六年级下数学教案-啤酒生产中的数学比例-青岛版(2014秋)【小学学科网】

第一篇：六年级下数学教案-啤酒生产中的数学比例-青岛版(2014秋)【小学学科网】

啤酒生产中的数学——比例

教学目标：

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1、使学生理解比例的意义和基本性质，能正确判断两个比是否能组成比例。

2、通过引导探究、概括归纳、讨论、合作学习，培养学生抽象概括能力。

3、使学生初步感知事物间是相互联系、变化发展的。

教学重难点：

教学重点；比例的意义和基本性质

教学难点：应用比的基本性质判段两个数能否成比例，并正确的组成比例。

教学过程： 【活动】复习

1、请同学们回忆一下上学期我们学过的比的知识，什么叫做比？ 什么叫比值呢？

2、求出它们的比值。

12:16

:

4.5:2.7

10:6 学生求出各比的比值后，再提问：哪两个比的比值相等？（4.5:2.7的比值和10:6的比值相等。）

师：既然这两个比的比值相等，我们可不可以将这两个比用等号连接起来写成这种形式。

为什么可以？

对，因为这两个比的比值相等，所以可以写成这种形式。像这样表示两个比相等的式子叫做比例。为什么这两个比能组成比例？这就是这节课我们要学习的内容。(板书课题：比例的意义)出示：观察，他们能组成比例吗？4：5 和 8：10； 3：7和5：9。根据比例的意义我们已经会判断两个能否成比例，下面我们再来尝试一个题目。

【导入】引导探究，学习新知

1、教学比例的意义。（1）出示例1。

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第一天的运输量与运输次数的比是：

第二天的运输量与运输次数的比是：

他们能组成比例吗？因为这两个比相等，所以可以把它们用等号连起来组成比例。”象这样表示两个比相等的式子叫做比例。比例还可以写成：

指着比例式4.5:2.7＝10:6提问： “谁能说说什么叫做比例？”引导学生观察是表示两个比相等。然后板书：表示两个比相等的式子叫做比例。并让学生齐读一遍。

“从比例的意义我们可以知道，比例是由几个比组成的？这两个比必须具备什么条件？因此判断两个比能不能组成比例，关键是看什么？如果不能一眼看出两个比是不是相等的，怎么办？”

根据学生的回答，教师小结：通过上面的学习，我们知道了比例是由两个相等的比组成的。在判断两个比能不能组成比例时，关键是看这两个比是不是相等。

2、教学比例的基本性质（1）教学比例各部分的名称。

教师：同学们能正确地判断两个比能不能组成比例了，那么比例各部分的名称是什么？请同学们翻开教科书P62，看看什么叫比例的项、外项、内项。指名让学生指出板书中的比例的外项、内项。（2）教学比例的基本性质。

教师：我们知道了比例各部分的名称，那么比例有什么性质呢？现在我们就来研究。（在比例的意义后面板书：比例的基本性质）在比例里，两个外项与两个内项之间有什么关系呢？分别算出两个外项和两个内项的和、差、积、商，看看从中能发现什么规律？可以以“18:3=30:5”为例来研究，也可以自己举例来研究。

“你发现了什么？”（两个外项的积等于两个内项的积。）是不是所有的比例都是这样的呢？”让学生分组计算前面判断过的比例式。

通过计算，大家发现所有的比例式都有这个共同的规律，谁能用一句话把这个

规律说出来？

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最后教师归纳并板书出：在比例里，两个外项的积等于两个内项的积。并说明这叫做比例的基本性质。

“如果把比例写成分数形式，比例的基本性质又是怎样的呢？”（指着80:2＝200:5）教师边问边改写成： = “这个比例的外项是哪两个数呢？内项呢？”

“因为两个内项的积等于两个外项的积，所以，当比例写成分数的形式，等号两端的分子和分母分别交叉相乘的积怎么样？

学生回答后，教师强调：如果把比例写成分数形式，比例的基本性质就是等号两端分子和分母分别交叉相乘，积相等。3．巩固练习。

前面要判断两个比是不是成比例，我们是通过计算它们的比值来判断的。学过比例的基本性质以后，也可以应用比例的基本性质来判断两个比能不能成比例。（1）应用比例的基本性质判断3:4和6:8能不能组成比例。

【活动】

三、巩固深化，拓展思维

1、说说比和比例有什么区别？ 2、5:2=80:（）

2:7=（）:5

1.2:2.5=（）:4

3、先应用比例的意义，再应用比例的基本性质，判断下面那组中的两个比可以组成比例。

（1）6:9和 9:12

（2）1.4:2 和 7:10

（3）0.5:0.2和 :

4、下面的四个数可以组成比例吗？把组成的比例写出来。怎样能做到不遗漏？ 2、3、4和6

四、全课小结，提高认识

通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例的基本性质是什么？应用比例的基本性质可以做什么？

【活动】全课小结，提高认识

通过这节课，我们学到了什么知识？什么是比例？比例的基本性质是什

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么？应用比例的基本性质可以做什么？

第二篇：二年级下数学教案-解决问题-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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休闲假日—解决问题

教学内容：青岛版数学二年级下册第八单元第91—93页。教学目标：

1、结合具体情境，学会分步解决两步计算的乘加、乘减问题，初步了解用乘加、乘减解决问题的思路。

2、在解决问题的活动中，初步学会表达解决问题思考的过程与结果，掌握一些初步的思考方法和解题策略。

3、经历观察、思考、运算等数学练习过程，发展实践能力和创新精神。

教学重难点：

理解两步计算问题的数量关系，掌握分步解决两步计算问题的一般思路和解题策略。

教学过程：

【导入】情境导入，明确目标

一、情境导入，明确目标

师：同学们，你们喜欢旅游吗？老师这里有一张小刚一家出去旅游时拍的照片，我们一起看一下！仔细观察，从图中你能发现哪些数学信息？

1生：小汽车停了3排，每排7辆。停了9辆大汽车。生：9人一组，已经分了4个组。还剩5人。

2生：打乱顺序汇报出信息。师：你们可真厉害，找到了这么多的数学信息，那你能给这些信息分分类吗？【PPT】你是根据什么来分的？

师：1那你能根据刚才我们找到的这些数学信息，提一个数学问题吗？

2信息我们分好类了，你能根据这些信息提个数学问题吗？ 生：旅游团一共有多少人？

生：小汽车比大汽车多几辆？（师：你能提个比多比少的问题吗？）生：一共有多少辆汽车？ 生：小汽车有多少辆？

生：大汽车比小汽车少多少辆？„„

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同学们提出的数学问题都很有价值，这节课就让我们一起来学习“解决问题”吧！【板贴课题：解决问题】

【讲授】自主探究，合作交流 自主探究，合作交流

（一）解决问题“旅游团一共有多少人？”（分步解决乘加问题）师：我们先来解决“旅游团一共有多少人？”这个问题！一起齐读一遍信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1或2，都投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？【学生说时，教师对应贴板贴】

生1：（从条件出发）通过“9人一组，已经分了4个组”这两条信息可以求出4组一共有多少人，所以先列式9×4=36（人），然后和剩下的5人加起来就能求出一共有多少人，在列算式36+5=41（人）。

生2：（从问题出发）旅游团的人分成了两部分：一部分是已经分好的，另一部分是剩下的没有分组的5人。已经分好的人数不知道，所以要先列式9×4=36（人）求出已经分好的，再加上知道的剩下的5人，就可以算出一共有多少人了。

师：（1生汇报完后）有谁和他的想法一样？（生举手）你们的想法很不错！有没有谁有不同的想法？（引导说另外一种思路）

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！

（小结）看来我们班的同学都很善于思考，说的这么好！我们一起来回想一下刚才两个同学汇报的，XX是从先根据信息想问题，而xx是根据问题找信息。他们的思路虽然不同，但是他们都是先求的什么？

生：已经分了的“4个组有多少人？”【板书：先求4个组有多少人】 师：列出算式？

生：9×4=36（人）【板书】

师：然后再求一共有多少人，【板贴：然后求一共有多少人】就可以把刚才求出来的已经分了的人数再加上还剩的5人，用36+5=41（人）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

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师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：旅游团一共有41人。【板贴：答：旅游团一共有41人。】 师：

同学们刚才这在解决这个问题时表现的非常棒！我们赶快再来看看第二个问题，你会解决吗？

（二）解决问题“小汽车比大汽车多几辆？”（分步解决乘减问题）师：齐读信息和问题。生：齐读信息+问题。

师：先自己动脑筋想一想，有想法了就在答题纸上列式算一算。完成后，和你的伙伴们说一说你的想法。

师：（找汇报的学生1，投影展示答题纸）和大家说一说你是怎么想的？为什么这样列式？

师：我们一起来看XX是怎么解决这个问题的！（投影展示，学生上台说解题思路）

生1：（条件）根据信息“小汽车停了3排，每排7辆”，可以列算式3×7=21（辆）求出小汽车有多少辆，再减去大汽车的9辆，就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：XX说的，你们听明白了吗？谁和他的想法一样？

有没有和他的想法不一样的？再说另一种思路不用上台演示。生2：要求小汽车比大汽车多几辆，需要知道小汽车和大汽车各有多少辆，大汽车知道有9辆，小汽车可以根据条件“小汽车停了3排，每排7辆”用3×7=21（辆）求出来，然后再减9辆大汽车就能求出小汽车比大汽车多多少辆。用21-9=12（辆）列式。

师：有谁和他的想法一样？这种想法也很棒！刚才两个同学汇报时，他们都是先求的什么？

生：已经分了的“小汽车有多少辆？”【板书：先求小汽车有多少辆？】 师：列出算式？

生：3×7=21（辆）【板书】

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师：然后再求小汽车比大汽车多多少辆，【板贴：然后求小汽车比大汽车多多少辆】就可以用刚才求出来的小汽车的辆数减去大汽车的9辆，用21-9=12（辆）列式。【板书】

这道题现在我们做完了吗？ 生：还没有写答。

师：对，列完算式后我们还要记得写上“答”！我们一起说，答：„„ 生：小汽车比大汽车多12辆。【板贴：答：小汽车比大汽车多12辆。】

（三）小结

师：现在我们一起来看一下刚才我们解决的两个问题，它们有什么相同点和不同点？

生：都是两步计算。生：第一步都是用的乘法。

生：第一个问题是求“一共有多少人”，用加法计算，第二个问题是求“小汽车比大汽车多几辆”（比多比少问题），用减法计算。

师：你们观察的可真仔细，这就是我们今天学习的“两步计算的乘加、乘减”（完善课题）

【练习】拓展练习，提高能力

三、拓展练习，提高能力

师：接下来老师就要考考大家啦！你们敢接受挑战吗？ 自主练习1 自主练习3 4 小青买了2筒乒乓球，每筒8元。付出20元，应找回多少钱？ 自主练习4 自主练习2

四、反思总结，自我建构

同学们，经过今天的学习，你有哪些收获呢？

第三篇：六年级下数学教案-奥运奖牌-扇形统计图-青岛版(2014秋)【小学学科网】

奥运奖牌——扇形统计图

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教学目标：

1、知识目标：通过对本班学生喜欢运动项目的数据分析，让学生体会到统计图的不同作用。初步认识扇形统计图的特点、意义和作用。知道扇形统计图可以直观反映部分数量同总数的关系，能从图中读出必要的信息，为决策服务。

2、能力目标：通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的能力和抽象思维的能力。

3、情感目标：在一系列的练习活动中，让学生认识到数学来源于生活，并反过来指导生活，以及健康知识教育。

教学重难点：

了解扇形统计图的特点、作用和意义。会读扇形统计图。理解扇形统计图的特点和作用。

教学过程： 【导入】谈话引入

1、谈话引入

师：同学们，明天我校要开展什么活动？ 生：（运动会）

师；对，那你们都参加了那些项目呢？谁来说说 ？（生回答）

师：同学们都参加了这么多的运动项目，说明咱五（4）班的同学们都非常的喜欢体育运动。

2、出示调查数据表

(出示课件)：五（4）班喜欢的项目统计表 项目 足球 跳绳 踢毽 乒乓球 其他

人数 12 8 5 6 9

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师：请看屏幕，这是课下老师给咱五（4）班同学所喜欢的运动项目作的一个统计表。谁能给大家大声地说一下，你从这个表中知道了哪些信息？

生：我从这个表中知道了五（4）班喜欢足球的有12人，喜欢跳绳的有8人，喜欢踢毽的有5人，喜欢乒乓球的有6人，喜欢其他项目的有9人。

师：从这个表中可以知道五（4）班一共有多少人？（生答：40人）

2、观察条形统计图，揭示课题

师：从这个表里，我们只能知道喜欢各种运动项目的人数。如果我们要一眼就非常直观地看清各项目的数据情况，我们还可以将这个统计表设计成什么图？

生：统计图

师：好，现在我们把它制作成一个条形统计图（出示课件）：条形统计图

师：你能从这个条形统计图中知道些什么？ 生可能回答：

1）我知道了喜欢“其他”运动项目人数是最多的有9人。2）我知道了喜欢乒乓球的人数是最少的。

3）我知道喜欢足球的有12人，喜欢乒乓球的有6人„„

师：简单地说，从条形统计图中，我们可以看出各部分数量的多少。如果我们想知道喜欢乒乓球的人数占全班总人数的百分比，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（生：不能）

师：今天，我们就来认识一种新的统计图—扇形统计图。师板书：扇形统计图 【讲授】探求新知

（一）新知引入

1、我想知道什么

师：从这个题目中，你想学到哪些知识？ 生可能回答：

1）扇型统计图有哪些特点？

2）扇型统计图怎样看？ 3）什么叫扇型统计图？ 4）怎样作扇型统计图？

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5）扇型统计图有什么用处？它与我们学过的条形统计图有什么不同？

2、算一算

师：同学们真好学，想知道的可真多啊！但是今天这节课我们只要求了解扇形统计图的特点，会看扇形统计图以及它的作用。对于怎样作扇型统计图我们这节课不要求掌握，它的画法在以后的学习中将会学到。

现在就让我们一起来认识认识，好吗?首先老师想请同学们算一算喜欢各运动项目的人数是全班总人数的百分比。

请一组的同学算一算喜欢足球的人数是全班总人数的百分之几；这二组的算喜欢跳绳的，三组算喜欢踢毽的，四组就算喜欢乒乓球的。做得快的同学可以算一算喜欢“其他”类的人数占全班总人数的百分比。（生动手计算，教师巡视）

师：除不尽的一般保留（三位小数），应除到第（四位）。生汇报，教师板书：

足球：12÷40=0.3=30%

跳绳：8÷40=0.2=20%

踢毽：5÷40=0.125=12.5%

乒乓球：6÷40=0.175=17.5%

其他：9÷40=0.225=22.5% 师：刚才同学们算出了喜欢个运动项目的人数占全班总人数的百分比，现在我们用一种新的扇形统计图把它表示出来看看应该是怎样的，好吗？

（二）探求新知

1、认识扇形统计图的特点（出示课件）：扇型统计图

师：谁知道它为什么叫扇型统计图？ 生：它是由不同大小的扇形构成。

师：这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？ 生：五个。

师：（指着足球那块扇形）这块扇形表示什么？ 生：表示喜欢足球的人数占全班人数的百分之几？ 师：你是怎么知道它表示的是足球的？

生：因为右图告诉了我们红色指的是喜欢足球的。师：紫色表示什么？„„（生回答）

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师：不同的颜色表示不同项目喜欢的人数，所有颜色合起来表示什么？（全班总人数）它表示多少？

生：单位“1”

（回答不上，就小组讨论）

师：我们用整个圆代表单位“1”，表示全班的总人数。师：22.5%是指什么？12.5%？„„（生回答）

师：从这个扇形统计图中，我们能清楚地看到什么？（生自由说）

2、对比分析

师：扇型统计图与我们学过的条形统计图的特点有什么不同？

生可能回答：1）扇型统计图能直观看出各部分数量同总数的关系，而条形统计图能更清楚看出各部分数量的多少。

2）都可以看出哪种多或少。（可小组讨论）

3、归纳小结（出示课件）： 扇形统计图

用整个圆代表单位“1”，表示全班学生的人数，用不同大小的扇形来表示不同的百分比。

扇形统计图的特点：

能更清楚的表示各部分数量同总数之间的关系。

师：我想直观地看出各部分数量的多少一般用什么统计图？（条形统计图）我想看出各部分数量同总数的关系一般用什么图？（扇型统计图）

【练习】巩固练习

1、生活小知识

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师：体育运动是影响身体健康的重要因素之一，饮食也是一个重要的因素。我们每天都有一日三餐。西方人早上一般吃什么？（牛奶＋面包）

师：你们早上喝牛奶吗？（要或不）

师:有的同学说要，有的同学说不喝，那喝牛奶的是哪些同学呢？让老师看看。（生举手）

师：我请喝牛奶的同学说一说牛奶中含有哪些营养成分？ 生：脂肪、水分、蛋白质。

2、练习

（出示课件）：牛奶各营养成分含量图

师：这是牛奶中部分营养成分的含量的扇型统计图。师：谁来读一下题目？（生读）师：3.3%指的是什么？ 生：3.3%指的是„„

师：你是怎么知道的？4%？谁是单位“1”？5%？

（出示课件）：每天喝一袋250克的牛奶，能补充营养成分各多少克？ 师：怎样解决这个问题？我们以水分为例，水分占牛奶的（87%）要求250克牛奶里水分有多少克，实际上就是求谁的百分之几是多少？

生：250的87%是多少。

师：用什么方法？（乘法）即是250×87% 师：你想知道250克牛奶中哪几种营养成分的质量？请选择其中的几种算一算！

师：你求的是什么？是多少？怎样算的？（生答）

师：牛奶中含有脂肪、水分、蛋白质，蔬菜中含有（维生素），鸡蛋中含有（蛋白质），不同的食物中都含有很多不同的营养物质？所以我们一定要合理安排好自己的饮食。

3、巩固练习二

师：是呀，我们除了要合理的安排好饮食以外，我们还要合理的安排好我们的工作，学习，运动，休息等作息时间。

（1）（出示课件）：小明作息时间图

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师：请看，这是小明一天的作息时间安排统计图。你能从中得到哪些信息？（生答）

师：你认为小明的作息时间安排得合理吗？

生可能回答：我觉得他睡觉的时间安排得不合理，时间太长了。师：小明睡觉时间占一天时间的？（41%）

师：一天有多少小时，他一天睡了几个小时？（约10个）怎样算？ 教师计算：24×41%≈10（小时）师：其他的呢，折算成小时又是多少？ 生汇报，教师板书：上课 24×17%≈

活动 24×13%≈

做作业 24×8%≈

看电视 24×4%≈

师：通过咱们的计算，你发现小明的作息时间安排怎样？你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？

2）说自己的作息时间

师：谁来给大家介绍一下你的作息时间？我们把它绘制成扇形统计图。生汇报，师用excel制作扇形统计图

师：他的作息时间安排得合理吗？为什么？（生汇报）

四、全课小结

师：通过这节课的学习，你都有些什么收获？同桌相互说说看。（学生自由说）

师小结：扇形统计图的作用是很多的，在我们生活中还有很多用扇形统计图来统计的，我希望我们的同学们能够灵活地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。【作业】课下作业 课本自主练习

第四篇：一年级下数学教案—丰收了-青岛版(2014秋)【小学学科网】

一年级下数学教案—丰收了|青岛版（2014秋）【教学目标】

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1．借助学具操作，让学生经历数概念的形成过程。认识新的计数单位“百位”，理解100以内数的意义，知道“10个十是一百”，会读、写100以内的数，掌握100以内数的数位顺序。

2．在建立数概念的过程中，借助学具操作进行抽象概括，帮助学生形成初步的抽象概括能力。

3．让学生在生活情境中感受大数的意义，在数数中建立数序，培养学生的估计意识，发展学生的数感。

4．使学生能感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系，激发学生热爱学习、热爱生活的情感 【教学重难点】

1．数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数应是多少。2．理解数位的意义。【教学过程】

导入：创设情境，提出问题 谈话：同学们，你们知道玉米是什么季节成熟的吗？（秋天）是啊，秋天是个丰收的季节。瞧，老奶奶家今年也是大丰收，她正乐呵呵地坐在院子里穿辣椒呢。仔细看看，院子里还有什么？ 预设：玉米、大蒜、狗。。。

师：你们看得真仔细。你能提出哪些数学问题？ 预设生1：一共有多少个玉米？（板贴）

生2：一共有多少个辣椒？（板贴）讲授：

（一）认识28。

师：同学们提出了这么多数学问题，我们解决第一个问题：有多少个玉米？怎样才能知道有多少个玉米呢？ 生：数一数。

师：你想怎样数？

预设生1：一个一个地数。

生2：两个两个地数。

。。。

师：这么多数的方法，怎样数能既不重复，也不遗漏？

生：数一个划一个。

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师：你的意思是一边数一边做记号，很好的学习方法。现在，就请大家用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个。

（学生自己动手数）

生：一共有28个玉米。

师：你和他数的一样吗？我们再一起来数一数。（课件演示）

生：1、2、3。。。20.师：数到20，接下来怎么数？

生：

21、22.。。。28。

师：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。你能用小棒摆一摆28吗？现在请大家在桌子上摆出28根小棒，要求摆完后一看就知道是28。

（学生动手摆小棒，然后上台展示。）

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师：大家都是这样摆的吗？看着你们摆的小棒图，谁能说一说，28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。

师：刚才我们借助了小棒认识了28，你能在计数器上拨出28吗？

（学生在计数器上拨28，请一生展示。）

师：十位上拨两个珠子是什么意思？各位呢？

生：十位上拨两个珠子表示2个十，个位上拨8个珠子表示8个一。

师：拨的好，说得也清楚。谁能再来说说，28里面有几个十和几个一？

生：28里面有2个十和8个一。（板贴）

师：你会写28吗？伸出小手，和老师一起写一写28。先在十位上写2，再在个位上写8。

（二）借助计数器，认识100以内的数的顺序。

1．从28拨到31。

师：我们已经在计数器上拨出了28，你能接着往下拨吗？请大家一边拨一边数，从28一个一个地拨到31。

（学生在计数器上拨，请一生展示。）

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师：你们也是这样拨的吗？我们再一起来看一看。（课件演示）28再添1个珠子是多少？（随着学生的回答板贴29，并写出29。）看到29，你有什么问题要问？

生：29里面有几个十和几个一？（另一学生回答）

师：接下来，谁能再来给大家展示一下29添1怎么拨？要求边拨边说你的想法。

生：29添1，个位上满10个珠子，退回去，再在十位上添一个珠子表示十。

师：确实是这样。（课件演示）29再添1，现在个位上是几个珠子？10个珠子表示10个一，10个一就是1个十，可以用十位上的1个珠子表示。所以，29添1是30。会写30吗？请大家指挥着老师写一写。（板贴）

生：先在十位上写3，再在个位上写0.师：为什么个位上写0？

生：因为个位上一个珠子也没有，所以写0。

师：看到30，你有什么问题要问？

生：30里面有几个十？（一生回答）

师：30再拨一个珠子就是31。（板贴并写31.）

2．从47拨到57。

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师：你们还想玩拨珠子游戏吗？请你在计数器上一边拨一边数，从47一个一个地拨到57。

（学生在计数器上拨，请一生展示。）

师：49再添1是多少？谁来拨一拨？

生：把个位上的10个珠子退回去，在十位上用1个珠子表示。

师：所以49添1是多少？那么59添1是多少？79添1呢？

真厉害！再接着看，这是55，这两个5表示的意思一样吗？怎么不一样？

生：十位上的5表示5个十，个位上的5表示5个一。

师：它们所在的位置不同，表示的意思也就不同。

（三）认识100。

师：刚才我们借助小棒和计数器认识了这么多数朋友，下面我们来解决第二个问题：有多少个辣椒？再拿出这张图片，用你喜欢的方法数一数。

生1：100个。

生2：99个。

生3：90个。

师：大家的意见不一样，先来说说你是怎样数的？

生1：数一个划一个。

生2：一串一串地数。

师：说说你是怎么想的？

生2：每串都是10个，所以我一串一串地数。

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师：大家随便挑一串，看看是不是像他说的那样一串是10个？那我们就可以10个10个地数。一起数一下。

生：

10、20„„90.师：奶奶手中还有呢，咱们接着一个一个地数。

生：91、92„„99.师：99再加上手中的一个是多少？

生：100.师：都认为是100吗？我们借助小棒再来数一数。

（课件演示，学生跟着数）

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师：99再加上1就是100。我们今天认识了一个新朋友“100”，你能用100提个问题吗？

生1：100里面有几个百？（一生回答）

生2：100里面有几个十？

师：100里面有几个十呢？和你的同桌说说想法。

（同桌讨论交流）

生：100里面有10个十。

师：你上来领着大家数一数。

生：1个十，2个十„„9个十，这里散开的10根小棒是1个十，这样一共是10个十。

师：这10个十合起来就是100。所以，100里面有几个十？几个十是100？（板贴：10个十是一百）

师：刚才我们用小棒认识了100，接下来我们用计数器再来认识100。请同学们先在计数器上拨出99，拨拨看99再添1是多少？

（学生拨计数器，一生上台展示）

生：99再添1就满10了，退回去在十位上拨1个，十位上也满10了，也退回去，在百位上拨1个珠子。

师：刚才这位同学说的十位的前一位叫什么？

生：百位。

师：百位在哪里？帮老师贴上。

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师：十位上有10个珠子，表示10个十，10个十是100，所以我们可以用百位上的一个珠子表示一个百。从右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是百位（板书）。你会写100吗？百位上写1，十位和个位呢？

师：刚才我们数了100个辣椒，100根小棒，想一想，生活中还能数100个什么？

生：100个人，100本书„„

师：课前，老师也搜集了一些资料。看，这是100张纸，摸摸看，100张纸有多厚。同学们想想100粒大米有多少？

（学生比划）

师：瞧，这就是100粒大米。你们刚才比划的比这100粒大米多得多，我们今后还要学习更大的数。今天我们学习的都是100以内的数。（板贴课题）练习：

师：100以内的数我们经常用到，在动物运动会上，小动物们就要用这些数来计分。你们想不想当裁判员啊？

1．小小裁判员。

（1）小鸡射击。规则：射中红心得1分，它现在已经得了18分了，小裁判员们，准备好了吗？我们接着18往下数。

生：

19、20„„

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师：比赛结束，小鸡一共得了多少分？刚才我们是怎样帮小鸡计分的？是怎样数的？

（2）袋鼠跳远。师：怎样帮小袋鼠计分？ 生：每跳一次得两分。

师：小袋鼠已经得了24分，再跳一次小袋鼠得多少分？怎么数的？一起给小袋鼠计分吧。（3）小猴套圈。

师：小猴子套圈应该怎样计分？ 2．数物品的数量。

师：生活中也经常用到这些数，瞧，你能很快地数出这些物品的数量吗？拿出学习纸来，在纸上写一写。谁来说说你是怎么数的？

生：每盒梳子上写了10，两盒就是20.师：原来，你们请到了10朋友来帮忙。这样可以数得更快一些。3．圈一圈，填一填。

师：这是生活中常用的图钉？这么多图钉，怎样数更快一些？ 生：10个10个地数。

师：你的意思是这样10圈成一个圈吗？现在你能不能估一估这一大堆大约有几个10？用手比划比划。生：大约有5个10.师：（课件演示）我们可以说，这一堆大约有50个。到底有多少个呢？请大家像老师这样10个10个地圈一圈，看看图钉到底有多少个。总结：

师：今天这节课你们都有什么收获？ 生1：我们认识了100以内的数。

生2：我会数100以内的数了，而且还会写。xiaoxue.xuekeedu.com

生3：我认识了百位。

第五篇：一年级下数学教案-总复习-青岛版(2014秋)【小学学科网】

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儿童乐园——总复习

教学目标：

1.进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。

2.经历整理与复习的全过程，初步形成归纳、整理知识的能力。加深理解知识间的内在联系，能综合运用所学知识解决简单的实际问题。

3.通过对知识的整理与复习，逐步养成回顾和反思的习惯，感受学习数学的快乐，增强学习数学的自信心和成功感。

教学重点：

进一步理解、巩固100以内数的加减法，熟练掌握竖式，以及用竖式计算时的注意事项。教学难点：

沟通知识的联系，初步形成归纳、整理知识的能力。教学过程：

一、导入:创设情境，引领回顾

谈话：同学们，今天老师要带大家去儿童乐园玩，你们收到门票了吗？ 门票： 20+80= 24+20= 24+5= 26+12= 24-8= 80-40= 78-70= 75-3= 47-32= 25+7= 学生1分钟独立完成10道口算题，并订正答案，让出错的学生讲一讲

小结：这就是我们这学期学习的不同类型的口算，掌握了口算方法，并坚持练下去，你的口算速度一定会提高。

二、【讲授】梳理归网，主体内化

（一）整理信息，提出问题

谈话：拿好门票，让我们快点到儿童乐园里去玩玩吧！出示情境图，让学生从图中搜集数学信息，并根据信息提出数学问题。

预设：（1）坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？（2）坐龙船的比坐飞天轮的少几人？（反过来说一说）（3）引导学生提出还剩下多少人在等着坐龙舟和飞天轮？ 根据学生的交流随时板贴上面三个问题

（二）独立解决问题，并交流

谈话：同学们真了不起，提出了这么多数学问题，那让我们快点运用学过的知识来解决这两道题，请写在你的算术本上。

完成后和同位交流一下列的算式，并说一说是怎样想的？结果是怎样算的？

（三）汇报交流，梳理分类

1、加法问题：坐龙船的和走飞天轮的一共多少人？

引导学生从以下方面交流自己的思路：为什么用加法？怎样列竖式？进位加法应注意什么？学生边汇报教师边板书

小结：这就是我们以前学习的进位加法的知识，当把两部分合起来时我们就用加法。列竖式时注意个位相加满十向十位进一

2、减法问题：坐龙船的比坐飞天轮的少几人？

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实物投影展示学生作品，学生交流计算过程，在教师的追问中引导学生明确退位减法应注意的问题。学生边汇报教师边板书

小结：这就是我们我们学过的退位减法的知识，在求比较多少的时候我们就用减法，当个位不够减的时候从十位借一当十。

3、混合运算

谈话：刚才，在同学们的努力下，共同解决了这两个问题，看一下这个问题，需要哪些数学信息？

引导学生找数学信息，列出算式，让学生说说自己的思路。然后让学生先估计一下结果是多少？再介绍竖式计算过程。（教师板书）

预设：可能有部分学生用分步列式，让学生说说思路

小结：这是我们学过的加减混合运算，按照从左往右的顺序计算。

（四）教师梳理归网

谈话：刚才，在同学们的合作下解决了进位加法问题、退位减法，加减混合运算。计算时我们用列竖式的方法，那要注意什么？（看着竖式指名来说说）

预设：（1）相同数位要对齐，从个位算起(2)个位相加满十向十位进一，个位不够减的退到十位借一个十(3)使用尺子的良好书写习惯

小结：这就是这节课要复习的100以内数的加减法，（板贴课题）老师相信大家对这些知识都掌握的很扎实，但是我要送给大家一句话，与细心交朋友，与粗心说再见！

三【练习】综合应用，整体提高

（一）基础练习，夯实基础

1、（课件出示）射气球，射射射 判断对错，对的打对，错的打错并改正。

（图意说明：一根细线上拴着5个气球，每个气球上有一道竖式计算题）

谈话：请同学们快速在答题纸上判断对错，对的打对，错的打错，并改正，谁做对的越多，谁射中的气球就越多，比比看谁是神箭手。

（学生汇报时，师操作键盘输入答案，如果正确气球就爆炸，如果错误气球不动）

（二）拓展练习

1、游戏二套圈比赛

每人投2个圈。小英得了28分，小平得了30分。

小英可能套中了哪两个玩具？小平可能套中了哪两个玩具？（学生口头列式解答）小结：同学们都是口算小能手，离不开平时的口算天天练。口算可以帮助我们在生活中快速的解决问题。

2、游戏三碰碰车

出示碰碰车的停车场，同学们你瞧，我们来到哪了？

红色的碰碰车原来有32辆，被小朋友开走了20辆，还剩几辆？（口头列式，说说怎样想的？用原来-开走的就是剩下的）

蓝色的碰碰车被小朋友开走了18辆，还剩9辆，提出问题？独立解决（本子上写问题，列式解决）指名讲解。

子独立完成，说说你是怎么想的？说一说等量关系。

3、聪明小屋：糊涂的豆豆

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黄色的碰碰车原来有36辆，开走了18辆，又开回来了14辆，现在一共多少辆？在本同学们学累了吗？老师给大家带来了个小故事（课件）先自己想想，不会的可以小组内讨论讨论。

四【活动】总结评价

总结提升

谈话：今天我们整理复习了100以内数的加减法，你有什么收获？

引导学生从知识与方法两个方面进行表述。知识——学会了什么，应该注意什么。方法——引导学生从以“自主探究”为基础的合作、交流、对比、观察、反思“做数学”的角度进行总结。