七年级语文下册第四单元24你一定会听见的学案鲁教版五四制教案

第一篇：七年级语文下册第四单元24你一定会听见的学案鲁教版五四制教案

你一定会听见的

学习目标

1、朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。

2、品味本文生动形象、活泼优美的语言。

3、运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩。

●教学重点

朗读，感受课文优美的语言、丰富的内蕴。●教学难点

学习运用本文的语言技巧，激发学生联想和想像，用“耳朵”细致地体味生活。

●教学方法 自主 合作探究

教学目标：

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

2、仿写课文，初步学会如何把声音写得生动

3、学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩 重难点分析

重点：初步学会如何把声音写得生动难点：学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

教学过程

一、导入新课

同学们，我们所生活的这个世界是如此地丰富多彩，单是我们所能听到的声音，就已经是千种万种。上课之前，曹老师想先考考大家，让大家来猜猜那是什么声音，看看大家是否是一个生活的有心人。

（大屏幕显示“听，那是什么声音？这让你想到了什么”，然后依次播放蛐蛐的鸣叫声，海浪和海鸥的声音，以及婴儿无邪的笑声。每播放一种声音，都让一个或者几个学生讲讲他们听到了什么，以及他们听到这些声音时所联想到的。）

感受到这种声音所带来的快乐，自然而然地把学生领入了预设的情景当中。（看来在座的每一位同学都很善于运用自己的耳朵，而且都有着丰富的想象力。于是大家也不难发现，这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进《你一定会听到的》这篇课文，一起去感 受那丰富多彩的声音世界。（大屏幕显示课文的题目《你一定会听见的》，以及作者的姓名“桂文亚”，并播放背景音乐，班德瑞《寂静山林》中的曲目《Imagine（想象）》，大屏幕的背景是一片绿油油的蒲公英）

二、自主学习

1、熟读课文的基础上，抽查你认为重要的字词，互相批改，订正

2、了解作者的相关材料

三、整体感知

1、首先，请同学们自由朗读课文，看看作者写这篇文章，究竟要告诉我们什么呢？（大屏幕显示教师所问的问题，播放背景音乐：班德瑞的《One moment in time（一瞬间）》，然后学生自由朗读）

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：作者写这篇文章是要告诉我们：我们应该善于运用自己的耳朵，去聆听这个世界的声音。

2、既然作者要我们去聆听这个 世界的声

音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）引导学生阅读课文的第11自然段。请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

引导学生阅读课文的第12自然段。请1～2 位学生回答，教师补充或引导

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折 不扣的木头人。

三、品味语言

我想我们在座的每一个同学都不是木头人，因为我们现在正青春年少，都有着一颗敏感的心，一双善于观察的眼睛和一双善于聆听的心，我们都是

生活的有心人。但尽管如此，在座的同学中可有谁听见过蒲公英梳头的声音？80只蚂蚁小跑步的声音？和雪花飘落的声音么？（学生一般情况下都会说没有），可是这些声音，我们的作者听到了，她不仅听到了别人所听不到的声音，而且用非常优美的语言把各种声音描写出来。刚才同学们已经自由朗读过课文了，你们最喜欢课文的哪一部分呢？（一般情况下，学生又都会一致认为最喜欢课文的前面部分，即1～3段，因为这三段的语言最生动活泼优美且有诗意）那好，我们现在一起来细细品味一下课文的1～3自然段。

1、先请一位同学来朗读一下课文的这一部分，其他同学思考这三段语言究竟美在哪里。（朗读的学生可由教师指定或学生推荐。背景音乐：《秋日私语》，大屏幕除显示教师问题外，还显示“答题提示：有什么特点→有什么效果”，这样给学生答题提供了一个模式，避免了答题的盲目性）

注：因为课文的前三段文字优美、亲切，且适宜于舒缓的语气朗读，故选择了同样节奏舒缓、意境优美的钢琴曲《秋日私语》作为背景音乐，可使朗读和音乐很好地融合，创造出美好的意境】

2、朗读指导

当学生朗读完毕后，可请几位学生对刚才的朗读做一些简单的评价，教师做一定补充并总结。

明确：课文的这三段语言因为是用第二人称所写，故而应该用亲切的语调来朗读。其次朗读时的节奏应该比较舒缓，而不应该急促高昂。“不好，炸弹开啦”一句应读得慌张。

3、再次朗读。

在教师对如何朗读作出一定指导之后，让学生再次朗读。女生朗读课文第一自然段，男生朗读课文第二自然段，第三自然段全班同学一起朗读。

4、讨论

1：为什么我们听不到的声音，作者却能听得瑞清晰呢？

——

作者不仅是用耳朵听，而且是在用心听

教师可引导：作者是用怎样的心听到的呢？

——一颗童心，一颗热爱大自然的心。

5、讨论

2：语言究竟美在哪里？（引导学生对词、句、情感等多方面的品味）（1）抓住声音的特征，运用一定的拟声词

（2）巧妙利用各种修辞：比喻、拟人、设问、排比„„生动形象;（3）各种感官巧妙应用：视觉、听觉、触觉，全方位，多角度。

（4）发挥想像，创设美好的意境„„

在学生自主发言的基础上，揣摩原文，引导出基本的描写声音的思路

（大屏幕显示：如何才能把声音写得生动？

★抓住声音的本质特征——以声写声

★调动各种感觉器官——以形写声

I ★展开联想、想象，融入真情实感——以情写声.★巧用各种修辞——以美写声）

三、仿写练习

１、看了这么优美的文章，曹老师也跃跃欲试，仿照课文的前面三段也写了两段文字，请同学们来评定一下，曹老师的这两段文字写得怎样。

（大屏幕逐一显示以下两段文字：

第一段文字：杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地 3 一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

第二段文字：

你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红 花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了）

２、请学生朗读教师的范文，并让学生对教师的这两段文字按照先前的“如何把声音写得生动”的要点，逐一进行点评。（学生朗读时，依然播放《秋日私语》的背景音乐，以营造氛围）

然后教师可对学生所点评的内容作适当的补充和引导。

３、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，也一定能写得比老 师更好。现在就请大家也模仿课文１～３段中的任何一段写一段话，把别人所听不到的声音描写下《来，和大家一起分享。（大屏幕显示仿写的要求）

４、学生充足的时间仿写课文（大屏幕显示“如何把声音写得生动的４个要点，并播放《林中鸟鸣声效之森林狂想曲》，为学生写作提供一个充满大自然气息的氛围）

５、请个别学生

朗读自己所写的内容，请其他同学对他所写的文字根据前面的“４个要点”进行点评，教师作一定的补充和引导。

６、教师总结：看来同学也都和作者一样，拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，听到了大自然的各种声音，而且能把这些声音很生动地描写出来。

四、归结全文

１、全班朗读课文最后一段：“你开始微笑，轻轻地笑，大声地笑，这时候，你一定会听见的，这个世界，也跟着你欢笑。”

２、教师寄语：“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！”

五、布置作业

许多作家作品中涉及到写声音的片段，课外请同学们阅读摘抄，丰富你的积累。

第二篇：七年级语文下册 第24课《你一定会听见的》教案 鲁教版

《你一定会听见的》教案

教学目标：

1、朗读课文，了解文章的内容，品味文章活泼优美的语言

2、培养学生朗读能力、筛选信息的能力及对生活的感悟能力

3、引导学生用心感受生活，体验生活的丰富多彩 教学重点：品味文章活泼优美的语言

教学难点：运用生活体验，感受生活的丰富多彩 教学方法：朗读法 点拨引导法 美点寻踪法 教学准备：多媒体课件 学生预习课文，积累词语 教学时间：一课时 教学过程：

一、导入新课

(播放音乐,用手示意不发任何声响)假如世界上没有了声音，你有何感想？（恐惧、害怕、失落…）是的，有的人平时粗心大意忽略了各种美妙的声音，从今天起，让我们回到有声的世界。现在我们来一次听力大比拼，请同学们拿出笔，依次记录下你听的声音，看看大家是否是生活的有心人。（课件展示）

恩，很棒，为你们鼓掌！发现大家都有敏锐的听力。而这个世界正是因为有了声音的存在，才会变得更加地丰富多彩，更加的生机勃勃。今天，我们将走进桂文亚的《你一定会听到的》这篇课文，一起去感受那丰富多彩的声音世界。出示课题）

二、整体感知

1、首先，请同学们听课文朗读，认真听，说说课文告诉了我们什么？

课文给我们描绘了丰富多彩的声音世界；讲了声音对我们生活的意义；告诉我们要善于用耳朵去聆听这个世界的声音，关注声音世界

2、既然作者要我们去聆听这个世界的声音，那么是不是世界上所有的声音都应该用心地、努力地去听呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导。

明确：并不是世界上所有的声音都值得我们去用心聆听的。我们在“听”的成长过程中，应该学会选择和思考，这样声音不仅“好听”而且“有益”，可以充实了我们的生活，也让我们得到很多乐趣。

用心

爱心

专心

3、但是也并非所有拥有健康的耳朵的人都能听到这个世界上的美妙的声音的。作者还在文章当中提到了一种人——“木头人”，那么作者所说的木头人究竟是怎样的一种人呢？（大屏幕显示题目）

请1～2位学生回答，教师补充或引导

明确：作者所说的“木头人”是指一个“充耳不闻”“视而不见“的人，当大家说“好”的时候，他盲目鼓掌，大家批评时，他跟着摇头。他失去了独立思考的能力和接收“世界声音”的能力，是一个不折不扣的木头人。

三、美点追踪

刚才同学们说课文富有诗情画意，很美！美在哪儿？

1、现在请同学再一次大声的自由读课文，谈谈本文最吸引你的是什么？并说说理由。

2、合作探究：（出示探究问题）:课文美,美在哪里？

3、讨论、交流，明确

a 指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，旁批写出自己的看法。b四人小组交流。c全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。）

（1）课文的语言美在：

①语言活泼风趣，优美形象：

“蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!”

“蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’”

“一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……”

②运用排比，增强了文章的表达效果： 1、2、3段构成排比——

你听过蒲公英梳头的声音吗? ……

你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗? …… 你听过雪花飘落的声音吗?……

用心

爱心

专心

对课文内容你还有什么疑问吗？

①例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？ 明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

五、拓展延伸

1、生活感悟：我们的生活中还有许多被忽视的声音，请各位同学找寻生活中的声音，把你喜欢或不喜欢的声音告诉大家，并简单谈谈原因和感受。

听一段音乐，发挥想象再现音乐中的画面，并用语言描绘出来

六、作业布置（机动安排）

1、老师相信，细心的你一定也听到过许多别人不曾听到的声音，只要拥有一颗宝贵的童心和一颗热爱大自然的心，就能听到了大自然的各种声音。

模仿课文1-3自然段的写法，运用一定的修辞手法，描绘出你心中的声音

六、归结全文 １学习了这篇文章中你有什么收获？还感受到了什么呢？

是的，只要我们怀着一课热爱生活的心，去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。

我们领悟到：生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒！

2、最后，让我们在金海心《把耳朵叫醒》的歌声中结束这堂课，让我们把耳朵叫醒，用心去感受生活，相信：你一定会听到的！

七、板书设计： 语言美

你一定会听见的 意蕴美

结构美

用心

爱心

专心

第三篇：七年级语文下册24《你一定会听见的》教学设计鲁教版(新)

《你一定会听见的》

教学目标

（一）知识和能力

有感情地朗读课文，品味并积累文中生动、形象、活泼、优美的语言。

（二）过程和方法

运用自己的生活体验，理解课文的内容，了解作者的思路。

（三）情感态度和价值观

感受生活的丰富多彩，培养学生敏于感知、勤于探究的心理品质和习惯。

教学重点

初步学会如何把声音写得生动

教学难点

学会运用自己的耳朵聆听，感受生活的丰富多彩

课时安排

一课时

教学过程

一、导入新课

同学们，在我们的周围声音无处不在。可声音究竟有多大的作用呢？设想一下: 假如世界没有了声音„„（感受：整个世界一片死气沉沉，给人们的生活、工作带来许多不便）

其实，在神奇的大千世界中，每时每刻都在播放着美丽的声音,他们有的细小，有的繁杂，有的美妙，有的令人心旷神怡„„但是也有令人烦躁的噪音,不论怎样,我们的生活离不开声音,声音使我们的生活丰富多彩。

不要忽略生活中各种美妙的声音，只要你用心去听你一定会听见的。

二、作者与词语

1．作者简介

桂文亚，台湾女作家，1949年出生。中国海峡两岸儿童文学研究会理事长。创作以散文为主，也写小说、报告文学、评论等。

2.词语解释

绚丽：灿烂美丽。

面颊：脸蛋儿

激荡：因受冲击而动荡。

不知不觉：未注意或没觉察到。

充耳不闻：塞住耳朵不听。指不想听取别人的意见。充，堵塞；闻，听见。

视而不见：睁着眼睛看，却什么也没有看见。形容不注意或不重视。

三、朗读课文,合作探讨

1.听读课文

2.学生分三组自由朗读（1—8，9—13，14—20）

3.合作探究

①作者在文章中给我们展现了一个怎样的声音世界？她听到些什么声音呢？

②文章为什么要从近似“无声”的声音写起？

开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。但若承认“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个定义是正确的，那么也就应该承认，“蒲公英梳头”、“蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”都是有声响的，只不过这声响太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

③在声音的世界里，她有些什么样的体会收获呢？

声音伴随我们逐渐成长；声音构成了丰富奇妙的世界；声音充实了我们的生活，使我们得到了乐趣。

④怎样才能听到各种各样的声音？

用心听，用心看，用心想，构成了一个丰富奇妙的世界。

⑤文章最后，作者给了我们什么具体的建议？

做几种“声音游戏”，体会声音给我们的乐趣。

⑥作者写这篇文章想告诉我们什么? 用积极乐观的态度去对待生活，热爱生活，感受生活的美好。

4.学生讨论交流,教者归纳总结

四、品味语言,体会写作技巧，拓展运用

1.品味语言,体会写作技巧

⑴采用第二人称的写法

我们所接触的文章大多是以第一人称和第三人称为主，因为第二人称有其局限性，所以人称中使用的最少。但第二人称可以使文章同读者的距离拉得更近，如促膝谈心，如倾心交谈，比第一人称更使读者有一种自然的感受。

⑵语言活泼风趣，优美形象，充满诗情画意。（结合前三段分析体会）蒲公英也有头发，还要梳头，采用拟人的手法，把它写得很可爱，也很漂亮。语言生动形象。

蚂蚁还会跑步，做体操，好似进入童话世界。也是用了拟人的手法，让人读后感觉很活泼有趣。

突出了雪花的特点，轻柔而宁静。语言富有诗情画意。⑶多种修辞手法的运用。

①运用排比，增强了文章的表达效果。

课文的1、2、3段构成一组排比段，形象地描绘出那些富有诗意但又细微的难以觉察的声音：5、6、7段构成一组排比段，列出了生活中习以为常、不被留意的声音，且段内也由排比句构成。

②运用设问、反问等多种问句，不断激活读者的生活体验，引发读者思考。

⑷巧妙运用描写声音的方法

①抓住声音的本质特征 ————

以声写声（各种拟声词的运用）

②调动各种感觉器官 ———以形写声（听觉、触觉、感觉等各种感官的运用）

③展开联想、想象、融入真情实感 ——以情写声（第二人称的写法，拟人的运用）

④、巧用各种修辞 ————— 以美写声（拟人、比喻、设问、反问等）

2.拓展运用

⑴仿写示例

杜鹃怒放的声音吗？整整一个冬季，杜鹃都在聚集精华等待着。当春风不断加温，花骨朵开始突突突地翻滚起来，终于有一天，她达到了沸点，掀翻了花盖子，咕噜噜地一个个粉红色的泡泡全冒了出来。

你听过蜻蜓点水的声音吗？蜻蜓看见一面极亮极亮的大镜子，照出了蓝天白云，照出了红花绿叶，于是它朝那面镜子俯冲下去，近了，近了，它用尾巴轻轻一点，想停在上面照一照，“轰——”一声，镜子碎了，世界摇晃了，蜻蜓慌忙逃走了。

⑵课外练习

五、课堂小结

1、这是一片说明性小品文，文章通过生动形象的生活实例，介绍了存在于身边的各种容易习以为常而被忽视的声音现象，生动讲述了只有怀着一颗热爱生活的心去听，去看，去想，我们的生活就会变得充实而有滋有味。

2.结束语

播放音乐《秋日的私语》，吟诵一首小诗：

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；

生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；

生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵。

把眼睛唤醒，把耳朵唤醒，把心灵唤醒！你一定会听见的，这个世界，也一定会跟着你欢笑。

3.教师寄语：

“你开始倾听，用心倾听，微笑着倾听，你一定会听见的，这个世界，将回馈与你最美妙的声音！” 声音可以怡情，可以益智，让我们伴随着声音一同成长，在美妙声音的陪伴下，让我们的生活变得更充实、更快乐、更有情趣。

第四篇：七年级语文下册 第3课《你一定会听见的》教案 沪教版

《你一定会听见的》

美国女作家海伦·凯勒自幼失明，曾经发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。

在我们生活的周围有很多美妙的音乐，从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

一、字词积累：

1、字音

噗（pū）

顷（qǐng）刻

喷嚏（tì）

嘈（cáo）杂 轰隆隆（lóng）唠（láo）叨（dao）

2、词语解释：

顷

刻：极短的时间。

嘈

杂：（声音）杂乱，喧闹。唠唠叨叨：说起来没完没了。

抱

怨：心中不满，数说别人不对。

充耳不闻：塞住耳朵不听，形容不愿听取别人的意见。

视而不见：尽管睁着眼睛看，却什么也没有看见，指不重视或不注意。聆

听：（书面语）听。

二、分析课文内容：

1、说一说这篇课文写了哪些内容？可划分为几部分？

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生活，使我们得到更多乐趣。

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

2、什么是声音？课文中有没有准确的解释？

文章中有对声音有明确的定义，“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响。”

3、“蒲公英梳头…蚂蚁小跑步”、“雪花飘落”有没有声音？

因为“声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响”，所以“蒲公英梳头……蚂蚁小跑步……雪花飘落”都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以听到罢了。

4、为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为“没有感觉”的人？

因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为“没有感觉”的人。

5、作者都建议我们做了哪几种“声音游戏”？ 建议我们做的“声音游戏”有：

a)聆听嚼几片脆脆的饼干、几颗硬糖果的声音。b)聆听玻璃纸被揉后舒展的声音。c)聆听雨点打在玻璃窗上的声音。

d)听一段自己喜欢的音乐，并把它编成故事 ……

三、整体总结全文

本文用亲切的语调、幽默诙谐的语言，把我们带入了细小的、抽象的声音世界，领着我们去感受声音带给我们的美，去感受大自然的鬼斧神工。声音的世界是奇妙的，但你如果想真正地走进它还需要自己拥有一颗平静的、热爱自然的心。所以文章引导我们要学会关注自己周围的声音世界，珍惜我们的听觉，热爱我们的大自然。

四、推荐阅读

当我们意识到我们听觉的重要的同时，千万不能忽略我们其他的功能，比如视觉，失去视觉同样也是极其痛苦的，所以推荐你阅读美国女作家海伦·凯勒的《假如给我三天光明》，感受一下作者那发自内心的对光明的渴望。

你一定会听见的

教材分析

《你一定会听见的》是一篇随感式的小品，它以优美的语言、亲切的语气，为我们呈现了一个神奇美妙、其乐无穷的声音世界。通过描写生活中细微的声音，品位声音中传递出的情味。启发我们用心听，用心感受，体会生活中令人醉心的奇妙。同时告诉我们只要用心听，并且在听的成长过程中学会选择，学会思考，学会感受，学会欣赏，学会微笑，就一定能听见这个奇妙无穷的有声世界，我们也因此会成为一个生机蓬勃、活力四射、内涵丰富的生命体，让世界因我们而更加精彩。学习本文主要引导学生注意体验生活，感受生活的丰富多彩，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。

在写作上，作者描写声音从“无声”写起，开篇描写“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落”的“声音”，而这些所谓的声音我们一般是听不见的。从这样细小的声音──平常所谓“无声”入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。文章的结尾部分新颖别致，作者不像惯常行文那样或总结或引申，而是别出心裁地建议你做做“声音游戏”，通过游戏，我们将进入奇妙无穷的声音世界，进而听见自己的心音，由此“构成了一个丰富奇妙的世界”，“得到很多乐趣”，进一步印证了文章的主题。全文用第二人称“你”来叙述，读者容易获得认同感。阅读时，我们仿佛感到作者在和我们谈心，亲切随和，娓娓道来。语言技巧上，本文的语言活泼风趣，优美形象；运用排比，增强了文章的表达效果；文中运用提问、设问、反问等多种问句，不断激活读者生活体验，引发读者思考。教学目标

新课标要求七年级的学生阅读，能在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容；能初步领悟作品的内涵，有自己的情感体验，从中获得有益启示；能品味作品中富有表现力的语言。综合以上要求，结合本课特点，确定教学目标如下：（1）知识目标

朗读课文，了解文章的内容和作者的思路。品味本文生动形象、活泼优美的语言。（2）能力目标

训练学生的朗读能力、语言表达能力。

提高学生想像能力及对生活的感悟能力。（3）情感目标

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导生要用心去感受生活，去体验生活。教学方法

1、朗读教学法

2、美点寻踪法

情景与感悟

同学们，美国女作家海伦·凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要!还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声，使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语，使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了生活中的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的!

理清思路

第一部分：(1—8)展示生活中存在的丰富多彩、奇妙无穷的声音。

第二部分：(9一13)说明声音与我们生活的关系，告诉我们声音会充实我们的生溉使我们得到更多乐趣。

第三部分：(14—20)建议我们做几种“声音游戏”，进入声音世界，得到乐趣。

教学方法

《语文课程标准》明确指出，语文教学应“注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，“教师是学习活动的组织者和引导者”，“引导学生在实践中学会学习”。为了充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性，本课教学方法确定为：

1、朗读教学法。本文语言活泼风趣、优美形象、巧用辞格、善用整句，很适合十几岁的少年朗读。采用多种形式的的朗读，激发学生的学习兴趣，在朗读中理解课文含义，感受其语言的精美，为全方位的品评鉴赏奠定基础。

2、点拨引导法。在新课程标准的“自主—合作—探究”的学习组织要求之下，教师组织学生自主合作学习，教师只是点拨引导，这样会培养学生主动学习的自觉性，发表意见的积极性，思维活动的灵活性，学生会表现学习兴趣、学习自信心明显增强，学习的能力显著提高。他们会由接受性学习到探究性学习，由从书本中学习，到生活中学习，他们在新课程中会经历着由“学会”到“会学”的转变。

3、美点寻踪法。学生作为课堂的主人，阅读的主体，进入文章的情境中，结合自己的阅读体验，悉心体会，反复揣摩，品评文章的美点，和作者产生共鸣，并用自己的语言说出其独特的美，语言表达能力、品评鉴赏能力、思维能力同步提高。

教学程序

为较好地完成教学目标，突破重点、难点，在教学程序上，特别注意教学的民主性，教师是以平等对话的方式进行教学，注重以学生活动为主体，尊重学生的自我感受，将学生的学习与个人生活体验紧密地结合起来，使学生真正成为阅读的主人，很好地体现了新课程标准对阅读的要求。教学中以课文朗读为载体，我设计了七个环节：

一、激情引趣；

二、听声篇——听读课文，感受体验；

三、感声篇——朗读课文，感知文意；

四、研声篇——研读课文，美点寻踪；

五、述声篇——声音游戏，用心倾听；

六、结声篇——用心倾听，用心生活；

七、课外学习自助餐。七个环节循序渐进，逐步深入，每一个环节都能使学生获得更深更新的感受，使教学过程很有层次感。具体设计如下：

（一）激情引趣：

教师用动情的语言感染学生，导入新课：同学们，人们常说“眼睛是心灵的窗户”，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了“假如给我三天光明……”的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。从今天开始，只要你“用心”去听，你一定会听见的！

这一环节，通过列举学生熟悉的海伦的事例，由说明视觉的重要性引申到说明听觉的重要性，唤起学生对听觉的感情体验，切入课文主题，不知不觉地把学生的注意力吸引到主题上，引起他们新的学习兴趣。

（二）、听声篇——听读课文，感受体验： 安排两步：

1、教师播放示范朗读磁带，让学生在悠扬动听的乐声中感受课文的美。

2、同时要求学生：a．闭上眼睛，发挥想像，再现课文中描绘的画面。b．听完后，用语言描绘出文章中提到的某一种声音。

让学生听配乐朗读磁带以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力，很好地调动了学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学气氛。学生可以初步步入文章氛围，感受体验声音的世界。

（三）、感声篇——朗读课文，感知文意： 安排三步：

1、学生大声自由朗读课文。

由学生自由朗读课文，教师提出朗读的要求：语气亲切自然，就像是和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。让学生自由朗读，学生自然会被文章生动活泼的语言所吸引，通过朗读熟悉课文，感知文意。

2、要求学生用简洁的语言概括文章的主要内容。

要学生明确：课文描述了丰富多彩的声音世界，对声音与我们生活的关系作了可贵的探讨，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，用心倾听。

3、学生自由发言，谈谈读后的感受，教师注意点拨评价。

《语文课程标准》强调“在语文教学中，学生是学习的主体，教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异”。对于学生的发言只要言之有理就应给予表扬，对于不当之处适当给予点拨，训练学生的语言表达能力。

（四）、研声篇——研读课文，美点寻踪：

这一环节要突破文章的重难点，也是教学的重点，结合多媒体课件安排三步：

1、学生采用跳读、精读等方式研读课文，谈谈本文最吸引你的是什么。设计这一环节的意图是引导学生明确：文章的语言特别美，就像一首诗；文章想象丰富、细微，把声音写得富有诗情画意文章内容别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感受声音的奇妙无穷，读文章，仿佛沐浴在作者智慧的光辉中；文章的结构很美，开头和结尾很有特色，开头列举六种声音，结尾又巧设五种游戏，新颖独特；文章的标题很有特点，设置悬念，诱人猜想……等。

2、在此基础上，教师分类归纳总结，引导学生深入品评文章的美。教师根据学生的回答点拨归纳：文章的美主要集中在三个方面，即语言美、意蕴美、结构美。

（1）赏析语言美。教师提问：课文哪些语言特别美，美在哪里？ 引导学生找出排比句、问句，以及活泼风趣、优美形象的语句，让学生品读这些句子，体味其表达效果。如：你听过雪花飘落的声音吗？一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微的一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……首先采用问句，引起读者注意，再采用拟人的修辞，生动形象，想像丰富。（2）赏析意蕴美。教师提问：文章的内容很别致，请说出其独特的意蕴。引导学生明确声音无时不在，无所不在，但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。作者充分展开联想、想像，调动多种感官，用充满诗意的笔调，为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听、去感受。

（3）赏析结构美。教师提问：文章的标题很有特点，如果改成“用心倾听”或“奇妙的声音世界”好不好？文章开头共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见，课文为什么写声音从“无声”写起？去掉前三段行不行？

引导学生明确原标题寄予作者对读者的无限期冀和信赖，有较强的感情色彩。从平常的所谓“无声”写起，表明世界上的一切声响无不在可听见之列。如果去掉前三个段落，文意就显单薄。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔：倾听心音，倾听天籁，从每一种声音里，感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

3、在以上具体分析的基础上，教师总结文章在写作上的不凡之处是：

巧用修辞 ——以美写声 展开联想想象，融入真情实感——以情写声 调动多种感官 ——以形写声 抓住声音本质 ——以声写声 总结的同时，形成板书，加深学生的印象。

4、再次朗读课文，用心感受、体察文章之美。

“读书百遍，其义自见”，继续让学生朗读课文，领会运用排比、问句的表达效果，品味文章生动形象、活泼优美的语言，通过朗读唤起学生的情感体验。注重朗读是本文的教学重点，反复朗读，在朗读中注意变换方式。学生在朗读中理解文章内容，明确作者的写作思路；在朗读中感受学习文章写法上的长处。

（五）、述声篇——声音游戏，用心倾听：

这一环节要突破文章的另一个重难点，也是教学的重点环节。安排三个环节：

1、教师播放事先录制好的磁带，是冬日的凛冽风声，春日的燕语呢喃（当然也可以是别的声音），要学生交流：你听到了什么声音？

这一环节引导学生不仅仅是随意地用耳朵听，而是学会有意识地用心倾听，获得初步的感受。

2、做游戏。把一张白纸慢墁揉成团，再让它慢墁自由舒展。学生再次用心聆听，然后把自己的感受用语言描绘记录下来。这一环节也是让学生学会用心倾听，用心感受声音的丰富多彩。但比上一环节更进一步的是，还要学生用课堂上学过的写作技巧把自己的感受描绘下来，这对学生提出了进一步的、更高的要求，希望把学生培养成感官灵敏、感受丰富的人。

3、交流。先小组交流，每小组再推出本组优胜者班内交流。学生交流时，教师宜以表扬为主，对感觉灵敏、思维敏捷、感受细腻、写作优美的同学予以肯定，给予他们较高的评价，鼓励他们用心倾听，做生活的有心人。

爱因斯坦说“最重要的教育方法总是鼓励学生去实际行动。” 教师以平等对话的方式进行教学，通过做声音游戏，积极调动学生学习的积极性，能营造出一种轻松活泼的教学氛围。

（六）结声篇——用心倾听，用心生活：

教师鼓励学生用心生活，收束本课的学习：同学们，学完本文，我们不妨多问问自己：是否对周围奇妙无穷的声音已经麻木了呢？是否已经充耳不闻自己身边那充满爱意的声音了呢？又是否有着对声音的独特感悟呢？生活中并不缺少美，而是缺少发现。用心生活，你就一定能听见这个丰富多彩的世界，你就会发现每一天对于我们来说都充满着新奇与惊喜！

（七）课外学习自助餐：

1、利用图书馆或网络查询有关自然界各种声音的资料，较全面地了解这个奇妙万千的声音世界。

2、收集古代诗词或其他文学作品中描写声音的佳句，做一个专题积累。布置此两项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化。通过查阅课外学习资源，做积累，培养学生对未知的声音世界的浓厚兴趣，做生活的有心人。

第五篇：八年级语文你一定会听见的教案

你一定会听见的教案

教学目标

1、朗读课文,捕捉文章的主要信息,把握作者的写作意图;

2、品味文章生动形象、活泼优美的语言;

3、运用自己的生活体验倾听声音,感受生活的丰富多彩。

教学重点:品味语言,感受生活

教学设计

学生课前预习:

1、朗读课文(三次以上)思考:

①课文写了哪些声音?②你对哪一种声音或那一段描写最有感触?③你在生活中有过类似的体验吗?请列出发言提纲。

2、你读过其它描写声音的文章吗?如果有,请你谈谈读了这些文章(包括课文)之后的感受。

3、查字典给生字注音,并解释词语:奇妙充耳不闻视而不见

4、提出自己疑惑的问题;

教学过程

一、导入新课:

学习语文难吗?谈谈学习语文的感受。

二、朗读课文,捕捉感受。

朗读课文,思考:①课文写了哪些声音?②你对哪一种声音或那一段描述最有感触?请以“我读„„感受到„„”为话题,谈谈你的感受。

三、整体把握

你读懂了吗?文章写了哪些声音?文章说我们一定会听见什么?

四、交流品味

1、有感受了吗?请以“我读。。。。感受到了。。。”为话题,把自己的感受说出来。要求:1)紧扣课文语言;2)先在小组内交流,每人大概说一分钟,看哪个组说得好。感受;

2、小组代表发言,其他小组注意听、评点,有不同意见可以反问。(注意体会文章表达感受的方法和语言特点。)

3、学生归纳学习体会:你会读书了吗?读了本文有什么收获?

课文写有植物的声音,有动物的语言,有风云雨雪等大自然的声音,它们都富有情趣,是丰富奇妙的,人类的声音更是其妙无穷。从声音里,我们逐渐成长;这些声音,充实了我们的生活,使我们得到很多乐趣。

我们用心听,用心看,用心想,就会发现这个世界是美好的。

用心读书,用心感受,就能把书读好。

五、质疑:

还有疑难问题吗?在小组里提出来,小组不能解决的问题提请全班同学解决。

学生可能会提语言特点、为什么能听见蒲公英的声音、作者写这篇文章的目的等问题,由学生讨论解决。

着重明确:作者是怎样把丰富奇妙的声音表现出来的?

①捕捉具体的形象;②语言活泼风趣,优美形象。

六、迁移运用

你能用刚才得到的感受来感受我们的生活吗?用心看图片、听音乐,捕捉作的感受,看能听到什么?学习课文前三段的方法,把它记录下来。要求:说出具体的形象,语言活泼亲切。