谈谈我在小学美术课中的“规矩”养成

第一篇：谈谈我在小学美术课中的“规矩”养成

“不依规矩不成方圆”

——谈谈我在小学美术课中的“规矩”养成

云南师范大学附属世纪金源学校 石丽琨

作为一线的美术教师，在学校教育，特别是课堂教学中总会遇到这样那样的问题，我们的教师总会抱怨学生上课时的纪律问题，抱怨孩子没耐心上色，抱怨孩子对待不同科目的态度等问题。这些问题的症结所在就是“规矩”缺失而“个性”过分张扬。

其实这些问题也不是没办法解决，这主要取决与教师自身对待美术教育目的性是否明确？我们从事的美术教育的目的是什么？很多老师可能会马上想到：兴趣，激发对美的事物的向往。那我本人的认识是什么呢？我认为就我美术课的目的其实很简单，就是规范，我认为，教育的宗旨是人的培养，培养一个有责任感，有原则、懂得在集体中生存的人远比一个个性张扬，狂妄自大的人来的实际。打个比方，希特勒和凡高够有个性啦，如果一直在艺术上追求不断，希特勒可能会在美术史上留下绚丽的一笔，反之凡高让他当德国的首相，不定会搞的比希特勒还过分，没有一套规范的束缚后果是可怕的。所以我对美术的认识就是让学生在我的课堂上养成做事规范，就这么简单。

我今年担任三年级的教学任务，每学期开学时一般学校都有常规课，在这节课上让孩子明白上课时要做到的一些规范问题，有道是：不依规矩不成方圆，孩子不是生来就有明确的对错判断，如果美术教学中缺失或忽视了“规矩”的教育导向，那你以后的课堂教学可想而知了。有的老师可能会说，那你这个美术课不是变成“规矩”课了？你这课变成了“愚民”教育，变成统一思想的一套洗脑机器了。这样的美术课学生还会喜欢？或者偏激点的美术老师会不屑于我刚才所讲的“规矩”。其实，规范与学生对美术的兴趣是不矛盾的，而且两者间有着一个因果关系，有了很好的“规矩”才能保障教学质量的高效。下面具体的针对一些现象谈对策：

一、学生为什么上课铃响前两分钟静不下？

这个情况其实不是就美术课上存在，在很多课上都会有这情况，包括个别班主任带的班里也会有这种情况。透过现象看本质，是因为学生对你的课不喜欢？还是上节课没下课？还是你缺少师道威严？我为了这专门在其他老师上课前的几分钟在门外做了会“探子”,了解同个班的学生在其他老师上课时的表现如何。结果是有的老师上课就能做到进课堂学生马上静堂（当然不可能齐刷刷的100%的学生都安静，那是不可能的）那他们有什么绝招？结合自身的体会罗列了以下几条以供同行参考：

[一].提前进课堂，让学生提前进入上课的预备阶段.[二].在行为习惯不佳的班级上课，教师要抢得话语权，有的老师会觉得很好笑，为什么要用“抢”呢？大家想啊，你不先声夺人抢得阵地那就失去阵地，后果就是你挥着教鞭，声嘶力竭的压制（多粗暴啊，学生会在心里瞧不起你这老师，就这点能力？）我进了这种班一般先嘹亮的、夸张的、劈头盖脸的表扬他们班中的典型（每个班总有一到两个自律的学生），以点带面.[三].把自己的课设计好，这就不是课堂管理方面的事了.老师可以运用游戏.实物演示.音乐渲染等手段创设与教材内容有关的情境,并把儿童带入这种情境,让其在高昂的气氛中进行智力活动,开发儿童的智力潜能.二、学生为什么老是做小动作，老是走神？

看表坚持5分钟训练。这是我自己在课堂上总结出来的。学生注意力的不集中不看黑板不听你的话是因为他现在手头有自己的事做，比如在琢磨一块橡皮，或者在研究水彩笔颜色的排列的合理性，或者在考虑中午的午饭吃什么等事，他忙着呢。要想不让他做这些事首先要把他的眼睛吸引过来，看着老师看着黑板，大家可以自己试一下，眼睛盯着黑板再手上做小动作爽不爽？（这句话别和学生说，不然5分钟训练就会失败）训练要觉：5分钟内不是老师看表，而是学生端坐集体体罚，老师结合讲课过程中的5分钟训练.这里有个相对的关系，罚坐的5分钟是漫长的，而专心听讲的5分钟是很快的。刚开始的时候讲个三五句话后就提醒学生：“时间已经过了三分钟了，（其实才过了1分钟）大家再坚持下，其实认真听讲是件很简单的事。”几次训练后可以把时间延长到10分钟左右（把自己的新授环节也控制在10分钟左右）所以现在我上课时只讲10分钟，10分钟内学生95%是不走神的。学生都听懂了作画的步骤，大小关系，变化要诀后还怕他画不好东西吗？

三、学生不愿意上颜色怎么办？

学生不愿意上颜色其实是个正常的阶段，勾边与上色是不同步发展的，学生勾边漂亮有新意并不代表他就能把颜色上好。这里我插一句讲讲目前儿童画做假的一个评判标准，如果低幼段的画，我们看到的形象是幼稚可爱的，而上色又是平整老练不出边界的话，那这个颜色80%是老师涂的，那另外的20%的可能是学生心智有问题，形象还除于低幼，或者是老师故意让他画的歪歪扭扭。所以这个他不喜欢涂颜色的阶段我们无须做刻意的规定，我现在的作业一般是注重黑白关系的线描画，不涂颜色也没关系，画面效果已经相对完整的。但学生不愿意上颜色并不能就顺着他们，而是把涂颜色做为能得更多五角星要求（我打分是100+五角星的方法）而20个五角星就能换一个班级荣誉栏里的小红花。当小红花达到一定数目，学期末老师要对他们进行物质上的奖励。还有颜色涂的好的作业优先在班级和学校宣传栏上进行张贴，以满足 2 学生的荣耀感，这是非物质上的奖励。在一套体系完整的激励机制下想方设法的调动学生向更高要求追求是对的。还有教师色彩绚丽的范画也是很好的一种导向。

这里我讲个我打分的习惯，我不是当堂改分的，我是让学生保管好自己的作业，下堂课上改分，目的是训练学生保管物品的习惯，尊重自己劳动成果的意识。那些没保管好自己作业丢失的孩子看到老师在其他同学作业上毫不吝啬的打五角星时，看到给他们贴小红花时，肚肠都悔乌青，三五次下来。几乎全班的学生都知道要保管好自己的作业。这里还有个要注意的，对班上的几个丢三落四的孩子我们要单独和他“拉勾上吊100年”保证他如果下节课作业带来老师给他8个五角星。细节成就完美，习惯的养成需要老师注意一些细节问题，学生水彩笔或者签字笔的笔帽怎么放才能避免丢失，传作业纸时要求每个学生从最上面一张拿，传的不好就要重新传，比如第二节下课有眼保健操5分钟，如发现做的不好的给我重新做，这些都是小事，一个老师如果在每件小事上都有明确的要求，学生还会不重视你的课，不听你的话？

四、班上的差生怎么办？

这种学生的形成和我们的教育有不可推卸的责任，老是被打击或者不被重视的对象可能变好吗？差生一般属于破罐破摔的类型，这罐子又分两种，一种是外显的，和你对着干，这类学生的形成是因为只经历风雨不见彩虹，一种是持无声的不合作态度，这类学生是因为无风无雨也无彩虹。前者好办，我们只需要时而天使，时而恶魔就能转变！标点打比方有意思吧？这话是说教师的脸部语言要丰富的意思。《手机》里费老有句话：“几十年老是看一张脸，审美疲劳啊！”我们的教师如果没有脸部的表情语言那这老师上课也麻烦大了，铁板脸是不对的，老是笑的鲜花一样的脸对着个学生后果更可怕。狼外婆笑眯眯的，多可怕啊。对待学生我们既要和风细雨也要给他电闪雷鸣，只有“经历过风雨”才能体会到老师的表扬是多么的珍贵.（注意：不好的现象要严厉的批评，但不是语言暴力。还要注意别老是只经历风雨不见彩虹，批评完了要密切注意他的动向，好了马上热烈的表扬他，课中还要单独安抚，鼓励。）第二种学生我想是和学生自身的性格有关系吧，我最怕的就是三拳打不出个闷屁的角色，所以一般这种情况我只能永远对他笑的象花一样，没事就转到他边上表扬几句。

教师毕竟不是上帝，不是万能的，何况我只是教师行当中的一个专科教师，不过自己尽力了就对的起自己的行当了，教师吃的是良心饭，要让学生喜欢你的课，要让学生在你的课上守你的规矩，你首先要学会爱你的学生。

很早的时候就想写点课堂教学管理方面的随笔，今天就想到哪里写到哪里，供同行茶余饭后批判一下，希望自己当个炮灰能引来大家的新做法，新观点吧。

第二篇：美术课在美育中的作用

美术课在美育中的作用

吐鲁番市第一中学 乔梁

美育一般通过艺术审美的方式达到教育目的。美术课对学生进行美育的得天独厚的条件，就是直观性，包括对自然美的直观，社会美的直观，艺术美的直观。而美术教学大纲所规定的欣赏、绘画、工艺三大类课业非常直接地体现着这种直观性。

美术欣赏课的教学，主要以完美的形象，卓越的艺术技巧来拨动人的心弦，使人精神奋发，与之共鸣，从而产生强烈的教育效果。例如欣赏董希文的油画《开国大典》，可感受到作者通过构思，构图和色彩，表现了中华民族永远起来了的信心和气魄。欣赏白石老人的国画《却教蜂蝶为花忙》，透过蜜蜂在艳丽的凤仙花旁飞舞采蜜的忙碌情景喻意颂扬了勤奋劳动的精神。作者从普通的生活景致中表达出高雅的审美情趣，学生通过对作品的品味、鉴赏激起了对普通劳动者的敬慕。

美术绘画课的教学除了学习线条、形体、空间、明暗、色彩和构图等艺术、语言”之外，还要学习临摹，写生和创作等艺术的表现手法。例如静物写生课，不管是一瓶沐浴着阳光、摆在窗前的鲜花，还是随意堆在桌上的肥硕水果；不管是一组闪耀着光泽的玻璃器皿，还是刚买回来的新鲜蔬菜，那生意盎然的色彩、情趣横生的形态，都能人学生以情的感染和美的享受。

人物头像绘画课，不仅使学生明白头型的“八格”、五官的比例尺“三停五眼”，还要懂得“形神兼备”的意义。人像的美，并不是“浓眉大眼”或“樱桃小嘴”等概念，关键是创造生活中有个性特征的感人形象。例如周思聪先生的肖像画《老矿工》，极为生动地刻画了一位从旧社会生活过来的老矿工的形象。在老矿工布满班痕的脸上，可以看到这位煤矿工人的艰苦劳动的一生，然而他又是那样善良，淳朴和敦厚。美术作品并不是以“像不像”“美不美”“好看不好看”为评价标准。教师应紧密结合教学内容，引导学生通过对形象的感受、想象与思考，认识肖像画的艺术美，在思想上受到熏陶，在美的感受中受到教育。

工艺课是一种带有设计意识的艺术实践活动。在美术课上学过色彩知识和造型规律，学生掌握这些形、色的审美常识，有助于培养他们健康的审美观点，对于学生盲目追求流行时装、奇怪发式的现象，有正确引导的作用，同时也有助于他们思想品德的提高。

另外，美术在开发学生智力发展中起着突出作用。根据科学研究，人脑的左半球分管抽象思维，右半球分管形象思维，许多复杂的精神活动是由大脑两半球协同完成的。学生的文化课学习一般多用左脑思维，而美术课则有利于发展学生的形象思维能力。美术课的任务正是培养学生的观察、记忆、想象、创造等形象思维能力，特别是观察能力。在绘画课上，教师总是强调学生观察、观察、再观察，由表及里的观察，由近及远的观察，由整体到局部再到整体的观察。只有正确的观察，才有正确的感知，也才能形成积极的形象思维，使抽象的东西具体化，概念的东西形象化，进而是逻辑思维的发展。这样也就有利于多方面地发展学生的思维能力，充分发挥人脑的潜力。

美育被明确地列入教育大纲，标志着我国社会主义教育思想的重大发展和社会主义教育制度的进一步完善。美术课的目的不是把所有学生培养成艺术创作家，但是对于提高学生的审美文化素质、发展创造性思维，陶治其情操，起着积极的作用。

第三篇：小学美术课中的剪纸教学

小学美术课中的剪纸教学

武强县北代学校 郭丽

在学校进行素质教育的背景之下，我也有幸分到了自己的剪纸画室。对于剪纸，虽说不上精通，但却一直喜欢这种古老的艺术表现形式。通过两个学期的摸索，剪纸教学也作为学校一个特色呈现在大家眼前。我们的美术教材中，每册也有关于剪纸的内容。可见民间剪纸在小学美术课中的地位。

民间剪纸作为一个古老而传统的美术式样，千百年来一直结合中国各地的民俗和民众的愿望进入千家万户。成为最受大众欢迎的艺术品种之一。人教版小学美术中安排了许多剪纸内容，有剪雪花，剪小动物等。教师应重视民间剪纸的教学方法，通过对中国民间剪纸的概念，范围及基本特征循序渐进，深入浅出的介绍，使学生重视民间剪纸，从而培养学生的审美能力，爱国热情和创新能力，以便于提高小学美术教育的综合素养。

一、概述

民间艺术中，剪纸艺术的发展可以说是独树一帜的，它不仅历史悠久，而且普及的程度也较之其他的民间艺术更加广泛，更加实用。剪纸，顾名思义是一种用纸创作的艺术，它的材料使各种质量的纸张。剪纸的创作工具十分简单，只要有一把剪刀或者刻刀就可以进入创作状态。中国的剪纸还是一种农民的艺术，它的制作群体又是以中国广大农村的妇女为主，这一特点使中国的民间剪纸带有浓厚的女性特色和乡土气息。

民间剪纸的作品中大都表现出劳动人民对吉祥、如意的祈求，对生命的渴望。其中求生，趋利，避害的愿望始终贯穿在民间剪纸的审美理想当中。通过各种恰当的审美形式的表达，使得劳动人民的愿望得到一种满足，从而获得一种自我肯定。这种审美特点具体表现为构图饱满，对称；造型完整、意象；色彩鲜艳、爽朗；气氛热烈、生动；工艺自然、灵透。学习中国民间剪纸的审美特点，最主要是让学生理解中国劳动人民的审美观，引发学生审美意识的提升，从而培养出对劳动人民的理解和热爱。

二、小学美术课中民间剪纸的内容

在教学中，剪纸打开了学生的思维认识之门，从传统到现在，从技巧到艺术特色，启迪着学生的认知思维，通过鉴赏和分析，使学生在比较中了解我国民间剪纸的伟大之处，激发了他们的爱国主义热情和学习兴趣。在剪纸的制作过程中，动脑动手可以感受到工艺制作的表现能力，可以提高小学生的动手协调能力。可见，开设剪纸课是针对小学生心理生理特点，采用愉快，轻松启发，暗示，无意识原则的指导下的美术活动，科学活动等，使小学生进行游戏般的趣味学习，最终达到全面发展。同时也使得剪纸艺术得以在小学生心中生根发芽，得以更好的传承。

（一）小学美术课中民间剪纸的内容

人教版的美术教材中，几乎每一册的教材中都涉及剪纸，不论是剪一个简单的小花，还是一个自由式的窗花作品，再到剪花样，用各种剪纸和绘画拼图，都有剪纸内容的涉猎。

（二）编入民间剪纸的意义

小学美术教育的目的是通过一定的技能训练，让学生掌握一 定的造型手段和技巧，同时促进智力和各种潜在创造力的提高发展。它真正的意义是培养和提高学生各个方面，特别是人文，审美方面的素质和修养。而中国民间剪纸在小学美术教育中，有着深远的意义。

民间剪纸是我们广大劳动人民创造的美术，他们虽然生活在社会的底层，但是从大量的民间剪纸作品中，我们可以看到劳动人民惊人的智慧和对美好生活向往的乐观精神。学习民间剪纸中劳动人民所表达的乐观向上的精神，从而增强学生对广大劳动人民的崇敬和热爱，对中华文明的热爱。由此看来，民间剪纸的学习在美术教育中，是意义深远不可取代的，民间剪纸的教育，应被充分的理解。

三、小学美术教师应如何上好剪纸课

既然中国民间剪纸在小学美术课中占有相当重要的地位，那么如何来上好民间剪纸课，培养学生综合发展的美术素养呢？这与教师怎样来编排好这堂课有着很重要的关系。因为一堂剪纸课的好坏，主要看教师如何引导学生的学习兴趣和课堂气氛，最主要要处理好“教”和“悟”的关系。“教”是指从教师的讲解入手，以教师为主讲，学生跟随教师，教师通过讲解把一些优秀的剪纸作品传授给学生，并使学生直接掌握这种优秀经验。“悟”是指要发挥学生的主体性，教师只是引导学生领悟，挖掘学生的潜力，使学生发挥潜在的创造力。教师在教学中要根据学生的实际情况，作到“教”和“悟”相结合。

（一）正确认识民间剪纸并培养自身对民间剪纸的热爱

要提高“教”的质量，首先教师自身要对剪纸有一个全面、客观、深入的认识。在正确认识中国民间剪纸的基础上，教师要进一步培养对民间剪纸的热爱。要感动别人，一定要先感动自己。中国民间剪纸中国历史悠久，风格独特，从大量的作品中反映出劳动人民的那种善良，勤劳，乐观和智慧的品质，从中也感受到劳动人民的喜怒哀乐，感受到浓厚的乡土气息。由此，我们会产生对劳动人民的敬佩和热爱，对祖**亲的热爱，对中华文明的热爱。当教师在教学是具备了这种强烈的感情，并很自然的流露出来，必然能用这种强烈的热爱中国民间剪纸感情来感染学生，使学生也为之深深打动，热爱起中国民间剪纸。

（二）注意民间剪纸与其他学科的融会贯通，运用新的教育技术和情境教学

在具体的“教”的过程中，我们还要注意运用一些有效的，新的教育手段。首先要注意多与其他学科的融会贯通。中国民间剪纸不是孤立的一门课程，它在艺术领域与绘画，设计，音乐和舞蹈有着密切的联系。例如：影戏演出中的角色道具，最初皆以纸雕刻而成，走马灯中的刀马人物以剪纸染色制成，给生活带来很大的乐趣。把范围扩大一些，民间剪纸与历史、文学、地理等都有很多关联。现代的美术教育就是要强调与其他学科的融合，这样不仅进行了本学科的学习，也有利于培养学生的发散性思维，这样才能有好的教学成果。

（三）教师注意与学生的思想交流，培养学生的动手能力

有了教师课前的精心准备，课上的讲述生动，但是有时教学 效果不佳，其原因就可能是教师在授课时忽略了“悟”，就是忽略了发挥学生的主体性。那么就成了“填鸭式”的教学方法，只是一味“填”知识，一味的“压”知识，没有发挥学生的主体性，使得整个课堂上教师唱独角戏。这样课堂气氛就会低落，学生没有学习的积极性。在进行中国民间剪纸教学时，教师一定要注重“悟”。教师的作用是诱导学生领悟，要留有疑点，空白处，让学生自己去琢磨和思考。就像欣赏剪纸作品时，教师可以和学生在剪纸的图形上一起做探讨，让学生说说对于剪纸图形的看法和感受。这样不仅拉近了和学生的距离，也使学生记忆更加深刻。

教师在教学过程中在发挥学生主体性时，要注重培养学生的动手能力。针对学生的年龄特点和心理需求，必须选择形式多样、活泼生动的教育方法，如游戏法、故事法，歌谣等不同形式来进行民间剪纸艺术教育活动。如：用剪出的人物，动物制成有趣的皮影游戏；引导学生用剪出来的各种头饰，进行表演活动等。这些活动激发了学生对美的事物和美的环境产生美的体验，培养对美的感受力，也促进了学生创造力的发展。在内容的选择上，我首先选择较为简单的图形，让学生“试手”。我先让学生学剪“喜”字，这是典型的轴对称剪法，而且都是直线剪法，训练也是从有痕到无痕。在实践中，我还要求学生变魔术，在原作品上略加一些剪纸语言，如锯齿纹，月牙纹等把喜字中的“口”都变成空心圆、变成人物的眉毛、眼睛，这不但增加了曲线剪法，而且使图案更加美丽。不少同学学会了喜字，福字等的剪法后，还在实际生活中得到了应用。成功的喜悦感，给学生一种无形的动力。

四、总结

小学是培养人才的基地，小学教育不仅是知识方面的传授，还应该培养学生的敏锐观察力，丰富的想象力，高雅的审美情趣和高尚品格，而培育民族精神是当代学校素质教育的首要。进行中国民间剪纸教育，激发学生对民间剪纸的关注，通过学习中国民间剪纸，让学生深入体会到民间剪纸的伟大，创造民间剪纸的劳动人民的伟大，从而产生对劳动人民的尊重，对祖国和人民的历史责任感。

几千年来，中国民间剪纸一直被遗忘在历史的角落，得不到重视。现在民间剪纸走进了课堂，更多的学生认识到了民间剪纸。学生通过学习对生活，对艺术有了全新的认识。在民间剪纸的教学上，有待更多的美术教育者在实践中去不断的更新和完善。

第四篇：小学教学工作汇报：在“规矩”与“方圆”中求索

在“规矩”与“方圆”中求索

---------小学教学工作汇报

我校始终贯彻“为学生一生发展做准备”的办学理念，以“教学思想现代化，办学条件标准化，学校管理规范化，学生素质优良化”为目标，秉承“为人师表，教书育人”的教风和“巧思、勤学、博学、善问”的学风，全体教职工，积极进取，扎实工作，从小事做起，从细节着眼，在“规矩”与“方圆”中寻求学校教育管理的新突破。

一、严格执行课程方案——求真

我校严格按照课程方案，开齐课程，开足课时，各门课程都能不折不扣地实施，三级课程落实到位。平时学校领导能深入课堂，与课堂保持零距离接触，将巡课与随堂听课相结合，以保证课程计划的严格执行和教育教学工作的稳步前进。

我校结合学校实际情况，充分利用各方面资源，积极开发《硬笔书法》校本课程，统一使用《写字》为教材，定教师、定课时，定性与定量评比相结合，扎实推进书法教育工作，积极创建“书法教育”特色。地方课程开设扎实有序，在保证课时的基础上保证上课质量。综合实践课程在三-六年级普遍实施的基础上，全校行动起来，生生互动，开展了一系列丰富多彩的实践活动。如：以“说好普通话、写好规范字”为主题，从“错别字知多少”到“我帮你改正”，学生们忙得不亦乐乎。体育美术有专职教师，上课规范，教学效果较好。

针对这些课程，我校采取不定时查课制度，主要是看老师是否按照课程表上课，及时通报，并纳入教师量化积分，坚决杜绝不按照课程表上课现象。

二、抓实管理工作——求细

（一）制度管理

管理人即发展人，制度不仅可以管人，还可以立人。实践证明，教师成长，既需要一个良好的工作氛围，同时还需要一个合理的教师发展制度。为规范教学管理，我们建立健全了教学管理制度，从学校规划到学期教学计划，从《骨干教师培养方案》到《青年教师培养方案》、《校本教研制度》、《教师学习制度》，再具体到《分层备课制度》等。每一项制度起初建立时，都源于发现了一定的共性问题，需要制度来约束。如在教学检查中发现老师们的业务不符合要求，就围绕存在的问题制定了《小学教师业务检评实施细则》，该条例从备课、作业、单元检测到理论笔记等多个方面为老师提出要求，这样的规定有利于激发老师的积极性，很有针对性和实效性。

（二）目标管理

以月、周为单位的时间管理就是把目标管理调整为任务管理，把工作的目标分解为一个个的任务，在一个月或一周中集中解决哪些问题、完成哪些任务应该是明确的，所以我们有月乃至周工作安排。校领导在每周五下午都要集中起来回顾上周的工作，理顺下周的任务。

（三）常规管理

我校非常重视常规管理，学期初，我们就制定了《小学教

师备课改革方案》，把教师分为四个系列，每个系列都做了不同的要求，并把对每个人的业务要求下发贴在了教师业务档案盒上，让老师有章可循。学校从备课上课作业批改到检测都进行监测，我们经常进行推门听课，听课后查教案，发现备课上课不一致的或者是无备课的，就全校通报批评，并扣除相应的量化积分。通过平时的听课，我们也发现了一些课改的典型教师，比如王雪梅老师的海量阅读教学，赵丽娟老师的低年级激励性评价教学。

为了更好的落实作业改革方案，我们还加大了作业的督查力度，本学期教研中心进行了四次业务综合检查，两次专项检查，另外还有针对作业的一次问卷调查，发现问题及时反馈。在引导与督查相结合的过程中，老师布置的作业规范了。

正是因为我们注重对教学常规的精细化管理，我们的教师面貌有了大幅度的改观。写教案不再盲目应付，有了自己个性化的实践与独特的体会；上课不再“为完成任务而完成任务”，能体现新课改倡导的理念；作业布置不再千人一面，而能做到分层优化。

三、扎实开展校本教研——求实

随着教育教学的不断深入，我们清楚的意识到校本教研对提高教育教学质量，提高师资队伍素质、提高学校品味的作用。因此我校非常重视校本教研工作。

我校充分发挥各教研组的核心作用，按计划扎实有效地开展教学研究活动，教研活动做到“三定”：定时间、定地点、定参加人员。本学期我校三大教研组，结合我校教育教学研究的实际情况，确定了每个小组开展教研活动的时间（周二到周四的下午分别是语文数学常识组和艺体组的活动时间）。我校引导教师结合自身的教学特点、根据学科的性质，发现根植于校本土壤中的“小”问题，各教研组在活动时间内重点解决教学中出现的这些“小问题”和进行理论学习，对于能本组解决的问题就在组内解决，解决不了的问题由学校统一送中心校教学研究指导中心，由全处老师研讨解决。

我校教学研究的另一个重要方面就是课堂教学。各组的听评课由校教学研究指导中心统一安排，相关骨干教师上示范课，达到优化教学过程，提高教学效益，融科研课题于课堂教学研究之中的目的。示范课之后是一系列的研究课、汇报课、达标课等活动（统称为互动课）。听课之后进行评课。力图通过大胆实践，不断探索，认真总结，形成具有自己个性特色的教学方法与教学模式，推动学校教学质量的不断提高。

四、完善教师队伍建设——求提高

学校仅有一批敬业耐劳的教师队伍还不行，还必须使这支队伍成为专业水平高、业务能力强，今年，我校在促进教师专业水平的提高和业务能力增强等方面也做了很多努力。

（一）为确保新课标的顺利进行，我们着力于抓教师的学习培训工作，积极组织老师参加区以及中心校组织的教学研讨、观摩活动，同时要求老师利用远程研修平台认真学习。要求出去学习的老师听完课后与兄弟学校的老师相互交流教学技能，切磋教学方法，回来后写出听课感受，并详细给本组教师讲解教学经验。

（二）学校经常利用业务学习时间组织全体教师学习教育教学理论，学习报刊杂志上最新教育教学改革的信息。及时传达上级教研会议精神，同时我们还倡导老师主动学习，我们每位教师都为自己制定了读书计划，利用课余时间阅读，让读书提升自己的品味，丰富自己的内涵。

（三）坚持不懈地实施“青蓝工程”、“名师工作”，做好老、中、青教师的“传、帮、带”工作，着力抓好骨干教师的培养，创造条件让他们参加各种学习、锻炼。王雪梅老师是我区的课改之星，我校大力支持王雪梅外出学习，并让王雪梅老师带领语文团队参与课改。我们我校现有新教师一名（王青凤），在刚参加工作之时我们就为她找到了张桂彩老师和赵丽娟老师作为她的导师，让张老师赵老师在备课上课作业班级管理等对她进行全方位的指导，经过两位老师的指导和她本人的努力，现在王老师已经在工作中逐渐成熟起来了。

由于我们高度重视教师队伍的质量建设，全校教师的工作能力有了明显的提高，一批具有现代教育思想观念和独特教育风格的骨干教师脱颖而出。现在，我们学校有区教学能手2名（王天芳、张金晓）、课改之星1名（王雪梅）。

五、立足学生素质发展——创特色

多年来，我校一直重视写字教育，把“写好规范字”作为写字教学的主要任务，更作为素质教育和校园文化建设的重要内容。2010年初，学校就制定了特色发展战略，把书法作为特色发展项目，提出了“打造墨香校园，营造书香校园”的发展目标，并主要从以下几个方面把写字教育落到实处。

（一）规范教师练字，提高教师书法水平。为了搞好写字教学，在教学实践中不断提高教师实施素质教育的能力，学校建立了专、兼职相结合的写字课任课制度，要求全体教师人人写好“两笔字”，部分教师写好“三笔字”，不断提高写字水平。

（二）广泛开展学生练字活动，发展学生特长。我们提出了“写好中华汉字”的口号，要求学生“端端正正写字，认认真真做人”。我们十分重视学生写字习惯的养成。首先从写字的姿势入手，每次写字，都要求学生做到：头正，身直，臂开，脚平。眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远，手离笔尖一寸远。抓好起始年级的写字教育。遵循“低起点、严要求”的方针，对各年级写字分阶段训练作好前后衔接。

（三）作业评改实行“双等级制”，即教师在评作业的同时，也要对作业书写作客观评定，要打出学生的写字等级。

第五篇：在规矩中生活,从规矩中突破

在规矩中生活，从规矩中突破

观望苍穹，北雁南飞，定成一字人形，因此能御寒而抵南；察看后土，行蚁繁杂，定各蚁严格分工，有规有矩，因而化渺小为强大。可以这样说，自从有人类以来，就有规矩。它是人类社会运行的法则。但这并不代表，规矩就是真理，不同的人类发展阶段，不同的时代，都自有其不同的规矩。如果遵循了规矩的规定，则会有助于社会的稳定和发展，相反如果违反规矩办事，那就会导致悲剧，甚至会阻碍社会的发展。

规矩能使团体更加团结

三国时期，曹操有一次带兵打仗，驻扎在一个乡村中。他命令士兵不准去践踏粮食，否则按军法处置。不料，他的马突然受惊，跑到田地里踩坏了大片庄稼。曹操二话不说，当场割掉了自己的头发，士兵们大为震惊。因为曹操带头遵守军规，军队从此更加团结。试想如果曹操没有遵守这条军矩，大家都能践踏田地，不但士兵会有所不服，曹操的威严也无法体现。没有规矩，团结也就像盘没有凝聚力的散沙，很容易被颠覆。我们的班级也是一样，若没有班规校规束缚着我们的言行举止，我们就会像脱缰的野马一样横冲直撞，任意妄为。这样的一个团体后果不堪设想。。

规矩能使世界更加有序

红灯停，绿灯行，这是从小就知道的道理。就是因为人们有这种潜移默化的思想，按照这样的形式过马路，交通才会如此畅通。殊不知这就是规矩，若没有规矩，人们都按照自己的意愿行事，交通早已经瘫痪。还有生活中的一些小事，上下楼梯靠右走，公共汽车前门上后门下，遇事排队，这些平时我们的潜意识就是规矩。规矩已经融入了我们的生活，我们也已经习惯了生活在规矩中，因此我们的生活并没有混乱反而更加有序。震惊世界的“7·23”动车追尾事件让我们在悲痛与悼念之余也深刻反省，一切事物的运行和发展都要守规矩。酿成这桩惨案的根本原因就是调控部门没有遵循列车运行的规定时间。可见，规矩对我们的生活是多么的重要。

我们在规矩中生活，也要从规矩中突破。尽管规矩束缚着我们的行为，维护着社会的稳定，但有时候如果墨守成规我们的社会就会停滞不前，过时的规矩需要突破需要创新。

思想需要更新，与时俱进。百日维新运动的领袖这一——梁启超。关注西学，对国外的民风民俗有一定的了解，他发现中国的女人还在裹着小脚，我们的社会还在宣扬三从四德，男尊女卑。于是他大力引进西学并首先让自己的女儿停止遵循那些陈规陋俗，经过他的努力，中国人的思想有所解放，女人的地位有所提高。试想如果没有人敢于打破这些束缚人发展和 自由生活的陋习，中国会进步吗？？？？

同时文学艺术也需要突破，推陈出新。否则哪来古色古香的隶书，行云流水流畅自然的行书，端庄大方的楷书和凤舞龙翔的草书；何来唐诗、宋词、元曲、明清小说；何来水墨画、油画等

在生活中既然离不开规矩，那么我们就应该严谨的对待“规矩”，要区分的对待。合理的规矩不仅值得遵守，更应该值得维护。对于陈规旧矩，我们应该坚决的反对或者超越，不能墨守成规。在规矩中生活，从规矩中突破。