教学设计勇敢的小海龟

第一篇：教学设计勇敢的小海龟

教学设计

中班健康：勇敢的小海龟

活动目标

1．练习对不同距离的目标转体肩上投掷。2．发展幼儿的距离知觉和力度知觉。活动准备

节奏欢快的音乐，固定目标物为自制的纸箱鳄鱼，距离分别为3米、4米和5米。矿泉水瓶，隔离墩若干，鳄鱼和小猪头饰各一个，垫子3——5块，重量分别为40克、60克和125克的纸球、沙包和自制手榴弹。

布置场地 活动过程

一、小海龟去做客

老师扮演海龟妈妈，幼儿扮海龟宝宝。

老师：小猪搬了新家，请我们去做客，今天妈妈就带大家一起去。听音乐做热身活动，重点活动上肢和腰部运动。

二、小海龟学本领

1、带小海龟来到场地上，妈妈：这些小路就是通向小猪家的路，中间还要爬过小山坡。我还听说路上会有大鳄鱼出现，咱们真要遇到可怎么办呢?(打大鳄鱼)我们先练习一下打大鳄鱼的本领。

2、动作练习：幼儿双脚前后站立，向固定目标投掷，强调动作重点：两脚前后站立，上体侧转，投掷臂后引，眼看前方，蹬腿、转体，建设快速挥臂，在头前上方将投掷物投出。

三、小海龟打鳄鱼

小海龟自选路线，分四路纵队走过“小路”、爬过“山坡”，最后站到“大礁石”上，妈妈提醒大家，大鳄鱼出现了，小海龟依次取“小石头”(纸球)、“大砖头”(沙包)和“手榴弹”打大鳄鱼。

第一次：站在“大礁石”上，用“小石头”向3米、4米、5米三个不同距离的固定目标物——自制纸箱鳄鱼投掷。

第二次：站在“大礁石”上，用“砖头”向3米～5米三个层次的固定目标物——自制纸箱鳄鱼投掷。提醒幼儿用，左右手交替投掷使幼儿的左右手都能得到锻炼。

第三次：站在大礁石上，用“手榴弹”向站在5米左右来回跑动的大鳄鱼(由老师扮演)投掷。

四、小海龟捡石子

大家一起来到小猪的家。

海龟妈妈：你好，小猪，我们来你家做客了。小猪（配班老师扮演）：你们好!欢迎你们!

妈妈 ：听说你家的房子被大灰狼给撞坏了，我们来给你帮忙了。宝贝们，咱们现在就把这些小石子和大石头都捡起来放到筐里给小猪盖房子用。这些手榴弹也收好，以后大灰狼再来，小猪就不用害怕了!

五、幼儿捡四散在场地上的投掷物，放松身体。

教学反思：

优点：

1、教学设计挺好。

2、师幼配合默契，亲和力强，比赛气氛好，充分调动了幼儿的主动性和积极性。

不足：

1、教师没有讲到纸球、沙包和手榴弹的力度知觉。

2、游戏规则讲得不够清楚，对幼儿的动作纠正不到位。

改进措施：

1、动作示范时，如果和幼儿方向一致会更好。

2、在投掷前，可以让幼儿体验一下对纸球、沙包和手榴弹的力度知觉。

第二篇：《让小海龟画图》教学设计

《让小海龟画图》教学设计

主要教学内容：1学习LOGO的基本命令（前进，后退，左转，右转）启示和关闭LOGO，了解LOGO的界面 3认识LOGO绘图功能

教学目标：1让学生学会利用命令，画出正方形。长方形 2学生认识LOGO绘图功能 3 学生会启动，关闭LOGO界面

重点与难点： 1 重点：移动命令+空格+参数N（步数）

转角命令+空格+参数N（角度）2 难点：会画正三角行

师：同学们，今天我们要上第二节课。请同学们把书打开到第三页 生：正在打开书本

师：同学们是否预习过这门课呢？ 生：预习过了（部分）

师：那我们今天开始学习第一个命令：FD（前进）；FD 100。（小海龟前进100）学生听的很认真

师：小海龟发生什么样的变化？ 生1：小海龟前进100米。生2：小海龟前进100步。

师：这两位同学谁回答正确呢？（停顿一下）第2位同学回答正确。因为我们学习移动命令中参数的单位是“步” 演示：BK 100 生：后退命令

师：FD 100与BK 100有什么共同处呢？ 生1：都是100步 生2：都加了空格

师：回答正确，示范一下。不加空格，此命令为错误命令。学生进行练习前进，后退命令

师：单学习前进，后退命令不能画出图形。那我们该学习新的命令。LT 90；RT 90。再次提醒要加空格。指出90是角度还是度数呢？ 生：角度

让学生进行操作。画一个边长为70的正方形。学生进行操作，做好的学生可以再画一个长为60，宽为20的长方形。提出一个难题：让学生进行画一个边长为60的正三角形。只有少数同学画出来了。

师：黑板演示，我们要的角度是120度。而不是60度。FD 60 RT 120 FD 60 RT 120 FD 60 学生全部画好了。。

第三篇：让小海龟挥笔自如教学设计

《让小海龟挥“笔”自如》教学设计、自评稿及说课稿

中卫市第五小学

苏 福

香

《让小海龟挥“笔”自如》教学设计

（一）复习旧知，引入新课（5分钟）

师：（提问）通过前两节的学习，请同学们回忆一下我们都学习了LOGO语言中的哪些命令？

生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 师：（板书命令）请同学们动手运用这些命令画一个自己熟悉的图形。

生：（动手画图形）

师：刚才大家利用FD、BK可以画出由直线组成的图形，但如果要画出一条虚线怎么办呢？

同学们，我们先来观察一下，直线和虚线有什么相同点和不同点？

（在黑板上画一段直线和一段虚线）

生：观察回答。（画虚线时画一小段空一小段，这样反复就可以了画出了。）

师：恩，同学们观察的不错，在LOGO语言中我们输入命令FD或BK加步长，小海龟就会画出一段直线，那么是不是我们将画直线和让小海龟不画线进行空走两个命令有规律的结合起来就可以画出虚线了呢？

生：是。

是呀，小海龟的笔是非常“神奇”的，需要画画时使用它，不需要画画时收起它的“神奇画笔”就可以了，也就是说小海龟它挥“笔”自如。

今天，我们继续学习小海龟的其他命令。板书：提笔和落笔

（二）学习新知

（3分钟）

1、请同学们自学第12页“提笔”和“落笔”命令，并尝试一下，看能不能画出一段虚线来。（提醒：首先使用CS清除图形窗口的图形，然后再动手画，请同学们在画的过程中看看你们能发现什么？并记下你出现的问题。）生：动手尝试。师：有没有画出来的？ 生：回答

师：刚才同学们在画虚线时用到了哪些命令？ 生：（回答）PU、PD、FD 师：（板书）提笔

PU

落笔

PD（教学生如何记住PU和PD的方法：PU是PEN UP；PD是PEN DOWN，取每个单词的第一个字母。）

师：谁能解释一下PU和PD的意思是什么？

生：PU是让小海龟提起画笔，此后小海龟移动时不再画线。

PD是让小海龟落下画笔，此后小海龟移动时将恢复画线。师：（小结并演示画虚线的过程）也就是说：PU命令使小海龟把笔提起来，PD命令使小海龟把笔落下来，两个命令正好相反。我们只有把两者配合使用，让小海龟在前进的路上不断地提笔、落笔才可以画出虚线来。

师：大家知道，小海龟只有连续做多个动作，才能绘制出一个图形，并且在做的过程中，每输入完一条命令就要按一次回车键，这样太麻烦了。其实我们可以在听者窗口的同一行中输入多条命令后再按回车键，小海龟将依次执行这些命令。但注意在同一行中输入多条命令时，各条命令之间必须用空格隔开。

好，请同学们继续使用提笔和落笔命令试着在一行中输入多条命令完成马路分界线的示意图。

生：动手继续练习画马路分界线的示意图。

师：同学们在画的过程，老师也试着完成示意图，但小海龟确实移动了，但没有画出断断续续的线来，这是怎么回事，谁来解释一下。

生：指名学生演示并操作（屏幕控制）。

师：我们的小海龟把笔提起来，就要必须落下来才能画出线来。师：我们要重新画一个图形，首先做什么？ 生：CS，清除图形窗口。

师：但是，有时当听者窗口中的命令行太多时，不利于阅读输入的信息时，又怎么办？

生：一行一行地删除。

师：太麻烦了，同样可以输入一条命令让小海龟帮我们完成就可以了。

板书：清空听者窗口

CT 师：请同学们在听者窗口输入CT，看能否清空你的听者窗口。生：动手输入CT清除听者窗口。

（三）巩固练习（6分钟）

再试着在同一行中输入多条命令练习画出如图所示的图形。（课件出示）

师：（小结）通过前面的练习，我们发现在图形中只要线与线之间没有连成一段直线，就必须使用PU命令收起小海龟手中的笔，进行空走向前走，再次绘制时就必须使用PD让小海龟放下收起的笔才可以画出图形来。

（四）整理与小结（4分钟）

已经学习了好多命令了，那么我们一起回顾已学过的命令及其作用（课件出示一张表格）。

希望同学们能熟练掌握这些命令，活学活用，大胆创新，让小海龟在LOHO语言中画出更多的图形来。

《让小海龟挥“笔”自如》说课稿

一、教材分析

《让小海龟挥“笔”自如》是电子工业出版社宁夏教育厅教研室编著的小学六年级（上）第二单元让LOGO的小海龟动起来中第二部分内容。这节课的主要内容是学习Logo 程序的抬笔、落笔、初始化、清除听者窗口等基本命令，并能用这些基本命令画出图形。它是学生学习Logo 程序承前启后的一个教学内容。在此之前，学生刚刚学习了 Logo 的前进、后退、左转、右转等基本命令。

二、学情分析

六年级学生是从小学三年级开始学习信息技术，经过几年的学习，学生普遍对计算机的操作熟练，学生对信息技术的学习也积累了丰富的学习经验。根据心理学的研究发现，小学高年级处在形象思维向抽象思维过渡的关键阶段。高年级学生思维发展的特点是抽象逻辑思维逐步占优势。小学生好奇心较强，求知欲旺盛，刚刚开始学习的 Logo 程序对他们来讲具有很大的吸引力。

三、教学策略

在充分了解了学生的年龄和思维特点后，结合教材的具体内容。这节课我采取了任务驱动的教学方法。

信息技术课是一门实践性很强、极富创造性、具有明显的时代发展性特点的课程。而“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，便于学生循序渐进地学习计算机和网络技术的基本知识与技能。在信息技术课中体现“任务驱动”，就是让学生在一个个典型的信息处理“任务”的驱动下展开协作学习活动，引导学生由简到繁、由易到难、循序渐进地完成一系列的“任务”，从而获得清晰的思路、方法以及知识结构的脉络，在完成“任务”的过程中，培养他们获取信息、处理信息能力以及独立探索、勇于开拓进取的自学能力、终身学习能力。学生的学习方法则引导学生自主探索与协作学习相结合。

协作学习的核心是让学习者在互动与交流中“共同”去完成某项学习任务。协作学习可以促进学习者认知过程的重建，提高学习者思维的自由性、灵活性；它还可以培养学习者积极的情感，增强学习者的团队协作意识，对团体产生参与感，认同感，归属感以及培养学习者的协作技巧、人际交往能力等。

四、教学设计 知识目标：

1、学习提笔、落笔、初始化、清除听者窗口等基本命令。

2、学会分析图形，选择合适的命令画出图形。能力目标

1、能够用 PU、PD等命令指挥海龟画图。

2、培养学生自我探究学习，综合运用知识的能力。情感目标

1、体验用程序设计解决问题的过程。

2、进一步增强学生对信息技术的学习兴趣，培养学生协作学习的能力和精神。

教学重点：

1、让学生掌握抬笔、落笔等基本命令。

2、让学生学会用 Logo 程序的基本命令来画图形。教学难点：

1、抬笔、落笔命令的正确使用。

2、学生能正确分析图形，并用 Logo 命令画出图形。

教具准备：

计算机网络教室。LOGO语言 教学过程：

（一）复习旧知，引入新课。

上课开始通过让学生回顾前面学过的命令并手练习画图后，进行提问FD、BK可以画出直线，那么虚线如何画在黑板上画出直线和虚线进行相互比较找出它们的相同点和不同点，从而引出本节课的内容。

（二）学习新知

1、先让大家自学课本12页的提笔和落笔命令并尝试画虚线，从而让他们对提笔和落笔有个初步的了解后，师在进一步演示并讲解命令的使用方法及操作技巧（在听者窗口的同一行中输入多条命令后再按回车键，小海龟将依次执行这些命令。但注意在同一行中输入多条命令时，各条命令之间必须用空格隔开。）让同学们再次使用提笔和落笔画出马路中间的示意全图。

2、大家对提笔和落笔的掌握后，接着又提出CT命令的使用方法，（三）巩固练习

1、综合运用前面所学过的命令进行综合画图。

2、结合学生的练习情况再次对使用提笔和落笔进行总结。通过前面的练习，我们发现在图形中只要线与线之间没有相接，就必须使用PU命令收起小海龟手中的笔，再次绘制就必须使用PD让小海龟放下收起的笔就可以画出图形来。

（四）整理与小结

通过出示一张综合表格一起回顾已经学过的命令及其作用。希望同学们能熟练掌握这些命令，活学活用，大胆创新，绘画出更多的图形来。

《让小海龟挥“笔”自如》自评稿

这一堂课我一共讲了4个新命令：“PU”提笔命令和“PD”落笔命令以及“CT”清除听者窗口命令和“DRAW”初始化命令。开始的时候我先复习了前面的课上学过的4个命令：“FD”前进命令、“BK”后退命令、“RT”右转命令和“LT”左转命令。复习这几个命令可以让学生在回忆旧知识，同时也为这堂课接下来的教学做个铺垫。接着提出问题让学生思考这个虚线实如何画出来的，激发他们解决问题的愿望。具体分析“PU”、“PD”的意思是为了让学生明白为什么这两个命令是那样解释的，有助于记忆。解释了命令的意思和用法后在教师机上演示给学生看，可以让学生在视觉上感受到变化。

学生练习的时候让他们根据书本上的例子练习，既让他们熟悉书本例子，又有助于掌握最基本的知识。在练习完书本例子后再次让学生进行综合练习是为了让他们能够举一反三，真正的掌握“PU”、“PD”的用法，也检验他们是否真的掌握了“BK”、“FD”的用法，复习旧知识，巩固新知识。

但在教学时我应该多强调一下组合命令的作用，有些同学在练习时顾了提笔就忘了前进，有的光前进不记得提笔或落笔。在学生练习时有选择的作个别辅导。每个人的学习能力不同所以掌握知识的速度与程度也不同。对于学的快掌握的好的学生，可以适当的让他们根据书本内容学习新的知识。对于个别不能理解本课内容，甚至连前面的也没有掌握好的学生就要重点辅导，一步一步来，先让他们搞懂最基础的命令，然后再深入到难一些的内容。整堂课的时间控制还可以，学生练习为主，教师讲课为辅。但是由于机房的计算机比较陈旧，出现有的键盘不灵活，打不出字母来，导致没法检证命令的正确性。

第四篇：让小海龟挥笔自如教学设计

《让小海龟挥“笔”自如》教学设计

石嘴山市第十一小学

赵正平

2014年9月

《让小海龟挥“笔”自如》教学设计

（一）复习旧知，引入新课（5分钟）

师：（提问）通过前两节的学习，请同学们回忆一下我们都学习了LOGO语言中的哪些命令？

生：（回答）FD、BK、LT、RT、CS 师：（板书命令）请同学们动手运用这些命令画一个自己熟悉的图形。

生：（动手画图形）

师：刚才大家利用FD、BK可以画出由直线组成的图形，但如果要画出一条虚线怎么办呢？

同学们，我们先来观察一下，直线和虚线有什么相同点和不同点？

（在黑板上画一段直线和一段虚线）

生：观察回答。（画虚线时画一小段空一小段，这样反复就可以了画出了。）

师：恩，同学们观察的不错，在LOGO语言中我们输入命令FD或BK加步长，小海龟就会画出一段直线，那么是不是我们将画直线和让小海龟不画线进行空走两个命令有规律的结合起来就可以画出虚线了呢？

生：是。

是呀，小海龟的笔是非常“神奇”的，需要画画时使用它，不需要画画时收起它的“神奇画笔”就可以了，也就是说小海龟它挥“笔”自如。

今天，我们继续学习小海龟的其他命令。板书：提笔和落笔

（二）学习新知

（3分钟）

1、请同学们自学第12页“提笔”和“落笔”命令，并尝试一下，看能不能画出一段虚线来。（提醒：首先使用CS清除图形窗口的图形，然后再动手画，请同学们在画的过程中看看你们能发现什么？并记下你出现的问题。）

生：动手尝试。师：有没有画出来的？ 生：回答

师：刚才同学们在画虚线时用到了哪些命令？ 生：（回答）PU、PD、FD 师：（板书）提笔

PU

落笔

PD（教学生如何记住PU和PD的方法：PU是PEN UP；PD是PEN DOWN，取每个单词的第一个字母。）

师：谁能解释一下PU和PD的意思是什么？

生：PU是让小海龟提起画笔，此后小海龟移动时不再画线。

PD是让小海龟落下画笔，此后小海龟移动时将恢复画线。师：（小结并演示画虚线的过程）也就是说：PU命令使小海龟把笔提起来，PD命令使小海龟把笔落下来，两个命令正好相反。我们只有把两者配合使用，让小海龟在前进的路上不断地提笔、落笔才可以画出虚线来。

师：大家知道，小海龟只有连续做多个动作，才能绘制出一个图形，并且在做的过程中，每输入完一条命令就要按一次回车键，这样太麻烦了。其实我们可以在听者窗口的同一行中输入多条命令后再按回车键，小海龟将依次执行这些命令。但注意在同一行中输入多条命令时，各条命令之间必须用空格隔开。

好，请同学们继续使用提笔和落笔命令试着在一行中输入多条命令完成马路分界线的示意图。

生：动手继续练习画马路分界线的示意图。

师：同学们在画的过程，老师也试着完成示意图，但小海龟确实移动了，但没有画出断断续续的线来，这是怎么回事，谁来解释一下。

生：指名学生演示并操作（屏幕控制）。

师：我们的小海龟把笔提起来，就要必须落下来才能画出线来。师：我们要重新画一个图形，首先做什么？ 生：CS，清除图形窗口。

师：但是，有时当听者窗口中的命令行太多时，不利于阅读输入的信息时，又怎么办？

生：一行一行地删除。师：太麻烦了，同样可以输入一条命令让小海龟帮我们完成就可以了。

板书：清空听者窗口

CT 师：请同学们在听者窗口输入CT，看能否清空你的听者窗口。生：动手输入CT清除听者窗口。

（三）巩固练习（6分钟）

再试着在同一行中输入多条命令练习画出如图所示的图形。（课件出示）

师：（小结）通过前面的练习，我们发现在图形中只要线与线之间没有连成一段直线，就必须使用PU命令收起小海龟手中的笔，进行空走向前走，再次绘制时就必须使用PD让小海龟放下收起的笔才可以画出图形来。

（四）整理与小结（4分钟）

已经学习了好多命令了，那么我们一起回顾已学过的命令及其作用（课件出示一张表格）。

希望同学们能熟练掌握这些命令，活学活用，大胆创新，让小海龟在LOHO语言中画出更多的图形来。

第五篇：《小海龟的家》教学设计

教学目标

1、认知目标:掌握文件图片的选择、插入与编辑方法以及图文混排方法。

2、能力目标:通过学生自主探究学习,培养他们观察与审美能力,以及对信息的加工处理能力和创新设计能力。

3、情感与价值观目标:通过本课内容的学习,激发学生对电脑学习与应用的浓厚兴趣;在同学之间的交流合作中,培养学生互相帮助、团结协作的良好品质。

学情分析

教材对象是小学四年级的学生,在这之前,他们已懂得运用所学的知识对文字进行排版,但是这种横平竖直、白纸黑字的面孔让他们感觉不再新鲜。通过本课的学习能让学生创作出丰富多彩,图文并茂作品来。所以学生们有着很强的内驱力、而且兴趣很浓。

重点难点

在板报中插入文件图片并用各种方式进行图文混排。

教学过程

教学目标

1、掌握图片的插入及调整图片的大小、位置及环绕方式的方法。

2、通过学生自主探究学习、培养他们的观察与审美能力

学时重点

在板报中插入文件图片并用各种方式进行图文混排

学时难点

插入图片排版时的版式设计。教学活动

【导入】创设情境，激情导入

师:上节课已安排同学注意观察我们学校的简介,除了文字介绍外,还有什么呢?你认为这些图片在文档中有什么作用呢? 师:在文档中插入图片,不但可以美化文档,达到图文并茂的效果,而且插入与文档内容相关的图片,还有助于文章内容的表达。师:我们学过了在word中输入文字,那么怎样在word文档中插入图片呢?这节课我们就一起来探讨这个问题

【讲授】新课教学

~(一)打开已经保存好的“小海龟的家”这篇文章。(二)通过教师机广播插入图片步骤

1、把光标移到要插入图片的位置,如我们要将太阳公公的图片放在“睐眯笑”的后面,这时我们应该先在“眯眯笑”的后面单击一下,将光标移动到那儿。

2、单击菜单栏中的“插入”选择“图片”的下一级菜单“来自文件[F]„”。

3、在弹出的“插入图片”的“查找范围”处,找到图片文件存放的位置(如E:图片文件夹)。

4、找到所需的图片文件并选中它,点击“插入”即可。

5、学生操作,教师巡视指导(三)调整剪贴画的大小和位置。

1、教师边讲解边示范操作。①在剪贴画上右击,弹出快捷菜单;②选择“设置图片格式”命令,单击,在弹出的对话框中单击“版式”选项卡;③选“浮于文字上方”环绕方式,单击确定;④选中剪贴画,周围出现8个白色控点;⑤将鼠标指针移到剪贴画上的角上,当指针变成双向箭头时,按住左键沿箭头方向拖动,调整剪贴画的大小,直到满意为止。⑥将鼠标指针移到剪贴画上,当指针变成四向的箭头时,按住左键,将图片拖动到贺卡的中间位置,放开。

2、学生自行操作,教师巡回指导。(四)设置图片的环绕方式。师:图片和文字没有很好地结合在一起,我们要改变一下图片的环绕方式

1、教师示范、讲解。①在剪贴画上右击鼠标,弹出快捷菜单;②选择“环绕方式”→“四周型环绕”命令;

2、学生自行操作,教师巡视指导。

3、教师引导,让学生选择不同的环绕方式,并说出不同环绕方式所出现的的不同的效果。

【活动】展示评价，归纳总结

1、在这个环节里,利作多媒体网络教室的优势,将小组比赛中优秀作品传送到教师机,我利用事先做好的模板,快速地将这些作品做成幻灯片,让学生欣赏。学生在欣赏的过程中,既可以相互学习,交流心得,锻炼口头表达能力和评价能力,又可以使学生获得成功的兴奋,被认可的满足,品尝到学习的快乐。

2、师:这节课你学会了什么?