谈初中化学特色教学在农村学校的实施 陈学焘

第一篇：谈初中化学特色教学在农村学校的实施 陈学焘

谈初中化学特色教学在农村学校的实施

西营中学

陈学焘

化学，这一门独特的学科在培养学生科学文化素质等方面发挥着重大作用。随着当今社会的进步和课改的进行，化学学科显得越来越重要。初中化学作为基础化学的基础，就更是举足轻重了，所以提高学生的化学学科综合水平成为一个新的课题，在实际教学中，教育工作者们认识到实验教学在化学学科中有不可替代的作用，从多年的实践经验中也证实了实验教学的重要性，为此化学实验和化学学科不可分割。

我校是一所农村中学，拥有自己的硬件设施，但由于具体情况不同；如缺少一般实验材料，气候影响，学生的不同等等。决定了实验教学的具体实施应有自己的特点，应从实际出发，有效地在农村学校中实施化学实验教学。做为一名化学教师，仅凭自己的一点经验谈一下化学实验教学在农村学校是怎样进行的，望得到同行们的批评，指正。

一、克服困难，创造条件，保证实验教学的顺利进行。

做为农村学校由于种种原因和具体困难，可能在教学中存在不足之处，做为教师应自己设法解决，我们在分组实验中缺少滴管，就自己动手拉制滴管；缺少烧杯，就收集日常生活中用的塑料杯代替；缺少药品，比如做分子扩散实验缺少品红，就用高锰酸钾代替；缺少材料(如锌,细铁丝,细铜丝,生锈铁钉等)，就自已平时收集废电池壳，废旧铁丝网，老化电线，生锈铁线和生锈铁钉等，再做适当处理后使用；还有缺少小刀和剪刀等，就通知学生自带，克服了这些困难我们就完全可以完成初三化学分组实验。在具体实验中存在的问题也应克服，如在讲“碳的几种单质“CO”这两节时,实验室没有金刚石，石墨的分子模型和煤炉模型，就自己制做这些模型，直观演示了它们的结构，效果不错。

根据大纲要求，教材编排，初三的实验主要集中在三大气体和酸，碱，盐，但前四章教学完成后己进入冬季，天气渐冷，在做实验就很困难了，这样为保证每一个实验都能保质保量完成，可以调整分组实验时间，能提前做的分组实验就尽早完成，余下教师演示完成，少量学生参与,有的实验就等来年天气变暖再分别集中完成，加深学生对实验的印象。在农村教育战线上教师的平均文化水平不是很高，加之学生又极特殊，为适应实验教学的发展需要，一方面应从学生入手，从自身出发，不断学习科学文化知识加强学科教学能力；另一方面应联系农村生活生产实际，结合实验教学实际，以特有的方式向学生传授知识。

二、调动学生因素,积极完成实验教学。

刚才提及到农村学生极特殊，在学习上受家庭，社会各种因素的影响，他们对待学习往往毫无兴趣，增加了教育教学的难度。为此，在进行实验教学时，应争取运用好化学学科的实验特点，调动他们学习的热情，积极完成实验教学。在开学初，我们第一堂为实验课，做些趣味性实验，如“烧不坏的手帕”，“晴雨花”，“铁树开花”等小实验，又提出许多他们身边的生产常识问题,来激发他们对化学实验的兴趣.在日常教学中开展丰富的,适合他们的活动，如：制作酸碱指示剂，研究如何洗去污迹，如何除去污垢及净水器的制做，开展制作竟赛，参观水泥厂，组建兴趣小组等，由于活动以实验教学为主，又贴近他们的生活，有实用性，大大调动了他们完成实验的兴趣。

三、结合学生实际,机动灵活地进行演示实验。

1、改演示实验为“表演”。说起演兴实验，它是实验教学的一大特色，,是一种行之有效的教学方法，在进行教学中，应全力完成演示活动，但从教学活动中，我们应认识到，在整个演示过程中，教师不调动学生的积极性，主动性，没有一点学生的参与，这种演示实验虽然也是可以使抽象的东西具体化和视觉化，但谈不上什么教学的提高，对农村孩子们来讲，就更不见其效了，所以应加强对演示实验的整个教学过程中的作用的认识，甚至把演示实验改变为“表演”，我们在演示中积极引导学生主动地加入演示实验中，以自己的意志和思维动手能力，帮助老师或独立完成实验操作，我在讲“酸，碱，盐溶液的导电性”一课时,最后设计了一个试验物质的导电性的简易装置，目的是让学生区分溶液的导电与金属导电的不同原理，就把演示改为学生参与的“表演”，充分发挥学生的主体作用，轻松完成了实验内容。

2、改变常规演示方法。演示实验的通常过程是教师出示目的，设计实验，进行操作，让学生观察，学生总结，最后教师强调记忆实验结论，在这几个环节中，让学生观察，对于我们的学生有很大困难。他们只愿意走马观花的“看”实验，而不乐意细心的研究观察实验，实验后往往收不到预想的效果，出于学生的这种情况，我改变演示方法，让学生们各负其责，有的操作实验，有的设计实验，有的监督学生操作，还有的学生做评委，“铁的性质”一节,我就用了这种方法，整节课，在演示实验中没有直接给出演示内容，而是让学生们自己摸索，开展实验讨论操作观摩，使每一位学生在演示中都有自己的角色，都能以主人翁的责任感认真观察和完成实验。

四、结合教学实际，扎实有效地完成分组实验。

分组实验是实验课堂教学的一种重要形式，在化学教学中发挥着越来越重要的作用，实验中，学生在教师指导下，运用感官和教学仪器，有目的有计划地认识事物和现象，在具体的程序上大至是：思考预习→明确目标→掌握实验目的器材步骤→检查仪器→实验操作→归纳结论归整仪器→巩固小结→填写实验报告。这几步程序是学生主体要完成的过程，作为教师应给予适当讲解或演示，甚至巡回指导，我们在分组实验过程中大至也是这样的实验过程，但在具体做法上，结合了教学的实际情况，又考虑到学生的实际能力，有机的结合实验要求，扎实地进行适应我们学生的分组实验。

l、优化组合学生。农村学生由于经历及知识的认识程度不同，分析问题的能力，解决问题的能力，动手能力都存在着不小的差异，所以在分组时，注意到将成绩好的和进步生，动手能力强的与动手能力弱的学生分在一起，以利互相帮助。

2、重视教师的主导作用，教学是教师和学生双方共同参与的活动，学生是主体，教师是主导，在分组实验中，不可“管”的太死，也不能“放任自流”，尤其对我们这样的学生，由于自控力较差，“玩实验”的心理较强，更应加强教师的主导作用，所以在进行分组实验中，应全面监控每一环节，即给学生一片活动，自主的空间，又让他们能有效的完成实验研究。

3、抓好重点实验环节。在分组实验的一至四环节中，应采取积极有效的应对措施，合理有序的完成任务，可以少讲多问，少讲解多演示的方法，即巩固课本知识又为实际操作做好准备。实验操作是实验课的中心，应强调学生的科学的实验态度和实验方法，并养成良好的实验习惯，在学生实验操作过程中，教师要巡回指导，但在实验中对预测出现的问题，我先不提出，只是让他们动手做，当学生遇到困难求助时，再集中指导。如加块状药品。滴管使用和液体药品取用的方法。有些学生随便把颗粒状药品扔入试管，滴管伸入试管或靠着试管或滴管倒置等，经常出现错误操作，于是就集中解决这些问题，我就让他们先回忆操作要点“口决”，如往试管里装入粉末状药品要“一?斜,二送,三直立”；装块状药品要“一横,二放,三慢竖”；液体药品取用的要点是”瓶塞倒放，两口紧挨，缓慢倾倒，加盖放回；使用胶头滴管应“捏头赶空气，放手吸试剂，悬空滴试剂，管口勿触壁”；以及酒精灯的使用要注意“两查，两不，两禁止”，后自己演示规范的操作，使学生很快掌握了正确操作方法。有时对上个班级做过的实验试剂，因操作失误，试剂颜色变了，有的学生就会问这样的问题，我就不指明原因，而是指导学生自查原因，然后对学生的想法及时分析/不同的学生知识基础，推理方法及动手能力均不相同，这样在实验操作中，我也鼓励各组之间互帮互助，操作准确，又快的学生可以越组帮助其他学生，有时对简单的实验也开展操作小竞赛，看谁做的又快又准，经过种种方法，确实加强了学生的实验操作能力，另外对其它实验环节也不能轻视，更应做好，做到实处，以补充和完善实验操作中的不足。

实践证明，搞实验教学，只有从实际出发，结合学生的心理，个性特点，探索出适合我们自己的教学新方法，才能扎实有效的完成好教学任务。社会在发展，科技在进步，我们的教学方法就不能一成不变，也只有在平日的教学工作中，积极进取，勇于探索实验教学的新出路，才能在二十一世纪的教学中以不变应万变。

第二篇：发挥农村资源优势,在幼儿园实施特色游戏活动教学

发挥农村资源优势，在幼儿园实施特色游戏活动教学

摘要：游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容，通过观察周围幼儿或是回想自己的孩童时代，便不难发现，我们的童年是在快乐的游戏中度过的，特别是农村的孩子，回想起自己的童年，总是比城市里孩子玩的更有趣、更别致。主要归根于，农村场地大、资源广、人口多。但是随着城乡差距的缩短，使得农村的孩子也被电子产品束缚，失去了老一辈农村幼儿的快乐与健康，为此，我用了观察法、文献研究法、行动研究法对本文进行研究。

关键词：农村资源

幼儿园

特色游戏 《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出“幼儿园教育应以游戏为基本活动”，陈鹤琴先生认为“游戏是儿童的生命，教学方法与组织突出游戏化，游戏的内容、形式与儿童年龄密切相关”。充分体现了游戏在幼儿园教育中的重要地位。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提出“幼儿园应与家庭、社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”那么如何利用好农村良好的资源优势，对幼儿进行富有特色的游戏教学呢？。

一、农村教育资源优势

幼儿生活是幼儿教育的根基和土壤，土壤的好坏影响教育的质量，那么我们生活的这片土壤，有哪些有利养分呢？

（一）空间大

空间大，可以说是农村最有利的条件，农村不像城市高楼林立、马路纵横，到处可见蜿蜒小路、狭窄田埂，也有用作晒稻谷的大片空场地，也有田地周围的一小片树林，有大大的幼儿园操场，这些为幼儿的户外游戏提供了有利条件。

（二）自然资源丰富

不少农村幼儿园存在教育经费紧缺、教玩具和操作材料缺乏的问题,为此近几年农村幼儿园，一直在开拓创新，挖掘可利用的自然资源。例如春天可以玩柳条、夏天可以玩沙子、逮蝌蚪、秋天玩玉米棒、冬天可以玩“电灯人”等等。大自然赋予我们的资源很多，只要我们发现，就可以使它成为教育孩子的教玩具。

（三）能工巧匠多

农村人一辈子会做很多种工作，也是因为没有钱，所以自己学会很多本领，在我童年的时候，我的爷爷就给我制作了“猴子爬山”、“小推车”、“宝剑”、“大刀”、“陀螺”“推铁环”“沙包”等等有趣的玩具，这些玩具让我在快乐而又无形之中学会了一些本领。在农村像我爷爷一样手巧的人每家都有，这也是非常值得欣慰的。

二、游戏在幼儿园教学中的重要地位

（一）游戏的定义

游戏是一种古老的社会文化现象，可以说自有人类就有游戏。但是在国内外，不管是教育家还是心理学家对游戏都没有一个确切的、统一的定义。尽管无法给游戏下一个严谨、确定的定义，但是，大家对游戏的看法主要表现为自主性、无外在目的性，是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。

（二）游戏的重要性

游戏能有效促进幼儿认知、社会性、情感和身体等各个方面的发展。有人指出，游戏对婴幼儿来说，“它的重要性，仅次于母乳喂养和母爱”，足见游戏对婴幼儿发展的重要价值。

1.游戏促进幼儿认知发展：游戏作为幼儿园的基本活动，所传授的知识基本上都是通过游戏的方式教给幼儿，幼儿在游戏中获得知识、丰富信息，有些游戏需要言语表达，还能起到锻炼幼儿语言表达能力的效果。

2.游戏促进幼儿社会性发展：游戏过程中，经常会出现合作、产生交集的现象，那么他们所处的环境，就像是一个小社会，孩子们通过角色扮演或者现实中的交往，逐渐学会与人相处的技巧、如何与别人友好相处、如何解决问题等，从而发展了孩子的社交能力。

3.游戏促进幼儿情感发展：幼儿的各种情绪，不管是积极的还是消极的，都需要表现，而游戏是表达幼儿情绪、情感的一种安全、有效的方式，对满足和稳定幼儿情感具有重要的价值。由于游戏是自发性的并且伴随着愉快的情绪体验的，所以对于孩子的情绪情感表达产生积极影响，对于具有消极情绪的幼儿来说，也是良好的调节方式。

4.游戏促进幼儿身体发展：游戏过程中，可以使身体的各个部位得到活动、得到放松，有的是运动量大的、有的是运动量小的、有的是锻炼大肌肉的、有的是锻炼小肌肉的，这些游戏能够促进骨骼肌肉的发展，锻炼幼儿的运动技能和技巧，还有利于幼儿内脏和神经系统的发育，另外，游戏时所产生的愉快体验也是对幼儿身体产生积极作用的。

总的来说，游戏的重要性表现在以上四点，但是并不是所有的游戏都能同时产生以上四种功能，某种游戏可能会达到三四种，有的可能只能达到一两种效果，游戏的种类不同，所能达到的动能就会不同，同一种游戏，不同的教玩具材料不同，有可能达到的效果也就不同，所以游戏是需要我们每位老师不断改造、不断更新，然后去获得可以发展幼儿不同技能的玩法。

三、农村特色游戏的组织与开展

（一）特色游戏的定义 笔者认为，特色游戏就是利用地方资源开发出幼儿感兴趣、有利于幼儿身心发展的游戏。

（二）特色游戏的优点

所谓的地方资源，分为自然资源和社会资源，前者如阳光、空气、水、沙、土地、森林、草原、动物、矿藏等；后者包括人力资源、信息资源以及经过劳动创造的各种物质财富和精神财富，如建筑设施、文化、传统民俗、历史等等。我园地处江苏徐州农村，地理位置上属于南北分界线。四季分明，光照充足，雨量适中，雨热同期。既能种植南方的温婉水稻，又能种植北方坚挺的玉米，自然资源非常充分。人力资源方面，在以往的教育中，教师也会调动家长的力量帮助幼儿，但是留守儿童太多，基本上都是爷爷奶奶带孩子，对现代的教玩具知之甚少，所以心有余而力不足，但是利用本土的东西进行再创造，对于家长来说就非常容易了，也得到了家长的支持与认可。

同时，通过对我们农村的自然资源以及社会资源加以创新和加工，调动一切可以利用的资源，动手动脑，不仅可以丰富幼儿的游戏内容、游戏体验，让幼儿可以进一步贴近社会、贴近生活、贴近大自然，还可以缓解因资金不足造成的教玩具不够的局面以及购买的玩具不能及时灵活更改、翻新，而使得幼儿失去兴趣的局面，（三）农村特色游戏的组织与开展

从教师的指导上可以将游戏分为幼儿自发游戏和规则游戏，在实施利用农村资源优势，开展特色游戏教学这一研究过程中，我们是以季节为单位进行组织游戏的，下面我将综合以上两点进行介绍。

1.自发游戏

自发游戏具有随机性，德国教育家福禄贝尔指出：“自发游戏是儿童内心活动的自身表现，是儿童最纯洁、最神圣的心灵活动的产物”。自发游戏，即幼儿自发组织的游戏，是幼儿根据自己的兴趣和需要，自由选择游戏目标与主题，自主开展游戏、自发交流游戏中存在的问题并进行自我完善的过程。把握不好度，便会产生“操控”和“放纵”这两极分化的场面。

在幼儿自发游戏之前，我们首先与孩子共同布置游戏环境，为幼儿的自发游戏创造安全、舒适的条件。然后可以适当的通过提问，将幼儿指引到自己想要教授的问题中。

春天：①草坪上的小草开始发芽，首先带领幼儿把草坪周围检查一遍，然后带上“娃娃家”中的玩具到草坪上游戏。

②园丁修剪柳条，我们可以带着幼儿去捡拾柳条、柳叶。

③幼儿园电线杆、墙头、屋檐下燕子、麻雀聊天，我们带着幼儿悄悄的坐在周围，然后让幼儿自己去观察、猜测。

夏天：鸟语花香，虫鸣啾啾，我们发现孩子对草丛中的昆虫感兴趣，于是就带领幼儿到草坪捉昆虫，幼儿捉到昆虫非常开心，还会互说自己昆虫的外貌特征，模仿昆虫的叫声等等。

秋天：秋天是收获的季节，也是孩子们玩的最开心的季节，家里会晒粮食，所以会将一片空地打扫干净，孩子们会三五成群的在上面玩耍，于是，我们也带着孩子模仿家长收割麦子。我们先打扫好一片空地，然后收割种植园中的麦子，收割的过程中，我只是说：“麦子成熟了，让我们一起收麦子喂宝宝吧！”，孩子们就把自己想象成家长，然后开始“工作”起来。冬天：初冬时节，把孩子带到果园、菜园，老师引导语：“冬天到了，果树和菜会不会冷呢？”孩子们有的把掉的树叶盖在菜上，有的用自己的小手帮菜暖暖“脸”，孩子们在游戏中，同情心、语言等都得到了发展。2.规则游戏

规则游戏是教师根据教育教学目的，按照一定的目标设计游戏，旨在促进教育教学任务的完成。没有教师对游戏的组织和指导,便难以产生教育性的游戏或游戏化的教育自然也难以保证游戏能促进幼儿身心的发展。所以，在幼儿园游戏教育中，规则游戏占主要地位。春天：春天是小蝌蚪成长的季节，我们首先在班级中进行爱护动物的教育，然后请家长和幼儿一起到河边捉蝌蚪，然后带到幼儿园，把蝌蚪放在幼儿园的水池中，再由幼儿用捕鱼工具去打捞，带到教室进行观察，等到蝌蚪长出腿，我们再一起放生蝌蚪。整个过程，我们认识了蝌蚪，产生了保护蝌蚪的情感。

夏天：我们会带着幼儿玩塘泥，把家长挖来的塘泥，捏成不同形状，并进行展览

还会让幼儿把家中的小鸡、小鸭带来幼儿园，角色扮演，我们当一次饲养员 秋天：在沙池中玩沙、将落叶当飞镖、在种植园玩“电灯人”、看谁落叶摆的高

冬天：家长制作沙包，小朋友一起扔沙包；玩徒手捉人的游戏，不需要准备任何教具，只要有一个安全的、大的场地就可以了；将芦苇变成芦笛进行演奏等等。我园地处农村，所以有更多的机会让孩子们与大自然亲密接触。幼儿在大自然的怀抱中嬉戏玩耍时，他们会自觉地去观察、探索大自然的奥秘，通过教师的引导，幼儿在游戏中获取知识，在游戏中获得积极的情感，在游戏中得到锻炼，我们会为了孩子的快乐与健康而积极努力，争取更加充分的发挥农村资源的优势，让孩子在游戏中进步成长！

参考文献：

1.《2012教师职业能力测验教师招聘考试专用教材教育理论基础》首都师范大学出版 张军主编 112页

2.《幼儿园教育指导纲要（试行）》 2001 3.《陈鹤琴的幼儿游戏观》黄贵 选自《体育学刊》 第15卷第一期 2008年1月 4.《回归“生活和游戏”，促进幼儿主动发展》雷湘竹 选自《广西教育》2004年7月 5.《从游戏视角看幼儿教育》许丽珍 选自《教育与教学研究》2012年3月

第三篇：谈多媒体教学在初中化学教学中的应用

谈多媒体教学在初中化学教学中的应用

21世纪，是充满机遇与挑战的世纪，广大教育工作者正在不断地探索、研究、解决化学教育面临的新情况、新问题，在初中化学教育中积极地探索、实践着素质教育、创新教育。多媒体教学作为现代高科技手段在教学领域的重要应用具有独特的优势，是传统教育方式的重要补充与发展，多媒体教学与传统教学手段相比具有明显不同的特点，在多媒体教学实践中我们发现要运用好这种先进的教学手段必须从素质教育、创新教育两方面进行更广泛的探索。本文结合多媒体教学实践对多媒体教学在初中化学教学中的应用加以探讨。

一、初中化学中多媒体教学的主要特点

多媒体教学把文字、声音、图像、音像、动画等传播媒体集于一体，赋予教学信息传播以交互功能，一改传统教学基本上靠教师口授、板书、演示的局面，给传统初中化学教育带来了新面貌，多媒体教学与传统教学手段相比有着显著的特点。

1、表达形式灵活多样

多媒体教学可通过图像演示、动画模拟等多种表达形式由宏观到微观，由抽象到形象对教学内容进行讲解，使学生目观其形，耳闻其声。形象生动的多媒体课件不但可以加深学生对基本概念、化学特性、分子运动、空间结构、化学反应等基础知识的理解，还可以引导学生良好的情绪体验，激发学生的学习兴趣。

2、时间利用率高 多媒体教学利用现代计算机技术将大量的音像和图片资料生动、形象地展现在学生面前，不但大大节省了教师演示、讲解的时间，还给予学生充足的时间去联想、思考，课堂时间利用率大大提高。同时，多媒体教学课件一经形成，以后只需根据教学目的、内容的改变，在原有电子程序基础上进行改进，不必一切从头做起，节省了教师备课的时间。再有，随着现代网络技术的快速发展，多媒体教学课件素材在互联网上到处可寻，网络资源的共享为多媒体教学的发展提供了坚实基础。

3、教学内容丰富多彩

由于表达形式的灵活多样，时间利用率的提高，为教师在教学内容的安排上提供了更广阔的空间，可灵活安排素质教育、创新教育、德育教育等相关内容，将素质教育、创新教育穿插于化学教学实践中，改变了传统的“纯粹化学”教学方式，生动有趣的多媒体教学内容不但可以丰富学生知识，提高学生解决问题的能力，还可以通过联想培养、兴趣培养、思维培养等方式培养学生的创新能力。

4、“交互式”教学

利用多媒体技术的交互功能，通过多媒体课件的精心设计，创设问题情景，师生互动，可将学生主体与教师主导作用进行有机结合。教师运用多媒体技术进行化学信息输入，对学生展开主导活动，师生以化学教学的多媒体手段展开多层次的相互作用。

二、初中化学多媒体教学应把握的几个重要环节 要充分发挥多媒体技术在初中化学教学中的作用，必须进行充分的准备、合理的安排、精心的设计，除根据教学目的和教育对象的特点，合理选择和应用多媒体外，还应充分发挥多媒体教学的优势，将素质教育、创新教育落实到化学教学实践中去。因此，在多媒体教学中应注意以下几个重要环节：

1、取材要广泛，内容要丰富

化学与人类生活、社会生产、环境保护等问题密切相关，与人类每天都发生着千丝万缕的联系，在进行化学教学内容设计时，除完成大纲规定的内容外，还应利用多媒体技术适时穿插素质教育、德育教育有关内容，这样不但可以活跃课堂气氛，激发学生兴趣，还可以培养学生关注社会、关注生活的意识，培养学生善于发现问题、勤于思考的能力。因此，教学辅助材料取材要广泛，内容要丰富。取材内容要结合中学生好奇、获知的心理特征，要与授课内容密切相关，取材以利于学生理解授课内容、掌握知识、提高素质为基本原则，以能刺激学生兴奋点，引导学生良好的情绪体验，激发学生的学习兴趣为目的。为达到取材广泛、内容丰富这一目标，教师也应加强学习，善于积累。同时，还应学会利用丰富的网络资源，借他山之石攻己之玉。

2、结构要合理，层次要清晰

多媒体教学表达形式灵活多样，但一节高质量的多媒体教学课件不是表现形式越多，穿插内容越多越好，一节高质量的多媒体课件必须授课目标明确，层次清晰，能准确定位与把握学生，教学内容编排必须合理，传授知识与发展能力相结合。

因此，在多媒体教学课件设计时要注意根据教学目的和教育对象的特点，通过教学策略的设计，合理选择和应用教学媒体，并与传统教学手段有机结合，在教学中不应为突出多媒体教学的地位，而过分追求教学媒体本身的质量而忽视了教学的主体——学生。有时，根据教学目标需要多媒体作为辅助的教学手须，教学效果会更好，一节结构合理、层次清晰的多媒体课件，比纷繁复杂、不知所云的课件更能完成教学目标。

3、优化设计，重点突出

有了丰富的辅助材料，合理的结构安排，在下一步的多媒体课件设计中就应根据教学重点的不同，合理地对教学媒体进行精心设计。多媒体教学是信息的载体或信息传输的通道，它包括：文字、图像、声音、影像、动画等各个要素，这些要素在化学教学系统运行中，在激励学生动机和引导学生发展智力、培养能力等方面都要与化学教师的主导作用相协同，这样才能充分发挥多媒体教学在激发学生学习兴趣，突出重点，突破难点，发展学生智力，培养学生能力，促进学生素质全面发展等方面的优越性。

合理的课堂教学应包括以下环节：引趣设疑，启迪思维；探索解题，认识主题；整理归纳，深化完善；巩固练习，迁移发展。对以上每个教学环节的各个教学组件都要进行必要的优化设计，把握多个媒体的取舍与呈现时机，各个组件衔接要合理，各个部分对学生思维训练的方针、目的、强度要合理。

三、初中多媒体教学中容易出现的几个问题

初中多媒体教学正处在兴起与发展阶段，各方面的发展还不够成熟，在多媒体教学实践中还应注意以下几个问题：

1.重视多媒体课件的设计，忽视与学生的交流

由于多媒体技术涉及范围广泛，且其制作效果因使用者的熟练程度不同其质量会有所差别，使得部分教师在运用多媒体进行教学时过分重视多媒体课件的设计，而忽视了与学生之间的交流。同时，师生之间、学生之间、师生与化学教学媒体之间的相互作用，在程度（力度）上有高低之分，学生对化学信息的内化尝试也有深浅之分。所以在多媒体教学实践中应始终坚持以学生为本，学生是教学的主体这一原则不能变，在课堂教学中加强与学生的交流。

2、一劳永逸，教学内容不能及时更新

一个教学课件一旦完成，个别教师便将其束之高阁来年再用，这样虽然节省了其教学备课的时间，但在当今这个知识经济、信息社会时代，世界正在以前所未有的速度发生着变化，新情况、新事物不断涌现，所作教学课件的素材、内容可能已陈旧过时，已无法满足学生求知、好奇的要求，教师只有始终保持与时俱进的心态，跟上时代发展的步伐，将最新的知识与热点问题展现在学生面前，只有这样才能充分发挥多媒体教学的效果。同时，每年的教学大纲、教学内容也不是一成不变的，教学课件一成不变也是不合时宜的。所以，在多媒体教学中教师要不断学习、积累新的教学资料，不断完善自己的教学课件，保持多媒体教学的先进性。

3、教学过程中滥放实验视频。无论什么实验都通过多媒体了解，学生体会不到实验的乐趣，不能亲眼观察现象，不能亲身感受变化，当然也培养不了学生的动手能力和严谨习惯。另外，不同层次的学生有不同的接受能力。现在网上课件很多，有的教师盲目下载使用，结果和自己的教学风格以及学生的接受能力不符，导致课堂效果不好。

4、课件过于追求美感。诚然爱美之心人皆有之，但是教师不能忘记课堂的宗旨是向学生传授知识，而不是音乐课。有的教师过于追求课件艺术化，把声音穿插的哪里都是，换屏有背景声，显示文本一会儿飞入、一会儿旋转，出答案有背景声，等等。这些辅助效果我认为适可而止，过多会使学生注意力分散。课件应该简洁明了，突出重点，切合实际。

多媒体课件教学虽然有效地提高了教学效率和教学质量，但仍须不能完全取代传统的教学方法。和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施。因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学过程中，教师要更新观念，坚持“以学生为中心，教师为主导，手段为辅助”的原则，扬长避短，灵活地使用多媒体，使它在教学中起到画龙点睛、恰到好处的作用。

第四篇：在初中化学教学中如何实施STS教育

在初中化学教学中如何实施STS教育

1.教师要转变教学观念，重视从生活经验中引导中学生学习化学的思想。

2.教师要关注媒体、日常生活中化学与技术、社会之间的关系。能够就有关社会中的化学问题进行讨论与对话。

3.要带领学生多参加社会实践活动，了解真实社会生活中的化学。利用化学知识指导学生科学的生活，也从生活中学习化学知识。

4.关注化学、技术的最新发展，适时纳入到化学教学中来。

5.正确处理好化学知识教学与STS教育之间的关系，提高化学教学的有效性。

STS教育是当代科学技术迅猛发展、社会急剧变革和交叉学科勃兴的应然产物，它是科学教育领域中实施的以改进整个社会的科学文化为目的的一种文化战略，它将整个人类社会的文化环境作为进行科学和技术的教与学的背景。它提供的不是一种新型的科学教育，而是科学教育的一种新范式。表现在课程上，它是组织科学课程的一种新的理念，重视的是在真实问题中学生对科学—技术—社会相互关系的理解，重视科学技术在社会中应用时的价值判断，强调学生在处理科学—技术—社会的相互关系时的参与意识、决策意识等。

例如：第一节上化学课课题1化学使世界变得更加绚丽多彩 化学发展史教育；化学新成果、新科技教育；参观图片展、画展、看VCD专辑 ；了解化学发展的历史又如第三单元《自然界的水》中STS结合点有：

教材内容STS结合点内容实施方法目的、要求

课题1水的组成 高效环保型能源---H2 H2的用途、工业制法、使用方法 了解H2这一新型能源的优缺点

课题2分子和原子 苯分子图像移走硅原子构成“中国”文字 高科技—扫描隧道显微镜的介绍 培养学生爱国、爱科学的思想品德

课题3水的净化 自来水与净化 参观沙湾自来水厂 了解自来水的净水过程、净水方法

课题4爱护水资源 水资源的重要性、分布、爱护措施 参观图片展、数据展、看有关录像 了解浪费水资源、破坏水资源对社会造成的危害

第五篇：浅谈多媒体教学在农村初中化学中运用

巧用现代教育技术

提升化学课堂效益

【内容摘要】:随着科技的发展，现代教育技术已在农村中学的化学教学中得到广泛的应用，它能将事物内在的、重要的、本质的东西凸现出来,可让学生在短时间内通过多种感觉器官参与活动,促使学生获取动态信息,形成鲜明的感性认识,进一步提高课堂效益。本文结合农村教学的实际，就当前多媒体在农村中学化学中的应用做一探讨。

关键词: 现代教育技术 初中化学 教学 课堂效益

初中化学是基础教育的重要组成部分, 现代教育技术可通过各种表现手法将内在的、重要的、本质的东西凸现出来,如抽象的概念,难以观察清楚的现象,不易实现的实验等,进行信息处理和图象输出,在屏幕上实施微观放大、宏观缩小、动静结合。这样,在短时间内调动学生多种感觉器官参与活动,使学生获取动态信息,从而形成鲜明的感性认识,为进一步形成概念、上升为理性认识奠定基础。因此,激发了学生的学习兴趣,调动了学生的积极性,优化了教学过程,提高了课堂效益。下面我根据平日运用现代教育技术教学中的点滴经验积累,谈谈我运用现代教育技术进行化学教学的体会:

一、创设情景导入，激发学生兴趣。

“好的开始是成功的一半”,在课程的起始阶段,迅速集中学生的注意力,把他们思绪带进特定的学习情境中,激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲,对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用现代教育技术导入新课,可有效地开启学生思维的闸门,激发联想,激励探究,使学生的学习状态由被动变为主动,使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如我在教学《碳的单质》时,采用现代教育技术导入,弹出一幅泰坦尼克号主题画面,一边听着泰坦尼克号主题曲,一边在屏幕上用文字设疑:“这幅画女主人公胸前佩戴了什么，它有一个动听的名字，你知道吗？”这样让学生目观其型,耳闻其声,心有所思,激发学习兴趣,创设一个良好的课堂氛围,很快让学生进入教学过程。

在化学教学中,运用现代教育技术辅助教学,可以为学生创设丰富多彩的教学情境,增设疑问,巧解悬念,激发学生获取知识的求知欲,充分调动学生的学习积极性,使学生由被动接受知识转为主动学习,积极配合课堂教学,主动参与教学过程,从而提高学习效率。

二、变抽象为具体,化被动为主动。

由于现代教育技术形象具体,动静结合,声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,调动学生各种感官协同作用,解决教师难以讲清,学生难以听懂的内容,从而有效地实现精讲,突破重、难点,取得传统教学方法无法比拟的教学效果。

例如:我利用三维动画将水通电分解的过程即水分子分裂成氢、氧原子,原子重新组合成氢分子和氧分子的过程展示出来,它能使许多肉眼看不见的反应过程变成生动有趣的化学过程，这样学生就容易理解了。有的化学反应进行得较快,无法控制,学生难以看清,难以理解,有的化学反应进行的太慢，上课又无法完成，我就利用多媒体技术二维或三维动画软件,可模拟化学反应的过程随教学过程同步控制。例如：我在讲《碳的单质》这一节时，就利用了动画演示实验演示了木炭的吸附过程，效果比做实验明显多了。通过现代教育技术教学,使得这课的重难点轻易地突破,大大提高了教学效率,又培养了学生的空间想象能力。可让学生从不同角度、不同侧面认识化学变化的实质。使学生从被动学习转化为主动学习,由宏观到微观、由抽象到形象,收到了很好的效果。

三、激发学生思维,拓展学习空间。

适当地选用合适的现代教育技术方式来刺激学生,吸引学生,创设新的兴奋点,激发学生思维动力,以使学生继续保持最佳学习状态。如我在讲述“二氧化碳性质”前,将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成课件展示给学生,通过动画图像、文字注释和优美声音展现,极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然,轻松自如的突破了教学难点。运用现代教育技术,使教学从无声到有声,从无形到有形,从平面到立体,拓展了教学空间,改变了讲、听、问、答直线式的信息传递反馈方式,让学生全方位、全状态的理解并延伸课本知识,做到定时低耗,优质高效,充分的体现了现代教育技术的优势。

四、强化课堂容量,提高学习效率。

快反馈、强矫正是提高学生学习质量的重要途径。利用计算机贮量大、速度快、交互性能好的特点,对学生进行有针对性的训练和检测,这样可把学生对问题的思维过程、方式、结果的正确与否给以立即判断,以矫正思维过程。调用计算机题库中的试题,学生可以直接在计算机上练习或考试。练习或考试完后,学生可以调出参考答案,及时找出问题的所在,起到教师面批的效果,而且还发挥了学生学习的主动性。教师也可以利用计算机来编拟试卷,可随时修改,随意排序、控制题目的难易程度。全方位、多角度、循序渐进的巩固重难点,增加课堂教学容量,提高学习效率。

五、归纳知识要点，形成知识体系

化学教学中经常要对不同时期学习的内容进行比较、归纳、概括、总结。现代教育技术能很好地展示相异反应类型、相似反应过程等。诸如氢气、氧气、二氧化碳的制取收集,氢气、碳、一氧化碳还原氧化铜等的比较、小结。以上内容,重做实验,既浪费时间,又无新鲜感,利用现代教育技术文字声音图象表格动态再现化学实验,唤起学生对旧知识的回忆,进一步得到同化,使学生的知识形成系统,更重要的是培养学生的思维能力。

在初中总复习时,运用现代教育技术可将课堂教学中的板书、例题、练习制成课件,即可增大课堂信息量、减少板书时间,又能达到较好的教学效果。再如进行实验装置及相关练习部分的复习中,用传统的方法若把装置图画在黑板上很浪费时间,用一些挂图,又没有动态效果,如果制成课件,只需一按键即呈现出来,运行极为方便。也可制作化学实验常见的仪器素材库,根据每节教学内容的需要进行组合实验,可以大大提高教学效率。这样在总复习时,教师就可以在课堂上充分一以导为主,启发学生思维,增加课堂练习容量,提高教学效果。

在今后教学中,我会更深入研究和实践如何充分而恰当地设计、开发、运用现代教育技术,使之与其他手段有机结合,优化课堂教学,力求最大限度地提高课堂效益。