第一篇：科普文章的教学要重科学素养与人文内涵
科普文章的教学要重科学素养与人文内涵
人教版必修3选了《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一个物理学家的教育过程》三篇文章组成科普单元。这三篇文章中，听得最多的公开课是《动物游戏之谜》，大多数还是按照一般说明文的思路进行，即“理思路——析方法——品语言”。这样的教学未免不可，但总觉得缺少点什么。
是什么呢？就是关注科学素养和人文内涵。
科学素养是指我们在科学方面长期积淀的习惯与修养。美国芝加哥科学院副院长米勒（Miller）教授提出科学素养有三个基本标准：一是对科学术语和基本概念的基本理解；二是对科学研究方法和过程的基本理解；三是对于科学技术对社会和个人所产生的影响的基本理解。
人文内涵是一种普遍的人类自我关怀，表现为对人的尊严、价值、命运的维护、追求和关切，对人类遗留下来的各种精神文化现象的高度珍视，对一种全面发展的理想人格的肯定和塑造。科普文章的人文内涵主要指理性，对真理的追求，表现为科学不仅提供人们改变物质世界的智慧，使人类在自然界中拥有尊严，同时能帮助人们在现实中思虑未来，敬畏自然与生命。
作为基础教育中的科普文章教学，虽然无法严格按照科学素养三个标准来落实，但“科学兴趣”“科学态度”“科学品质”“科学精神”和“科学过程”还是可以落到实处的。至于科普文章的人文内涵，也并非无处可寻，无法发掘。
所要注意的是科学精神和人文素养是互相交融、紧密联系的，我们不能将二者在教学中生硬地区分开来。
为了不至于太玄空，我们还是结合《动物游戏之谜》《宇宙的边疆》《一个物理学家的教育过程》三篇科普文章的教学来谈。
一、科学素养的培养路径
1、明确目标
2、结合课文
科学素养并不是独立孤单，也不是玄虚空幻的，我们可以结合课文实际内容进行。
比如《动物游戏之谜》可结合最后一句“还有待更深入的研究”，让学生讨论“为什么课文没有确定的结论?”
又如《宇宙的边疆》，可结合文中的抒情与议论句感受宇宙探索所需具备的素养与情感。
再如《一个物理学家的教育过程》可结合文中所提到的童年两件事来理解理论物理学家的成长过程。
3、展开活动
比如《动物游戏之谜》，可让学生完成课练习填表后，再让学生提出新假说，并按表格项目说根据与结论，培养学生探究兴趣。笔者所在普通班，就有学生提出“成长说”“本性说”“适应说”“信息说”等假说。
又如《宇宙的边疆》可让学生紧接课文“人类返回家园的长途旅行已经开始”。解说地球，表达对地球的了解与认识，体会科学精神。
再如《一个物理学家的教育过程》让学生学完全文后说说加来道雄这位物理学家，谈谈他身上的人格魅力。
二、人文内涵的把握
《动物游戏之谜》通过动物在游戏行为中所“表现出超出估计的智力潜能、自我克制能力、创造性、想象力、狡猾、计谋、丰富多彩的通信方式”，表百这样的人文内涵：我们人类要重新定义动物，重新审视和动物的关系，进而重新认识自己。不要总是认为，只有人类才会思考，只有人类才是有智慧的生命体。我们要去除偏见，端正认识。这一内涵的把握，可以让学生写写这方面的读后感。
《宇宙的边疆》在讲解宇宙的构成时，不断地表达了对人类世界的思考，将探索宇宙的激情和对人类的关怀结合在一起。要理解这一人文内涵，可以让学生品读理解如下句子：
1、这些探索活动提醒我们：好奇是人类的天性，理解是一种乐趣，知识是生存的先决条件。
理解：人类对宇宙的探索是本能的，是人类拥有智慧而必须承担的责任，也是人类拥有未来的希望。
2、我们探索宇宙的时候，既要勇于怀疑，又要富于想象。想象经常能够把我们带领到崭新的境界，没有想象，我们就到处碰壁。怀疑可以使我们摆脱幻想，还可以检验我们的推测。
理解：人类探索宇宙需要勇气和素质。
3、我们这个世界人才济济，人们勤学好问。我们的时代以知识为荣，我们是很幸运的。人类是宇宙的产物，现在暂时居住在叫做“地球”的星球上。
理解：虽然人类是渺小的，但人类也是伟大的。人类以知识、智慧和勇气证明了自己存在的价值。
还可以讨论“作者对人类有怎样的认识”这一问题。
至于《一个物理学家的教育过程》的人文内涵，在三篇文章中显得更为突出，我们可以从作者所讲的趣事、所说的话，所做的事（譬如建立实验室）等方面去感受与认识。
第二篇：抓管理重内涵要质量求发展
抓管理重内涵要质量求发展
——隋春波
方正县教师进修学校隋春波在如何提高全县教育教学质量会议上的专题报告 在实施免费普及高中教育背景下，为进一步提高教育质量，教师进修学校将运用一个手段（实施“方正教育管理工程）；围绕“一个核心”（逐步落实《哈尔滨市教育局关于进一步深化义务教育课程改革指导意见》精神）；抓住“三个根本”（一是德育工作，二是课堂教学；三是教师队伍）；突破“三个关键”（一是教学研究，二是校本研修，三是教导处工作）；追求一个目标（以全面提升学校内涵发展为目标），全面提高教育质量。下面就我县如何提高中小学教育质量提出几点意见。
一、抓住关键，加强中小学德育工作，找准提高教育教学质量的切入点
（一）加强班主任队伍建设，确保教育质量。
1、组织开展班主任育人风格展示活动，举办名优班主任育人风格展示会。更好的发挥骨干班主任的引领示范作用。
2、创建班主任典型人物库和工作坊，树立一批省、市、县内有影响的中青年德育先进典型，造就一支教育家式的班主任队伍。举办班主任大讲坛，广泛征集班主任优秀育人案例，课件及教案，德育论文，班主任工作反思、班主任工作叙事。通过各项活动的开展，搭建班主任学习交流的平台。在他们的带动下，提高全体教师的育人水平。
（二）开展丰富多彩的德育实践活动，提高德育的针对性和实效性。
1、深化德育主题实践活动，开展第九届中小学德育实践活动大赛，促进德育实践活动育人效能最大程度的发挥。
2、充分挖掘学科德育内涵，广泛征集，评选学科德育渗透优秀案例，全面开展与学科相衔接的丰富多彩的德育实践活动，注意将社会主义核心价值体系融入各学科教学。
（三）开展心理健康教育，促进中小学生健康和谐发展。
1、深入研究和探索中小学心理健康教育的形式，内容与方法，指导各校上好心理健康课程。
2、通过举办心理讲坛，心理教师工作经验交流会，心理健康教育教师及兼职教师的培训等一系列活动。努力建设一支专兼结合、结构合理、素质较高的心理健康教师队伍。
（四）扎实开展德育科研工作。以德育科研促进德育工作水平的提高。
做好“构建中小学生活化德育体系”项目制工作。进一步深化课题研究，以养成教育、道德实践、学科德育、学校文化四方面支撑，从重情感、重情境、重实践、重体验入手，探索出一条符合儿童身心发展的生活化的中小学德育之路。建立内容序列化、形式多样化、组织规范化、实践生活化的德育体系。
二、深入贯彻落实《方正县教育管理工程》，强化课堂管理，使课程改革得到进一步深化
（一）狠抓教学常规管理，努力提高课堂教学效益。
学校要把教学常规管理的落实作为提高课堂教学效益促进教学质量大面积提升的奠基性工程来抓。日常教学常规管理，要着力把好五关。一要突出“效”字,严把集体备课关。学校要充分发挥备课组作用，凝聚集体智慧，实现资源共享，提高备课效益。教师要在深入剖析教材，研究课标，熟悉学生的基础上科学备课，绝不能对他人的成果进行简单的“复制”和“粘贴”。二是要突出“新”字，严把课堂教学关。教师要以改革课堂教学，优化课堂结构，提高课堂实效为重点，向课堂45分钟要质量，倡导“启发式”“快乐式”教学，杜绝满堂灌，一言堂现象。三要突出”精“字，严把作业批改关。学生作业布置要遵循“控制总量，降低难度，优化设计，提高效率”的原则。做到有布置，有检查，有批改，有讲评。坚决杜绝不加甄别，不做取舍，不分层次盲目拓宽，重复训练的做法，切实减轻中小学生的课业负担。四要突出“严”字，严把课后辅导关。课后辅导要抓两头带中间，培优帮困两不误，力争使好学生更优秀，学困生不掉队，中等学生有进步。五要突出”活”字，严把测试讲评关。测试内容要精选，讲求科学性，测试方式要多样，讲求灵活性，并做到有考必评。学校只有立足课堂教学，将常规管理抓实做好，并在规范化，精细化上寻求新的突破口，教育教学质量才会得以提高。
（二）加强学校教学工作的常规管理重在过程，重在教务处作用的发挥。一是各校校长必须重视教学工作，使之成为学校中心工作之灵魂。教导处要切实按照“工程”中的教学常规、评估细则要求抓好课堂教学，抓好教学中的备、讲、批、辅、考、评等环节。二是教研员要采取“普遍听课、听家常课”等有效措施督导课堂教学，检查教学基本环节工作是否到位。如何发挥教导处的职能作用。一是对教学理论的“指导”职能——教导处要制订计划，组织培训，指导全校教师学习教育政策法规、课程标准、课改理论及现代教育信息技术等。帮助广大教师自觉转变教育观念、规范教学行为、运用科学的教学方法，增强其教书育人的艺术性和实效性。二是对教学研究的“引导”职能——引导教师研究新的课程标准、教材教法，研究学生自主学习、创造性潜能的发展，研究新课程背景下减负增效的科学方法等。教导处每学期初要拿出教学研究总体计划，并以教导处、学科教研组、年级组三个层面具体组织全校教师、学科组教师及年级组教师进行研究学习。力争在促进年轻教师成长、探索适合学生特点教学方法、减负增效等方面有突破。三是对教学行为的“督导”职能——教导处要发挥督导职能，对教师的日常备、讲、批、辅、考、评各个环节是否到位，学生良好的学习行为习惯是否养成，进行检查督导。对在常规教学和创新教学中成绩突出的教师给予充分肯定与鼓励，并推广好的做法和成功经验；对教师、学生中的教学行为和学习行为欠规范的，应及时批评调整。督促、检查、指导可采取定期与不定期相结合的方式进行。同进要抓好期中评教评学。期中评教评学，由教导处负责，每班随机抽3—5名学生，进行不计名的问卷调查，了解所在班级教师的教学行为、班级管理、学生学习行为习惯等方面的情况。通过督导，促使学校的教学管理及教师教学行为日趋规范，逐步走向科学化发展的轨道。四是对教师的“辅导”职能——这里重点抓好六方面工作：（1）积极开展校本教研活动，注重发挥研究型团队，网上工作室的作用；（2）把课堂作为主阵地，向课堂教学要质量。教导处要把“工程”关于备课、上课以及作业的常规要求落实到位；（3）以优化作业设计、减轻学生负担为主题，围绕优化不同课型、不同年级作业设计的原则、内容、形式等开展研究；（4）积极组织参加各项比赛。如各学科教师教学优质课比赛、板书、板画、计算机、教具制作比赛等；（5）发挥集体备课的优势，备课组长督促引导，沟通交流教学方法，发挥有经验老师的传帮带作用,集中群体智慧；（6）教师每学期至少听课25节以上，多反馈交流，共同提高。同时教研组定期检查教案和作业，重点考察教学目标、重点、难点的把握，教具的准备及教学环节的设计。要求教师坚持写教后记或教学反思。作业布置科学合理，精而巧，有利于知识点的落实和巩固。
（三）、研读、探索落实《哈市义务教育课程改革指导意见》，强化课程管理，促进学生素质全面提升。
一是开展专项调研，增强教研工作的针对性。进修学校将围绕区域教学工作着力开展专项调研，学期末，教研员都要撰写有质量的调研报告，力求转化为教育行政部门的决策措施。二是严格规范教学常规管理。基础教育课程改革要以开齐、开好国家课程以及校本地方课程作为课程改革的首要任务。另一方面要初步建立充满活力的课程管理机制。科学实施课程，既要加强课程建设与指导力度，又要为特色学校发展留下足够的空间。加强对学校教学工作的常规管理重在过程，我们必须抓课程计划的落实，学校要创造条件开齐、开满课程。三是加强体育、卫生、艺术教育工作，落实《国家学校体育卫生条例实行基本标准》，开展阳光体育活动，通过体育课和校园大课间活动，确保学生体育活动时间。开展艺术展示和高雅音乐进校园活动，培养学生的艺术素养和审美情趣。四是要面向基层学校和教师征集在课程改革实验和课堂教学实践过程中遇到的各类疑难问题（包括学科知识和技能方面的问题），要组织专业力量对问题进行科学筛选、分类、研究和破解，破解的结果将根据类别和性质分别在网站公布，供全县广大教师学习、研究。
（四）突出教、科、研引领服务，加强教育科研的应用性研究，打造高效课堂 树立“科研兴教”意识，通过教育科学研究促进全县教育事业的整体发展，把工作重心放在促进学校发展、提高基础教育质量上来，让广大教师真正体会到教育科学研究对教师专业发展的促进作用，实现教科研的有效整合。
1、集中力量，攻坚克难，做好重大科研项目的研究工作。目前我县有科研课题38项，“方正县教育管理工程的策略研究”被列为哈市“十二五”首批规划重点课题。让科研走进课堂，倡导“教学即研究，问题即课题”的务实研究。要紧紧围绕“聚焦有效教学，构建高效课堂”的工作主题，积极探索勇于实践，真正实现由知识课堂向有效课堂转变。各学校要继续求真务实地开展课题研究，鼓励上课题实验课，让科研真正走进课堂，让科研之花开遍我县的中小学课堂，真正做到科研引路。
2、教研引路，专业指导。实施“全员教师专业能力提升项目”，使学科联动分区域教研出实效。为了更好的有针对性，实效性地开展有效教研，教师进修校将继续开展联片教研活动。全县中小学将分九片协作组织。今年，要在改革教学内容和方法上下功夫、在推动广大教师聚精会神教书育人上下功夫、在促进教育资源共享上下功夫，立足岗位，提升全员教师的专业能力。以“调整教学关系，聚精会神教书育人”为主题，以“三个一”活动为载体，即“一课”、“一功”、“一技
能”活动，深入开展全员教师岗位大练兵。开展全县性的“大集备”。并充分利用中、小教的博客、QQ群、UC网络教研，力争做到乡村教研无盲区。真正做到校际联动，城乡互动，区域推动的信息沟通共同发展。
3、名师引领，示范辐射。进一步加强名师工作室的建设，组建中小学区域名师工作室。主要开展三项活动：首先是通过学习交流，为教师专业水平的提高搭建平台。其次是确定研究主题，依托岗位练兵载体，帮助教师解决教学实际问题。三是帮带培养青年教师，教学新秀的成长。
4、进一步加强团队建设，充分发挥学科团队的作用。目前我县小学的五个学科现已组建35个学科团队。其中实验小学的数学团队在哈尔滨市小学教师研究型团队工作总结推进会上，作为十县中的唯一一个团队在大会上进行了交流。实践证明学科团队无论是在教学研究中，还是校本研修中，对提高课堂教学的质量都起着重大的作用。除了组建各学校的学科团队，我们还要在小学组建区域学科团队，让学科团队发挥辐射作用，惠及全县中小学教学。
三、提升素质，加强中小学师资队伍建设
（一）加强教师德能建设 关心教师健康成长。
以“一德三新”为主要内容，深入开展“师德是教师的灵魂，爱与责任是教师职业道德的核心”为重点的师德师风主题教育。不断加强师德建设。全面“关心教师思想、关心教师情感、关心教师生活、关心教师心理健康”。，（二）认真做好 “研培一体”工作，积极探索教师培训新模式。
全面实施“国培计划”，建立开放型教师培训体系。组建教师教育专家资源库，开发建设一批独具方正特色的教师教育优质资源。把校本培训作为促进教师专业成长的重要举措，创新校本培训模式，切实增强培训和教研的实效性。扩大城区学校与农村学校结对帮扶规模，开展教师互助培训、帮教带教活动。推进以未来教育家培养为核心的名师队伍建设工程，有效提升教师队伍整体素质。加强教师培训基地建设，为中小学教育教学质量的提升奠定坚实的基础。
1、进一步完善中小学教师继续教育管理体制。建立健全县、乡、校三级中小学教师继续教育网络，改善农村中小学教师继续教育条件，大力开展继续教育，在教师队伍中率先构建终身学习体系和学习型组织，确保农村中小学教师每5年进行一轮培训。充分借助现代远程教育手段，多种远程教育形式并举，大规模开展高水平教师培训，使不同区域的教师共享优质教育资源。
2、加强业务培训，提高业务能力。要建立完善的在职教师培训制度，使所有在职教师能够定期接受新课程、新知识、新技能等的培训。鼓励老教师参加合格学历的进修。采取函授等多种方法，较快提高合格学历的比例。鼓励青年教师参加学历后进修，提高学历层次。制定措施，奖励教师参加自学考试。加强对教师进行各类培训，如英特尔未来教育项目培训、英语应用能力培训等，使教师接受新知识、新信息，掌握新的教学手段。邀请特级教师和教育行家上示范课、讲学。同时还要加强教育教研，挖掘自身潜力。通过观摩课、优质课、技能展示等活动，大力开展业务练兵活动，促进教师业务能力的提高。
3、重视培训需求，科学设置课程；优化培训过程管理、提高培训服务质量。在培训中，围绕基础教育新课改为主要内容，以专家讲座、课堂教学观摩、参观
考察等形式，让学员接受新的教育思想和教育理念，以此提高学员综合素质和教学实践能力。作为组织培训的实施者，本着做知识更新的引导者，态度观念的影响者，能力结构的调整者。从教师发展需求出发，热情服务，总结培训经验，让更多的人接受更好的培训。实施“星火计划”。充分利用现有培训资源，分步做好国培、金种子计划、乡村教师进名校等学员的跟踪问效工作，切实发挥这些教师的引领、示范、辐射作用。
4、推广应用课题成果《五层三段培训模式》，深入开展教师岗位大练兵活动。在教师岗位大练兵的基础上，开展校本研修活动，并结合我县的实际情况，通过推广应用课题研究成果，增强校本培训的针对性和实效性，以此来有效的深化教师岗位大练兵和开展学习型团队活动，利用二年时间使我县初步形成五层三段培训模式体系，使之成为教师专业化成长的有效途径，形成一支具有现代教育观念、不断开拓进取的学习型研究型教师队伍。
（三）深入开展岗位练兵活动，全面提高岗位技能，促进师资队伍专业发展 以岗位大练兵为契机，使教师的专业能力得到进一步提高。以“聚焦有效教学，构建高质量课堂”为主题，以提高教师师能，深化课程改革全面实施素质教育为目的，继续深入开展教师岗位大练兵活动。各校要明确认识到它是课改实施工作的立足点，是提高师能做好校本研修的有效办法，是一项只有起点没有终点的行为方式。因此，要求各校继续开展教师岗位练兵工作，认真筹划练兵内容，依托教研组进行有效开展，教研员要做好组织、筹划、深入指导、及时总结等工作。
（四）实施“强校名师带动”工程。
全面启动农村中小学星火计划，组织城镇优质学校（示范学校）与农村义务教育阶段学校（项目学校）建立“一帮一、一带一”的发展共同体，通过激发发展动力、实施立体培训、开展考察学习、促进自主创新等方式，全面提升项目学校的管理水平、教育教学质量和师生素质，鼓励优质学校与城镇薄弱学校、农村学校建立教育联盟，在管理机制、课程教学、校本教研、校园文化、专业发展等方面深度帮扶带动，全面提升我县中小学教育教学质量，促进城乡基础教育优质、均衡发展。实施“强校名师带动工程”提升短板促进均衡发展。以岗位练兵为契机，制订薄弱学校教学发展规划，加大对薄弱学校的教学指导力度，建立教学协作体。按照《方正县强校名师带动工程方案》，通过“双走进”、示范引领，实施校际间、教师间、学生间的帮带引领，提升短板促进全县教育均衡发展。在配合哈市继续做好乡村教师进名校和送教下乡等工作的基础上，将我县的送教下乡工作持之以恒的坚持下去，以达到促进校际间教学研修工作的目的。
（五）进一步明确职能定位，加强教研员队伍建设
几年来，我们不断调整工作思路和工作定位，进一步明确了县、乡镇两级教研员工作职能。今年，我们还要进一步理顺工作，教师进修学校做到放手不放任，真正做到分工不分家，到位不越位。通过定位、职能、分工的进一步落实，提高工作效率，进而减轻师生负担。
课改以来，教研员发挥了不可替代的作用。我们要认真贯彻落实《关于加强基础教育教研工作的意见》。要以此为契机，加强教研员队伍建设。一是要加强教
研员师德建设，严格执行教研员应该遵守的各项规章制度，用教研员的高素质、高水平、高境界来给教师做示范。二是强化教研员教育科学素养的培养。对教研与培训进行策划，对乡镇教研、培训和学校的校本研修给出专业评估、专业解释和专业建议。今天的教研员不是研究一节课、研究一个人，而是要培养一个研究团队，形成“牵一发而动全身”的研究机制。教研员只有具备广博的学科专业知识和教育科学素养，才能做到“三个转向”，即从单纯关注教材教法转向全面研究学生之后的教师如何作为，从重在组织活动转向培育教师的研究状态，从单一注重课堂教学中的具体经验转向理念更新和教师学习文化的再造。也就是说，教研员要在科学的方法论的指导下，运用科学的思维方式和优选的工作方法开展常规教研和个性化教研。为此，我们要做好四项工作：一是建立项目研究机制，提高其研究水平和实践能力；二是创新教研活动方式，引导教研员有针对性地采集教学案例，并对教学案例、教学效果、教学要素进行量化分析与研究，探索个性化教研活动方式；三是开设“教研员大讲堂”，发挥教研员和“我最喜爱的教研员”的专业优势，在研究的深度和广度上做出表率，科学开展教育科学应用研究；四是做好兼职教研员培训工作。兼职教研员是不可缺少的专业队伍，我们要珍惜这宝贵的财富和资源。一定要组织好、管理好，有目的、有计划的进行培训，进一步加强对这支队伍的培养。同时，我们还要研究建立有利于兼职教研队伍建设和个人成长的有效管理机制和体制。
同志们，我们应该全身心致力于抓好各项工作的落实。我们要在推进教育改革进程，全面提升学校内涵发展方面下真功夫，花大力气，为推动全县教育进一步向均衡、特色、优质、精品方向发展，确保教育教学质量持续稳定提高做出更大的贡献！
第三篇：研究生人文与科学素养讲座听课须知
研究生人文与科学素养系列讲座听课须知
1.自2012-2013学年秋学期起，每位新入学同学需在中期考核（硕士、博士分别安排在入学后的第三和第四学期）之前选听至少8场研究生人文与科学素养系列讲座，方可取得相应学分。讲座主要分类如下：1.法律，2.管理，3.人文，4.经济，5.心理健康，6.学术道德，7.职业规划，8.前沿科技。其中学术道德、心理健康、法律类讲座每位研究生至少选听一场，方能完成学分。
2.2012-2013学年，研究生人文与科学素养系列讲座共举办162场，其中校研究生会承办44场，各院系研究生会承办118场。讲座不仅邀请到张锦秋、吕志涛、蒋士成等著名院士这样的学术巨匠，也迎来了来自美国耶鲁大学、香港中文大学、南京大学等国内外高等学府的名师大家。共有100余位各界知名人士在人文与科学素养讲座上为我校研究生带来精彩的演讲。2013-2014学年，将举办研究生人文与科学素养系列讲座约180场，各院系研究生会约承办120场，校研究生会承办60场。其中上学期约100场，下学期约80场。
3.讲座举办将横跨整个学年，每周末校研究生会将汇总制作下一周的人文讲座预告并于周一前将相关预告发至各院系研究生会（各院系研究生会将讲座预告发至新生班级qq群，并飞信通知相关班级班长）、虎据龙蟠BBS讲座预告栏、东南大学研究生院网站及东南大学门户网站讲座预告栏。请各位同学合理有效安排时间，选择自己感兴趣的讲座，把人文科学素养讲座做为开拓视野、提高综合能力、掌握知识的平台。不要为了集卡而在开学初盲目选择讲座。
4.每场讲座请需要领取听课卡的同学带上一卡通或者学生证，讲座结束后凭一卡通领取听课卡，每位同学限领一张听课卡，不得多领、代领，一经发现，通报所在院系与考试舞弊作同等处理。5.讲座开始5分钟后不得入场。讲座过程中请各位同学遵守会场秩序，不要大声喧哗做与讲座无关的事，不得擅自离场，若因特殊原因需要离场，需向现场工作人员说明，并登记；二十分钟内不返回者，取消领取听课卡资格。讲座结束后请同学们不要急于离开，请遵照主持人的提示有序离场，排队领卡。不要推搡拥挤，以免出现不必要的事故。
6.由校研究生会所承办讲座面向全校研究生，开设地点为四牌楼校区为致知堂、群贤楼三楼报告厅、东南院102教室，九龙湖校区为九龙湖图书馆润良报告厅、纪忠楼报告厅、纪忠楼教室，丁家桥校区主要为科技会堂。校研究生会举办的讲座时间固定安排在每周二、周四的晚上和周日的下午（特殊情况视讲座老师的时间而定），各校区每学期皆会举办必听类讲座，其中四牌楼与九龙湖校区各必听类主题分别不少于四场，各校区同学无需跨校区选听必听类讲座。
7.由各院系研究生会承办的讲座，主要包括与院系专业相关的前沿科技以及职业规划讲座。由院系研究生会承办的讲座主要面向所在院系的同学，开设地点一般安排在容纳人数为150至300人的场地。各学院均会完成指定数量的讲座来满足所在院系同学的需求。
研究生人文与科学素养系列讲座现场流程包括嘉宾介绍、齐唱校歌、嘉宾演讲、提问互动四个环节。在此过程中，各位研究生需遵守听讲纪律，积极互动，展现东南大学研究生的素养与风采。
希望广大研究生同学向我们多提建议，并监督各场讲座的组织以及听课卡的发放，建议或投诉信请发至yjsjiangzuo@163.com；同时也希望广大研究生同学遵守讲座各项要求，自觉遵守讲座纪律、维护讲座秩序！
东南大学研究生会 二〇一三年九月
第四篇：如何提高教师的人文素养与科学素养感言
如何提高教师的人文素养与科学素养
作为一名教师，首先要利用业余时间多阅读科普书和多观看科普节目，以增强对科学术语和基本概念的理解认识；其次是培养自己的科学态度，争取成为一个对科学保持浓厚兴趣的学习者、发现者、创造者和科学精神的弘扬者，同时在教学实践中不断思考、总结，改进教学方法，力求做得更好，在实践中加深对科学研究过程和方法的认识；还有就是要正确理解科学、技术与社会的关系，懂得如何面对现实生活中的科学与社会有关问题，并能做出明智的决策，注重科学精神与现代科技相结合，科学内容与科学活动相结合，知识教育与培养能力相结合。而要提高自己的人文素养，则首先要学会学习和读书，在博览群书中思考、积累，丰富自己的知识和思想，拓宽文化的视野，提高思想的高度，加强思维的深度和广度。尤其要阅读经典，与人类的思想家、教育家对话，学习他们的研究成果，提高自己的人文素养。同时还要向周围其他同事学习，学习他们的教书育人的经验和方法；还要利用计算机网络学习，不断提高自己的信息素养，熟练的运用计算机获取、传递和处理信息；还要积极向教学实践学习，积累经验，不断思考、总结，改进教学方法，提高教学艺术等等
就人文性而言：英语课程承担着提高学生综合人文素养的任务，即学生通过英语课程能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。
依我所见，“人文性”具体到教学过程中就是把所学知识尽量和生活实际相结合，尽量使所学知识融入真实的的生活情境，尽力去激发学生学习英语的动力和兴趣。
在此，我就一个具体教学片段来做分析。
教学内容：How do you get to school?
学时安排：1学时（40分钟）
学情分析：初中一年级学生，入门阶段，好奇心强，对乘坐何种交通方式以及其他各地的学生乘坐的交通方式感兴趣。
教学目标：
1．知识与技能目标
（1）掌握transportations, bus, subway, ropeway等词语，并围绕transportations话题，运用所学词语来讲述交通方式。
（2）初步了解各种交通方式，感受不同地区交通方式的不同。
2．过程与方法：情景教学，任务驱动，合作学习。
3．情感目标：培养学生自主学习、协作学习的态度；通过对不同地区，国家的了解，懂得不同国家的生活习惯、不同的文化习俗，使学生了解、欣赏和尊重中西文化的差异，培养学生的跨文化意识。
教学重点和难点：
重点：了解不同的交通方式。
难点：简单识认对应的交通方式图片。
教学过程：
1，播放交通歌曲，呈现图片，营造一个相对逼真的环境，导入本课主题。
2，观看交通视频，识认transportations, bus, subway, ropeway Christmas card等。
并让学生明白交通安全的重要性。3，讨论：（1）交通安全的重要性
（2）对于有些学生不遵守交通规则，出现了各种问题，比如车祸，交通堵塞等。对于这种现象大家有什么看法？
4.课后作业；写出自己喜欢的交通方式并给出简单理由。
在这一课的教学中，我采用情景教学，生活视频等使学生开阔了视野，形成跨文化意识，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观，提高学生综合人文素养，体现了英语课程的人文性。
第五篇：语文教学中人文素养和科学素养的渗透
语文教学中人文思想的渗透
单位：河南省长垣县常村镇中心校
姓名：时喜梅
电子邮件：643028861@qq
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内容摘要：怎样才能在语文教学中进行对学生的人文思想渗透呢？尊重学生，让学生愿意学习；树立信心，让学生敢于学习；注重差异，让学生能够学习；调动兴趣，让学生乐于学习
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“教育——这首先就是人学。不了解孩子——不了解他的智力发展，他的思维、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向——就谈不上教育。”教育首先是人学，是一项双边的活动，教育的施动者是教师，而受动者是学生，学生是教育的最重要的力量，若不重视学生的现状，不了解学生，那么教育也就失去了根本，也就无从谈起。乌申斯基也指出：“如果教育希望从一切方面去教育人，那么，就必须首先也从一切方面了解人。”同样强调了在教育过程中人的重要性。而新课标也提出：“工具性与人文性的统一，是语文课标的基本特点。”这一切都要求教师在教学中必须重视人的重要性，必须以人文本，以学生为主，尊重学生，关心学生，深入了解学生的现状，因材施教，只有这样，我们的教育才可能获得成功。那么，怎样才能在语文教学中进行对学生的人文思想渗透呢？笔者结合自己从事十几年的教学实践，认为可以从以下几个方面入手：
一、尊重学生，让学生愿意学习
人道主义教育的最基本的观点就是重视人的价值和尊严，高度尊重学生，八小时当作一个完整的、发展的、活生生的人来看。语文教育应该在师生平等对话的过程中进行，要求教师与学生在人格上平等，在交互活动中民主，在相处的氛围中和谐。教师应尊重学生，以心呼唤心，以自己的火 去点燃学生的火。尤其是成绩差的学生更应该主动关心、鼓励他们，不让他们在心灵上受任何伤害。在仍是“分数论英雄”的今天，决不能以成绩、以分数来看待学生。俗话说：“一碗水要端平。”成绩好的、成绩差的都是自己的学生，不能因为成绩好友缺点就包庇批评轻一些，而成绩差的学生犯错误就用放大镜来指责他们，这样做是不公平的。以自己的好恶做工作，不利于对学生的培养、成长和发展，不利于师生间心灵的沟通，更不利于形成真诚和谐的师生关系。因此教师要以博大的胸怀包容学生，对成绩好的成绩差的一视同仁。特别是对成绩差的学生更要多给他们一份微笑，多给一份关爱，让所有的学生都愿意学习。
二、树立信心，让学生敢于学习
语文教学的重要内容之一就是要帮助学生形成积极的人生态度，而学生学西成绩不易提高，很重要的原因就是自信心不足，不相信自己，要么认为自己基础太差，无法赶上来了，要么认为自己的智力存在障碍，自暴自弃，态度消极。要想教育成功，使学生有进步，就必须重视学生的现状，以人为本，帮助新华社树 1
立信心，帮助学生形成积极的人生态度，让他们相信自己，敢于学习，“让每个学生都抬起头来走路”。
首先，教师应该走近学生，关心学生和他们一起分析学习成绩不好的原因，研究对策，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，如学生说他作文无话可说，教师可利用日记的形式要求学生将每天的经历，自己对老师、同学的看法，对某事件的评价记载下来，即使记流水帐也行，鼓励他慢慢进步。如文章写好了，教师可写评语：“这样下去，你的作文水平一定会提高的。”学生提出想要提高的愿望，教师可写：“老师相信，继续努力下去，一定会成功的。”学生学习有了困惑，教师同样可以在评语中解答。这样就可以极大的张扬学生的自信心。第二，教师可以创造性地理解和使用教材，利用课堂来增强学生自信心。既可利用现有教材如《山的那一边是海》、《我的信念》、《理想》来帮助刚升入七年级的学生树立理想，增强自信心；《走一步再走一步》来引导学生如何克服实现理想中遇到的困难；又可以有意识的从课外精选一些文章，作为补充教材介绍给学生，让他们觉得成功并不难，帮助学生树立信息。如读者中的一篇文章《鹰志》：老鹰残忍的教小鹰飞翔以及鹰在四十岁左右是的生命蜕变，如何获得重生。当学生颓废的时候，我在班会上读了这篇文章，鼓舞了学生的自信，帮他们找回努力学习的勇气和信心。第三，要坚持赏识教育，要善于发现学生身上的闪光点。“感人心者莫先乎情。”对学生特别是那些学习困难的学生，哪怕是微笑的进步，教师都要留心、都要及时表扬；对那些成绩较差的学生，要多关心，要发现他们身上的优点，并及时给予表扬。学生实际上是非常在乎老师的表扬的，教师的一次表扬可以鼓舞学生好长一段时间，可能会促使学生产生巨大变化，最终走向成功。第四，要改变对学生的评价标准，鹰加强形成性评价。对于基础差的和基础好的学生要区别对、确定不同的评价标准。只要学生进步了，不管他进步了多少，都要表扬；只要学生退步了，不管他退步了多少，都应该提醒他注意。志有这样做到平等对待每个学生，帮助学生不断修正目标，增强其自信心。如我所教班里有位学生，语文从不及格，但他有一个优点：音质特好，朗读时，就是不流利，对此，我辅导他，在下面练习朗诵，在一次国旗下讲话，我鼓励他，大胆的试试，没想到，讲话还没结束，掌声就四起，赢得更多同学惊羡的目光，过后我及时表扬他。没想到，这成了他学习的转折点。语文成绩却有惊人的进步。因此，老师要修正对学生的评价，多鼓励少批评。尊重他们的人格。这是人文素养在语文教学中的体现。
三、注重差异，让学生能够学习
首先，“学生是语文学习的主人”，而每一个学生都是一个鲜活的个体，他们的生活经验、兴趣爱好、智力水平和为人处事的态度等都有差异，教师应尊重学生的个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，鼓励学生选择适合自己的学习方式。差异可能导致两种状况：冲突和共享。学生之间可能会因为差异而形成冲突，但如果引导得好，学生可以共享差异，在差异中丰富和拓展自己。一方面，教师可以重视差异，注意因材施教，性分层教学，针对不同的学生制定不同的教学计划，实现那个不同的教学实践，让学生选择适合自己发展的学习方式，让不同学生都能过学到自己能过掌握的知识，得道不同程度的发展。另一方面，教师有可以利用差异，通过每一位同学的优点来带动其他同学共同进步，共同完善自己。在教学过程中，不同学生的不同生活经历，了一帮助其他学生加深对课文的理解。新课标倡导的“自主、合作、探究的学习方式“，强调合作、探究实际上就是强调差异的共享，让不同的学生都参与到自己不熟悉的学习中去，彤过交流、互动，探究知识的本原，促进学生共同进步，最终达到自己学习的目的。另外学生生理、心里以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律。在教学中，教师应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促使学生语文素养的提高。
四、调动兴趣，让学生乐于学习
特级教师于漪认为：“兴趣是学习的先导。有兴趣就会入迷；入迷，就会钻得进去，学习就会有成效。”新课标也提出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯”。学生是学习和发展的主体，学生只有对学习的内容产生浓厚了的兴趣，才会入迷，才会有自主学习的意识，形成自主学习的习惯。怎样才能是使学生对学习产生兴趣呢？
首先应建立良好的师生关系。古人云：“亲其师则信其道。”要学生对一门课感兴趣，应先要学生接受你、对你感兴趣。大多数学生有爱屋及乌的特性。学生喜欢某位老师，自然会喜欢这位教师所教的课。因而教师在课下应经常和学生在一起，参加学生的一些活动，力图融入到学生中去；同时教师可在日记中与学生平等的交流，而不要动不动就教训他们。久而久之，学生就会接受这位教师，乐于接受其教师教育。另外，教师可通过课堂的改革来调动学生的兴趣。在内容是，力求经的更生动，更形，尽量将课文内容与学生实际结合起来，与现实生活结合起来，让学生有话可说、有感而发。在形式上，力求多样化，如辩论赛、知识竞赛、演讲等，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。在自身上，教师也要经常充电，不断提升自己，将新的教学理念融入教学活动中，这样，既增添了自己在学生面前的人格魅力，又能提高课堂效率。何乐而不为呢？
夸美纽约认为：“假如要去形成一个人，那便必须由教育去完成。”而实际上只有将学生当作一个个具有独立人格的社会个体，在教育中给予人文主义的关怀，教育才成其教育，人才能成为真正意义上的人。
参考文献：苏霍姆林斯基《给教师的建议》、《育人三部曲.》、《新课程标准》、《语文教育》。
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