川东竹琴在学校的实践探究

第一篇：川东竹琴在学校的实践探究

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别：小学管理

川东竹琴在学校的实践探究

胡奇星 电话：*** 重庆市万州区孙家中心小学

我校是万州区唯一一所位于西部高速路旁的学校，与梁平县接壤。2012年学校把川东竹琴引进校园，成为国家级非物质文化遗产传承教育基地学校，开办至今，老师们努力探索川东竹琴教学方法和途径，取得了显著成效：三至六年级学生都掌握了竹琴的打、讲、唱的技法，个个能歌善舞；2014年6月在区教委的指导下进行了精彩的竹琴展演；同年11月，中央电视台少儿频道《大手牵小手》摄制组到我校拍摄竹琴节目《山里花》，受到全国观众好评。成功原因是我校走出了一条科学的竹琴实施之路

一、认识竹琴，明确意义

川东竹琴，距今已有200多年历史，先后传承了七代弟子共300余人，是渝东地区最具特色的曲种之一，是川东（今渝东）地区民间说唱艺术的缩影。竹琴由琴筒和简板构成，琴筒长约三尺，直径约二寸粗。筒的一端蒙上猪的小肠膜和猪的护心油皮，手指敲着肠皮能发出“磅磅磅”的声响。简板是两块一长一短的竹板。表演时，根据剧情节奏或疾或缓地敲打，做到敲打自如，心到神到，琴筒和简板就能发出悦耳动听的声音。这种敲打的技巧有助于烘托环境和气氛，丰富表演内容。

在品种繁多、数量惊人的非物质文化遗产中，川东竹琴具有极高的艺术、科学及社会价值，在竹琴即将濒临失传的情况下，将竹琴引进课堂尤为重要。通过营造竹琴文化，积极推进学校课程辅助活动和“2+2”项目的实施，创办学校艺术特色。把川东竹琴与学校教育融合起来，在中小学音乐课程标准指导下，丰富学校音乐形式和内容，传承非遗文化，促进学生全面发展。

二、分层实施，普及提高

学校主要采取从老师到学生、从普及到提高、从传承到创新的实施方法。即学校邀请竹琴第八代传人潘光正到校指导，先教会教师，教师再去教学生，在三至六年级实施竹琴教学。首先，老师根据个人兴趣爱好自愿报名参加，先培训一部分老师，再挑选优秀的老师承担竹琴课堂教学任务。其次，根据学生年龄特征和年级特点，每个年级所教内容同。然后，发展竹琴兴趣班，由特别优秀的学生组成，在每周两节课程辅助活动课中实施，从时间、课时、师资上为竹琴教学保驾护航。

三、创编教材，竹琴生声

学校自主创编了《竹琴生声》校本课程，教材按学段、学生年龄特征进行编排。教材内容的编排与选取，既有政治要求，又有时代要求，还有学生年段要求，此教材成为师生学习的依据和资料。

教材共5章26节，严格遵循竹琴“一打、二讲、三唱”的特点，按照打、讲、唱的步骤，扎实训练学生基本功，教材中既有《三国演义》、《红楼梦》、《水浒传》、《梁山泊与祝英台》、《白蛇传》等传统曲目，又有《叹人生》、《松柏与花》等奉劝为人处世的曲目，还有《说三峡、唱三峡》、《赞孙家》、《家住棉花地》等富有时代气息和本地特色曲目。通过学习，让学生领略曲艺的独特魅力，熟练完成“九板十三腔”的联唱和10首名曲的演唱，让非物质文化遗产再放光彩。

四、把握教材，提高效率

充分利用校本教材。我们把竹琴排入课表，严格按照教材有计划、有目标、有考核、分课时进行教学，完成规定的教学内容和考核任务。

利用教学设施增加音乐色彩。利用多媒体，播放音响和视频，既能丰富教学内容，又能开阔学生的视野，还可能把学生带到美妙的音乐世界。利用简板和竹筒，手脑并用，全方位调动学生感官，提高音乐教学效率。

五、动静结合，营造氛围

《小学音乐新课程标准》的基本理念是：“以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。”而作为学生本身就是最大最好的教学资源，因此，培养学生学习竹琴的兴趣具有重要的现实意义。

（一）精心诱导，方式多样

老师组织学生听竹琴音乐、看竹琴歌舞视频，充分欣赏音乐，来诱发学生 2 学习竹琴的浓厚兴趣。

（二）精心布置，渴望音乐

适当装点竹教室，人人一把竹琴，课前课后开启音响系统，课中适时播放音乐视频，激发学生的音乐兴趣。

（三）竹琴展演，实践体验

在竹琴教学中，重组音乐课堂，根据学生身心发展的规律和审美特征，让学生理解音乐所表现的内容与情感，组织学生个体或集体展示，增强学生自信，激发和培养学生的学习兴趣。

六、构建模式，提升成效

竹琴教学与音乐教学既有相似性，又有差异性，单一的音乐教学模式已经无法完全满足学生身心发展特点与教学发展需求，学校构建了竹琴课堂教学模式。在竹琴课堂教学中，针对教学工作实际与学生内在学习需求、社会发展形势等，充分整合各种教育资源，优化教育培养手段，让竹琴老师充分学习领悟、贯彻新课程理念，强化教学改革工作，强化学生个性培养，为学生提供素质化竹琴教学活动，全面提升学生素养。

七、提高素质，确保质量

首先，提高音乐教师的职业道德素质，培养高尚的道德情操，形成良好的职业道德行为习惯，把优秀的道德品质转化为强大的精神动力和源泉。

其次，提高音乐教师的业务素质，我校把音乐教师专职起来，定期送老师参加竹琴学习和培训，定期邀请第八代竹琴传人潘光政老师到校指导竹琴教学，使音乐教师的业务素质不断提高。

此外，提高音乐教师自身素质，不断加强心理辅导，使他们在教学中有良好的心态，优美的教学风范，促进学生健康成长，美化学生心灵。

八、课题引领，合作共进

为了确保学校特色项目的实施、教师科研水平的提高和学生成绩稳步上升，学校申报了区级课题----川东竹琴在学校的传承和创新研究，通过研究提炼成果。由于本课题研究是重庆市唯一，传承和创新川东竹琴，足以影响万州区、乃至重庆市对非遗的传承和研究。期间，中央电视台、万州区电视台、重庆市腾讯新闻网频频报道，各级领导、同仁到校考察和观摩，使得少部分学校把非 3 遗---金钱板引进了校园。

总之，川东竹琴教学在我校已经成功起步，接下来将进一步做好传承和创新研究，激发我校广大师生学习优秀传统文化的热情，丰富校园文化生活，促进青少年健康成长。

第二篇：中职学校实践课堂教学管理方法探究论文

一、强调课堂管理制度，确保良好的课堂教学环境

有的中职生学习基础差，自制力差，不良的习惯多，一般有较大的厌学情绪。而在微机室上课，中职生在面对可以随意操作、有时甚至还可以上网的微机的时候，往往利用计算机做一些跟学习无关的事情。所以，实践课堂授课前，教师应让学生学习微机室课堂管理制度，要求学生遵守微机室规章制度，认真学习和进行实践练习，禁止从事与教学无关的事情，并适当限制学生的网络权限。教师应该在安排好学生学习任务的情况下才开放网络，让计算机网络成为学生实践学习的有益助手。学习任务结束后，即刻关闭网络服务。限制或禁止中职生在微机室内携带移动存储工具，如有发现，必须按照微机室管理制度进行处理。如学生需要学习资源，教师可以通过局域网传输给学生。

二、精心准备实践教学，科学规划教学步骤

计算机是一门对实践操作要求较高的学科，如果教学的准备不充分，教学环节不得当，会严重影响授课效果。教学过程要具有层次性，而又不失整体性。教师要按照教学大纲，将所学内容由浅入深地划分，并且注意教学内容的前后衔接，从而使计算机课堂教学层次清晰，节奏紧凑。在授课过程中，教师要明确各个教学环节的小目标以及教学内容在整节课甚至是整门课程中的地位和作用。这样才能胸有成竹地把握住课程教学的所有环节，达到教学的预期效果。

三、教师要对学生进行德育

实践课堂练习是计算机教学中的必备环节，授课教师要给予学生适当的关心和鼓励，不能随意指责他们上课过程中的过错。批评要中肯，不能对学生进行品德、才智等人身方面的侮辱和谩骂。要对学生进行尊重他人的教育，让学生明白认真听别人讲话就是对别人最好的尊重，培养学生认真听讲的良好习惯。要用鼓励和表扬来激发学生的热情，同时，要信任学生，要用发展的眼光来看待学生的成绩，从而培养良好的师生关系，亲其师方能信其教。

四、教师要熟练掌握电子教室等局域网管理软件的使用

在现阶段，有很多有益于计算机教师进行授课的课堂教学辅助软件，如红蜘蛛和E-classlearning等局域网管理软件，不仅能将教师机的操作画面传送给学生，让学生能更清楚地看清教师的操作步骤，还能对学生的客户机进行远程监控管理。计算机教师熟练掌握此类软件的使用有益于改正个别学生的不良学习行为。例如，可以给学生发送语音或文字，提醒学生不要上网或玩游戏，既保护了学生的自尊心，又达到了教育的目的。

五、让学生完成具体的实践项目，提高其学习动力

现在，在因特网上有很多人发布了许多实时任务，让网络上的人来帮助其完成，并给予相应的报酬。教师可以尝试搜寻一些适合学生的任务来让学生完成。这样，学习有用武之地，学生的成就感得到满足，学生的学习兴趣自然会得到提高。同时也让他们明白计算机课程的博大精深，让他们知道自己前进的方向。

六、随机应变，正确运用课堂教学应变技巧

教师要不断学习新的课堂管理方法，针对不同的情境采用多种管理方式。如提问法、信号暗示法、幽默法、有意忽视法、惩罚法、行为协议法、劝其暂离法、个别谈话法等等。而其他的一些建设性情境则需要教师以渊博的学识、高尚的师德、过硬的专业素质才能给予学生以满意的答案，从而让课堂生动有趣。

七、能一心二用

即教师有能力一边进行教学，一边处理个别学生的不当行为。比如，在教学过程中以眼神警告或移步走向打算捣乱的学生，使其专注学习。教学顺畅亦能激励学生，教师在教学前已做好充分准备，教学时步调明快，讲解清晰，既不拖泥带水，也不啰唆，这样做能够激励学生，吸引学生的注意力。综上所述，计算机实践课堂教学需要良好的环境，这个环境不仅需要严格的实践课堂操作制度，更需要教师的精心备课，还需要提高学生的学习兴趣，这样才能将计算机实践课堂的教学效果不断提高。

第三篇：探究实验法在高中物理课堂的有效实践

探究实验法在高中物理课堂的有效实践

摘 要：物理是一门建立在实验基础上的学科，学生学习物理的过程，很大程度上是学习大量物理实验的过程。随着我国新课改的进行，高中物理教育工作者越来越重视探究实验教学，提倡在课堂教学中培养学生自主学习的能力，自主探究的能力，合作学习的能力。本文主要就探究实验法在高中物理课堂教学中的有效实践，进行简要分析。

关键词：高中 物理 探究实验 教学

一、结合情境创设问题，培养学生分析问题的能力

物理学是一门根据实际的问题提出假设，进而进行实验论证的一门学科。高中物理教学中，包含有大量的测量性实验、探究性实验以及验证性实验。过往的高中物理教学，教师往往容易陷入“填鸭式”教学的误区，仅仅是一味的将这些实验知识传授给学生，却忽视了对学生能力的培养。人教版新课标的高中物理教材，其中编有大量的重视锻炼学生能力的实验教学内容。教师在教学时，应当结合教材来设计教学内容，注重创设情境，提出问题，培养学生分析问题的能力。

某位教师在教学高中物理第四章《牛顿运动定律》的时候，设计了这样一个情境：四个小朋友在冰面上玩耍，他们决定来一场比赛。其中一个胖小孩和一个瘦小孩分别坐在板凳上，两外两个小朋友在后面推，这两个负责推的小朋友力量是一样的。两人推动十米以后同时放开，比较胖小孩和瘦小孩谁在冰上滑得更远。刚接触到这个情境时，学生纷纷以摩擦力的知识来解答，认为瘦小孩受到的阻力小，作用力一样的情况下，应该是瘦小孩滑得更远。结果这位教师利用多媒体课件模拟了一遍刚才的情境，学生都惊讶地发现，最后居然是胖小孩滑得更远。就在学生纷纷猜疑时，这位教师适时问到：“同学们，根据我们学过的牛顿定律，瘦小孩质量小，加速度大，所以他加速快，同时受到的冰面摩擦力也小，但是为什么最后却是胖小孩滑得更远呢？这其中必然有科学道理，但是同学们能不看书，自己发现其中的道理吗？”经过这位教师的一番引导，学生纷纷组成了小组进行讨论，有的还拿出了稿纸进行演算。这位教师又给学生放映了其他类似的现象，比如在一堆摞起来的棋子中快速打掉中间的一颗，其它的棋子还是保持原状。在这位教师的点拨下，学生终于有所领悟，得出了“质量大的物体运动状态不易改变”这一假设。可见这位教师的课堂设计起到很好的教学效果，培养了学生分析问题的能力。

二、根据问题制定方案，培养学生合作探究的能力

人教版高中物理必修1中第一章和第二章的教学内容均和运动有关，描述了物体的普遍运动规律。

某位教师在教学这一块内容时，对教学的方案内容作出了适当的调整，将“对速度的测量”以及“研究速度随时间变化的规律”两个实验探究内容浓缩在了一堂物理课上。这位教师首先是按照教材上的内容，并结合多媒体课件，给学生讲解了时间、位移、速度等基本知识，帮助学生打好理论基础。而后，这位教师向学生提出了一个问题：“同学们，我们都知道用位移除以时间就能得出速度。那么，在实验室中，条件有限的情况下，我们要如何设计才能既准确又方便的测出物体运动的速度呢？同时，速度随时间的改变是具有相应的变化规律的，我们要

怎么设计实验来研究这种规律呢？”在这位教师的提问和不看书的要求下，学生纷纷开始尝试自己制定一套测量速度并研究速度变化规律的实验方案。经过这位教师的引导，以及学生小组之间的讨论，最后学生提出了“利用一种可以计量单位时间并同时能标明位移的计时测量工具来测算物体运动的速度”的构想，在教师的进一步引导之后，学生最终将这种构想统一到了“打点计时器”上。

高中物理教学已经由原来的“传道式”教学转变成了现今强调能力培养的动态课堂教学。在教师精心设计的问题当中，学生根据实验探究的理念，可以自行组成合作探究小组，针对具体问题制定合理有效的解决方案，提升自己解决问题的能力。

三、设计实验得出结论，培养学生解决问题的能力

对于学生能力的培养，不能仅局限于对学生思维能力上的开发，还要重视学生实际动手操作能力的培养。要知道，提出解决方案终究只是纸上谈兵，切实有效，可以操作的实验设计，才是高中物理教学真正应该重视的地方。培养学生设计实验、操作实验的能力，对于培养学生解决问题的能力来说，是意义重大的。

如上述的学生提出设计“打点计时器”实验的这个例子，其实一开始，学生的构想十分幼稚。因为缺乏实际操作的经验，学生在一开始，提出了“在光滑的平面上，用弹簧秤拉动小木块做水平匀速运动和匀加速运动，并用刻度尺测量位移，用秒表记录时间，从而计算出物体运动的速度并研究速度随时间变化的规律”这个构想看似可行，但其实具有不可操作性。教师在教学时，首先肯定了学生这个设计上的原理的正确性和科学性，保证了学生的积极性。之后，这位教师又问学生：“同学们，你们有设计好这个实验的操作步骤和实验器材吗？我想问，单就‘光滑的平面’这一个条件，你们要如何来准备呢？”教师的这个问题一下就点醒了学生，使他们意识到了自身设计上的错误，即具有不可操作性。这样的实验设计是毫无意义的。之后，在这位教师的引导下，学生一步步提出了类似于“打点计时器”的实验构想。在学生提出了这样的实验构想之后，教师又进一步要求学生分成小组进行讨论和设计，将整个实验的所需要的器材、实验步骤、注意事项、原理、目的等全部设计出来。在学生分小组完成设计之后，这位教师又要求学生派小组代表上讲台来发表自己小组设计的实验，然后再由其他小组来评定实验设计的合理性。在这一过程中，学生的科学素养得到很大的提高。选出了最佳实验方案后，教师又要求学生自行组织完成实验，这样，学生的实际操作实验、动手解决问题的能力也得到了极大的锻炼。

教师在采用探究实验法进行教学时，不仅仅要将这种思想传授给学生，开发他们的思维，还要敢于放权，让学生真正自主设计实验并进行操作。只有这样才能真正提高学生解决问题的能力。总 结：

高中物理课堂的教学手段众多，然而，实验探究法却是极为重要的教学方法。物理作为一门以实验为基础的学科，实验教学无疑是极为重要的教学环节之一。随着新课改的进行，高中物理教学的目标也越来越着重于提高学生的科学素养、发展创新精神以及培养实践动手能力上。在这样的理念下，结合实验的科学探究已经成为了现行高中物理课堂教学的主流。探究实验法作为高中物理教学方法中的应用，不仅能开发学生思维，培养学生分析问题、合作探究、解决问题的能力，更能在教学过程中加强学生的科学素养和人文素养，为学生的成长发展奠定良好的基础。参考文献：

[1]胡戈，蒋大桥，皮玉安.“探究加速度与力、质量的关系”一课的设计与实施——Clicker教学系统在高中物理实验探究课中运用的尝试[J].物理教师，2010，,3（6）

[2]胡九明.高中物理探究实验的教学之我见[J].读写算：教育教学研究，2011（49）[3]张绍鹏.高中物体探究实验有效教学的探索[J].新课程研究（教师教育），2010（6）

[4]李珍.新课程实施高中物理实验教学模式研究[J].桂林师范高等专科学校学报，2009,23（4）

[5]林衍斌，郭年粉，石东方.新课标下的高中物理探究式实验教学[J].物理实验，2008,28（3）

第四篇：教育游戏在小学数学课堂教学的实践探究

计算机教育游戏在小学数学教学中的应用

杭州市胜利小学

徐丹芳

我的作品系本人原创，不会与其他媒体（包括网站）出现版权纠纷，如出现版权问题，一切责任由本人承担！

【摘要】通过计算机实现操作的游戏化了的教育，教育的游戏化称为计算机教育游戏。它在数学课堂教学中的使用能有效促进学生学习的兴趣，得到了广大学生的喜爱。它可以作为教师教学的一个环节；作为学生学习的一种方法；作为课外拓展和训练的一条新渠道。计算机教育游戏的运用从学生角度看，能减轻学习压力、激发学习兴趣、进一步达成分层学习、开发多元智能、促进良好情感的形成。从教学角度看，是一种新的载体，可以和课堂教学、课后练习、课外拓展有机整合，有效扩大了教育领域的时空。

【关键词】小学数学 计算机教育游戏 游戏教学

当前 ,许多教育工作者和家长对计算机游戏谈虎色变。然而 ,技术的发展已经使当今的计算机游戏与过去的街机游戏有了天壤之别。美国一些知名专家和学者(包括 Thiagarajan、Prensky、Johns on、Beck、Reeves、Brown、Gee以及 Shaffer)的最新研究表明 ,计算机游戏有许多积极的教育价值。

计算机教育游戏就是通过计算机实现操作的游戏化了的教育，教育的游戏化。它可以作为教师教学的一个环节；作为学生学习的一种方法；作为课外拓展和训练的一条渠道；激发学生对课程知识的求知欲望，提高学生应用知识的能力，渗透情感的体验。小学数学学科自身的逻辑性、抽象性，使教学更需要计算机教育游戏的加入，以达到教学和游戏间的有机渗透和平衡。

一、计算机教育游戏是学生学习的有效新助力。

1、减轻了学生的学习压力。

现在的小学生学习压力是很大的，压力不仅来自于很多的作业和任务，也来自于课堂的学习。在游戏和数学课程整合的过程中，游戏并不是单纯的娱乐活动，它是以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，可以将严肃的“讲数学”和枯燥的“学数学”变为活泼的“玩数学”和轻松的“用数学”，使教与学的气氛轻松而有趣。

例如：在教学浙教版新思维《数学》第一册《几时与几时半》时，几时半的认识是难点，特别是时针的位置很让孩子们头疼。可以通过“龟兔赛跑”的操作游戏，在类似过关的游戏进程中自我学习、自我评价，充分发挥学生的积极主动性。在这个过程中，课堂学习压力得到了一定的释放。课上知识掌握的好，课后作业量也会相应减少，作业压力也较好地释放了。

2、激发了学生的学习兴趣。

爱玩是孩子们的天性，尤其是有声、有色、富于变化的物体，最能引起小学生的兴趣，也最能集中他们的注意力。计算机教育游戏运用了欢快的音乐、活泼可爱的卡通形象、丰富多彩的图像、生动形象的动画以及配音，是其他教学方法所不能比的独特优势，能有效地激发学生的兴趣，调动学生的积极性和求知欲，使学生愉快地接受新知识。特别是一些平时很难用语言描述的问题，通过计算机的直观形象操作，学生就能很快地掌握。

例如：思维专项训练课教学“一笔画问题”时，可以用一笔画系列游戏共计15个，以“七桥问题”入手，由易到难。教学中，伴随着动听的音乐和形象的动画，学生的视觉立即被吸引，学生在逐一解决一笔画系列问题的同时，也不知不觉地掌握了解决问题的方法，运用解题的策略提高了解题能力。当15个游戏一一被自己破解的过程中，学生该是多么高兴，多么有成就感啊！这时教师还会担心学生遇难而退吗？计算机教育游戏使抽象的思维解题转化成形象的图像解题，将枯燥的学习过程变得生动活泼，真正做到了寓教于乐。

3、达成了学生学习的公平性。

近来，教师总力求教育的公平性。在课堂上，教师往往采用分层教学的方法，设计分层作业等以求教育达到公平。但事实上，教师如何对每个孩子的学习能力、学习情况进行分类？在课堂教学过程中，有些孩子能直接进入下一个环节的学习，有些需要停下来多练练，才能更好地进入下一个环节的学习，特别是数学的课堂，数学知识的序列化需要学生的学习不能脱节。计算机教育游戏的过关进程很好地做到了教育的公平性。

例如：思维专项训练课教学“数独”时，可以采用计算机教育游戏“三唐

数独”。游戏随着过关进程，学生由易到难完成数独，在进程中渐渐掌握解决数独的技巧。游戏还设置了等级、分数等帮助学生自我评价，当第1个等级没有圆满解决时，学生可以根据自己的学习情况选择是进入下一关，还是继续当前关闯关。有了让学生自主评价、自由选择的平台，每一个玩“三唐数独”的学生都很有序地一级一级过关，提高了解决数独问题的能力，达到了教育的公平性。

4、开发了学生的多元智能。

学生参与课堂的过程中，主要运用语言、理性与逻辑思维，即左脑的开发利用。而学生的注意力、想象力、记忆力、观察力、创造性思维能力的运用等右脑的开发利用较少，使小学生的左右脑的开发利用很不均衡。计算机教育游戏参与教学时，能使学生手脑并用，视听并举，调动了大脑的各个方面，特别是右脑的开发利用。将计算机教育游戏与传统的教法相结合能发挥学生各种感官功能，充分调动学生学习的主观能动性，对学生右脑的开发、左脑的协调发展具有重要意义。

例如：学习连加的课程后，运用计算机教育游戏“超级连加”。游戏需要学生在规定的时间内找到连加等于右侧圈内的数，并且连加的步骤越多，所得到的分数也越多，直到盘上数无法组成连加为止则游戏结束。在生动的富有挑战性的场景中，学生需要集中注意力，可以很好地训练连加的技巧，提高连加的计算速度，也可培养学生的多元化智能，教学效果很好。

5、培了养学生的良好情感。

新课标提出，在重视学生知识训练技能的同时，也要重视学生非智力因素的培养，包括培养学生良好的情感、态度和价值观。计算机教育游戏的应用，正是现代科技在教育上的体现，符合学生好动、好奇的心理，尤其是交互性的引入，使学生在游戏过程中有强烈的参与性和主动性，心理上得到了极大的满足，这对他们的情感培养是一个很好的途径。

例如：在数学活动课上，采用计算机教育游戏“营救宝宝”，游戏需要学

生利用大、中、小三个不同的钟和两只墙上会转动的戴着帽子的甲虫将蜡烛的火点燃最终把一根绳子烧断，打开机关，救出宝宝。教师简单说明游戏规则后，让学生通过自己探索，同学间互助和讨论选择合适的方法进行游戏。学生在探索过程中不断地经历失败、不断地前进，经受住了挫折的考验，勇于进取，心智得到了有效锻炼。

二、计算机教育游戏是教师教学的有效新载体。

1、游戏与课堂教学有机整合。

随着国内教育游戏的发展，网络上提供了越来越多的可以与数学课堂教学相结合使用的游戏。将游戏运用到教学环节中，或者某些教学环节本身就是游戏，不仅使教学富于乐趣，还能让学生积极主动地参与到学习活动中，延长注意力集中的时间，对学习充满饱满的情绪。而且从某种程度上体现了教学对学生人格、自由、需要的尊重。

例如：在教学数学第二册《100以内数的大小》时，就有一个同名的游戏。游戏需要学生将4个数从小到大排列。实际教学：游戏引入（让学生通过游戏去感知比较数大小的方法）——小组合作（让会比的学生说说怎么比较，小组总结方法，全班交流）——用2个例题检测——游戏练习（闯过3关后全对的可以说明比较数大小的方法已经掌握，出现错误后可以循环练习）——进行变式练习。可以看到整节课都贯穿着游戏，游戏与教学已经整合为一体，分不清哪个环节单纯是教学，哪个环节单纯是游戏了。

2、游戏与课后练习有机整合。

将游戏整合于课后练习中是符合学生的生理和心理特点的。减少部分书面作业，替换成玩数学游戏，一定是学生们喜闻乐见的事。以数学游戏来代替书面作业，即能减少学生作业带来的压力，同时激发了学生课后继续练习数学的兴趣，进一步巩固了学生的数学知识，提高了解题技能，可谓是一举多得的好事。对学生下一阶段的学习具有重要的促进作用。

例如：在教学乘法知识后，随乘法学习的步步深入，课后作也可以安排《种花能手》、《拼翅膀》、《电唱机》系列游戏，20以内的乘法——40以内的乘法——乘法变式练习，层层加深，达到了练习的目的。

3、游戏与课外探索延伸有机整合。

数学的世界是很美妙、很广阔的，仅仅依靠学校的数学教学时间，是远远满足不了的。数学毕竟是一门十分抽象的学科，对于小学生来说走进广阔的数学世界并不容易。游戏与课外探索延伸有机整合起来，能成为学生探索课外数学知识的一块很有分量的敲门砖。

学习数学需要有许多智力因素、非智力因素的参与，也需要这方面的训练。

《川岛博士脑力训练》、《阿达儿童脑力训练》等游戏软件的开发，正是对玩家的记忆能力、观察能力、注意力、直观能力、想象能力等进行专项训练，多多玩这一类游戏，确实能提高玩家的IQ以及发展认知能力。此外网络上还流行各种益智性、策略性、冒险性游戏，合理应用，可以使玩家越玩越聪明。

三、计算机教育游戏应用的几点反思。

计算机这种全新的媒体以及网络这种信息获得的途径，已经在人们的日常生活、学习和工作中占据着越来越重要的位置，但是，带来的负面影响也是不能忽略的。小学生沉湎于网络游戏甚至患上网络成瘾症已成为日益突出的社会难题。无节制地沉迷于网络游戏，危害多多；浪费时间、浪费金钱、危害健康、人格异化等，需要教师予以恰当的引导。

1、恰当选择游戏内容。

选择的计算机教育游戏要有利于学生扩大视野、丰富知识、增强技能、情感体验和科幻意识。根据数学学科的特点，采用的游戏要具有游戏性、要能体现数学学科科学性、要有对学生自身的挑战性、要适合学生的认知发展规律，一定要考虑它与教学内容的相关性，以及它在教学过程中是否能够完成预期的教学目标，寓基础知识的学习于娱乐中。

2、合理安排游戏时间。

教师要和家长沟通计算机教育游戏的使用建议，争取和家长一起引导学生合理安排时间，有目的、有节制地进行一些教育性游戏操作。在教学中，游戏的引入，不以游戏为目的，而是将其作为一种引导学生学习数学知识、提高数学技能、体验情感的工具。课堂上有教师引导，安排游戏时间，课后有家长和老师共同引导学生安排游戏时间。每次游戏的时间宜控制在20分钟以内，超过了时间容易引起视觉疲劳降低视力，同时也容易游戏上瘾。

3、适度把握游戏尺度。

在教学过程中，不提倡单纯地使用游戏，单纯地以产品化的计算机游戏或动漫进行教学，缺少教师的教和评价的跟进，教学效果不好把握。并不是有了游戏这种新型的教学方式，传统的教学形式就该丢弃，它们各有优势又各存弊端；并不是开展教学与游戏整合，就必须每堂课都要有游戏，即使明知没有应用价值也要牵强地放进来。

4、不断提高教师素养。

采用游戏教学法获得教学效果的关键，是教师如何把握契机在教学中渗透德育教育，找到教育游戏的教育契合点和精华。这就需要教师要努力提高自己的业务水平，不断提高自身的文化素养，将现代教育理论和教育学、心理学知识灵活地运用到数学课程教学中。这样才能根据数学学科的特点、现代教育理论和学生与时代的要求，设计出灵活的、行之有效的教学方法。

第五篇：小学英语教学方法实践探究

小学英语教学方法实践探究

摘 要：小学阶段教学中，英语学科占有重要地位。现时期，英语已然是应用最广泛的语言之一，我国对于学生的英语学习也已经重视起来。但是，小学英语教学中还是存在很多问题和困难，在实际学习过程中，大部分学生都不能很好地掌握正确的英语学习方法，再加上枯燥乏味的课堂学习环境，直接导致了小学生对英语学习的畏难情绪。根据小学英语教学具体情况，就如何实施有效的教学方法进行了实践探究。

关键词：小学教学；英语课程；方法探究

小学英语课程对学生而言是初次接触的学科，而相对于其他学科，英语知识学习并不是很容易，所以小学生不爱学习英语的现象普遍存在。所以，如何在小学英语课堂教学过程中有效激发学生的学习兴趣，是每位老师所要解决和必须要探索的问题。依据实际教学情况，老师可以利用各种形式的教学方法，将复杂的英语知识趣味化，为小学生学习英语增添动力。

一、寓教于乐，培养小学生英语学习兴趣

作为一种语言教学，在英语教学过程中，老师首先要让学生掌握基本知识和应用技能，然后再去进行语言运用能力教学，但是要注意不能忽视小学生活泼个性的培养。

对于小学生来说，兴趣是最好的动力，在教学活动开展过程中，老师要全面了解学生的心理特点和思想动态，并通过生动有趣的游戏活动来激发学生的英语学习兴趣，但是整个过程不能脱离英语知识本身。比如，多媒体图像教学、课堂表演活动、观看简单的英语动画电影等都可提高学生课堂注意力，为学生创造学习环境，帮助学生加深记忆。

二、英语实践教学方法应用探究

1.关于英语词汇部分的教学摸索

英语单词教学，一定得围绕“积累”进行，每个单词就好比如房子的砖瓦，只有砖瓦的层层叠加才会有高楼大厦，所以说老师必须要让学生明白英语词汇积累的重要性。要想消除英语记忆过程中的枯燥和乏味，老师可以采用以下两点方法进行教学。

第一，老师可以根据所要教学的英语课程内容，自编英语儿歌，帮助学生串记单词。英语单词有些是属于同类的，那么通过儿歌的形式组织在一起，既激发了学生的学习积极性，也在无形之中帮助学生将同一类型的英语单词词汇整理掌握。

第二，注重英语知识学习和生活实际的有效结合。英语教学过程中，老师要注重加强学生的日常训练，可以鼓励学生把写有英语单词的小纸条贴在相对应的物品上，比如生活中常见的水杯、铅笔、眼镜或手机等。这样可以培养学生良好的英语学习习惯，随着日积月累，学生看到一些事物就会自然地想到所学的英语单词，由此可见这样的教学方式可以提高学生学习积极性，也可以促进学生的单词累积水平的提高。

2.关于英语口语的教学探讨

首先，英语口语的锻炼是需要一定的学习环境为条件的，因此小学英语课堂的情境创设尤为重要。在课堂教学中，老师可以创设趣味性活动情境，并有效融合英语口语知识点，提高学生的学习兴趣，具体实施可以模拟实际场景，营造真实氛围，真切的学习环境有助于提高学生的英语语感。

其次，在英语课堂教学中老师可以通过组织游戏活动，让学生练习英语口语，实践证明，游戏是受小学生青睐的一种行之有效的方式。游戏活动可以创造轻松愉快的课堂氛围，能够达到激发学生学习兴趣、开拓学生英语思维意识的教学目的。

3.组织英语比赛活动，提高学生学习积极性

小学生大都有争强好胜的心理特点，比赛竞争可以对学生产生激励作用。在实际操作中，老师设计的比赛内容和要求，要尽可能地照顾到每个学生，加大班级学生的参与性。比如说，老师可以就已经教学完成的三个单元课后单词进行拼写比赛，对正确率高的并且花费时间少的学生进行奖励。

三、稳定良性循环的教学机制

首先，无论是成绩突出还是课堂表现好的学生，老师都要时常给予适当的奖励，比如说口头表扬或者小红花形式的表扬等。但是，老师不得不面对班级学生间所存在的差异性，对于成绩差的学生，老师不能过度惩罚批评，而是要表扬其亮点，称赞其长处，恰到好处地表扬能够提高学生的自信心。

其次，在游戏或比赛活动过程中，老师要把握好时间，整个过程不宜过长而影响到正常知识教学，但是也不能过短导致达不到理想的教学效果。所以，老师在进行具体教学的過程中，要参照学生的学习特点和认知水平，依据课堂实际教学内容来进行规划组织。最后，老师一定要做好问题反馈和实际教学效果等一系列情况的总结，以便对以后的工作进行及时调整。

总而言之，老师在英语教学中要把控好学生情绪，不断激发学生的学习兴趣，尊重学生想法并给予学生自由发挥的空间，真正实现快乐教学。英语作为一门较难的学科，更需要老师去创新教学方法，开拓创造性的教学途径，以提高课堂教学质量。