璨夺目„„自由读、开火车读、齐读。

2、从上面的词语中选一个或多个说说敦煌壁画给你留下的印象，老师随机板书：规模宏大 风格各异

内容丰富 种类繁多

巧夺天工 技艺精湛

三、交流领悟

1、速读课文，看看课文中给你留下印象最深的是什么？（1）敦煌石窟的壁画规模宏大，风格各异。（2）敦煌壁画内容丰富，种类繁多。

ａ、体会第五自然段“这些丰富多彩的壁画，有的描绘了古代劳动人民打猎、捕鱼、耕田、收割的情景，有的描绘了人们奏乐舞蹈、表演杂技的场面，还有的描绘了大自然的美丽风光„„”。ｂ、运用排比句式练习说话。ｃ、多媒体播放飞天壁画的活灵活现。（3）敦煌壁画巧夺天工，技艺精湛。

2、教师小结，引出张大千临摹壁画时的感慨，并谈谈体会。

3、课文除了介绍敦煌壁画的特点，还介绍了什么？（地址、价值）从哪儿可以看出来？引导读第一、第七自然段。

4、总结：正是一代代伟大艺术家凭着自己精湛的技艺和顽强的毅力，创造了这人间的奇迹和瑰宝——敦煌壁画。我们要好好保护它，让它永远散发迷人的魅力！

四、练读拓展

1、为敦煌壁画写一个简短的宣传词。

2、阅读相关的参考资料。板书设计：

敦煌壁画

规模宏大 风格各异

内容丰富 种类繁多

巧夺天工 技艺精湛

第五篇：敦煌壁画教学反思

《敦煌壁画》教学反思

河西村小学 董春艳

《敦煌壁画》这课属于欣赏评述学习领域，初步让学生了解和认识敦煌壁画的艺术成就，体会中国文化的博大精深，激发学生对中国传统文化的自豪感，培养学生的爱国热情，同时从美术的角度学习欣赏方法，提高学生对作品的分析能力和审美情趣。教材中精选了敦煌壁画中的代表形式和典型形象，从内容、造型、构图、晕染、装饰等方面，再现敦煌壁画行简意赅、性格鲜明的艺术特点。课堂中精选了《九色鹿》、《狩猎图》和《飞天》几幅经典形象，并从构图、色彩和造型三大方面去分析，《九色鹿》着重从故事情节吸引学生。《狩猎图》讲解时除了从美术角度分析，同时结合三段音乐，让学生判断哪段音乐符合狩猎的场景，结合听觉的角度分析画面，做到视听结合。在讲解《飞天》形象时，除了让学生体会夸张变形的趣味，领略富有弹力的线条魅力，感受明暗与民族晕染相融合的新形式，同时还提供了《飞天》舞蹈的视频。最后，学生线描飞天的形象，通过动手描绘使得学生即锻炼了美术技法，又对飞天形象有了进一步的感知。教学中对敦煌的介绍还应该完善点，部分学生对这个地方很陌生，在教学中对敦煌的介绍很少，只是一带而过，教师的讲授也没有分量，可以下载简短的敦煌视频简介给学生观看。