认识6-9练习教案 徐俊美

第一篇：认识6-9练习教案 徐俊美

认数6～9(2)主备单位：淮安市王营镇中心小学 主备人：于红虹

教学内容：第五单元第24页第22—23页“想想做做”的第4—9题。

教学目标：

1、结合具体的数学学习素材和前面学习的知识，使学生进一步认识6～9，加强6～9的读写和大小比较的练习，掌握6～9的顺序。

2.初步学会用具体的数描述生活中的简单现象，发展初步的数感。感受生活处处有数学，能够运用数，解决生活中的简单问题，能主动与同伴合作交流。

3.培养学生独立思考和团结合作的精神。

教学重点：进一步理解6～9各数的含义。教学难点：熟练书写6～9各数。

教具学具：小黑板、课件或情境图等。

教学资源: 《小学数学备课手册》202年8月第1版

板书设计： 认数6-9 6 7 8 9 教学过程：

一、迁移互助

1.在○里填上“+”或“-”。3○2＝1 4○0＝4 5○1＝4 2○2＝4 1○3＝4

3○2＝5 【互助】（1）

互助方法：相互讨论。互助形式：一对一。

互助目标：回答好的一起给予鼓励。2.在括号里填上适当的数。1+（）＝5 3+（）＝6 4-（）＝2 5-（）＝1 【互助】（2）

互助表达：互相交流想的过程。互助方法：拍手游戏。互助形式：男生说给女生听。互助目标：人人都会填。3.引入新课

今天我们继续学习认数6～9。（板书课题）

二、探究互助

出示:☆☆☆☆○△△△

一共有（）个水果。从左起，○在第（）个，它左边有（）个☆，右边有

（）个△。请你

看懂图意：出示例2情境图上部分，你都看懂了什么？ 【互助】（3）

互助表达：会让数数

互助方法：指着图，共同理解图意。互助形式：双号说给单号听 互助目标：看懂图，人人达标。

三、应用互助 1.“想想做做”第5题

(1)出示题目,说说已经填了哪几个数，还有哪几个数没填? 按从大到小和从小到大的顺序分别读一遍。【互助】（4）

互助方法：同桌互相说说

互助形式：看一看，填一填。互助目标：人人达标。

（2）学生在书上□里填数，填好后组织反馈。【互助】（5）

互助表达：相互检查

互助方法：单号和双号互相说一说。互助形式：相互说一说。互助目标：人人达标。

（3）回答比8小的有哪几个?比7大的有哪儿个?体会数轴上的数，越往左越小，越往右越大。

从右边往左数，把第6个涂上红色。让学生观察尺上的数，说说哪些数是今天认识的。【互助】（6）

互助表达：看数轴说数，观察小尺。互助方法：教师指着小尺说一说。互助形式：教师说一说。

互助目标：让学生明白6-9在小尺上的位置 2.“想想做做”第6题。

讲述： “狗贝贝”对每一位同学都很满意，它为每个小组拉了一车水果作为奖励。【互助】（7）

互助表达：学生互相说说题意 互助方法：说一说。

互助形式：观察，依次理解每个问题，并把答案写在书上。互助目标：人人达标。3.“想想做做”第7题。（1）学生独立练习。（2）校对答案。【互助】（8）

互助方法：对做错题目注上记号。互助形式：互相批阅。

互助目标：人人达标。

（3）表扬又对又快的学生。4.“想想做做”第8题。【互助】（9）

互助表达：先让学生填写结果，再说说是怎样比出来的。

(1个苹果对1个梨，苹果还多出4个，说明苹果比梨多4个，梨比苹果少4个)互助方法：对做错题目注上记号。互助形式: 互相批阅。互助目标：人人达标。5.完成补充习题。

四、评价互助

1、这节课的学习，你有什么收获？和同桌分享一下。【互助】（10）

互助表达：说说自己学的怎么样呢？

互助方法：把这节课的收获说给同桌听。互助形式：同桌互说互听。互助目标：举例子人人达标。

五、拓展互助

选一组示范：第6个同学挥挥手，前面8个同学向左转，第7个同学下蹲„„（以小组为单位排队，选出发令员提出要求，学生分组活动。）【互助】（11）

互助表达：小组互相活动。互助方法：小组交流研讨。互助形式：小组一起研讨。

互助目标：班级大部分学生能理解。

第二篇：认识时间练习课教案

认识时间第三课时（练习课）

练习内容：认识时间的有关内容及练习十五的第3题，第5题，第7题和第8题。

练习目标：

1、通过练习，使学生较熟练地掌握认识时间的方法，并能正确地读写钟面时间。

2、进一步培养学生认真观察事物，善于思考问题的好习惯。练习重点：正确地读写钟面时间

练习准备：学生自备钟面模型或小闹钟 练习过程：

一、激趣导入

谈话：同学们，通过这两天的学习，你们都学会认钟了吗？为了检验大家的学习情况，老师今天给大家设置了5道关于时间的关卡，你们有信心过关吗？ 二、闯关游戏

1、第一关：你认识这些时间吗？

谈话：谁来当小老师给大家出题？每次请一名学生用老师的钟面模型拨一个时间，让全班同学来认。（任意5个时间）

2、第二关：你会拨时间吗？

谈话：还是请学生继续来做小老师，每次请一名学生说一个时间，让大家在自己的钟面模型上拨出来，然后同座相互检查。（任意5个时间）

3、第三关：你会写下列钟面时间吗？

谈话：大家准备好笔和纸，老师拨个时间，请你用两种方法表示出来。9：06 10：57

5：35等等，然后请几名同学到黑板上写出来，大家一起来订正，纠正时间写法上容易出现的错误。

4、第4关：你能说出这些时间你在做什么吗？

谈话：我们每天不同的时间都在做不同的事情，老师这里有几个时间，想想看，每天这个时间你在做什么？（8：07 9：15 10：35 12：05）先和同座说一说，再回报交流。我们一起来看看明明这些时间在做什么。看书上85页第8题，进行连线，先独立完成，再交流。

5、第五关：你会时间的简单计算吗？

谈话：出示一个时间，过1分钟是什么时间？怎么知道的。过5分钟是什么时间？怎么知道的。过7分钟呢？过10分钟呢？看书上的第7题，先看清钟面时间，再算算（也可以在钟面上数一数）过几分钟是什么时间。

三、课堂小结

1、提问：生活中你还在什么地方看到过时间？

2、提问：关于时间你还有什么不明白的吗？

第三篇：圆的认识练习课教案

圆的认识（2）

教学目标：

1．学生进一步感受圆的特征，能熟练地用圆规画指定大小的圆，会运用圆的知识解释一些日常生活现象或解决一些简单的实际问题。

2．学生在画圆和解决实际问题的活动中进一步积累认识图形的学习经验，增强空间观念。

教学重点：能运用圆的知识解决生活中的实际问题。

教学难点：在解决实际问题的过程中感受圆的特征。

教学过程：

一、情景引入，回顾再现

同学们：我们已经认识了圆，谁来介绍介绍有关圆的知识？

学生思考后回答，教师有选择地板书：圆心、半径、直径、轴对称图形。

师：有关圆的知识在我们生活中应用非常广泛，与我们的生活紧密相连，所以，我们不但要学好，还要用好，你们说对吗？

揭示课题，这节课我们进行圆的认识有关练习，并板书课题：圆的认识练习。

二、分层练习，强化提高

(一)、基本练习

1．（1）在同一个圆内，所有的半径都（），所有的直径（），直径是半径的（），半径是直径的（）。

（2）把圆规两脚分开，使两脚的距离是2.5厘米，这样画出圆的半径是（），直径是（）。

（3）连接（）和（）任意一点的线段叫圆的半径，用字母（）表示。它的长度就是画圆时（）的距离

（4）通过圆心，并且两端都在圆上的线段叫做（），用字母（）表示。2.画一画

（1）半径是2厘米的圆。（2）直径是6厘米的圆。

（3）学生先独立在书上画圆，再和同桌比一比，看谁画的圆大？ 师：比较圆的大小，其实就是比圆的半径或直径的大小。在同一页画圆为什么位置不同？大小不同？

（圆心决定圆的位置，半径决定圆的大小）

3.小组讨论：（大册44页）在正方形内画一个最大的圆，圆的半径是多少？怎么确定最大圆的圆心和半径？

（1）学生试画最大的圆。（2）全班交流：

① 展示学生画的正方形内最大的圆。

② 指名说一说怎么确定正方形内最大圆的半径？圆的半径和正方形的边长有什么关系？

4.练习十三 7、8 回忆画对称轴和补充完整轴对称图形的方法

三、拓展练习

同学们：填空、作图都没有难倒你们，那么下面的题是否有信心做对？ 1.发现在圆中所有连接圆上两点间的线段中，什么最长？ 通过圆心的那一条，即圆的直径最长。

鼓励学生的学习兴趣：你们的发现非常正确，能用刚才的发现解决下面的问题吗？ 练习十三第3题

提问：左图的圆是怎样测量直径的？为什么可以这样测量？ 右图是怎样测量的？这样测量的依据是什么？ 2.完成练习十三第9题。

四、归纳小结，课外延伸

通过这节课的练习，你有什么感受？收获了哪些？ 大册：45页

第8题 板书设计：圆的认识

圆的画法：定点

定长

旋转一周 圆心 O

在同圆或等圆里 决定圆的位置 半径r

无数条

长度都相等 决定圆的大小 直径d

无数条

长度都相等 圆内的线段直径最长

第四篇：徐华志--知识产权练习

1．简述知识产权客体的无体性

知识产权的客体即是所谓知识产权的对象、知识产权的保护对象或者知识产权的标的。不同于物权的客体，物权的支配对象是具体的物，即有体物，能够为人的感觉器官所感知、并能够为人所控制的物。知识产权的客体是智力成果，是一种没有形体的精神财富，智力成果不具有物质形态，不占据一定的空间，是人们看不见、摸不着的，在客观上无法被人们实际占有的控制的无形财产。2．简述作品的构成要件

作品的构成要件是：（1）必需具有独创性(或称原创性)，即作品必须是作者自己创作的成果，而不是抄袭他人的；（2）必须能以有形形式加以复制，即能够被人们的感官所感知。前一要件，使作品能够反映作者的思想与智慧，构成一种智力劳动成果，具有精神价值，后一要件使作品能够通过复制而获取一定收益，具有了经济价值。（1）作品的独创性

作品必须是自己创作的，也就是说是作者独立的智力创作。作者在掌握了一定素材的前提下，运用自己的创作技巧，经过精心安排，将自己所要表达的思想融汇进去，形成自己独特风格的表现形式。形象地说，所谓独创就是自己写出来或画出来的，不是抄袭他人的。作品的独创性不同于专利法所说的“创造性”和“新颖性 ”，它不需要与现有作品相比具有突出的实质性特点和显著的进步，更不要求它是前所未有的，只要是作者独立创作完成的，内容相同的两件作均可独立地享有著作权。(2)作品的表达性

作品应表达作者的某一思想和情感，能够让读者体会出其中作者要表达的意思，从而成为传达信息的工具。语无论次的乱写，客观事件的简单描述都不能称其为作品。

作品所反映的作者的思想情感必须是文学、艺术或科学领域之内的。就创作活动而言，都必须限定在这一活动领域中。所谓文学作品主要是用语言来表达作者思想的一种作品。艺术作品是指借助于其他道具以塑造形象来表达作者思想的作品。科学作品包括自然科学、社会科学以及工程技术作品。其中，工程技术作品是指表述在生产实践中形成的技术经验以及生产工艺方法和技能等内容的智力创作成果。

（3）作品的可复制性

作品必须以某种特定的形式表现出来, 这种形式应能够予以复制。作品是只有具有了一定的形式，被人们感觉感知，人们才能够利用它，作者也才能通过对作品的利用而获取财产价值和实现其社会价值。值得提出的是口述作品是否具有表达形式，我国的著作权理论认为, 作者的口头讲述就是作品内容的表达形式，因为它可以轻而易举地进行记录、录音并复制出版, 它也符合作品的能够复制这一条件。

3．简述实用新型与发明的区别

实用新型和发明都是专利法保护的对象，这两种专利又有许多的不同。在我国现行的专利法中，实用新型和发明都是专利法保护的对象，它们都是科学

技术上的发明创造，从这个意义上讲两者的本质是相同的;但实际上，这两种专利又有许多的不同，主要归纳为以下四点：

（1）实用新型的创造性低于发明:我国专利法对申请发明专利的要求是，同申请日以前的已有技术相比，有突出的实质性特点和显著进步;而对实用新型的要求是，与申请日以前的已有技术相比，有实质性特点和进步。对发明强调了“突出的实质性特点”和“显著进步”，而对实用新型只提“实质性特点和进步”。显然，发明的创造性程度要高于实用新型。

（2）实用新型所包含的范围小于发明:由于发明是对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案，所以，发明可以是产品发明，又可以是方法发明，还可以是改进发明。仅在产品发明中，又可以是定形产品发明或不定形产品发明。而且，除专利法有特别规定以外，任何发明都可以依法获得专利权。但是，申请实用新型专利权的范围则要窄得多，它仅限于产品的形状、构成或者其组合所提出的实用的新的技术方案。这样，各种制造方法就不能申请实用新型专利。同时，与形状、构造或其组合无关的产品也不可能有实用新型产生。因此，实用新型的范围比发明狭窄得多，仅仅限于产品的形状、构造或其组合有关的革新设计。

（3）实用新型专利的保护期短于发明:我国专利法明文规定，对于实用新型专利的保护期为10年，自申请日起计算。而发明专利的保护期规定为20年。相比之下，实用新型专利的保护期比发明专利的保护期要短得多。这是由于在一般情况下，实用新型比发明的创造过程要简单、容易，发挥效益的时间也短得多。所以，法律对它的保护期的规定相应也短些。

（4）实用新型专利的审批过程比发明专利简单:根据我国专利法的规定，专利局收到实用新型专利的申请后，经初步审查认为符合专利法要求的，不再进行实质审查，即可公告，并通知申请人，发给实用新型专利证书。而对发明专利，则必须经过实质审查，无论是审查的手续和时间都要比实用新型复杂得多，长得多。

4．简述外观设计与实用新型的区别

（1）外观设计是以产品为载体而对外表进行的独特设计，它可以暗线条、色彩的平面设计，也可以是产品的立体造型，往往只涉及到一项产品的外形，而不涉及产品的制造技术、结构和用途。而实用新新型是对产品的形状、构造或者其结合提出的技术方案，把技术方案与产品本身融为一体，而不只针对产品的外表。（2）外观设计的目的在于利用美学原理，借助产品的形状、图案、色彩或者它们结合，达到使人对产品产生美感的效果；而实用新型是一种利用自然规律，通过产品的形状、构造来解决一定问题的技术方案，它的目的不在于唤起人们视觉上的美感而是要取得一定的技术效果。

5．简述商业秘密的概念及其特征

商业秘密是指不为公众所知悉、能为权利人带来经济利益，具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。因此商业秘密包括两部分：非专利技术和经营信息。如管理方法，产销策略，客户名单、货源情报等经营信息；生产配方、工艺流程、技术诀窍、设计图纸等技术信息。商业秘密关乎企业的竞争力，对企业的发展至关重要，有的甚至直接影响到企业的生存。

特征：（1）非公开性：第一，商业秘密的前提是不为公众所知悉，而其他知识产权都是公开的，对专利权甚至有公开到相当程度的要求。

（2）非排他性：第二，商业秘密是一项相对的权利。商业秘密的专有性不是绝对的，不具有排他性。如果其他人以合法方式取得了同一内容的商业秘密，他们就和第一个人有着同样的地位。商业秘密的拥有者既不能阻止在他之前已经开发掌握该信息的人使用、转让该信息，也不能阻止在他之后开发掌握该信息的人使用、转让该信息。

（3）利益相关：第三，能使经营者获得利益，获得竞争优势，或具有潜在的商业利益。

（4）期限保护：第四，商业秘密的保护期不是法定的，取决于权利人的保密措施和其他人对此项秘密的公开。一项技术秘密可能由于权利人保密措施得力和技术本身的应用价值而延续很长时间，远远超过专利技术受保护的期限。

6．简述专利实施权

专利权，是指专利主管机关依照专利法授予专利的所有人或持有人或者他们的继受人在一定期限内依法享有的对该专利制造、使用或者销售的专有权和专用权。专利权人对已经取得专利的创造或者设计，在专利法规定的有效期限内，依法享有独占实施权或许可他人实施的权利；同时还有排斥他人支配该项专利发明的权利。专利权的设置是为了保护发明创造和设计，其本质在于以法律和经济手段来推动科学技术进步。

专利权包括人身权利和财产权利两个方面。专利人身权不得转让和继承，不因专利技术或者其财产权的转让而消灭。根据我国法律规定，发明人或者设计人有在专利文件中写明自己是发明人或设计人的权利；被授予专利权的单位应当对职务发明创造的发明人或者设计人给予奖励；发明创造专利实施后，根据其推广应用的范围和取得的经济效益，对发明人或者设计人给予合理的报酬。专利财产权具有经济内容，可依法转让和继承，是专利权的主要内容。

根据我国法律规定，专利权人主要享有以下财产权利：

(1)专有实施权。即专利权人依法对其获得专利的发明创造享有的独占实施权。发明、实用新型和外观设计专利权被授予后，除法律另有规定的以外，其专利产品的制造、使用和销售为专利权人所垄断。

(2)许可实施权。即专利权人依法许可他人实施其专利并从中获得报酬的权利。被许可人实施他人专利，除依法强制许可的以外，必须与专利权人订立书面实施许可合同并向其支付专利使用费。

(3)转让权。即专利权人依法转让专利申请权和专利权并获得转让费的权利。转让专利申请权或专利权的，当事人应当订立书面合同，并经由国家专利局登记和公告方可生效。中国单位或个人向外国人转让专利申请权或专利权的，还必须得到国务院有关主管部门的批准。

(4)标记权。即专利权人在其专利产品或者该产品的包装上标明专利标记和

专利号的权利。其目的是为了表明专利权人已获得专利权，防止其他单位或个人的侵权行为。

专利权人在享有以上权利的同时，还负有一定的义务：(1)向专利局缴纳专利年费；(2)按国家要求推广专利；(3)不滥用专利权。

7．如何理解专利权的用尽？

专利权的权利用尽，是指专利权人制造、进口或者经专利权人许可而制造、进口的专利产品或者依照专利方法直接获得的产品售出后，任何人再使用、许诺销售或者销售该专利产品的，不视为专利权。

专利法规定的“权利用尽”仅限于专利产品和依专利方法直接获得的产品，而不涉及专利方法本身。专利权的权利用尽，是指专利权人制造、进口或者经专利权人许可而制造、进口的专利产品或者依照专利方法直接获得的产品售出后，任何人再使用、许诺销售或者销售该专利产品的，不视为专利权。

规定专利权利权用尽原则的理由是：

(1)专利权人通过实施其专利，包括制造、使用、许诺销售、销售、进口其专利产品，或者使用其专利方法以及使用、许诺销售、销售、进口依照该专利方法直接获得的产品，而从中获取了利益，其权利已经实现;(2)如果在该产品被合法制造、进口并予以售出以后，专利权人仍可以对该产品享有权利的，不利于专利产品的流通和利用。

(3)从操作上讲，在实践中对于已经售出的专利产品进行控制也是很困难的。

8．简述专利权无效请求的理由

专利权无请求的理由是指被授予专利的发明创造不符合《中华人民共和国专利法》的下列要求：

(1)授予专利权的发明、实用新型不符合专利法“应当具备新颖性、创造性和实用性的要求”的规定。

授予专利权的外观设计，不符合专利法“应当同申请日以前在国内外出版物上公开发表过或者公开使用过的外观设计不相同和不相近似，并不得与他人在先取得的合法权益相冲突”的规定。

(2)授予专利权的发明创造不符合专利法“说明书应当对发明和实用新型作出清楚、完整的说明，以所属技术领域的技术员能够实现为准；必要的时候，应当有附图。摘要应当简要说明发明或者实用新型的技术要点”和“权利要求书应当以说明书为依据，说明要求专利保护的范围”的规定。

(3)授予专利的发明创造不符合专利法“申请人可以对其专利申请文件进行修改，但是对发明和实用新型专利申请文件的修改不得走出原说明书和权利要求书记载的范围，对外观设计专利申请文件的修改不得超出原图片或者照片表示的范围”的规定。

(4)授予专利的发明创造不符合专利法实施细则规定的发明、实用新型、外观设计的规定。

(5)授予专利的发明创造不符合专利法实施细则“同样的发明创造只能授予一项权利”的规定。

(6)授予专利权的发明创造的权利要求书不符合专利法实施细则：“权利要求书应当说明发明或者实用新型的技术特征，清楚简要地表述请求保护的范围”的规定。

(7)授予专利权的发明创造不符合专利法实施细则“独立权利要求应当从整体上反映发明或者实用新型的技术方案、记载解决技术问题的必要技术措施”的规定。

(8)授予专利权的发明创造严重违反国家法律、社会公德、妨害公共利益。(9)授予专利权的发明创造属于专利法明文规定的“科学发明、智力活动规则和方法、疾病的诊断和治疗方法、动物、植物新品种和用原子核变换方法获得的物质”等不予授予专利的范围。

(10)授予专利权的专利权人属于在后的申请人，违反专利法关于“两人以上的申请人分别就同样的发明创造申请专利的，专利权授予最先申请的人”，即在先申请人已获得了该项发明的专利权，排斥了第三人获得专利权的批准。

9.比较注册商标使用权和禁止权

（1）专有使用权:专有使用权是商标权最重要的内容，是商标权中最基本的核心权利。它的法律特征为，商标权人可在核定的商品上独占性地使用核准的商标，并通过使用获得其他合法权益。

专有使用权具有相对性，只能在法律规定的范围内使用。我国规定：“注册商标的专用权看，以核准注册的商标和核定使用的商品为限。”即注册商标只能在注册时所核定的商品或者服务项目上使用，而不及于类似的商品或者服务项目；商标权人也不得擅自改变构成注册商标的标志，也不能使用与注册商标近似的商标。"

(2）禁止权:禁止权是指注册商标所有人有权禁止他人未经其许可，在同一种或者类似商品或服务项目上使用与其注册商标相同或近似的商标。商标权具有与财产所有权相同的属性，即不受他人干涉的排他性，其具体表现为禁止他人非法使用、印制注册商标及其他侵权行为。由此可见，专有使用权和禁止权是商标权的两个方面。

使用权和禁止权的区别在于两者之间有着不同的效力范围。使用权涉及的是注册人使用注册商标的问题，禁止权涉及的是对抗他人未经其许可擅自使用注册商标的问题。根据我国《商标法》的规定，注册人的专有使用权以核准的注册商标和核定使用的商品为限。这就是说，注册人行使使用权时受到两方面限制：第一，只限于商标主管机关核定使用的商品，而不能用于其他类似的商品；第二，只限于商标主管机关核准注册的文字、图形，而不能超出核准范围使用近似的文字、图形。但是，禁止权的效力范围则不同，注册人对他人未经许可在同一种商品或类似商品上使用与其注册商标相同或近似的商标，均享有禁止权。这就是说，禁止权的效力涉及以下四种情形：第一，在同一种商品上使用相同的商标；第二，在同一种商品上使用近似商标；第三，在类似商品上使用相同商标；第四，在类似商品上使用近似商标。

10．简述驰名商标的特别保护

我国对驰名商标的保护主要表现在下面几个方面：

(1)对未在我国注册的驰名商标的保护:一些驰名商标虽未在中国注册，但其真正拥有者是长期使用并为培养该商标声誉付出努力的经营者，当驰名商标被他人抢先注册或使用时，必然对该驰名商标及其拥有者的正当权益造成损害。因而有必要对商标注册制作出例外规定，即根据具体情况商标权也可因其驰名而取得。《商标法》规定，就相同或者类似商品申请注册的商标是复制、摹仿或者翻译他人未在中国注册的驰名商标，容易导致混淆的，不予注册并禁止使用。对已经注册的商标，自商标注册之日起五年内，商标所有人或者利害关系人可以请示商标评审委员会裁定撤销该注册商标。对恶意注册的，驰名商标所有人不受五年的时间限制。

(2)放宽驰名商标注册显著性的要求:如果一个驰名商标原本缺乏显著性，但由于长期广泛使用而广而周知，一般驰给予注册，如“青岛”啤酒、可口可乐，虽然反映了地理名称和原料，但经过长期使用，已经具备识别性，也被予以注册。(3)赋予了驰名商标广泛的排他性权利，给予驰名商标广泛的保护:对驰名商标的保护不仅仅局限于相同或者类似商品，就不相同或者不相类似的商品申请注册的商标是复制、摹仿或者翻译他人已经在中国注册的驰名商标，误导公众，致使该驰名商标注册人的利益可能受到损害的，也不予注册并禁止使用，赋予了驰名商标比较广泛的排他性权利，实现了驰名商标的跨类保护。

第五篇：认识角_徐笑薇

《认识角》教学设计

邵伯中心小学

徐笑薇

【教学内容】苏教版国标本二年级数学下册64页~66页。

【教材简介】初步认识角这部分内容是学生在初步认识长方形、正方形、平行四边形等平面图形后形成一定的空间观念的基础上进行教学的。教材结合生活情境，分以下几个层次设计教学，首先联系生活情境，从实物中抽象出角的几何图形，进而认识角的各部分名称；其次动手做角，感受角的组成与基本特点，从活动角中认识角是有大小的，并知道角的大小和两边张口有关。掌握这部分内容，有助于学生进一步体会认识平面图形的一般方法，为今后认识其他几何图形奠定基础。【教学目标】

1、使学生结合日常生活情境初步认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。

2、通过观察和操作等活动，体会角是有大有小，且大小与边的长短无关，与两条边张口的大小有关；能够直观区分角的大小，发展动手操作能力和思维能力。

3、在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念。

【教学重点】正确辨认生活物体上的角和平面图形的角，知道角的各部分名称。【教学难点】体会角的大小与边的长短无关，与两边张口的大小有关。【设计理念】从学生已有生活经验和已有知识背景出发，向他们提供充分从事数学活动和交流的机会。本课我充分发挥多媒体课件的优势，创设教学情境，进行示范演示，引导学生充分观察和感知。动手实践，自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，本课设计注重学生的动手操作，同时结合同学之间讨论交流激发学生的学习兴趣，突破教学重点和难点，引领学生在经历看、找、画、做、折、比等一系列活动中，初步认识角。

【设计思路】

（一）创设情境，初步认识

（二）联系生活，再次感知

（三）深入探究，引导发现

（四）儿歌概括，自主小结

【教学过程】

一、创设情境，初步感知

1、谈话：同学们，我们每周星期一都要隆重地举行升旗仪式，我们回顾一下那庄严地时刻吧。（播放升旗仪式课件）

2、红领巾飘扬在我们胸前，国旗在庄严地国歌声中冉冉升起。

仔细看国旗、红领巾，（课件出示红领巾、国旗），它们分别是什么形状的，在它们当中很地藏着一个我们要将要认识的新朋友，它很害羞，让我们一起将它请出来吧。

（课件出示：移动下来的角）

3、指出：虽然它们形状各异，但它们都是角，今天我们一起来认识角。（板书：认识角）

4、它们有共同的特点，你发现了吗？（尖尖的地方是顶点

两条直线是两条边）指着顶点和边，问：这是角的什么？角就是由一个顶点和两条边组成的图形，所以我们在指角的先指着顶点、再沿着顶点比划两条边。跟着老师一起来指一指这个角？（边讲解边示范。）

二、联系生活，再次感知

1、角就喜欢藏在一些物体中，先在我们的教室里找找看，看有没有它的影踪。找到了指一指。（学生观察教室，找到角）

2、打开我们的视野，让我们走出教室，来到我们的校园瞧一瞧。（课件出示校园）这就是我们美丽的校园。校园里的很多物品都都有角身影，你如果发现了，就把你的发现告诉给大家。（汇报交流，说到哪个角，就将物体放大并抽象出角的形状。）

3、除了教室学校，你还在哪些地方见过角？（学生自由交流）

4、老师也给小朋友们带来了三样东西。（课件出示剪刀、闹钟、三角板）你能在上面找到角吗？

（指名学生在上面找角，并指出，课件移下其中的角）

5、角在我们生活中无处不在，像刚才的剪刀、闹钟上面都有角，虽然它们形状不太一样，但是它们都叫角。怎样画出一个漂亮的角呢，跟老师学一招。

6、看谁用小眼睛拍下老师画角的过程？（讲解示范：先点一个点，成为角的顶点，从这个顶点开始，沿着尺的边画两条直直的线，两条直直的线是角的两条边。这两条边之间就有一个圆弧。）

7、角画好了，谁刚才用眼睛拍下了老师画角的过程，说一说怎样画角？

8、你也试着画一画，看能否画出2个不同形状的漂亮的角。（学生试着在作业纸上画角）画好后，指出你画出的角的顶点和两条边给同桌看。（同桌交流角的各部分名称。）

三、深入探究，引导发现

（一）做角，认识角有大小

1、我们都会画角了，能不能动手做一个角。拿出我们准备好的吸管，试着做一做。

2、把做好的角举起来，指出它的顶点和两条边。动一动这个做好的角，看看你有什么发现？

7、这个角可以变大，又可以变小。你是怎样将它变大变小的？

8、像这样能变大又能变小的角，我们称它为活动角。其实，我们生活中也有不少像这样的活动角，你能找到一些吗？

（二）比较两角大小

1、角是有大有小的，现在有3个钟面，上面的时针和分针之间都形成了一个角，你能看出哪个角大，哪个角小？怎么看出来的？

2、老师也请来了两位客人，分别叫∠1和∠2，请大家看哪个角大？怎么想的？

3、同学们好眼力，这里来了另一对兄弟∠3和∠4，你能看出谁大？（比较第二组角的大小）

（学生可能出现三种答案：∠3大，∠4大，一样大）

4、到底哪个角大？这个角的张口差不多大，用眼睛看不出来谁大谁小,怎么办？（通过思考和讨论，学生逐步清楚，遇到这样的问题可用重叠的方法把角的顶点对齐，一条边也对齐，就可以比出哪个角大，教师动画演示）

5、知道你们爱动脑筋想办法，∠5和∠6想要我们帮个忙，到底怎么了，我们来听听。（课件出示两个角，同时播放一段声音：我的角大，我两条边长长的；我的角大，边长有什么用，我两边叉开得那么大。）看看角5两边长得长，角6两边长得短，他们为角大角小而争执不下。聪明的小朋友，你们有办法帮他们吗？ 交流：∠5和∠6，谁大？（根据比较前两组的经验，请大家在小组里交流一下。）

现在，你怎样劝慰这两个角兄弟？

6、你现在知道怎样比较两角的大小了吗？

四、多层练习，巩固认识

1、我们对角这个朋友有了越来越多的了解了，现在老师带你们去一个地方。（课件出示：造角工厂。）

2、造角工厂里制作间里造好了一些了产品。可是，由于工人师傅的疏忽，造出了一些不合格的角，你能检验出哪些是不合格的角吗？（打开第一张作业纸，在合格角下面画“√”，不合格的下面画“×”。）（交流哪些是角，哪些不是角，并说出为什么）

2、这是角的制作间，你们想动手制作一些大角和小角吗？用一张长方形的纸折一折，看能否折出大小不同的角。

3、让我们再往前参观，这里是关于角的成品展览。（课件出示：角成品展览）想进去，先输入密码。只要能将以下图形中各有几个角数清楚，填在括号里，就能找到正确的密码。（取出作业纸，完成上面的天空。）

4、课件出示由角组成的各种图形，学生观察。（房子、热带鱼、机器人、五角星等）

5、角工厂里，我们见到了由角组成的各种美丽的图案。2010年上海世博会这个展示人类城市新生活的伟大盛会已经举办了，我们走进世博园，近距离去欣赏世界各国的展览馆，那里会有更多惊喜的发现。让我们出发。（课件展示各国展览馆。）

许多宏伟高大的建筑都少不了角的存在，有了角结构的建筑才更加稳固。让我们做个细心人，继续留心角，将会有更多的收获。

五、自主小结，儿歌概括

1、这节课我们认识了一位新朋友—角，你怎样向你的朋友介绍我们这位角朋友？

2、老师这里有一首介绍角的儿歌，咱们一起来念念。

角

它是一个小小角，一个顶点两条边，想知它的大与小，要看张口不看边。

教学反思：

一、借助生活经验，丰富学生角的表象。

笔者利用学生已有的生活经验，从生活的常见物品引入新课，例如国旗、红领巾、剪刀、钟面、长方形纸里先找找哪里有角，然后从实物中抽象出角的图形，指出这就是角，使学生初步感知了角的特点，从而让学生自然而然地感知到数学知识来源于现实生活，数学就在身边。在学生能初步认识角的本质属性的基础上，让学生再回归生活，从周围实物上找角，既深化了学生对角的认识，也使学生感受到数学与生活的密切联系。

二、注重动手操作，让学生经历探究过程

《数学课程标准》指出要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在本课中，笔者非常重视操作，从画角，到根据利用吸管这个简单的材料动手做一个角等活动，进一步让学生体会角的特征。比较角的大小环节是本节课设计的亮点所在，由在钟表上比较角的大小发现比较方法并不唯一，这为后面进一步比较角的大小打下伏笔。随后笔者设计了三个有层次的比较角的大小的练习：首先顺应学生的思维，所谓“扁扁的，宽宽的”也就是∠1的张口小，∠2的张口大，然后通过学生对“比较角的大小，只要比较角的什么就可以了”这个问题的思考，让学生逐渐清晰该如何判断两个角的大小；其次出示两个张口差不多大、不容易直接判断出大小的两个角让学生比较，通过交流和讨论，知道可以用重叠的方法来比较两角的大小；再次，出示两个张口大小区分不明显，但所画的边的长短不一样的两个角，让学生进行比较，在引发哪个角大角小的矛盾当中，迁移运用前面比较两角大小的方法——重叠来解决矛盾，从而得出角的大小只和两边张口大小有关，和两边长短无关。

三、巧用活泼方式，让学生享受学习乐趣 低年级的孩子注意力极其短暂，如何凝聚孩子们的注意力，是每个低年级老师孜孜以求的。本节课上，教学笔者在创设情境后以“在它们当中藏着有一个我们将要认识的新朋友，它有点害羞，让我们请下它”这样生动的话语将抽象的角引入孩子的视线，能一下吸引孩子的眼球，接下来又以“角喜欢藏在一些物体中”激起孩子寻找角的欲望，整个找角的过程俨然成了一个玩捉迷藏游戏的的过程。在比角大小这个关键的环节，笔者巧妙利用“角的两边不一样长的两个角为谁角大发生争执”这样一个富有情趣的故事吸引孩子献计献策，从而可以探究比较两角大小的方法，真正体现学生是学习的主人。课堂上巩固练习更能体现笔者的匠心独运，引领孩子走进角工厂参加一系列的活动，如自己制造角、辨别不合格角，数角、欣赏角的展品，在不知不觉中帮学生巩固了本节课所学的知识，真所谓：学也无痕。

总之，活泼多样的教学方式足以让学生享受到学习的乐趣，化为学生学习的动力，达到“无需扬鞭自奋蹄”的效果。