第一篇：浅谈小学个性化作文教学
浅谈小学个性化作文教学
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-055-01
随着基础教育改革的不断深入，对小学语文教学方法的创新也提出了更多要求，为了能够更好地提升学生的综合语文能力，小学语文教师应该积极研究教法创新与个性化教学相结合，以此促进学生思维的发展以及个性发展。个性化作文关键在“异”，目的要“新”，行为在“创”，成败在“放”。基于当前作文教学中存在教师难教作文，学生难写作文的现状。我认为，关键在于课堂教学的封闭性，教学内容的枯燥。要改变这种现状，必须进行开放式教学，以达到求异创新的效果。现在就此谈谈我在教学实践中的几点体会：
一、草稿，主要指在学生巧借教材的表达形式进行模仿性的作文训练。模仿是一切创造的基础，教材是最贴近学生的模仿对象，是学生获取阅读中的写作表达形式来表达自己的主观思想、愿望的再创造。学生不可能完全照搬原文形式，而是选择地并创造性地运用原文中他看来有用的东西，或模仿文章的构思方法，或模仿文章的精彩片断，或模仿关键词句的表达方式等，这样一篇作文草稿就跃然纸上。古今中外名家精心草稿，列宁严谨创作的实例，也常随老师的讲述，不时进入学生耳中。“近朱者赤”，学生中不乏认真草稿的；然而无庸讳言，不重视草稿的人也不少。怎么办呢？我每次作文都要求写好草稿，先交上来检查，初改，并评级。这样一“逼”，对学生布局谋篇，深入思考大有好处。当然草稿并不要求整齐划一，一般草稿要求学生先列中心思想、中心内容、段落大意再写正文。交上的草稿，有些的确打心眼让人满意，怎样奖励这些学生呢？我用红笔在选出的十几篇初文勾勾划划，再张贴出来办了次“草稿展览”。有的同学看见自己的“佳作”居然展出，自是异常欣喜；而作为观众的大部分学生，新奇之余不是也可以悟出点什么吗？
二、变通，是指教师在指导作文是巧借学生初文优作的表达形式、认识观点、词句?N炼等进行变通生的作文训练，以某个对象为中心，从不同角度、不同方向，提出质疑。质疑是变通的动力，是创新的前提，是激活个性求异思维的重要途径。如写《我的老师》，鼓励学生比比看，看谁联想得好，看谁运用象征手法巧妙！学生的文路一般为：“当你看到鲜艳的花朵，难道就不会想到曾在这些花儿上倾注自己血汗的园丁？”“当我看到园丁，就想到那种默默无闻地在自己岗位上辛勤耕耘的身影。”“清晨，公园里花香扑鼻，绿树挺拔，许多在这里锻炼身体、读书的人„„有几个人蹲在那里忙什么？噢，原来是园丁在那里培植花卉„„”磨刀不误砍柴工，经师生共同活动：草稿、短文、变通的雏文难道不郑重其事在作文本上抄清？
三、讨论，是开放式教学的一种重要手段。讨论要讲究实效，不走过场，无论是同桌、小组讨论“范文”，都应讲求实际效果。我在教学中做了如下尝试：从作文的整体水平把全体学生分为三组，让他们在小组内交换“雏文”，互评互改，评出两篇优秀作品参加班级交流，教师相机在班上讲评。讨论后，每个学生再从内容、词句、标点等方面修改自己的作文。这样，个别学生就不会有过重的心理压力。
四、修改，是充实雏文部分段落空洞的一个重要环节。大纲要求：写完以后要修改，既要考虑作文内容又要考虑语言文字的表达，把自己的作文改得更好些。要使学生把作文写具体，更应注重写作文后修改指导，“文章不厌百回改”，好文章都是经过反复修改的，而改好的关键还在于知道在何处改，怎么改，也就是善于发现问题，解决问题。因此，在指导学生修改作文的时候，鼓励学生结自己的作文先问“为什么”“怎么样”，然后再围绕中心，筛选出需要回答的问题，有针对性的对原文进行修改、补充。批改时，我把作品中的佳句划出来，并写出简洁的评语。这样，无疑加深学生对锤炼语言的认识，尝到了成功的甘美之果。
总而言之，要提高学生的作文水平，就要激发学生写的兴趣，就要给学生“充分自由”，引导他们“说真话，写真实感情”；鼓励学生多看课外书，并善于积累；要善于开启学生个性求异思维，使之活跃而不是禁锢他们；引导他们参于变通、评价、修改习作活动。只有这样，才能使学生敢写、爱写、会写，并在写的过程中发扬创新精神，迸发出智慧的火花。
第二篇：全国小学个性化作文教学课堂实录
二年级：说说我的家 南京长江路小学 宋建玲
课前谈话：
学生唱歌，活跃气氛。教学过程：
1.老师带来了一首歌（播放歌曲）《我爱我的家》。2.揭示课题：说说我的家。
3.怎么才能可以把你的家说清楚呢？（出示：你家在哪里？）l 我家住在实小家属区
l 我家住在西苑新区（师：哟，声音挺响亮的）
4.出示：家里有哪些人？（谁的年龄最大，怎么说才能有顺序了呢？）
5.出示：他们是做什么的呢？〔家庭出身不太好的孩子都不举手，教师能否引导一下：有没有和老师一样做普通工作的呢？有没有下岗工人家的？〕
6.出示：你喜欢你的家吗？
7.播放录像：一个孩子全家吃饭的情形。晚饭后，爸爸继续工作，打电脑；妈妈洗碗；爷爷在看书，奶奶看电视 ；王建凡拉小提琴。
8.你们可以像王建凡小朋友那样，把自己的家介绍给大家吗？（先练练，尝试着说说）。9.指生说话：
l 我的家在检察院，爸爸妈妈都在检察院工作。l（变换投影片上的句子提示顺序，怎么说？）l（其他小朋友注意听，她说清楚了吗？）
l（一同学，把他和爸爸，他和妈妈的合影剪接拼凑在一起，说：我的爸爸妈妈很忙，都在实小工作，没有空合影，我把他们放在一起。）
l（一同学跟着爸爸妈妈五一去“小浪底”旅游）
10.你愿意邀请同学们去你家去玩儿吗？（看看你家有没有大型的超市）你家有没有什么好玩儿的，吸引其他的小朋友去？（你邀请谁呀？老师板演你的好朋友，你来邀请我，好吧？）
l 请其他同学评价（出示卡片：说清楚、有礼貌、态度大方、声音响亮）
l 有批评意见，师请问板演者，是不是接受别人的意见，还引导他说谢谢。〔这个小小细节很有必要〕 11.指生表演。（再请同学评价。）
12.我还想知道，你们有谁搬过新家？那么，你要是在路上遇到过去的邻居阿姨，你和她怎么打招呼呢？（有谁愿意和老师来演？）13.今天你们在课堂上表现很出色，我真想告诉你的爸爸妈妈，谁愿意邀请老师到你家去家庭访问呢？在什么时间才能遇见你的爸爸妈妈呢？（对话）
l 星期六或者星期天，下午或者晚上。（家里有哪些人）（平时谁烧饭）（你平时到底做些什么）真是懂事的好孩子。
l（你叫什么名字？）宋老师，我请你去我家（你家住什么地方）（你都做哪些家务）
14、祝大家都有一个美满的家。
四年级：我心中的画 江苏滨海县实验小学 左海电 课前谈话：
一、同学们辛苦了！（老师辛苦！）知道了为什么这么说？（一般星期天不上课）那老师为什么辛苦？(老师不休息还为我们上课、老师备课很辛苦、老师远道而来)
老师此刻心里有些想法，你们知道想些什么？你们猜猜看。（试试你们的话筒）对、认识你们全班的同学、猜你们的愿望……其实，还有一个愿望，请你们调过头去，看看台下……昨天，我们已经成了朋友、下面还有北京来的、浙江、山东和江苏的各市来的老师和专家。你们集体和他们打生招呼。他们也很辛苦，就问候一声，也感谢他们来到我们四（1）班课堂（把话说好）。
二、自我介绍： 我是江苏滨海实验小学的左海电。我上的是《心中的画》，课前，我了解了孩子的一些想法，有最喜欢的，有最讨厌的。根据不同的话题组合，孩子们分成了六个小组，选择了大家共同的六个话题。
教学过程：
1.昨天，我们作了交流，有最希望的，有最讨厌的。就向老师们介绍一下自己小组的话题。（有六个，指生代表小组说出话题，师出投影）
l 要和平、不要战争； l 我想有个快乐的家； l 多一些集体活动吧！l 作业呀，少一些吧！l 自由的课堂，快乐的生活； l 做绿色小卫士。
2.师（板书课题：我心中的画）：小组讨论，打算有一个什么画面，来表达自己的愿望。小组长要把大家的意见统一起来，如果有同学一定要坚持自己的意见也行。（桌子比平时的大，够不着的孩子可以站起来。）
3.分组讨论。（教师巡回指导）4.指生汇报小组讨论结果。（投影出示相应的话题，一生先发言，表明自己代表的是哪一小组的什么话题，发表意见后，其他同学补充，再引导学生有无问题要问）
l 作业呀，少一些吧！（生描述：一个小孩在作业前面哭。师：哟，你们的想像力蛮丰富的嘛！）5.师：要是现在就想看看这个画面，怎么办？（生：画）每个小组选一个画画最好的同学，（请这些小画家站起来）师：你们有信心吗？有问题吗？（生充满信心地说：没有）师：请戴上头饰（这是没有留眼洞的头饰，戴上以后就会发现，视线被遮蔽了。）生叫起来：看不见了。师明知故问：怎么回事？（请戴好头饰的孩子告诉大家）师：大家都是好朋友，可以帮她呀，对不对？可怎么帮她呢？（生：帮她着色、帮她添加……）
6.分组合作画画（一同学戴上头饰，执笔画画，其他同学帮助他，教师巡回观察。）7.汇报。（有小组先完成，就汇报）l 先说说主题话题是什么？ l 投影绘画作品。l 介绍绘画过程。l 有什么体会。8.不同的画作。l 我画的是
9.你懂得了什么道理： l 用心去画画；
l 不知道盲人是怎么画画的； l 一个好汉三个帮。10.你有什么要求？ l 这样的课多上；
l 把我们的画留下，因为是我们用心画下来的； l 给老师带走，就算我们送你的礼物； l 把这次活动写下来； 11.你打算怎么写这篇作文？ l 把画的内容写出来； l 把活动的过程写出来； l 把参加这次活动的乐趣写出来； 12.准备给谁看呢？ l 给自己看，多年以后，再看看这篇作文，可以记得 l 给后人看
13.师：今天的作文打算写什么、给谁看。时间关系，只有等到下节课到班级去写了。
今天，有一个特别的机会不容错过，在台下就坐是有中央教科所的潘爷爷、有中国教育学会的姚爷爷，还有江苏教育学会的袁爷爷，你们可以把作文学习中遇到的问题，到他们面前去请教。
三年级：可爱的小动物 江苏常州天宁少儿培训中心芮艳 课前谈话：
一、自我介绍：我是……在作文个性化研究的队伍里，我还是一名新兵，今天我的课还请各位专家不吝赐教。（等会儿说话的时候，把话筒递给他们，好吗？）
二、今天，你们怎么对爸爸妈妈说？（生：告诉他们，给我们上课的是来自高邮的 教学过程：
1、昨天，我们短暂的接触，有了初步的了解，发现我们有一个共同的爱好――喜欢小动物。我听说，毫无保留的交流，能够拉近心与心的距离，增进彼此的友谊。今天，你们愿意和我交流吗？
2、为了展示你的才艺，把话说得更好，我建议你们同桌之间先相互介绍一下，发现有什么困难或者有什么问题，等会儿可以提出来。
3、学生尝试互说。
4、检查：在介绍你喜欢的小动物时候，有没有遇到困难？
l 小狗为什么会看家？ l 小猫怎么捉老鼠的？ l 小猫的胡子有什么用处？
l 小白狗样子很可爱，可他说不明白，到底长什么样子？ l 我的同桌说小猫很可爱，可他也说不明白怎么可爱。
5、怎么才能把小动物描述好？
6、出示一只真正的小白兔。你们说说看：小白兔长得怎么样？（现场输入，在投影的灯片上）〔这样的形式还是有新意的，改变了一般的课件在课前制作成功而课中静止不变的常规〕
l 小白兔的眼睛像红宝石； l 小白兔有一双透亮灵活的眼睛；
l 小白兔的眼睛总是咕噜噜直转，像在寻找什么动静；
l 小白兔的眼睛镶嵌在白色的绒毛中，圆溜溜，亮晶晶的，好像在对我在说话呢；
7、你喜欢哪一句，为什么？你也可以说一句，选择小白兔的一部分来说： l 小白兔的鼻子，一直在不停的动，好像在找东西吃的；
l 小白兔的耳朵长长的，白白的，一听到声音时候，耳朵就警惕地竖起来了。（教师在小白兔的耳朵附近拍手）
l 一身雪白的绒毛，摸一摸，热乎乎的，很舒服；（让孩子动手摸摸）
8、指生说说（出示提示：整体、从头到尾）。
9、观察小白兔吃食的过程。（先请同学现场喂食，没有成功，就播放了备用的录像）〔准备充分〕分组练习说话。
10、指生说话，录像同步播放。〔这样的效果很好〕。
11、我们观察一个动物，可以从它的外形和动作，抓住它的特征，有顺序的说出来。
12、你想把它介绍给谁？（同学、妹妹、妈妈）你把快乐介绍给别人，可以分享更多的快乐。在生活中，可以看到还有许多的动物，我们都可以去观察，发现很多快乐的东西。
13、播放录像，一组动物：天鹅、蝴蝶、金鱼、山羊、孔雀、公鸡……
14、写作：
五年级：说说人民币 江苏高邮一小 顾增兵
课前谈话：
一、出示一组照片（风景）；
二、今天，你们怎么对爸爸妈妈说？（生：告诉他们，给我们上课的是来自高邮的 教学过程：
1、揭示课题：说说人民币。有两个话题（板书：认识、使用）。
2、出示人民币。（投影：我国目前流通的第五套人民币）选择“五十元”面值的。
3、选择两个话题当众的一个，可以小组讨论。
4、指生发言：说说，使用人民币，有哪些不文明行为。（出示：不文明使用人民币的行为）l 将人民币用作商业装饰； l 做成工艺品贩卖； l 喜庆抛洒； l 丧葬焚烧、掩埋； l 包装在商品中促销；
l 将冠字号码作为“吉祥数码”使其变相升值。l 比富撕毁；
l 在人民币上乱写乱画； l 打孔、剪割、熔炼……
5、生习作（选择“谈认识”、“讲故事”、“说使用”中任一个作为话题）。读读习作：（投影学生习作）
六年级：走进“跳蚤”市场 江苏建湖实验小学 赵恒益 课前谈话：
一、老师做一个动作，你猜一个词语（忐忑不安、恍然大悟……）
二、老师此刻比较紧张，你能帮帮我，也用一个四字词语（衣冠楚楚、文质彬彬、容光焕发、神采奕奕、大腹便便、玉树临风……）
三：教师自我介绍： 教学过程：
1、课前，你们准备的小物品带来了没有？向大家展示一下（生汇报带来的物品）a)对讲机、电风扇、……
b)师：真是五花八门、异彩纷呈，能不能具体介绍一下呢？
c)（一女生）：我带来的是一只“金紫荆”，这是为了纪念香港回归限量发行的纪念品；
d)（一男生）：我带来的精制的音乐笔筒：只要一旋转，两只小鸭子就能跳舞、另一只小熊也能随之摇晃。
e)（共找了四个孩子介绍）
2、师也带来了礼物，我提议，在班级开一个“跳蚤市场”，交换我们带来的神奇物品，好不好？
3、出示“友情提示”：推销时，王婆卖瓜、自卖自夸；交换时，睁大慧眼、讨价还价。
4、教室成了“闹市”，学生自由走动，去交换物品。（老师用袖珍摄像机拍摄交换场面、时间大约6分钟）
5、汇报：你用什么东西换来了什么？（有八个孩子发布了消息）
6、具体说说交换的过程。（一个孩子说，后请参加交换的另一孩子补充，再请其他同学评价“他们的介绍你满意吗”）
7、通过刚才的交换经过介绍，你们还有什么建议吗？你又是怎么做的呢？
8、刚才都说的是自己跟别人的交换，其实，别人和别人之间交换的场面也很有趣。老师已经把刚才的场面录像了，重放给大家看看。
9、（播放录像：两男孩儿的交易场面）说说你观察到的经过。
10、我们来写一个片断，为了帮助大家翻读记忆，我再播放录像，选择一个自己喜欢的镜头。看谁写得又快又好。
11、学生写作。师：记不住的同学可以抬头看看回放镜头。（重新播放录像，消音）（大约6分钟）
12、读读你的习作“我最喜欢的镜头”。
课后，你们接着把这篇作文写完，把自己的感情写进作文……
五年级：推销 江苏江阴澄江小学 海燕 课前谈话：
我们学校有一百年的历史。教学过程：
1、一家公司招聘业务员，要求把木梳，结果三个人别人卖出了一把、十把和一百把。他们、分别是怎么卖的呢？（给和尚挠痒痒、建议主持送给香客）
2、天，咱们要推销什么呢？（火柴）
3、故事：上星期天，我们认识了机械厂工人王凤芹阿姨，她资助陕西勉县的贫困学生申学玉小朋友，为了增加收入，王阿姨又找了份工作推销火柴的工作。我们是否能为王阿姨做写什么？
4、今天，你们可以把火柴推销给台下就坐的客人老师们。你们和他们签订《订购意向书》。怎么签订呢？我们先来排练一下。
5、学生商量一下，怎么对话？（教师板演王董事长）a)我很忙，你去找我的秘书吧；（生：请给我两分钟时间）b)到台下去，推销火柴，签订《订购意向书》
6、出示“友情提醒”： a)运用智慧，激发需要； b)礼貌待人，口齿清楚； c)阐述具体，以情动人。
7、汇报体会。（师：谢谢各位老师的支持与配合，让孩子品尝到成功的乐趣）
8、“妙笔生花”――你可以写推销的经过，也可以写推销的感悟，还可以写这次活动中的热心人。要求：内容具体、表达真情实感。
9、读读习作。
10、总结：我们除了把作文写具体之外，还要表达自己的真情实感。
11、其实作文并不难，就是以我手写我心。
12、我们还可以给申学玉小朋友写信，给他以帮助，好吗？ 出示通讯地址：陕西省勉县小河村申学玉小朋友收
三年级：小白兔 江苏溧阳实小 陶春平课前谈话：
一、老师自我介绍
二、我和孩子玩一个游戏：“幸运52”有个手势就是――？（出示一幅图，让一个同学描述，背对图画的同学猜想）。
教学过程：
一、激发兴趣。
1.你喜欢什么小动物呢？为什么呢？（小白兔、小鹦鹉、小猫、小狗、小乌龟）2.出示一组小动物的照片（配上生动的音乐和动物的叫声）。
3.看了以后，想说什么呢？（小狗真可爱、小鹦鹉真的像我家的那只、那只螃蟹非常威武、那只小白兔像是玉雕成的）
二、说话。
1.小白兔热烈欢迎小白兔善良登场。（出示一只真正的小白兔），你们和它打个招呼。……取个名字吧……（你说的这么好，和它握握手吧）看到同学们这么喜欢小白兔，那么说说你最喜欢它的什么呢？（红宝石的眼睛、调皮的性格、洁白如玉的皮毛）
2.你们喜欢的那部分，就要用生动的文字来描述。如果你写得好，“雪儿”会记住你的。3.读读你写出的片断。（教师板书：仔细观察 抓住特征；想像生动）
4.刚才是写眼睛的，还有不同的吗？（耳朵：小白兔很弱小，但是长着两只灵敏的大耳朵）、（羽毛：改成什么――绒毛――好的，摸摸看，有什么补充）（嘴巴：亲一下，什么味道？）还剩下两只（举起小白兔，有小孩发出笑声）
5.你今天回家，会告诉爸爸妈妈，你怎么介绍呢？（按一定顺序）6.谁来尝试把小白兔介绍给妈妈。
7.假如，你就是这只小白兔，你会怎么介绍自己呢？（我有一双红宝石的眼睛、两只天线般灵敏的耳朵，还有有力的四肢）
8.小白兔很想它的妈妈，你们说怎么办？（出示：兔妈妈）
9.想像：兔妈妈见到了小白兔，会说些什么？（你怎么跑那么远的路，想死妈妈了）。10.兔妈妈从大老远的地方赶来，一定饿了吧，谁来喂它们？
11.播放录像（小白兔吃胡萝卜），在下面先说说看，小白兔是怎么吃胡萝卜的？ 12.演一演：你就是一只小兔子。（一同学有些腼腆，老师说“这是一只斯文的兔子”，再提一同学表演，果然放开多了。）
13.再对小兔子说说。（感谢它的话）
三、写作。
1.你想写什么？（小老鼠、小鹦鹉、小猪、小白兔、小乌龟）
2.要求：如果你就是这个动物，会取一个什么名字，把自己也放进去？（我是――）3.写作（播放轻音乐）。
指生读自己的习作。（你们还有哪些建议？）
江苏南通师范一附小 倪莉 四年级 《心愿》 课前谈话：
我认识了许多小朋友，这位是跳皮筋大王，那位是最聪明的……〔看来熟悉学生时候摸底得很透，这样的谈话，容易拉近与孩子们的距离，也容易博得老师们的赞赏。没有比记住别人的优点更容易拉拢人心的了〕
你们都喜欢叫我什么？（什么？泥娃娃？好啊）教学过程：
一、说话。
1.我们来看一段画面（舒缓的音乐中，湛蓝的夜空中，是美丽的流星雨），给你们什么感觉？（生：优美、深远……）
2.假如今晚流星雨就在你们的头顶上，你会邀请谁一起去看？）（邀请同学好友、爸爸妈妈、老师……）3.人们都说：对着流星雨可以许一个心愿，这样心愿可以实现。（生现场对着画面许愿）。4.现在可以说说你的心愿吗？（生：做医生、和总书记拉拉手、捉蝴蝶、模型飞机、世界不再有战争……）
5.天上的每一颗星星都有自己的位置，地上的每一个人也都有自己的不同愿望。请你们在自己的纸上写下自己的愿望（生写愿望、舒缓音乐再次想起）〔至此，教师的导语之讲究，已见端倪。而且，每当孩子写字的时候，那舒缓音乐伴随，很舒服。〕
6.生说说心愿（期末考试考好、学校校服不要太大、大家不要叫我“卷毛”，成为考古专家、“六一”象棋得冠军……）
7.我这儿也有三个心愿，谁帮老师读读三个心愿：（与毕业十年的同学聚会、希望我的女儿学舞蹈、与四（3）班的同学成为好朋友。）8.大家都有自己的心愿，这样，我们的心愿凑起来，就有很多很多了，可流星雨说（播放流星雨：不能满足你的三个愿望，只能满足两个愿望）那么只好请你划去其中的一个。
9.指生说说：你划去了哪一个，留下了什么？（生：划去了拥有一朵七色花，留下了世界永远和平和星期天能够睡一个痛快的觉。还有，希望妈妈不要控制我的吃饭了）
10.师：而老师划去的是“与天南海北的同学聚会”，因为那么多的人聚会需要缘分的，而缘分是可遇不可求的。
11.（再次播放流星雨声音：我可以帮你们先实现一个最最渴求的愿望）愿意把你的愿望与大家分享吗？（指生：我期盼“六一”快快到来，我希望得到一个礼物、我去掉是一个博士生因为我知道这些只要努力就可以得到。）
12.你们当中，有没有为别人、为父母着想的呢？（生：我希望妈妈的腰痛快些好点儿）
13.（播放音乐）师：当流星雨划过夜空时，我许下最最强烈的心愿，那就是希望我的女儿，在学习舞蹈的时候，她能够更加刻苦。（出示孩子的照片），述说孩子学习舞蹈的经过，偷懒淘气的例子……这，就是一个妈妈的小小心愿
14.“泥娃娃”的故事打动了你们了吗？你们听出了什么？（生：可怜天下父母心）
15.师：为什么打动了你们，是因为我把自己的心里的话说出来了。所以｛板书：吐露真情、描述事例｝
16.你们可以把自己的心愿倾吐出来（拿出纸来）把你的心愿一股脑儿地倾吐在稿纸上吧。
二、写作。
1.生写作（大约有十分钟），师巡回悄悄指导。
2.我知道同学们有千言万语，但是时间关系，我们就先请写好的同学来读读，把你的心愿与大家分享吧（播放轻音乐）。
3.生：我不希望爸爸像跟屁虫一样跟着我。我的眼睛不好，他们怕
4.生：我从小就是一个昆虫迷。我喜欢花蝴蝶，我曾经有一只花蝴蝶飞走了，我希望它飞回来。5.生：我希望有一个芭比娃娃。我看见过妹妹有一个，我很羡慕。妹妹的那只，可以唱歌可以跳舞。我要一个，比她的更漂亮。
6.生：我一个人去郊游。有一次，我一人在家
7.生：妈妈不要控制我吃饭。我知道，我120多斤是重了些。你知道吗？放学时候，肚子饿得不行了。我吃了一碗，你说：你看看胖成了什么样子，像小猪似的。我不希望同学们叫我“小猪”。
8.师：有一天，你会发现，你的愿望会实现了。那时因为，你去许愿了，你也去努力了。在此，也希望你们的所有心愿都能实现。（音乐响起,下课！）
六年级：走进自强少年――龚广祥 江苏泗洪青阳小学 付秀云 课前谈话：
一、自我介绍：
我最喜欢的话是“失败是成功之母，成功是成功它爸。”
二、谁来向大家自我介绍一下，展示一下自己的才华？（舞蹈、唱歌）可以触及家庭生活，各方面都可以介绍。（我的梦想是成为一个国际级小提琴手。）
教学过程：
1.从刚才你们的展示，可以想见你们无忧无虑的幸福生活，可生活中可不全是这样的，有些孩子，过早的担负起生活的艰辛。他就是洪责湖畔的临淮镇的龚广祥。
2.录像。〔这个录像采集的资料全部是真实的，许多画面震撼人心。由此想到，公开课展示的课件，一定要有张力，有震撼力，这样，给现场的孩子和听课的老师的积极影响是显而易见的〕
3.（配音：怎样才能帮助家庭减轻负担，龚广祥用一个十岁男孩儿的最高智慧，想出了一个不宜提倡的方法――拾垃圾……记者采访他，开始习惯吗？……爸爸很愧疚可他却很自豪……我爱我家……更爱班级，老师和同学们并不因为我拾垃圾而瞧不起我……也许和同龄的孩子相比，龚广祥过早的尝到了生活艰辛……尽管拾垃圾不应该是一个孩子生活的一部分……
4.哪些地方最让你感动呢？可以静静独自思考，也可以和同桌讨论。（指生说，你认为“龚广祥是一个什么样的孩子”，把感受概括成词语写在黑板上：孝顺父母、热爱家庭、家世悲惨、刻苦学习、）
5.和龚广祥相比，我们感觉自己怎么样？（渺小）这个词语不太合适，但你可以把自己的想法说出来吗？
6.如何才能让更多的人了解龚广祥的事迹呢？说说看……把你的办法写在黑板上……（写信告诉远处的亲友、写成作文、在全校“散布”……可不可以换一个词？……“宣传”……现场让孩子征求校长意见……）
7.拿起你的笔，如果你现在感觉自己激情澎湃，文思泉涌，就写成一篇长作文；如果你被某一方面感动，就写一个片断。总之，长短自便，孩子们，行动起来吧！
8.读习作。（请生到前面读、同学们点评：“哪些地方好”）
推荐陶行知的话：滴自己的汗，吃自己的饭，自己的事情自己干，靠天靠地靠父母，不算好汉。
六年级：斗蛋 江苏兴化安丰小学 吴小健 课前谈话： 1.端午节
2.“斗蛋”协会，在六（8）举行了一场比赛。
3.笑一个：〔这个不合适吧？笑岂是这样做作出来的？〕 4.说话不好正常，说得好是超常。
5.问好：（同学们：老师好！师：同学们，大家好才是真的好）教学过程：
一、斗蛋。
1.请你捕捉一下，今天早晨在班级“斗蛋”的场面。2.赛后，你是怎样的心情？
3.我们产生了两位“蛋王”，请站起来（引导“骄傲”的姿态）。俗话说：一山不容二虎，一班也不容二“王”啊！请带上你们的“光荣蛋”，到讲台上来。规则是：三局两胜。
4.请介绍一下，你这个蛋叫什么名字？（“倒霉蛋”谁碰上谁倒霉；“英雄蛋”战无不胜。）5.亲友团有什么话要说？
6.各位观众，现在即将举行“斗蛋”比赛，为你现场解说的是――解说员还没有，谁来当解说员？ 7.你们大家干什么？（可以在心里为他们加油，也可以喊出来，我不怪你们。）8.可我干什么呢？（裁判）那么请你介绍一下我啊！我们都先热热身。9.现在宣布：比赛正式开始，各就位，预备――开始！10.（比赛结束）颁奖。
11.召开赛后新闻发布会。同学们，你们是各大报各电视台的记者，可以现场采访。（现场采访）
二、说话。
1.师：可能是一个动作，也可能是一个表情，你如果能够说其中一个就不简单，如果能够结合起来说，就是高手，要是还能够推想出他们的心里，就是“高高手”。（一分钟准备）对，就这么默默的想。同桌可以交流。
2.指生说话。
3.想不想把自己的这种快乐传递给别人？怎么做？（写作文、重新比赛、编写成课本剧、画画、讲故事、还可以打电话发邮件）
三、写作
1.分组拟题。（每组至少拟一个题目）2.汇报：（读出自己组的题目）
3.你可以选择最喜欢的一个题目，再思考：这篇作文先写什么，再写什么？打腹稿，想好了，就写最感兴趣的那一段，100字就行了，10分钟，不，7分钟时间给同学们练练。（学生写作）。〔太匆忙〕
4.指生朗读：（请同学们评价，提出建议，怎么写可以更吸引人。）
分组活动，给同学的作文评点圈注（在特别好的句子和词语下面，打上波浪线）师：对，我们不光会写作文，而且学会欣赏。
四年级：火烧“孙悟空” 江苏徐州青年路小学 张海燕 课前谈话：
一、假如我们幸福，我们就一起……（唱歌）
二、你们想问我一些什么问题？（生：你叫什么名字。你教什么年级？）（生：你的那火烧不起来怎么办？）教学过程：
1.出示孙悟空模型。你们一定认识他吧？他怕火烧吗？（你读名著，很不错）2.我手里的孙悟空模型怕不怕火烧呢？（摸摸看，是纸做的。）3.拿出瓶子，闻闻：什么味道（纠正闻的动作），酒精有什么作用？
4.实验演示：把孙悟空放进一个大盆子里，再倒进酒精，点火，（火燃烧起来了）你们猜猜看，里面的孙悟空此时会怎么样了呢？（生：化为灰烬了……毫发未损……）
5.从盆子里取出水淋淋的孙悟空，真是没有烧坏！这是为什么呢？ 6.板书过程：拿、放――倒、点――烧――盖、猜――毫发未损 7.再请一个同学当众演示。8.请大家说说过程。
9.再请那个同学去揭开盆子的盖儿，看看孙悟空还在不在？（烧为灰烬了）这是为什么呢？ 10.板演过程：拿、放――点（没有倒酒精，因为盆子里还剩余酒精）――猜（没有盖盆盖子）――化为灰烬。
11.分组讨论，探索这个不同结果，是什么原因呢？ 12.板书上画了两个标点符号“？”、“！。分别表示什么含义？ ”13.刚才的活动有趣吗？那么，此时，你最想什么？（生：我想把这些写下来。）
14.学生写作，教师提示：可以写自己的心里感受、……〔学生在写作的时候，教师不宜喋喋不休地说话，不要去干扰孩子，再说，那么多的话，孩子哪记得住哟！（大约用了十几分钟）
15.读读自己的习作给大家听。
l 一男生：《火烧孙悟空》（边听边评点，教师和学生一起，共同、帮助这个同学修改作文。）16.结束语：下课后，找最好的朋友，把这篇作文研究研究，写得更好。
在黑板上再加一个“！”，你们知道这又是什么含义吗？（生：说明老师一直记住我们）。
六年级：有趣的小实验 江苏沭阳师附小 姜若永
课前谈话：
一、我们昨天见过面，今天又见面了。你有什么要说的吗？（三个字，怎么说？四个字，怎么说？）还有十分钟才上课呢，谁有什么好主意？（一生：“别听我的”）
谁来帮姜老师来介绍一下：“姜”上下分析，上面是“羊”，“美女”的“美”上面也是“羊”，下面是“女”，所以，也可以把“姜老师”的“姜”是美女“姜”。
“姜”上面是“羊”，“羊”是很温柔的动物，可见这个老师也很和蔼可亲。
二、自我介绍：
教学过程：
一、智力测验。
1、人早晨醒来的第一件事情，是干什么？
2、小明过生日，爷爷却一脚踢开，为什么？
二、实验演示。
（要求）三只水杯，一张薄薄的纸，在不借外力的情况下，谁能利用纸把一只杯子稳稳的放上另一只杯子上，不掉下来。
1.询问演示者，你紧张吗？（请其他同学说说，从哪些细节看出，他很紧张？）
2.指生当众演示，成功后说说演示过程。
3.其他同学现场采访。
4.再请一位同学做（整个过程基本一样）
5.老师也做一遍。（请同学们计时）（故意失败了一次，又继续做，终于成功了）。
6.看了三遍，你们有什么想法？……当刚才两个同学一举成功的时候，你有什么话要对他们说呢？
7.看到老师失败时候，你最想说的是什么？
三、拟题。
1.当我来建湖实小上课的时候，我们班级的孩子都问：“去上什么内容呀”，现在，你们可以用什么办法告诉他们呢？（写信、打电话、传真、电子邮件）
2.这些方法都不错，但少不了都要有一个稿子。你准备给这篇稿子取一个题目，（想好了题目，就到前面来。）3.学生在黑板上写题目，并把自己的名字写在题目的后面（字可以潦草）。〔这是胆大妄为的提示哟〕
4.读题目，略加评点。（成功的杯子、成功与信心同步、功夫不负有心人、成功与失败、我们的实验课、有趣的实验课、与众不同的姜老师、自信就是成功、幽默的姜老师。）这些题目闪烁着个性，一定可以写出好的文章。
四、写作。
1.要求：十分钟时间，写一个片断。
2.学生写作。
3.老师真不忍心打断同学们的写作，我刚才看了，所有同学写得都很好。谁愿意把自己的作文读给大家听？（提问了一个没有举手的同学，为什么不举手――有点儿紧张――我们就把机会给他好吗？）
4.生读自己的习作。《有趣的实验课》
5.再提名，请同学们拿笔记记自己的听读的体会。生读《弱不禁风的纸张》
总结：这些作文，我会带回家乡去给我的学生看。你们也可以把自己习作投稿发表，给更多的同学看。
二年级：朋友 山东文登市实验小学 周喜娜 课前谈话：
1、谁会唱歌？要不大家一起唱？你们谁会指挥？那就我来吧！……还会唱什么？（《布谷》）
2、你们紧张吗？咱们来试试话筒：向大家介绍一下你自己吧！（我叫――）看看那个声音最响亮？（有些孩子喊叫，没有及时引导：声音应该适量）
教学过程：
一、说话。
1.师：通过短暂的接触，我已经喜欢上你们，知道为什么吗？因为我发现，你们特别团结友爱。这节课，我们就来谈谈“朋友”的话题。（板书：朋友）
2.你的好朋友是谁？愿意告诉大家吗？（指生说后，那个好朋友在哪儿，站起来好吗？握个手。）3.有句话这样说：有缘千里来相会，大家能够成为好朋友，一定有原因的。谁来说，你们为什么成为好朋友？（板书：原因）
4.同桌试说（鼓励大声说）〔没必要大声，要是那样的话，容易彼此干扰〕
5.请生到前面说（那时候，我还上幼儿园，就和汤军在一起，可我们还不知道，后来，我们俩都上一年级了，妈妈和他的妈妈在一起谈起来，发现早就同学了。我就把这些告诉了汤军，他也很高兴。我们就成了好朋友。――终点引导：说出成为好朋友的原因。）6.朋友是我们的一笔财富，朋友多了路好走。大家在一起都两年了，彼此已经很熟悉了。我们来做一个游戏――说说一个同学的特点，让大家猜猜，说的是谁？（分组活动）
7.下面我们把范围扩大，谁来说说看，请大家猜猜。（生：说后，请这个同学到前面。）8.师：其实这个同学的特征还有很多，大家接着说说看，她还有什么特征？ ――（舞蹈）那么，你给大家跳一段，好吗？（不好意思，请一个伴儿，好吗？）
――（写字）那么，你就在黑板上写出自己的名字。（师：在黑板上写字很不好写，这个字结构间架真好……）
――（个子高高的，是我的好朋友，放学总叫上我。我有不懂的他都告诉我。）同学没有猜出，师引导，看来这些还不够，你再说些特征（他特能吃，可以吃三碗米饭）。猜中了，请到前面来。大家还可以补充，他还有哪些特长？（力气大、武术高强、爱唱歌）
9.刚才有同学问我：可不可以说一个电视上的人，这个想法很好。谁来说一个？（演《少年包青天》里包青天的那个演员，叫什么名字？）
10.一同学问：我们可以说动画片里的人物吗？（师：当然可以）11.（咤）长着……（有同学说“咤”很坏，教师耐心询问原因）…… 12.（课间休息：走走，跳跳《找朋友》）
13.周老师想和所有同学做朋友，你们愿意吗？同学们好！（周老师好）怎么还叫我“老师”啊？我祝你们天天开心，你们祝愿我什么呀？
14.课前，我发现有一个同学不开心，问问原因，原来甜甜有个好朋友叫“东东”，东东有个坏习惯，会乱扔废纸。甜甜不喜欢他了，可又舍不得丢下这个朋友，你们说怎么办？
15.俗话说：金无足赤，人无完人。每个人都有自己的弱点，我们应该包容别人的缺点，注意修正自己的行为。……
16.爱因斯坦：世上最欣慰的事情莫过于有几个正直的朋友。17.(播放音乐：下课)
（有同学喜欢唱主题歌，就请大家一起唱）
六年级：烧不死的鱼 山东兖州实验小学 赵卫东 课前谈话： 教学过程：
1、出示：小金鱼（你们喜欢吗？下课时候，谁表现好，就奖励给他）
2、取出一只烧杯，灌满水，里面一只小金鱼。师问：你们猜猜看：要是放在火上烧，金鱼会不会被烧死？（学生猜不着）
3、师演示过程，请同学们注意观察，看清楚每个动作，并指生说清楚。
4、分组实验，注意观察和记录。
5、指生读记录。
6、师：实验中，你们遇到了什么疑问吗？ a)水烧开了，为什么小金鱼烧不死？
b)火焰分为内焰和外焰，给小金鱼加热的是内焰……（教师说：你再想想）〔教师如果换一种引导，譬如：你就用另一种方法，实验一下，看看烧得死烧不死？〕
c)看到小金鱼跳出来了（想过为什么吗？）刚才实验有趣吗？有收获吗？想和别人分享吗？告诉谁，告诉什么？你有什么打算？
7、写作。读读习作。
四年级：编歇后语故事 浙江奉化市居敬小学 陈洁男 课前谈话：
一、我们昨天见过面，给我留下最深的印象是你们如夏天一样的灿烂笑脸。今天，你有什么话要对我说吗？（谢谢你，让我读读你的名字――随手拿起那孩子的课本；你说得真好，让我们握握手吧！）
我还听说，咱们班有许多小能人，会唱歌的有吗？
二、自我介绍：
教学过程：
1、丰富同学们的生活，拓展课余生活，编歇后语故事
2、听《相声》（出示课件）。
3、把刚才听到了几个歇后语？大大方方写在黑板上 a)水仙不开花――装蒜； b)飞机上挂水壶――高水平； c)高山上打大锣――四方闻名； d)够撵鸭子――呱呱叫。
4、歇后语，是我们劳动人民创造出来的，前半截是谜面，后面是谜底。我们来合作：老鼠过街―― 泥菩萨过江―― 王婆卖瓜―― 八仙过海――
5、你还在生活中听说过哪些歇后语？（牛棚里的口袋――草包；……）
6、出示一组歇后语： e)麻雀下鹅蛋――瞎吹； f)飞蛾扑火――自取灭亡； g)猴子吃辣椒――抓耳挠腮； h)张飞穿针――大眼瞪小眼；
i)百灵鸟遇到鹦鹉――会唱的碰到了会说的。
5、讲故事：（新年到了，大家都在欢天喜地地过节。黄鼠狼想，到母鸡家去，假装拜年，吃了老母鸡。到了那儿，黄鼠狼用甜美的声音……）知道讲的故事是哪个歇后语吗？（黄鼠狼给鸡拜年――没安好心）
6、你喜欢这个故事吗？说说，喜欢什么呢？
7、师总结：之所以把简单的歇后语，编成一个生动的故事，是因为这个歇后语画面感很强，我读了以后，就感觉到一组画面，然后在编故事时候，就想着这些画面。你们也可以选择一个歇后语，用这样的方法，想像一下。
8、检查：你选择的是哪一个歇后语？想像中的画面是什么样的？（老鼠过街――人人喊打）说说看，为什么老鼠那么不受欢迎呢？（生说）要是加上老鼠平时干的坏事，编的故事听上去一定更有趣了。（王婆卖瓜――自卖自夸）。
9、编歇后语故事。（建议：分组，可以下座位，和自己喜欢的搭档找一空地一起编；也可以单独编。）
10、生分组编一编、演一演。
11、指生演一演课本剧（王婆卖瓜――自卖自夸）。〔夸西瓜不够，要是全班都一起卖，卖给老师，老师故意刁难，不肯接受，激发学生的智慧火花〕
〔教师可以恳求学生，排练角色时候，把自己也安排进去，这样，可以把握剧情的进展和人物的现场语言，而不必随意以局外人的身份干扰演戏〕
12、再指（表演：割腹藏珍――要钱不要命）
13、作业：班级举行“歇后语故事大赛”。
总结：我和大家一起编歇后语故事，也收益多多，谢谢大家。在此，也祝愿建湖实小四（3）班的孩子，以后的学习成绩如同“芝麻开花――节节高”）
三年级：编童话故事 浙江宁波市钟公庙小学 石利波 课前谈话：
一、自我介绍：力求体现自主表达。
二、我们又见面了，你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？顺便也试试话筒。教学过程：
1.我和你们的语文老师商量好了，下周班级搞一个童话故事比赛。不过，这个童话比赛必须的自己编的，而不是格林、安徒生的。你们知道吗？这些童话故事很调皮，总是躲起来来，只有聪明的小朋友才能找到它们。你们能够找到它们吗？
2.出示课件：大森林里，许多的小动物出来了，（轻音乐）你们看到了，还有哪些动物没有来呀？（生：）3.出示课件：（海底、大乌龟；太空、宇航图片）看了这些，你有什么话要说呢？哦，我们是不是也让小动物也去太空转转？我们自己当然也想去。
4.启发：我们的文具书包也可能发生故事，家里的家具、炊具，在我们上学之后，我们睡觉的时候，可能会发生一些故事。（你想编一个什么故事？）
l 杂技演出； l 老虎想吃狐狸；
l 小老虎的苦恼；（长得不美）
l 地球的苦恼（本来穿着蓝色的裙子，看到月亮……）5.跟你的同桌说一说（自己想编写的故事）。
6.示范引路：录音童话故事《聪明的小狗》。（这篇作文是我的班级的一个同学编写出来的，还刊登在《小学生作文个性化平台》上，全国的小朋友都能看到。）
7.你从刚才的故事当众，听懂了什么？（生：故事讲的是……遇到事情要动脑筋……）你们能不能也像刚才的小朋友那样，也来编故事，如果有困难，可以小组合作，相互提示。
8.分组创编故事，教师巡回指导。
9.出示奖品（投影：一棵礼物树，上面悬挂着许多）
l 有一天，狐狸妈妈生下了几只小狐狸。狐狸妈妈出去找食，看到了一个老鼠洞，就想捉一只小老鼠回去。老鼠妈妈就说：“狐狸妈妈，快些回去，狼叼走了。”狐狸转身向家里跑去。
l 小老虎感到自己的面容太丑了，就去美容院整容。就去小猴家，小猴吓得关上门。又去小狗家，小狗也关门了。最后，去了小狮子家开的美容院，小狮子为小老虎做了手术。可手术后，小老虎回来的路上，小动物还是远远地跑了。小老虎很纳闷，为什么自己变得漂亮了，大家还是不肯和他交朋友呢？
l 智斗狐狸。小狐狸来到了河边，看到了一只青蛙。它想：也可以填一下肚皮。恰巧乌龟在一边儿，就想搭救青蛙，故意大声问：“为什么要咬我的尾巴？”狐狸奇怪地问：“什么时候我咬你的尾巴了？”说话声惊动了青蛙，青蛙赶忙跳到了水里。狐狸生气地责怪乌龟：“就怪你，既然青蛙跑了，我就吃你。”乌龟就假装哀求：“你别把我扔进水里，那样我会被淹死的。”狐狸一听，叼起乌龟，扑通一声，乌龟被扔进了水里。” 鲨鱼的故事。
第三篇：小学语文个性化教学
小学语文个性化教学
中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2016）05-0070-01
现代社会飞速发展，越来越讲究创新，教育也不再墨守成规，个性化教育是当今世界教育改革的发展趋势。教学个性化，就是教师在一定的教学信仰、教学理念的支配、指导下，通过对教材融会贯通的理解和独具匠心的处理，创造性地进行教学设计，富有个性地组织指导学生展开个性化的学习活动，从而使教学具有强烈的学科色彩和教师教学智慧的印迹，使师生的个性在交流互动中得到自由、充分的发展，我们应当如何实施个性化教学呢？
1.小学语文教学个性化的内涵与意义
对于小学语文学科而言，要想实现个性化教学，应当培养学生独立学习和思考的能力，建立起以学生为主的教学和学习模式，教师在教学时也要结合个性化教学方法进行教学，要抓住教学的主要内容点，根据学生的兴趣爱好入手，吸引学生的注意力，让学生养成个性化的学习习惯，在教学时需要考虑学生的实际情况，让学生结合自己的兴趣爱好来学习，只有这样学生才会愿意主动去学习，并且花更多的时间和精力投入其中。让学生在学习时能够主动地去思考学习问题，改善以往教师教学，学生学习的机械模式。传统教学让学生认为只有考试成绩才能决定学生的优异，让学生摆脱这种狭隘的教学观，应让学生产生自主思考自主学习的良好习惯，并且在学习中能够有创新思维，培养学生的个性。
对于孩子的小学阶段是他们学习和培养自我能力和思维的重要时期。所以小学的语文教师就成为了学生学习的重要导师，语文是学生进步的解阶梯也是学生思想素质形成的关键因素。它已经成为人们生活中不可缺少的一门学科，也是影响学生思维素质的重要因素。所以小学语文教师在教学时应当注重教学的方法，让教学变得更加丰富多彩，让学生在语文学习的同时，提高思想品德素质，这也是让小学生全面发展的关键，所以对于小学语文教学来说个性化教学是至关重要的。
2.个性化教育的策略
2.1具备独立自主的教学个性。教师的个性有益于创造语文教学的艺术，教师有个性，才有语文教学的艺术。个性意识强，个性教学主动性越明显，愈能有效地进行和指导语文教学。同样，教师个性意识越强烈，教学创新意识就越强烈，愈能创造地运用于语文教学艺术之中。独立自主的个性，是实施个性语文教学的前提。
2.2设计独树一帜的个性化教学思路。在教学中，教师思路要新颖，不同凡响，就要别出心裁，不拘一格地设计教学思路。首先，教师要有超前意识，尽可能打破原先的课堂教学模式，赋予新意，要不拘泥于教参，不受名人名言的束缚，用自己的个性去演绎作品的内容，更可以用自己的个性进行教学创新。其次，找准教学“突破口”。教师如何发展学生的个性是教学思路的“突破口”，学生个性的差异和个体发展都要求教师因材施教，有针对性、创造性地促进“有个性的个人”的全面发展，使之形成优良的个性。
2.3塑造别具一格的个性化教学风格。教学的个性，体现在语文教学中，就是将独创性教学方法和与众不同的教学手段相融合，形成切合教师个性实际的教学风格，从而在教学上产生对学生个性教育的最大效果。开放性的语文课堂教学，是教师独创性教学风格的具体体现，开放性教学，教师要促进师生双边交流，以及生生交流，让学生在多种思想和观点的碰撞下，触发思想火花，产生学习的最大兴趣。同时，着重培养学生的分析批判能力，不迷信权威，勇于评价他人与自己，敢于发表不同的见解，发展独立自主的个性和创新能力。
2.4推进学生的主动性学习。在小学语文教学中，教师需要对学生的学习态度加以保护，鼓励学生自主的去发现学习的方法，要改变以往教师教学学生学习的传统模式。可以让学生成群有组织的进行学习，并且在组织里进行问题的探讨与研究，让学生在小组里发挥自己的想象与个性，让学生可以相互的进行交流，这样可以避免学生单独学习时对问题思考的狭隘不全面的现象，学生在小组内可以相互学习相互帮助并且交流，这样的学习方式能让学生对学习产生更浓厚的兴趣，让学生在快乐中学习，在学习时也能获得快乐。在对学生进行个性化教学时，需要考虑到学生的个体差异性，有针对性的进行教学，让每个学生都能发挥自己的个性在学习中。所以教师需要去发现学生的兴趣爱好以及生活习惯等等影响学习的要素，这样才能从根本上解决学生在学习时遇到的问题，达到真正意义上的个性化教学。
总之，虽然目前个性化教学不够完善，但是，当我们愉悦地去做某件事情的时候，我们一定能把事情做好，当我们能非常热情地去从事某件事情的时候，那必将会达到我们的目标。
第四篇：小学语文个性化作文教学的体会
小学语文个性化作文教学的体会
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作是学生认识水平和语言文字表达能力的综合体现。《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》明确指出：“写作教学应贴近学生，让学生易于动笔、乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。” 由于学生个人的思维品质、价值取向、情绪体验等都存在差异，他们对事物的感受和认识也都各不相同。尤其是小学生，主观色彩更加浓厚，即使对同一事物的认识，也是既有共性又有个性的。因此，在写作教学中就要重视学生的个性、善待学生的创见，引导学生自觉地追求创新，彰显个性潜能。
一、素材积累----个性化作文的基础
俗话说：“兵马未动，粮草先行”“巧妇难为无米之炊”。作文的“粮草”和“米”指的是什么呢？即为写作素材。因此，积累写作素材是写好作文的基础。目前，小学生中对作文不感兴趣或害怕作文的仍是为数不少，很大的原因就是感觉没东西可写。学生的思维往往局限于在家就是一日三餐，在校就是读书作业，两点成一线，视野狭窄，不能突破常规。事实上，事事都可作文，时时都有作文，四季变化皆可入景，嬉笑怒骂皆成文章。可是学生却对身边的宝库视而不见，这是因为他们误以为面包和盐既然不是黄金美玉，就不值得拾取和珍惜的缘故。一旦换个角度看周围的一切。他（她）们会如同骑在会飞的“飞毯”上降落在神奇的峡谷，忽然发现周围有无数的珍奇。个性化写作教学的一个重要任务就是引导学生打开身边宝藏的大门，让他（她）们乘上飞毯，飞进那神奇的峡谷。茅盾在《创作的准备》中说“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草薄。无论到那里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，像哨兵似的警觉，把你所见所闻随时记下来……”这就要求学生在平时能有一双千里眼，一对顺风耳，做生活的有心人。人们常说：“作文功夫在课外”“读书破万卷，下笔如有神”。因而，我们在重视引导学生从观察生活中积累和捕捉素材之外，还要积极组织学生从课外阅读中吸收营养，拓宽知识面，增强语言能力，丰富写作素材。我让每一位学生都准备两个本子：一个摘抄本，一个观察记录本。这样当他（她）们经过换角度观察及体验之后，他（她）们会感受到世界的多姿多彩，会感悟人生的奥妙无穷，不断从周围的世界中发现属于自己的东西，用自己的语言说自己想说的话及自己真实的感觉和体验。
二、个性指导----个性化作文的关键
作文教学要以生活为本源，以课堂为轴心，作文写作以兴趣为先导，以个性的展示和促进学生的个性发展为主线，以习惯养成和培养创新精神为终极目标，动态地将老师个性化的作文教学、学生个性化的作文思维、个性化的作文语言，以及诸如个性化的阅读等其他层面的语文活动，有趣、有效的整合起来，从而取得个性作文训练的综合效益。
作文个性化正如老一辈语文教育家早就说过，作文“要写出诚实的、自己的话”。具体地说“假若有所表白，这当是有关于人间事情的，则必须合于事理的实际，切乎生活的实说；假若有所感兴，这当是不倾吐不舒快的，则必须本于内心的积郁，发乎情性的自然。这种要求可以称为„求诚‟”。他们还说，作文“最重要的原则”是“有话必说，无话不说，说须心口如一，不能说谎”。
由于迫于“考试”“评比”等压力不得不强化训练，疲于“围绕考试指挥棒押宝猜题”，作文已成了“凑、抄、套”的写作套路，“假、大、空”的习作内容，千
人一面，千篇一律。要改变这种状况，首先必须为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，其次还要鼓励学生自由表达，提倡自主拟题，文体不限。每个人都是世界上独一无二的个体，引导学生着重不同点写出自己的个性，写出自己的独特视野。例如，在一次写与春天有关的作文中，学生们有写游记的，有写诗歌的，有写散文的，有叙事，有抒情，有议论。其中有一些写春雨的学生，不仅谈了自己对春雨的喜爱，也谈了自己对于春雨绵长，让自己无法外出活动的抱怨。另外，在一次自己最熟悉的亲人，有一位学生表达的是对自己取了后妈的爸爸的失望与满腹牢骚，这种灰色情绪，灰色作文对今后学生的发展不利。但它写出了学生真实的感受，发自学生的心声。课后，我找了这位同学，进行一次交流和谈心，让她从另一个角度去看自己的爸爸，去了解爸爸，最后，她能理解爸爸。实现学生本来的思想状态，然后让灰色变成亮丽的颜色。这样的过程才是充满人性、灵性、个性的。
三、多元评价----个性化作文的方向
作文个性化的评价应摆脱考试的压力，本着从学生自身出发，放大的看学生作文的优点，善于抓住学生细致的进步给予充分的肯定。因此我在批改学生作文时，哪怕学生用准一个词都 给圈点出来，予以鼓励。针对具体的作文，我采取综合讲评、佳作讲评、个别讲评相结合的方式，多鼓励，少批评，即使是滑稽可笑或哗众取宠，只要是“我手写吾心”“写出自我个性”就予以肯定，再根据具体情况去提高或引导。让其个性的火花成为燎原之势。
总之，尊重个性就是尊重生命。我们相信，个性化作文犹如一股强劲的东风，学生一定会让写作成为个性释放的过程，让写作成为张扬个性的舞台。
第五篇：作文个性化教学初探
作文个性化教学初探
撰稿人：李端
内容概要：
作文教学是我们语文教学中不可忽视的一大环节，作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量。但是大多学生作文并非是他们独特个性魅力展现的心灵空间，我们如何进行作文个性化教学呢？我们在思考，我们在实践。关键词：作文 个性化
《新课标》提出了写作个性化目标：“力求有个性、有创意的表达，根据个人特长和兴趣自主写作、在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”
何谓个性？何谓个性化？个性是指个体在一定的社会关系中形成的生理特征、心理特征和行为方式有机结合而使个体所具有的独特的社会性。它指的是一个人的独特性、独立性和不可替代性。是在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。与个性相对的是共性，是指写作的基本目标，或曰写作的规范要求。是每个学生都应该照做的，这只是技术层面上的操作。个性的东西是共性的东西的存在形式。要求一律就会压制个性，从而也就压制了学生的精神力量，阻碍了学生个性的发展。
个性化，实质上就是“我”人格化，独特化。个性化的作文，即构思具有新颖的审视角度，内容具有独特的价值判断和审美情趣，表达方式灵活多样，情感真实感人。就是要文文相异，各不相同。思想感情不同，篇章结构不同，语言风格不同，表达习惯不同……总之，个性化的作文重在强调求异，尽量避免趋同。
个性化的作文是教育个性化的要求。“教育个性化”是当今世界范围内一股强劲的教育潮，是各国教育改革一个带有普遍性的指导思想。读解外国教育思想史，我们不难看出，重视“人”的地位和研究，强调教育教学个性化是现代教学思想区别于传统思想的一个重要特征。“传统的教学忽视了人，压抑了人，忽视了学生的需要、兴趣、个性”，这种教学教出来的学生只能是“小奴隶”、“小容器”，而不是生气活泼的全面发展的人。
作文从某种意义上讲是一种最具个性化的学习行为。作文教学中只有实现个性化教学，才能改变当前作文的状况，使我们的教学充满生命的活力。作文是运用语言文字准确地、有条理地反映客观事物，表达思想感情的高级思维活动，是一种最具个性的创造性活动。作文的生命力在于具有独特的个性。刘锡庆教授认为，“作文的本质是写作主题内在„精神‟、独特„个性‟的自由显现，是其生命力、创造力的文字外化”，“„个性‟是文章的灵魂”，因此，作文应该是“写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣”。既然写作是主题的富有个性的创造力的劳动，我们的作文教学的着眼点就应该放在培养学生的写作个性上。唯有如此，才能改变学生“空洞无物，无病呻吟”，“千人一面”的作文现状。
“在教育中，一切都应当以教育者的个性为基础，只有个性才能影响个性的发展与定型，只有性格才能培养性格。”（乌申斯基）对于初中生的写作，教师如何通过个性化的教学，较好的引导学生张扬个性、发展个性，富有创意的表达呢？笔者结合自己的教学实践，谈谈粗浅体会：
一、语文教学中注重学生人格的塑造，是写好作文的前提。
作文是心灵的释放，每一个人都是一个丰富多彩的世界，都有自己的喜怒哀乐，都有自己的特殊经历，都有自己的价值观、审美观。而在现代社会生活中，随着信息时代的到来和网络的普及，我们接触到的外域文化的数量日益增多，内容日益丰富，影响日益扩大。外域文化冲刷着原有的各种观念、思潮，消解着人们心理的平衡，同时现代化的进程也加剧了现代文化与传统文化的冲突，这些都对我国的语文教育构成了全方位的冲击。在这样的文化氛围内，假如一个学生没有健全的人格，也就很难写出健康有意义的作品。因此，在作文教学
过程中，我非常重视学生人格的塑造。美国人格心理学家埃里克森认为，青年时期人格发展阶段的主要内容就是完成“自我角色认同”，即力图把握自己的过去、现在和未来发展的内在连续性，认识自己和所处社会环境的同一性。这种心理特点为我们在语文教学中渗透人格教育提供了较为坚实的心理基础。因为语文教材中的许多人物或作者本人，就都具有流芳千古，可歌可泣的伟大人格。其人格范例往往在不同方面成为学生的楷模。像屈原行吟江畔，虽屡遭打击，但爱国之心不改的高尚情操；文天祥的“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的民族气节；司马迁忍辱负重写《史记》的坚强意志；鲁迅“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”的伟大品质；范仲淹的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟等等无一不是我们进行人格教育的好素材。“文如其人，人做得好，文章才能写得好。”在语文教学中，我有的放矢地运用这些具体形象的人格范例进行启发、诱导，在学生面前树起一个个光辉的榜样，从而达到教书育人的目的，学生的健全人格逐步养成，为写作打下了牢固的思想基础。
二、深入生活 体味生活
叶圣陶先生指出：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”生活是作文取之不尽用之不竭的源泉，回归生活已成为学生写作的潮流。我们必须教会学生走进生活，了解生活，懂得生活，享受生活，热爱生活，在生活中发现真正的美、丑、善、恶。才能找到情感的价值，审美的情趣，做人的标准。我们可以引导学生去关注和思考发生在他们身边的事，生活在他们身边的人。诸如下岗分流、环境保护、西部开发、素质教育、腐败现象、青少年犯罪、以及贫困、失学、民生、民心乃至国际政治风云变幻等等精彩纷呈的事件。另外，大自然也不吝啬，它赋予我们春花秋实，夏的热烈，冬的冷静，春的温柔，秋的凉爽，无处不让我们感触到生活的美，领略到大自然的诗意。引导学生多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，让学生我口说我话，我手抒我情。
三、抒发真情实感，形成作文个性。
鼓励学生说真话、诉真情，让学生学会作文的同时也学会做人，这是我们进行个性化作文训练的宗旨。抒发真情实感是学生作文个性化行为，因此，我们在平常的训练中，强调学生一定要写自己亲身经历的事，不能写父母说的、老师说的、同学说的，也不能写作文书上看到的……一定要写自己想写的东西，一定要说自己想说的话。
“说真话”极其重要。我们在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子”的话，那样，才能使读者感到真诚，感到可信，才能使自己写出的那些话产生巨大的说服力和感染力。写作应坚持“说真话”，实际上是把生活和写作，把做人和作文这二者真正和谐地统一在一起。它不仅对写作具有重要的意义，而且对写作者个性的发展、完善，对其健全人格的培养、形成，也有着重大的影响。
“诉真情”也很要紧。人有七情，这是先天的禀赋，不学而能。所以，情贵在真：发自天性，处于自然。从这一点说，虚情、矫情、煽情、造情等等，都是不可取的。写文章之所以一向强调写“真情实感”，道理就在这里。
四、把个性化作文教学理念融进阅读课文的教学中
采用与个性化阅读结合的方法，丰富学生的素材库，使学生在语言表达上有所提高。为此我们安排学生对经典课文进行精读，引导他们进行深入的欣赏和分析，并查找资料写作评价文章。例如教学《刘姥姥游赏大观园》，有的学生就写出了《品大观园的环境》、《林黛玉的清高》等较好的评价文章。
引导学生多阅读，帮助他们积累语言材料，拓展写作的思路，学会勤于记载，积累素材。具体要求为：无论是观察到的事物，阅读到的、听到的，还是做过的实验，开展过的实践活动及亲身感受，都要求学生分类记录下来，建立一个素材库。条件允许的话，还可以利用录像素材作文。所谓录像素材作文，就是选取电视节目中适合学生作文实际的生活材料，在课堂上，利用校园网络技术，运用现代多媒体教学手段，向学生展现丰富多彩、生动活泼的生
活画面。让学生就某一作文素材或模写、或组写、或展开想象和联想,另外谋篇布局。以达到积累素材的教学目的，从而提高学生的作文水平。
每周安排一节课外阅读课。课外阅读，不仅可以使学生开阔视野，丰富知识，增长智慧，扩大知识兴趣，培养自学能力和习惯，而且有利于巩固学生课内所学的字词和读写知识，对于提高写作能力也起着积极的作用。由学生挑选自己喜欢的文章，自主阅读，增加阅读量，进行广阔的个性化作文的思维训练，巩固强化语感，扩大和丰富词汇量，揣摩各种具有魅力的句子，积累课外知识和各种有用的信息，并适当进行仿写，作到有章可循。教师也可以提供给学生一些阅读材料，如《读者》、《青年文摘》、《杂文选刊》等文学杂志，《骆驼祥子》、《鲁滨逊漂流记》等名著。
五、建立人文化的评价机制，让学生品尝写作成功的喜悦
良好的评价会让学生品尝写作成功的喜悦，激发学生产生自主的写作欲望。
1、在学生每次作文后，采用一些方法给予他们公开式的表扬或表彰很重要。我们可以把学生平时积累的佳作进行展示，尤其是在报刊、杂志上发表过或竞赛获奖的作品，让他们感觉更亲切。比如有位老师说到他的一个好经验，将每位同学作文中“最好的一句”打印出来，在全班传阅，这样做可谓兼顾良莠，尤其对写作没多大兴趣的同学，意义非同一般。因为教师看重他们作文的价值，赏识学生，就会使他们觉得作文是件有意义的事，成功的喜悦会激发起他们的创作热情。
2、给学生作品写鼓励性的评语，也是至关重要的。无论是优秀生、中等生还是差生，只要写出了优秀的作文或此次作文有明显进步，就应该正面肯定作文的可贵之处，趁热打铁，以充满激情和希望的评语巩固学生已有的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如“可嘉可贺！细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。”有位学生在《这就是我》一文中写道：“我的脸上都是“星星点灯”，有些同学都取笑我，平时我总是觉得别人用异样的眼光看我，我都不敢抬起头。”很明显这位学生充满着自卑感，我给她的作文评语是这样的：我替那些取笑你的同学对你说声“对不起”，但我要坦率地告诉你，其实你很美，因为你好学、坦城、礼貌，乐于助人，如果你自信些会更美。几句肺腑之言，既是抚慰又是教育，像一股清风吹进孩子的心田。
所以在个性化作文教学中，采用情感式评语，即在作文评语中对学生多鼓励，多交流，以亦师亦友的身份对学生进行指导，这样能大大地满足学生交流的愿望，让他们发现作文是一个能表现自己的天地。
六、使学生养成乐于作文，勤于作文的好习惯
首先教师要做一位用心人，为学生提供作文的资源。像本学期学校开展的朗诵比赛、诗文大赛。班内开展的读书节活动，庆祝“五一劳动节“活动，给结对贫困学校捐款，一些好人好事，这些都是现成的写作材料，只要老师有意识有目的地让学生动笔写下来，学生都乐意写，因为这些事都是学生亲身经历并体验过的。学生便渐渐地养成了乐于作文，勤于作文的习惯。让写作真正成为学生的乐趣，努力提高自己的作文能力。
作文本身就是一种具有强烈个性色彩的创造活动，有无创造个性直接决定着作文的质量。常言道：文如其人。说的便是这个道理。“世界上没有任何东西比人的个性更复杂，更丰富多彩”（苏霍姆林斯基语）。而教师在学生的个性化作文中至关重要，引导学生关心社会生活，紧密联系个体成长的实际，以我之笔抒我之心，写出真正具有个性的文章，以此作为创新教育的突破口，提高学生的整体素质。形成学生的作文个性，并进而促进学生健康个性的发展。我相信我们的作文个性化就一定能绽放出绚丽的花朵。
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